El documento describe los objetivos y contenidos de un programa educativo para niños pequeños enfocado en el desarrollo de su autoconocimiento, habilidades motrices, emociones, cuidado personal e interacción con los demás. Los objetivos incluyen el desarrollo de la percepción del propio cuerpo, la expresión de sentimientos, el control motor, los hábitos de higiene y la interacción social. Los contenidos cubren temas relacionados con partes del cuerpo, movimiento, cuidado personal, emociones, diversidad cultural y habilidades práctic
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el cuerpo humano dirigido a niños de 3 años. Incluye una introducción sobre el grupo de estudiantes, una justificación del tema basada en la curiosidad de los niños sobre sus cuerpos, y una descripción de las fases y actividades del proyecto. Se dividen los contenidos en áreas como conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y lenguajes. Se explican los objetivos y contenidos generales de cada área, así como las actividades, evaluación y materiales propuestos.
001.jugamos con nuestras cualidades físicaswebdetic
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el desarrollo de cualidades físicas a través de juegos. Los objetivos incluyen mejorar la condición física de los estudiantes, desarrollar habilidades motrices y hábitos saludables, y fomentar la cooperación y el respeto. La unidad consta de varias sesiones que utilizan juegos para trabajar capacidades como la velocidad, fuerza y resistencia.
Este documento presenta los objetivos de una unidad didáctica sobre deportistas saludables para la iniciación deportiva. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, valorar la higiene y la salud, conocer el cuerpo y la actividad física, y participar en actividades físicas que fomenten la cooperación. También se describen las competencias básicas, contenidos, procedimientos y actitudes relacionados con esta unidad didáctica.
Este documento presenta los objetivos y contenidos del primer ciclo de educación infantil organizados en tres áreas: 1) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, 2) Conocimiento del entorno, y 3) Lenguajes comunicación y representación. En cada área se describen los bloques temáticos abordados y las habilidades que los niños desarrollarán en cada uno para progresar en su autonomía, interacción social y expresión a través de diferentes lenguajes.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento describe los aspectos clave del desarrollo personal y social de los estudiantes. Se divide en dos secciones principales: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada sección detalla competencias clave como reconocer las cualidades propias y de los demás, comprender diversas perspectivas, y establecer normas de interacción basadas en el respeto.
Este documento describe los aspectos clave del desarrollo personal y social de los estudiantes. Se divide en dos secciones principales: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada sección detalla competencias clave como reconocer las cualidades propias y de los demás, comprender diversas perspectivas, y establecer normas de interacción basadas en el respeto.
Este documento presenta los contenidos mínimos para trabajar las competencias básicas en Educación Física para los tres ciclos de Primaria. Se dividen en cinco apartados: el cuerpo y la percepción, las habilidades motrices, las actividades expresivas, la actividad física y salud, y los juegos y deportes. Para cada apartado, se enumeran los objetivos y contenidos específicos que se deben trabajar en cada ciclo para desarrollar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el cuerpo humano dirigido a niños de 3 años. Incluye una introducción sobre el grupo de estudiantes, una justificación del tema basada en la curiosidad de los niños sobre sus cuerpos, y una descripción de las fases y actividades del proyecto. Se dividen los contenidos en áreas como conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y lenguajes. Se explican los objetivos y contenidos generales de cada área, así como las actividades, evaluación y materiales propuestos.
001.jugamos con nuestras cualidades físicaswebdetic
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el desarrollo de cualidades físicas a través de juegos. Los objetivos incluyen mejorar la condición física de los estudiantes, desarrollar habilidades motrices y hábitos saludables, y fomentar la cooperación y el respeto. La unidad consta de varias sesiones que utilizan juegos para trabajar capacidades como la velocidad, fuerza y resistencia.
Este documento presenta los objetivos de una unidad didáctica sobre deportistas saludables para la iniciación deportiva. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, valorar la higiene y la salud, conocer el cuerpo y la actividad física, y participar en actividades físicas que fomenten la cooperación. También se describen las competencias básicas, contenidos, procedimientos y actitudes relacionados con esta unidad didáctica.
