El documento describe el proceso de preparación para las oposiciones a la enseñanza secundaria en centros públicos de la Comunidad Valenciana. Explica que el proceso consta de dos fases, la fase de oposición, que representa el 60% de la nota final, y la fase de concurso, que representa el 40% restante. Además, detalla los requisitos necesarios como tener la carrera universitaria y formación pedagógica, y las pruebas que componen cada fase.
Este documento propone un esquema de 15 apartados para la elaboración de una programación didáctica para las oposiciones de secundaria. El esquema incluye apartados sobre la justificación, el contexto, los objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología, la evaluación, la temporalización, la relación con otras áreas, la atención a la diversidad y las nuevas tecnologías.
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse según la LOE. Cada competencia básica se define brevemente y se indica que su objetivo final es que el alumnado las alcance al terminar la educación obligatoria.
Este documento presenta un resumen del nuevo decreto de Andalucía sobre la ordenación y el currículo de la educación primaria. Establece seis cursos entre los 6 y 12 años organizados en áreas para desarrollar competencias clave a través de aprendizajes significativos. Define tres ciclos de dos cursos cada uno y da autonomía a los centros para concretar el currículo. Además, describe los principales elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y evaluación.
Este documento presenta el silabus del curso de Construcción I impartido por el Ingeniero Ricardo A. Sosa Sandoval en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. El curso consta de 5 unidades temáticas, con objetivos, contenidos, actividades y bibliografía detallados. La evaluación incluye prácticas calificadas, trabajos domiciliarios y de campo con ponderaciones especificadas, y la nota final debe ser mayor a 10.5 para aprobar.
Este documento describe los elementos del currículo de acuerdo con la LOMCE, incluyendo objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. También explica cómo los centros deben concretar el currículo a través de la programación didáctica, organizando los contenidos en unidades didácticas y proyectos y especificando los instrumentos y criterios de evaluación. Finalmente, proporciona detalles sobre la normativa autonómica para la concreción curricular en primaria en el Principado de Astur
Orientaciones para elaborar una programación didácticaEnlaceswebs
Este documento describe la programación didáctica como un instrumento de planificación para organizar la actividad docente de manera coherente. Explica que la programación didáctica es elaborada por equipos docentes y debe incluir objetivos, contenidos, metodología, evaluación, y criterios específicos para cada nivel educativo. También establece directrices y criterios normativos para la elaboración de las programaciones didácticas en educación infantil, primaria y secundaria de acuerdo a decretos legales.
Este sílabus describe la información básica de una asignatura incluyendo detalles sobre el profesor, objetivos, temas, recursos bibliográficos, planes de estudio, sistemas de evaluación y normas de comportamiento. El sílabus explica cómo la asignatura se alinea con la misión del instituto de proporcionar una educación integral y de calidad a los estudiantes.
Este documento propone un enfoque de currículo basado en competencias en respuesta a los cambios en las realidades sociales y laborales. Promueve vincular la educación con las demandas del mundo laboral mediante una oferta educativa flexible que desarrolle personas competentes y polivalentes. Describe los elementos clave de un Plan Global curricular, incluyendo competencias, unidades de aprendizaje, metodología y evaluación.
Este documento propone un esquema de 15 apartados para la elaboración de una programación didáctica para las oposiciones de secundaria. El esquema incluye apartados sobre la justificación, el contexto, los objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología, la evaluación, la temporalización, la relación con otras áreas, la atención a la diversidad y las nuevas tecnologías.
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse según la LOE. Cada competencia básica se define brevemente y se indica que su objetivo final es que el alumnado las alcance al terminar la educación obligatoria.
Este documento presenta un resumen del nuevo decreto de Andalucía sobre la ordenación y el currículo de la educación primaria. Establece seis cursos entre los 6 y 12 años organizados en áreas para desarrollar competencias clave a través de aprendizajes significativos. Define tres ciclos de dos cursos cada uno y da autonomía a los centros para concretar el currículo. Además, describe los principales elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y evaluación.
Este documento presenta el silabus del curso de Construcción I impartido por el Ingeniero Ricardo A. Sosa Sandoval en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. El curso consta de 5 unidades temáticas, con objetivos, contenidos, actividades y bibliografía detallados. La evaluación incluye prácticas calificadas, trabajos domiciliarios y de campo con ponderaciones especificadas, y la nota final debe ser mayor a 10.5 para aprobar.
Este documento describe los elementos del currículo de acuerdo con la LOMCE, incluyendo objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. También explica cómo los centros deben concretar el currículo a través de la programación didáctica, organizando los contenidos en unidades didácticas y proyectos y especificando los instrumentos y criterios de evaluación. Finalmente, proporciona detalles sobre la normativa autonómica para la concreción curricular en primaria en el Principado de Astur
Orientaciones para elaborar una programación didácticaEnlaceswebs
Este documento describe la programación didáctica como un instrumento de planificación para organizar la actividad docente de manera coherente. Explica que la programación didáctica es elaborada por equipos docentes y debe incluir objetivos, contenidos, metodología, evaluación, y criterios específicos para cada nivel educativo. También establece directrices y criterios normativos para la elaboración de las programaciones didácticas en educación infantil, primaria y secundaria de acuerdo a decretos legales.
Este sílabus describe la información básica de una asignatura incluyendo detalles sobre el profesor, objetivos, temas, recursos bibliográficos, planes de estudio, sistemas de evaluación y normas de comportamiento. El sílabus explica cómo la asignatura se alinea con la misión del instituto de proporcionar una educación integral y de calidad a los estudiantes.
