Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Parche sin drogas..!" cuyo objetivo es prevenir el consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes aptitudes como la relación social e integridad, y competencias como la comunicación asertiva y el pensamiento crítico. Los objetivos incluyen comprender los daños del consumo de drogas y determinar las causas de este en adolescentes. El ambiente analiza las consecuencias del consumo a través
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Parche sin drogas..!" cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes aptitudes, competencias y valores relacionados con la prevención del consumo de sustancias psicoactivas. El ambiente busca que los estudiantes comprendan los daños del consumo de drogas, determinen las causas de su consumo entre adolescentes y asuman una actitud preventiva y de cuidado de la salud.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre prevención del consumo de sustancias psicoactivas. El ambiente busca desarrollar competencias como pensamiento crítico, solución de problemas y trabajo en equipo en estudiantes de grado 11 para comprender los daños del consumo y determinar sus causas. El ambiente se implementará en 2 horas semanales durante un periodo lectivo y contará con actividades motivacionales, de formalización y evaluación mediadas por herramientas TIC.
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que incluye: 1) objetivos del ambiente centrados en desarrollar habilidades comunicativas, de trabajo en equipo y respeto por la diversidad; 2) preguntas orientadoras sobre el uso de TIC y su impacto; y 3) detalles sobre diseño instruccional, intenciones educativas y preguntas curriculares para diferentes áreas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador presentado es para un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
M2 t1 planificador_aamtic.docx (1) ana milenaAnaMIlena19
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ambiente de aprendizaje "La Escuela Rural y su Realidad TIC" para desarrollar
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Parche sin drogas..!" cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes aptitudes, competencias y valores relacionados con la prevención del consumo de sustancias psicoactivas. El ambiente busca que los estudiantes comprendan los daños del consumo de drogas, determinen las causas de su consumo entre adolescentes y asuman una actitud preventiva y de cuidado de la salud.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre prevención del consumo de sustancias psicoactivas. El ambiente busca desarrollar competencias como pensamiento crítico, solución de problemas y trabajo en equipo en estudiantes de grado 11 para comprender los daños del consumo y determinar sus causas. El ambiente se implementará en 2 horas semanales durante un periodo lectivo y contará con actividades motivacionales, de formalización y evaluación mediadas por herramientas TIC.
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que incluye: 1) objetivos del ambiente centrados en desarrollar habilidades comunicativas, de trabajo en equipo y respeto por la diversidad; 2) preguntas orientadoras sobre el uso de TIC y su impacto; y 3) detalles sobre diseño instruccional, intenciones educativas y preguntas curriculares para diferentes áreas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador presentado es para un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
M2 t1 planificador_aamtic.docx (1) ana milenaAnaMIlena19
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ambiente de aprendizaje "La Escuela Rural y su Realidad TIC" para desarrollar
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como preguntas orientadoras del currículo. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje que utilice las TIC y se enfoque en el context
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente, objetivos, preguntas orientadoras, contexto y calendario de actividades. El plan busca desarrollar habilidades comunicativas y de uso de TIC en estudiantes de un colegio rural, relacionando lo aprendido con su contexto diario y diferentes áreas académicas.