Este documento presenta los objetivos y contenidos del primer ciclo de educación infantil organizados en tres áreas: 1) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, 2) Conocimiento del entorno, y 3) Lenguajes comunicación y representación. En cada área se describen los bloques temáticos abordados y las habilidades que los niños desarrollarán en cada uno para progresar en su autonomía, interacción social y expresión a través de diferentes lenguajes.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento describe los aspectos clave del desarrollo personal y social de los estudiantes. Se divide en dos secciones principales: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada sección detalla competencias clave como reconocer las cualidades propias y de los demás, comprender diversas perspectivas, y establecer normas de interacción basadas en el respeto.
Este documento describe los aspectos clave del desarrollo personal y social de los estudiantes. Se divide en dos secciones principales: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada sección detalla competencias clave como reconocer las cualidades propias y de los demás, comprender diversas perspectivas, y establecer normas de interacción basadas en el respeto.
Este documento presenta los contenidos mínimos para trabajar las competencias básicas en Educación Física para los tres ciclos de Primaria. Se dividen en cinco apartados: el cuerpo y la percepción, las habilidades motrices, las actividades expresivas, la actividad física y salud, y los juegos y deportes. Para cada apartado, se enumeran los objetivos y contenidos específicos que se deben trabajar en cada ciclo para desarrollar las competencias de los estudiantes.
O documento discute a legislação ambiental brasileira e seu desenvolvimento, incluindo:
1) A Lei da Política Nacional do Meio Ambiente de 1981 estabeleceu os princípios e instrumentos para a proteção ambiental no Brasil, como o licenciamento de atividades poluidoras.
2) O CONAMA foi criado para estabelecer normas ambientais e critérios de licenciamento.
3) A lei visava compatibilizar o desenvolvimento econômico com a preservação ambiental no país.
El documento describe los diferentes tipos de redes informáticas, incluyendo LAN (redes de área local), MAN (redes de área metropolitana), y WAN (redes de área extensa). Explica que las LAN conectan equipos dentro de una misma organización en un área pequeña, las MAN conectan varias LAN cercanas a alta velocidad, y las WAN conectan LAN a largas distancias geográficas.
Mainak Sarkar is a SAP SD Consultant at Accenture with over 4 years of experience. He has worked on projects in the agribusiness and petroleum industries. He received extensive training in SAP SD during his time at Accenture and pursued a Bachelor's degree in Computer Science and Engineering from West Bengal University of Technology with an 8.08 CGPA. In his current role, he provides both support and development work for a major petroleum client in Australia.
El documento discute que aunque los valores se forman desde una edad temprana y cada persona les da su propio significado, ponerlos en práctica es una decisión personal. Examina brevemente la solidaridad, el respeto y la puntualidad como valores importantes, y proporciona enlaces a videos relacionados.
Trauma Informed Care & Graduation Rates (Joseph Lavoritano)JoeLavoritano
Developmental trauma is real, and disproportionately affects children from poor neighborhoods.
Prolonged exposure to stress and trauma has a deleterious effect on the developing brain.
Moving from a "sickness model" to an "injury model" of trauma-informed care has had a positive impact on outcomes for the youth in the St. Gabriel's system.
Los espacios urbanos son áreas dentro de las ciudades que pueden ser utilizadas de diferentes maneras por los residentes. Estos incluyen parques, plazas, calles y otros lugares públicos que mejoran la calidad de vida de las personas al brindar oportunidades para la recreación, el entretenimiento y la interacción social. Un buen diseño y planificación de los espacios urbanos es fundamental para crear ciudades más habitables, inclusivas y sostenibles.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un programa educativo para niños pequeños. Los objetivos incluyen explorar el entorno, identificar objetos y formas, adquirir nociones matemáticas y de orientación, y conocer sobre la familia, la escuela y el medio ambiente. Los contenidos cubren temas como números, formas, colores, el universo, transporte, profesiones, animales y plantas.