Este documento propone un enfoque de currículo basado en competencias en respuesta a los cambios en las realidades sociales y laborales. Promueve vincular la educación con las demandas del mundo laboral mediante una oferta educativa flexible que desarrolle personas competentes y polivalentes. Describe los elementos clave de un Plan Global curricular, incluyendo competencias, unidades de aprendizaje, metodología y evaluación.
El documento describe los elementos clave de una unidad didáctica y el proceso para programar una unidad de aprendizaje. Explica que una unidad didáctica debe incluir un título, justificación, temporalización, capacidades, indicadores y actividades. Además, detalla las nueve etapas para programar una unidad de aprendizaje, que incluyen seleccionar un título basado en una necesidad, escribir la justificación y duración, y determinar las capacidades, indicadores, actividades y recursos para la unidad.
Este documento presenta una propuesta de programa para la Academia de Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento. Detalla las debilidades y fortalezas actuales de la academia, incluyendo índices bajos de aprovechamiento. Propone dos programas para abordar problemas estratégicos identificados: 1) crear un manual sobre elaboración de organizadores gráficos y presentación de informes, y 2) ofrecer actividades culturales alternativas. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes para mejorar su procesamiento de inform
Nuevo currículo andaluz E.Primaria. Manuel J.ClavijoPilar Torres
Este documento presenta un modelo curricular basado en el desarrollo de capacidades y competencias. Propone definir objetivos educativos generales para cada área y criterios de evaluación específicos para cada ciclo que gradúen la complejidad de los procesos. También incluye orientaciones para la enseñanza, contenidos y una estructura relacional que integre las competencias clave.
Este documento proporciona referencias generales para la valoración de las pruebas de oposición para varios cuerpos docentes. Describe las dos pruebas que componen la fase de oposición, incluyendo los aspectos a valorar, la calificación, el tiempo y los requisitos de la programación didáctica y la unidad didáctica. Además, establece penalizaciones por incumplimiento de requisitos y fraude.
La programación anual describe los procesos y elementos clave para organizar las unidades didácticas durante el año escolar con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. Incluye una descripción general, la organización de unidades didácticas centradas en situaciones significativas, y los recursos y materiales requeridos. El objetivo es elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes considerando sus necesidades.
La LOMCE establece 6 cursos de Primaria sin ciclos. Se evalúa de forma continua y global, y se puede repetir un curso una vez con apoyo. Se incluyen dos pruebas individualizadas, una en 3er grado sobre lenguaje y matemáticas, y otra al final sobre competencias básicas, que sirven para adoptar medidas pero no tienen efectos académicos.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación a los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, pruebas específicas como exámenes para medir conceptos y procedimientos, entrevistas y autoevaluación/coevaluación para conocer las referencias de los estudiantes.
Este documento resume las estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ferias de ciencias en la educación técnica y profesional. Explica las características de los proyectos tecnológicos realizados por los estudiantes para las ferias de ciencias, incluyendo los siete momentos de un proyecto tecnológico como la formulación de una situación problémica, la búsqueda de soluciones, la selección de una solución, el diseño, la planificación, la implementación y el
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Diseño para el taller de los circulos de interaprendizaje colaborativo,,zarelita20142014
El documento describe el diseño de un taller de aprendizaje colaborativo para docentes de matemáticas. El taller se centra en analizar sesiones de aprendizaje y mejorar el uso del diario de campo como herramienta de reflexión sobre la práctica pedagógica. Las actividades incluyen discusiones sobre videos educativos, intercambio de experiencias en el aula, y ejercicios para reconstruir y mejorar el diario de campo. El objetivo es fortalecer las competencias docentes y construir acuerdos para mejorar la educación
El documento presenta información sobre la planificación de la enseñanza en la educación universitaria. No pretende decir cómo debe ser el profesor ideal o cómo se debe estructurar una clase, sino que depende de la persona que enseña y cómo vive su propia práctica. Se reflexiona sobre conceptos como enseñanza, estilo de enseñar, aprender y planificación, así como elementos claves del proceso de planificación como objetivos, estrategias metodológicas y evaluación.
Este documento proporciona sugerencias para la estructura y contenido de una unidad didáctica, incluyendo una introducción, objetivos, contenidos, actividades y metodología, evaluación, bibliografía, y anexos. Recomienda incluir la descripción del tema, objetivos específicos, detalles de varias sesiones de aprendizaje, y cómo evaluar el progreso de los estudiantes.
El documento describe la importancia y los componentes de un prontuario de una clase. Un prontuario es un plan de trabajo que resume la información más relevante de un curso, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. Un buen prontuario demuestra la pertinencia del curso dentro del programa y representa un contrato entre la institución, profesor y estudiantes. Debe incluir componentes como la descripción del curso, objetivos, contenido, estrategias instructivas, sistema de evaluación y recursos.
