Este documento presenta una guía didáctica para el público familiar que fue creada como resultado de un proyecto colaborativo entre tres museos y una asociación de educación artística. La guía utiliza obras de arte de los tres museos para enseñar sobre género e igualdad a través de cinco paradas temáticas guiadas por dos personajes. El objetivo es fomentar conversaciones sobre estas cuestiones usando el museo como lugar de aprendizaje compartido.
Programa Semana del Libro 2017 - CPR Alto Guadalquivir. Coto Ríos/Arroyo Frío...cpraltoguadalquivir
Este documento presenta el programa de actividades del "Ciclo del Libro 2017" que se llevará a cabo en el CPR "Alto Guadalquivir" del 24 al 28 de abril. Incluye ferias del libro, cuentacuentos, y talleres sobre obras literarias como El Principito y la poesía de Gloria Fuertes. El objetivo es fomentar la lectura y el acceso a libros entre el alumnado y las familias.
Programa Semana del Libro 2017 - CPR Alto Guadalquivir. Coto Ríos/Arroyo Frío...cpraltoguadalquivir
Este documento presenta el programa de actividades del "Ciclo del Libro 2017" que se llevará a cabo en el CPR Alto Guadalquivir del 24 al 28 de abril. Incluye una feria del libro, cuentacuentos, y discusiones sobre obras literarias usando el método de "aprendizaje dialógico". También proporciona información sobre El Principito de Antoine de Saint-Exupéry.
Este documento presenta el programa de actividades del "Ciclo del Libro 2017" que se llevará a cabo en el CPR Alto Guadalquivir del 24 al 28 de abril. Incluye una feria del libro con venta de libros a precios reducidos, un cuentacuentos a cargo de Nati Villar, y varias tertulias literarias sobre aprendizaje dialógico impartidas por Mercedes Gutiérrez. El objetivo es fomentar la lectura y el acceso a libros entre el alumnado y las familias.
El documento habla sobre la Gaceta de la Escuela No 8 "República de Haití". Explica que la Gaceta es un logro colectivo que refleja las actividades y avances de los estudiantes y el compromiso de los docentes. Su objetivo es unir a la comunidad educativa y compartir experiencias. Incluye resúmenes de actividades de diferentes cursos como yoga, visitas a museos y ferias de ciencias. La directora espera comentarios para mejorar futuras ediciones.
Este documento describe un proyecto realizado en un colegio de educación infantil sobre las representaciones de la maternidad en la obra del pintor Pablo Picasso. Los niños de 3 años estudiaron varios cuadros de Picasso que mostraban a madres con sus hijos para crear regalos para el Día de la Madre. El proyecto se extendió más allá de un solo cuadro a medida que los niños encontraron y discutieron otras representaciones maternas en la obra de Picasso.
Este documento describe las actividades realizadas en la Escuela No 31 para celebrar el Día del Libro el 15 de junio, incluyendo el izamiento de la bandera, el himno nacional, discursos, dramatizaciones de obras literarias realizadas por los estudiantes, y una exhibición de libros artesanales con temática sobre Domingo Faustino Sarmiento.
Este documento narra la historia de varios grupos y personas que trabajan para proteger el medio ambiente. Un abogado y su prima organizan una manifestación que no tiene éxito, pero la prima logra que dos cantantes compongan una canción exitosa para crear conciencia. Por otro lado, un grupo de ambientalistas llamado "Amigos por el mundo" recicla desechos y educa a la comunidad. El grupo continúa creciendo e involucrando a más personas para lograr un mundo más limpio.
Este documento presenta una serie de talleres de lectura titulados "Fantabulario" dirigidos a niños y jóvenes. El objetivo es fomentar el gusto por la literatura fantástica a través de la lectura en voz alta de cuentos y actividades lúdicas que estimulen la imaginación. El taller consta de cuatro sesiones para niños enfocadas en palabras, ideas y animales fantásticos, y tres sesiones para jóvenes sobre lo fantástico en historias, sueños y folklore.
Programa Semana del Libro 2017 - CPR Alto Guadalquivir. Coto Ríos/Arroyo Frío...cpraltoguadalquivir
Este documento presenta el programa de actividades del "Ciclo del Libro 2017" que se llevará a cabo en el CPR "Alto Guadalquivir" del 24 al 28 de abril. Incluye ferias del libro, cuentacuentos, y talleres sobre obras literarias como El Principito y la poesía de Gloria Fuertes. El objetivo es fomentar la lectura y el acceso a libros entre el alumnado y las familias.
Programa Semana del Libro 2017 - CPR Alto Guadalquivir. Coto Ríos/Arroyo Frío...cpraltoguadalquivir
Este documento presenta el programa de actividades del "Ciclo del Libro 2017" que se llevará a cabo en el CPR Alto Guadalquivir del 24 al 28 de abril. Incluye una feria del libro, cuentacuentos, y discusiones sobre obras literarias usando el método de "aprendizaje dialógico". También proporciona información sobre El Principito de Antoine de Saint-Exupéry.
Este documento presenta el programa de actividades del "Ciclo del Libro 2017" que se llevará a cabo en el CPR Alto Guadalquivir del 24 al 28 de abril. Incluye una feria del libro con venta de libros a precios reducidos, un cuentacuentos a cargo de Nati Villar, y varias tertulias literarias sobre aprendizaje dialógico impartidas por Mercedes Gutiérrez. El objetivo es fomentar la lectura y el acceso a libros entre el alumnado y las familias.
El documento habla sobre la Gaceta de la Escuela No 8 "República de Haití". Explica que la Gaceta es un logro colectivo que refleja las actividades y avances de los estudiantes y el compromiso de los docentes. Su objetivo es unir a la comunidad educativa y compartir experiencias. Incluye resúmenes de actividades de diferentes cursos como yoga, visitas a museos y ferias de ciencias. La directora espera comentarios para mejorar futuras ediciones.
Este documento describe un proyecto realizado en un colegio de educación infantil sobre las representaciones de la maternidad en la obra del pintor Pablo Picasso. Los niños de 3 años estudiaron varios cuadros de Picasso que mostraban a madres con sus hijos para crear regalos para el Día de la Madre. El proyecto se extendió más allá de un solo cuadro a medida que los niños encontraron y discutieron otras representaciones maternas en la obra de Picasso.
Este documento describe las actividades realizadas en la Escuela No 31 para celebrar el Día del Libro el 15 de junio, incluyendo el izamiento de la bandera, el himno nacional, discursos, dramatizaciones de obras literarias realizadas por los estudiantes, y una exhibición de libros artesanales con temática sobre Domingo Faustino Sarmiento.
Este documento narra la historia de varios grupos y personas que trabajan para proteger el medio ambiente. Un abogado y su prima organizan una manifestación que no tiene éxito, pero la prima logra que dos cantantes compongan una canción exitosa para crear conciencia. Por otro lado, un grupo de ambientalistas llamado "Amigos por el mundo" recicla desechos y educa a la comunidad. El grupo continúa creciendo e involucrando a más personas para lograr un mundo más limpio.
Este documento presenta una serie de talleres de lectura titulados "Fantabulario" dirigidos a niños y jóvenes. El objetivo es fomentar el gusto por la literatura fantástica a través de la lectura en voz alta de cuentos y actividades lúdicas que estimulen la imaginación. El taller consta de cuatro sesiones para niños enfocadas en palabras, ideas y animales fantásticos, y tres sesiones para jóvenes sobre lo fantástico en historias, sueños y folklore.
Este documento presenta una serie de talleres de lectura para promover la literatura fantástica entre niños y jóvenes. Incluye cuatro sesiones para niños enfocadas en palabras, ideas y animales fantásticos, y varias sesiones para jóvenes sobre ciencia ficción y temas navideños. Cada sesión propone actividades como lecturas en voz alta, dinámicas grupales y comentarios para fomentar la imaginación y el gusto por la lectura.