Planificador ambiente de_aprendizaje perdiendome me reconozcoMaría Isabel Morán
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo del ambiente es ayudar a los estudiantes a reconocer su identidad cultural a través del desarrollo de competencias digitales. El ambiente busca lograr que los estudiantes valoren su propia cultura y las de los demás, y que usen sus habilidades digitales para desarrollar proyectos en diferentes asignaturas. El ambiente se implementará durante varios meses y contendrá actividades en ciencias naturales, inglés e informática.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las intenciones educativas del ambiente de aprendizaje propuesto, incluyendo las competencias, habilidades y valores que busca desarrollar en los estudiantes. Finalmente, indica que las intenciones educativas están alineadas con los lineamientos curriculares nacionales en ciencias sociales y naturales.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para una escuela rural. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el emprendimiento, la cooperación y el amor por la naturaleza, así como competencias como el trabajo en equipo. Los objetivos incluyen identificar factores de contaminación, fomentar la comunicación asertiva y relacionar conceptos matemáticos con el campo. El ambiente se implementará durante el primer período del año escolar 2016, con actividades dos horas por semana, y busca que los estudiant
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC para manejar y resolver conflictos en los grados 1o, 2o y 3o de una escuela primaria. El proyecto sigue las fases de problematización, indagación y presentación de alternativas. Se identifican problemas de convivencia a través de una lista de verificación y se formula la pregunta de cómo usar las TIC para enseñar normas de convivencia. La investigación analiza causas, fortalezas y debilidades, y propone soluciones como campañas formativas
Ambiente de aprendizaje: El ImportaculismoYen Yan Cortes
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica la importancia de planificar para alcanzar objetivos educativos y establece las secciones clave de un planificador como la descripción del ambiente, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, las preguntas orientadoras, el tiempo de implementación y el calendario de actividades. El planificador propone como ambiente de aprendizaje "IMPORTACULISMO" para desarrollar en los estudiantes capacidades como la iniciativa, la perseverancia y el
0. planificadro r de-proyectos-plantilla finalpsiranz1
1) El documento presenta información sobre un proyecto de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. 2) El proyecto busca definir una política de inclusión que reconozca la diversidad de estudiantes y brinde igualdad de oportunidades. 3) El proyecto se desarrollará en cinco fases e implementará metodologías participativas y herramientas TIC para promover la inclusión.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye una descripción del contexto de los estudiantes y docentes, objetivos educativos, preguntas orientadoras, y un calendario de actividades a implementarse durante tres meses para desarrollar valores como el respeto por la diferencia y los derechos fundamentales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje, establecer objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y proponer un calendario de actividades a lo largo de dos semanas. El ambiente de aprendizaje propuesto se enfoca en enseñar a estudiantes de grado octavo sobre su cuerpo y la adolescencia, con el fin de desarrollar el respeto propio y por los demás.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Con-valores" cuyo objetivo es promover valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la justicia y la cooperación. El ambiente se implementará durante un mes con estudiantes de tercer grado de una escuela pública en Cali, Colombia y utilizará estrategias lúdicas y herramientas tecnológicas para enseñar sobre relaciones interpersonales, autoconocimiento y resolución de conflictos.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC centrado en promover el respeto. Incluye secciones para definir la intencionalidad educativa, los objetivos, los propósitos de formación y las preguntas orientadoras, así como el tiempo y calendario para la implementación del ambiente de aprendizaje durante tres meses del próximo año escolar.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye una descripción del contexto de los estudiantes y docentes, objetivos educativos, preguntas orientadoras, y un calendario de actividades a implementarse durante tres meses para desarrollar valores como el respeto por la diferencia y los derechos fundamentales.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye el diseño instruccional del ambiente con objetivos, preguntas orientadoras, calendario de actividades e información sobre el contexto y los participantes. El ambiente se implementará durante tres meses para desarrollar competencias como el respeto por la diferencia y la responsabilidad en el uso de la tecnología.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. El propósito es enseñar a los estudiantes a diseñar su propio proyecto de vida utilizando herramientas TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ambiente de aprendizaje "La Escuela Rural y su Realidad TIC" para desarrollar
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador presenta un ejemplo de diseño de un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como preguntas orientadoras del currículo. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje que utilice las TIC y se enfoque en el context
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente, objetivos, preguntas orientadoras, contexto y calendario de actividades. El plan busca desarrollar habilidades comunicativas y de uso de TIC en estudiantes de un colegio rural, relacionando lo aprendido con su contexto diario y diferentes áreas académicas.