La carta invita a María, Pedro y Ana a la reunión mensual el 3 de noviembre en Santiago de Cali y proporciona sus nombres, cédulas, correos electrónicos y firmas.
El documento describe los objetivos y contenidos de un programa educativo para el desarrollo del lenguaje y la comunicación en niños pequeños. Los objetivos incluyen el uso del lenguaje oral para comunicarse, expresar emociones y aumentar el vocabulario. También incluyen iniciar a los niños en la lectura, escritura, literatura, lenguas extranjeras y diferentes formas de expresión como la música, el arte y el movimiento corporal. Los contenidos cubren diversos temas relacionados con el lenguaje, la literatura, las artes y la comunic
El documento trata sobre tres valores: la solidaridad, el respeto y la puntualidad. Define la solidaridad como un sentimiento que une a las personas compartiendo obligaciones e intereses. Explica que el respeto está relacionado con cuestiones morales y éticas aunque también legales y culturales. Finalmente, define la puntualidad como la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones y cómo esto nos da carácter y eficacia. Incluye enlaces a videos que ilustran cada uno de estos valores.
El documento describe los símbolos patrios del Perú, incluyendo la bandera, himno y escudo nacionales. La bandera peruana fue creada por San Martín en 1821 y consiste en cuatro campos diagonales, blancos en los extremos e incarnados en el medio. El himno nacional fue seleccionado de entre siete opciones en 1821 y ha tenido modificaciones posteriores a su letra. El escudo nacional fue creado por San Martín en 1821 pero reformado en 1825 debido a dificultades en su confección original.
Transaction processing is very important and also necessary to maintain data integrity in both your application and database.
The transaction design patterns that are described in the next are :
Client Owner Transaction Design Pattern
Domain Service Owner Transaction Design Pattern
Server Delegate Owner Transaction Design Pattern
Transaction management in Java does not have to be complicated using the transaction design patterns described in this chapter makes transaction processing easy to understand, implement, and maintain.
Este documento presenta actividades y ejercicios sobre cómo reconocer los derechos de autor. Incluye ejemplos de citas y parafraseos aceptables e inaceptables, así como una explicación de las licencias Creative Commons y sus permisos. El objetivo es enseñar a los estudiantes a citar y usar fuentes bibliográficas de forma adecuada y respetando las normas APA y Creative Commons.
O documento discute a ecologia e o comportamento da capivara, abordando sua adaptação a ambientes antrópicos, potencial reprodutivo, hábitos alimentares e ações para minimizar conflitos com humanos, como adequação ambiental e manejo populacional.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 "¿Qué tengo en mi barriga?" para alumnos de educación infantil. La unidad se desarrollará durante 30-40 días una vez superado el período de adaptación tras las vacaciones. Los objetivos son que los alumnos profundicen en el conocimiento de su cuerpo, adquieran hábitos saludables y aprendan sobre el cuidado personal. La unidad abarca diferentes áreas como conocimiento del entorno, lenguajes de comunicación y autonomía personal.
El documento describe objetivos relacionados con el desarrollo de la autonomía personal y el conocimiento de sí mismo en niños de 0 a 3 años. Los objetivos incluyen progresar en el control del cuerpo, identificar necesidades básicas, expresar sentimientos y comunicarse con los demás, realizar tareas de forma autónoma, y adquirir hábitos relacionados con el bienestar emocional.
O documento discute a legislação ambiental brasileira e seu desenvolvimento, incluindo:
1) A Lei da Política Nacional do Meio Ambiente de 1981 estabeleceu os princípios e instrumentos para a proteção ambiental no Brasil, como o licenciamento de atividades poluidoras.
2) O CONAMA foi criado para estabelecer normas ambientais e critérios de licenciamento.
3) A lei visava compatibilizar o desenvolvimento econômico com a preservação ambiental no país.
