Unidad didáctica el verano

¡EL
VERANO!
Grupo 7,
subgrupo
13.2.
Yohana Dorado Barroso
Isabel María Malmagro Guisado
María Rosa Falcón Vera
Laura Bernal Gálvez
Grupo 7- subgrupo 13-2

¡EL VERANO! Grupo 7, subgrupo 13.2.
1
ÍNDICE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD 2
2. OBJETIVOS:
 GENERALES DE ETAPA
 ESPECÍFICOS DE ÁREA
 DIDÁCTICOS EDUCATIVOS
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3. COMPETENCIAS 4
4. CONTENIDOS 4
5. METODOLOGÍA 5-8
6. ACTIVIDADES
 INTRODUCCIÓN
 CONOCIMIENTOS PREVIOS
 DESARROLLO
 CONSOLIDACIÓN
8-32
7. EVALUACIÓN 32
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 34
9. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 35
10. ANEXOS
36-38

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
¡EL VERANO!
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
EDAD 6-8
CICLO 1er
CICLO
ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN TRIMESTRE: 3º
MES: junio 2016
SEMANA: lunes 6-06 al viernes 10-06
DURACIÓN: semanal
1.1. JUSTIFICACIÓN
La unidad didáctica que vamos a llevar a cabo es para el curso 2015-2016 para el
colegio público “Andrés Bernáldez”, el cual está situado en el municipio de Los
Palacios y Villafranca (Sevilla), perteneciendo este a la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
La unidad didáctica que vamos a elaborar se titula ¡El verano! Se pretende que los
niños y niñas adquieran unos conocimientos, unas habilidades, unas actitudes a través
de esta unidad. Para ello, se ha de cumplir una serie de objetivos generales y
específicos.
Consideramos de gran relevancia que los niños y niñas entiendan el verano desde sus
propias vivencias, conociendo el tiempo, la ropa, los alimentos típicos del verano, entre
otros.
Destacar también, el trabajo en equipo ya que de esta forma se fomentará la relación
entre los iguales, la confianza en ellos mismos, el respeto, el compañerismo, la
autonomía, entre otros. Incluso, esta última se adquiere con la realización de
actividades individuales.
Dicha unidad didáctica, pertenece al tercer nivel de concreción curricular y ha de
responder las siguientes cuestiones: ¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?, ¿con qué? De ahí,
que tomemos como referencia la LEA y la LOMCE.

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2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
B) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en
el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal ,curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
H) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza.
J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
E) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS-EDUCATIVOS.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1-Conocer la
ropa/vestimenta típica del
verano.
1-Reconocer la
verano.
1-Interesarse por conocer
la ropa/vestimenta típica
del verano.
2-Observar los diferentes
alimentos del verano.
2-Reconocer algunos de
los diferentes alimentos
del verano, especialmente
en Andalucía.
2-Interesarse por los
diferentes alimentos del
verano, incidiendo en
Andalucía.
3-Investigar las principales
características sociales y
naturales del verano.
3-Diferenciar las
principales
naturales del verano,
incidiendo en Andalucía.
3- Interesarse por conocer
las principales
naturales que interfieren
en
el verano, incidiendo en
Andalucía.

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3. COMPETENCIAS
Responsabilidad.
Habilidades de comunicación y puesta en común de lo aprendido.
Saber escuchar y dialogar.
Expresar plásticamente ideas y sentimientos mediante diversas técnicas.
Trabajar de forma cooperativa y flexible.
Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
Autoestima.
Control emocional.
Capacidad de elegir.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1-Ropa típica del verano. 1-Reconocimiento de la
ropa
típica del verano.
1-Interés por conocer la
ropa típica del verano.
2-Alimentos del verano,
especialmente los que se
cultivan en Andalucía.
2-Reconocimiento de los
alimentos del verano,
especialmente de
Andalucía.
2-Interés de los
alimentos del verano,
especialmente de
Andalucía.
3-Características sociales y
3-Diferenciación de las
3-Interés por las

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5. METODOLOGÍA
A. MAPA CONCEPTUAL.
B. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
Para diseñar las distintas actividades de esta UD, hemos tenido en cuenta los siguientes
principios metodológicos:
UTILIZAR UN ENFOQUE GLOBALIZADOR.
El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del
establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo ya aprendido y lo nuevo
(aprendizaje significativo de Ausubel).
A estas edades, el niño/a está en la etapa más global de toda su vida, cualquier actividad
realizada por él/ella desencadena mecanismos afectivos, cognitivos, comunicativos,
creativos, imaginativos, de atención… Por ello todas las actividades, todas las
propuestas de trabajo tienen un enfoque globalizador.

