PROMOCION Y DESARROLLO COMUNAL

1. Promoción y desarrollo comunal
FACULTAD DE DERECHO Y EDUCACIÓN-
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
 ALUMNO:
 FRANK BUCKMAN SANCHEZ TSAJUPUT.
 PROFESOR:
 DR. CASTAÑEDA SALAZAR, VÍCTOR MANUEL.
 CHICLAYO – PERÚ
 2024.

2. Concepto
• En la literatura pedagógica española se usan
indistintamente los conceptos de Desarrollo
Comunitario y de Animación Comunitaria para
explicar ciertas realidades sociales como idénticas.
• Nadie pone en duda que todo desarrollo para que sea
eficaz necesita del apoyo económico. Pero, además de
los indicadores económicos, se deben buscar otros
como son los culturales, los educativos, los sanitarios,
etc.
• Lebret (1961) propone como definición de desarrollo,
«la serie de pasos para una población determinada de
una fase menos humana a una fase más humana, al
ritmo más rápido posible al costo financiero y humano
menos elevado posible, teniendo en cuenta la
solidaridad entre todas las poblaciones».

3. Concepto
• “La finalidad del desarrollo no se agota en el hecho
de que los hombres tengan más, sino que sean más”
(Ander-Egg, 1986).
• La dimensión local del desarrollo es la base para
afrontar cualquier tipo de proyecto social, que vierta
sus ventajas en la comunidad. La perspectiva local nos
lleva a valorar los aspectos participativos y
cooperativos.
• Promovido mediante una política social adecuada,
«que deba partir tanto de los elementos informativos
necesarios, de la asistencia técnica y social precisa,
como de la imprescindible base asociativa,
participativa y democrática, para que se pueda hablar
de un auténtico desarrollo en el marco de la
comunidad» (Requejo, 1991).

4. Concepto
• El Desarrollo Comunitario como técnica de acción social fue usado,
hace años por la ONU, para mejorar las condiciones de vida de los
campesinos de los ámbitos rurales retrasados.
• Marchioni (1989, 51) cree más oportuno sustituir la terminología
Desarrollo Comunitario por la de planificación social y organización
de la comunidad. Sin embargo, como comenta Quintana (1988, 10),
«aún cuando el hablar de Desarrollo Comunitario sea algo ya
envejecido en algunos lugares, no puede aplicarse esto a España,
donde el Desarrollo Comunitario está más bien comenzando».
• Rezsohazy (1988, 18) define el Desarrollo Comunitario como «una
acción coordinada y sistemática que, en respuesta a las
necesidades o a la demanda social, trata de organizar el progreso
global de una comunidad territorial bien delimitada o de una
población-objetivo, con la participación de los interesados».

5. Concepto
• El reflejo de la globalidad radica en que no se trata de
centrar la acción sobre problemas particulares de la
realidad social, sino sobre todos aquellos aspectos o
fenómenos que, formando un sistema de
interacciones, pueden influir sobre los resultados.
• El desarrollo comunitario debe ser concebido como
una respuesta a las necesidades personales y sociales,
no siempre evidentes, de la población. El estudio del
contexto social o de la realidad sociocultural (fase
diagnóstica) resulta imprescindible para acometer
proyectos sociales comunes que pretendan el progreso
global de la comunidad.

6. Concepto
• En general, el Desarrollo Comunitario está referido a
acciones básicamente económicas que se han
realizado en los países en vías de desarrollo y en zonas
deprimidas. El Desarrollo Comunitario es un concepto
relativamente joven.
• Nogueiras (1996, 50) lo define «como una técnica de
acción social y un proceso (fundamentalmente de tipo
educativo) que se realiza sobre las comunidades que
se hallan en situación de subdesarrollo o marginación
sociocultural o económica, con el fin de que puedan
acceder a niveles óptimos de bienestar social y de
calidad de vida».

7. • Naciones Unidas: «un proceso y acción social que
intenta el desarrollo global de las comunidades locales
con pretensiones de una transformación estructural
más amplia, y se caracteriza por la fe en las personas
y sus posibilidades así como por el uso de la pedagogía
activa; de esta forma será posible establecer un
cambio para una participación coordinada de la
población y las autoridades a distintos niveles».
• Se deben atender aspectos tan importantes como:
• Los desajustes sociales y sus evidencias urbanas y rurales.
• La integración de las grandes zonas rurales, suburbiales y
urbanas en la vida socioeconómica del país.
• La potenciación de aquellos colectivos que no han tenido
acceso a una educación formal.
• Una permanente reflexión sobre la problemática familiar.
• La revaluación del papel y relevancia de la mujer en nuestra
sociedad.

