Modulo1 (4)
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Este documento presenta el Módulo 1 de un curso sobre neuroherramientas metodológicas para ambientes de aprendizaje. El módulo se titula "¿Por qué somos los profesores que somos?" y busca analizar las tendencias de los docentes colombianos considerando factores como su formación, contexto social y económico, así como sus habilidades y conocimientos previos para entender por qué enseñan de cierta manera.
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Componentes y niveles de concreció maria
El documento describe los componentes principales de un currículo educativo, incluyendo los objetivos de enseñanza, la secuenciación de contenidos, los contenidos mismos, la metodología de enseñanza, y la evaluación. Además, explica que existen tres niveles de concreción del currículo - el nivel macro definido por el ministerio de educación, el nivel meso manejado por las autoridades escolares, y el nivel micro que corresponde a cada maestro en el aula.
Tema 4: El Curriculo
Este documento presenta los componentes básicos del currículo en educación secundaria. Define el currículo y sus elementos constituyentes como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Propone actividades para analizar el concepto de currículo, sus fuentes y niveles de concreción, así como su funcionalidad. El documento concluye citando referencias bibliográficas sobre el tema del currículo.
Presentación Tema 4
El currículo en educación secundaria se compone de varios niveles de concreción que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se basa en la función social y finalidad educativa, e incluye objetivos, competencias, contenidos, metodologías didácticas y criterios de evaluación. Está regulado a nivel normativo por el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas, y se concreta a nivel participativo en el proyecto curricular de cada centro y a nivel descriptivo en las programaciones de departamento y a
Autoevaluación de Competencias
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de una estudiante de psicología de la Universidad de Montemorelos. La estudiante evalúa su desempeño en competencias genéricas como saber, saber hacer y ser, así como competencias académicas, profesionales, personales y eclesiásticas. Evalúa su desempeño en áreas como emprender iniciativas de acuerdo a una perspectiva bíblica, desarrollar la creatividad, realizar proyectos de investigación y concretar su visión profesional median
Autoevaluación de competencias
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de una estudiante de psicología de la Universidad de Montemorelos. En él, la estudiante evalúa su progreso en diferentes competencias genéricas como saber, saber hacer y ser, así como competencias académicas, profesionales, personales y eclesiásticas. La autoevaluación incluye una tabla donde la estudiante califica su nivel de avance en cada competencia en una escala del 0 al 100%. Adjunta también evidencias de su aprendizaje en un portafolio.
3. clase vigostky
Vigotsky sostiene que los procesos cognitivos se desarrollan a través de la interacción social y el aprendizaje. Si bien el ser humano nace con ciertas características fijas, las funciones psicológicas superiores dependen del aprendizaje y se ven influenciadas por el ambiente cultural y social. Vigotsky enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de las relaciones interpersonales y que puede darse sin un educador presente si hay presencias sociales como objetos que modifican el proceso de aprend
Ficha curso estrategias dinámicas de aprendizaje
Este curso de 40 horas se enfoca en estrategias dinámicas de aprendizaje y está dirigido a profesionales de la educación, administración educativa, psicólogos y jefes de recursos humanos. El curso consta de dos módulos, el primero cubre estrategias de aprendizaje autónomo y el segundo trata sobre sensibilización ambiental, incluyendo temas como la contaminación y el medio ambiente urbano.
DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR NO FORMAL.
El documento describe la educación no formal. Se caracteriza por ser amplia y heterogénea, complementando a la escuela formal. Atiende objetivos cognitivos, afectivos y psicomotores mediante conocimientos, habilidades y capacidades. Incluye actividades como alfabetización de adultos, formación profesional y educación ambiental. Los educandos participan voluntariamente y los educadores no requieren títulos formales. La educación no formal se imparte con metodologías activas y de acuerdo al contexto, utilizando diversos contenidos y
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El currículo en educación secundaria se compone de varios niveles de concreción que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se basa en la función social y finalidad educativa, e incluye objetivos, competencias, contenidos, metodologías didácticas y criterios de evaluación. Está regulado a nivel normativo por el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas, y se concreta a nivel participativo en el proyecto curricular de cada centro y a nivel descriptivo en las programaciones de departamento y a
Autoevaluación de Competencias
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DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR NO FORMAL.
