MTIC 1
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El documento presenta preguntas sobre la ropa y objetos apropiados para usar en verano, incluyendo ropa para la piscina, playa y uso diario, así como lo que se ha aprendido sobre la vestimenta veraniega. Cada pregunta es respondida en una página separada con el título "¿Qué vemos? ¡El Verano!".
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La ira
Este documento describe las emociones y la ira. Explica que las emociones son estados afectivos que generan cambios fisiológicos y de conducta. Describe algunas reacciones físicas comunes a las emociones como el temblor y la respiración agitada. Explica que la ira es una emoción negativa que puede tener aspectos positivos si se controla adecuadamente, como ser más optimista o autoconocimiento. Finalmente, enfatiza la importancia de controlar la ira para la salud física y emocional
Las emociones
El documento discute el aprendizaje, las emociones y su relación. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir nuevos conocimientos a través del estudio y la experiencia. También describe las emociones humanas como alegría, tristeza, miedo, entre otras. Finalmente, señala que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje al afectar la motivación, perseverancia y manejo de dificultades a lo largo del proceso de aprendizaje.
Calidad de vida
El documento habla sobre conceptos clave para el bienestar como una alimentación sana, ejercicio, relajación, calidad ambiental y relaciones interpersonales. También discute temas como esquemas mentales, estresores, distorsiones cognitivas y principales conductas para prevenir enfermedades y promover la salud como ejercicio, dieta, seguridad y estilo de vida minimizador de emociones negativas.
Presentación web 2.0
El documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la Web 2.0. Explica conceptos clave como la interactividad, aplicaciones sociales, taxonomías de información, aprendizaje colaborativo, dispositivos móviles y la web semántica. Concluye que la tecnología está cambiando la forma en que se organiza y comparte el conocimiento a través de la web, pero que algunos se quedan atrás debido a brechas en la educación y la economía.
Salud emocional
Las personas que tienen una buena salud emocional son aquellas que mantienen una armonía entre lo que piensan, lo que sienten y lo que hacen. Son personas que se sienten bien consigo mismas y que establecen relaciones positivas con su entorno
Republica Checa
La República Checa es un país soberano miembro de la Unión Europea. Limita con Alemania, Polonia, Eslovaquia y Austria. Su capital y ciudad más poblada es Praga, situada en las orillas del río Moldava, que tiene más de 1.000 años de antigüedad y su riqueza arquitectónica abarca diferentes estilos. La República Checa se convirtió en estado independiente en 1993 tras la escisión de Checoslovaquia y se unió a la UE en 2004.
Calidad de vida
La calidad de vida se define como el grado de satisfacción de las necesidades de las personas y grupos sociales. Está determinada por factores materiales como condiciones de vida e intangibles como felicidad personal. Se mide considerando el contexto en que las personas nacen y se desarrollan. La calidad de vida es importante para el bienestar personal y social y abarca salud, ambiente, educación y pertenencia. Está compuesta por las dimensiones física, psicológica y social.
Guia 2 tic
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un medio de imagen fija proyectable llamado Prezi para enseñar a niños de 6 a 8 años sobre los alimentos típicos del verano, especialmente los de Andalucía. El Prezi contiene 10 diapositivas que muestran a una niña comprando alimentos en un supermercado y explicando cuáles le gustan y de dónde provienen. Antes y después de usar el Prezi, el profesor hablará con los estudiantes sobre alimentos de verano para crear discusión
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Guía didáctica 1
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de transparencias proyectables con niños de 6 a 8 años sobre la ropa típica del verano. La guía incluye 14 diapositivas que describen diferentes tipos de ropa de verano y realizan preguntas a los estudiantes. Antes y después de mostrar las diapositivas, la guía recomienda discutir el tema con los estudiantes y evaluar su comprensión.
Guía didáctica sobre el vídeo.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un video musical llamado "Canción Infantil El verano llegó" con niños de 6-8 años. El video se utilizará al final del tema sobre el verano para consolidar los conceptos aprendidos. Se detallan 7 imágenes clave del video que se usarán para enseñar sobre objetos de playa, cuidado del sol, y juego seguro. Después de ver el video, los niños harán un teatro sobre el verano para aplicar lo aprendido.
Guía didáctica.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un video musical titulado "Canción Infantil El verano llegó" con niños de 6-8 años. El video muestra los objetos que se necesitan en la playa como crema solar, bañador, toalla, etc. La guía explica que el video se usará al final del tema del verano para consolidar los conceptos aprendidos. Se seleccionaron 7 imágenes clave del video para analizar aspectos como la importancia de la crema solar, los objetos de playa, y dónde jugar de
Guia tic juego pdf
Este documento presenta una guía didáctica para un medio de imagen fija proyectable llamado "¡Llenemos la nevera!" dirigido a niños de 6-8 años. El objetivo es observar y reconocer los alimentos típicos del verano, especialmente los productos andaluces. El medio consta de 10 diapositivas que muestran a una niña simulando ir de compras al supermercado para llenar la nevera con estos alimentos. La guía también describe cómo utilizar el medio en el aula a través de pregunt
Guía didáctica
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación de diapositivas con imágenes fijas para enseñar a niños de primaria sobre la ropa típica del verano. La presentación contiene preguntas e imágenes que describen la ropa adecuada para contextos como la playa y la piscina. Antes, durante y después de usar la presentación, los estudiantes participarán en actividades y discusiones para evaluar su comprensión sobre la ropa del verano.
Tic1
El documento presenta 6 preguntas sobre la ropa y objetos adecuados para usar en verano, incluyendo qué ropa se usa comúnmente en verano, qué objetos llevar a la piscina, qué les gusta llevar a la playa, y qué ropa es más adecuada para uso diario en verano. Cada pregunta es respondida con la frase "¡El Verano!".