8. • El proceso de desarrollo comunitario exige, de un modo resumido,
el estudio de los siguientes aspectos, según la Dirección General de
Desarrollo Comunitario (1978), dependiente del Ministerio de
Cultura:
• La definición de un modelo de sociedad construida sobre los princi
pios de la libertad, la participación, la igualdad y la
responsabilidad
social comunitaria.
• Un análisis realista de la situación de partida, con objetivos
posibles a corto, medio y largo plazo.
• Una reflexión paralela sobre los recursos y condiciones favorables
de la realidad, así como de los frenos personales y estructurales
que se dan en la misma realidad.
• Una metodología activa y planificada inspirada en los puntos de
interés para la comunidad con la que se quiere trabajar.
• Un proceso de animación que se convierta en vida y acción comuni
taria a través del desarrollo de la capacidad asociativa y de la parti
cipación en proyectos, realizaciones y control de dicha acción
comunitaria.

9. Concepto
• Para Quintana (1993, 68), la Animación Comunitaria es
«la aplicación de técnicas propias de la Animación a
ciertos sectores del Trabajo Comunitario»
• Doménech (1991, 36) dice que la Animación
Comunitaria «es el medio para sensibilizar a los
ciudadanos, motivar su participación y promover el
proceso de organización de la comunidad, de manera
que sea comprendido y asimilado por el mayor número
posible de ciudadanos».
• La Animación Comunitaria como ámbito de
intervención socioeducativa se centra en la
comunidad. Toda persona o grupo humano se
desarrolla en una comunidad que como tal está
constituida por las instituciones y las personas con las
cuales nos relacionamos dentro de un territorio vital
concreto.

10. Concepto
• Definición de AC: (Animación de la Comunidad)
proceso de acción socioeducativa que intenta,
mediante las técnicas de la Animación, la
sensibilización, la dinamización y la participación de
todos los miembros de la comunidad en la
transformación de su realidad global.
• Características:
• Planificación coherente, ordenada y secuencial de lo que se
desea conseguir.
• La finalidad educativa integral es clara en toda intervención
con los miembros de la comunidad.
• Preparación, compromiso participativo y actitudes
colaborativas de cada uno de sus miembros.

11. Concepto
• Ejes de la Educación Comunitaria: la comunidad, la participación
y el aprendizaje permanente.
• Los procesos de sensibilización y dinamización de la comunidad son
pasos previos para la consecución de la participación activa de los
miembros de esa comunidad.
• Pérez Serrano (1993), la sensibilización se lleva a cabo mediante
tres etapas operativas:
• Concientización. Implica despertar el interés de las personas por
algo que tenga significado para sus vidas.
• Información/Formación. Se deben arbitrar todas las medidas
oportunas para que los ciudadanos conozcan su entorno y sean
capaces de tomar una postura ante él.
• Interpretación de la historia y la cultura. Se pretende que cada
miembro se identifique con la realidad presente de su comunidad y
sea capaz de interpretar las demás estructuras (sociales,
económicas, culturales, políticas, sanitarias, medioambientales,
etc.) que la componen.

12. • El objetivo fundamental de la fase de sensibilización
es lograr que toda la comunidad reconozca su interés
en el proyecto comunitario y se implique de alguna
manera en el proceso de su elaboración. El animador
comunitario iniciará el proceso, presentando a la
comunidad los motivos de la puesta en marcha de un
proyecto de intervención social, informando sobre
todos aquellos aspectos que la gente requiera y
promoviendo el primer debate/coloquio.
• Posteriormente, se presentará una propuesta de
actuación, se someterá a debate y se garantizará el
nivel participativo de la comunidad, recogiendo sus
aportaciones y sugerencias.

