El documento describe objetivos relacionados con el desarrollo de la autonomía personal y el conocimiento de sí mismo en niños de 0 a 3 años. Los objetivos incluyen progresar en el control del cuerpo, identificar necesidades básicas, expresar sentimientos y comunicarse con los demás, realizar tareas de forma autónoma, y adquirir hábitos relacionados con el bienestar emocional.

2. a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y
aprender a respetar las diferencias.
b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y
conservación.
c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social;
regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a
través del movimiento, el gesto y el ritmo.
g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de la información y la
comunicación.
h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL (1er CICLO DECRETO 88/2009)

3. OBJETIVOS 0-1 AÑOS 1-2 AÑOS 2-3 AÑOS COMPETENCIAS
1. Reconocerse como persona
diferenciada de las demás y formarse
una imagen ajustada y positiva de sí
mismo, desarrollando sentimientos
de autoestima y autonomía personal.
Diferenciar entre el “yo” y los demás,
reconociendo su propia imagen en situaciones
diversas.
Diferenciarse de las demás
personas y formarse una imagen
ajustada y positiva de sí mismo,
desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía
personal.
- Competencia en el conocimiento y
la interacción con el entorno.
- Competencia para aprender a
aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.
2. Progresar en el control del cuerpo,
desarrollando la percepción sensorial
y ajustando el tono, el equilibrio y la
coordinación del movimiento a las
características del contexto; conocer
algunas de sus partes y funciones
corporales descubriendo sus
posibilidades de expresión, acción y
limitaciones e iniciarse en su
representación.
Conocer algunas partes del cuerpo, realizando
los primeros movimientos e identificar algunas
partes de su cuerpo y progresar en su control.
Controlar el cuerpo,
desarrollando la percepción
sensorial y ajustando el tono, el
equilibrio y la coordinación del
movimiento.
Conocer algunas de sus partes y
funciones corporales
descubriendo sus posibilidades
de expresión, acción y
limitaciones e iniciarse en su
representación.
- Competencia en comunicación.
- Competencia en el conocimiento y
la interacción con el entorno.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia para aprender a
aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.
3. Desarrollar estrategias para
identificar sus necesidades básicas de
afecto, juego, alimentación,
movimiento, exploración, higiene,
salud y seguridad, manifestando
satisfacción por los logros
alcanzados.
Manifestar las
necesidades básicas
de alimentación,
movimiento, higiene
y afecto.
Desarrollar estrategias
para identificar sus
necesidades básicas de
afecto, alimentación,
movimiento,
exploración y seguridad,
manifestando
satisfacción por los
logros alcanzados.
Emplear estrategias para
identificar sus necesidades
básicas de afecto, juego,
alimentación, movimiento,
exploración, higiene, salud y
seguridad, manifestando
satisfacción por los logros
alcanzados.
- Competencia en comunicación.
- Competencia en el conocimiento y
la interacción con el entorno.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia para aprender a
aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.
4. Identificar necesidades,
sentimientos, emociones o
preferencias y ser progresivamente
Expresar necesidades,
sentimientos,
emociones y
Reconocer y expresar
progresivamente sus
necesidades,
Identificar necesidades,
sentimientos, emociones o
preferencias y ser capaces de
- Competencia en comunicación.
- Competencia en el conocimiento y
la interacción con el entorno.

4. capaces de expresarlos y
comunicarlos a los demás, adecuando
su comportamiento a las necesidades
y requerimientos de los otros.
preferencias. sentimientos,
emociones y
preferencias y
comunicarlo a los
demás.
expresarlos y comunicarlos a los
demás, adecuando su
comportamiento a las
necesidades y requerimientos de
los otros.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia para aprender a
aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.
5. Realizar, de manera cada vez más
autónoma, actividades habituales y
tareas sencillas para resolver
problemas de la vida cotidiana,
aumentando el sentimiento de
autoconfianza y la capacidad de
iniciativa.
Ejecutar, de manera
cada vez más
autónoma, actividades
habituales y tareas
sencillas para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Realizar, de manera cada vez
más autónoma, actividades
habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida
cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y
la capacidad de iniciativa.
- Competencia en comunicación.
- Competencia en el conocimiento y
la interacción con el entorno.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia para aprender a
aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.
6. Progresar en la adquisición de
hábitos y actitudes relacionados con
el bienestar emocional.
Avanzar en el logro de
hábitos relacionados
con el bienestar
emocional.
Progresar en la adquisición de
hábitos y actitudes relacionados
con el bienestar emocional.
- Competencia en comunicación.
- Competencia en el conocimiento y
la interacción con el entorno.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia para aprender a
aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.

5. Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.
 Reconocimiento de la propia imagen y la de las demás personas.
 Descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias. Exploración e identificación de algunas partes del propio
cuerpo y del de los demás, señalarlas, nombrarlas en juegos y actividades. Coordinación segmentaria y global del propio cuerpo.
 Adaptación progresiva del tono, equilibrio y coordinación en el uso de destrezas y habilidades manipulativas en el manejo de objetos, así como a los
movimientos en distintas situaciones y desplazamientos: cambios posturales, arrastres, gateos, marcha y carrera, mostrando iniciativa y curiosidad por
aprender nuevas habilidades.
 Desarrollo del placer y el interés en la utilización de los sentidos al explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo para la identificación, percepción
y expresión de las sensaciones propias y las de los demás.
 Uso de las percepciones sensoriales: visuales, auditivas, táctiles, etc. (agudeza, discriminación y memoria), en situaciones educativas cotidianas.
Reconocimiento de situaciones de peligro y utilización de estrategias y recursos para evitarlas.
 Progresiva identificación, manifestación, regulación y posterior control de las necesidades básicas del cuerpo.
 Identificación, expresión y control progresivo de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
 Adquisición de hábitos de vida saludable que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud y reconocimiento de los diferentes estados
corporales.
 Valoración, aceptación y progresivo respeto por las diferencias y similitudes corporales con las demás personas.
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
 El juego: iniciación en la comprensión y aceptación de sus normas, la valoración del mismo y su papel como medio de disfrute, exploración del entorno y
de relación con los demás.
 Progresiva confianza en sus posibilidades de acción y participación e interés en los juegos.
 Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las rutinas socialmente establecidas, anticipándose y colaborando en las actividades de la vida
diaria.
 Adquisición de algunos hábitos y normas básicas en relación con la alimentación, el aseo, el descanso o el vestido, a través de la identificación y el uso
de los utensilios necesarios y su realización en los espacios adecuados.
 Competencia progresiva en actividades cotidianas y en el desarrollo de hábitos relacionados con un estilo de vida saludable, aceptando sus posibilidades
y limitaciones en la realización de las actividades.
 Desarrollo de habilidades básicas para la interacción y colaboración con personas adultas y sus iguales, con actitudes positivas y afectuosas, aceptando
su ayuda cuando sea necesario.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL (1er CICLO
DECRETO 88/2009)

6. CRITERIO 1: Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y segmentario de su cuerpo,
manifestando confianza en sus posibilidades y conociendo sus limitaciones.
OBJETIVOS INDICADORES 0-1 1-2 2-3
Objetivo 1: reconocerse
como persona diferenciada
de las demás y formarse
una imagen ajustada y
positiva de sí mismo,
desarrollando sentimientos
de autoestima y autonomía
personal.
- Forma una imagen personal ajustada y positiva de sí mismo. X
Objetivo 2: progresar en el
control del cuerpo,
desarrollando la percepción
sensorial y ajustando el
tono, el equilibrio y la
coordinación del
movimiento a las
características del contexto;
conocer algunas de sus
partes y funciones
corporales descubriendo sus
posibilidades de expresión,
acción y limitaciones e
iniciarse en su
representación.
- Identifica las principales partes de su cuerpo. X
- Identifica las principales partes de su cuerpo y de los demás. X
-Conoce sus posibilidades a través de sus acciones y exploraciones. X X X
-Conoce sus limitaciones a través de sus acciones y exploraciones. X X X
- Mantiene el tono. X
- Mantiene la postura. X
- Controla el equilibrio. X
- Adquiere una coordinación motriz acorde a su edad. X X X
Objetivo 3: desarrollar
estrategias para identificar
- Utiliza sus posibilidades motoras. X X
- Emplea sus posibilidades expresivas del cuerpo. X X X

7. sus necesidades básicas de
afecto, juego, alimentación,
movimiento, exploración,
higiene, salud y seguridad,
manifestando satisfacción
por los logros alcanzados.
- Pone en marcha sus posibilidades sensitivas. X X X
Objetivo 4: identificar
necesidades, sentimientos,
emociones o preferencias y
ser progresivamente
capaces de expresarlos y
comunicarlos a los demás,
adecuando su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de los otros.
- Conoce las diferencias entre iguales. X
- Acepta las diferencias entre iguales. X
-Diferencia los distintos sentidos. X
-Reconoce las sensaciones a través de los sentidos: dolor, hambre,
sueño, temperatura.
X
-Expresa sentimientos a través de los sentidos. X X X
-Utiliza los sentidos para expresar su estado de ánimo: caricia,
abrazo, beso.
X X
- Utiliza los sentidos para expresar afectos. X X X
-Comunica necesidades, emociones o deseos mediante gestos y
miradas.
X X
-Comunica necesidades, emociones o deseos mediante el habla. X X
-Necesita al adulto para satisfacer sus necesidades. X X
- Muestra actitudes de ayuda y colaboración. X X
Objetivo 5: realizar, de
manera cada vez más
autónoma, actividades
habituales y tareas sencillas
para resolver problemas de
la vida cotidiana,
aumentando el sentimiento
- Sigue las rutinas cotidianas. X X
- Realiza tareas de su vida cotidiana. X
- Muestra seguridad en las actividades de su vida cotidiana. X

8. de autoconfianza y la
capacidad de iniciativa.
Objetivo 6: progresar en la
adquisición de hábitos y
actitudes relacionados con
el bienestar emocional.
- Respeta y acepta las características de los demás sin
discriminación.
X
CRITERIO 2: Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas a través del juego.
OBJETIVOS INDICADORES 0-1 1-2 2-3
Objetivo 2: progresar en el
control del cuerpo,
desarrollando la percepción
sensorial y ajustando el
tono, el equilibrio y la
coordinación del
movimiento a las
características del contexto;
conocer algunas de sus
partes y funciones
corporales descubriendo sus
posibilidades de expresión,
acción y limitaciones e
iniciarse en su
representación.
- Se desplaza. X
- Inicio de la marcha. X
- Comienzo de la carrera. X
- Ejecución de saltos. X
Objetivo 3: desarrollar
estrategias para identificar
sus necesidades básicas de
afecto, juego, alimentación,
movimiento, exploración,
higiene, salud y seguridad,
manifestando satisfacción
por los logros alcanzados.
- Participa en el juego simbólico. X X
- Utiliza el lenguaje adquirido en sus manifestaciones psicomotrices. X X

9. Objetivo 5: realizar, de
manera cada vez más
autónoma, actividades
habituales y tareas sencillas
para resolver problemas de
la vida cotidiana,
aumentando el sentimiento
de autoconfianza y la
capacidad de iniciativa.
- Manipula y utiliza objetos cotidianos. X
- Representa vivencias personales. X
Objetivo 6: progresar en la
adquisición de hábitos y
actitudes relacionados con
el bienestar emocional.
- Adquiere hábitos. X
- Adquiere actitudes y conductas. X

10. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (Segundo ciclo de Educación Infantil)
Objetivos 3 años 4 años 5 años Objetivo general de
etapa con el que se
relaciona
Competencias
1. Conocer, representar
y utilizar el cuerpo,
sus elementos,
funciones,
posibilidades de
acción y de expresión
de una forma
controlada y
coordinada.
Utilizar el cuerpo de
forma controlada,
identificando sus
partes básicas
(cabeza, tronco y
extremidades)
Conocer y utilizar
algunos elementos
principales y
secundarios del cuerpo
para la expresión
controlada y
coordinada
Conocer, representar y
utilizar el cuerpo, sus
elementos, funciones,
posibilidades de acción y
de expresión de una
forma controlada y
coordinada.
A)Descubrir y construir, a
través de la acción, el
conocimiento de su
propio cuerpo y el de
los otros, actuar con
seguridad y aprender a
respetar las
diferencias.
h. Autonomía e
iniciativa personal.
2. Formarse una imagen
ajustada de sí mismo
en la interacción con
los otros y en el
desarrollo de la
autonomía personal.
Diferenciar su
propio cuerpo del
cuerpo de los demás
y fomentar la
autonomía
personal.
Identificar su propio
cuerpo diferenciándolo
de los demás, iniciarse
en la interacción y
desarrollar la
autonomía personal
Formarse una imagen
ajustada de sí mismo en la
interacción con los demás
y en el desarrollo de la
autonomía personal.
D) Construir una imagen
ajustada de sí mismo y
desarrollar las
capacidades afectivas.
h. Autonomía e
iniciativa
personal.
c. Competencia en el
conocimiento y en
la interacción con
el entorno
e. Competencia social
y ciudadana.
3. Identificar, dominar y
comunicar los
sentimientos,
emociones,
necesidades o
preferencias propias y
conocer, comprender
y respetar las de los
otros.
Identificar y
nombrar
sentimientos y
necesidades
Identificar
sentimientos y
necesidades en sí
mismo y en los demás,
expresando el origen
de sentimientos y
necesidades propias y
ajenas
Identifica, dominar y
comunica los
sentimientos, emociones,
necesidades o
preferencias propias y
conoce, comprende y
respeta las de los otros.
E) Establecer relaciones
positivas con los
iguales y los adultos;
adquirir las pautas
elementales de
convivencia y relación
social; regular la
conducta, así como
ejercitarse en la
resolución pacífica de
i. Competencia
emocional.
e. Competencia social
y ciudadana.

11. conflictos.
4. Realizar con
autonomía y
seguridad los hábitos
personales, las
actividades habituales
y tener iniciativa para
resolver las nuevas
tareas y problemas
que presenta la vida
cotidiana.
Automatizar hábitos
personales y rutinas
de la vida cotidiana.
Desarrollar hábitos y
rutinas resolviendo
con autonomía tareas
de la vida cotidiana.
Realiza con autonomía y
seguridad los hábitos
personales, las
actividades habituales y a
esta edad ya tiene
iniciativa para resolver las
nuevas tareas que se le
presentan y los problemas
que tiene su vida
cotidiana.
C) Adquirir hábitos de
higiene, alimentación,
vestido, descanso y
protección.
h. Autonomía e
iniciativa personal.
5. Desarrollar actitudes
y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración
con los demás; de
promoción de la salud
y de protección del
entorno.
Desarrollar hábitos
de respeto y ayuda
a los demás e
iniciarles en la
conservación del
entorno.
Afianzar actitudes de
respeto, colaboración
con los demás, y el
cuidado y la protección
del entorno
Tener adquiridas las
actitudes de respeto,
ayuda y colaboración con
los demás: de promoción
de la salud y de
protección del entorno.
E) Establecer relaciones
positivas con los
iguales y los adultos;
adquirir las pautas
elementales de
convivencia y relación
social; regular la
conducta, así como
ejercitarse en la
resolución pacífica de
conflictos.
c. Competencia en el
conocimiento y en la
interacción con el
entorno.
e. Competencia social
y ciudadana.
h. Autonomía e
iniciativa personal.

12. Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud.
 El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo y del de los demás. El esquema corporal y la identidad sexual. Percepción de los cambios físicos propios
y de las posibilidades de actuación con el paso del tiempo. Uso de los sentidos: sensaciones y percepciones. Valoración y aceptación de las
características, posibilidades propias y de los otros.
 El control postural del cuerpo y el movimiento. Control del tono, equilibrio y respiración. La identificación y orientación espacio-temporal y adaptación a
las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
 Las necesidades y hábitos básicos. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas: hábitos de alimentación, descanso, higiene y
vestido. Respeto por las normas de comportamiento en el desarrollo de los mismos y gusto por un aspecto personal cuidado. Acciones y situaciones que
favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: uso adecuado de espacios, elementos y objetos. Adopción de comportamiento de
prevención y seguridad ante el riesgo. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de dolor corporal, enfermedad y de pequeños accidentes.
Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Demanda de ayuda y valoración de la respuesta.
 La identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios
sentimientos y emociones. Iniciativa personal.
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
 El juego: conocimiento y participación; construcción, aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoracion de su necesidad y del esfuerzo personal;
confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
 Las actividades de la vida cotidiana: hábitos elementales de planificación, organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y de relación e
interacción con los demás. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización; conocimiento y adaptación del comportamiento a las normas de
convivencia que regulan la vida cotidiana. Gusto y satisfacción por el trabajo, propio o compartido, bien hecho; aceptación de las propias posibilidades y
limitaciones en la realización de las mismas; y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales.

13. Conocimiento e interacción con el entorno.
OBJETIVO GENERAL DE
ETAPA
OBJETIVO DE AREA 0-1AÑOS 1-2 AÑOS 2-3 AÑOS COMPETENCIAS
D. Construir una imagen
ajustada de sí mismos y
desarrollar sus capacidades
afectivas.
1. Reconocerse como
persona diferenciada de las
demás y formarse una
imagen ajustada y positiva
de sí mismo, desarrollando
sentimientos de autoestima
y autonomía personal.
1.1. Identificar partes
principales de su
cuerpo que se
relacionan con
necesidades básicas,
avanzando en su
control y
posibilidades de
expresión.
1.1. Reconocer las
diferentes partes de su
cuerpo que se
relacionan con
necesidades básicas,
avanzando en su
control, posibilidades
de expresión para
conocerse a sí mismo
como persona
diferencia de las
demás.
1.1. Saber
diferenciarse como
persona respecto a
las demás y crearse
una imagen ajustada y
positiva de sí mismo,
desarrollando
sentimientos de
autoestima y
autonomía personal.
1. Comunicación
lingüística.
5. Competencia
social y cívica.
6. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
A. Descubrir y construir, a
través de la acción, el
conocimiento de su propio
cuerpo y el de los otros,
valorar sus posibilidades de
acción y aprender a
respetar las diferencias.
F. Desarrollar las
habilidades para expresar
las necesidades propias y
para comprender las
2. Progresar en el control
del cuerpo, desarrollando la
percepción sensorial y
ajustando el tono, el
equilibrio y la coordinación
del movimiento a las
características del contexto;
conocer algunas de sus
partes y funciones
corporales descubriendo
sus posibilidades de
expresión, acción y
2.1 Controlar la
coordinación y el tono
corporal.
2.1 Desarrollar la
percepción sensorial
ajustando el tono, el
equilibro y la
coordinación del
movimiento a las
características del
contexto.
2.2 Conocer algunas de
sus partes y funciones
corporales.
2.1 Control del
cuerpo, desarrollando
la percepción
sensorial y ajustando
el tono, el equilibrio y
la coordinación del
movimiento a las
características del
contexto; conocer
algunas de sus partes
del cuerpo y sus
funciones, así como
1. Comunicación
lingüística.
4. Aprender a
aprender.
6. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.

14. demandas de los otros. limitaciones e iniciarse en
su representación.
saber sus
posibilidades de
expresión, acción y
limitación e iniciarse
en su representación.
C. Adquirir
progresivamente
autonomía en las
actividades habituales de
alimentación, higiene y
descanso, y adoptar hábitos
de seguridad ante el riesgo
en la relación con el
entorno.
D. Construir una imagen
ajustada de sí mismo y
desarrollar sus capacidades
afectivas.
F. Desarrollar las
habilidades para expresar
las necesidades propias y
para comprender las
demandas de los otros.
3. Desarrollar estrategias
para identificar sus
necesidades básicas de
afecto, juego, alimentación,
exploración, higiene, salud
y seguridad, manifestando
satisfacción por los logros
alcanzados.
3.1Identificar
necesidades básicas
de afecto, juego,
alimentación, higiene
y salud.
3.1 Utilizar estrategias
para identificar sus
necesidades básicas de
afecto, juego,
alimentación, higiene y
salud, manifestando
satisfacción por los
logros alcanzados.
3.1 Alcanzar y
desarrollar
estrategias para
identificar sus
necesidades básicas
de afecto, juego,
alimentación,
exploración, higiene,
salud y seguridad,
manifestando
satisfacción por los
logros alcanzados.
1. Comunicación
lingüística.
4. Aprender a
aprender.
5. Competencias
sociales y cívicas.
6. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
E. Establecer relaciones
positivas con los iguales y
los adultos, adquirir las
pautas elementales de
convivencia y relación
social, y regular
4. Identificar necesidades,
sentimientos, emociones o
preferencias y ser
progresivamente capaces
de expresarlos y
comunicarlos a los demás,
4.1 Identificar
sentimientos,
emociones para
expresar necesidades
propias
4.1. Desarrollar
habilidades,
sentimientos y/o
emociones para
comunicarlos a los
demás.
4.1 Reconocer y
mostrar necesidades,
sentimientos,
emociones o
preferencias y ser
progresivamente
1. Comunicación
lingüística.
4. Aprender a
aprender

15. progresivamente la
conducta en distintos
contextos.
adecuando su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de los
otros.
capaces de
expresarlos y
comunicarlos a los
demás, adecuando su
comportamiento a las
necesidades y
requerimientos de los
otros.
5. Competencias
sociales y cívicas.
6. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
C. Adquirir
progresivamente
autonomía en las
actividades habituales de
alimentación, higiene y
descanso, y adoptar hábitos
de seguridad ante el riesgo
en la relación con el
entorno.
5 .Realizar, de manera cada
vez más autónoma,
actividades habituales y
tareas sencillas para
resolver problemas de la
vida cotidiana, aumentando
el sentimiento de
autoconfianza y la
capacidad iniciativa.
5.1 Trabajar de forma
cada vez más
autónoma tareas muy
sencillas que le
permitan aumentar su
iniciativa.
5.1Realizar
autónomamente
actividades cotidianas
sencillas que le
permitan resolver
problemas simples de
la vida cotidiana,
aumentando así, su
autoconfianza y su
iniciativa.
4. Aprender a
aprender.
6. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
E. Establecer relaciones
positivas con los iguales y
los adultos, adquirir las
pautas elementales de
convivencia y relación
social, y regular
progresivamente la
conducta en distintos
contextos.
F. Desarrollar las
habilidades para expresar
6. Progresar en la
adquisición de hábitos y
actitudes relacionados en el
bienestar emocional.
6.1 Conseguir hábitos
como descanso,
alimentación, higiene.
6.1Progresar en la
adquisición de hábitos
como descanso,
alimentación e higiene
desarrollando
actitudes para su
bienestar.
6.1 Adquirir hábitos y
actitudes relacionados
en el bienestar
emocional.
5. Competencia
social y cívica.
6. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.