Planificador ambiente de_aprendizaje perdiendome me reconozcoMaría Isabel Morán
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo del ambiente es ayudar a los estudiantes a reconocer su identidad cultural a través del desarrollo de competencias digitales. El ambiente busca lograr que los estudiantes valoren su propia cultura y las de los demás, y que usen sus habilidades digitales para desarrollar proyectos en diferentes asignaturas. El ambiente se implementará durante varios meses y contendrá actividades en ciencias naturales, inglés e informática.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las intenciones educativas del ambiente de aprendizaje propuesto, incluyendo las competencias, habilidades y valores que busca desarrollar en los estudiantes. Finalmente, indica que las intenciones educativas están alineadas con los lineamientos curriculares nacionales en ciencias sociales y naturales.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para una escuela rural. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el emprendimiento, la cooperación y el amor por la naturaleza, así como competencias como el trabajo en equipo. Los objetivos incluyen identificar factores de contaminación, fomentar la comunicación asertiva y relacionar conceptos matemáticos con el campo. El ambiente se implementará durante el primer período del año escolar 2016, con actividades dos horas por semana, y busca que los estudiant
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC para manejar y resolver conflictos en los grados 1o, 2o y 3o de una escuela primaria. El proyecto sigue las fases de problematización, indagación y presentación de alternativas. Se identifican problemas de convivencia a través de una lista de verificación y se formula la pregunta de cómo usar las TIC para enseñar normas de convivencia. La investigación analiza causas, fortalezas y debilidades, y propone soluciones como campañas formativas
Ambiente de aprendizaje: El ImportaculismoYen Yan Cortes
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica la importancia de planificar para alcanzar objetivos educativos y establece las secciones clave de un planificador como la descripción del ambiente, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, las preguntas orientadoras, el tiempo de implementación y el calendario de actividades. El planificador propone como ambiente de aprendizaje "IMPORTACULISMO" para desarrollar en los estudiantes capacidades como la iniciativa, la perseverancia y el
0. planificadro r de-proyectos-plantilla finalpsiranz1
1) El documento presenta información sobre un proyecto de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. 2) El proyecto busca definir una política de inclusión que reconozca la diversidad de estudiantes y brinde igualdad de oportunidades. 3) El proyecto se desarrollará en cinco fases e implementará metodologías participativas y herramientas TIC para promover la inclusión.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye una descripción del contexto de los estudiantes y docentes, objetivos educativos, preguntas orientadoras, y un calendario de actividades a implementarse durante tres meses para desarrollar valores como el respeto por la diferencia y los derechos fundamentales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje, establecer objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y proponer un calendario de actividades a lo largo de dos semanas. El ambiente de aprendizaje propuesto se enfoca en enseñar a estudiantes de grado octavo sobre su cuerpo y la adolescencia, con el fin de desarrollar el respeto propio y por los demás.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Con-valores" cuyo objetivo es promover valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la justicia y la cooperación. El ambiente se implementará durante un mes con estudiantes de tercer grado de una escuela pública en Cali, Colombia y utilizará estrategias lúdicas y herramientas tecnológicas para enseñar sobre relaciones interpersonales, autoconocimiento y resolución de conflictos.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC centrado en promover el respeto. Incluye secciones para definir la intencionalidad educativa, los objetivos, los propósitos de formación y las preguntas orientadoras, así como el tiempo y calendario para la implementación del ambiente de aprendizaje durante tres meses del próximo año escolar.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye una descripción del contexto de los estudiantes y docentes, objetivos educativos, preguntas orientadoras, y un calendario de actividades a implementarse durante tres meses para desarrollar valores como el respeto por la diferencia y los derechos fundamentales.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye el diseño instruccional del ambiente con objetivos, preguntas orientadoras, calendario de actividades e información sobre el contexto y los participantes. El ambiente se implementará durante tres meses para desarrollar competencias como el respeto por la diferencia y la responsabilidad en el uso de la tecnología.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. El propósito es enseñar a los estudiantes a diseñar su propio proyecto de vida utilizando herramientas TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ambiente de aprendizaje "La Escuela Rural y su Realidad TIC" para desarrollar