El documento presenta un taller sobre formas geométricas dirigido a niños de nivel inicial. El taller introduce a los niños en el reconocimiento y manipulación de formas geométricas a través de actividades como escuchar un cuento utilizando el recurso del kamishibai y crear obras de arte inspiradas en las obras de Alejandro Xul Soler utilizando formas geométricas y telas. El objetivo es que los niños se apropien de lenguajes como el corporal, plástico y musical.
Unidad didactica para el Libro-Disco de Magín Blanco " La niña y el grillo en...Gatipedro
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar con el libro-disco "La niña y el grillo en un barquito" de Magín Blanco. Incluye objetivos, competencias, metodología y actividades basadas en cada cuento/canción del libro-disco para trabajar temas como la solidaridad, el respeto por la naturaleza y los afectos. Las actividades son lúdicas y creativas e involucran el arte, la música y la expresión personal.
Este documento resume varias actividades esenciales para promover la lectura en las etapas de Infantil y Primaria. Algunas de las propuestas clave son: 1) crear un ambiente acogedor en las aulas y bibliotecas; 2) realizar sesiones de cuentacuentos; 3) utilizar álbumes ilustrados en actividades; y 4) premiar a los estudiantes por leer muchos libros. El objetivo general es fomentar el hábito de lectura desde una edad temprana.
Este documento presenta varias de las mejores actividades para promover la lectura en las etapas de Infantil y Primaria. Algunas de las propuestas clave incluyen crear un ambiente acogedor en las aulas y bibliotecas, realizar sesiones de cuentacuentos, trabajar con álbumes ilustrados, premiar a los buenos lectores, organizar clubes de lectura, y celebrar días especiales relacionados con la literatura. El objetivo general es fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y
La biblioteca realiza diversas actividades de animación a la lectura dirigidas a niños de educación infantil y primaria, como visitas guiadas, formación de usuarios, presentaciones de libros y exposiciones. También acoge representaciones teatrales y talleres sobre temas como el cómic y los cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y acercar la biblioteca a los más pequeños.
El documento resume la visita de la autora a la 32° Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) en el Centro Nacional de las Artes. La feria ofrecía una amplia variedad de libros para niños y jóvenes. La autora estaba interesada en materiales didácticos y recursos para docentes. Visitó stands relacionados con programas de lectura y libros de texto gratuitos. Observó la evolución de los libros de texto a lo largo de las décadas. La feria también ofrecía actividades artísticas,
Presentación en Powerpoint de un trabajo inspirado en el proyecto Turbinegeneration de la Tate Modern de Londres. Trata sobre la tradición musical del pueblo de Totana.
Este documento presenta información sobre un número de una revista escolar argentina llamada "Uruguay". Incluye un sumario con diferentes secciones como "Actividades fotocopiables", "Las cuatro estaciones en el arte", y artículos sobre el Día de la Revolución de Mayo, formas de recreación de los niños en el pasado, y cómo funciona el cuerpo humano. También incluye pósters con imágenes e información relacionada a los diferentes temas.
El documento anuncia dos exposiciones en el Museo de Cáceres sobre los fotógrafos Erich Lessing y Carlos Pazos, así como otras actividades del museo como conferencias, cursos y exhibiciones de arte de una asociación local.
Es importante que los infantes conozcan su cuerpo y el como cuidarlo para reforzar los conocimientos de higiene personal,relacionar los síntomas de una enfermedad y resaltan la importancia de la salud
Este documento presenta el estudio de caso de un análisis semiológico de los dibujos de una niña de 8 años llamada Carmen. Describe las fases del estudio, incluyendo la selección del caso, la recopilación de datos biográficos y sobre los dibujos de Carmen, y los pasos futuros de análisis y conclusión. Carmen es una niña adoptada de China que vive en Sevilla y muestra gran creatividad e imaginación en sus dibujos.
El Mundo Colegial nº 52 - Diciembre 2015enlerenando
Este documento describe las dificultades que enfrenta la educación en tiempos de crisis económica, como menos recursos, más alumnos por aula y menos becas. Sin embargo, el autor enfatiza que a pesar de los vientos en contra, la comunidad educativa se esfuerza por ofrecer una educación de calidad gracias al trabajo de profesores, padres, personal y la asociación de padres. El autor desea esperanza y felicidad para la comunidad educativa en el nuevo año.
El documento proporciona información sobre varios eventos y actividades que han tenido lugar recientemente en el Colegio Castillo de Anzur, incluyendo una visita de la Guardia Civil sobre drogas y redes sociales, una excursión a Fuente Álamo del tercer ciclo, y las celebraciones del Día de Andalucía y la jubilación del conserje de larga data. El documento también brinda detalles sobre las lecturas y proyectos de los estudiantes de diferentes grados.
El documento describe 50 actividades para promover la lectura y la escritura durante el Día del Libro. Algunas de las actividades incluyen organizar un museo temático, un mercadillo de libros usados, talleres de escritura creativa, poesía y cómics, y visitas a la biblioteca municipal. El objetivo general es fomentar un acercamiento afectivo a los libros entre los estudiantes.
Revista Colegio Seis de Diciembre 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y eventos deportivos y culturales. El documento muestra la gran variedad de experiencias prácticas y aprendizaje que los estudiantes han tenido a lo largo del curso.
Revista colegio ceip seis de diciembre alcobendas 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y otras actividades prácticas y lúdicas. El documento también resume las actividades extraescolares del comedor, el inglés, la música, la educación física y otras asignaturas.
Este documento describe varias actividades esenciales para promover la lectura entre los estudiantes de primaria e infantil. Propone crear un ambiente acogedor en las aulas y bibliotecas, realizar sesiones de cuentacuentos regularmente, trabajar con álbumes ilustrados, animar la expresión creativa a través de la lectura, premiar a los buenos lectores y alentar el compartir de experiencias lectoras entre compañeros. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura desde una edad temprana.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos del documento proporcionado:
El documento describe una visita que un grupo de maestros y estudiantes hicieron a una exposición de arte en Barcelona. La exposición presentaba el trabajo de la artista japonesa Erina Matsui. Su arte representaba una visión de la infancia basada en la fantasía y la imaginación en lugar de los estereotipos tradicionales. Los maestros pensaron que la exposición podría inspirar un proyecto educativo para explorar cómo los niños
¿Para qué la reconstrucción de las historias de la comunidad y de la escuela? Porque es un modo de recuperar y fortalecer el sentido de pertenencia e identidad, de los sujetos y de las instituciones. Hablamos de historias en plural, tanto colectivas como subjetivas, porque sabemos que la comunidad no es un todo homogéneo; y el trabajo de reconstruir historias, de ir entramando las historias personales, comunitarias e institucionales implica recuperar y poner en valor todo lo que los chicos traen, la cultura de la comunidad a la que pertenecen. Se trata de generar nuevos vínculos, constituir equipos de trabajo, recuperar el placer en la tarea, y que en definitiva esto nos ayude a encontrar otras maneras de acompañar a los chicos, a sus maestros y familias, en y desde la escuela.
Este documento presenta una propuesta de taller sobre cómo los museos pueden construir redes comunitarias y de derechos. Propone seis acciones breves como "Poema de tijeras" y "Nuevos vocabularios" que involucren la reflexión, el diálogo y el intercambio de experiencias. El objetivo es explorar cómo los museos pueden ser espacios para la construcción de comunidad y el reconocimiento de diferentes perspectivas.