16. las necesidades propias y
para comprender las
demandas de los otros.

17. Contenidos
Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural
 Exploración y observación de elementos y materiales presentes en el medio a través de la realización de acciones, descubriendo sensaciones,
características, utilidades y algunos efectos de sus acciones sobre ellos.
 Adquisición de nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones.
 Aproximación al conocimiento de animales y plantas y descubrimiento de algunas de sus características, iniciándose en su cuidado y mostrando actitud
de respeto.
 Interés por observar los elementos de la naturaleza: tierra, agua, nubes, etc., identificando algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, sol, viento, nieve,
etc., y valorando su importancia e influencia para la vida.
 Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas: día, noche, etc., mediante los ritmos que marcan las rutinas: tiempo de descanso, tiempo
de comidas, etc.
 Disfrute y satisfacción al realizar actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, desarrollando actitudes de cuidado. Colaboración en el orden y
limpieza de los espacios cotidianos.
Bloque 2. Participación en la vida social y cultural
 Identificación y diferenciación de los primeros grupos sociales de pertenencia, estableciendo vínculos afectivos con adultos y compañeros, buscando en
los demás la ayuda necesaria para actuar con confianza y seguridad.
 Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana, resolución de tareas sencillas, adquiriendo las normas básicas que rigen
la convivencia de los grupos a los que pertenece, desarrollando actitudes de responsabilidad, ayuda, colaboración y respeto.
 Participación en juegos de imitación de situaciones de la vida cotidiana, representando diferentes oficios, papeles o roles para iniciarse en la comprensión
del mundo que le rodea, disfrutando con ellos.
 Interés por los medios de comunicación y tecnológicos de su entorno, y utilización de los mismos.
 Participación en actividades organizadas en las escuelas infantiles y en fiestas, juegos populares, manifestaciones culturales de su entorno.
 Descubrimiento, aceptación y progresivo respeto por la diversidad de grupos sociales que le rodean.

18. Criterio 1: Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y segmentario de su cuerpo, manifestando
confianza en sus posibilidades y conociendo sus limitaciones
Objetivos con los que se relaciona: 1,2,3,4,5 y 6
Indicadores de evaluación 0-1 1-2 2-3
Reconoce su imagen personal. X
Reconoce su imagen personal entre los demás. X
Explora sus posibilidades corporales y de acción de forma progresiva. X X X
Mantiene el tono. X X X
Mantiene la postura. X X X
Mantiene el equilibrio. X X
Tiene coordinación motriz. X X
Utiliza sus posibilidades motoras. X X X
Utiliza sus posibilidades sensitivas. X X X
Utiliza sus posibilidades expresivas. X X
Señala las principales partes de su cuerpo. X X
Señala las partes del cuerpo de los otros. X
Identifica las principales partes de su cuerpo. X
Identifica las principales partes del cuerpo de los otros. X
Identifica los sentidos y las sensaciones que estos producen. X
Diferencia los sentidos y sensaciones. X
Utiliza sus sentimientos para mostrar sus estados de ánimo. X
Utiliza sus sentimientos para mostrar su afecto. X X X

19. Reconoce el dolor. X X X
Reconoce el hambre. X X X
Reconoce el sueño. X X X
Reconoce la temperatura. X X X
Reconoce las emociones. X X X
Reconoce sus deseos. X X
Comunica sus necesidades. X X
Busca la ayuda de la persona para satisfacer sus necesidades. X X
Realiza actividades, rutinas o tareas de la vida cotidiana. X
Demuestra sus logros. X
Utiliza objetos cotidianos. X
Conoce a los demás. X X X
Acepta las diferencias de los demás sin discriminación. X
Manifiesta respeto hacia las diferencias de los demás sin discriminación. X
Muestra actitud de colaboración a los demás sin discriminación. X
Muestra actitudes de ayuda a los demás sin discriminación. X
Criterio 2: Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas a través del juego
Objetivos con los que se relaciona: 2, 5 y 6
Indicadores de evaluación 0-1 1-2 2-3
Se desplaza andando. X X
Se desplaza corriendo. X X
Se desplaza saltando. X X
Manipula objetos cotidianos. X X X

20. Utiliza objetos cotidianos. X
Utiliza el lenguaje que va adquiriendo en sus manifestaciones psicomotrices. X
Participa en las distintas modalidades del juego simbólico representado vivencias personales. X
Disfruta en las distintas modalidades del juego simbólico representando vivencias personales. X
Participa en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir hábitos. X X
Disfruta en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir hábitos. X X
Participa en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir actitudes y conductas ajustadas en la
relación con sus iguales.
X
Disfruta en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir actitudes y conductas ajustadas en la relación
con sus iguales.
X

21. Objetivos
generales de área
3 años 4 años 5 años Competencias
1-Observar y
explorar con interés
el entorno natural
para conocer y
valorar los
componentes
básicos e interpretar
algunas de sus
relaciones y
desarrollar actitudes
de cuidado, respeto
y responsabilidad en
su conservación.
1.1. Observar y explorar el
entorno natural más
próximo.
1.2. Cuidar sus
pertenencias y materiales
comunes.
1.1. Observar y explorar el
entorno natural, para
conocer los componentes
básicos y desarrollar
actitudes de cuidado y
respeto.
1.1. Explorar con interés el
entorno natural, para recoger
informaciones básicas que
permitan interpretar
relaciones entre los
componentes y desarrollar
actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su
conservación.
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia en el conocimiento e
interacción con el entorno.
-Competencia social.
-Competencia cultural y artística.
-Competencia para aprender a
aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia emocional.
2- Iniciarse en las
habilidades
matemáticas,
actuando sobre
elementos y
colecciones,
identificando sus
atributos y
cualidades y
estableciendo
relaciones de
agrupamientos,
clasificación, orden y
cuantificación.
2.1. Actuar sobre distintos
elementos continuos y
discontinuos identificando
características.
2.1. Actuar sobre distintos
elementos continuos y
discontinuos identificando
características.
2.2. Atribuir relaciones entre
los objetos y cómo se
relacionan (mayor, menor).
2.1. Actuar sobre distintos
elementos continuos y
discontinuos. Atribuir
relaciones.
2.2. Situarse a sí mismo y a los
objetos en el espacio (dentro-
fuera, arriba-abajo, encima-
debajo, delante-detrás).
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia matemática.
-Competencia social.
-Competencia para aprender a
aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.

22. 3- Relacionarse con
los demás, de forma
cada vez más
equilibrada y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente las
pautas de
comportamiento
social y ajustando su
conducta a ellas.
3.1. Identificar
comportamientos
adecuados e inadecuados
concretos en el uso de
lugares públicos de uso
cotidiano.
3.2. Utilizar normas
básicas de convivencia
para sus relaciones en el
colegio y familia.
3.1. Ejemplificar
comportamientos adecuados
e inadecuados en el uso de
lugares públicos.
3.2. Cumplir algunas normas
básicas para el uso de un
medio de comunicación
presente en el medio escolar
y familiar.
3.1. Mostrar una comprensión
básica de las normas que rigen
las relaciones con adultos e
iguales, ajustando su conducta
a las mismas y participando en
la elaboración de algunas de
ellas.
3.2. Manifestar actitudes de
diálogo y negociación como
habilidades de resolución
pacífica de conflictos.
3.3. Cooperar con los demás
en las labores cotidianas,
mostrando actitudes de
respeto y colaboración.
3.4. Incorporación progresiva
de pautas adecuadas de
comportamiento, disposición
para compartir y para resolver
conflictos cotidianos mediante
el diálogo de forma
progresivamente autónoma,
atendiendo especialmente a la
relación equilibrada entre los
niños y las niñas.
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo que le
rodea.
-Competencia social.
-Competencia para aprender a
aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia emocional.
4.1. Determinar las 4.1. Expresar oralmente la

23. 4- Conocer distintos
grupos sociales
cercanos a su
experiencia, algunas
de sus
características,
producciones
culturales, valores y
formas de vida,
generando actitudes
de confianza,
respeto y aprecio.
4.1. Identificación de los
primeros grupos sociales
de pertenencia: La familia
y la escuela.
4.2. Identificar a los
miembros de la familia.
4.3. Conocer algunas
profesiones de su entorno.
principales funciones de
algunos de los miembros de
la familia.
4.2. Identificar y distinguir
los miembros de la familia y
algunas de sus funciones.
4.3. Señalar algunas
profesiones de su entorno y
herramientas o instrumentos
básicos que utilizan.
4.4. Reconocer aspectos
puntuales de las estaciones
del año identificando algunos
cambios en la vida de las
personas (alimentación,
vestido).
ubicación temporal de
celebraciones y fechas
señaladas del entorno,
mostrando aprecio y respeto
hacia ellas y haciendo una
valoración positiva de las
mismas.
4.2. Identificar y distinguir los
miembros de la familia y
algunas de sus funciones de
cada uno de ellos. Valorar y
respetar los trabajos.
4.3. Establecer
correspondencias ajustadas
entre profesionales, funciones
y herramientas o
instrumentos que utilizan.
4.4. Indicar formas precisas de
participación en fiestas
familiares y escolares.
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo que le
rodea.
-Competencia social.
-Competencia cultural y artística.
-Competencia para aprender a
aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia emocional.

24. Bloque 1. El acercamiento al medio natural.
 Los objetos y materias del medio natural: funciones, cualidades y usos cotidianos. Recogida de información mediante la exploración, medida y
clasificación. Actitud de curiosidad, respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
 La representación de la realidad desde una perspectiva matemática: cuantificación, conteo, estimación y aproximación a la serie numérica y a los
números ordinales desde un enfoque funcional. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio y en el tiempo. Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Las formas sociales del tiempo: el calendario, las estaciones, los días de la
semana Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.
 La identificación y formas del entorno natural: formas planas y tridimensionales en elementos del entomo. Exploración de algunos cuerpos geométricos
elementales. Ordenar según criterios
 La observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche...) Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
 La identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Recogida de información de algunas características,
comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Valoración de su importancia para la
vida humana y la incidencia que el comportamiento de las personas tiene en su conservación.
 La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos.
Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.
Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.
 La identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Componentes, funciones y costumbres. Localización y orientación en
los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes Toma de conciencia de la necesidad de su
existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se
establecen.
 La identificación de algunos grupos sociales significativos cercanos a su experiencia: los servicios comunitarios (mercado, transporte...), los compañeros
de entornos no escolares (barrio, amigos en tiempo de ocio...), los compañeros de otros países. Valoración y respeto por otras lenguas y cultura
generando actitudes de confianza y aprecio.
 La observación de las necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad. Organización y
categorización. Interés por participar en actividades sociales y culturales. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en
relación con el paso del tiempo.
 La convivencia: la incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos
mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Respeto por otras
lenguas y cultura.

25. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivo con el que se relaciona:
INDICADORES 3 4 5
1. Identificar y nombrar componentes del entorno
natural; establecer relaciones sencillas de
interdependencia; demostrar interesarse por su
conocimiento y participar de forma activa en actividades
de conservación de la naturaleza.
-Observa y explora el entorno natural más próximo. X
-Cuida sus pertenencias y materiales comunes. X
-Observa y explora el entorno natural, para conocer los
componentes básicos y desarrollar actitudes de cuidado y
respeto.
X
-Explora con interés el entorno natural, para recoger
información básica que permita interpretar relaciones entre
los componentes y desarrollar actitudes de cuidado, respeto
y responsabilidad en su conservación.
X
2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno
natural según distintos criterios e iniciar su
cuantificación e interpretación.
-Actúa sobre distintos elementos continuos y discontinuos
identificando características.
X
-Atribuye relaciones entre los objetos y cómo se relacionan. X
-Se sitúa así mismo y a los objetos en el espacio. X

26. 3. Conocer, identificar y describir personas y colectivos
de su entorno identificando características básicas de su
comportamiento y actuación en la comunidad.
-Identifica comportamientos adecuados e inadecuados
concretos en el uso de lugares públicos de uso cotidiano.
X
-Utiliza normas básicas de convivencia para sus relaciones en
el colegio y familia.
X
-Ejemplifica comportamientos adecuados e inadecuados en
el uso de lugares públicos.
X
-Cumple algunas normas básicas para el uso de un medio de
comunicación presente en el medio escolar y familiar.
X
-Muestra una comprensión básica de las normas que rigen
las relaciones con adultos e iguales, ajustando su conducta a
las mismas y participando en la elaboración de alguna de
ellas.
X
-Manifiesta actitudes de diálogo y negociación como
habilidades de resolución pacífica de conflictos.
X
-Coopera con los demás en las labores cotidianas, mostrando
actitudes de respeto y colaboración.
X
-Incorpora progresivamente pautas adecuadas de
comportamiento, comparte y resuelve conflictos cotidianos
mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.
X
4. Participar en la elaboración de las normas
verbalizando los efectos positivos de su cumplimiento
para la convivencia.

27. -Identifica los primeros grupos sociales de pertenencia: la
familia y la escuela.
X
-Identifica a los miembros de la familia. X
-Conoce algunas profesiones de su entorno. X
-Determina las principales funciones de algunos de los
miembros de la familia.
X
-Identifica y distingue los miembros de la familia y algunas
de sus funciones.
X
-Señala algunas profesiones de su entorno y herramientas o
instrumentos básicos que utiliza.
X
-Reconoce aspectos puntuales de las estaciones del año
identificando algunos cambios en la vida de las personas.
X
-Expresa oralmente la ubicación temporal de celebraciones y
fecha señaladas del entorno, mostrando aprecio y respeto
hacia ellas y haciendo valoración positiva de las mismas.
X
-Valora y respeta los diferentes trabajos. X
-Establece correspondencias ajustadas entre profesionales,
funciones y herramientas o instrumentos que utilizan.
X
-Indica formas precisas de participación en fiestas familiares
y escolares.
X

28. Los Lenguajes: Comunicación Y Representación.

29. OBJETIVO GENERALES
DE ÁREA (DECRETO 88)
0-1 años 1-2 años 2-3 años COMPETENCIAS OBJETIVO
GENERAL DE
ETAPA CON EL
QUE SE
RELACIONA
1. Descubrir la función
comunicativa del lenguaje,
propia y de los demás, a
partir de las relaciones
afectivas con las personas
que les rodean.
Manifestar sus
necesidades básicas a
través de distintos
lenguajes: llanto, sonrisa,
gestos, emisiones
silábicas…
Manifestar necesidades cada
vez más complejas mediante
la adquisición paulatina de la
función del lenguaje,
aprovechando las relaciones
afectivas de las personas más
cercanas.
Descubrir la función
comunicativa propia y de
los demás a través de las
relaciones afectivas con las
personas que les rodean
- Competencia en
comunicación
- Competencia
emocional
- Competencia
social y ciudadana
- Competencia
para aprender
a aprender
f. Desarrollar las
habilidades para
expresar las
necesidades
propias y para
comprender las
demandas de los
otros.
2. Experimentar, adquirir
progresivamente y
utilizar diferentes
lenguajes: corporal,
gestual, artístico, oral,
matemático y tecnológico
para expresar
necesidades, estados,
sentimientos, vivencias y
deseos.
Expresar necesidades y
sentimientos mediante el
lenguaje corporal y su
iniciación en el lenguaje
gestual y oral.
Expresar necesidades y
sentimientos mediante el
lenguaje corporal y su
afianzamiento en el lenguaje
gestual y oral e iniciándose en
otros de forma progresiva.
Experimentar, adquirir
progresivamente y utilizar
diferentes lenguajes:
corporal, gestual, artístico,
oral, matemático y
tecnológico para expresar
necesidades, estados,
sentimientos, vivencias y
deseos.
- Competencia en
comunicación
- Competencia
emocional
- Competencia
para aprender a
aprender
- Competencia
matemática
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital
- Competencia
cultural y artística
f. Desarrollar las
habilidades para
expresar las
necesidades
propias y para
comprender las
demandas de los
otros.
3. Mejorar su expresión oral
(pronunciación,
entonación,
- Expresar y comprender
distintos mensajes (frases
cortas de 2 – 3 palabras, una
Mejorar su expresión oral
(pronunciación,
entonación, estructuración
- Competencia en
comunicación
- Competencia
e. Establecer
relaciones
positivas con los

30. estructuración de frases
cada vez más complejas,
ampliación de
vocabulario) y la
comprensión de otros
niños y niñas y de
personas adultas,
familiarizándose con las
normas que rigen los
intercambios
comunicativos en
diferentes situaciones y
con diferentes
interlocutores, adoptando
una actitud favorable y
facilitadora.
sola orden) con sus iguales y
adultos, familiarizándose
paulatinamente con las
normas que rigen el lenguaje
oral y aumentando su caudal
de vocabulario.
de frases cada vez más
complejas, ampliación de
vocabulario) y la
comprensión de otros
niños y niñas y de
personas adultas,
familiarizándose con las
normas que rigen los
intercambios
comunicativos en
diferentes situaciones y
con diferentes
interlocutores, adoptando
una actitud favorable y
facilitadora.
social y ciudadana
- Competencia
para aprender a
aprender
iguales y los
adultos, adquirir
las pautas
elementales de
convivencia y
relación social, y
regular
progresivamente
la conducta en
distintos
contextos.
4. Utilizar los lenguajes
como instrumento de
comunicación,
representación de la
realidad, aprendizaje y
disfrute; valorar su uso
como medio de relación
con las demás personas y
como regulación de la
conducta personal y de la
convivencia.
Utilizar distintos tipos de
lenguajes (corporal,
gestual, y oral) como
instrumento de
comunicación y disfrute.
Utilizar el lenguaje como
medio de comunicación,
expresión de la realidad que
le rodea y como medio de
disfrute, de relación social y
para regular la propia
conducta.
Utilizar los lenguajes como
instrumento de
comunicación,
representación de la
realidad, aprendizaje y
disfrute; valorar su uso
como medio de relación
con las demás personas y
como regulación de la
conducta personal y de la
convivencia.
- Competencia en
comunicación
- Competencia
emocional
- Competencia
social y ciudadana
- Competencia
para aprender a
aprender
- Competencia en
el conocimiento e
interacción con el
entorno
e. Establecer
relaciones
positivas con los
iguales y los
adultos, adquirir
las pautas
elementales de
convivencia y
relación social, y
regular
progresivamente
la conducta en
distintos
contextos.

31. 5. Potenciar la curiosidad y
desarrollar la creatividad
de forma lúdica a través
de producciones plásticas,
musicales, expresión
corporal, danza y del uso
de medios audiovisuales y
tecnológicos.
Desarrollar mediante el juego y a través de distintos
materiales la realización de distintas producciones
plásticas, musicales, danza y expresión corporal.
Potenciar la curiosidad y
desarrollar la creatividad
de forma lúdica a través de
producciones plásticas,
musicales, expresión
corporal, danza y del uso
de medios audiovisuales y
tecnológicos-
- Competencia en
comunicación
- Competencia
para aprender a
aprender
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital
- Competencia
cultural y artística
b. Observar y
explorar su
entorno familiar,
natural y social a
través del juego,
y desarrollar
actitudes de
curiosidad y
observación.
6. Aproximarse al lenguaje
escrito a partir de la
observación de
ilustraciones, imágenes y
símbolos presentes en la
vida cotidiana y de la
escucha e interés hacia
textos diversos.
Observar ilustraciones, imágenes de su entorno cotidiano
y disfrutar con la escucha de cuentos
Aproximarse al lenguaje
escrito a partir de la
observación de
ilustraciones, imágenes y
símbolos presentes en la
vida cotidiana y de la
escucha e interés hacia
textos diversos.
- Competencia en
comunicación
- Competencia
para aprender a
aprender
- Competencia en
el conocimiento e
interacción con el
entorno
b. Observar y
explorar su
entorno familiar,
natural y social a
través del juego,
y desarrollar
actitudes de
curiosidad y
observación.

32. Bloque 1: Lenguaje y comunicación
 Utilización de elementos comunicativos: contacto visual, control de la mirada, reconocimiento de la voz, imitación de gestos y expresiones del adulto.
 El lenguaje oral como instrumento de comunicación: llanto, balbuceos, vocalizaciones, sonrisas, imitación de sonidos, emisión de cadenas silábicas,
imitación de palabras, emisión y producción de palabras y utilización de frases de complejidad creciente para expresar necesidades, sensaciones,
vivencias y deseos.
 Adquisición progresiva de una correcta pronunciación, entonación y estructuración de frases sencillas.
 Utilización de las formas socialmente establecidas para saludar, despedirse, fórmulas de cortesía, etc.
 Interés e iniciativa por participar en situaciones comunicativas: dar información, preguntar, contar, describir, etc., iniciándose en el uso de las normas
que rigen el intercambio comunicativo: escuchar, mirar a quien habla, esperar turno, etc. Evocación y reproducción de situaciones vividas.
 Ampliación de su vocabulario comprensivo y expresivo y utilización en situaciones diversas de comunicación.
 Comprensión creciente de mensajes y de la intención comunicativa de otras niñas, niños y adultos expresada en situaciones de la vida cotidiana.
Utilización del lenguaje oral para regular su conducta y para aprender a convivir. Seguimiento de órdenes orales sencillas.
 Comprensión, memorización y reproducción progresiva de elementos básicos de textos orales diversos, canciones y juegos.
 Interés, comprensión progresiva y disfrute con la escucha de cuentos, canciones, poesías y otros textos de tradición oral y cultural.
 Gusto por mirar y manipular textos escritos, ilustraciones, dibujos, pictogramas, fotografías, iniciándose en la diferenciación de distintas formas de
expresión gráfica (dibujos, números, letras).
Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica
 Descubrimiento y experimentación de forma lúdica y creativa, de las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar a través del movimiento, la
danza, la dramatización, la expresión corporal.
 Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo, de objetos y de instrumentos musicales. Producción de sonidos y ritmos sencillos.
 Escucha de diferentes sonidos, identificación y discriminación de algunos contrastes: sonido-silencio, fuerte-suave Audición, reconocimiento, evocación y
reproducción de canciones cortas y sencillas.
 Interés y disfrute con la audición de músicas diversas y expresión de emociones a través de ellas.
 Percepción a través de la exploración y la manipulación de las características y propiedades de diferentes materiales y descubrimiento de su color,
textura, olor, forma.
 Utilización de forma creativa, de instrumentos variados y técnicas sencillas para la realización de producciones plásticas, cuidando materiales,
instrumentos y espacios y mostrando interés y respeto por las producciones propias y las de sus iguales.
 Expresión y comunicación a través de sus producciones de necesidades, sentimientos, vivencias, deseos y emociones.
 Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos y descubrimiento de sus posibilidades expresivas.