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APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET.
Queremos estimulas en los alumnos el interés por el aprendizaje. Para ello, nuestro
principal objetivo es centrarnos en su motivación, asignándoles roles de participación
activa para que protagonicen la construcción de sus propios aprendizajes.
EL JUEGO.
La actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo en esta edad. La actividad
es imprescindible tanto para el desarrollo físico (psicomotor), como para la construcción
del conocimiento. A través de la propia actividad, en continuo intercambio o interacción
con el medio, el niño/a aprende y transforma la realidad. Por ello se realizan a edades en
las que el niño/a pueda encontrar sentido porque conecten con sus intereses y
motivaciones, dándole ocasión para que participe y sea protagonista de su propio
aprendizaje de una forma tanto individual como colectiva.
Es imprescindible destacar la importancia del juego como actividad propia de esta
etapa. El juego es una actividad natural en estas edades, potencia el desarrollo
emocional, intelectual y social del niño/a.
No hay que hacer división entre juego y trabajo ya que el juego, es el trabajo del niño/a.
Es imprescindible destacar la importancia del juego como actividad propia de esta
etapa. El juego es una actividad natural en estas edades, potencia el desarrollo
emocional, intelectual y social del niño/a. No hay que hacer división entre juego y
trabajo ya que el juego, es el trabajo del niño/a.
BANDURA.
En nuestra propuesta didáctica, se fomentan los hábitos sociales de relación grupal,
encaminados al establecimiento de relaciones afectivas con el grupo de iguales y el
maestro, motivando y favoreciendo que éstas se lleven a cabo a través de las distintas
tareas que se proponen.
LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN.
El hecho de que los contenidos que configuran la etapa de Educación Primaria se
articulen en torno a ámbitos de experiencias del pequeño/a y a la adquisición progresiva
de los instrumentos que permiten explorar al máximo dichos ámbitos, aboga por adoptar
en el tratamiento educativo de la etapa, un enfoque que resalta el papel de las
actividades, las experiencias y los procedimientos. La actividad del niño/a es una de las
fuentes principales de sus experiencias y su desarrollo, teniendo un carácter constructivo
en la medida en que es a través de la acción y la experimentación como el niño/a, por un

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Lado, exprese sus intereses y motivaciones, y, por otro, descubre propiedades de los
objetos, relaciones...
OFRECER AYUDA INDIVIDUALIZADA.
Los niños/as presentan diferencias tanto en capacidades, intereses como en
motivaciones por aprender, ya que son seres únicos e irrepetibles. Por ello ofrecemos
una enseñanza individualizada, es decir, adaptada a las características de cada uno/una,
respetando los propios ritmos de aprendizaje y desarrollo mediante una flexibilidad en
el tiempo, una organización espacial por rincones en las que cada uno/una tiene su
tiempo personal y proponiendo experiencias donde se amplíe o refuercen
conocimientos, así como cuidando la forma de ofrecer las actividades.
PARTIR Y TRABAJAR CON LAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS/AS Y
FAVORECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Las propuestas de enseñanza – aprendizaje que se presentan a lo largo del curso tienen
en cuenta las ideas previas de los niños/as recogiéndose en los momentos de asamblea,
diálogos
COMBINAR EL TRABAJO INDIVIDUAL CON EL DE GRUPO.
Para favorecer la autonomía y desarrollo personal, y además fomentar los trabajos en
grupos cooperativos para así conseguir la socialización de todos y cada uno de los
alumnos/as.
EL AMBIENTE ESCOLAR, UN ESPACIO DE BIENESTAR, AFECTIVO Y
ESTIMULANTE.
Debe ser un ambiente con esas características para así conseguir que el alumnado se
sienta en completa armonía con el entorno y sienta la escuela como su segundo hogar y
familia.
FLEXIBILIDAD DE LA PROGRAMACIÓN.
La planificación de dicha unidad debe ser flexible y abierta a cualquier cambio que
pudiese acontecer, adaptándonos así a las circunstancias, características y necesidades
de los niños/as.

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INTRODUCIR CAMBIOS DE RITMO.
Es decir, adaptarnos a los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños/as, puesto que
no serán los mismos. Cada niño/a tiene un proceso de desarrollo distinto y único,
aunque se encuentren similitudes entre ellos/as.
EMPLEAR FUENTES Y RECURSOS DIVERSOS.
TEMPORALIZACIÓN.
Las actividades serán llevadas a cabo durante una semana concretamente desde el lunes
6 de junio de 2016 hasta el 10 de junio de 2016.
HORAS LUNES 6 MARTES 7 MIÉRCOLES 8 JUEVES 9 VIERNES 10
10:00
A
12:30
ACTIVIDADES
DE MOTIVACIÓN
Y DE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS (6).
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
(4).
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
(4).
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
(1).
ACTIVIDADES
DE
CONSOLIDACIÓN
O ACABADO (2).
6. ACTIVIDADES
A. DE INTRODUCCIÓN O MOTIVACIÓN.
TÍTULO “Los Fruitis”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Observar los diferentes alimentos que nos
encontramos en verano que se cultivan
especialmente en Andalucía.
CONTENIDO CONCEPTUAL: Alimentos del verano,
especialmente los que se cultivan en
Andalucía.
PROCEDIMENTAL: Reconocimiento
de los alimentos del verano,
especialmente de Andalucía.
ACTITUDINAL: Interés de los
alimentos del verano, especialmente de
Andalucía.