Este documento presenta una serie de talleres de lectura para promover la literatura fantástica entre niños y jóvenes. Incluye cuatro sesiones para niños enfocadas en palabras, ideas y animales fantásticos, y varias sesiones para jóvenes sobre ciencia ficción y temas navideños. Cada sesión propone actividades como lecturas en voz alta, dinámicas grupales y comentarios para fomentar la imaginación y el gusto por la lectura.
El documento presenta un taller sobre formas geométricas dirigido a niños de nivel inicial. El taller introduce a los niños en el reconocimiento y manipulación de formas geométricas a través de actividades como escuchar un cuento utilizando el recurso del kamishibai y crear obras de arte inspiradas en las obras de Alejandro Xul Soler utilizando formas geométricas y telas. El objetivo es que los niños se apropien de lenguajes como el corporal, plástico y musical.
Unidad didactica para el Libro-Disco de Magín Blanco " La niña y el grillo en...Gatipedro
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar con el libro-disco "La niña y el grillo en un barquito" de Magín Blanco. Incluye objetivos, competencias, metodología y actividades basadas en cada cuento/canción del libro-disco para trabajar temas como la solidaridad, el respeto por la naturaleza y los afectos. Las actividades son lúdicas y creativas e involucran el arte, la música y la expresión personal.
Este documento resume varias actividades esenciales para promover la lectura en las etapas de Infantil y Primaria. Algunas de las propuestas clave son: 1) crear un ambiente acogedor en las aulas y bibliotecas; 2) realizar sesiones de cuentacuentos; 3) utilizar álbumes ilustrados en actividades; y 4) premiar a los estudiantes por leer muchos libros. El objetivo general es fomentar el hábito de lectura desde una edad temprana.
Este documento presenta varias de las mejores actividades para promover la lectura en las etapas de Infantil y Primaria. Algunas de las propuestas clave incluyen crear un ambiente acogedor en las aulas y bibliotecas, realizar sesiones de cuentacuentos, trabajar con álbumes ilustrados, premiar a los buenos lectores, organizar clubes de lectura, y celebrar días especiales relacionados con la literatura. El objetivo general es fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y
La biblioteca realiza diversas actividades de animación a la lectura dirigidas a niños de educación infantil y primaria, como visitas guiadas, formación de usuarios, presentaciones de libros y exposiciones. También acoge representaciones teatrales y talleres sobre temas como el cómic y los cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y acercar la biblioteca a los más pequeños.
El documento resume la visita de la autora a la 32° Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) en el Centro Nacional de las Artes. La feria ofrecía una amplia variedad de libros para niños y jóvenes. La autora estaba interesada en materiales didácticos y recursos para docentes. Visitó stands relacionados con programas de lectura y libros de texto gratuitos. Observó la evolución de los libros de texto a lo largo de las décadas. La feria también ofrecía actividades artísticas,
Presentación en Powerpoint de un trabajo inspirado en el proyecto Turbinegeneration de la Tate Modern de Londres. Trata sobre la tradición musical del pueblo de Totana.
Este documento presenta información sobre un número de una revista escolar argentina llamada "Uruguay". Incluye un sumario con diferentes secciones como "Actividades fotocopiables", "Las cuatro estaciones en el arte", y artículos sobre el Día de la Revolución de Mayo, formas de recreación de los niños en el pasado, y cómo funciona el cuerpo humano. También incluye pósters con imágenes e información relacionada a los diferentes temas.
El documento anuncia dos exposiciones en el Museo de Cáceres sobre los fotógrafos Erich Lessing y Carlos Pazos, así como otras actividades del museo como conferencias, cursos y exhibiciones de arte de una asociación local.
Es importante que los infantes conozcan su cuerpo y el como cuidarlo para reforzar los conocimientos de higiene personal,relacionar los síntomas de una enfermedad y resaltan la importancia de la salud
Este documento presenta el estudio de caso de un análisis semiológico de los dibujos de una niña de 8 años llamada Carmen. Describe las fases del estudio, incluyendo la selección del caso, la recopilación de datos biográficos y sobre los dibujos de Carmen, y los pasos futuros de análisis y conclusión. Carmen es una niña adoptada de China que vive en Sevilla y muestra gran creatividad e imaginación en sus dibujos.
El Mundo Colegial nº 52 - Diciembre 2015enlerenando
Este documento describe las dificultades que enfrenta la educación en tiempos de crisis económica, como menos recursos, más alumnos por aula y menos becas. Sin embargo, el autor enfatiza que a pesar de los vientos en contra, la comunidad educativa se esfuerza por ofrecer una educación de calidad gracias al trabajo de profesores, padres, personal y la asociación de padres. El autor desea esperanza y felicidad para la comunidad educativa en el nuevo año.
El documento proporciona información sobre varios eventos y actividades que han tenido lugar recientemente en el Colegio Castillo de Anzur, incluyendo una visita de la Guardia Civil sobre drogas y redes sociales, una excursión a Fuente Álamo del tercer ciclo, y las celebraciones del Día de Andalucía y la jubilación del conserje de larga data. El documento también brinda detalles sobre las lecturas y proyectos de los estudiantes de diferentes grados.
El documento describe 50 actividades para promover la lectura y la escritura durante el Día del Libro. Algunas de las actividades incluyen organizar un museo temático, un mercadillo de libros usados, talleres de escritura creativa, poesía y cómics, y visitas a la biblioteca municipal. El objetivo general es fomentar un acercamiento afectivo a los libros entre los estudiantes.
Revista Colegio Seis de Diciembre 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y eventos deportivos y culturales. El documento muestra la gran variedad de experiencias prácticas y aprendizaje que los estudiantes han tenido a lo largo del curso.
Revista colegio ceip seis de diciembre alcobendas 2104 2015lolijoseeduca
El documento resume las actividades realizadas en el curso escolar por los diferentes cursos de educación infantil y primaria de un colegio. Se detallan visitas educativas, proyectos, celebraciones de fechas señaladas y otras actividades prácticas y lúdicas. El documento también resume las actividades extraescolares del comedor, el inglés, la música, la educación física y otras asignaturas.
Este documento describe varias actividades esenciales para promover la lectura entre los estudiantes de primaria e infantil. Propone crear un ambiente acogedor en las aulas y bibliotecas, realizar sesiones de cuentacuentos regularmente, trabajar con álbumes ilustrados, animar la expresión creativa a través de la lectura, premiar a los buenos lectores y alentar el compartir de experiencias lectoras entre compañeros. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura desde una edad temprana.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos del documento proporcionado:
El documento describe una visita que un grupo de maestros y estudiantes hicieron a una exposición de arte en Barcelona. La exposición presentaba el trabajo de la artista japonesa Erina Matsui. Su arte representaba una visión de la infancia basada en la fantasía y la imaginación en lugar de los estereotipos tradicionales. Los maestros pensaron que la exposición podría inspirar un proyecto educativo para explorar cómo los niños
¿Para qué la reconstrucción de las historias de la comunidad y de la escuela? Porque es un modo de recuperar y fortalecer el sentido de pertenencia e identidad, de los sujetos y de las instituciones. Hablamos de historias en plural, tanto colectivas como subjetivas, porque sabemos que la comunidad no es un todo homogéneo; y el trabajo de reconstruir historias, de ir entramando las historias personales, comunitarias e institucionales implica recuperar y poner en valor todo lo que los chicos traen, la cultura de la comunidad a la que pertenecen. Se trata de generar nuevos vínculos, constituir equipos de trabajo, recuperar el placer en la tarea, y que en definitiva esto nos ayude a encontrar otras maneras de acompañar a los chicos, a sus maestros y familias, en y desde la escuela.
