2. La Psicología Comunitaria se ocupa
del comportamiento de personas y
grupos en relación con sus contextos
sociales de pertenencia más
inmediatos y significativos,
particularmente en relación con la
resolución de problemas
psicosociales y el desarrollo humano
integral alcanzado por esas
personas.
3. Además de conceptualizar variables,
en PC se necesitan modelos teóricos
que permitan entender el
comportamiento humano en
contextos comunitarios y relacionar
el cambio social activo con los
problemas psicosociales existentes y
con el desarrollo humano.
4. MODELOS TEÓRICOS:
ANALÍTICOS Y OPERATIVOS
Los modelos analíticos sirven para
comprender y explicar conceptos
sustantivos básicos y elementos
relacionales o procesales.
Los modelos operativos sirven para actuar
u operar, ligando dos núcleos básicos de
la definición planteada (cambio social +
problemas psicosociales y desarrollo
humano)
5. MODELOS ANALÍTICOS:
Se clasifican en sociales o
psicosociales.
Los sociales permiten relacionar los
fenómenos psicosociales con sus
determinantes y macro sociales.
Los modelos psicosociales conllevan
dos términos básicos de referencia el
individuo y el sistema social.
6. MODELOS OPERATIVOS:
Aquí podemos distinguir entre
aquellos que definen los objetivos o
metas de acción y aquellos que,
centrándose en la acción y sus
efectos, guían y orientan la
intervención comunitaria en
psicología.
7. Los objetivos y metas de la acción
comunitaria son:
1. Salud mental positiva: trascender los
conceptos patológico médicos de base
hacia un complemento positivo.
2. Calidad de vida: trabaja sobre los
componentes cotidianos, dinámicos,
relacionales y contextuales.
3. Competencia: desarrollo personal a
través de la acción efectiva y el dominio
del entorno.
8. Entre los modelos de actuación que
guían la intervención y trabajo
comunitario se encuentran:
Modelo de prevención
Modelo de la competencia dirigidas a
adquirir habilidades o destrezas
De acción social basado casi siempre en
la acción solidaria y “desde abajo” para
forzar una redistribución del poder u
otros recursos sociales escasos
9. MODELO DE
ESTRÉS PSICOSOCIAL.
Se orienta hacia el desarrollo de teoría e
intervención experimental, centrados en
las situaciones estresantes y factores
psicológicos y sociales que median, y
alteran, la vulnerabilidad y resistencia
personal ante esas situaciones: el proceso
de confrontación y dominio, y el apoyo
social.
10. Se ha producido también un
creciente interés por el estrés
crónico.
El estrés es un “proceso en el
que fuerzas o acontecimientos
ambientales, llamados
estresores, amenazan la
existencia y bienestar del
organismo”.
11. Existe también el término de
“estrés psicosocial” que subraya
la combinación o interacción de
componentes sociales
(estresores) y personales o
psicológicos (los efectos de su
actuación).
12. La naturaleza de los estresores relevantes
para el trastorno mental es diversa,
destacando:
El nivel socioeconómico bajo,
La desorganización social,
La muerte de un cónyuge,
Divorcio o separación matrimonial,
Encarcelamiento, muerte de un familiar o
Jubilación, entre otros
13. Según este modelo, las reacciones
ante una situación estresante
dependen de la evaluación de ella
como amenazante para la
supervivencia física o psíquica del
individuo.
14. Se han diferenciado 5 tipos de
conducta confrontativa ante el estrés:
1. Búsqueda de
información para
resolver el problema
2. Acción directa para
salir de la situación o
eliminar el ente
estresor
15. 3. Inhibición de la acción, cuando esta
resulte inadecuada, impulsiva o
deteriore la situación en lugar de
resolverla.
4. Procesos intrapsíquicos o
defensivos (del tipo psicoanalítico,
mecanismos de defensa)
5. Petición de ayuda externa a otras
personas o agencias del entorno.
