Discapacidad Visual

3. RESUMEN.
El 90% de la información que
procesa el cerebro, proviene de
la vista. Los niños con ceguera o
baja visión, necesitan compensar
a través de los demás sentidos
La discapacidad tiene un carácter
social y que no depende
exclusivamente de las
limitaciones individuales que una
persona pueda experimentar
surge como consecuencia de la
interacción entre una dificultad
específica relacionada con una
disminución o pérdida de las
funciones visuales
La discapacidad visual se define
como la dificultad que presentan
algunas personas para participar
en actividades propias de la vida
cotidiana

4. INTRODUCCION AL
TEMA.
“una buena intervención sobre el niño con
deficiencia, representa el mejor modo de influir
de manera positiva y decisiva sobre el desarrollo
ulterior de su vida”
La ceguera o los déficits severos de visión (DSV)
durante la infancia pueden incidir negativamente
en el desarrollo cognitivo
El objetivo de este trabajo es analizar, los
aspectos básicos que un profesional de la
Educación Especial debe conocer respecto a la
deficiencia visual
Existen diferentes grados de visión y distintos
tipos de problemas visuales, entre los que se
pueden mencionar, aquellos que se relacionan
con la pérdida o disminución de la agudeza
visual
El impacto de la deficiencia visual sobre el
desarrollo y el aprendizaje de un niño se
expresan en una serie de necesidades a las que
la escuela debe dar respuesta.
En síntesis, saber que en la práctica educativa se
podrá encontrar estudiantes que a pesar de
presentar dificultades visuales, sean capaces de
distinguir formas y colores, apoyados por las
distintas ayudas ópticas existentes

5. OBJETIVOS.
• Ayudar al niño y a su familia a encontrar nuevas
formas de adaptación que permitan conseguir, en el
ámbito cognitivo, una estructuración coherente del
mundo físico y alcanzar, en el aspecto emocional,
desarrollo armónico de la personalidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
• Favorecer, desde el nacimiento, el desarrollo de
niño con déficit visual.
• Dar soporte a la familia desde el momento de la
detección del dé-ficit, prestándole una atención
individualizada.

7. CARACTERISTICAS
PRINCIPALES
Existen una serie de ideas en torno a las dificultades visuales que se deben
revisar para conocer de mejor forma a los niños y niñas que las presentan.
niños y niñas que presentan ceguera, ya sea desde el nacimiento o adquirida
posteriormente, deben participar de acciones educativas intencionadas que
estimulen su desarrollo táctil, auditivo y/o olfativo
Las personas ciegas pueden aprender a leer y escribir a las mismas edades
el resto de los niños y niñas, a través del Sistema Braille.
Las dificultades visuales pueden deberse a un sinnúmero de causas, de
hereditario, genético o adquirido en algún momento de la vida intra o extra
uterina.
A los niños y niñas que presentan estas alteraciones se les recomienda el uso
de tiposcopio

8. La discapacidad visual consiste en la afectación, en mayor o menor grado, o en la carencia de la visión
Discapacidad Visual, son todas aquellas condiciones que presenta un individuo, caracterizadas por una
limitación total o parcial de la función visual
Una persona con baja visión es aquella que presenta una visión menor a 20/400 0 0.05
La ceguera se refiere específicamente a aquella afección de la vista en la que la persona no es capaz de
percibir luz,color, forma o tamaño de los objetos
La baja visión se caracteriza por una percepción deficiente de los objetos a distancias cortas con la
mejor corrección o con ayudas ópticas
En la Ceguera legal, por otro lado, la visión es menor a 20/200 o 0.1, con el mejor ojo y la mejor
corrección

9. Campo
visual y
Agudeza
Visual.
Son los parámetros de la agudeza
visual de lejos y del campo visual
los más usuales para la valoración,
sobre todo en el ámbito
incluido el educativo
Al realizar la evaluación de la
Discapacidad Visual, existen varios
factores como la motilidad ocular,
visión cromática, sensibilidad al
contraste, visión nocturna, etc
Sin embargo, los dos factores más
importantes que se deben tomar
en cuenta en la evaluación de la
capacidad visual son el campo y la
agudeza visual
La Agudeza Visual se refiere a la
habilidad para discriminar detalles
como forma, peso, color, etc., de
los objetos a una distancia
determinada, de cerca o lejos.
El Campo Visual por otro lado, es
la capacidad para percibir el
espacio u objetos que se
encuentran fuera de la visión
central.
Las personas con discapacidad
visual tienen afectada la agudeza
y/o el campo visual, impidiendo
esta forma la percepción visual del
mundo circundante

10. Baja visión
Leve
Baja visión
Moderada
Baja visión
Severa
Ceguera
total
Clasificación de la Discapacidad Visual.

11. Hereditarias
• · Albinismo (carencia de
pigmento).
• · Atrofia del nervio óptico
(degeneración nerviosa).
• · Cataratas congénitas
(cristalino opaco).
• · Coloboma
(deformaciones del ojo).
• · Glaucoma congénito
(lesiones por presión
ocular).
• · Miopía degenerativa
(pérdida de agudeza
visual).
Congénitas
• Atrofia del nervio óptico
(degeneración nerviosa).
• · Cataratas congénitas
(Cristalino opaco).
• · Rubéola (infección
todo el ojo).
• · Toxoplasmosis (infección
vírica –retina/mácula).
Adquiridas/accidentales:
• Avitaminosis (insuficiencia
de vitaminas).
• · Cataratas traumáticas
(cristalino opaco).
• · Diabetes (dificultad para
metabolizar la glucosa).
• · Éstasis papilar
(estrangulamiento del
nervio óptico).
• · Glaucoma adulto
(lesiones por presión
ocular).
CAUSAS

12. es necesario actuar lo más tempranamente posible y llevarla a cabo cuanto
antes
es importante estimular los restos visuales para logar así, una percepción
adecuada de los objetos.
• Aspectos educativos del niño con Discapacidad Visual
Un niño con discapacidad visual presenta un sistema visual alterado
Estas alteraciones producen en el niño imágenes visuales distorsionadas,
confusas e incompletas
• Características del niño con Discapacidad visual:

13. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES FINALES
La inclusión de niños con
discapacidad visual es un
compromiso de todos los
profesionales relacionados con la
educación
Es recomendable que los niños
discapacidad visual sean incluidos
en las escuelas regulares
Las relaciones interpersonales de
los niños con discapacidad visual,
juegan un papel muy importante
dentro de la inclusión

14. GRACIAS