33. CRITERIO 1: Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita necesidades, deseos, vivencias y
emociones.(Objetivos 1, 2 y 4)
Indicadores 0 1 2
Manifiesta necesidades básicas a través de distintos lenguajes: llanto,
sonrisa, gestos…
X X X
Manifiesta necesidades cada vez más complejas aprovechando las
relaciones afectivas de las personas más cercanas.
X X
Expresa la función comunicativa propia y de los demás a través de las
relaciones afectivas con las personas que les rodean.
X
Expresa necesidades y sentimientos mediante el lenguaje corporal. X X X
Expresa necesidades y sentimientos mediante el lenguaje gestual. X X
Expresa necesidades y sentimientos mediante el lenguaje oral. X X
Utiliza el lenguaje matemático para expresar necesidades, estados,
sentimientos, vivencias y deseos.
X
Utiliza el lenguaje tecnológico para expresar necesidades, estados,
sentimientos, vivencias y deseos.
X
Utiliza el lenguaje artístico para expresar necesidades, estados,
sentimientos, vivencias y deseos.
X
Utiliza distintos tipos de lenguaje como instrumento de comunicación y
disfrute.
X X X
Utiliza el lenguaje como medio de expresión de la realidad que le
rodea.
X X
Utiliza el lenguaje como medio de relación social. X X
Utiliza la lengua para regular la propia conducta. X X

34. CRITERIO 2: Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. (Objetivos 3 y 6)
Indicadores 0 1 2
Expresa distintos mensajes con sus iguales y adultos. X X
Comprende distintos mensajes con sus iguales y adultos. X X
Comprende las normas que rigen el lenguaje oral. X X
Aumenta su caudal de vocabulario. X X
Mejora su expresión oral. X
Emplea intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con
diferentes interlocutores.
X
Adopta una actitud favorable y facilitadora. X
Observa ilustraciones e imágenes de su entorno cotidiano. X X X
Disfruta con la escucha de cuentos. X X X
CRITERIO 3: Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión de
su finalidad. (Objetivo 6)
Indicadores 0 1 2
Disfruta con la escucha de cuentos. X X X
Comprende el lenguaje escrito a partir de la observación de
ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana.
X
Comprende el lenguaje escrito a partir de la escuchar hacia textos
diversos.
X
Muestra interés hacia los textos diversos. X
CRITERIO 4: Iniciar la expresión y comunicación utilizando medios, materiales y técnicas propias de los lenguajes artísticos, audiovisuales y
tecnológicos, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las

35. experiencias estéticas y comunicativas. (objetivo 5)
Indicadores 0 1 2
Realiza producciones plásticas. X X X
Realiza interpretaciones musicales (con elementos naturales u otros
instrumentos).
X X X
Se expresa a través de la danza. X X X
Se comunica a través de la expresión corporal. X X X
Desarrolla la creatividad a través de distintas producciones artísticas. X
Utiliza los medios audiovisuales y tecnológicos. X

36. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVO GENERAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS COMPETENCIAS
1. Utilizar el lenguaje oral
para expresar sentimientos,
deseos e ideas, y valorar su
uso como herramienta de
relación con los demás, de
regulación de la convivencia
y como instrumento de
aprendizaje tanto en lengua
propia como extranjera.
1.1. Utilizar el lenguaje
oral para expresar
necesidades y
emociones básicas.
1.2. Utilizar algunas
palabras básicas en
lengua extranjera.
1.1. Expresarse
mediante el lenguaje
oral con los demás
para establecer
relaciones de
convivencia.
1.2. Expresar en
contextos adecuados
mediante el lenguaje
oral palabras clave en
lengua extranjera.
1.1. Utilizar el lenguaje
oral como medio de
expresión y valoración
de la relación y
convivencia con los
demás en lengua
materna.
1.2. Expresar en
contextos adecuados
mediante lengua oral
palabras clave en
lengua extranjera.
-Comunicación lingüística
-Competencia social y
cívica
-Aprender a aprender
2. Comprender las
intenciones y mensajes de
otros niños y adultos,
adoptando una actitud
positiva hacia la lengua,
1.1. Comprender
mensajes orales de otros
niños y adultos en su
propia lengua.
1.2. Comprender
1.1. Comprender
mensajes e intenciones
de los demás.
1.2. Adoptar actitudes
positivas y buena
1.1. Comprender las
intenciones y mensajes
de otros niños y
adultos, adoptando
una actitud positiva
-Comunicación lingüística
-Competencia social y
cívica
-Aprender a aprender
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS

37. tanto propia como
extranjera.
mensajes orales de otros
niños y adultos en
lengua extranjera.
disposición hacia la
lengua propia y
extranjera.
hacia la lengua, tanto
propia como
extranjera.
3. Iniciarse en los usos
sociales de la lectura y la
escritura explorando su
funcionamiento y
valorándolas como
instrumento de
comunicación, información
y disfrute.
1.1. Escuchar y disfrutar
con los cuentos y textos
literarios.
1.1. Iniciarse en los
usos sociales de la
lectura y la escritura
valorada en función
comunicativa.
1.1. Iniciarse en los
usos sociales de la
lectura y la escritura
explorando su
funcionamiento y
valorándolas como
instrumento de
comunicación,
información y disfrute.
-Comunicación lingüística
-Competencia social y
cívica
-Aprender a aprender
4. Comprender y disfrutar
escuchando, interpretando
y leyendo textos literarios
mostrando actitudes de
valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
1.1. Comprender y
disfrutar escuchando
cuentos y pequeños
textos literarios,
mostrando actitudes de
disfrute.
1.1. Comprender y
disfrutar escuchando e
interpretando textos
literarios mostrando
actitudes de disfrute e
interés hacia ellos.
1.1. Comprender y
disfrutar escuchando,
interpretando y
leyendo textos
literarios mostrando
actitudes de
valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
-Comunicación lingüística
-Aprender a aprender
5. Comprender y
representar ideas y
sentimiento empleando el
lenguaje plástico, corporal y
musical mediante el empleo
de diversas técnicas y
acercarse al conocimiento
de obras artísticas
expresadas en esos
lenguajes.
1.1. Comprender ideas y
sentimientos empleando
el lenguaje plástico,
corporal y musical.
1.1. Comprender y
representar ideas y
sentimientos,
contemplando el
lenguaje plástico,
corporal y musical a
través de diferentes
actividades.
1.1. Comprender y
representar ideas y
sentimientos
empleando el lenguaje
plástico, corporal y
musical mediante el
empleo de diversas
técnicas y acercarse el
conocimiento de obras
artísticas expresadas
en esos lenguajes.
-Comunicación lingüística
-Conciencia y expresiones
culturales
-Aprender a aprender

38. 6. Utilizar el ordenador
para acceder al uso del
lenguaje multimedia para
mejorar o reforzar
habilidades y
conocimientos.
1.1. Trabajar en el
manejo del ordenador y
utilizarlo para acceder al
uso del lenguaje
multimedia.
1.1. Acceder a distintos
programas
multimedia, para
mejorar habilidades y
adquisición de
conocimientos.
1.1. Utilizar el
ordenador para
acceder al uso del
lenguaje multimedia
para mejorar o
reforzar habilidades y
conocimientos.
-Comunicación lingüística
-Competencia digital
-Aprender a aprender

39. Criterio 1: Utilizar la lengua oral, propia y extranjera, para interactuar con iguales y con adultos y participar en conversaciones.
Indicadores 3-4 4-5 5-6
Se comunica de forma oral con sus iguales. X X X
Se comunica de forma oral con los adultos. X X
Emplea un vocabulario básico en lengua extranjera. X X
Participa en conversaciones en grupo. X
Expresa sus estados de ánimo y emociones. X X X
Resuelve situaciones conflictivas. X
Uso adecuado de las convenciones sociales. X X
Acepta a las diferentes personas sea cual sea su lengua. X X X
Criterio 2: Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa.
Indicadores 3-4 4-5 5-6
Comprende mensajes orales y relatos. X X X
Comprende producciones literarias y descripciones. X X
Comprende explicaciones. X
Comprende informaciones que les permitan participar en la vida del
aula en la lengua castellana y extranjera.
X X X
Muestra una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa. X

40. Criterio 3: Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión
de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura
y escritura que se producen en el aula.
Indicadores 3-4 4-5 5-6
Muestra interés por los textos escritos. X
Se interesa y participa en las situaciones de la lectura y la escritura. X X
Uso adecuado del material escrito. X
Muestra interés por los mecanismos básicos de la escritura. X

41. Bloque 1. El lenguaje verbal.
 Escuchar: comprensión de órdenes relacionadas con rutinas, tareas y saludos asociadas o no al gesto; comprensión de la idea global de mensajes y
textos orales en los que se incluye un vocabulario básico de conceptos del cuerpo, el entorno, lugares y acciones; seguir narraciones, escenas de
películas, participar en juegos y canciones; seguir una conversación cuando se habla en un contexto limitado de temas conocidos. Curiosidad e interés
por el descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral.
 Hablar: saludo con el gesto y sin él; nombrar el vocabulario básico de conceptos, acciones y espacios; describir objetos. Uso progresivo, acorde con la
edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada y pronunciación clara. Uso y valoración de la lengua oral para
evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los
demás. Actitud positiva hacia la lengua propia y la extranjera.
 Conversar: participación en un diálogo de un tema conocido, iniciar y cortar la conversación, hacer demandas y contestar a la respuesta. Uso de las
normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, inicio y conclusión de una conversación.
Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales.
 Leer: comprensión de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas, periódicos, señales de tráfico...
Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Percepción de diferencias y semejanzas. Identificación de palabras escritas
muy significativas y usuales: asociar imagen a palabra. Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.
Interés por explorar algunos de sus elementos. Iniciación al conocimiento del código escrito. Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la
lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
 Escribir: Escritura de palabras relevantes asociadas a imágenes, personas y objetos. Respeto a los aspectos formales de la escritura asociados a la
orientación, la colocación del papel y el manejo del útil y el trazo cada vez mas preciso y legible. Uso de la escritura con una finalidad real. Uso del
vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra...).
 Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas; relato de
pequeñas historias a partir de sus vivencias, cuentos, imágenes; recitado de algunos textos de carácter poético, folclóricos o de autor, disfrutando del
ritmo y la rima; participación creativa en juegos lingüísticos; dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos; interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones,
instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de
colaboración en su cuidado.
Bloque 2. Los lenguajes creativos.
 Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...); Expresión y comunicación de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas.
Valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas.
 Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...); Expresión y comunicación de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas.
Valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas. Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación
activa y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales a danzas, al servicio de la interpretación.
 Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos,
emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartirlos. Participación

42. en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
Bloque 3. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.
 Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen: encendido y apagado; uso de iconos -
abre y cierra ventanas-, ejecuta un programa; seguimiento de un itinerano con el ratón; uso del teclado; maneja con autonomía programas conocidos
incluso si requieren CD externo; reconoce y utiliza programas sencillos de dibujo; utiliza programas con plantillas que proponen ejercicio diversos; sigue
enlaces en situaciones de navegación controlada.
 Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Distinción progresiva entre representación y realidad. Representaciones visuales en el entorno infantil que atienden a aspectos emotivos a interculturales
 Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.