Este documento describe los elementos clave de una unidad didáctica y el proceso para programar una. Una unidad didáctica incluye un título, justificación, duración, capacidades, indicadores y actividades. También debe estar alineada con los aprendizajes fundamentales, campos temáticos y mapa de progreso del plan de estudios anual. El proceso de programación implica seleccionar un título basado en una necesidad, justificar la unidad, determinar su duración y capacidades, formular indicadores y actividades, y evaluar la un
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de programaciones didácticas. Explica que programar implica tomar decisiones sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar. Además, describe las cinco fuentes del currículo -normativa, sociológica, psicológica, didáctica y epistemológica- que deben consultarse para diseñar el currículo y justificar las propuestas. Finalmente, señala que la programación debe concretar el diseño curricular teniendo en cuenta la normativa, el proyecto educ
Este documento describe un programa de actualización docente en didáctica dirigido a docentes de educación inicial, primaria y secundaria en el año 2015. El programa incluye un módulo sobre mejorar las narraciones documentadas de las prácticas pedagógicas de los docentes participantes, con énfasis en combatir los estereotipos de género y participar en la vigilancia del entorno. El módulo consiste en actividades para revisar y mejorar las narraciones de los docentes a través de comentarios de pares
Este documento describe un curso de práctica docente que incluye tres etapas: observación, asistencia docente y docencia directa. Los estudiantes observan clases, asisten a docentes y enseñan 30 períodos con evaluación de aprendizaje. El curso desarrolla competencias pedagógicas y de evaluación mediante microdocencia, talleres y asesoría. Los informes de cada etapa y uno final son evaluados.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Métodos de Enseñanza en la Universidad de Montemorelos. El curso se llevará a cabo del 26 de julio al 12 de agosto de 2010 e incluirá ocho unidades que cubren diversos métodos y estrategias de enseñanza. El curso será impartido por el Dr. Óscar Mario Camacho Solano y los estudiantes serán evaluados a través de un portafolio profesional, exposiciones, informes de lectura y una microclase.
Los docentes pueden utilizar diferentes estrategias y recursos para desarrollar el potencial creativo de los alumnos. No es una asignatura ni está recogida como tal en los currículums académicos. Sin embargo, la creatividad es una destreza esencial para el desarrollo cognitivo del estudiante.
Este documento proporciona información sobre varios minerales y rocas. Brevemente describe las propiedades físicas de minerales como el yeso, la calcita, la halita, la mica moscovita, el olivino y el cuarzo. También presenta breves descripciones de rocas como el gneis, la pizarra, el conglomerado y la arenisca. El documento parece ser parte de una lección o material educativo sobre minerales y rocas para estudiantes.
Este documento presenta un resumen del tema 53 sobre la dictadura franquista en España. Explica que Franco asumió todos los poderes del estado en 1939 y gobernó de forma dictatorial hasta su muerte en 1975. Detalla la evolución política hasta 1951, dominada inicialmente por los falangistas hasta que los militares y la iglesia católica ganaron más influencia. También describe las tensiones entre los diferentes grupos que apoyaban a Franco y cómo este logró mantener el control a través de una hábil manipulación de los equilibrios de poder.
El documento describe los elementos clave de una unidad didáctica y el proceso para programar una unidad de aprendizaje. Explica que una unidad didáctica debe incluir un título, justificación, temporalización, capacidades, indicadores y actividades. Además, detalla las nueve etapas para programar una unidad de aprendizaje, que incluyen seleccionar un título basado en una necesidad, escribir la justificación y duración, y determinar las capacidades, indicadores, actividades y recursos para la unidad.
Este documento presenta una propuesta de programa para la Academia de Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento. Detalla las debilidades y fortalezas actuales de la academia, incluyendo índices bajos de aprovechamiento. Propone dos programas para abordar problemas estratégicos identificados: 1) crear un manual sobre elaboración de organizadores gráficos y presentación de informes, y 2) ofrecer actividades culturales alternativas. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes para mejorar su procesamiento de inform
Nuevo currículo andaluz E.Primaria. Manuel J.ClavijoPilar Torres
Este documento presenta un modelo curricular basado en el desarrollo de capacidades y competencias. Propone definir objetivos educativos generales para cada área y criterios de evaluación específicos para cada ciclo que gradúen la complejidad de los procesos. También incluye orientaciones para la enseñanza, contenidos y una estructura relacional que integre las competencias clave.
Este documento proporciona referencias generales para la valoración de las pruebas de oposición para varios cuerpos docentes. Describe las dos pruebas que componen la fase de oposición, incluyendo los aspectos a valorar, la calificación, el tiempo y los requisitos de la programación didáctica y la unidad didáctica. Además, establece penalizaciones por incumplimiento de requisitos y fraude.
La programación anual describe los procesos y elementos clave para organizar las unidades didácticas durante el año escolar con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. Incluye una descripción general, la organización de unidades didácticas centradas en situaciones significativas, y los recursos y materiales requeridos. El objetivo es elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes considerando sus necesidades.
La LOMCE establece 6 cursos de Primaria sin ciclos. Se evalúa de forma continua y global, y se puede repetir un curso una vez con apoyo. Se incluyen dos pruebas individualizadas, una en 3er grado sobre lenguaje y matemáticas, y otra al final sobre competencias básicas, que sirven para adoptar medidas pero no tienen efectos académicos.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación a los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, pruebas específicas como exámenes para medir conceptos y procedimientos, entrevistas y autoevaluación/coevaluación para conocer las referencias de los estudiantes.
Este documento resume las estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ferias de ciencias en la educación técnica y profesional. Explica las características de los proyectos tecnológicos realizados por los estudiantes para las ferias de ciencias, incluyendo los siete momentos de un proyecto tecnológico como la formulación de una situación problémica, la búsqueda de soluciones, la selección de una solución, el diseño, la planificación, la implementación y el
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Diseño para el taller de los circulos de interaprendizaje colaborativo,,zarelita20142014
El documento describe el diseño de un taller de aprendizaje colaborativo para docentes de matemáticas. El taller se centra en analizar sesiones de aprendizaje y mejorar el uso del diario de campo como herramienta de reflexión sobre la práctica pedagógica. Las actividades incluyen discusiones sobre videos educativos, intercambio de experiencias en el aula, y ejercicios para reconstruir y mejorar el diario de campo. El objetivo es fortalecer las competencias docentes y construir acuerdos para mejorar la educación
El documento presenta información sobre la planificación de la enseñanza en la educación universitaria. No pretende decir cómo debe ser el profesor ideal o cómo se debe estructurar una clase, sino que depende de la persona que enseña y cómo vive su propia práctica. Se reflexiona sobre conceptos como enseñanza, estilo de enseñar, aprender y planificación, así como elementos claves del proceso de planificación como objetivos, estrategias metodológicas y evaluación.