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METODOLOGÍA DESARROLLO:
Esta actividad consistirá en que todos los
niños/as junto con el profesor/a vean un
capítulo de la serie animada de los
Fruitis. Es una serie infantil en la que
aparecen diferentes personajes que son
tanto frutas como hortalizas, además
muchos de los personajes son andaluces.
El objetivo principal es que los niños/as
se motiven viendo la serie y se
familiaricen con lo que van a trabajar.
TAREAS DEL PROFESOR:
Intentar que los niños/as estén callados y
presten atención a la serie animada.
TAREAS DEL ALUMNO:
Ver la serie animada
RECURSOS Y MATERIALES Proyector, película.
ESPACIO Aula.
DURACIÓN 30 MINUTOS.
TÍTULO “¿Qué vemos?”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer la ropa/vestimenta típica del
verano.
CONTENIDO CONCEPTUAL: Ropa típica del verano
de la misma.
ACTITUDINAL: Interés por conocer la
Esta actividad consiste en que los
niños/as vean diferentes fotografías de
personas en la estación del verano, en
diferentes partes de Andalucía. Así, los
niños/as observarán la distinta ropa que la
gente se pone para ir la piscina, a la
playa, al parque acuático, al mercado….
Enseñarles las distintas fotografías a los
niños/as.

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TAREAS DEL ALUMNO:
Observar las fotografías.
RECURSOS Y MATERIALES Fotografías impresas en papel de foto.
ESPACIO Aula.
DURACIÓN 15 minutos.
TÍTULO Cuento del verano, “El verano
Parlanchín”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTUAL: Conocer la
ropa/vestimenta típica del verano.
PROCEDIMENTAL: Reconocer la
verano.
ACTITUDINAL: Interesarse por
conocer la ropa/vestimenta típica del
verano.
CONTENIDO CONCEPTUAL: Ropa típica del
verano.
de la ropa típica del verano.
El profesor/a les contará el cuento
parlanchín en la asamblea, así los
niños/as se irán familiarizando con las
características
propias del verano.
(Cuento en el anexo número XI).
Leer el cuento.
TAREAS DEL ALUMNO:
Escuchar al profesor/a y dejar volar su
imaginación con la historia que le cuenta
éste.

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RECURSOS Y MATERIALES Libro de cuento “El verano Parlanchín”
ESPACIO Asamblea.
ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
TÍTULO “Colorea tu plato”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conceptual: observar los diferentes
alimentos que nos encontramos en
verano, que se cultivan especialmente en
Andalucía.
Procedimental: reconocerlos y
colorearlos.
Actitudinal: interesarse por los
diferentes alimentos del verano,
CONTENIDO Conceptual: alimentos del verano,
Andalucía.
Procedimental: reconocimiento de los
Andalucía.
Actitudinal: interés por los alimentos del
verano, especialmente de Andalucía.
METODOLOGÍA Desarrollo:
el profesor/a mostrará lo saludable que es
comer todas las frutas metodología de
diferentes colores, haciéndolo de una
manera divertida y dinámica. facilitará a
cada niño/a una hoja de trabajo; primero,
señalarán cuáles creen que son las frutas
y hortalizas de Andalucía y
posteriormente colorearla a su gusto.
Tareas del profesor:
estará a disposición del alumno/a para
cualquier duda que se le planteen. Las
dudas que tenga un compañero/a lo hará

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de forma
global para que los/las demás también la
sepan.
Tareas del alumno:
los alumnos/as señalarán las frutas y
hortalizas y las colorearán.
RECURSOS Y MATERIALES Hoja de trabajo, colores, rotuladores,
ceras blandas, papel…
ESPACIO Aula.
TÍTULO “Fabricamos nuestra ropa”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTUAL: Conocer la
PROCEDIMENTAL: Reconocerla.
verano.
verano.
de la ropa típica del
verano.
Se le facilitará a cada niño/a trozos de
plastilina de distintos colores y se les
pedirá que realicen muñecos vestidos con
distinta ropa para el verano, es decir,
partiremos de los conocimientos previos
que tienen los niños/as de la ropa, por
ejemplo; los niños/as que sepan que es el
verano y sus
circunstancias, no le pondrá una bufanda
al muñeco, ni un abrigo, sino un bañador,
unas chanclas…. Al final, cada niño
expondrá su muñeco.