45. a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y
aprender a respetar las diferencias.
b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y
conservación.
c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social;
regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a
través del movimiento, el gesto y el ritmo.
g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de la información y la
comunicación.
h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha.

46. OBJETIVOS GENERALES 0-1 AÑO 1-2 AÑOS 2-3 AÑOS COMPETENCIAS
1. Conocer,
representar y
utilizar el cuerpo,
sus elementos,
funciones,
posibilidades de
acción y de
expresión de una
forma contralada y
coordinada.
Identificar partes
principales de su cuerpo
que se relacionan con
necesidades básicas ,
avanzando
progresivamente en el
control y posibilidades de
expresión.
Reconocer partes de su
cuerpo y utilizar controlada
y coordinadamente brazos y
piernas, explorando
posibilidades de acción y
expresión
Conocer, representar y
utilizar el cuerpo, sus
elementos, funciones,
posibilidades de acción y de
expresión de una forma
contralada y coordinada.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
- Competencia
cultural y artística.
- Competencia para
aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.

47. 2. Formarse una
imagen ajustada de
sí mismo en la
interacción con los
otros y en el
desarrollo de la
autonomía personal.
Reconocerse como diferente
a los demás.
Reconocerse entre sus
iguales y con adultos en la
interacción cotidiana,
asumiendo hábitos
adecuados a su edad.
Formarse una imagen
ajustada de sí mismo en el
desarrollo de la autonomía
personal a través de su
propia higiene, lavándose
adecuadamente las manos,
mostrando respeto por sus
cosas y siguiendo las rutinas
propias de la escuela.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
- Competencia para
aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
- Competencia
emocional.
3. Identificar, dominar
y comunicar los
sentimientos,
emociones,
necesidades o
preferencias propias
y conocer,
comprender y
respetar las de los
otros.
Identificar necesidades
básicas y solicitar ayuda,
controlando
progresivamente la
comunicación de
sentimientos.
Comunicar necesidades
básicas, identificando
progresivamente diferentes
sentimientos, emociones,
preferencias personales.
Identificar, dominar y
comunicar los sentimientos,
emociones, necesidades o
preferencias propias
expresando las mismas a
través de oraciones más
complejas y conocer las de
los demás a través de
ilustraciones.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
- Competencia
cultural y artística.
- Competencia para
aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
- Competencia
emocional.

48. 4. Realizar con
autonomía y
seguridad los
hábitos personales,
las actividades
habituales y tener
iniciativa para
resolver las buenas
tareas y problemas
que presenta la vida
cotidiana.
Realizar progresivamente hábitos relacionados con su
bienestar y vida cotidiana.
Realizar con autonomía
algunos hábitos personales,
lavarse y secarse las manos,
lavarse la cara; y
actividades habituales
siguiendo las rutinas del
colegio, colgar el abrigo,
sentarse en su sitio.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
- Competencia
cultural y artística.
- Competencia para
aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
5. Desarrollar
actitudes y hábitos
de respeto, ayuda y
colaboración con los
demás; de
promoción de la
salud y de
protección del
entorno.
Potenciar el acercamiento a los demás, trabajando hábitos
y rutinas de acercamiento y orden
Desarrollar actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y
colaboración con los demás,
Compartiendo el material
con sus compañeros; y la
protección del entorno
tirando la basura la
papelera.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
- Competencia
cultural y artística.
- Competencia para
aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
- Competencia social
y ciudadana.
-

49. Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.
 Reconocimiento de la propia imagen y la de las demás personas.
 Descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias. Exploración e identificación de algunas partes del propio
cuerpo y del de los demás, señalarlas, nombrarlas en juegos y actividades. Coordinación segmentaria y global del propio cuerpo.
 Adaptación progresiva del tono, equilibrio y coordinación en el uso de destrezas y habilidades manipulativas en el manejo de objetos, así como a los
movimientos en distintas situaciones y desplazamientos: cambios posturales, arrastres, gateos, marcha y carrera, mostrando iniciativa y curiosidad por
aprender nuevas habilidades.
 Desarrollo del placer y el interés en la utilización de los sentidos al explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo para la identificación, percepción
y expresión de las sensaciones propias y las de los demás.
 Uso de las percepciones sensoriales: visuales, auditivas, táctiles, etc. (agudeza, discriminación y memoria), en situaciones educativas cotidianas.
Reconocimiento de situaciones de peligro y utilización de estrategias y recursos para evitarlas.
 Progresiva identificación, manifestación, regulación y posterior control de las necesidades básicas del cuerpo.
 Identificación, expresión y control progresivo de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
 Adquisición de hábitos de vida saludable que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud y reconocimiento de los diferentes estados
corporales.
 Valoración, aceptación y progresivo respeto por las diferencias y similitudes corporales con las demás personas.
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
 El juego: iniciación en la comprensión y aceptación de sus normas, la valoración del mismo y su papel como medio de disfrute, exploración del entorno y
de relación con los demás.
 Progresiva confianza en sus posibilidades de acción y participación e interés en los juegos.
 Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las rutinas socialmente establecidas, anticipándose y colaborando en las actividades de la vida
diaria.
 Adquisición de algunos hábitos y normas básicas en relación con la alimentación, el aseo, el descanso o el vestido, a través de la identificación y el uso
de los utensilios necesarios y su realización en los espacios adecuados.
 Competencia progresiva en actividades cotidianas y en el desarrollo de hábitos relacionados con un estilo de vida saludable, aceptando sus posibilidades
y limitaciones en la realización de las actividades.
 Desarrollo de habilidades básicas para la interacción y colaboración con personas adultas y sus iguales, con actitudes positivas y afectuosas, aceptando
su ayuda cuando sea necesario.

50. OBJETIVOS GENERALES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS COMPETENCIAS
1. Conocer, representar y utilizar
el cuerpo, sus elementos,
funciones, posibilidades de acción
y de expresión de una forma
controlada y coordinada.
Reconocer partes de su
cuerpo explorando sus
posibilidades de acción.
Reconocer identificar y
representar su cuerpo y
elementos explorando y
disfrutando de sus
posibilidades de acción.
Conocer, representar y utilizar el
cuerpo, sus elementos,
funciones, posibilidades de
acción y de expresión de una
forma controlada y coordinada.
- Competencia en el conocimiento de sí
mismo e interacción con el mundo que le
rodea.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.
2. Formarse una imagen ajustada
de sí mismo en la interacción con
los otros y en el desarrollo de la
autonomía personal.
Reconocerse a sí mismo y
como diferente a los demás.
Reconocer e interactuar
con los demás para
formarse una imagen
ajustada de sí mismo.
Formarse una imagen ajustada
de sí mismo en la interacción
con los otros y en el desarrollo
de la autonomía personal.
-Competencia lingüística.
- Competencia en el conocimiento de sí
mismo e interacción con el mundo que le
rodea.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia social.
- Autonomía e iniciativa personal.
3. Identificar, dominar y comunicar
los sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias
propias y conocer, comprender y
respetar las de los otros.
Comunicar los sentimientos
las necesidades y
preferencias propias
mediante el uso del
lenguaje.
Identificar y comunicar
los sentimientos,
emociones y
necesidades propias y
ajenas mediante el uso
de distintos lenguajes.
Dominar, identificar y expresar
los deseos, emociones o
sentimientos empatizando con
los demás mediante el lenguaje
verbal.
-Competencia lingüística.
- Competencia en el conocimiento de sí
mismo e interacción con el mundo que le
rodea.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia social.
- Competencia emocional.
4. Realizar con autonomía y
seguridad los hábitos personales,
las actividades habituales y tener
iniciativa para resolver las nuevas
tareas y problemas que presenta
la vida cotidiana.
Iniciarse en la realización
de hábitos y rutinas
personales y actividades
habituales.
Realizar con autonomía
los hábitos personales
trabajados, las
actividades habituales
impulsando y
motivando la resolución
de tareas sin ayuda.
Realizar con autonomía y
seguridad los hábitos
personales, las actividades
habituales y tener iniciativa para
resolver las nuevas tareas y
problemas que presenta la vida
cotidiana.
-Competencia lingüística.
- Competencia en el conocimiento de sí
mismo e interacción con el mundo que le
rodea.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
5. Desarrollar actitudes y hábitos
de respeto, ayuda y colaboración
con los demás; de promoción de
la salud y de protección del ento
rno.
Iniciarse en el desarrollo de
hábitos de respeto y ayuda
hacia los demás.
Desarrollar actitudes y
hábitos de respeto,
ayuda y colaboración
con los demás y
protección del entorno.
Desarrollar actitudes y hábitos
de respeto, ayuda y
colaboración con los demás; de
promoción de la salud y de
protección del entorno.
- Competencia lingüística.
- Competencia en el conocimiento de sí
mismo e interacción con el mundo que le
rodea.
- Competencia social.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.

51. Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud.
 El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo y del de los demás. El esquema corporal y la identidad sexual. Percepción de los cambios físicos propios
y de las posibilidades de actuación con el paso del tiempo. Uso de los sentidos: sensaciones y percepciones. Valoración y aceptación de las
características, posibilidades propias y de los otros.
 El control postural del cuerpo y el movimiento. Control del tono, equilibrio y respiración. La identificación y orientación espacio-temporal y adaptación a
las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
 Las necesidades y hábitos básicos. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas: hábitos de alimentación, descanso, higiene y
vestido. Respeto por las normas de comportamiento en el desarrollo de los mismos y gusto por un aspecto personal cuidado. Acciones y situaciones que
favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: uso adecuado de espacios, elementos y objetos. Adopción de comportamiento de
prevención y seguridad ante el riesgo. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de dolor corporal, enfermedad y de pequeños accidentes.
Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Demanda de ayuda y valoración de la respuesta.
 La identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios
sentimientos y emociones. Iniciativa personal.
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
 El juego: conocimiento y participación; construcción, aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoracion de su necesidad y del esfuerzo personal;
confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
 Las actividades de la vida cotidiana: hábitos elementales de planificación, organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y de relación e
interacción con los demás. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización; conocimiento y adaptación del comportamiento a las normas de
convivencia que regulan la vida cotidiana. Gusto y satisfacción por el trabajo, propio o compartido, bien hecho; aceptación de las propias posibilidades y
limitaciones en la realización de las mismas; y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales.