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador presenta un ejemplo de diseño de un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras del currículo. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre la escuela rural y su realidad TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Incluye secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje como objetivos, intenciones educativas, preguntas orientadoras, calendario de actividades y caracterización del contexto y los estudiantes. El ambiente propuesto se enfoca en el tema de conocer el cuerpo durante la adolescencia y busca desarrollar el respeto propio, habilidades sociales y uso de la tecnología de forma responsable.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las intenciones educativas del ambiente de aprendizaje propuesto, incluyendo las competencias, habilidades y valores que busca desarrollar en los estudiantes. Finalmente, indica que las intenciones educativas están alineadas con los lineamientos curriculares nacionales en ciencias sociales y naturales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como propósitos de formación e involucramiento de lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo. El planificador guía el diseño de un ambiente
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como propósitos de formación e involucramiento de lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo. El planificador guía el diseño de un ambiente
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instructivo de un ambiente de aprendizaje, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y preguntas orientadoras. El ambiente propuesto se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre el autocuidado del cuerpo a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Describe los objetivos del ambiente, que incluyen desarrollar habilidades para interactuar pacíficamente con el entorno. Explica el contexto de los estudiantes y docentes participantes, y el calendario de actividades para la implementación del ambiente durante 10 semanas. El ambiente busca que los estudiantes aprendan habilidades para la vida mediante un enfoque interdisciplinario.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de que los estudiantes puedan reconocer su identidad cultural a través del conocimiento de sus antepasados y valores culturales. El ambiente aborda temas de ciencias naturales, inglés y tecnología e informática, y busca desarrollar en los estudiantes competencias como el pensamiento crítico, la comunicación y la toma de decisiones. El documento describe los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como el contexto y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fortalecer valores como el respeto a través de estrategias lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante dos meses con estudiantes de una institución educativa ubicada en Santiago de Cali, Colombia. Incluye actividades en las áreas de ética y valores, lengua castellana y ciencias sociales con el fin de desarrollar habilidades como la empatía, la autorregulación y valores
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Paammticdrogas.docx (1)
1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC –
Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Parche sin drogas..!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Con la puesta en escena de este ambiente de aprendizaje se pretende desarrollar:
1. Aptitudes:
● Relación social e integridad, teniendo en cuenta el contexto social de los jóvenes que se
atienden en las instituciones educativas, se hace evidente que la problemática, tiene mucha
relevancia en la vivencia diaria y estas vivencias de interacción juegan un papel vital en la
toma de decisiones y se refleja constantemente en su dignidad y construcción de valores.
● Capacidad de razonamiento y reflexión, que permitan al joven tomar de decisiones
relacionadas con su formación, con lo cual pueda adquirir herramientas que le permitan
disminuir su vulnerabilidad ante la amenaza latente del consumo de sustancias psicoactivas.
● Honestidad, integridad, respeto a las normas, Con lo cual se busca que el estudiante
comprenda la importancia de la integridad y dignidad del ser humano que lo eleven a un
plano donde el contemplar siquiera la posibilidad de acercarse al consumo de sustancias
psicoactivas constituye una falta gravísima para consigo mismo.
(Tomado de http://www.eligeprofesion.org/pro_010.asp?ipag=13)
2. Competencias:
● COMUNICACIÓN ASERTIVA Y CIUDADANÍA: que permitan mejorar la manera de
comunicarse de manera clara y concisa, lo cual le aporta la capacidad para tomar decisiones
que aseguren el control sobre métodos, personas y situaciones, posibilitando además guiar a
otros de manera sencilla.
● PENSAMIENTO CRÍTICO: permiten mejorar la habilidad para la evaluación de datos y
líneas de acción para conseguir tomar decisiones lógicas de forma imparcial y razonada.
● SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: permite mejorar la agudeza para establecer una línea de
acción adecuada en la resolución de problemas, implicarse o tomar parte en un asunto
concreto o tarea personal.
● TRABAJO EN EQUIPO: permiten una mejor disposición para participar como miembro
integrado en un grupo (dos o más personas) para obtener un beneficio como resultado de
la tarea a realizar, independientemente de los intereses personales. (tomado
3. Habilidades
3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
● Autoconocimiento: permite identificar los recursos personales: personalidad, fortalezas,
debilidades, actitudes, valores, aficiones…y conocer sus cualidades y características.En
definitiva, con qué recursos personales y sociales se cuenta para celebrar la vida y para
afrontar los momentos de adversidad.
● Toma de decisiones: esta habilidad ofrece herramientas para evaluar las diferentes
posibilidades en juego, teniendo en cuenta necesidades, valores, motivaciones, influencias y
posibles consecuencias presentes y futuras, tanto en la propia vida como en la de otras
personas.