Este documento proporciona sugerencias para la estructura y contenido de una unidad didáctica, incluyendo una introducción, objetivos, contenidos, actividades y metodología, evaluación, bibliografía, y anexos. Recomienda incluir la descripción del tema, objetivos específicos, detalles de varias sesiones de aprendizaje, y cómo evaluar el progreso de los estudiantes.
El documento describe la importancia y los componentes de un prontuario de una clase. Un prontuario es un plan de trabajo que resume la información más relevante de un curso, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. Un buen prontuario demuestra la pertinencia del curso dentro del programa y representa un contrato entre la institución, profesor y estudiantes. Debe incluir componentes como la descripción del curso, objetivos, contenido, estrategias instructivas, sistema de evaluación y recursos.
Este documento describe los elementos clave de una unidad didáctica y el proceso para programar una. Una unidad didáctica incluye un título, justificación, duración, capacidades, indicadores y actividades. También debe estar alineada con los aprendizajes fundamentales, campos temáticos y mapa de progreso del plan de estudios anual. El proceso de programación implica seleccionar un título basado en una necesidad, justificar la unidad, determinar su duración y capacidades, formular indicadores y actividades, y evaluar la un
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de programaciones didácticas. Explica que programar implica tomar decisiones sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar. Además, describe las cinco fuentes del currículo -normativa, sociológica, psicológica, didáctica y epistemológica- que deben consultarse para diseñar el currículo y justificar las propuestas. Finalmente, señala que la programación debe concretar el diseño curricular teniendo en cuenta la normativa, el proyecto educ
Este documento describe un programa de actualización docente en didáctica dirigido a docentes de educación inicial, primaria y secundaria en el año 2015. El programa incluye un módulo sobre mejorar las narraciones documentadas de las prácticas pedagógicas de los docentes participantes, con énfasis en combatir los estereotipos de género y participar en la vigilancia del entorno. El módulo consiste en actividades para revisar y mejorar las narraciones de los docentes a través de comentarios de pares
Este documento describe un curso de práctica docente que incluye tres etapas: observación, asistencia docente y docencia directa. Los estudiantes observan clases, asisten a docentes y enseñan 30 períodos con evaluación de aprendizaje. El curso desarrolla competencias pedagógicas y de evaluación mediante microdocencia, talleres y asesoría. Los informes de cada etapa y uno final son evaluados.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Métodos de Enseñanza en la Universidad de Montemorelos. El curso se llevará a cabo del 26 de julio al 12 de agosto de 2010 e incluirá ocho unidades que cubren diversos métodos y estrategias de enseñanza. El curso será impartido por el Dr. Óscar Mario Camacho Solano y los estudiantes serán evaluados a través de un portafolio profesional, exposiciones, informes de lectura y una microclase.
Los docentes pueden utilizar diferentes estrategias y recursos para desarrollar el potencial creativo de los alumnos. No es una asignatura ni está recogida como tal en los currículums académicos. Sin embargo, la creatividad es una destreza esencial para el desarrollo cognitivo del estudiante.
Este documento proporciona información sobre varios minerales y rocas. Brevemente describe las propiedades físicas de minerales como el yeso, la calcita, la halita, la mica moscovita, el olivino y el cuarzo. También presenta breves descripciones de rocas como el gneis, la pizarra, el conglomerado y la arenisca. El documento parece ser parte de una lección o material educativo sobre minerales y rocas para estudiantes.
Este documento presenta un resumen del tema 53 sobre la dictadura franquista en España. Explica que Franco asumió todos los poderes del estado en 1939 y gobernó de forma dictatorial hasta su muerte en 1975. Detalla la evolución política hasta 1951, dominada inicialmente por los falangistas hasta que los militares y la iglesia católica ganaron más influencia. También describe las tensiones entre los diferentes grupos que apoyaban a Franco y cómo este logró mantener el control a través de una hábil manipulación de los equilibrios de poder.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
La programación didáctica define un conjunto de decisiones adoptadas por los profesores sobre una materia o área, incluyendo objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Se basa en la epistemología, sociología, pedagogía y psicología para garantizar la transmisión de la cultura y el conocimiento a través de las generaciones.
El documento describe cuatro niveles de concreción curricular. El primer nivel incluye documentos prescriptivos como leyes y decretos. El segundo nivel comprende el Proyecto Educativo y documentos de centro elaborados por la comunidad educativa. El tercer nivel contiene las Unidades Didácticas elaboradas por los profesores. El cuarto nivel son los Planes de Trabajo Individualizados para cada estudiante.
Este documento describe la flora vaginal normal y las causas más comunes de flujo vaginal anormal. La flora vaginal saludable consiste principalmente en lactobacilos que mantienen el pH ácido y protegen contra infecciones. La vaginosis bacteriana y la vulvovaginitis por Candida son las causas más frecuentes de flujo vaginal patológico, caracterizadas por un descenso de lactobacilos y un aumento de bacterias anaerobias. El diagnóstico se basa en la historia clínica, examen físico e investig
La Maestría en Educación de la Universidad Guadalajara LAMAR busca formar profesionales expertos en docencia e investigación aplicada a través de un plan de estudios de 5 cuatrimestres con énfasis en pedagogía basada en competencias, investigación, innovación educativa y proyectos. El programa se ofrece los sábados en el Campus Vallarta y cuenta con 6 líneas de investigación.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa "Niño Jesús de Praga" mediante la aplicación de tecnologías y estrategias de aprendizaje. El proyecto propone crear un taller curricular para desarrollar habilidades de estudio, aprendizaje e investigación en todos los grados. De implementarse, el proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los 481 estudiantes de primaria y secundaria de la institución.