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Dar a los alumnos/as las plastilinas y
observar su trabajo.
TAREAS DEL ALUMNO:
Realizar los muñecos y explicar a sus
compañeros lo que han hecho.
RECURSOS Y MATERIALES Plastilina.
ESPACIO Aula.
TÍTULO “¿Qué imagen corresponde al
verano?”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONCEPTUAL: Investigar las
principales características sociales y
naturales del verano, incidiendo en
Andalucía.
PROCEDIMENTAL: Diferenciar las
Andalucía.
conocer las principales características
sociales y naturales que interfieren en el
verano,
CONTENIDO
CONCEPTUAL: Características
sociales y naturales del verano,
PROCEDIMENTAL: Diferenciación de
las características sociales y naturales del
verano, incidiendo en Andalucía
.

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ACTITUDINAL: Interés por las
características sociales y naturales del
verano, incidiendo en Andalucía.
METODOLOGÍA
DESARROLLO:
A través de una pizarra digital, se les
pondrá a los niños/as diferentes imágenes
de paisajes.
En cada imagen aparecerá una estación
del año, por ejemplo: en una aparecerá
lloviendo, en otra imagen aparecerá las
hojas de los árboles en el suelo, en otra
un
sol radiante….
El objetivo principal es que los niños/as
señalen en la pantalla cuáles creen que
son las imágenes que son del verano, y
así observamos sus conocimientos
previos.
Enseñar las imágenes y preguntar que
ven y cuál es la imagen del verano.
TAREAS DEL ALUMNO:
Ver las imágenes y decir cuáles son las
imágenes del verano.
RECURSOS Y MATERIALES Pantalla digital.
ESPACIO Aula.
DURACIÓN 10-15 minutos aproximadamente.

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TÍTULO “Nos movemos por el espacio”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTUAL: Investigar las
Andalucía.
Reconocer la ropa/vestimenta típica del
verano
en Andalucía.
Conocer la ropa/vestimenta típica del
verano.
Andalucía.
verano.
sociales y naturales que interfieren en él.
Interesarse por conocer la
CONTENIDO CONCEPTUAL: Características
Ropa típica del verano.
PROCEDIMENTAL: Diferenciación
de las características sociales y naturales
del verano, incidiendo en Andalucía.
Reconocimiento de la ropa típica del
verano.
Interés por conocer la ropa típica del
verano.

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Se realizará una actividad de
psicomotricidad dirigida en el gimnasio
de la Escuela. A lo largo de todo el
espacio se pondrán diferentes materiales:
colchonetas (simulando el mar), arena,
picas, aros, etc.
La función principal es que los niños/as
imaginen que se encuentran en un día de
playa con sus compañeros/as y su
profesor/a y para ello, deberán moverse
por todo el entorno.
Primero, deberán montarse en el “autobús
mágico” (hecho con bancos)
bancos) y conducirlo hasta la playa, por
otro lado, también se vestirán con la ropa
adecuada que han fabricado en
actividades
anteriores con materiales reciclados.
Una vez en la playa, nadarán en el agua
(colchonetas) con sus flotadores (hechos
por ellos/as), jugarán en la arena, jugarán
con las picas, por ejemplo, corriendo de
una pica a otra hasta llegar al “mar”,
saltarán los aros…
En definitiva, se pretende moverse y
disfrutar como si verdaderamente
estuviesen de vacaciones con sus
amigos/as en
la playa. Mientras que realizan la sesión,
el profesor/a les cantará una canción
sobre el verano.
Guiar a los niños/as por el gimnasio para
que pasen por todos los recursos
materiales que están dispuestos por el
lugar.
TAREAS DEL ALUMNO:
La tarea principal es que jueguen, se lo
pasen bien e imaginen que están en una
playa.

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RECURSOS Y MATERIALES Ropa, flotador, aros, picas, colchonetas,
arena, cubos, palas…
ESPACIO Gimnasio.
DURACIÓN 30 minutos aproximadamente.
TÍTULO “Nuestro huerto”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTUAL: Observar los
diferentes alimentos que nos encontramos
en verano, que se cultivan especialmente
en Andalucía.
PROCEDIMENTAL: Reconocer
algunos de los diferentes alimentos del
verano, especialmente en Andalucía.
ACTITUDINAL: Interesarse por los
Andalucía.
Andalucía.
METODOLOGÍA
DESARROLLO:

