Necesidades educativas especiales físicas y sensoriales, en la educación especial.

1. NECESIDADES Y DIFICULTADES
SENSORIALES Y FÍSICAS

2. Clasificación de las NEE
▪ Las NEE cubren un rango de necesidades que
incluyen discapacidades físicas, sensoriales,
intelectuales y cognitivas.
▪ Las condiciones que con mayor frecuencia se
definen en NEE son:
▪ -Necesidades Educativas Especiales Permanentes
(NEEP)
▪ -Necesidades Educativas Especiales Transitorias
(NEET)

4. Condiciones que generan
discapacidad permanente

5. Discapacidades Sensoriales
▪ El concepto de discapacidad sensorial engloba a personas
con deficiencia visual y a personas con deficiencia auditiva.
▪
DéficitVisual
Hace referencia tanto a la ceguera como a otras afecciones
de la vista que no llegan a ella. Se clasifica en:
▪
▪
▪
▪
Déficit leve
Déficit visual
Déficit severo
Ceguera

6. + 90%
Países en desarrollo
Déficit nutricional o infecciones
Países desarrollados
-Prematuridad
-Bajo peso de nacimiento
-Asfixia neonatal
-Hemorragia intraventricular
-BajoApgar

7. ▪ Según el momento de aparición de la
deficiencia, existen cegueras y deficiencias
visuales de
temprana o
nacimiento y adquiridas,
tardíamente, teniendo gran
importancia el momento de dicha aparición
porque de ello dependerán las experiencias
visuales que se hayan podido adquirir antes
de la lesión.

8. ▪ En función del grado de deficiencia visual
existen:
▪ Personas con ceguera total: ausencia total
de visión o percepción mínima de la luz que
impide su uso funcional (pueden ser capaces
de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la
forma de los objetos).
▪ Personas con baja visión: aquellos que ven lo
suficiente como para hacer un uso funcional
de su visión pero su agudeza visual es baja.

9. ▪ La llegada de nuevas tecnologías ha provisto a
los niños con pérdida visual de muchas
adaptaciones que les permiten tener iguales
oportunidades de involucrarse en situaciones
de vida normales:
▪ -Programas computacionales guiados por voz
▪ - Braille

10. Monitores de alto contraste
Magnificadores

11. Sistema Braille
▪ El Braille es un sistema de lectura y escritura
táctil pensado para personas invidentes,
ideado por el francés Louis Braille a mediados
del sigloXIX.
▪ El sistema Braille se compone de series de
celdas de seis puntos y dos columnas de tres
puntos en cada una, los puntos representan
grupos de letras, números y puntuaciones.

14. Déficit Auditivo
▪ Es el déficit sensorial más frecuente. Se refiere
a una disminución de la habilidad para detectar,
reconocer, discriminar, percibir y/o comprender
la información auditiva.
▪ Se clasifica como un trastorno de la
comunicación por su importancia fundamental
para un desarrollo típico de lenguaje.

15. ▪ De acuerdo a su severidad, el déficit auditivo
se divide en:
▪ Leve
▪ Moderado
▪ Severo
▪ Profundo

16. Tipos de pérdida auditiva
▪ De conducción: por alteraciones del oído externo o medio que
disminuyen la eficiencia con que el estímulo es conducido al oído
interno
▪ Sensorial: no se generan impulsos en la cóclea
▪ Neural: los impulsos neurales no llegan al cerebro por alteraciones del
nervio auditivo, tronco cerebral, vías auditivas centrales
▪ Mixtas: por problemas en oído medio e interno
▪ Trastorno auditivo central: por problemas de procesamiento del
sonido en áreas auditivas del cerebro, que afectan procesos auditivos
complejos

17. ▪ La sordera se puede clasificar según el
momento de aparición:
▪ Sordera prelocutiva: personas sordas desde su
nacimiento, o que naciendo oyentes se
quedaron sordas antes de adquirir el lenguaje
oral.
▪ Sordera postlocutiva: personas que adquieren
la sordera después de haber aprendido el
lenguaje oral.

18. ▪ Existe otro colectivo, que es el de personas
sordo-ciegas.
▪ La sordo-ceguera es una discapacidad única
causada por una combinación de deficiencia
auditiva y visual, que genera en las personas
que la padecen problemas de comunicación
únicos y necesidades muy especiales.

19. ▪ La población sordo-ciega puede dividirse en cuatro
grandes grupos:
▪ 1. Personas con sordo-ceguera congénita.
▪ 2. Personas sordo-ciegas con deficiencia auditiva
congénita y una pérdida de visión adquirida durante
el transcurso de la vida.
▪ 3. Personas sordo-ciegas con una deficiencia visual
congénita y una pérdida de audición adquirida
posteriormente durante su desarrollo.
▪ 4. Personas nacidas sin deficiencias visuales ni
auditivas y que sufren una pérdida de audición y de
visión posterior.

20. Discapacidad Motora
▪ Se define como la dificultad que presentan
algunas personas para participar en
actividades propias de la vida cotidiana.

21. ▪ La movilidad limitada es la que presenta una
persona a causa de una secuela, manifiesta
alteraciones generales o específicas, dificulta
el desplazamiento de las personas,
haciéndolo lento y difícil, algunas veces no es
visible y en otras se requiere de apoyos
especiales.

22. Los principales problemas que puede
generar la discapacidad motriz:
Dificultadesde
coordinación

23. ¿Qué lo puede causar?
▪ Causas Prenatales
▪ Causas Perinatales
▪ Causas Posnatales

24. ▪ Condiciones tan diversas como parálisis
cerebral, espina bífida, atrofias musculares
espinales, neuropatías, miopatías congénitas,
distrofias musculares, daños secuelares
postrauma, accidentes vasculares o anoxia,
provocan grados diversos de compromiso,
desde leves hasta severos.

25. Parálisis cerebral
▪ Se define como un trastorno
predominantemente motor, no progresivo
y secundario a una lesión cerebral en
etapas precoces del desarrollo.
▪ Se acompaña con frecuencia de
alteraciones sensoriales, de la percepción,
cognición, comunicación,
▪
comportamiento, epilepsia y problemas
músculo-esqueléticos secundarios.
Es así que muchos niños con parálisis
cerebral reúnen las condiciones para ser
considerados personas con
discapacidades múltiples.

26. ▪ Para favorecer la participación y el aprendizaje de los niños
y niñas con NEE asociadas a discapacidad motora es
necesario:
1.Preparar el contexto escolar, identificando y reduciendo
las barreras que obstruyen la participación y el aprendizaje.
2.Preparar el ambiente físico de manera que se eliminen las
barreras arquitectónicas