Este documento presenta la guía didáctica para la Jornada Técnico Profesional de la Universidad Técnica Particular de Loja. La guía incluye información sobre tres componentes principales: la práctica docente, el seminario de fin de titulación y las modalidades de titulación. Además, proporciona orientaciones para el estudio y bibliografía relevante para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
PROPUESTA DE UN MODELO DE EVALUACIÓN DOCENTE PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR TEC...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña PROPUESTA DE UN MODELO DE EVALUACIÓN DOCENTE PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR TECNOLÓGICO. Este modelo puede adaptarse a diferentes contextos y niveles educativos, ya que es continuo, flexible, participativo.
La Maestría en Educación Superior de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional busca formar docentes con una preparación actualizada para enfrentar los desafíos de la educación universitaria del siglo XXI. El programa dura 16 meses y otorga el grado de Magíster en Educación Superior. Se enfoca en mejorar el desempeño docente a través del desarrollo de competencias en áreas como la docencia, planificación, e investigación. El perfil del egresado incluye roles, conocimientos y habilidades necesarias para una
Este documento describe un diplomado en innovaciones didácticas en procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevará a cabo entre abril y noviembre de 2011. Se detallan los requisitos para la inscripción, que incluyen una carta de solicitud, documentos académicos y de identidad, y el pago de una matrícula de $300 bolivianos. El diplomado consta de 7 módulos académicos semipresenciales con una carga horaria de 800 horas y 20 créditos.
Este documento presenta un programa de actualización profesional para la maestría en educación con especialización en docencia superior de la Universidad Mariano Gálvez. El programa consta de 4 cursos de 10 semanas cada uno que se ofrecerán de forma virtual y cubrirán temas como metodologías didácticas, uso de TIC, tendencias en educación superior y currículo universitario. El objetivo es actualizar a los docentes en innovación educativa, relaciones profesor-estudiante, uso de tecnología y enfrentar los retos de la educación
El documento presenta la estructura y plan de estudios de un Diplomado en Didáctica y Gestión Pedagógica de la Educación Primaria. El diplomado consta de 4 módulos con sesiones presenciales, virtuales y tutorías. Los participantes serán 150 docentes de primaria seleccionados por la Municipalidad de Yanacancha. Al completar satisfactoriamente el diplomado, los participantes recibirán una certificación acreditada por la universidad.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Gestión Curricular de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología y evaluación del curso. El curso se enfoca en enseñar los fundamentos, conceptos y procesos de la gestión y planificación curricular, así como los elementos del currículo nacional ecuatoriano. El estudiante aprenderá a desarrollar proyectos educativos institucionales y planes de estudio acordes con la normativa legal vigente.
Este documento presenta el plan de trabajo para el curso "Observación y Análisis de la Práctica Educativa" para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca desarrollar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes para comprender mejor los contextos educativos. El plan incluye las competencias a desarrollar, los recursos requeridos, y las unidades de aprendizaje que cubren temas como las técnicas de observación, entrevista y análisis de información para documentar la pr
Obsevación y analisis de la práctica 2012keniahodez
Este documento presenta el plan de trabajo para el curso "Observación y Análisis de la Práctica Educativa" para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca desarrollar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes para comprender mejor los contextos educativos. El plan incluye las competencias a desarrollar, los recursos requeridos, y las unidades de aprendizaje que cubren temas como las técnicas de observación, entrevista y análisis de información para documentar la pr
Obsevación y analisis de la práctica 2012keniahodez
Este documento presenta el plan de trabajo para el curso "Observación y Análisis de la Práctica Educativa" para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca desarrollar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes para comprender mejor los contextos educativos. El plan incluye las competencias que se desarrollarán, los recursos requeridos, y las unidades y actividades de aprendizaje planeadas que involucran técnicas como la observación, entrevista y análisis de información
Este documento presenta la estructura y plan de estudios de un diplomado en didáctica y gestión pedagógica de la educación primaria. El diplomado consta de 4 módulos con asignaturas sobre fundamentos curriculares, metodologías activas, didácticas modernas y estrategias de aprendizaje. Se llevará a cabo de forma mixta con sesiones presenciales, virtuales y tutorías. Está dirigido a 150 docentes primarios y conducirá a la acreditación de un diplomado
Diseño del Hábitat : Plan de Estudios (UADY)Chalex
Este documento presenta el plan de estudios propuesto para la Licenciatura en Diseño del Hábitat de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Yucatán. El plan incluye la fundamentación y justificación de la necesidad de la carrera, los objetivos, el perfil de egreso, la estructura y organización curricular, y los recursos y mecanismos de evaluación requeridos. El objetivo general es formar profesionales capaces de abordar de manera integral los problemas del hábitat y el desarrollo de com
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Gestión Curricular de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, las unidades temáticas, los contenidos, resultados de aprendizaje y metodología. El curso se enfoca en enseñar los fundamentos teóricos y procesos de la gestión curricular, así como los elementos del currículo nacional ecuatoriano. El estudiante aprenderá a desarrollar proyectos educativos institucionales y planes de estudio aplicando un enfoque
Sesión presencial Diplomatura de Especialización en Gestión de la Formación y...PUCP
Este documento presenta la diplomatura de especialización en gestión de la formación y capacitación, incluyendo su objetivo de desarrollar competencias en profesionales de la formación de adultos, su plan de estudios de dos ciclos con cursos presenciales y a distancia, y su enfoque semipresencial con tutoría y evaluación de aprendizajes.