El documento describe los diferentes tipos de redes informáticas, incluyendo LAN (redes de área local), MAN (redes de área metropolitana), y WAN (redes de área extensa). Explica que las LAN conectan equipos dentro de una misma organización en un área pequeña, las MAN conectan varias LAN cercanas a alta velocidad, y las WAN conectan LAN a largas distancias geográficas.
Mainak Sarkar is a SAP SD Consultant at Accenture with over 4 years of experience. He has worked on projects in the agribusiness and petroleum industries. He received extensive training in SAP SD during his time at Accenture and pursued a Bachelor's degree in Computer Science and Engineering from West Bengal University of Technology with an 8.08 CGPA. In his current role, he provides both support and development work for a major petroleum client in Australia.
El documento discute que aunque los valores se forman desde una edad temprana y cada persona les da su propio significado, ponerlos en práctica es una decisión personal. Examina brevemente la solidaridad, el respeto y la puntualidad como valores importantes, y proporciona enlaces a videos relacionados.
Trauma Informed Care & Graduation Rates (Joseph Lavoritano)JoeLavoritano
Developmental trauma is real, and disproportionately affects children from poor neighborhoods.
Prolonged exposure to stress and trauma has a deleterious effect on the developing brain.
Moving from a "sickness model" to an "injury model" of trauma-informed care has had a positive impact on outcomes for the youth in the St. Gabriel's system.
Los espacios urbanos son áreas dentro de las ciudades que pueden ser utilizadas de diferentes maneras por los residentes. Estos incluyen parques, plazas, calles y otros lugares públicos que mejoran la calidad de vida de las personas al brindar oportunidades para la recreación, el entretenimiento y la interacción social. Un buen diseño y planificación de los espacios urbanos es fundamental para crear ciudades más habitables, inclusivas y sostenibles.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un programa educativo para niños pequeños. Los objetivos incluyen explorar el entorno, identificar objetos y formas, adquirir nociones matemáticas y de orientación, y conocer sobre la familia, la escuela y el medio ambiente. Los contenidos cubren temas como números, formas, colores, el universo, transporte, profesiones, animales y plantas.
La carta invita a María, Pedro y Ana a la reunión mensual el 3 de noviembre en Santiago de Cali y proporciona sus nombres, cédulas, correos electrónicos y firmas.
El documento describe los objetivos y contenidos de un programa educativo para el desarrollo del lenguaje y la comunicación en niños pequeños. Los objetivos incluyen el uso del lenguaje oral para comunicarse, expresar emociones y aumentar el vocabulario. También incluyen iniciar a los niños en la lectura, escritura, literatura, lenguas extranjeras y diferentes formas de expresión como la música, el arte y el movimiento corporal. Los contenidos cubren diversos temas relacionados con el lenguaje, la literatura, las artes y la comunic
El documento trata sobre tres valores: la solidaridad, el respeto y la puntualidad. Define la solidaridad como un sentimiento que une a las personas compartiendo obligaciones e intereses. Explica que el respeto está relacionado con cuestiones morales y éticas aunque también legales y culturales. Finalmente, define la puntualidad como la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones y cómo esto nos da carácter y eficacia. Incluye enlaces a videos que ilustran cada uno de estos valores.
El documento describe los símbolos patrios del Perú, incluyendo la bandera, himno y escudo nacionales. La bandera peruana fue creada por San Martín en 1821 y consiste en cuatro campos diagonales, blancos en los extremos e incarnados en el medio. El himno nacional fue seleccionado de entre siete opciones en 1821 y ha tenido modificaciones posteriores a su letra. El escudo nacional fue creado por San Martín en 1821 pero reformado en 1825 debido a dificultades en su confección original.
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The transaction design patterns that are described in the next are :
Client Owner Transaction Design Pattern
Domain Service Owner Transaction Design Pattern
Server Delegate Owner Transaction Design Pattern
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Este documento presenta actividades y ejercicios sobre cómo reconocer los derechos de autor. Incluye ejemplos de citas y parafraseos aceptables e inaceptables, así como una explicación de las licencias Creative Commons y sus permisos. El objetivo es enseñar a los estudiantes a citar y usar fuentes bibliográficas de forma adecuada y respetando las normas APA y Creative Commons.