● Manejo de problemas y conflictos: se pueden pensar los conflictos como motor de la
existencia humana,donde se dirigen los esfuerzos paradesarrollar estrategias y herramientas
que permitan manejarlos de forma creativa y flexible, identificando en ellos oportunidades de
cambio y crecimiento personal y social.
4. Actitudes
● Reflexiva: Donde el estudiante decodifique la información que llegue de su entorno y
pueda razonar en juicios de valor que lo conlleven a una toma de decisiones y la mejora
continua en los procesos de aprendizaje.
5. valores:
● Responsabilidad: permite asumir las consecuencias de las decisiones tomadas y de
responder por las mismas ante quien corresponda en cada momento. se debe tener claro que
la salud es responsabilidad de cada uno, y depende de los actividades y actitudes del día a
día. Depende de nuestra alimentación tanto física como afectiva.
● Libertad que se represente en la autonomía y autorregulación dada por sus actos donde
reflejan su dignidad como ser humano. Se Puede considerar lo bueno y lo malo de cada acto;
cuando se tiene acceso a distintos medios de comunicación y encontramos que se puede
expresar opiniones con respeto y educación.
● Dignidad: se debe basar en el respeto y la estima que tiene cada uno de sí mismo y es
merecedora de ese respeto por otros porque todos merecemos respeto sin importar cómo
somos
4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
1. Estándares básicos en Ciencias Naturales - grado 11
componente Ciencia, tecnología y sociedad
● Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores.
Implícitamente la búsqueda de la prevención en problemas de sustancias psicoactivas conlleva a
investigar los efectos nocivos en el uso y exceso de su consumo.
2. Estándares básicos en Matemáticas
● Diseño experimentos aleatorios relacionados con las ciencias físicas, naturales y sociales
para estudiar un problema o responder una pregunta.
El estudio de la problemática conlleva en la investigación a la estadística social y su análisis.
3. Estándares básicos en Tecnología e Informática - Grado 11
● Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud;
tomo postura y argumento mis intervenciones.
Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi
comunidad.(Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos,de la juventud).
4. Lineamientos curriculares
La escuela debe indagar la realidad (natural y sociocultural) para mejorarla,utilizando el proceso investigativo .
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Comprender las consecuencias nocivas del uso de sustancias psicoactivas reconociendo los
grandes daños que causan al ser humano.
● Determinar las posibles causas que originan en los adolescentes el consumo de sustancias
psicoactivas.
5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Efectuar un Análisis crítico de los contenidos y las intenciones de diferentes fuentes de
información, de los mensajes publicitarios, tomando conciencia de su influencia sobre el
consumo y la prevención de las sustancias psicoactivas.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Asumir una actitud positiva hacia las conductas preventivas y saludables en su proyecto de
vida.
● Argumentar desde la perspectiva ética de la dignidad humana porque el consumo de
sustancias Psicoactivas es dañino para el hombre.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
● Interioriza que el consumo de sustancias psicoactivas conlleva al daño de su proyecto de vida
no solo personal sino social.
● Cultivar la estima y el valor como ser humano, reflexionando sobre la interacción con su
entorno social que le permite tomar decisiones para prevenir el consumo de sustancias
psicoactivas.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
● Con este ambiente de aprendizaje se pretende hacer énfasis en los riesgos y consecuencias
que trae el consumo de sustancias psicoactivas en el ser humano, especialmente en la
población adolescente que en un alto porcentaje se encuentra vulnerable frente a esta
amenaza y a partir de esto identificar los factores que propician en los ellos su consumo.
● Se busca hacer una fuerte apuesta axiológica con lo cual la población objeto de este ambiente
de aprendizaje pueda desarrollar habilidades y valores que le permitan tener una postura
crítica para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas.
● Analiza a partir de la información de medios de comunicación y de entrevistas las
consecuencias del consumo de sustancias psicoactivas.
6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
● Desarrolla estrategias de difusión en prevención a partir de un análisis de impacto de los
medios de comunicación sobre el tema.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué el consumo de sustancias psicoactivas se ha constituido en un problema de salud pública
para la sociedad?
