Este documento proporciona sugerencias para la estructura y contenido de una unidad didáctica, incluyendo una introducción, objetivos, contenidos, actividades y metodología, evaluación, bibliografía, y anexos. Recomienda incluir la descripción del tema, objetivos específicos, detalles de varias sesiones de aprendizaje, y cómo evaluar el progreso de los estudiantes.

1. SUGERENCIAS PARA LA
ELABORACIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
Para facilitar vuestro trabajo os aporto unas ideas
sobre la posible estructura del trabajo individual de la asignatura.
En mi opinión, podría constar de los siguientes apartados:
- Introducción.
- Objetivos.
- Contenidos.
- Actividades y metodología.
- Evaluación y competencias.
- Bibliografía y webgrafía.
- Anexos

2. Introducción
• En ella hay que explicar de manera sintetizada el titulo de la
unidad y a quién va dirigida (primero, segundo o tercer ciclo), en
cuál o cuáles de las áreas del currículo se va a trabajar y de
qué apartados consta el trabajo que se desarrolla a
continuación (pueden ser por ejemplo, los que acabo de señalar
anteriormente).
• De manera opcional, se puede y conviene señalar las personas
que han ayudado a realizarlo (con los agradecimientos
correspondientes), así como los materiales utilizados (extraídos
de textos, centros e instituciones, libros y programas,
enlaces,…) como referencia para elaborar el trabajo personal
que luego detallaremos en la bibliografía y webgrafía.
• Igualmente, y de manera opcional se puede resumir la
caracterización del área elegida, teniendo en cuenta la
fundamentación epistemológica, sociológica, psicológica y
pedagógica de la misma.

3. I. Objetivos
• Comenzaremos indicando cuál o cuáles de los objetivos de la
etapa, incluidos en la LOMCE y/o en el currículo asturiano,
tienen que ver con los que vais a presentar a continuación.
• Haremos lo mismo con los objetivos generales del área del
currículo asturiano que hayáis elegido, demostrando que los
conocéis pero, como es obvio, os centraréis en algunos de ellos.
• Luego presentaremos los objetivos específicos de la unidad,
elaborados por vosotros mismos, teniendo presente las
actividades que vais a proponer realizar. Conviene pensarlos y
redactarlos cuidadosamente utilizando tanto los objetivos
generales de la etapa primaria como los del área en que vais a
trabajar como referencia. Puede ser útil recurrir a alguna
taxonomía de objetivos, como la de Bloom, para formularlos
bien.

4. II. Contenidos
• Comenzaremos indicando en cuál o cuáles de los bloques
de contenidos del área o áreas que hayáis elegido os vais
a centrar.
• Dentro de esos o ese bloque indicaréis cuáles son los
contenidos que pensáis trabajar, especificando lo más y
mejor que podáis (esto no viene en el currículo, lo
debéis hacer vosotros, como los objetivos específicos en
la anterior diapositiva) los hechos (términos), conceptos
(ideas) y procedimientos (maneras de hacer) que queráis
que aprendan, además de los valores y actitudes que
pretendéis fomentar.

5. III. Actividades y metodología
• En este apartado detallaremos cuidadosamente al menos
cinco sesiones de enseñanza de una duración aproximada
de una hora, indicando qué haremos nosotros como
docentes, qué les pedimos que hagan, con qué materiales
(si son necesarios), cómo los motivaremos, en qué
contexto lo harán (individual, por parejas , pequeño grupo o
el grupo entero) y qué aportaremos o cómo les
ayudaremos si encuentran dificultades para realizar lo que
les pedimos.
• Indicaremos también qué metodología y principios de
procedimiento subyacen en la manera que tenemos de
presentar y proponer las actividades basándonos en las
ideas que al respecto se citan en las orientaciones
metodológicas del área que se incluyen en el currículo.

6. IV. Evaluación y competencias
• Según el área en la que hayamos decidido trabajar, estudiaremos los
criterios de evaluación que aparecen en el currículo y decidiremos cuál
o cuáles de ellos vamos a utilizar, para orientar la acción educativa,
especificándolos detallada y personalmente a continuación,
teniendo en cuenta los objetivos específicos de la unidad que hayamos
formulado previamente.
• Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios
de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer
en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y
permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe
contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
• Por otra parte, repasaremos las siete competencias básicas de la
enseñanza obligatoria incorporadas en la LOMCE, destacaremos la
o las que tienen que ver con nuestra unidad y detallaremos algunas
sugerencias para desarrollar dichas competencias en primaria (ver
algunas de ellas en la presentación al respecto de la asignatura y/o
en el currículo de cada área).

7. V. Bibliografía y webgrafía
Al menos debéis incluir los dos textos legislativos básicos de
referencia
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria.
• Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la
ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el
Principado de Asturias.
Si incluís algún otro texto, por ejemplo, alguno de los que habéis
utilizado a lo largo del curso, recordar que, al menos conviene que
haya alguna referencia al mismo a lo largo del trabajo y que debéis
consultar la guía docente para saber cómo citarlo bien. Por ejemplo,
uno utilizado en varios trabajos grupales de la asignatura, puede ser
éste que está en la guía y utilizaré a lo largo del curso:
-GIMENO SACRISTÁN, J. (Coord.) (2010). Saberes e
incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata.

8. ANEXOS
• En este apartado debéis incluir el material fotocopiado que sea
imprescindible conocer para enterarse de vuestra propuesta de
actividades.
• Pueden ser algunas páginas de un libro de texto, fotografías o
imágenes de interés, propuestas de actividades de otras fuentes,
cuentos o narraciones utilizadas en la unidad, posible encuesta
realizada a las familias, preguntas de una hipotética entrevista
individualizada, etc., en definitiva, aquel material que necesita
conocer el lector del trabajo para hacerse una idea aproximada
de lo que se propone como actividad de enseñanza y
aprendizaje en el mismo.
• - Puede ser útil introducir algunas recomendaciones para la
utilización de recursos como el móvil o los blogs en el desarrollo
de la unidad