Este documento presenta una propuesta de taller sobre cómo los museos pueden construir redes comunitarias y de derechos. Propone seis acciones breves como "Poema de tijeras" y "Nuevos vocabularios" que involucren la reflexión, el diálogo y el intercambio de experiencias. El objetivo es explorar cómo los museos pueden ser espacios para la construcción de comunidad y el reconocimiento de diferentes perspectivas.
Este documento discute la importancia de los museos socialmente sostenibles que promueven la inclusión social, la ciudadanía y la democracia. Argumenta que la acción educativa de los museos puede generar un cambio social positivo al fomentar valores sociales como la igualdad, la integración y la participación de la comunidad. También enfatiza el papel fundamental de los derechos culturales y el acceso al patrimonio como derechos humanos.
PROGRAMA COMPLETO XVI Congreso ASAEE (1).pdfEncarna Lago
El documento presenta el programa general del XVI Congreso de Antropología, que se celebrará del 5 al 8 de septiembre. Cada día del congreso tendrá simposios, sesiones paseadas, mesas redondas y reuniones de redes sobre diversos temas de antropología en un formato presencial. El miércoles se inaugurará con una conferencia y habrá mesas plenarias y simposios sobre temas como cuidados, patrimonios y fronteras.
20230503_INTERCOM_DOHA_PROGRAMME_FINAL_DEF_ONLY_WORD.pdfEncarna Lago
Governance and Leadership Models in the Provincial Museum Network of Lugo
Modelos de gobernanza y liderazgo en la Red Provincial de Museos de Lugo
https://intercom.mini.icom.museum/
El modelo de gestión y el liderazgo inspirador de la Red Museística será presentado en DOHA en DUBAI .
VIII Congreso de Educación, Museos y Patrimonio: Compartir, incluir e integr...Encarna Lago
o VIII Congreso de Educación, Museos y
Patrimonio: Compartir, incluir e integrar para el futuro, organizado cada año por varias
organizaciones y liderado por CECA Chile, el que se realizaría el 25 y 26 de noviembre del
2019, en la ciudad de Valparaíso.Conferencia inaugural
La educación en la Red Museística
Provincial de Lugo: una apuesta para la
gestión humanizada del patrimonio por Encarna Lago González
Dice en su presentación Estebán Torres Hormazabal :
Presidente CECA CHILE :Consensuamos que Encarna Lago González, Gerenta de la Red de Museos de Lugo,
en España, era la adecuada para compartir su experiencia, conocimiento y afecto en
la charla magistral inaugural, dado su enfoque que pone en el centro de las prácticas
museológicas a las personas, en consecuencia, a las preocupaciones e intereses de
nuestra convocatoria.
Programa da RMPL no 2023: desigualdades ciclos de vida, xs maiores Encarna Lago
“Xs nosxs maiores”, cantas veces escoitamos estas palabras nos últimos 3 anos?
Trala crise, a xente da terceira idade viuse afectada non só fisicamente polo agravamento das súas
doenzas e as novas enfermidades, senón que sentiron como algo moito máis importante se poñía
en perigo, a saúde mental.
O illamento deste grupo social, quen non mantén contacto social a través do gran fenómeno de
masas actual, as redes, agudizouse nestes tempos.
Débense revisar os coidados ás persoas maiores, non soamente a través do ámbito sanitario senón
colaborando toda unha sociedade non profesional do sector para mellorar o estado emocional e
psicolóxico deste colectivo.
Escoitar e sobre todo ser escoitados, verse valiosos, mestrxs do pasado, transportadorxs de
lembranzas, instigadorxs de proxectos, valedores de maxia, así deben sentirse “os nosos maiores”,
e por iso, dende a Rede Museística Provincial de Lugo, presentamos un programa de
acompañamento para contribuír na recuperación deste colectivo tan afectado trala pandemia.
Os museos acentúan o seu traballo social e traspasan os muros internos para achegarse a súa
comunidade.
Algunos momentos nas Redes Sociais da Rmpl en 2022Encarna Lago
Este documento lista las redes sociales y años de varios museos provinciales en Lugo, como el Museo Provincial de Lugo, Museo Provincial do Mar, y Museo Pazo de Tor, asi como las cuentas de Instagram, TikTok, y Twitter de la Red de Museos Provinciales de Lugo (RMPL) para 2022.
Traballos de conservacion 2022 Pazo de TorEncarna Lago
El documento describe la restauración de un escudo de mármore situado en el muro perimetral del Pazo de Tor en Lugo, Galicia. El escudo se encontraba en mal estado debido a la colonización biológica y a la intemperie. La restauración consistió en limpiar la superficie para eliminar la pátina y residuos, permitiendo leer nuevamente las armas representadas en el escudo de la familia Varela.
ESTATISTICA DO ANO 2022 DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL DE LUGOEncarna Lago
O documento fornece estatísticas anuais sobre o número de visitantes da rede museística provincial de Lugo em 2021 e 2022, mostrando um aumento significativo no ano de 2022. Os dados são categorizados por mês, dia da semana, faixa etária, local de origem e horário de visita.
ACCIÓNS DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL PARA INCORPORAR A INTERSECCIONANIDADE ...Encarna Lago
Este documento describe el desarrollo de 23 años de la Red Museística Provincial de Lugo (RMPL) en Galicia, España, desde su creación en 1999 hasta la actualidad. Resume las 9 partes clave de su evolución, incluyendo abrir el museo a nuevos enfoques, crear equipos, escuchar a la comunidad, establecer redes, planificar estratégicamente, ejecutar proyectos inclusivos, innovar, y mejorar continuamente basado en los datos obtenidos. El objetivo final ha sido establecer museos
PROGRAMA.I.XORNADASDAS.LUGO.DEFINITIVO.pdfEncarna Lago
O grupo de traballo e investigación impulsan estas xornadas organizadas por Vicepresidencia da Deputación Provincial de Lugo a través da Rede Museística. fo
20garciasoria.pdf Julia Minguillón.pdfEncarna Lago
El documento discute el tratamiento de las artistas plásticas en la historiografía del arte español de posguerra. Argumenta que las mujeres artistas a menudo fueron marginadas y sus obras caracterizadas en términos de una supuesta "esencia femenina", lo que las excluía de los principales movimientos artísticos. A pesar de esto, algunas mujeres como Julia Minguillón tuvieron éxito, aunque rara vez recibieron el mismo reconocimiento que sus homólogos masculinos. El documento también examina las perspectivas de
3439_L. Yáñez_ Julia habilidosa y creativa (El Progreso 13.06.2020).pdfEncarna Lago
Julia Minguillón era una artista muy creativa y habilidosa que destacaba en múltiples manualidades como la cocina, costura, diseño de moda y accesorios, y escultura. Aunque inicialmente estudió escultura, decidió continuar con la pintura. Para preparar sus cuadros, construía detaladas maquetas de cartón de las escenas que luego pintaba, lo que le permitía componer y modificar los elementos. Además de su talento artístico, Julia diseñaba su propia ropa y accesorios de forma original.
3521_Firmado 1.pdf Julia Minguillon.pdfEncarna Lago
Francisco Leal Insua, viudo de la pintora Julia Minguillón, intervino en sus obras con la intención de autentificarlas y protegerlas de falsificaciones, pero terminó alterando muchas de ellas al firmar y escribir sobre los originales. Aunque tuvo buenas intenciones, su método perjudicó el estudio y valoración de la obra de Minguillón al causar confusión sobre cuáles firmas eran originales. Se necesita examinar las firmas en detalle para distinguir las hechas por la pintora de las añadidas
Dorsales para traballar os ODS con obras da RMPLEncarna Lago
A través das obras dos museos impresos e tintas ecoloxicas sobre sabanas de lenzo fixemos estos dorsais para poñer o foco nos ODS.