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Contamos con un espacio perfecto en
nuestro patio provisto de tierra abonada y
preparada para ser cultivada, con sus
respectivos lomos y liños preparados para
montar un huerto.
El profesor/a repartirá en recipientes (por
equipos) semillas de distintas hortalizas:
tomates, pimientos, cebollas y pepinos,
típicos de nuestra tierra.
Cada equipo saldrá al patio y plantará su
semilla en la parte del huerto que le
indique el profesor/a. Los niños/as deben
encargarse de cuidar y regar su parte del
huerto hasta que consigan que crezcan las
plantas.
Al final de nuestra unidad didáctica, los
alumnos/as irán al huerto y observarán
los progresos del crecimiento de su
huerto.
Enseñarles a los niños/as cómo se cultiva
en un huerto y ayudarles en la tarea
TAREAS DEL ALUMNOS:
Hacer caso de las indicaciones del
profesor/a y plantar y regar las hortalizas
del huerto.
RECURSOS Y MATERIALES Semillas, agua, palas…
ESPACIO Patio.
TÍTULO “Adivina el intruso”
en verano, que se cultivan especialmente
en Andalucía.

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incidiendo en Andalucía
CONTENIDO CONCEPTUAL: Observar los
en el verano, que se cultivan
incidiendo en Andalucía
Se comenzará con un debate en la
asamblea en el que cada niño/a
comentará los alimentos que come en
verano y sus gustos sobre ellos.
Posteriormente, el profesor/a mostrará en
el proyector distintas imágenes
compuestas por cuatro alimentos, entre
éstos hay un alimento que no es típico del
verano. Los niños/as deberán identificar
que alimento de la imagen no es propio
del verano.
TAREAS DEL PROFESOR/A:
Enseñar a los niños/as las imágenes y
preguntar cuál es la imagen del verano.
TAREAS DE LOS ALUMNOS /AS:
Decir a qué corresponden las imágenes
que están observando.
RECURSOS Y MATERIALES Proyector
ESPACIO Aula

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TÍTULO “Construir un parque temático”
Andalucía.
Andalucía.
PROCEDIMENTAL: Diferenciación de
las características sociales y naturales del
METODOLOGÍA
DESARROLLO:
Los niños/as se agruparán por equipos en
los cuáles se colocará una cartulina para
realizar un mural, el tema del mural será
configurar un parque temático, para ello,
los niños/as tendrán que investigar
previamente que es un parque temático,
de manera que el profesor/a les facilitará:

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cuentos, revistas, periódicos…en los que
aparezcan estos parques. Una vez hecho
esto, el alumnado deberá recortar de esas
revistas y periódicos las imágenes o fotos
de atracciones y formar un gran parque
en la cartulina, al que además de esas
imágenes podrán incluir fotos suyas en
parques de atracciones, dibujos, etc.
TAREAS DEL PROFESOR/A:
Ayudar a la formación del mural.
TAREAS DE LOS ALUMNOS/AS:
Investigar, recortar, dibujar y pegar
imágenes.
RECURSOS Y MATERIALES
Cartulina, tijeras, pegamento, periódicos,
revistas, fotografías…
ESPACIO
Aula
DURACIÓN
1 hora aproximadamente.
TÍTULO “Nos vamos de vacaciones”
verano.
Andalucía.
verano.

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CONTENIDO CONCEPTUAL: Investigar las
Andalucía.
verano.
Andalucía.
verano.
METODOLOGÍA
DESARROLLO:
La actividad consiste en que cada niño/a
construya lo necesario para viajar y
transportarse al lugar de ocio que
frecuentemente van de vacaciones.
Para ello construirán:
-Un volante, para viajar al lugar deseado
y por ello, se le dará una plantilla en
cartulina y los niños/as la decorarán con
colores
y diferentes tipos de papeles (pinocho,
seda…) y después la recortarán.
-Un bañador, con bolsas de basura, con la
ayuda del profesor/a realizarán esta
prenda decorándola con trozos de goma
eva y fieltros.
-Un flotador, los niños/as realizarán
enrollando papel continúo medido a su
contorno un flotador que se pondrán en la
cintura en
otra actividad posterior.