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Ensayo tipologia curricular
Este documento describe tres tipos de currículo: el currículo manifiesto o explícito, que se ve plasmado en documentos y debe desarrollarse en el aula; el currículo nulo, cuando el docente omite contenidos que domina; y el currículo oculto, que representa valores y normas para la convivencia y debe tener interacción entre docente y estudiantes. Cada tipo de currículo tiene un objetivo diferente relacionado con cubrir necesidades en el aula.
Presentación aprendizaje autónomo. iris n. m. m.
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de organizar nuestro propio proceso de aprendizaje según nuestras necesidades y objetivos. Señala que las características del aprendizaje autónomo incluyen la motivación, responsabilidad, administración del tiempo e interacción. Además, explica que las TIC son importantes en el proceso de aprendizaje a distancia porque brindan acceso a información y oportunidades para generar conocimientos.
PRESENTACIÓN APRENDIZAJE AUTÓNOMO. IRIS NEREIDA
Este documento describe el aprendizaje autónomo y el papel de las TIC en el proceso de aprendizaje a distancia. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de organizar nuestro propio aprendizaje según nuestras necesidades y objetivos. Señala que las TIC facilitan el aprendizaje autónomo al brindar acceso a información y comunicación. Finalmente, enfatiza la importancia de usar adecuadamente las TIC y medios alternativos de comunicación en nuestro proceso formativo.
Fuentes curriculares
El documento describe las cuatro principales fuentes curriculares: la fuente sociológica, que se refiere a las demandas sociales y culturales del sistema educativo; la fuente psicológica, que aporta información sobre los factores del crecimiento personal del alumno; la fuente pedagógica; y la fuente epistemológica, cuya base son los conocimientos científicos de las diferentes áreas curriculares.
Presentación aprendizaje autónomo. iris n. m. m.
El documento define el aprendizaje autónomo como la capacidad de organizar el propio proceso de aprendizaje según las necesidades y objetivos individuales. Las características clave incluyen la motivación, responsabilidad, administración del tiempo e interacción. Las TIC juegan un papel importante al facilitar el acceso a la información y comunicación, lo que es fundamental para la educación a distancia.
El curriculo y sus componentes
El documento describe los componentes principales de un currículo educativo: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo y cuándo evaluar. Explica que se debe enseñar hechos históricos y datos precisos. También señala que la enseñanza debe comenzar desde el inicio de la educación formal para construir valores. Además, indica que el currículo debe diseñarse de acuerdo con las necesidades de la sociedad y la política educativa. Finalmente, establece que la evaluación debe medir conocimientos
Ensayo de Tipología Curricular
El documento describe diferentes tipos de currículo, incluyendo el currículo oficial, el currículo real, el currículo oculto, el currículo nulo y el currículo extracurricular. Explica que el diseño curricular permite planificar las actividades académicas y que el currículo debe basarse en aspectos filosóficos, socio-culturales, pedagógicos y epistemológicos para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades. También señala que los centros educativos en Guatemala están implementando nue
1. principios de currículo
Este documento define conceptos clave relacionados con el currículo escolar como educar, enseñar, estudiante, docente, currículo, plan de estudios y planeamiento didáctico. Explica que la educación es el proceso de desarrollo del ser humano según las demandas sociales y culturales, mientras que enseñar es facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Además, describe la organización de la educación en Costa Rica y la triada educativa formada por estudiantes, docentes y padres de familia.
El curriculo educativo y sus componentes
El documento describe los componentes fundamentales de un currículo educativo: qué enseñar (hechos históricos y datos precisos), cuándo enseñar (desde el inicio de la educación del estudiante), cómo enseñar (de acuerdo a las necesidades de la sociedad y la política educativa), qué y cómo evaluar (conocimientos, habilidades y actitudes), y para qué enseñar (producir ciudadanos que contribuyan al bienestar social).
La ecuacion personal del docente
El documento describe diferentes enfoques de la enseñanza: conductista (hasta los 70), humanista (desde los 70) y tecnológico. También identifica cuatro modelos históricos: práctico-artesanal, academicista, técnicista eficientista y hermenéutico-reflexivo. Hace referencia a conceptos como desarrollo profesional docente, autoestima y la dualidad entre educar y convocar la libertad en los estudiantes.