O grupo convertiuse na UNESCo bus
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Guía para el público familiar
Volteando
santi y noa te enseñan el museo
2.
3. Presentación
Esta guía didáctica es el resultado del trabajo conjunto y coordinado de tres museos
(Museo de Bellas Artes de Murcia, Museo de León y Rede Museística Provincial de
Lugo) y una asociación de educación artística (Colectivo Medusa Mediación).
Fruto de esta colaboración en 2012 se llevó a cabo el proyecto denominado ¿Quién
da la vuelta a la tortilla? Hombres, mujeres, género y roles en las colecciones de tres
museos provinciales, de donde nació esta guía didáctica.
El eje de dicho proyecto fue un taller educativo con público adulto sobre arte y género
que se realizó en cada una de las tres ciudades mencionadas. En aquel taller se dedicó
una sesión a esbozar guías didácticas que pudieran transmitir sus conclusiones a otros
públicos que visitan los museos. Y de aquellos bocetos surge la guía que finalmente
tienes entre manos.
Se trata de una guía que se aplicará igual en las tres ciudades que formaron parte
del proyecto: Murcia, León y Lugo. Por eso, cuando vayas pasando sus páginas,
encontrarás obras de los tres museos. En las actividades se relacionan las distintas
obras entre sí y con ello te animamos a que conozcas un poco mejor el museo de tu
ciudad y las obras que custodia, así como piezas de gran valor que se sitúan en otras
ciudades, animándote a que visites los otros museos cuando viajes hasta allí.
En esta guía, Santi y Noa, dos personajes ambiguos que no nos dejan claro si son
niños o niñas, nos enseñarán piezas de Murcia, León y Lugo a lo largo de cinco
paradas estratégicas: la familia, el trabajo, las relaciones, los valores y el ocio. En
este recorrido podremos hablar con los niños y niñas sobre la igualdad de género y
reflexionar conjuntamente sobre aquellas cuestiones y dudas que nos asaltan. Las
obras de arte pueden ser de gran ayuda para entender la evolución que han seguido
las relaciones entre hombres y mujeres a lo largo de la historia y comprender cómo
hemos llegado hasta la situación actual, ayudando así a valorarla.
La hemos denominado Guía para público familiar porque aunque las actividades,
canciones y poemas están pensados para la infancia, los contenidos deben ser
guiados y explicados por sus acompañantes adultos, así que es a ellos y ellas a
quiénes realmente va dirigida la guía, ya sean padres/madres, profesores/as o
monitores/as de talleres.
Os animamos a que habléis de estos temas con los niños y niñas y que lo hagáis
usando el museo como un lugar de aprendizaje y crecimiento compartido. Podéis
pedirle al personal guía que os acompañe en la visita o bien hacerla a solas.
En cualquier caso, esperamos que la disfrutéis y que, con pequeñas acciones como
esta, podamos entre todos y todas construir una sociedad más igualitaria.
3
4. 4
Volteando te da
la bienvenida
En vuestras manos tenéis una guía para visitar el museo de manera diferente.
Haciendo el recorrido que aquí os proponemos y las actividades que
lo acompañan podréis ver cosas nuevas y muy interesantes en las que
normalmente no nos fijamos. Esta guía nos habla del museo pero también de
nuestra vida.
Aquí nos preguntamos: ¿por qué soy un chico?, ¿por qué soy una chica?, ¿qué
hace que sea un chico o una chica: mis gustos, mis aficiones, mi manera de
pensar, mi forma de ser, mi ropa, lo que seré de mayor...?
Los museos que participamos en este proyecto te desafiamos a que te hagas
estas preguntas y busques las respuestas mientras disfrutas de algunas de las
mejores obras de nuestro patrimonio. Para ello necesitarás:
Hojas de actividad
Lápiz y goma
Lápices de colores
Tijeras
Cartulinas o cartones
Pegamento
Puedes venir con todo ello desde casa o te lo podemos proporcionar en el
museo.
lo que vas a necesitar
4
5. 5
Para pensar
¿Sabías qué?
Los tiempos cambian
Para saber más
Como se trata de una expedición aventurera, investigadora y divertida, si quieres
puedes traer tus útiles de detective: gorra, lupa, capa, gafas...
¡Atrévete a saber más sobre el museo y sobre ti!
Este museo está lleno de secretos que sólo tú podrás descubrir...
TAMBIÉN PUEDES TRAER
durante el recorrido observa
Ruta
Museo Provincial de
Lugo
Museo de León
Museo de Bellas Artes
de Murcia
5
6. 6
Santi tiene 8 años. Le gusta la música y
bailar, sobre todo break. Es fenomenal
haciendo trompos. Le va muy bien en
los estudios y de mayor le gustaría ser
artista para poder unir sus dos pasiones:
la pintura y la danza. Ha venido al museo
porque le encanta pintar y le llaman
la atención los cuadros en los que
aparecen bailarinas. ¿Por qué no hay
bailarines?, se pregunta curioseando. Y
comienza a investigar….
Noa tiene 7 años y dice que de mayor
quiere ser médico de animales. También
le gustaría cortarles el pelo y peinarlos
porque le encantan. Le gusta mucho ir al
monte con los amigos y ver las ardillas,
los pájaros y las plantas y después les
hace fotos o los dibuja en una libreta que
lleva siempre consigo.
Allí se encuentra con Santi que le cuenta
que está investigando los cuadros y piezas
del museo. Noa no se lo piensa dos
veces y se une a la investigación, libreta y
cámara en mano.
Santi y Noa
6
7. 7
Antes de empezar
,
nos presentamos
Antes de empezar nuestro recorrido es importante asegurarnos de que nos
conocemos todos los miembros del grupo y que sabemos dónde estamos.
Para ello, nuestros intrépidos detectives nos plantean un juego de presentación
en clave secreta. Aunque seamos familia y nos conozcamos de sobra, hacemos
el juego, que es muy divertido:
¿Dónde?
Para hacer esta actividad nos situamos en el vestíbulo del museo o en la sala
que nos indique el personal como inicio de nuestro recorrido.
¿Qué?
Primero tenemos que descomponer nuestro nombre en sílabas.
o Ejemplo: si te llamas Helena: HE-LE-NA.
o Después, añadimos la sílaba «CHI» antes de cada sílaba del nombre.
o Ejemplo: HE-LE-NA, será: CHI-HE, CHI-LE, CHI-NA.
o Tal vez tu nombre sea Fernando, entonces: CHI-FER, CHI-NAN,
CHI-DO
o ¿Puedes hacerlo?
o Si hay niños muy pequeños en el grupo, pueden decir el nombre con
su «lengua de trapo», que ya es bastante código.
ACTIVIDAD 1. Presentación
7
8. 8
Ahora tenemos que descifrar este mensaje:
Preguntas para el mensaje
¿Qué quiere decir este mensaje?, descifrarlo y anotarlo en el cuaderno de Noa y
comentar con los adultos su significado.
Ahora que ya nos conocemos, debemos asegurarnos de que sabemos dónde
estamos:
Estamos en un museo
Pero, ¿en qué museo? Rodeamos con un círculo el museo y la ciudad en la que
estamos.
ACTIVIDAD 2.
ACTIVIDAD 3.
¿
Q
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É
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M
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T
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O
.
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Primera parada.
La familia
Grupo de aldea
María del Carmen Álvarez de Sotomayor y Castro
Siglo XX
Museo Provincial de Lugo
Rede Museística Provincial de Lugo
Retrato de una familia campesina de la Galicia rural. Las tres figuras
componen un triángulo en que el vértice superior es la madre que
abraza y arropa a su hija y a su hijo. Esto nos hace pensar en la
ausencia de la figura paterna, ya sea por viudedad, separación,
emigración o porque es madre soltera. Y es que hay tantos tipos de
familias como familias hay en el mundo.