16. Esta última alternativa se refiere a los
recursos que pueda usar una
persona en un momento dado, y es
de gran importancia preventiva para
la PC, ya que de su existencia, o de
la decisión de usarlos por parte del
sujeto, dependerá la resolución o
agravamiento de los estados de
estrés.
17. Los programas para la prevención de
los efectos del estrés se basan en la
siguiente secuencia de acciones:
Identificación de los acontecimientos
que producen consecuencias
desagradables o indeseables
Estudio de las consecuencias
negativas y distribución
epidemiológica de esos efectos en
las poblaciones afectadas
18. Desarrollo de programas de intervención
experimentales con el fin de:
a) Disminuir o eliminar el estrés o
aspectos estresantes;
b) Disponer de programas de
fortalecimiento y confrontación para
personas expuestas al estrés;
c) Programas de intervención para
revertir o limitar las consecuencias del
estrés
19. MODELO DE APOYO SOCIAL
El concepto surgió al revisar, en los
años setenta, una asociación entre
los problemas psiquiátricos y
variables sociales genéricas como
desintegración social, movilidad
geográfica o estatus matrimonial.
20. Se encontró que el elemento en
común a estos casos era la
ausencia de lazos o apoyos
sociales adecuados, o la ruptura
de las redes sociales previamente
existentes.
Este sería el factor mediador
social más importante en la
amortiguación de los efectos del
estrés.
21. Además, el apoyo social resulta muy
cercano al concepto mismo de
comunidad y a su componente
psicológico.
22. Caplan define los
sistemas de apoyo
como “agregados
sociales continuos
que dotan al individuo
de oportunidades
para obtener
información sobre sí
mismo y la validación
de sus expectativas
sobre los demás.
23. Las personas tienen una variedad de
necesidades específicas que
encuentran satisfacción a través de
relaciones interpersonales duraderas,
desarrollando y manteniendo un
sentimiento de bienestar e
involucrándose en un rango de
relaciones que satisfacen esas
necesidades”.
24. Las dimensiones del apoyo social
incluirían: apoyo afectivo o
emocional, ventilación o expresión
emocional, información y consejo, y
ayuda material.
El apoyo real existente será tan
importante como el que el sujeto
percibe como potencialmente
disponible.
25. MODELO DE COMPETENCIAS
Se usa con un tono más
psicosocial, refiriendo tanto a
individuos como comunidades, e
indicando la dirección
potenciadora de las disciplinas
comunitarias.
26. Se distinguen tres factores principales
en la adaptación y logro de la
competencia:
1. Búsqueda del volumen óptimo de
información sobre el ambiente.
2. Organización interna libre de tensiones
que dificulten la interacción competente
con el entorno
3. Autonomía en la iniciación y
mantenimiento de la acción del individuo.
27. La promoción de estos tres procesos
sería la meta del trabajo comunitario,
desarrollando la competencia de los
individuos e incrementando los
sentimientos de poder, eficacia, potencia
y autoestima.
28. Los componentes y funciones de la
competencia en aplicación comunitaria,
según Adler, son:
Capacidad de cumplimentar roles
sociales relevantes
Mantenimiento de un autoconcepto
apropiado
Capacidad de funcionamiento
interpersonal
29. Manejo apropiado del
afecto
Resolución no traumática
de las crisis evolutivas.
Manejo exitosos de los
eventos estresantes
Acceso a los recursos
disponibles
Funcionamiento cognitivo
apropiado.
30. MODELO EMPOWERMENT Y
ESTRUCTURAS SOCIALES
INTERMEDIAS
Empowerment es un proceso o
mecanismo a través del cual las
personas, organizaciones o
comunidades adquieren control o
dominio sobre los asuntos o temas de
interés que les son propios.
31. Rappaport distingue dos
componentes en este modelo:
1. La capacidad personal de
determinación de la propia vida
2. La posibilidad de participación
democrática en la vida de la
comunidad a la que se pertenece.
