Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU que orienta los Compromisos de Gestión Escolar:
Compromiso 3 "Cumplimiento de la Calendarización y Gestión de las Condiciones Operativas de la IE"
Compromiso 4 "Acompañamiento y Monitoreo a los Docentes para la Mejora de la Práctica Pedagógica Orientada a Logros de Aprendizajes"
La Educación física en el Proyecto Educativo Nacional al 2021Hugo Carlos Balbuena
Conferencia realizada el 19 de agosto del 2020 a los estudiantes de la carrera profesional de educación física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en dicha ponencia se habla sobre el marco curricular y el enfoque de la corporeidad y como este currículo permite una mirada al cuerpo que trasciende para la vida.
El enfoque de la corporeidad que encierra a la Educación Física debe permitir generar experiencias de aprendizajes que potencie la introspección de los niños, niñas y adolescente sobre su ser corporal, promoviendo reflexión con la actividad física y el deporte en espacios educativos diversos, el mismo que permita descubrir su contexto cultural y asumirla como propias de su comunidad.
El enfoque de la corporeidad propone la construcción del cuerpo social en relación con el entorno a través de que ambos se modifican dialécticamente y recíprocamente. Esta mirada potencia la Visión al futuro, más aún, si rediseñando una política educativa que evidencie una educación física de calidad y centrado en el enfoque de la corporeidad que sostenga en el tiempo los propósitos que considera el Proyecto Educativo Nacional al 2036.
En este documento se presenta las Orientaciones para el desarrollo de las actividades del Colegio Peruano de Entrenadores de Voleibol a través de cuatro compromisos de gestión a realizarse en los Componentes Estratégicos del Sistema Deportivo Nacional que contempla la Política nacional del Deporte.
Prime tema desarrollado en el primer día del Curso Taller de Fortalecimiento de Capacidades Docentes en el área de educación física, organizado por la UGEL 04
La UNESCO es la agencia de las Naciones Unidas encargada de promover la educación física y el deporte a través de una acción concertada, colaborativa y participativa para apoyar el desarrollo integral de cada individuo.
Presentación de la orientaciones pedagógicas en el área de educación física realizado en el 1er. Congreso Internacional de Educación Física realizado en la región de Apurimac del 01 al 04 de agosto del 2018
Orientaciones pedagógicas para el logro de competencias en el área de educaci...Hugo Carlos Balbuena
Presentación de una sesión de aprendizaje y cómo se evidencia las orientaciones pedagógicas que permita facilitar los desempeños de las competencia motricidad y gestión del aprendizaje a través del área de educación física.
La Educación física en el Proyecto Educativo Nacional al 2021Hugo Carlos Balbuena
Conferencia realizada el 19 de agosto del 2020 a los estudiantes de la carrera profesional de educación física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en dicha ponencia se habla sobre el marco curricular y el enfoque de la corporeidad y como este currículo permite una mirada al cuerpo que trasciende para la vida.
El enfoque de la corporeidad que encierra a la Educación Física debe permitir generar experiencias de aprendizajes que potencie la introspección de los niños, niñas y adolescente sobre su ser corporal, promoviendo reflexión con la actividad física y el deporte en espacios educativos diversos, el mismo que permita descubrir su contexto cultural y asumirla como propias de su comunidad.
El enfoque de la corporeidad propone la construcción del cuerpo social en relación con el entorno a través de que ambos se modifican dialécticamente y recíprocamente. Esta mirada potencia la Visión al futuro, más aún, si rediseñando una política educativa que evidencie una educación física de calidad y centrado en el enfoque de la corporeidad que sostenga en el tiempo los propósitos que considera el Proyecto Educativo Nacional al 2036.
En este documento se presenta las Orientaciones para el desarrollo de las actividades del Colegio Peruano de Entrenadores de Voleibol a través de cuatro compromisos de gestión a realizarse en los Componentes Estratégicos del Sistema Deportivo Nacional que contempla la Política nacional del Deporte.
Prime tema desarrollado en el primer día del Curso Taller de Fortalecimiento de Capacidades Docentes en el área de educación física, organizado por la UGEL 04
La UNESCO es la agencia de las Naciones Unidas encargada de promover la educación física y el deporte a través de una acción concertada, colaborativa y participativa para apoyar el desarrollo integral de cada individuo.