Epitafio de Maisontinia
Hacia el siglo III d.C.
Museo de León
Los vadinienses habitaban el noreste de la provincia de León,
Asturias y Cantabria, a ambos lados de la Cordillera. Ya vivían aquí
cuando llegaron los romanos. Ambas culturas convivieron durante
siglos por lo que intercambiaron muchos usos y costumbres. En
esta pieza vemos cómo eran sus creencias funerarias para las
que esculpían lápidas parecidas a las que usamos ahora, con
inscripciones en memoria de la persona fallecida. La que veis es la
única lápida que se ha encontrado dedicada a una mujer. Las demás
están dedicadas a hombres.
El horno de pan
José María Sobejano López / 1875
Museo de Bellas Artes de Murcia
Escena doméstica costumbrista en la que los roles están
bien definidos: las mujeres atareadas haciendo el pan
y el hombre con el niño, en una posición más tranquila
y relajada. Junto a las mujeres, un perro, símbolo de la
fidelidad. Visto así, ¿quiénes son el soporte de la familia,
los hombres o las mujeres? Y sin embargo, ¿a quién se ha
considerado tradicionalmente “el cabeza de familia”?
9
10. 10
ACTIVIDAD 4. Observa, juega y responde
Nos situamos frente a la obra original que está en nuestra ciudad. La observamos
con atención y la comparamos con las otras dos obras que aparecen en la guía
mientras hacemos estas actividades
¿Cómo es la familia que pintó la pintora gallega?, ¿conocéis familias así?,
¿cuántos tipos de familia conocéis? En el marco, dibujamos nuestra familia.
La lápida del Museo de León dice así:
D(is) M(anibus) M(onumentum) P(osuit) / ALIOMVS PARENS / FILIAE SVAE PIE
/ NTISSIMAE MAIS / ONTINI(ae) AN(norum) P(lus) M(inus) XVIIII
Y esta es su traducción:
“A los Dioses Manes, Aliomo, su padre, puso este monumento a Maisontinia, su
hija muy piadosa, de 19 años, más o menos”.
Después de leer la dedicatoria, opinamos: ¿qué relación mantienen padre e hija?,
¿se parecen a las relaciones actuales en las familias?
10
11. 11
Si estáis en Murcia, sacad una lupa y observad: ¿qué hacen las mujeres?, ¿qué
hace el hombre?, ¿dónde está el niño?, ¿de qué siglo es esta pintura? En el
marco, dibujamos un día de limpieza en casa: ¿qué hacéis cada cual?
Rellenamos esta tabla. Ponemos una cruz que indica quién hace cada tarea en
casa:
TAREA PAPÁ MAMÁ HIJOS HIJAS
Cocinar
Ir a la compra
Limpiar
Bricolaje
Pasar la aspiradora
Fregar
Poner la lavadora
Sacar la basura
Planchar
Sacar al perro
Lavar el coche
Ir a buscar a los niños/as al cole
Ayudar a hacer los deberes
¿Por qué hacen unos unas tareas y otros otras?, ¿cómo habéis llegado a ese
reparto?, ¿estamos todos/as contentos/as con el reparto o hay quejas?, ¿qué
tareas os gustan más? A continuación, os hemos dejado unas líneas para que
podáis añadir otros quehaceres.
ACTIVIDAD 5. Vamos a ver cómo está la cosa en casa
11
12. 12
Repetimos a coro:
Tengo un remedio fetén:
comparte sin protestar
las tareas del hogar
y te sentirás muy bien.
Papá, muy atareado,
vuelve del supermercado,
coge el mandíl y enseguida
se pone a hacer la comida.
Mi madre barre la casa.
Mientras mi hermana Tomasa
va a tender al tendedero,
yo quito el polvo trasero.
Esta letra se puede recitar a coro sin música pero si os gusta
cantar, podéis usar la melodía de la canción popular Estaba
el señor don Gato para acompañar la letra.
ACTIVIDAD 6. Con música mucho mejor*
En el 74% de los hogares españoles las mujeres se encargan en
solitario de las tareas domésticas y el cuidado de los niños/as.
Solo en una de cada cinco parejas el reparto de las tareas del hogar
es equitativo.
El 33% de los hombres piensa que es la mujer la que debería
encargarse siempre de la mayoría de las tareas del hogar
.
ESTA SITUACIÓN NO NOS GUSTA Y POR ESO QUEREMOS CAMBIARLA.
12
13. 13
Segunda parada.
El trabajo
Martirio de Santa Catalina
Anónimo
Principios del siglo XV
Museo de León
La historia de Santa Catalina es muy parecida a la
de Hipatia de Alejandría. De hecho, se piensa que
es la versión cristiana de la biografía de la científica
y filósofa egipcia. En los dos casos se nos habla de
mujeres que se enfrentaron a comités de sabios,
compuestos únicamente por hombres, para defender
sus convicciones y que, en ambos casos, el resultado
fue el castigo, la tortura y la represión por desafiar a los
hombres con el conocimiento y la palabra.
La escuela de Doloriñas
Julia Minguillón Iglesias
1941
Museo Provincial de Lugo
Rede Museística Provincial de Lugo
La escuela de Doloriñas es una de las piezas más
importantes del Museo Provincial de Lugo, donde su autora
tiene una sala dedicada exclusivamente a ella. Esta obra
ganó la primera medalla en la Exposición Nacional de
Bellas Artes de 1941. Tanto el oficio de la pintora como el
que representa de la maestra, rompen aquel mito de que
las mujeres no trabajaban.
13
14. 14
Las lavanderas de las Vistillas (Madrid)
Eduardo Vicente / Hacia 1950
Museo de Bellas Artes de Murcia
Las mujeres han trabajado siempre. Dentro y fuera del hogar. En tareas
relacionadas con lo doméstico y en otras. Muchas veces, estas tareas
eran también fuente de ingresos para el hogar. A veces, la única fuente
de ingresos. Sin embargo, el trabajo de las mujeres nunca ha estado
suficientemente reconocido y aún en la actualidad siguen habiendo
diferencias salariales para hombres y mujeres por hacer el mismo trabajo.
ACTIVIDAD 7. Responde
· ¿Qué trabajos desempeñan estas mujeres?:
o Doloriñas
o Santa Catalina
o Anónimas lavanderas
· ¿Estos trabajos se realizan dentro o fuera de la casa?
·
·
·
Nos situamos frente a la obra original que está en vuestra ciudad. La
observamos con atención y la comparamos con las otras dos, mientras
hacemos estas actividades:
14
15. 15
· ¿Son trabajos relacionados con el cuidado y la crianza?
o Doloriñas
o Santa Catalina
o Lavanderas anónimas
·
· ¿Son trabajos importantes?
·
· ¿Son trabajos reconocidos?
ACTIVIDAD 8. Adivina, adivinanza*
Mujer que, con gran maestría –porque su experiencia es mucha– lo mismo
arregla una ducha, que un grifo, una tubería...
¡Con cuánta felicidad planta rosas y jazmines! Ella cuida los jardines y parques
de la ciudad.
¡Vaya oficio extraordinario el que tiene esta señora, que maneja la pulidora y te
hace una mesa o un armario!
Ahora vamos a jugar a las películas con los trabajos y oficios.
Para ello nos vamos a dividir en dos equipos y una persona del grupo hará de
«madre».
Por turnos, va saliendo una persona de cada equipo a hacer mímica con los
trabajos de las tres obras que hemos visto y otros trabajos que veáis en el museo
o que conozcáis. Por ejemplo: el trabajo de mamá, el trabajo de papá, el de la
abuela, el de un tío, una prima, etc. La madre es la encargada de decir al oído
del «actor/actriz» qué tiene que representar.