Preguntas de Unidad:
● ¿Por qué las sustancias psicoactivas representan un riesgo grave para mi vida y mi dignidad
como ser humano?
● ¿Cómo se puede prevenir este riesgo en los adolescentes?.
● ¿Cuales son las consecuencias y daños del uso de sustancia psicoactivas en el ser humano?
● ¿Por qué las TIC optimizan la estrategia de Comunicación del Proyecto de Prevención del
Consumo de Sustancias Psicoactivas?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Tecnologia e
informatica
¿Cómo creo y/o
participo en un
Matemática
¿ Cómo diseñar,
aplicar y analizar
una encuesta
Ciencias
Naturales
¿Cuáles son los
efectos nocivos
en el usoy exceso
7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
foro y a partir de la
información
alcanzada en él,
analizo el impacto
de la problemática
planteada?
¿Qué
herramientas
puedo usar para
generación de
contenido en el
marco teórico de
mi proyecto?
¿Cuáles
herramientas TIC
se pueden utilizar
para socializar el
resultado de mi
proyecto de
investigación?
sobre el uso de
sustancias
psicoactivas ?
de su consumo
de sustancias
psicoactivas?
¿Cómo identificar
y explicar las
medidas de
prevención del
consumo de
sustancias
psicoactivas?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Se realizará en un periodo lectivo lo hemos estructurado por fases donde con temporalidad de
sesiones dura dos horas.
8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con
su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
fase 1 motivacional con 2 sesiones
fase 2 presaberes con 2 sesiones
fase 3 formalización con 4 sesiones
fase 4 recreando con 4 sesiones
fase 5 evaluación con 8 sesiones
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Para el desarrollo de este ambiente de aprendizaje, los estudiantes población objeto pertenecen a los
grados 11° de las I.E. Joaquín de Cayzedo y Cuero, Normal Superior Santiago de Cali, Santa Cecilia
y Diez de Mayo, los cuales tienen edades comprendidas entre 15 y 17 años, pertenecen al estrato
socioeconómico 2 y 3, su gran mayoría tienen acceso y poseen recursos computacionales como
computadores, tabletas y acceso a internet, en general la población se encuentra conformada en su
9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
mayoría por sujetos pertenecientes al género femenino, integrantes de familias tanto nucleares como
disfuncionales.
Estos estudiantes manifiestan una continúa búsqueda de su identidad, se presenta un constante
rechazo generacional, manifiestan vínculos afectivos férreos, presentan altibajos motivacionales por
carencias afectivas, ambivalencia en su emotividad, reserva y sigilo para con sus pares, liderazgo
latente, temor a tomar decisiones y al compromiso, se muestra una motivación relativa como
respuesta a lo que se recibe.
Dentro de las características cognitivas se puede observar que razonan lógica y formalmente en
diferentes niveles de abstracción, además establece inferencias y extrapolaciones en un nivel alto,
adicionalmente se evidencia que hay una habilidad para sintetizar estableciendo relaciones de
correspondencia en los diferentes campos del saber.
Al analizar las competencias de tipo procedimental se percibe que realizan procesos de síntesis
argumentativa, analítica y valorativa de diferentes marcos conceptuales, desarrollan procesos de
inferencia y extrapolación en un nivel medio, muestran niveles de desempeño en diferentes grados
de complejidad conceptual y contextual, comunican de forma oral y escrita su pensamiento dentro
de un marco lógico aplicable a diferentes contextos.
Utilizan estrategias para aumentar su inteligencia emocional, valoran los aportes de otras personas,
toman decisiones y no suelen ser conscientes de sus consecuencias, asumen posiciones críticas frente
a diversas situaciones personales y grupales, participan de forma activa en la construcción de
convivencia.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
● Docentes pertenecientes a las áreas de ciencias naturales, matemáticas y física, tecnología e
informática.
● Con estudios en posgrados en informática educativa, con experiencias en la creación y
ejecución de proyectos mediados por tic.
● Existen dos docentes formadores de tit@ y otros dos que son coordinadores.