52. Conocimiento e interacción con el entorno.
OBJETIVOS GENERALES 0 AÑOS 1 AÑOS 2 AÑOS COMPETENCIAS
1.Observar y explorar, a
través de los sentidos, el
medio físico identificando,
denominando y
diferenciando los objetos y
materiales más cercanos
Explorar los objetos y
materiales más cercanos.
Observar y explorar a
través de algunos sentidos
(gusto tacto y oído) los
objetos y materiales más
cercanos.
Observar y explorar, a
través de los sentidos, el
medio físico identificando,
denominando y
diferenciando los objetos y
materiales más cercanos.
- En comunicación
- Conocimiento e
interacción con el
entorno.
- Social y ciudadana.
- Aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
2. Descubrir, conocer y
comprender de forma
activa y progresiva, los
elementos de su entorno
natural, potenciando
actitudes de cuidado y
respeto y valorando su
importancia para la vida
humana.
Observar y explorar los
elementos de su entorno
más cercano e iniciarse en
su cuidado.
Descubrir y conocer de
forma activa algunos
elementos de su entorno
natural desarrollando
actitudes de cuidado y
respeto.
Descubrir, conocer y
comprender de forma
activa y progresiva, los
elementos de su entorno
natural, potenciando
actitudes de cuidado y
respeto y valorando su
importancia para la vida
humana.
- En comunicación
- Conocimiento e
interacción con el
entorno.
- Social y ciudadana.
- Aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
3. Interesarse por el
conocimiento del medio
social cercano,
desarrollando un
sentimiento de pertenencia
y actitudes de ayuda y
cooperación y respeto a la
diversidad existente.
Iniciarse en el conocimiento del medio social cercano,
estableciendo vínculos afectivos con adultos buscando su
ayuda para actuar con confianza y seguridad.
Interesarse por el
conocimiento del medio
social cercano,
desarrollando un
sentimiento de pertenencia
y actitudes de ayuda y
cooperación y respeto a la
diversidad existente.
- En comunicación
- Conocimiento e
interacción con el
entorno.
- Social y ciudadana.
- Aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
4. Participar y disfrutar de
las fiestas, tradiciones y
costumbres de las culturas
Asistir a las fiestas,
tradiciones y costumbres
culturales que conviven en
Disfrutar de las fiestas,
tradiciones y costumbres
que conviven en su entorno
Participar y disfrutar de las
fiestas, tradiciones y
costumbres de las culturas
- En comunicación
- Conocimiento e
interacción con el

53. que conviven en su entorno
inmediato, generando
actitudes de respeto y
aprecio.
su entorno. inmediato, desarrollando
actitudes de aprecio.
que conviven en su entorno
inmediato, generando
actitudes de respeto y
aprecio.
entorno.
- Social y ciudadana.
- Aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
- Cultural.
- Emocional.
5. Iniciarse en habilidades
matemáticas explorando, a
través de los sentidos y de
diferentes acciones, las
propiedades de los
elementos y las relaciones
entre ellos mediante el
agrupamiento, la
correspondencia, la
comparación, la ordenación
y la clasificación.
Observar las propiedades
de los elementos y las
relaciones entre ellos.
Iniciarse en habilidades
matemáticas explorando, a
través de los sentidos y de
diferentes acciones, las
propiedades de los
elementos y las relaciones
entre ellos mediante la
correspondencia y
comparación.
Iniciarse en habilidades
matemáticas explorando, a
través de los sentidos y de
diferentes acciones, las
propiedades de los
elementos y las relaciones
entre ellos mediante el
agrupamiento, la
correspondencia, la
comparación, la ordenación
y la clasificación.
- En comunicación
- Matemática.
- Conocimiento e
interacción con el
entorno.
- Social y ciudadana.
- Aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
6. Mostrar curiosidad por
las tecnologías y medios de
comunicación e iniciarse en
su uso de forma lúdica,
para el conocimiento de su
entorno inmediato y más
lejano.
Mostrar curiosidad por las
tecnologías y medios de
comunicación.
Mostrar curiosidad por las
tecnologías y medios de
comunicación e iniciarse en
su uso únicamente de
forma lúdica.
Mostrar curiosidad por las
tecnologías y medios de
comunicación e iniciarse en
su uso de forma lúdica,
para el conocimiento de su
entorno inmediato y más
lejano.
- En comunicación
- Conocimiento e
interacción con el
entorno.
- Social y ciudadana.
- Aprender a
aprender.
- Autonomía e
iniciativa personal.
- Tratamiento de la
información y
competencia digital.

54. Contenidos
Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural
 Exploración y observación de elementos y materiales presentes en el medio a través de la realización de acciones, descubriendo sensaciones,
características, utilidades y algunos efectos de sus acciones sobre ellos.
 Adquisición de nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones.
 Aproximación al conocimiento de animales y plantas y descubrimiento de algunas de sus características, iniciándose en su cuidado y mostrando actitud
de respeto.
 Interés por observar los elementos de la naturaleza: tierra, agua, nubes, etc., identificando algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, sol, viento, nieve,
etc., y valorando su importancia e influencia para la vida.
 Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas: día, noche, etc., mediante los ritmos que marcan las rutinas: tiempo de descanso, tiempo
de comidas, etc.
 Disfrute y satisfacción al realizar actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, desarrollando actitudes de cuidado. Colaboración en el orden y
limpieza de los espacios cotidianos.
Bloque 2. Participación en la vida social y cultural
 Identificación y diferenciación de los primeros grupos sociales de pertenencia, estableciendo vínculos afectivos con adultos y compañeros, buscando en
los demás la ayuda necesaria para actuar con confianza y seguridad.
 Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana, resolución de tareas sencillas, adquiriendo las normas básicas que rigen
la convivencia de los grupos a los que pertenece, desarrollando actitudes de responsabilidad, ayuda, colaboración y respeto.
 Participación en juegos de imitación de situaciones de la vida cotidiana, representando diferentes oficios, papeles o roles para iniciarse en la comprensión
del mundo que le rodea, disfrutando con ellos.
 Interés por los medios de comunicación y tecnológicos de su entorno, y utilización de los mismos.
 Participación en actividades organizadas en las escuelas infantiles y en fiestas, juegos populares, manifestaciones culturales de su entorno.
 Descubrimiento, aceptación y progresivo respeto por la diversidad de grupos sociales que le rodean.

55. OBJETIVOS GENERALES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMPETENCIAS
1. Observar y explorar con
interés el entorno natural para
conocer y valorar los componentes
básicos e interpretar algunas de sus
relaciones y desarrollar actitudes de
cuidado, respeto y responsabilidad
en su conservación.
Observar con interés el
entorno natural para
conocer los
componentes básicos.
Observar y explorar con interés
el entorno natural valorando
sus componentes básicos y
además desarrollar actitudes de
cuidado, respeto y
responsabilidad en su
conservación.
Observar y explorar con interés el
entorno natural para conocer y
valorar los componentes básicos e
interpretar algunas de sus
relaciones y desarrollar actitudes de
cuidado, respeto y responsabilidad
en su conservación.
 Aprender a aprender.
 Social y ciudadana.
 En el conocimiento y la
interacción con el mundo
físico.
 De iniciativa y autonomía
personal.
2. Iniciarse en las habilidades
matemáticas actuando sobre
elementos y colecciones,
identificando sus atributos y
cualidades y estableciendo relaciones
de agrupamientos, clasificación,
orden y cuantificación.
Iniciarse en las
habilidades
matemáticas actuando
sobre elementos y
colecciones.
Iniciarse en las habilidades
matemáticas identificando los
atributos y cualidades de los
elementos y colecciones.
Iniciarse en las habilidades
matemáticas actuando sobre
elementos y colecciones,
identificando sus atributos y
cualidades y estableciendo
relaciones de agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación.
 Matemática.
 Aprender a aprender.
 Interacción con el mundo
físico.
 Lingüística
3. Relacionarse con los demás, de
forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando
su conducta a ellas.
Relacionarse con los
demás, de forma
equilibrada y
satisfactoria.
Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
 Social y ciudadana.
 Lingüística.
 Emocional.
 Autonomía e iniciativa
personal.
4. Conocer distintos grupos sociales
cercanos a su experiencia, alguna de
sus características, producciones
culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de confianza
respeto y aprecio.
Conocer distintos
grupos sociales
cercanos a su
experiencia generando
actitudes de confianza
respeto y aprecio.
Conocer alguna de sus
características, producciones
culturales, valores y formas de
vida de los distintos grupos
sociales, demostrando actitudes
de confianza, respeto y aprecio.
Conocer distintos grupos sociales
cercanos a su experiencia, alguna de
sus características, producciones
culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de confianza
respeto y aprecio
 Cultural y artística
 Social y ciudadana
 Iniciativa personal

56. Bloque 1. El acercamiento al medio natural.
 Los objetos y materias del medio natural: funciones, cualidades y usos cotidianos. Recogida de información mediante la exploración, medida y
clasificación. Actitud de curiosidad, respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
 La representación de la realidad desde una perspectiva matemática: cuantificación, conteo, estimación y aproximación a la serie numérica y a los
números ordinales desde un enfoque funcional. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio y en el tiempo. Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Las formas sociales del tiempo: el calendario, las estaciones, los días de la
semana Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.
 La identificación y formas del entorno natural: formas planas y tridimensionales en elementos del entomo. Exploración de algunos cuerpos geométricos
elementales. Ordenar según criterios
 La observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche...) Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
 La identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Recogida de información de algunas características,
comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Valoración de su importancia para la
vida humana y la incidencia que el comportamiento de las personas tiene en su conservación.
 La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos.
Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.
Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.
 La identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Componentes, funciones y costumbres. Localización y orientación en
los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes Toma de conciencia de la necesidad de su
existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se
establecen.
 La identificación de algunos grupos sociales significativos cercanos a su experiencia: los servicios comunitarios (mercado, transporte...), los compañeros
de entornos no escolares (barrio, amigos en tiempo de ocio...), los compañeros de otros países. Valoración y respeto por otras lenguas y cultura
generando actitudes de confianza y aprecio.
 La observación de las necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad. Organización y
categorización. Interés por participar en actividades sociales y culturales. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en
relación con el paso del tiempo.
 La convivencia: la incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos
mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Respeto por otras
lenguas y cultura.

57. Los Lenguajes: Comunicación Y Representación.
OBJETIVOS
GENERALES
0 AÑOS 1 AÑOS 2 AÑOS COMPETENCIAS
1 Descubrir la
función
comunicativa del
lenguaje, propia y de
los demás, a partir de
las relaciones
afectivas con las
personas que les
rodean
Manifestar sus
propias necesidades
básicas iniciándose
en el lenguaje.
(Llanto, sonrisa,
gestos, emisiones
silábicas..)
Manifestar necesidades
básicas adquiriendo
paulatinamente la
función comunicativa del
lenguaje y progresando
en su intención
comunicativa
Descubrir la función comunicativa
del lenguaje, propia y de los demás,
a partir de las relaciones afectivas
con las personas que les rodean
C. Lingüística
C. Social y Ciudadana
C. Aprender a Aprender
C. Autonomía e Iniciativa Personal
C. Emocional
2. Experimentar,
adquirir
progresivamente y
utilizar diferentes
lenguajes: corporal,
gestual, artístico,
oral, matemático y
tecnológico para
expresar
necesidades, estados,
sentimientos,
vivencias y deseos.
Iniciarse con el
lenguaje gestual,
corporal para
expresar necesidades
y sentimientos.
Utilizar progresivamente
el lenguaje gestual,
corporal, oral, artístico
para poder expresar
necesidades,
sentimientos y deseos.
Experimentar, adquirir
progresivamente y utilizar
diferentes lenguajes: corporal,
gestual, artístico, oral, matemático
y tecnológico para expresar
necesidades, estados, sentimientos,
vivencias y deseos
C. Lingüística
C. Matemática.
C. Digital
C. Social y Ciudadana.
C. Cultural y Artística.
C. Aprender a Aprender.
C.Emocional.