ACTIVIDAD 9. A jugar!
15
16. 16
En la tabla adjunta anotamos los aciertos de cada equipo. Hacemos ocho
«actuaciones» y gana el equipo que más acierte.
EQUIPO 1 EQUIPO 2
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Ponemos las siguientes profesiones en femenino y masculino:
PROFESIÓN FEMENINO MASCULINO
Acordeonista
Ajedrecista
Alpinista
Ceramista
Artista
Dentista
Oculista
Periodista
Detective
Policía
Galerista
Repetimos a coro:
Eres más feliz seguro,
si decides tu futuro
y, seas hombre o mujer,
eliges qué quieres ser.
¡Hay tantas alternativas!
Algunas son divertidas
otras muy interesantes.
¡Ponte a pensar cuanto antes!
Quizás seas astronauta
o concertista de flauta
o figura del balón
¡Es tuya la decisión!
ACTIVIDAD 10. Cambiar de género*
ACTIVIDAD 11. Con música, mucho mejor*
Esta letra se puede recitar
a coro sin música pero si os
gusta cantar, podéis usar la
melodía de la canción popular
Cucú cantaba la rana para
acompañar la letra.
16
17. 17
Tercera parada.
Relaciones
El pintor y la modelo
Antonio Fernández Gómez / 1923
Museo Provincial de Lugo
Rede Museística Provincial de Lugo
Este es un tema muy tratado en la historia de la pintura: un
artista que pinta a su modelo desnuda.
En este caso, sabemos que ambos tuvieron una relación
amorosa pero que la relación se rompió después de esta
obra y que a ella no le gustaba demasiado el cuadro,
¿se nota?
Hilas y las Ninfas
Mediados del siglo IV d.C.
Museo de León
Este mosaico nos cuenta la historia de Hilas, un guerrero
que acompañaba a Hércules en sus viajes y que durante
una parada fue enviado a una fuente a recoger agua.
Mientras cumplía el encargo, las Ninfas (diosas del Agua) se
enamoraron de él y lo raptaron, llevándolo consigo hasta el
Olimpo. Fue así como Hilas ganó la inmortalidad, tal como
simboliza el árbol de laurel que asoma tras la escena. ¿Qué
os parece esta historia? ¡Para que luego digan que es una
moda de ahora que las mujeres lleven la iniciativa!
Luna de Miel
Domingo Valdivieso y Henarejos / 1868
Museo de Bellas Artes de Murcia
Típica escena doméstica de familia burguesa adinerada de su
tiempo, el siglo XIX. El azul del traje de ella nos hace mirar la
escena y lo primero que vemos es a la mujer que entretiene a
su marido tocando una pieza al piano para él. Así se pensaba
que debían ser las mujeres de esta clase social: finas, recatadas,
educadas y virtuosas. Pero no para lucirse ellas mismas, sino
para dejar bien a sus padres y maridos y quedar bien ante ellos,
como un objeto de su propiedad.
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18. 18
ACTIVIDAD 12. Observa, analiza y responde
Nos situamos frente a la obra original que está en vuestra ciudad. La
observamos con atención y la comparamos con las otras dos, mientras hacemos
estas actividades.
- ¿De qué tipo son las relaciones que aparecen en las tres imágenes?
Señalamos una opción:
o Relaciones entre grupos de amigos
o Relaciones entre hombres y mujeres
o Relaciones entre personas del mismo sexo
o
- Las tres imágenes pertenecen a épocas distintas. Relaciona:
o El pintor y la modelo Siglo XIX
o Mosaico romano Siglo XX
o Luna de miel Siglo IV d.C.
-
- Una de las tres imágenes hace referencia a una historia mitológica. ¿Cuál es?
- ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
-
- Mirando la obra que hay enfrente vuestro en el museo,
hablamos sobre cómo son las relaciones de pareja y
cómo nos gustaría que fueran: ¿vemos un ideal de amor
romántico como en los cuentos de hadas, con final feliz?,
¿los/las protagonistas del cuadro se querrán de verdad?
Animamos a las familias a tratar estos temas con sus hijos
e hijas aprovechando las distintas historias que nos cuentan
las obras de arte.
18
19. 19
Preguntas para el comentario:
- ¿De qué estaba harta Nona?
- ¿Creéis que su vida era interesante?
- ¿Qué hacía mientras tanto su hermano?
- ¿Quién de los dos era pasivo y quién activo?
- Ahora mirando, las tres obras que aquí comentamos: en cuáles de ellas las
mujeres se parecen a Nona antes de cambiar?
- ¿En cuál de ellas vemos a mujeres activas, como Nona después de su
transformación?
A continuación ponemos una tabla donde se relacionan atributos tradicionales
de género con los personajes de los que hemos hablado aquí. Ponemos una X a
los que relacionamos con cada uno y después comentamos la tabla.
Sumiso/a Pasivo/a Activo/a Valiente Dominante Racional Cariñoso/a Dulce
Nona
Ansón
Hilas
Ninfas
Pintor
Modelo
Esposo
Esposa
¿Todos los hombres y mujeres son iguales?, ¿todas las relaciones son iguales?
Está la princesa Nona
Hasta la misma corona
De esperar envuelta en tul
Que llegue un príncipe azul.
¡Se aburre como una ostra!
En sus cojines se postra
Y suspira todo el día.
¡Menuda monotonía!
Mientras, se encuentra su hermano
En un reino muy lejano.
Está el príncipe errabundo
Dándole la vuelta al mundo.
En el palacio, su Alteza
Ha enfermado de tristeza.
No hay ninguna diversión
Que le alegre el corazón.
Ni los vestidos bonitos
Ni manjares exquisitos
Ni bufones de ultramar
Logran hacerla gozar.
Harta de andar deprimida,
Decide cambiar de vida.
Con caballo y armadura,
Sale en busca de aventura.
Rescata a su hermano Ansón
De las garras de un dragón
Requetegeniudo y rosa
Que lo tenía en su fosa.
Entre aventura y hazaña,
La princesa nunca extraña
Su anterior y holgada vida.
¡Es que era tan aburrida!
ACTIVIDAD 14. Tabla
ACTIVIDAD 13. Leemos este poema y lo comentamos*
19
20. 20
Cuarta parada.
Valores
Mujer gallega
Jesús Rodríguez Corredoira / 1905
Museo Provincial de Lugo
Rede Museística Provincial de Lugo
Retrato de una mujer vestida al estilo tradicional. El traje que lleva se conocía
con tres nombres: “traje de gala” (porque era para ocasiones especiales),
“traje dominguero” (por usarse en domingo) o bien, en gallego, “traxe de
ver a Deus”, ya que los domingos se iba a misa vestida así. Sin embargo, no
todas las mujeres podían usar un traje como este, sino sólo las de clase alta
que tenían este para las ocasiones especiales y otros para los días de diario.
Torque o collar rígido
Primera Edad del Hierro
Museo de León
La opción por decorar el cuerpo viene de antiguo y se conoce
prácticamente en todas las culturas. Este collar de oro era
un símbolo del poder de quien lo portaba, generalmente
guerreros. ¿Seguimos usando los collares en la actualidad
como símbolo de estatus o solo para embellecer?
Margarita probándose las joyas
Juan Martínez Pozo / 1870
Museo de Bellas Artes de Murcia
Este cuadro hace referencia a una obra literaria del siglo XIX:
Fausto, de Goethe. La escena reproduce la parte en la que Fausto
quiere conquistar a Margarita y la tienta con joyas que le ha dado el
diablo. Ella no lo tiene claro y se mira al espejo con las joyas puestas.