O documento discute a ecologia e o comportamento da capivara, abordando sua adaptação a ambientes antrópicos, potencial reprodutivo, hábitos alimentares e ações para minimizar conflitos com humanos, como adequação ambiental e manejo populacional.
Este documento presenta la unidad didáctica 1 "¿Qué tengo en mi barriga?" para alumnos de educación infantil. La unidad se desarrollará durante 30-40 días una vez superado el período de adaptación tras las vacaciones. Los objetivos son que los alumnos profundicen en el conocimiento de su cuerpo, adquieran hábitos saludables y aprendan sobre el cuidado personal. La unidad abarca diferentes áreas como conocimiento del entorno, lenguajes de comunicación y autonomía personal.
El documento describe objetivos relacionados con el desarrollo de la autonomía personal y el conocimiento de sí mismo en niños de 0 a 3 años. Los objetivos incluyen progresar en el control del cuerpo, identificar necesidades básicas, expresar sentimientos y comunicarse con los demás, realizar tareas de forma autónoma, y adquirir hábitos relacionados con el bienestar emocional.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personalPilar Martinez
Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Este documento presenta un plan de actividades para trabajar el tema de la Navidad con niños de 3 años durante la última semana antes de las vacaciones de Navidad. El plan incluye objetivos didácticos relacionados con el desarrollo personal, social y cognitivo de los niños, así como contenidos, metodología y una variedad de actividades prácticas como cantar villancicos, hacer manualidades, juegos y conversaciones sobre la Navidad.
Este documento presenta una propuesta de contenidos, procedimientos y actitudes para el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal y el área de conocimiento del entorno. En el área de conocimiento de sí mismo, se incluyen bloques sobre la identidad personal, vida cotidiana, autonomía y juego. En el área de conocimiento del entorno, se incluyen bloques sobre el medio físico, elementos, relaciones y medidas. El documento proporciona ejemplos de conceptos, procedimientos y actitudes clave en cada área y bloque.
El documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de 4 años durante el mes de abril. La unidad se centra en festejar la Semana Santa cuidando y protegiendo el cuerpo. Incluye actividades para desarrollar la identidad de los estudiantes, reconocer características físicas, practicar hábitos saludables y participar en los festejos de Semana Santa. La unidad se divide en cuatro semanas con proyectos y unidades sobre conocer el cuerpo, hábitos de higiene y alimentación saludable.
Este documento describe dimensiones y habilidades socio-emocionales como la atención, la conciencia de las propias emociones, la autoestima, la gratitud, el bienestar, la metacognición, la expresión y regulación de emociones, la autogeneración de emociones para el bienestar, la perseverancia, la iniciativa personal, la identificación de necesidades y búsqueda de soluciones, el liderazgo y apertura, la toma de decisiones y compromisos, la autoeficacia, el bienestar y trato dign
El documento describe las diferentes etapas de progresión personal en una sección scout (integración, participación y animación) y los objetivos correspondientes a nueve áreas de formación: vida en la sección, espiritualidad, paz y desarrollo, salud, igualdad e inserción laboral, medio ambiente, técnicas scout, consumo responsable y educación vial.
Este documento presenta los criterios de evaluación para niños de 4 años en España. Incluye objetivos como identificar partes del cuerpo, adquirir hábitos de higiene y alimentación, desarrollar habilidades motrices y sociales, y conocimientos básicos en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, expresión plástica y música.
Este documento presenta el campo formativo de desarrollo personal y social para el nivel preescolar. Se organiza en dos aspectos: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada aspecto incluye cuatro competencias que los niños deben desarrollar, como reconocer sus propias cualidades, aceptar a los demás, comprender diferentes necesidades y normas sociales. El documento también explica cómo se manifiestan estas competencias a través de las interacciones de los niños.