Unidad didáctica el verano
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "¡El verano!" para estudiantes de primaria entre 6-8 años. La unidad se centra en objetivos, contenidos y actividades relacionadas con la ropa, alimentos y características del verano, especialmente en Andalucía. Las actividades propuestas utilizan métodos como la visualización de videos, la observación de fotografías y la lectura de cuentos para motivar e introducir a los estudiantes en los temas clave de la unidad a través de un enfoque prá
Clasificación grupal pdf
Este documento presenta las valoraciones de cuatro estudiantes sobre diferentes medios de enseñanza tradicionales, audiovisuales y de comunicación a distancia. Cada estudiante calificó los medios en una escala del 1 al 5 según su utilidad educativa. La mayoría de los medios recibieron calificaciones de 3 o más, lo que indica que los estudiantes los consideran herramientas útiles para la enseñanza.
Guión de contenidos
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad y la creación de nuevos lenguajes expresivos. Entre las limitaciones se incluyen la preocupación que generan en los profesores, los problemas causados por infraestructuras TIC mal organizadas y la falta de formación de los profesores en el uso didáct
A
Este documento presenta una clasificación de diferentes medios de enseñanza tradicionales e innovadores, así como las valoraciones individuales de cuatro miembros del Grupo 7 sobre cada medio utilizando una escala del 1 al 5. La clasificación incluye medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos.
Tic pdf
El documento presenta las definiciones de TIC aplicadas a la educación por parte de cuatro personas. Luego se elabora una definición grupal y una definición final que incluye conceptos claves como herramientas tecnológicas, información, comunicación, enseñanza-aprendizaje, gestión, almacenaje y compartición de información. Finalmente, se crea un mapa conceptual para relacionar estos conceptos claves.
Mitos pdf
El documento resume varios mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Algunos de estos mitos son que las TIC permiten el acceso ilimitado a la información, que son neutrales y asépticas, y que conducen a reducciones en el tiempo y costo de aprendizaje. Sin embargo, la realidad es más matizada ya que el acceso a la información está limitado y las TIC reflejan los valores de quien las desarrolla y cómo son utilizadas.
Característicaas
La sociedad de la información se caracteriza por la saturación de información disponible, la globalización de problemas sociales, y la necesidad de aprender continuamente para adaptarse al rápido ritmo de cambio impulsado por las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales han transformado los sectores laborales y educativos e incrementado la brecha digital.
Tic
Este documento describe los principios para el diseño y producción de medios de comunicación educativos utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica las etapas del diseño, producción, postproducción y evaluación. También describe estrategias para la evaluación didáctica de medios TIC, incluyendo la autoevaluación por los productores, juicios de expertos y evaluación por los usuarios.
Guión de contenidos
Este documento presenta 11 principios clave para la selección y utilización de medios TIC en educación. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos, contenidos, receptores, contexto, diferencias cognitivas de los estudiantes, participación del estudiante y profesor, y complementariedad con otros medios. Los principios de utilización incluyen tratar cualquier medio como un recurso didáctico, centrarse en estrategias y técnicas didácticas, reconocer al profesor como elemento fundamental, y asegurar que el
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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- 2. 2 • ¿Qué ropa se usa en verano? • ¿Qué objetos serían los más adecuados para llevarnos a la piscina? • ¿Qué os gusta llevaros a vosotros a la playa? • ¿Qué ropas son las más adecuadas en el uso diario del verano? • ¿Qué hemos aprendido sobre la vestimenta veraniega? ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 3. 3 • ¿Qué ropa se usa en verano? ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 4. ¿QUÉ ROPA SE USA EN VERANO? 4 ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 5. 5 • ¿Qué ropa se usa en verano? • ¿Qué objetos serían los más adecuados para llevarnos a la piscina? ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 6. ¿QUÉ OBJETOS SERÍAN LOS MÁS ADECUADOS PARA LLEVARNOS A LA PISCINA? 6
- 7. 77 • ¿Qué ropa se usa en verano? • ¿Qué objetos serían los más adecuados para llevarnos a la piscina? • ¿Qué os gusta llevaros a vosotros a la playa? ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 8. ¿QUÉ OS GUSTA LLEVAROS A VOSOTROS A LA PLAYA? 8 ¡El Verano!
- 9. 99 • ¿Qué ropa se usa en verano? • ¿Qué objetos serían los más adecuados para llevarnos a la piscina? • ¿Qué os gusta llevaros a vosotros a la playa? • ¿Qué ropas son las más adecuadas en el uso diario del verano? ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 10. ¿QUÉ ROPAS SON LAS MÁS ADECUADAS EN EL USO DIARIO EN VERANO? 10 ¡El Verano!
- 11. 1111 • ¿Qué ropa se usa en verano? • ¿Qué objetos serían los más adecuados para llevarnos a la piscina? • ¿Qué os gusta llevaros a vosotros a la playa? • ¿Qué ropas son las más adecuadas en el uso diario del verano? • ¿Qué hemos aprendido sobre la vestimenta veraniega? ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 12. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO SOBRE LA VESTIMENTA VERANIEGA? 12 ¡El Verano!
- 13. 1313 • ¿Qué ropa se usa en verano? • ¿Qué objetos serían los más adecuados para llevarnos a la piscina? • ¿Qué os gusta llevaros a vosotros a la playa? • ¿Qué ropas son las más adecuadas en el uso diario del verano? • ¿Qué hemos aprendido sobre la vestimenta veraniega? ¿QUÉ VEMOS? ¡El Verano!
- 14. 14 ¿QUÉ VEMOS? Laura Bernal Gálvez. Yohana Dorado Barroso. Mª Rosa Falcón Vera. Isabel Mª Malmagro Guisado.