58. OBJETIVOS
GENERALES
0 AÑOS 1 AÑOS 2 AÑOS COMPETENCIAS
3. Mejorar su
expresión oral
(pronunciación,
entonación,
estructuración de
frases cada vez más
complejas,
ampliación de
vocabulario) y la
comprensión de
otros niños y niñas y
de personas adultas,
familiarizándose con
las normas que rigen
los intercambios
comunicativos en
diferentes
situaciones y con
diferentes
interlocutores,
adoptando una
actitud favorable y
facilitadora.
Comprender
distintos mensajes
orales sencillos de
niños y adultos,
aumentando
progresivamente su
vocabulario y la
expresión de éste en
contextos habituales
Utilizar pequeñas frases
de 2 ó 3 palabras con una
actitud favorable y
facilitadora, aumentar el
caudal de vocabulario y
comprender distintas
situaciones según los
interlocutores
(familiares, conocidos,
desconocidos...)
Mejorar su expresión oral y la
comprensión de otros
interlocutores, familiarizándose
con las normas que rigen los
intercambios comunicativos
C. Lingüística
C. Social y Ciudadana
C. Aprender a Aprender
C. Autonomía e Iniciativa personal
4. Utilizar los
lenguajes como
instrumento de
comunicación,
representación de la
realidad, aprendizaje
y disfrute; valorar su
uso como medio de
Utilizar distintos
tipos de lenguajes
para manifestar sus
necesidades básicas
y primeros
sentimientos
Iniciarse en el lenguaje
como instrumento de
comunicación con los
demás, experimentando
y con los primeros
intercambios
Utilizar el lenguaje como
instrumento de comunicación,
representación de la realidad.
Usarlo como medio para aprender
y disfrutar. Valorar su uso como
medio para las relaciones sociales y
para regular la conducta.
C. Lingüística
C. Social y Ciudadana
C. Aprender a Aprender
C. Autonomía e Iniciativa personal
C. Emocional

59. OBJETIVOS
GENERALES
0 AÑOS 1 AÑOS 2 AÑOS COMPETENCIAS
relación con las
demás personas y
como regulación de
la conducta personal
y de la convivencia
5. Potenciar la
curiosidad y
desarrollar la
creatividad de forma
lúdica a través de
producciones
plásticas, musicales,
expresión corporal,
danza y del uso de
medios
audiovisuales y
tecnológicos
Desarrollar mediante el juego y a través de
distintos materiales la realización de distintas
producciones plásticas, musicales, danza y
expresión corporal.
Potenciar la curiosidad y
desarrollar la creatividad de forma
lúdica a través de producciones
plásticas, musicales, expresión
corporal, danza y del uso de medios
audiovisuales y tecnológicos
C. Lingüística
C. Aprender a Aprender
C. Autonomía e Iniciativa personal
C. Emocional
C. Conocimiento e interacción con el entorno
C. Digital
C. Cultural y Artística
6. Aproximarse al
lenguaje escrito a
partir de la
observación de
ilustraciones,
imágenes y símbolos
presentes en la vida
cotidiana y de la
escucha e interés
hacia textos diversos
Observar ilustraciones, imágenes de su entorno
cotidiano y disfrutar con la escucha de cuentos
Aproximarse al lenguaje escrito a
partir de la observación de
ilustraciones imágenes y símbolos
presentes en la vida cotidiana y de
la escucha e interés hacia textos
diversos.
C. Lingüística
C. Aprender a Aprender
C. Autonomía e Iniciativa personal
C. Conocimiento e interacción con el entorno
C. Cultural y Artística

60. Bloque 1: Lenguaje y comunicación
 Utilización de elementos comunicativos: contacto visual, control de la mirada, reconocimiento de la voz, imitación de gestos y expresiones del adulto.
 El lenguaje oral como instrumento de comunicación: llanto, balbuceos, vocalizaciones, sonrisas, imitación de sonidos, emisión de cadenas silábicas,
imitación de palabras, emisión y producción de palabras y utilización de frases de complejidad creciente para expresar necesidades, sensaciones,
vivencias y deseos.
 Adquisición progresiva de una correcta pronunciación, entonación y estructuración de frases sencillas.
 Utilización de las formas socialmente establecidas para saludar, despedirse, fórmulas de cortesía, etc.
 Interés e iniciativa por participar en situaciones comunicativas: dar información, preguntar, contar, describir, etc., iniciándose en el uso de las normas
que rigen el intercambio comunicativo: escuchar, mirar a quien habla, esperar turno, etc. Evocación y reproducción de situaciones vividas.
 Ampliación de su vocabulario comprensivo y expresivo y utilización en situaciones diversas de comunicación.
 Comprensión creciente de mensajes y de la intención comunicativa de otras niñas, niños y adultos expresada en situaciones de la vida cotidiana.
Utilización del lenguaje oral para regular su conducta y para aprender a convivir. Seguimiento de órdenes orales sencillas.
 Comprensión, memorización y reproducción progresiva de elementos básicos de textos orales diversos, canciones y juegos.
 Interés, comprensión progresiva y disfrute con la escucha de cuentos, canciones, poesías y otros textos de tradición oral y cultural.
 Gusto por mirar y manipular textos escritos, ilustraciones, dibujos, pictogramas, fotografías, iniciándose en la diferenciación de distintas formas de
expresión gráfica (dibujos, números, letras).
Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica
 Descubrimiento y experimentación de forma lúdica y creativa, de las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar a través del movimiento, la
danza, la dramatización, la expresión corporal.
 Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo, de objetos y de instrumentos musicales. Producción de sonidos y ritmos sencillos.
 Escucha de diferentes sonidos, identificación y discriminación de algunos contrastes: sonido-silencio, fuerte-suave Audición, reconocimiento, evocación y
reproducción de canciones cortas y sencillas.
 Interés y disfrute con la audición de músicas diversas y expresión de emociones a través de ellas.
 Percepción a través de la exploración y la manipulación de las características y propiedades de diferentes materiales y descubrimiento de su color,
textura, olor, forma.
 Utilización de forma creativa, de instrumentos variados y técnicas sencillas para la realización de producciones plásticas, cuidando materiales,
instrumentos y espacios y mostrando interés y respeto por las producciones propias y las de sus iguales.
 Expresión y comunicación a través de sus producciones de necesidades, sentimientos, vivencias, deseos y emociones.
 Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos y descubrimiento de sus posibilidades expresivas.

61. OBJETIVOS GENERALES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS COMPETENCIAS
1.Utilizar el lenguaje oral
para expresar
sentimientos, deseos e
ideas, y valorar su uso
como herramienta de
relación con los demás, de
regulación de la
convivencia y como
instrumento de aprendizaje
tanto en lengua propia
como extranjera.
Expresar mediante el
lenguaje oral emociones y
necesidades básicas.
Emplear el lenguaje para
relacionarse con los demás
e iniciarse en las relaciones
de convivencia.
Usar el lenguaje oral
como medio para
transmitir sentimientos e
ideas en las relaciones de
convivencia además de
iniciarse en el aprendizaje
de la lengua extranjera.
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia social y
ciudadana.
-Competencia para aprender a
aprender.
-Autonomía e iniciativa
personal.
-Competencia emocional.
2. Comprender las
intenciones y mensajes de
otros niños y adultos,
adoptando una actitud
positiva hacia la lengua,
tanto propia como
extranjera.
Comprender mensajes de
otros niños y adultos.
Comenzar a reconocer las
intenciones implícitas en
los mensajes de los demás
y potenciar el gusto por la
lengua extrajera.
Comprender intenciones
y mensajes en los demás y
valorar el conocimiento
de la propia lengua y de la
lengua extranjera.
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia social y
ciudadana.
-Competencia para aprender a
aprender.
-Competencia emocional.
3. Iniciarse en los usos
sociales de la lectura y la
escritura explorando su
funcionamiento y
valorándolas como
instrumento de
comunicación, información
y disfrute.
Motivar el gusto y uso por
la lectura y la escritura.
Valorar la escritura y lectura como medio para
comunicarse, para acceder a la información y disfrutar
de las mismas.
-Competencia en comunicación
lingüística.
-Competencia en el
conocimiento e interacción con
el mundo físico.
-Competencia social y
ciudadana.
-Competencia para aprender a

62. aprender.
-Autonomía e iniciativa
personal.
-Competencia emocional.
Bloque 1. El lenguaje verbal.
 Escuchar: comprensión de órdenes relacionadas con rutinas, tareas y saludos asociadas o no al gesto; comprensión de la idea global de mensajes y
textos orales en los que se incluye un vocabulario básico de conceptos del cuerpo, el entorno, lugares y acciones; seguir narraciones, escenas de
películas, participar en juegos y canciones; seguir una conversación cuando se habla en un contexto limitado de temas conocidos. Curiosidad e interés
por el descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral.
 Hablar: saludo con el gesto y sin él; nombrar el vocabulario básico de conceptos, acciones y espacios; describir objetos. Uso progresivo, acorde con la
edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada y pronunciación clara. Uso y valoración de la lengua oral para
evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los
demás. Actitud positiva hacia la lengua propia y la extranjera.
 Conversar: participación en un diálogo de un tema conocido, iniciar y cortar la conversación, hacer demandas y contestar a la respuesta. Uso de las
normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, inicio y conclusión de una conversación.
Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales.
 Leer: comprensión de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas, periódicos, señales de tráfico...
Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Percepción de diferencias y semejanzas. Identificación de palabras escritas
muy significativas y usuales: asociar imagen a palabra. Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.
Interés por explorar algunos de sus elementos. Iniciación al conocimiento del código escrito. Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la
lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
 Escribir: Escritura de palabras relevantes asociadas a imágenes, personas y objetos. Respeto a los aspectos formales de la escritura asociados a la
orientación, la colocación del papel y el manejo del útil y el trazo cada vez mas preciso y legible. Uso de la escritura con una finalidad real. Uso del
vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra...).
 Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas; relato de
pequeñas historias a partir de sus vivencias, cuentos, imágenes; recitado de algunos textos de carácter poético, folclóricos o de autor, disfrutando del
ritmo y la rima; participación creativa en juegos lingüísticos; dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos; interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones,
instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de
colaboración en su cuidado.
Bloque 2. Los lenguajes creativos.

63.  Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...); Expresión y comunicación de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas.
Valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas.
 Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...); Expresión y comunicación de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas.
Valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas. Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación
activa y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales a danzas, al servicio de la interpretación.
 Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos,
emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartirlos. Participación
en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
Bloque 3. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.
 Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen: encendido y apagado; uso de iconos -
abre y cierra ventanas-, ejecuta un programa; seguimiento de un itinerano con el ratón; uso del teclado; maneja con autonomía programas conocidos
incluso si requieren CD externo; reconoce y utiliza programas sencillos de dibujo; utiliza programas con plantillas que proponen ejercicio diversos; sigue
enlaces en situaciones de navegación controlada.
 Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Distinción progresiva entre representación y realidad. Representaciones visuales en el entorno infantil que atienden a aspectos emotivos a interculturales
 Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.