Las fuentes del currículo
El documento describe cuatro fuentes que influyen en el diseño curricular: la fuente sociológica, que se refiere a las demandas y expectativas de la sociedad; la fuente epistemológica, que implica las características de las disciplinas académicas; la fuente psicológica, relacionada con teorías del aprendizaje y desarrollo; y la fuente pedagógica, vinculada a concepciones sobre cómo enseñar.
Pautas de conductas en la docencia
Este documento presenta pautas de conducta para docentes. Sugiere que la educación debe formar ciudadanos que se sientan parte de comunidades políticas y culturales. También destaca la importancia de enseñar valores para construir una personalidad moral individual y ciudadanos. Finalmente, identifica cinco actores claves en la docencia: el maestro, el estudiante, el plan educativo, el centro educativo y la actitud de aprendizaje.
DescripciòN Panoramica
Este documento proporciona una descripción general del sector educativo no formal. La educación no formal incluye aspectos de educación permanente para adultos como alfabetización y programas culturales. También se ocupa de formación cívica, social, política, ambiental y sanitaria. Los objetivos suelen ser más específicos y delimitados que los de la educación formal. La educación no formal está dirigida a todos los sectores de la población sin importar edad, sexo u otros factores. Los educadores trabajan a tiempo parcial combinando esta labor con otras
Presentacion rafael florez ochoa modelo conductista
Este documento describe el método conductista de programación educativa, el cual se centra en objetivos institucionales definidos por el maestro intermediario. Los contenidos se enfocan en conocimientos técnicos observables como códigos, destrezas y competencias, las cuales son reforzadas a través de la fijación y el control para moldear la conducta técnico-productiva del alumno y alcanzar las metas institucionales de manera relativamente ética.
Estilo de enseñanza y aprendizaje en escenarios educativos
La Educación Infantil considera al niño como un ser con características especiales, propias, en un estadio particular de desarrollo. Es un ser unitario biológica, psíquica y socialmente, diferente e irrepetible, que está en veloz y continuo desarrollo, que dentro de su desarrollo construye de manera activa y que es sexuado. Todo ello contrasta con las consideraciones tradicionales que se hacían del niño pequeño.
El currículo educativo y sus componentes
El documento describe los componentes principales de un currículo educativo. Estos incluyen: 1) qué enseñar, 2) cuándo enseñar, 3) cómo enseñar, 4) qué, cómo y cuándo evaluar, y 5) para qué enseñar. Cada componente proporciona información sobre los objetivos de aprendizaje, el contenido, el momento y los métodos de enseñanza y evaluación para lograr los objetivos del proyecto educativo.
La educación como Proceso Individual/Social y Concepción del Currículo
Conoce el por qué la educación es un proceso individual y social, igualmente las diferentes conceptualizaciones que se han dado al término currículo. De igual forma, los docentes deben identificar algunos elementos del currículo que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas
Modulo4 (4)
El documento describe cómo aplicar técnicas y actividades adaptables para incentivar el desarrollo del trabajo en equipo en un entorno cooperativo y solidario en el aula.
Modulo 5
Este documento presenta información sobre comunicación tricerebral y su aplicación en ambientes de aprendizaje. Explica conceptos y situaciones relacionadas con la comunicación tríadica y cómo esta puede articularse con la labor docente en el aula para mejorar el aprendizaje.
Modulo 6
El documento habla sobre el currículo triádico y sus aplicaciones en ambientes de aprendizaje. El currículo triádico reconoce tres conceptos curriculares clave desde la perspectiva de la enseñanza en el aula: conteniendo, procesando e interrelacionando información.
Modulo3 (4)
Este documento propone diseñar estrategias educativas que permitan el desarrollo de las habilidades de los estudiantes mediante la aplicación de técnicas y didácticas que transformen el aula de clase en un entorno más dinámico. El documento pertenece al Módulo 3 sobre Clase Dinámica dentro del tema más amplio de Neuroherramientas Metodológicas para los Ambientes de Aprendizaje.
Modulo2 (4)
Este documento trata sobre la importancia de la participación de la familia en la educación de los individuos y cómo esto afecta la calidad de la enseñanza en el aula. Reconoce que el entorno familiar juega un papel clave en el aprendizaje de los estudiantes.
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