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Ayudar a los niños/as a realizar los
diferentes objetos y observar.
TAREAS DEL ALUMNO:
Realizar los diferentes objetos
Cartulina, tijeras, papel continuo, goma
eva, fieltro, colores,
bolsas de basura…
ESPACIO Aula.
DURACIÓN 1 hora aproximadamente.
TÍTULO
“Realizar una visera”
CONCEPTUAL: Conocer la
PROCEDIMENTAL: Reconocer la
verano.
verano.
de la ropa típica del verano

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METODOLOGÍA
DESARROLLO:
Para trabajar las características propias
del verano y sobre todo de Andalucía, los
niños/as junto con el profesor/a realizarán
una
pequeña charla en la Asamblea sobre los
fenómenos naturales que ocurren en esta
época, por ejemplo, que hace mucho
calor, que hay que protegerse del sol, que
hay que beber mucha agua para no
deshidratarnos, y posteriormente se
realizará una visera para que los niños/as
se protejan del sol que es tan perjudicial
en esta época. El profesor/a les facilitará
una plantilla, que ellos/as colorearán a su
gusto y después la recortarán y montarán.
El profesor/a facilitará la plantilla de la
visera y estará a disposición del niño/a
que solicite su ayuda, así como ir
explicando el motivo de porque se hace
una visera para cubrirnos del sol. El
profesor/a una vez que estén coloreadas y
recortadas, pasará explicando a toda la
clase el montaje de la visera, pasándose
por las mesas que necesiten su ayuda.
TAREAS DEL ALUMNO:
Recortarán la plantilla, colorearán la
visera a su gusto y la recortarán. Una vez
terminados estos pasos, se procederá al
montaje de la visera que el profesor/a
enseñará.
Folios, lápices de colores, temperas,
pinturas, rotuladores, tijeras,
gomillas, pinceles, pegamentos…
ESPACIO Aula.
DURACIÓN
30 minutos aproximadamente

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TÍTULO “Recortables”
CONCEPTUAL: Observar los
Andalucía.
Andalucía.
METODOLOGÍA
DESARROLLO:
El profesor/a le dará a cada niño/a una
ficha en la que aparecerán diferentes
alimentos del verano, ya sea fruta,
helados, hortalizas, entre otras. El
objetivo fundamental es que los niños/as
recorten de esa ficha sólo los alimentos
que sean típicos del verano, una vez
hecho esto, los alumnos/as por grupo irán
al Rincón de juego simbólico y pegarán
en la pared los alimentos que sean de esa
estación del año.
Su tarea básicamente es la de observar a

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los niños/as y ayudarlos si éstos necesitan
su ayuda.
TAREAS DEL ALUMNO:
Buscar los alimentos del verano y
posteriormente recortarlos y pegarlos en
el Rincón de Juego Simbólico (en la
cocina)
RECURSOS Y MATERIALES Ficha, tijeras, pegamento.
ESPACIO Aula.
DURACIÓN
15-20 minutos aproximadamente.
TÍTULO
“Llenemos la nevera”
Andalucía.

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Andalucía.
En el rincón de clase destinado al juego
simbólico, los niños/as contarán con una
estantería repleta de alimentos que
tomamos en
cualquier época del año.
Los alumnos/as tendrán que coger sus
cestas y dedicarse a “comprar alimentos”
típicos del verano (fruta, helados, bebidas
refrescantes, granizados…), una vez
realizada la compra, se
acercarán a la nevera y la llenarán de sus
provisiones para esta época.
Supervisar el aprendizaje de los
alumnos/as.
TAREAS DEL ALUMNO:
Reconocer los diferentes alimentos
propios del verano.
RECURSOS Y MATERIALES Alimentos de juguete
ESPACIO Aula
DURACIÓN
40 minutos aproximadamente
TÍTULO “¡Cantemos una canción!”
CONCEPTUALES: Investigar las
Andalucía.
PROCEDIMENTALES:
Diferenciar las principales características

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ACTITUDINALES: Interesarse por
CONTENIDO CONCEPTUALES: Características
PROCEDIMENTALES: Diferenciación
ACTITUDINALES: Interés por las
En primer lugar, vamos a fabricar unos
disfraces de goma eva en clase de
alimentos típicos del verano. Una vez
caracterizados, nos dirigimos al salón de
actos, donde cantaremos la canción que
aprendimos en otras clases anteriores
delante de los padres. Esta actividad será
muy dinámica y amena para ellos, que
disfrutarán muchísimo cantando la
canción
favorita del verano ante sus papás.
(Canción en Anexo XII).
Ayudarles a preparar el disfraz, preparar
el salón de actos, cantar y bailar la
canción del verano.
TAREAS DEL ALUMNO:
Disfrazarse, cantar y bailar la canción del
verano.
RECURSOS Y MATERIALES Goma eva, tijeras, pegamento, pinturas
para la cara, cartones, algunas cuerdas,
un radio, altavoces y la canción del
verano.
ESPACIO Aula y salón de actos.