13. Perspectivas relacionales entre DC y AC
• En cuanto al origen.
• El Desarrollo Comunitario aparece estrechamente vinculado a los
países en vías de desarrollo o a los países subdesarrollados con la
finalidad de mejorar sus condiciones de supervivencia, basándose
en el desarrollo económico. Aunque aceleradamente se introduce
en las plataformas del Estado de Bienestar.
• Por su parte, la Animación Comunitaria está vinculada a los
Servicios Sociales del Estado del Bienestar y a los principios de
política social económica del Estado. Aparece en los países
desarrollados

14. Perspectivas relacionales entre DC y AC
• En cuanto a la finalidad.
• El Desarrollo Comunitario «se dirige a aquellas comunidades que se
encuentran en situación de subdesarrollo (sociocultural o económico) o de
insuficiente utilización de los recursos disponibles» (Nogueiras, 1996, 50).
• La Animación Comunitaria es más bien una técnica social, una
metodología o una práctica social crítica —también lo es el Desarrollo
Comunitario— con una finalidad de generar progresivamente el cambio
social, mediante la sensibilización y la dinamización de la comunidad. El
proceso de la animación ha de insertarse en uno más global como puede ser
el Desarrollo Comunitario Integral. Sin embargo «el desarrollo comunita
rio pondría el énfasis en la finalidad del proceso de intervención» (Ucar,
1992, 61) y la Animación Comunitaria en la aportación de las distintas téc
nicas, propias de la Animación, a la metodología dinamizadora de trabajo
usado por el Desarrollo Comunitario.

15. Perspectivas relacionales entre DC y AC
• En cuanto a los destinatarios.
• El Desarrollo Comunitario se concibió
como una técnica de acción social para mejorar las condiciones
de vida de los marginados en el Tercer Mundo y en regiones de
África, Asia y también Hispanoamérica.
• La Animación Comunitaria pretende la creación de una conciencia
social crítica en todos los miembros de la comunidad y una
transformación y mejora de sus niveles de vida. La Animación
Comunitaria tiene mucho que ver con la educación de adultos.

16. Perspectivas relacionales entre DC y AC
• En cuanto al ámbito educativo.
• El Desarrollo Comunitario se presenta como un proceso
educativo en cuanto persigue el desarrollo integral de las
personas en grupos o comunidades, teniendo en cuenta sus
valores de libertad y sus capacidades de implicación y de
participación activa. Se habla de educación comunitaria o de
la participación de las comunidades en la educación, para
satisfacer todas sus necesidades, promoviendo el desarrollo
comunitario desde un criterio muchas veces económico.
• La Animación Comunitaria es una práctica educativa por su
intencionalidad formal de motivar a las personas o a los
grupos hacia objetivos definidos (desarrollo de capacidades,
democracia cultural, transformación social, etc.) y porque la
asimilación de patrones culturales y socializadores es una
tarea educativa.

17. Perspectivas relacionales entre DC y AC
• Objetivos:
• Desarrollo Comunitario como un proceso complejo y
multidimensional, donde se intentan equilibrar los cambios
cualitativos (comportamientos, actitudes, habilidades,
niveles participativos, etc.) con los cuantitativos
(infraestructuras, recursos naturales, equipamientos y servi-
cios, vida económica y creación de empleo, productividad,
etc.).
• La Animación Comunitaria intenta, por medio de la
democracia cultural, el conocimiento personal, la apertura
hacia los demás, el compromiso en los proyectos comunes
convivenciales y la mejora de vida de sus ciudadanos. De ahí
que la Animación Comunitaria sea una de las metodologías
prácticas que se usan para potenciar el Desarrollo
Comunitario. La Animación Comunitaria es una metodología
utilizada para provocar cambios de actitud y de conducta en
las personas, ofrecer a los colectivos oportunidades para que
refuercen el sentido de su identidad y de pertenencia a la
comunidad.

18. Perspectivas relacionales entre DC y AC
• En cuanto al nivel de participación.
• Ambas metodologías se apoyan
en la participación de los individuos y de los grupos sociales
para la consecución de sus objetivos culturales y económicos.
Ambas conservan aún bastantes valores reivindicativos,
principalmente cuando sus proyectos de cambio social son
autofinanciados o se ejecutan sin ningún apoyo de
administraciones públicas.
• En cuanto a la formulación de proyectos.
• Para la realización de proyectos de Animación Comunitaria
o de Desarrollo Comunitario, las etapas a seguir son las
mismas.