● Todos son proactivos con un gran deseo de formación constante a nivel pedagógico y tic.
10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
De acuerdo al contexto en que nos encontramos, educación media, con población adolescente y el
entorno de las instituciones educativa, se observa que existe un altísimo riesgo de caer en el consumo
de sustancias psicoactivas, razón por la cual se considera coherente y pertinente abordar en la
enseñanza esta problemática con el ánimo de desarrollar en los estudiantes habilidades para la vida
que le aporten criterios para adoptar una postura crítica que los hagan menos vulnerable a este tipo
de amenazas.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Con la implementación de este ambiente se busca que el estudiante se ejercite en la resolución de
problemas, además de adquirir habilidades y competencias para la vida, con lo cual puedan enfrentar
de una forma efectiva y positiva la situación problémica.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Las diferentes campañas publicitarias presentadas en los medios de comunicación, el entorno
escolar y domiciliario.
Su vivencia social en el entorno permite que el estudiante interactúe con los actores pasivos y
activos de la problemática planteada, lo que permite un efecto positivo o negativo en la toma de
decisiones sobre el consumo o comercio de drogas.
11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
Desde los estándares del área de ciencias naturales se abordan sistemática y programáticamente
concepciones sobre cuidado del cuerpo humano.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
– Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
● colaborativo : las estrategias y actividades se enfocan en un trabajo en equipo que produzca
la interacción entre los estudiantes y formalice la participación activa e integral del equipo.
● pensamiento crítico: Prioriza en el proceso más allá del alcance en la información, la vision
analitica del estudiante que promueva toma de decisiones argumentativas.
● problémico: parte de su entorno real y desarrolla a través de sus cuestionamientos la
investigación que permita las posibles soluciones.
● Descripcion de su realidad social y el entorno de ciudad respecto al flagelo de la drogadicción
especialmente en jóvenes.
Conocimiento de tipos de sustancias y consecuencias nocivas.
Conocimiento de elementos de investigación.
Conocimiento de estadística y análisis.
Conocimiento de hoja de calculo y aplicacion estadistica.
no se si van las estrategias específicas
Cuáles son las sustancias psicoactivas trabajo en grupo
Con una socialización de obra de teatro los grupos a través de una escena que corresponda a la
conceptualización planteada desarrollan un mensaje encaminado a la prevencion.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué
12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer qué
tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí
se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Publicar en un sitio web los apartes de videos de las obras de teatro, resumen de los foros y análisis
conceptual logrado.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Implemantacion de Classroom de google como plataforma de interaccion con los estudiantes la cual
permite que los estudiantes desde sus tablets accedan: tomando fotos, redacten documentos y asi el
docente observe su rendimiento aprovechando la metodologia 1 a 1.
Trabajo colaborativo en la construcción de la pagina web por los equipos de trabajo
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciarque aprendió dela disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Evaluacion de trabajo realiado en classroom la plataforma nos muestra uno a uno el porcentaje de
tareas terminadas y se valora tanto el conocimiento disciplinar como la participcion a traves de las
diferentes fases planteadas permitiendo la retroalimentacion y evaluacion continua, se observa la
toma de desiciones, el trabajo colaborativo, propician la interaccion de alto nivel al enfrentar en sus
respectivas investigaciones procesos conceptuales a diferentes fuentes, administarr recursos
atencionales y motivacionales usando la tablet para presentar sus trabajos.
Feria expo-vida donde se recrean lugares de acuerdo a las tematicas de prevencion y donde se
visualicen las paginas webs construidas por los equipos usando las tablets, socializando a la
comunidad educativa el impacto e interaccion del proyecto.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
realizando un collage sobre la problematica social de el consumo de sustancias psicoactivas basados
en noticias de diferentes medios de comunicacion nos permite conocer sus preconceptos
y confrontarlos en su trabajo de equipo llegando a una propuesta cretiva en la presentacion y
socilaizacion.