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DURACIÓN
Todo el jueves completo.
TÍTULO “¡Bingo Andaluz!”
CONCEPTUAL: Observar los
Andalucía.
Andalucía.
Esta actividad consistirá en un bingo de
frutas y hortalizas, típicas de Andalucía.
El profesor/a dará a cada alumno/a un
cartón de bingo.
La actividad constará de una cesta donde
el profesor/a irá extrayendo al azar, una a
una, las frutas y las hortalizas típicas de
Andalucía; las nombrará en voz alta y las
enseñará a los alumnos/as. Los
alumnos/as deben ir tachando o
marcando en su cartón aquel
alimento extraído por el profesor/a. El
primero que consiga tachar todos los

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números del cartón dirá: “andaluz” y
ganará.
El profesor/a será el encargado de extraer
al azar, una a una, las frutas y hortalizas.
Las nombrará en voz alta y la enseñará a
los
alumnos/as.
TAREAS DEL ALUMNO:
Estar atentos a los alimentos que vaya
extrayendo el profesor/a y tacharlos en su
cartón. Los alumnos/as dirán “andaluz”
una vez
tachado todos los alimentos.
RECURSOS Y MATERIALES Lápices, rotuladores, cartones de bingos,
cestas, alimentos de plástico…
ESPACIO Aula.
DURACIÓN 15 minutos aproximadamente
TÍTULO “Excursión a la playa”
Andalucía.
Andalucía.

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PROCEDIMENTAL: Diferenciación
Se hará una excursión a la playa con los
niños/as y los padres que decidan
animarse. (justificante previo)
Planificamos varios juegos que
realizaremos en la playa, algunos son:
- “El pilla-pilla”: Jugamos un tradicional
pilla-pilla, pero con la condición de que
las sombras, simbolizan la casas, y allí
sólo pueden esconderse para descansar
durante 5 segundos.
- “Las gorras”: formamos un gran grupo
y todos tenemos un cono en la cabeza, sin
sujetarlo con la mano, tenemos que
desplazarnos por las distintas sombras
que el profesor/a diga.
Cuando estemos en cada una de ellas,
tenemos que quitarnos el cono, y cuando
salgamos volvemos a colocárnoslo.
-“El Sol”. Formamos dos grupos. Uno de
los equipos formará un pasillo ancho, y
entre ellos debe de pasar el otro grupo.
Los que están fuera deben de lanzar el
balón (el Sol) al compañero/a, pero sólo
por debajo de la cintura y será eliminado,
hasta que todos estén quemados por el
Sol, luego, cambio de rol.
-“Las sombras”. Nos colocamos por
parejas. Deberán pisar la sombra de su
compañero/a, e ir cambiando de rol.
Al día siguiente los niños/as junto con el
profesor/a charlarán de cómo se lo han
pasado en la Playa, que han observado
del medio
natural y cómo se han sentido realizando
los juegos.
El profesor/a citará una reunión con los
padres para explicarle la excursión a la

32
playa, le dará a cada padre/madre una
nota informativa y justificante.
El profesor/a será el encargado de
organizar el viaje y diseñar las
actividades que realizan en la playa.
TAREAS DEL ALUMNO:
Obedecerán al profesor/a y a los padres.
Realizan las actividades planificadas por
el profesor/a.
RECURSOS Y MATERIALES Toalla, cremas solares, cubos, palas,
conos, comida, agua…
ESPACIO Playa.
DURACIÓN Todo el día.
7- EVALUACIÓN
La evaluación tiene que responder a las preguntas ¿qué? ¿Cómo? ¿Y cuándo
evaluar?
Es un proceso sistemático y continuo que tiene por objetivo recoger información del
proceso educativo con el fin de mejorarla, ajustarla y modificar si son precisos los
procesos de enseñanza.
Se caracteriza por ser individualiza, continua, descriptiva e interpretativa, cualitativa y
explicativa, centrada en sus causas. La evaluación es responsabilidad del tutor.
La evaluación puede ser de tres tipos en función del momento en que se realice:
 La evaluación inicial y diagnóstica: se realiza al inicio de curso y cuando se
encuentre en una nueva situación que haga necesario aplicar el procedimiento.
Su finalidad e intención es conocer cómo llega el alumno en relación a sus
conocimientos y experiencias acumulados en sus primeros años de vida.
Además, nos adaptaremos a las necesidades y características de los alumnos/as.
La evaluación se realiza a través de entrevistas con la familia del niño.
 La evaluación continua y formativa: se realiza a lo largo de todo el curso. En
ésta comprobaremos si el proceso se adapta a las características y necesidades de
los niños/as. Además, contribuye a la mejora de la labor docente.