Descripción de algunos puntos trabajados en el congreso realizado en Querétaro acerca de la evaluación.
Análisis de los cursos del 2o. semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012
Sesión presencial Diplomatura de Especialización en Gestión de la Formación y...PUCP
Este documento presenta la diplomatura de especialización en gestión de la formación y capacitación, la cual se compone de 24 créditos divididos en dos ciclos. El objetivo es desarrollar competencias en diseño, ejecución, evaluación e investigación de la práctica formativa aplicando enfoques actualizados. Algunos cursos son convalidables en una maestría en educación. La modalidad es semipresencial con estudio a distancia y sesiones presenciales de tutoría y asesoría.
Este documento proporciona información sobre la Maestría en Gestión e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma del Carmen para el año 2010. El programa dura 2 años y comienza el 20 de agosto de 2010. Ofrece 15 cursos, 9 presenciales los fines de semana y 6 en línea. El costo total es de $45,000 MXN y se requiere aprobar el examen de admisión EXANI III para la inscripción.
Este documento proporciona información sobre la Maestría en Gestión e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma del Carmen para el año 2010. El programa dura 2 años y comienza el 20 de agosto de 2010. Ofrece 15 cursos, 9 presenciales los fines de semana y 6 en línea. El costo total es de $45,000 MXN y se requiere aprobar el examen de admisión EXANI III para la inscripción.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Cómo preparar unas
oposiciones a Enseñanza
Secundaria
Emilio José Selva Agulló
PREPARA TU FUTURO PROFESIONAL II
Jornadas Formativas sobre búsqueda de empleo
2. Cómo preparar unas oposiciones
a Enseñanza Secundaria
CENTROS PÚBLICOS
Convocatoria
Fase de oposición (60%) FIN
Nota
Fase de concurso (40%) global
2012
OTRAS OPCIONES
RECURSOS
5. Convocatoria www.edu.gva.es
RESOLUCIÓN de 27 de abril de 2010, de la Conselleria de
Educación, por la que se convocan procedimientos selectivos de
ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los
cuerpos docentes de profesores de Enseñanza Secundaria,
profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y profesores técnicos
de Formación Profesional.
Número de plazas por
especialidad
Documentación necesaria, plazo
para apuntarse y tasas a pagar
Requisitos necesarios
En qué consiste el proceso
6. Convocatoria www.edu.gva.es
Requisitos necesarios
1º TENER LA CARRERA UNIVERSITARIA FINALIZADA
Para ingresar en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria:
Estar en posesión del título de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o
el título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes a efectos de
docencia.
Para ingresar en el Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación
Profesional:
Estar en posesión de la titulación de Diplomado Universitario, Arquitecto
Técnico, Ingeniero Técnico o el título de Grado correspondiente u otros
títulos equivalentes a efectos de docencia.
7. Convocatoria www.edu.gva.es
Requisitos necesarios
1º TENER LA CARRERA UNIVERSITARIA FINALIZADA
TENER LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
2º a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
CAP MÁSTER de
Certificado de Aptitud Pedagógica
Secundaria y FP
(Hasta 2008) (Desde 2009)
8. Máster www.ua.es/centros/educacion/index.html
BLOQUE
Créd BLOQUE ESPECÍFICO Créd PRACTICUM Créd
GENÉRICO
Aprendizaje y
desarrollo de la 6 Aprendizaje y
personalidad enseñanza de las
15 PRÁCTICUM 1 4
Procesos y materias
contextos 5 correspondientes
Estruc- educativos
tura
Complementos para la
9 PRÁCTICUM 2 6
formación disciplinar
Sociedad, familia
3 Innovación docente e
y educación Trabajo fin de
iniciación a la 6 6
Máster
investigación educativa
Total 14 30 16 60
Nociones básicas de P1: Elementos de organiza-
Didáctica e
pedagogía, legislación. ción y funcionamiento
investigación
del centro.
para cada
Programaciones y P2: Unidad Didáctica +
especialidad
Unidades didácticas Actividades E/A (clases)
9. Máster www.ua.es/centros/educacion/index.html
BLOQUE
Créd BLOQUE ESPECÍFICO Créd PRACTICUM Créd
GENÉRICO
Aprendizaje y
desarrollo de la 6 Aprendizaje y
personalidad enseñanza de las
15 PRÁCTICUM 1 4
Procesos y materias
contextos 5 correspondientes
Estruc- educativos
tura
Complementos para la
9 PRÁCTICUM 2 6
formación disciplinar
Sociedad, familia
3 Innovación docente e
y educación Trabajo fin de
iniciación a la 6 6
Máster
investigación educativa
Total 14 30 16 60
10. Convocatoria www.edu.gva.es
Requisitos necesarios
1º TENER LA CARRERA UNIVERSITARIA FINALIZADA
TENER LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
2º a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
CAP MÁSTER de
Certificado de Aptitud Pedagógica
Secundaria y FP
(Hasta 2008) (Desde 2009)
11. Convocatoria www.edu.gva.es
Requisitos necesarios
1º TENER LA CARRERA UNIVERSITARIA FINALIZADA
TENER LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
2º a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
Requisito aconsejable
TENER EL TÍTULO DEL GRAU MITJÀ DE VALENCIÀ
http://www.edu.gva.es/polin/val/jqcv/
12. Fase de Oposición 60%
Partes:
1º DÍA DE LA PRESENTACIÓN
Asistencia Obligatoria con identificación mediante DNI
2º PARTE A 40% (24% del total)
Prueba escrita
3º PARTE B 60% (36% del total)
Defensa de la Programación Didáctica
Defensa de la Unidad Didáctica
Posible prueba práctica (depende de la especialidad)
13. Fase de Oposición 60%
PRUEBA A 40% (24% del total)
Tiene por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios
para impartir la docencia.