19. Perspectivas relacionales entre DC y AC
• Desde el DC y la AC se aspira a la consecución de una
democracia cultural.

20. Historia del Desarrollo Comunitario
• Antecedentes históricos.
• Años 20: Misiones Culturales Mexicanas.
• Años 50-60: Base técnica-científica para el D.C. Programas
de desarrollo de comunidad.
• Postguerra: En África desarrollo programas de D.C. por potencias
coloniales. Formación de dirigentes locales.
• 1952: India (Plan Nacional de Desarrollo Comunal).
• 1953: OIT (Programa Andino).
• 1956: Informe de D.C. de ONU. Concepto D.C.

21. Historia
• Años 60: Planteamiento del D.C. urbano.
• Proceso educativo-- Cambio actitud--- Participación
• América Latina (primeros programas de D.C.).
• Años 70: “Promoción popular” (integración de marginados).
• Mediados de los 70:
Freire “Educación como práctica de la libertad”
Barros “Educación liberadora”
Latinoamérica: crisis de programas de D.C
• Años 80: UE (CDCC).“Educación de Adultos y D.C.”
• Finales de S.XX: Experiencias en D.C. (Canadá, Egipto, Italia).

22. Principios y ámbitos de intervención en DC
• PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EN D.C. -Según Marchioni-
-Participación
-Autodeterminación
-Ritmo de desarrollo autoimpuesto
• ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EN D.C:
1-Medio Ambiente, Educación, Cultura.
2-EMPLEO:
-Situaciones de desempleados.
-Proyectos sociolaborales: objetivos generales y estrategias laborales.
-Estrategias y criterios de elaboración-desarrollo de proyectos de
inserción.
-Nuevo Plan de Empleo Juvenil de la CARM. (www.sefcarm.es)

23. Principios y ámbitos de intervención en DC
• 3-VIVIENDA:
-Situación general de la vivienda en España.
-Objetivos Generales en materia de vivienda.
-Participación del movimiento comunitario social.
-Nuevos retos: Sociedad Pública de Alquiler y Plan Nacional de
Vivienda.
-Plan Vivienda Joven de la CARM. (Consejería de Obras públicas,
vivienda y transporte).
• 4-SALUD:
-Diagnóstico de Salud de la zona y Programas de Salud: papel de los
Consejos de Salud.
-Promoción de la Salud: Actividades y Programas (fases).
-Plan de Salud CARM (www.murciasalud.es).

24. NIVELES DE INTERVENCIÓN EN D.C.
• -Familias
• -Grupos: formales e informales.
• -Colectivos.
• -Comunidad.

25. COOPERACIÓN INTERNACIONAL
• Directrices de la ONU sobre AOD
• Definición: Proceso de potenciación de actividades productivas en
paises subdesarrollados, generando procesos de crecimiento
autosostenido
• AOD: Financiación pública de carácter concesionario con al menos
un 25% de donación y min 35-50% para PMA (1).
• Tipos: Multilateral, Bilateral y con ONGs
• Problema de la Ayuda Ligada.
• Estilos: técnica y/o financiera.
• AOD España: Evolución, AOD descentralizada, perspectivas de
futuro.
• Normativa: Ley 23/1998 de Cooperación Internacional para el
Desarrollo.
• Principales agentes en España: AECI (sala prensa) y CONGd
• Papel en ONGDE del voluntariado

26. OBJETIVOS DEL MILENIO (ODM). ONU. Para 2015.
• Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el
hambre.
• Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal.
• Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y
la autonomía de la mujer.
• Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil.
• Objetivo 5: Mejorar la salud materna
• Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y
otras enfermedades.
• Objetivo 7: Garantizar el sustento del medio
ambiente.
• Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el
desarrollo.

27. Países Menos Adelantados (PMA)

28. El Desarrollo Rural en UE
• Desde año 1989: objetivo DR.
• Prefenrencias de inversión de los Fondos estructurales en
las “regiones menos desarrolladas” (Rpc menor al 75% de
media UE).
• El FEDER intenta dotar de infraestructuras potenciando
desarrollo endógeno y a inicios también exógeno: Programa
Leader y Leader +
• Experiencias: Programas comunitarios de lucha contra la
pobreza, Centro europeo para promoción en medio rural
(CEPFAR)…etc.