Este documento presenta el campo formativo de desarrollo personal y social para el nivel preescolar. Se organiza en dos aspectos: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada aspecto incluye cuatro competencias que los niños deben desarrollar, como reconocer sus propias cualidades, aceptar a los demás, comprender diferentes necesidades y normas sociales. El documento también explica cómo se manifiestan estas competencias a través de las acciones y comportamientos de los niños.
Los niños aprenden que es importante visitar regularmente al doctor no solo cuando se sienten enfermos, sino también para monitorear su crecimiento y desarrollo a través de medidas y exámenes. También aprenden sobre la importancia de medirse a sí mismos para verificar su progreso mensual y asegurar que se están desarrollando adecuadamente. Finalmente, comprenden que los doctores juegan un papel clave en mantenerlos saludables.
Este documento presenta el campo formativo de desarrollo personal y social para niños en edad preescolar. El campo se organiza en dos aspectos: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada aspecto incluye cuatro competencias clave que los niños deben desarrollar, como reconocer sus propias cualidades, aceptar a los demás, comprender diferentes puntos de vista, y seguir normas y reglas.
Este documento describe los aspectos clave del desarrollo personal y social de los estudiantes. Se divide en dos secciones principales: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada sección detalla competencias clave como reconocer las cualidades propias y de los demás, comprender diversas perspectivas, y establecer normas de interacción basadas en el respeto.
Propósitos y contenidos de la educación preescolar cross30
Este documento describe los aspectos clave del desarrollo personal y social de los estudiantes. Se divide en dos secciones principales: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada sección detalla competencias clave como reconocer las cualidades propias y de los demás, comprender diversas perspectivas, y establecer normas de interacción basadas en el respeto.
El documento presenta los conocimientos esenciales y competencias para la educación primaria en Venezuela, organizados por grados del primero al sexto. Incluye temas como autoconocimiento, sexualidad, familia, comunidad, valores, habilidades sociales y cuidado personal y del medio ambiente. El documento provee indicadores para medir el desarrollo de las competencias en cada grado.
Este documento presenta el campo formativo de desarrollo personal y social para niños de educación preescolar. El campo se organiza en dos aspectos: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada aspecto incluye 4 competencias clave que los niños deben desarrollar, como reconocer sus propias cualidades, aceptar a los demás, comprender diferentes puntos de vista, y seguir normas y reglas.
Este documento presenta una serie de indicadores de logro socioemocionales para el primer grado. Los indicadores cubren habilidades como la atención, conciencia de las propias emociones, autoestima, expresión de emociones, regulación emocional, empatía, trabajo colaborativo y resolución de conflictos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas habilidades para mejorar su bienestar personal, sus relaciones interpersonales y su desempeño académico.
Indicadores de logro primero segundo tercero tutoria
Objetivos y Contenidos del Area
1. Objetivos
• Conocer progresivamente su cuerpo y algunos de sus segmentos e iniciarse en el
control de sus propias acciones.
• Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades,
preferencias…, aprendiendo a expresarlos y comunicarlos a los demás.
•
Desarrollar la noción física de sí mismo/a y su esquema corporal.
•
Desarrollar progresivamente su percepción sensorial,
manipulativas, sus estructuras fonadoras y la coordinación visual.
sus
habilidades
• Conocer e identificar la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno y
fuera de él pertenecientes a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que
tienen distintas formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las
nuestras.
•
Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una
imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.
• Desarrollar un control y una coordinación progresivo de su cuerpo, adaptando sus
posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad cotidiana.
•
Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo
gradualmente autónomo/a en los ambientes donde desarrolla su actividad.
•
Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la
resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar estrategias para satisfacer
de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.
•
Identificar las sensaciones y percepciones del propio cuerpo de forma que le
permitan controlar sus necesidades básicas, utilizando los sentidos como medio para
explorar su cuerpo y su entorno próximo.
•
Mostrar interés hacia las actividades escolares.
•
Participar, proponer e iniciar juegos libres y dirigidos con sus compañeros y
compañeras y con las personas adultas,
•
Identificar necesidades básicas de salud y bienestar evitando situaciones de
peligro.