Consiste en el desarrollo, por escrito, de un tema escogido por el aspirante
de los sacados al azar por el tribunal.
Temario Temas al azar
Hasta 25 temas
De 26 a 50 temas
Desde 51 temas
14. Fase de Oposición 60%
PRUEBA A 40% (24% del total)
Tiene por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios
para impartir la docencia.
Consiste en el desarrollo, por escrito, de un tema escogido por el aspirante
de los sacados al azar por el tribunal.
Especialidad Temas
Física y Química 75
Biología y Geol. 75
Tecnología 71
Matemáticas 71
Dibujo 72
15. Fase de Oposición 60%
PRUEBA A 40% (24% del total)
Tiene por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios
para impartir la docencia.
Consiste en el desarrollo, por escrito, de un tema escogido por el aspirante
de los sacados al azar por el tribunal.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
Se dispondrá de DOS HORAS y, una vez
finalizado el ejercicio, se iniciará la DESARROLLO
LECTURA PÚBLICA por los opositores
del ejercicio realizado. CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
16. Fase de Oposición 60%
PRUEBA B 60% (36% del total)
Tiene por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y
su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente.
Consiste en la presentación de una PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (B1) y en
la elaboración y exposición oral de una UNIDAD DIDÁCTICA (B2).
En algunas especialidades se incluirá un ejercicio de carácter práctico (B3).
(Anexo VI de la Convocatoria)
Geografía e Historia Dibujo
Matemáticas Biología y Geología
Física y Química Orientación Educativa
Tecnología Informática
Formación y Orientación Laboral
Mantenimiento de Vehículos Procesos de Gestión Administrativa
Operaciones de Producción Agraria Sistemas y Aplicaciones Informáticas
Procedimientos Sanitarios y Asistenciales Instalaciones Electrotécnicas
17. Fase de Oposición 60%
PRUEBA B 60% (36% del total)
B1: Presentación de una programación didáctica
Estará referida al desarrollo del currículo de una especialidad para un año
académico elegido por el candidato y deberá organizarse en un mínimo de
15 unidades didácticas, que deberán estar numeradas.
Metodología:
orientaciones didácticas
Criterios de evaluación 60 folios DIN-A4
Objetivos Atención a los alumnos Una sola cara
con necesidades
Competencias básicas educativas específicas
Doble espacio
Contenidos Recursos
Letra tipo Arial 12
18. Fase de Oposición 60%
PRUEBA B 60% (36% del total)
B2: Preparación y exposición de una unidad didáctica
Estará relacionada con la programación presentada por el aspirante, que elegirá
el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo
de su propia programación.
Se podrá utilizar el
material auxiliar que
Contenidos
se considere
Objetivos de aprendizaje Actividades de necesario.
Enseñanza-Aprendizaje
Competencias básicas
Procedimientos de
evaluación
19. Fase de Oposición 60%
PRUEBA B 60% (36% del total)
B1: Presentación de una programación didáctica 30% (18%)
B2: Preparación y exposición de una unidad didáctica 30% (18%)
Tanto B1 como B2 se realizarán el mismo día, en la misma presentación.
Se dispondrá de un máximo de una hora para la defensa oral de ambas.
Se iniciará la exposición con la defensa de la programación didáctica
presentada, que no podrá exceder de treinta minutos, y a continuación
realizará la exposición de la unidad didáctica.
20. Fase de Oposición 60%
PRUEBA B 60% (36% del total)
B1: Presentación de una programación didáctica 20% (12%)
B2: Preparación y exposición de una unidad didáctica 20% (12%)
B3: Ejercicio de carácter práctico 20% (12%)
Permite comprobar que los candidatos poseen una formación científica y un
dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas, materias
o módulos propios de la especialidad a la que opten.
El tiempo de que dispondrán los candidatos para su realización será, de
acuerdo con lo dispuesto en el anexo VI, el que determine el tribunal.
21. Fase de Oposición 60%
Partes:
1º DÍA DE LA PRESENTACIÓN
Asistencia Obligatoria con identificación mediante DNI
2º PARTE A 40% (24% del total)
Prueba escrita
3º PARTE B 60% (36% del total)
Defensa de la Programación Didáctica
Defensa de la Unidad Didáctica
Posible prueba práctica (depende de la especialidad)
22. Fase de Oposición 60%
Partes: NOTA ≥ 5
para acceder
a la FASE
1º DÍA DE LA PRESENTACIÓN CONCURSO
Asistencia Obligatoria con identificación mediante DNI
2º PARTE A 40% (24% del total)
La nota final,
Prueba escrita única y global
se expresará
3º PARTE B 60% (36% del total) de 0 a 10
Defensa de la Programación Didáctica
Defensa de la Unidad Didáctica
Posible prueba práctica (depende de la especialidad)
23. Fase de Concurso 40%
VALORACIÓN
DE MÉRITOS
Experiencia Docente Formación Académica
Previa y Permanente
Hasta 7 puntos Hasta 4 puntos
Otros Méritos
Hasta 2 puntos
24. Fase de Concurso 40%
Experiencia Hasta 7 puntos
previa docente
En un centro público
Por mes Por año
Misma especialidad 0.0583 0.7000
Otra especialidad 0.0292 0.3500
En un centro privado
Por mes Por año
Mismo nivel 0.0125 0.1500
Otro nivel 0.0083 0.1000
25. Fase de Concurso 40%
VALORACIÓN
DE MÉRITOS
Experiencia Docente Formación Académica
Previa y Permanente
Hasta 7 puntos Hasta 4 puntos
Otros Méritos
Hasta 2 puntos
26. Fase de Concurso 40%
Formación académica Hasta 4 puntos
Nota Puntos
y permanente De 5.00 a 5.99 0.5000
Expediente académico del título alegado De 6.00 a 7.50 1.0000
De 7.51 a 10 1.5000
DEA, Máster 1.0000 puntos
Título de Doctor 1.0000 puntos
Premio extraordinario en el doctorado 0.5000 puntos
Otras titulaciones universitarias 1.0000 puntos
27. Fase de Concurso 40%
Formación académica Hasta 4 puntos
y permanente
Título profesional de Música o Danza 0.5000 puntos
Nivel avanzado de EOI 0.5000 puntos
Técnico superior de artes plásticas y diseño 0.2000 puntos
Técnico superior de FP 0.2000 puntos
Técnico deportivo superior 0.2000 puntos
28. Fase de Concurso 40%
Formación académica Hasta 4 puntos
y permanente
Duración no inferior
a 30 horas
0.2000 puntos
FORMACIÓN PERMANENTE
Duración no inferior
a 100 horas
0.5000 puntos
Cursos de formación permanente y perfeccionamiento superados,
relacionados con la especialidad a la que se opta o con la organización
escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica,
la psicopedagogía o la sociología de la educación, o la enseñanza
en valenciano.