¿Caerá en la tentación?
20
21. 21
Nos situamos frente a la obra original que está en vuestra ciudad. La
observamos con atención y la comparamos con las otras dos, mientras hacemos
estas actividades.
- ¿Quiénes aparecen representadas en las tres obras? Señalamos sólo una
opción:
o Hombres
o Mujeres
o Los dos
- ¿De qué se nos habla en estas piezas? Señalamos todas las opciones que
creamos posibles:
-
-
-
-
-
-
- Los atributos señalados en la lista anterior, ¿con quién se
relacionan? Señalamos una sola opción:
o Con hombres
o Con mujeres
o Con ambos
Miramos las tres obras con mucha atención (sobre todo la que tenemos
enfrente en original) y señalamos los elementos decorativos que les
sirven a estas personas para embellecerse:
Mujer galllega Torque Margarita
ACTIVIDAD 15. Observa y responde
o Coquetería
o Valentía
o Narcisismo
o Astucia
o Inteligencia
o Vanidad
o Dulzura
o Honestidad
o Sensibilidad
ACTIVIDAD 16. Con lupa
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22. 22
¿Quiénes utilizan estos elementos en casa?
Elemento decorativo Papá, mamá, hijo, hija, todos, todas
Collares
Pulseras
Gemelos
Pendientes
Tatuajes
Piercings
Colonia
Sombreros
Coleteros
Diademas
Pañuelos para el cuello
Otros:
Nos fijamos en lo que Margarita tiene en las manos. ¿Qué es?
¡Un espejo! ¡Muy bien!
Pensamos en un personaje de dibujos animados que se mira
mucho al espejo y es muy vanidosa. Y le pregunta: “Espejito,
espejito mágico, ¿quién es la más bella del lugar?”. ¿Quién es?
¡Muy bien!, ¡acertasteis! Es la madrastra de Blancanieves. El gran
icono de la vanidad y la envidia. Y su famoso espejito mágico.
A Santi se le ha ocurrido que aquí vamos a hacer un espejo propio
que sea mágico de verdad. Según en el lado que te pongas del
espejo, las cosas serán de un modo u otro. Fabricamos el espejo
con las cartulinas y cartones que hemos traído y lo decoramos.
Ponemos un color a cada parte: uno para la parte masculina y otro
para la parte femenina.
ACTIVIDAD 17. ¿Y en casa?
ACTIVIDAD 18. Jugamos
22
23. 23
¿Cómo se juega?
Alguien se pone a un lado del espejo y otra persona, al otro lado. El que está
en el lado del color que hemos decidido para la parte femenina del espejo, dice
una frase y el que está en el otro lado, le cambia el género:
Ejemplo:
A las chicas les gusta el rosa A los chicos les gusta el rosa
Las chicas no son valientes
Soy una chica porque me
gustan las princesas
Los chicos son fuertes
Los chicos no lloran
Soy un chico porque me gustan
los coches
Podéis inventar más frases:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Repetimos a coro:
A la de una, dos y tres.
A la verdad verdadera.
La belleza que tú ves
Es de dentro y no de fuera.
A la lima y al limón.
Es la hipopótama Estrella
Muy buena de corazón.
Todas disfrutan con ella.
A la de tres, dos y una.
Es la elefanta Violante
Más amena que ninguna.
Su charla es interesante.
Esta letra se puede recitar a coro sin música pero si os gusta cantar,
podéis usar la melodía de la canción popular Estaba el señor don
Gato para acompañar la letra.
ACTIVIDAD 19. Con música, mucho mejor*
23
24. 24
Quinta parada.
El ocio
Parisinas
Arturo Souto Feijoo / Siglo XX
Museo Provincial de Lugo
Rede Museística Provincial de Lugo
Dos mujeres conversan probablemente en un cabaret
del París de los años veinte. La composición nos evoca
nocturnidad y un ambiente de bar. Y sus trajes y cuerpos
semidesnudos nos recuerdan a otros cuadros similares
de pintores muy famosos de la época o anteriores. ¿Han
salido y han quedado en un café para charlar o están en
un descanso del trabajo?
Mujer tañendo un instrumento de cuerda
(Alegoría de la música)
Alberto González / Primer tercio del siglo XX
Museo de León
La buena mujer noble y burguesa debía tener habilidades que
deleitaran a la audiencia, las visitas y sobre todo al esposo. Esta
chica, bellamente ataviada practica con su laúd en el interior de una
estancia. ¿Qué habilidades deben tener ahora las mujeres? ¿Son
distintas a las habilidades que han de tener los hombres? ¿Los
tiempos han cambiado?
La bañista
Odoardo Tabacchi / 1878
Museo de Bellas Artes de Murcia
Escultura arriesgada (para la época) de Tabacchi en la que
reproduce las formas de la bañista bajo su traje de baño.
Viéndola nos transportamos a un paisaje hermoso y nos
apetece darnos un chapuzón, ¿saltamos?
24
25. 25
Nos situamos frente a la obra original que está en vuestra ciudad. La
observamos con atención y la comparamos con las otras dos, mientras hacemos
estas actividades:
Si observamos las tres piezas vemos que en las tres aparecen representadas
mujeres únicamente. ¿Dónde están? Relacionamos:
• Parisinas En una piscina
• Tocadora de laúd En una sala
• La bañista En un café
De esos espacios, ¿cuáles se sitúan fuera de la casa y cuáles dentro? Lo
anotamos al lado:
• El café
• La sala
• La piscina
Ahora, vamos a ver qué están haciendo, en qué emplean su tiempo:
• Parisinas Música
• Tocadora de laúd Deporte
• La bañista Estar con las amigas
En este marco que hay aquí nos dibujamos haciendo lo que más nos gusta y lo
escribimos al lado.
ACTIVIDAD 20. Observa, analiza y responde
25
26. 26
Primero respondemos estas preguntas y después nos ponemos a un lado y a
otro del espejo y hacemos esas acciones con la mímica. Quien se ponga en
el lado masculino tiene que hacer la acción como la haría un chico. Quien se
ponga en el lado el femenino, como si fuera una chica.
Acciones:
• ¿Qué hacen las parisinas en el café?
• ¿Qué hace la tocadora de laúd?
• ¿Qué hace la bañista en el agua?
• ¿Qué hacen los atletas?
• ¿Qué hace la pianista?
• ¿Qué hace la astronauta cuando pisa la luna?
• Observamos otras piezas del museo e imitamos sus acciones a un lado y
a otro del espejo.
• ¿Hay diferencias? En verdad, ¿somos tan diferentes como se dice por
ahí?
Rellenamos esta tabla con nombres conocidos de deportistas y artistas.
Deportistas Compositor/a de música Actor/actriz
Mujeres
Hombres
ACTIVIDAD 21. A ver qué dice el espejo mágico
ACTIVIDAD 22. Demuestra lo que sabes
26
27. 27
Contemplamos esta imagen y la comentamos:
Mujeres futbolistas en Villablino (León), hacia 1923.
Imagen del proyecto Laciana en igualdad:<http://aytovillablino.com/lacianaenigualdad/
category/historia-de-lacaniana-ellas-cuentan/fiestas-y-ocio/>.
Esta fotografía tiene noventa años, ¿el término futbolista tiene género femenino
o masculino?
El traje de deporte que llevan estas mujeres, ¿se parece al de los/las futbolistas
de hoy día?
¿Cuántos equipos de fútbol femenino conocéis?
ACTIVIDAD 24. Los tiempos cambian... desde hace tiempo
27
28. 28
Finalmente os dejamos unas líneas para que podáis
hacer comentarios, añadir información o anotar aquello
que os parezca interesante.