32. MODELO DE SUMINISTROS
DE CAPLAN
Las teorías basadas en el cambio
individual tienen una utilidad muy
limitada en el campo comunitario, de
modo que los modelos más
utilizables parecen ser los
ambientales, organizacionales,
sistémicos y ecológicos
33. El modelo de suministros de Caplan
es un modelo positivo de desarrollo,
que se describe como un modelo
macroscópico, que incluye los
elementos principales de la
intervención comunal, pero no la
totalidad.
34. Para Caplan existen tres tipos de
suministros necesarios para el
desarrollo adecuado de una persona:
1. Suministros Físicos: son
precisos para el crecimiento
y desarrollo corporal y para
el mantenimiento de la
salud y protección contra el
daño físico (alimentación,
vivienda, etc)
35. 2. Suministros Psicosociales: incluyen
estimulación y desarrollo intelectual
y afectivo de una persona por medio
de la acción interpersonal de
miembros significativos de la familia,
los pares y los superiores
jerárquicos
36. 3. Suministros
Socioculturales:
refieren a las
influencias ejercidas
sobre el desarrollo y
funcionamiento de las
personas por las
costumbres y valores
de la cultura y
estructura social en
que está inmersa.
37. Tienen una doble influencia en el
individuo:
a) directa, como “herencia”
sociocultural con que parte el sujeto
en su vida, y que puede ser positiva,
negativa o neutra;
b) indirecta, modificando los aportes
psicosociales y físicos que afectan
al individuo a otro nivel.
38. Para Caplan el individuo no es un
receptor pasivo de estos suministros,
sino que es un sujeto interactivo que
puede contribuir a crearlos o a
modificar su entorno.
Las poblaciones vulnerables que se
enfrentan a la pérdida de suministros
estarían en riesgo de desarrollar
disfunciones mentales o
psicosociales.
39. Esto puede darse ante tres tipos de
situaciones:
a. Pérdida repentina de aportes
físicos, psicosociales o culturales
b. Amenaza de pérdida de suministros
c. Exigencias asociadas con
oportunidades derivadas del
aumento, o disminución, de esos
aportes.
40. MODELO DEL CAMBIO SOCIAL
Se refiere a la modificación de la
estructura de un sistema social dado,
es decir, la alteración de los sistemas
normativos, relacionales y fines que
gobiernan y que afectan a la vida y
relaciones de sus miembros.
41. Existen cuatro tipos de cambio
Cambio Individual: cambio en características
personales, que puede o no persistir y que no
trasciende la esfera del propio individuo.
Cambio Social Incremental (gradual): modifica
la estructura social existente sin destruir las
bases.
Cambio social Radical: modificación drástica
de la estructura social, de modo que la
actividad humana se vea alterada.
Cambio Cultural: cambio de actitudes, valores
y comportamientos en el conjunto del sistema
social. Puede darse de modo gradual o
radical.
42. El cambio social es una constante en
la vida moderna de las sociedades
industrializadas. En todo sistema
social existen mecanismos
reguladores (las autoridades) que
canalizan procesos adaptativos y de
cambio, ya sea por iniciativa, desde un
programa establecido o como
respuesta a factores internos o
externos al sistema.
43. El cambio social puede venir
provocado por factores diversos, ya
sean externos al sistema o internos.
Puede ser natural o planificado,
voluntario e intencional o rupturista y
revolucionario. Y puede ser realizado
de “arriba a abajo” (mediante leyes o
normas políticas) o viceversa
(mediante organización popular)
44. Algunos principios esenciales del
cambio social:
Los subsistemas del sistema social son
interdependientes. El cambio que afecte
a una parte afectará a las otras.
El cambio sistémico o social tiene
efectos múltiples. Hay que tener en
cuenta los “efectos secundarios”, ya que
algunos serán indeseables y generarán
nuevos problemas.
45. Un intento de cambio demasiado
brusco puede encontrarse con
reacciones contrarias, que hagan
retornar el sistema a su estado de
equilibrio inicial.
Los requerimientos funcionales de un
sistema son distintos de los de otro.
En todo sistema social hay recursos y
potencialidades por desarrollar.