Presentación de la orientaciones pedagógicas en el área de educación física realizado en el 1er. Congreso Internacional de Educación Física realizado en la región de Apurimac del 01 al 04 de agosto del 2018
Orientaciones pedagógicas para el logro de competencias en el área de educaci...Hugo Carlos Balbuena
Presentación de una sesión de aprendizaje y cómo se evidencia las orientaciones pedagógicas que permita facilitar los desempeños de las competencia motricidad y gestión del aprendizaje a través del área de educación física.
¿Cómo aplicamos los PROCESOS PEDAGÓGICOS que promueven COMPETENCIAS en el áre...Hugo Carlos Balbuena
Entrego a ustedes una sesión de aprendizaje según requiere el currículo nacional en donde se observa los desempeños del áreas y las transversales, así mismo se puede deducir las actividades programadas y su relación con los procesos pedagógicos, se recomienda una lectura de principio a fin.
Ponencia El Currículo Nacional de la Educación Básica y la Educación Física, ...Hugo Carlos Balbuena
PonenciaEl Currículo Nacional de la Educación Básica y la Educación Física, Una Visión desde el Enfoque de la Corporeidad realizado a los docentes de educación física de la UGEL 01 de Lima Metropolitana
Curriculo Nacional de la Educación Básica - marco curricularHugo Carlos Balbuena
Este Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento oficial, aprobado en mayo de 2016 mediante la Resolución Ministerial N° 281-2016. Cabe añadir que este documento toma en cuenta las recomendaciones presentes en la opinión técnica del Consejo Nacional de Educación, así como las recibidas en diversas consultas y estudios realizados.
La modificación de este Currículo Nacional de la Educación Básica y de los Programas Curriculares de educación Inicial, Primaria y Secundaria, ha sido aprobada mediante la Resolución Ministerial N° 159-2017.
Cartilla pedagógica de consulta para la elaboración de situaciones significativas partiendo desde un problema priorizado, en este caso puede ser inundaciones y huiacos
Comparto con ustedes los propósitos de aprendizaje del área de educación física del Currículo Nacional de la Educación Básica estos propósitos están estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño. A continuación se presenta cada una de ellas:
Comparto con ustedes los enfoques transversales que contiene el Currículo Nacional de la Educación Básica y que se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
Ponencia sobre Currículo Nacional de la Educación Básica, realizado a docentes, estudiantes y egresados de la escuela académico profesional de educación física de la UNMSM el día jueves 09 de marzo
Presento a ustedes un modelos de sesión de aprendizaje según los elementos solicitados y las orientaciones pedagógicas para el logro de competencias,al final de la sesión, se hace un análisis de como las actividades programadas en la sesión son recurrentes, permanentes, simultáneas y complementarias en el proceso de enseñanza aprendizaje y que garantiza los desempeños de los estudiantes
norma técnica que establece los procedimientos, criterios y responsabilidades en el marco de trasferencia de recursos destinados a las intervenciones y acciones pedagógicas 2017
Ponencia realizada en el III Seminario Taller de Fortaleciendo Capacidades en el Area de Educación Física, organizado por el área de AGEBRE de la UGEL 02
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
¿Cómo aplicamos los PROCESOS PEDAGÓGICOS que promueven COMPETENCIAS en el áre...Hugo Carlos Balbuena
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Curriculo Nacional de la Educación Básica - marco curricularHugo Carlos Balbuena
Este Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento oficial, aprobado en mayo de 2016 mediante la Resolución Ministerial N° 281-2016. Cabe añadir que este documento toma en cuenta las recomendaciones presentes en la opinión técnica del Consejo Nacional de Educación, así como las recibidas en diversas consultas y estudios realizados.
La modificación de este Currículo Nacional de la Educación Básica y de los Programas Curriculares de educación Inicial, Primaria y Secundaria, ha sido aprobada mediante la Resolución Ministerial N° 159-2017.
Cartilla pedagógica de consulta para la elaboración de situaciones significativas partiendo desde un problema priorizado, en este caso puede ser inundaciones y huiacos
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Comparto con ustedes los enfoques transversales que contiene el Currículo Nacional de la Educación Básica y que se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
Ponencia sobre Currículo Nacional de la Educación Básica, realizado a docentes, estudiantes y egresados de la escuela académico profesional de educación física de la UNMSM el día jueves 09 de marzo
Presento a ustedes un modelos de sesión de aprendizaje según los elementos solicitados y las orientaciones pedagógicas para el logro de competencias,al final de la sesión, se hace un análisis de como las actividades programadas en la sesión son recurrentes, permanentes, simultáneas y complementarias en el proceso de enseñanza aprendizaje y que garantiza los desempeños de los estudiantes
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