33
 La evaluación sumativa y final: plantea hasta qué punto los alumnos han
alcanzado las capacidades que se han propuesto. Este también es un buen
momento para compartir con las familias el resultado de la evaluación.
Los tipos de instrumentos que se llevan a cabo para la evaluación son los siguientes:
La observación es la manera más directa de recoger información. Debe ser sistemática
y planificada. La observación directa incluye: el diario, lista de control, anecdotario,
escala de estimación.
La observación indirecta incluye: el cuestionario, la entrevista la cual puede ser
estructurada o no estructurada.
Otras formas de mantener la comunicación con la familia son a través de:
 Tablones.
 circulares.
 tic.
 agendas.
 informes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Sabe el vocabulario relacionado con la comida típica de Andalucía, la ropa
de verano, las características sociales y naturales que intervienen en el
verano.
 Sabe desenvolverse con el resto mediante el diálogo sencillo.
 Sabe reconocer la estación del verano por sus características particulares.
 Conoce la comida típica de Andalucía.
 Colabora con los compañeros/as.
 Respeta el esfuerzo y trabajo de los compañeros/as.
 Cuida el material que se utiliza.
 Grado de implicación de los niños/as y la familia.
 Relación docente/discente.

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 Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.
 Actividades apropiadas.
PAUTAS DE VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.
CONSEGUIDO EN PROCESO NO
CONSEGUIDO
Reconoce las
principales
características
sociales y naturales
del verano.
Identifica los
alimentos
relacionados con el
verano,
principalmente los
que se dan en
Andalucía.
Muestra interés por
los alimentos
propios del verano
y principalmente
típicos de
Andalucía.
Discrimina y
reconoce el
vestuario propio del
verano.

35
8-ATENDER A LA DIVERSIDAD.
Toda intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del
alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales,
necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que
en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.
9. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA.
 CONOCIMIENTO DEL MEDIO, 1.999, COMPAÑÍA GUADIEL-GRUPO EDEBÉ.
 ADIDE, http://www.adideandalucia.es/disposicion
 LOMCE, https://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-
12886.pdf
 UNIDADES DIDÁCTICAS,
https://ev.us.es/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%
2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%2
6id%3D_57041_1%26url%3D
 COMPETENCIAS BÁSICAS,
https://ev.us.es/bbcswebdav/pid-1799451-dt-content-rid-
5630708_1/courses/201516-1950003-T-E7/02%20-
%20Competencias%20b%C3%A1sicas~clave.pdf
 OTRAS UNIDADES DIDÁCTICAS QUE YA TENÍAMOS NOSOTRAS.
 UNIDAD DIDÁCTICA PARA PRIMARIA,
http://base.ecea.es/archivos/actividades/51/UD%20E.I..pdf
 CANCIÓN INFANTIL EL VERANO,
https://www.youtube.com/watch?v=llRoZtRLW4E
 cuento parlanchín el verano,
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-verano-parlanchin/

36
10. ANEXOS.
1. JUSTIFICANTE DE LA EXCURSIÓN DE LA PLAYA.

37
2.CUENTO EL VERANO PARLACHÍN.
Érase una vez, una estación del año, llamada verano, a la que le gustaba mucho el sol.
Le gustaban tanto el sol, que se pasando hablando con él todo el día. El sol era su mejor
amigo, y para el sol, el verano también era el compañero más agradable.
El sol estaba todo el día aburrido, sacando sus rayos hacia la superficie de la Tierra, sin
hacer nada más, por eso, cuando el verano hablaba con él, se distraía y pasaba un buen
rato.
Un día de verano, en la playa, con todos los bañistas disfrutando de un día soleado y sin
nubes, cuando el sol estaba sacando sus rayos hacia la arena, el verano empezó a hablar
sin parar con el sol, como era habitual.
Pero ese día, una nube, aprovechando que el sol estaba distraído hablando con el
verano, se coló por delante del sol, y el cielo empezó a nublarse.
La gente de la playa miró hacia arriba y empezó a marcharse, recogiendo sus sombrillas
y toallas. No había sol, y, por tanto, la gente se iba a sus casas.
Para cuando el sol se había dado cuenta, todo el mundo se había ido de la playa. El sol
se puso muy triste, y pensó que él no era bueno haciendo su trabajo
El verano también se dio cuenta y le pidió perdón al sol, y le dijo: “querido sol, nunca
más volveré a distraerte tanto mientras estás trabajando. Sé que hablar mucho no es
bueno, y a partir de ahora no seré tan parlanchín. Tu trabajo es muy importante y tú lo
haces muy bien, ha sido culpa mía, porque no te he respetado “
El sol lo entendió, y le perdonó, y nunca más el verano volvió a distraer al sol cuando
estaba trabajando.

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3. CANCIÓN DEL VERANO.
Es verano y mira las flores
Es verano y hace calor
En verano es azul el cielo
Y el colegio ya terminó,
En verano vamos al campo y a playa en bañador
En la playa nadamos mucho y nos damos un chapuzón
A mí me gusta el verano, a mí me gusta que haga sol
A mí me gustan los helados de vainilla, fresa o limón
A mí me gusta el verano…
https://www.youtube.com/watch?v=llRoZtRLW4E

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