Modulo 7
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La evaluación triádica interpreta conceptos evaluativos curriculares desde la visión de tres elementos en la enseñanza en el aula: el estudiante, el contenido curricular y el proceso de enseñanza. Este método de evaluación considera cómo interactúan estos tres componentes para lograr el aprendizaje.
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Garcia mavelin foro_4
El documento compara tres modelos educativos: el centrado en el estudiante, el centrado en el profesor, y el centrado en resultados/alcance de competencias. El modelo centrado en el estudiante pone al estudiante en el centro y promueve la independencia y resolución de problemas. El modelo centrado en el profesor da al profesor el control sobre el contenido y proceso de enseñanza. El modelo centrado en resultados/competencias enfoca en desarrollar habilidades para el mercado laboral como pensamiento crítico y trabajo en equipo.
triadicidad
La triadicidad es uno de los 12 principios de la cibernética social y permite la interacción dentro de los subgrupos ofreciendo una dinámica de conciliación. Toda realidad se manifiesta en tres aspectos: una tendencia ordenadora que busca la conservación y desarrollo del sistema, una tendencia desintegradora que busca la entropía y pérdida de energía, y un tercer polo que contiene la energía potencial disponible para las otras tendencias.
Historia y desarrollo de la cibernética
Este documento resume la historia y el desarrollo de la cibernética. Explica que la cibernética surgió en la década de 1940 como una ciencia interdisciplinaria que estudia la regulación de sistemas complejos. Destaca las contribuciones de pioneros como Norbert Wiener, quien acuñó el término "cibernética", y Warren McCulloch, quien ayudó a expandir el campo a través de su trabajo en neurofisiología, matemáticas y filosofía. También describe conceptos clave como
Modulo 6
El documento habla sobre el currículo triádico y sus aplicaciones en ambientes de aprendizaje. El currículo triádico reconoce tres conceptos curriculares clave desde la perspectiva de la enseñanza en el aula: conteniendo, procesando e interrelacionando información.
Modulo 5
Este documento presenta información sobre comunicación tricerebral y su aplicación en ambientes de aprendizaje. Explica conceptos y situaciones relacionadas con la comunicación tríadica y cómo esta puede articularse con la labor docente en el aula para mejorar el aprendizaje.
Modulo4 (4)
El documento describe cómo aplicar técnicas y actividades adaptables para incentivar el desarrollo del trabajo en equipo en un entorno cooperativo y solidario en el aula.
Modulo3 (4)
Este documento propone diseñar estrategias educativas que permitan el desarrollo de las habilidades de los estudiantes mediante la aplicación de técnicas y didácticas que transformen el aula de clase en un entorno más dinámico. El documento pertenece al Módulo 3 sobre Clase Dinámica dentro del tema más amplio de Neuroherramientas Metodológicas para los Ambientes de Aprendizaje.
Modulo2 (4)
Este documento trata sobre la importancia de la participación de la familia en la educación de los individuos y cómo esto afecta la calidad de la enseñanza en el aula. Reconoce que el entorno familiar juega un papel clave en el aprendizaje de los estudiantes.
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Modulo1 (4)
Este documento presenta el Módulo 1 de un curso sobre neuroherramientas metodológicas para ambientes de aprendizaje. El módulo se titula "¿Por qué somos los profesores que somos?" y busca analizar las tendencias de los docentes colombianos considerando factores como su formación, contexto social y económico, así como sus habilidades y conocimientos previos para entender por qué enseñan de cierta manera.
Guia 3
Este documento presenta un módulo sobre clases dinámicas. El objetivo es desarrollar actividades que permitan crear un aula dinámica para diferentes poblaciones usando una metodología de aprendizaje blended. Se busca que los estudiantes propongan actividades tricerebrales y apliquen dinámicas integrales mediante contenidos básicos sobre clases dinámicas. El módulo se compone de varias unidades que cubren temas como el manejo del aula virtual y el aprovechamiento de herramientas tecnoló
Guia 4
Este módulo se enfoca en el trabajo en equipo y propone conceptos curriculares para desarrollar la comunicación tríadica en el aula. Los objetivos son definir conceptos que articulen esta comunicación con la labor docente, construir mensajes desde esta perspectiva, y aplicar actividades que transmitan conocimiento de forma eficaz. El módulo se desarrolla con metodología de aprendizaje blended que combina aprendizaje autónomo con apoyo virtual.
Guia 3
Este documento presenta un módulo sobre neuroherramientas basadas en la ludomistetica. El módulo se desarrollará a través de aprendizaje blended durante varias semanas. La primera unidad cubrirá el manejo del aula virtual y la comprensión de la dinámica del aprendizaje virtual. Los estudiantes presentarán en foros y utilizarán las herramientas tecnológicas. El contenido incluye videos, presentaciones y lecturas sobre el uso de herramientas lúdicas en el aprendizaje.
Guia 2
Este módulo busca analizar cómo el contexto familiar afecta el desempeño estudiantil, para que los docentes puedan brindar una educación de calidad a todos los estudiantes. El módulo capacitará a los participantes en el análisis de las historias familiares colombianas y en el desarrollo de estrategias para identificar dificultades causadas por factores familiares. El aprendizaje se dará a través de la metodología de blended learning, con videos, lecturas y actividades apoyadas por tutores virtuales.
Guia 1
Este módulo proporciona información sobre la formación y desarrollo de las habilidades de los profesores colombianos actuales. El módulo se desarrollará utilizando un enfoque de aprendizaje blended que combina el autoaprendizaje en línea con el apoyo de tutores virtuales y foros. El módulo busca identificar las características principales del desempeño docente y proponer mejoras a las metodologías empleadas en clase.
Aplicacion de neuroherramientas
Para aplicar las neuroherramientas de manera integral, primero se debe establecer un objetivo claro, luego identificar las herramientas adecuadas para alcanzarlo y cómo usarlas mejor. También es importante conocer las necesidades y capacidades individuales del grupo, con el fin de establecer metas comunes y estrategias adaptadas a cada persona que maximicen los resultados.
ludomistetica
El documento describe cómo el juego puede ser una herramienta útil en el aula para hacer el proceso de aprendizaje más entretenido y efectivo. Explica que el juego ayuda a los estudiantes a participar directamente en su propia enseñanza y mejora las relaciones en el grupo. También señala que los profesores deben aprovechar las ventajas del juego al planificar las lecciones, ya que actividades lúdicas pueden motivar a los estudiantes y reforzar diferentes temas de una manera divertida.
conduccion de aula
La observación en el aula permite recopilar información sobre los problemas de comportamiento de los estudiantes en un contexto real, lo que es esencial para realizar un diagnóstico psicopedagógico preciso del estudiante. La observación proporciona una visión del problema dentro de la situación en la que ocurre y permite un estudio contextualizado del comportamiento del estudiante.
comunicación asertiva
La comunicación asertiva proviene del subconsciente y permite expresar claramente el punto de vista y objetivos de uno sin vergüenza o temor a lo que otros piensen. Ser asertivo implica comunicarse de manera clara y concisa para hacer valer las propias ideas de forma firme sin llegar a ser pasivo o agresivo.
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