•
Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y de ayuda evitando
comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.
• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo.
2. Contenidos
•
Algunos elementos del cuerpo: cara, manos, pies.
•
Imagen global del propio cuerpo.
•
Características diferenciales del cuerpo.
•
Características físicas de personas de diferentes etnias y culturas.
•
Movimientos y posturas del cuerpo.
•
Referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
•
Necesidades básicas.
•
Cuidado del cuerpo y seguridad personal.
•
Hábitos y rutinas relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso.
•
Objetos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso.
•
Alimentos saludables.
•
Los sentidos: sensaciones y percepciones.
•
Sensaciones del cuerpo: frío-calor.
•
Educación emocional: enfado-rabia, afecto, miedo, celos, alegría-tristeza,
cooperación, amistad, egoísmo…
•
Actividades cotidianas: de juego, de obligaciones y de rutinas.
•
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
•
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
•
La diversidad y la tolerancia.
•
Utilidad de algunos objetos relacionados con las rutinas cotidianas y acciones
relacionadas con ellos.
•
Objetos que no deben meterse en la boca.
•
Adquisición de hábitos relacionados con la seguridad personal.
•
Cuidado de la salud.
•
El botiquín.
•
El deporte.
3. •
Nociones de orientación temporal: la noche y el día.
•
Limpieza y orden del entorno.
• Identificación de algunos elementos del cuerpo en sí mismo/a y en su compañero
o compañera.
•
Reconocimiento y aceptación de su propia imagen.
•
Identificación de las características fundamentales de su propio cuerpo.
•
Distinción de algunas semejanzas y diferencias entre su cuerpo y el de los demás.
•
Aceptación de las características e identidad de los demás.
•
Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
•
Reproducción de diferentes posturas con el cuerpo.
• Exploración y experimentación de las posibilidades y limitaciones de su cuerpo en
diferentes actividades.
•
Progresivo control del tono, del equilibrio y de la respiración.
• Coordinación y control progresivo de movimientos en actividades manipulativas de
carácter fino.
•
Mejora progresiva en la prensión del útil gráfico.
•
Comprensión y aceptación de las reglas para jugar.
•
Adquisición de habilidades motrices nuevas.
•
Identificación y control progresivo de sus necesidades básicas.
•
Progresiva adopción de comportamientos de prevención y seguridad en
situaciones habituales.
•
Discriminación de situaciones que puedan acarrearle peligro.
•
Utilización de los sentidos para descubrir cualidades de los objetos.
•
Manifestación de sentimientos y emociones.
•
Iniciación en la percepción temporal de las rutinas cotidianas.
•
Iniciación en el uso del calendario.
•
Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza y orden en los
entornos habituales.
•
Aceptación de las propias características corporales.
4. •
Tolerancia con las características corporales de sus compañeros y compañeras.
•
Respeto por las diferencias entre las personas
•
Confianza en sus propias posibilidades de acción.
•
Satisfacción por el creciente dominio corporal.
•
Resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo.
•
Actitud de aceptación, comprensión, tolerancia y respeto hacia las personas
pertenecientes a diferentes razas y formas de vida.
•
Confianza en las capacidades propias para satisfacer las necesidades básicas.
•
Gusto por el juego.
•
Interés por mejorar la precisión de sus movimientos.
•
Aceptación de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones.
•
Desarrollo de actitudes como la atención, la observación, la memoria…
•
Gusto y disfrute con la práctica de hábitos de higiene.
•
Deseos de mantener un aspecto personal limpio y cuidado.
•
Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y
con los iguales.
•
Vigilancia en situaciones que puedan resultar peligrosas.
•
Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de
pequeños accidentes.
•
Placer con las actividades lúdicas.
•
Gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo/a.
•
Satisfacción por la realización de tareas de la vida cotidiana.
•
Apreciación del orden y de la limpieza en los espacios donde se realizan las
actividades cotidianas.