29. El Desarrollo Comunitario en ESPAÑA
Escaso nivel de implantación de estos proyectos por
poseer desarrollo socioeconómico medio. Solamente
experiencias concretas en el medio rural:
*Teleclubes, escuelas campesinas, Universidades
Populares (educ. Adultos)
Hacia un modelo de desarrollo local integrado: es
fundamentalmente endógeno pero también puntualmente
exógeno. Promover el Programa de DC Rural con
educadores, animadores y centros rurales de animación
comunitaria.
También existe el Programa Culturalcampo, dinamización
de comarcas rurales a partir de la cultura; programas de
radio…etc.

30. Actividades
• Actividades de formación
• Modalidades en la Animación Comunitaria, serían:
conferencias, talleres, cursos, seminarios, debates públicos,
mesas redondas, círculos de cultura, reuniones de trabajo,
etc. En general, todo aquello que beneficie a los miembros
de la comunidad en sus diversas facetas, tanto humanas
como sociales.
• Temas
El tema a tratar puede ser cualquiera que interese a las
personas tanto a nivel individual, grupal o institucional y que
afecte de alguna manera a determinados grupos, sectores de
la comunidad.
• Metodología pedagógica
Debe ser necesariamente una pedagogía participativa. Se
debe crear una conciencia crítica ya que se trata de educar
para transformar y de transformar para educar.

31. • Actividades de difusión cultural
• Las actividades de difusión pretenden desarrollar en la gente la
capacidad de apreciar todo aquello que ha quedado como obra
cultural y que es patrimonio de un pueblo. Es necesario difundir la
cultura viva, la que está vigente, la que está en las calles y en las
plazuelas, que, con frecuencia, no coincide con la cultura
establecida formalmente por las instituciones.

32. • Actividades de expresión artística (no profesional)
• Artesanía, cerámica, bordado, trabajo en barro, vidrio, cestería,
macramé, encaje, ganchillo, abanicos, joyas, juguetes y muñecos,
modelismo, forja, tapices, bisutería, etc.
• Artes visuales, escultura, grabado, dibujo artístico, serigrafía, lito
grafía, cartografía, bricolage, tatuaje, ilustraciones de libros,
posters
gráficos, pintura, etc.
• Artes escénicas: teatro, mimo, marionetas, guiñol, juglares, trovado
res, etc.
• Danza: ballet, expresión corporal, danza moderna, jazz, danza libre,
danza folclórica, etc.
• Música y canto: música moderna, clásica, coros, grupos musicales,
bandas de música, zarzuela, ópera, rondallas, tunas, etc.
• Literatura y lenguaje: periódico mural, talleres literarios, folletos,
revistas, trípticos, etc.
• Nuevas formas de cultura: fotografía, audiovisuales, radio, televi-
sión, cine, ordenadores, etc.

33. • Actividades lúdicas
• Son aquellas actividades físicas, deportivas y al aire libre que
favorecen fundamentalmente el desarrollo físico y corporal.
• Juegos, música, danzas y fiestas han jalonado toda la historia de
los pueblos. Todas estas actividades (juego, fiesta, recreación y
deporte) son manifestaciones del hecho cultural y, como tales,
entran de lleno en el ámbito de la A. Comunitaria.

34. • Actividades sociales
• Las actividades sociales son todas aquellas que favorecen
la vida asociativa y la atención a las necesidades
grupales y a la solución de problemas colectivos.
• Desde la Animación Comunitaria se pueden apoyar
distintos movimientos asociativos como:
sociedades y juntas de vecinos, asociaciones recreativas,
asociaciones de padres o exalumnos, cooperativas,
mutualidades, organizaciones de servicios voluntarios.
• El asociacionismo debe ser interpretado como una
escuela para la democracia y la paz. La vida social del
hombre se fundamenta en el conocimiento de la
sociedad y en la captación de los fenómenos sociales.

35. El animador comunitario.
• El animador comunitario es un incitador de los cambios
personales y sociales, un elemento crítico y reivindicativo
de los derechos de los demás. Conservamos como elemento
válido y fundamental, a la hora de elaborar las funciones
propias del animador en el Desarrollo Comunitario, lo que
escribió Quintana (1993, 46): «en realidad un animador no
tiene derecho de animar como le parezca, sino el deber de
animar como conviene».