Convocados por las administraciones públicas con plenas
competencias educativas o por universidades.
29. Fase de Concurso 40%
Otros méritos Hasta 2 puntos
Participación en grupos de trabajo, seminarios y proyectos educativos.
Por participar 0.5000 puntos
Por coordinar 0.6000 puntos
Nivel A 2.0000 puntos
Deportista de élite
Nivel B 1.0000 puntos
30. Nota global del
concurso-oposición
Las notas se ordenan de mayor a
Nota de la fase menor, con 4 decimales
oposición (≥ 5) 0,6
Si al tribunal donde te presentas le
corresponde dar X plazas, los
Nota de la fase
concurso 0,4 aspirantes con las X notas
mayores, obtendrán dichas plazas.
Si no has tenido suerte, pasas a una lista de interinos, a la espera de que
se produzca alguna baja de un profesor titular y poder cubrir el puesto
mediante una sustitución.
LISTA PREFERENTE LISTA NO PREFERENTE
Ordenada por la nota global Ordenada por la nota de la
de concurso-oposición. fase oposición
(sólo los que han trabajado en (para los que no han trabajado
centros públicos) en centros públicos)
31. Otras opciones www.edu.gva.es
Centros privados y concertados
CURRÍCULUM VITAE
32. Otras opciones www.edu.gva.es
Centros privados y concertados
CURRÍCULUM VITAE
33. Otras opciones www.edu.gva.es
Centros privados y concertados
CURRÍCULUM VITAE
Bolsas extraordinarias
34. ¿Qué pasa a partir de este año?
Cambios del sistema SISTEMA ELIMINATORIO
de la fase oposición PARA TODOS Desaparece la lista preferente
Si no apruebas la primera prueba
Aumenta el número de temas no puedes presentarte a la segunda
de la prueba teórica
Especialidad Temas Disminuye el número de
temas para elegir
Física y Química 75 78
Temario Temas al azar
Biología y Geol. 75 80
Tecnología 71 75 Hasta 25 temas
Matemáticas 71 75 De 26 a 50 temas
Dibujo 72 78 Desde 51 temas
El ejercicio práctico estará en la primera
prueba y para todas las especialidades
35. ¿Qué pasa a partir de este año?
Cambios del sistema SISTEMA ELIMINATORIO
de la fase oposición PARA TODOS Desaparece la lista preferente
Si no apruebas la primera prueba
no puedes presentarte a la segunda
ESTRUCTURA
Ejercicio Práctico NOTA MEDIA ≥ 5 30%
PARTE 1 para acceder a la
Prueba Escrita PARTE 2 70%
Programación Didáctica NOTA MEDIA ≥ 5 30%
PARTE 2 para acceder a la
Unidad Didáctica 70%
FASE CONCURSO
36. ¿Qué pasa a partir de este año?
Cambios del sistema Distinta baremación
de la fase concurso de los méritos
Experiencia previa 5 puntos máx. (antes: 7)
Formación 5 puntos máx. (antes: 4)
Otros méritos 2 puntos máx. (antes: 2)
Nota de la fase
oposición (≥ 5) 2/3
Nota global del
Nota de la fase concurso-oposición
concurso 1/3
37. Recursos
Concejalías de educación más cercanas
Comunitat Valenciana www.edu.gva.es
Catalunya www.gencat.cat/temes/cat/educacio.htm
Región de Murcia www.carm.es/educacion
Andalucía www.juntadeandalucia.es/educacion
Castilla la Mancha www.educa.jccm.es
¡¡¡¡La baremación de méritos y las características de
la prueba de programación didáctica cambian en cada
Comunidad Autónoma!!!!
38. Recursos
Sindicatos
CSI-F www.csi-csif.es/comunitatvalenciana/mod_ense.html
ANPE www.anpecv.com/cst/anpecst.htm
STEPV www.intersindical.org/stepv/
CCOO www.pv.ccoo.es/ensenyament/
UGT www.feteugtpaisvalencia.es/webfete/index.htm
Suelen tener las últimas noticias sobre las
oposiciones, bolsas extraordinarias, etc.
Además, imparten cursos de formación permanente y
FIN seminarios, importantes para la fase concurso.