36. Centro de Acción Comunitaria.
• Desde este Centro se desarrollan diferentes proyectos de acción comunitaria,
fundamentalmente con Infancia, Mujer y diferentes colectivos y ofrece su espacio para
reuniones, talleres o actividades del movimiento asociativo de la zona en la que está.
• Ubicación en estos barrios por sus características sociales, que hacen que sean
considerados de atención preferente.
• Los Centros de Acción Comunitaria son un espacio de participación y colaboración social
del y para el barrio. Disponen de equipo profesional: Educador Social , Trabajador Social
comunitario, Animador Comunitario…, que ofrecen una atención a los colectivos desde su
propio entorno convivencia, gestionando las actividades y proyectos que se realizan a través
de empresas contratadas para ello, coordinándose con otras entidades y fundamentalmente
con el movimiento asociativo de la zona y los grupos de voluntariado existentes.
• Los Objetivos del Centro son:
Ofrecer a los/as menores alternativas al ocio y tiempo libre que fomenten su desarrollo
personal y su integración participativa en el barrio.
Apoyar el proceso escolar y educativo de los/as menores con problemática socio-familiar.
Favorecer la participación, la solidaridad y la cooperación de los diferentes agentes sociales
en actividades y proyectos de acción comunitaria.

37. Las Actividades que se desarrollan desde estos espacios son:
• De Animación y Tiempo Libre; deportivas, talleres.
• Educativas:
- Intervención en procesos de escolarización.
- Atención a los problemas de integración educativa en el sistema escolar.
Información y orientación de recursos educativos.
Apoyo y dinamización de las A.P.A.S. y Escuelas dePadres/Madres.
Intervención socioeducativa en coordinación con los Centros Escolares.
Refuerzo escolar a menores con necesidades educativas especiales.
Comunitarias:
Información, orientación y sensibilización.
Apoyo y dinamización a grupos asociativos.
• Página web de la Federación de AAVV de Cartagena con contactos:
http://www.desdesuweb.com/favcac/

38. • Funciones del animador comunitario:
• Función de sensibilización. Consiste en despertar el interés
de las personas por algo que tenga significado para ellas.
Esta labor es importante para que se produzca participación
• Función de socialización/cohesión grupal. El animador
comunitario debe organizar la población o comunidad y
poner en marcha actividades
con la participación de todos los miembros.
• Función educativa. Tarea importante de los animadores es
completar la formación básica de los ciudadanos, si es
necesario. Promover la defensa de la cultura popular y de
toda su historia.
• Función crítica. Animar a las personas al cambio social,
donde los individuos y los grupos deben analizar, con espíritu
crítico, su realidad vital y comprometerse en las acciones
transformadoras de esa realidad.

39. • Función profesional. El animador comunitario debe ser un
profesional en cuanto a su formación y preparación científica. Es
obligado e indispensable que posea una base de conocimientos en
aquellas disciplinas que tengan que ver con el ser humano.
• Esta formación le posibilita: coordinación de las
personas y de los grupos, dinamización de las iniciativas
comunitarias, identificación de las necesidades de la comunidad,
la intervención participativa y el seguimiento continuo.

40. Declaración de la ONU sobre el Derecho al Desarrollo
(1986) Artículo 2
• 1. La persona humana es el sujeto central del
desarrollo y debe ser el participante activo y el
beneficiario del derecho al desarrollo.
• 2. Todos los seres humanos tienen, individual y
colectivamente, la responsabilidad del desarrollo,
teniendo en cuenta la necesidad del pleno respeto
de sus derechos humanos y libertades
fundamentales, así como sus deberes para con la
comunidad, único ámbito en que se puede asegurar
la libre y plena realización del ser humano, y, por
consiguiente, deben fomentar y proteger un orden
político, social y económico apropiado para el
desarrollo.

41. Convención sobre la Eliminación de todas las Formas
de Discriminación contra la Mujer, Artículo 14
• 2. Los Estados Partes adoptarán todas las
medidas apropiadas para eliminar la
discriminación contra la mujer en las zonas
rurales a fin de asegurar en condiciones de
igualdad entre hombres y mujeres, su
participación en el desarrollo rural y en sus
beneficios, y en particular le asegurarán el
derecho a Participar en la elaboración y
ejecución de los planes de desarrollo en todos
los niveles.

42. La participación en el desarrollo es un
derecho