14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
B.¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentarcada
planteamiento
usando el Abp podremos enfocar el proyecto a traves de preguntas estructurantes sobre el proyecto
quegeneren la busquedad conceptualprimaria y posteriorconstruccion deplanteamientosdeacuerdo
al desarrollo de la investigacion quese evidenciaran en la obra de teatro,en la presentacion depagina
web y en la presentacionde trabajos a traves del class room.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
La conceptualizacion implicara ddentro dela socializacion el pensamiento critico descubriendo posibes
soluciones a los cuestionamientosy generando mensajesdereflexion a la probematica tanto en la
obra de teatro,como en la pagina web como en la socializacion feria expovida a toda la comunidad
educativa.
15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
al interior de los grupos se reflejara la Discusion enla solucion de problemas y colaboracion en la
designacin detareasreferentesa construccion y puesta en escena dela obra y de pagina web admeas
en la presentacion de la feria expovida.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulos relevantes?) Argumentarcada
planteamiento
A tarves del classroom encontrarn las diferentes fases de desarrollo del proyecto se explora su
creatividad en la presentacion de sus ambentes de representacion en los momentos de socializacion
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
A tarves del classroom encontrarn las diferentes fases de desarrollo del proyecto se explora su
creatividad en la presentacion de sus ambentes de representacion en los momentos de socializacion
Feria expositiva yPublicar sitio web
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
FASE 1 MOTIVACIÓN
ACTIVIDAD A: TELARAÑA
DURACIÓN: 1 sesión
MATERIAL: Ovillo de lana.
OBJETIVO: Motivar trabajo en equipo yambientaciónde la temática Para la introducción al trabajoen equipo se invita al grupo a
un espacio despejado donde pueden estar de pie se parte en dos el número de participantes y a cada subgrupo se le orienta
realizar un círculo ojala no tan separados, a ambos a cualquiera de sus integrantes se le entrega un ovillo de lana el cual toma
el comienzo ylo amarra a su mano izquierda (sin cortar la lana) posteriormente debe lanzarloa cualquiera de losotrosintegrantes
diciendo alguna palabra que tenga que ver con las drogas, quien reciba el ovillo (sin cortar la lana) le da vuelta en su mano
izquierda yde nuevo vuelve a lanzar el ovillo en las mismas condiciones yasí sucesivamente hasta que todos hayan recibido el
ovillo y tengan una mano amarrada.
El docente o un monitor irá escribiendo las palabras que ellos manifiestan y también las reflexiones que vayan realizando.
Cuando se tenga la telaraña se lanzan diferentes objetospor ejemplo un cuaderno a la telaraña ylógicamente este caerá porque
la telaraña no resistirá el cuaderno. se grita NO FUNCIONA por tanto se les invita a mejorar esta telaraña , por tanto tendrán que
juntarse más y cada uno tendrá que tensionar su segmento de lana dándole vueltas en su brazo, cuando esté lista se vuelven a
lanzar objetos, los cuales poco a poco a medida que la mejoren lograran quedarse en ella. Hasta que se grite FUNCIONA.
Para finalizarse leen los apuntes del docente o monitor de cada grupo y se tendrán dos listas: 1. Una con las palabrasque tiene
que ver con la temática de las drogas y
2. una con reflexiones sobre el trabajo en equipo y colaborativo por ejemplo que se debe ser unido (adhesión) que cada uno
debe ser comprometido (cohesión) que hay que estar pendiente de los demás, ...etc.
cada estudiante en su tablet tendrá la foto de la telaraña formada por el grupo y realizará un resumen de la actividad.
17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
ACTIVIDAD B: EL ÁRBOL QUE DEJA HUELLA
DURACIÓN 1 sesión
MATERIAL temperas de color rojo, amarillo, verde, naranja,
OBJETIVO motivar trabajo colaborativo y ambientación de la temática
Descripción de la actividad:
Duración: 1 sesión
M aterial:
Árbol en un pliego de cartulina para llenarlo con muchísimas huellas de colores de todos los estudiantes del aula, témperas de
colores, vasitos desechables para depositar las témperas.
Primera parte. Desarrollo de la actividad:
Hay muchas maneras de llevar a cabo esta actividad de consolidación de grupo. Aquí van algunas ideas:
Los estudiantes pueden crear con las témperas muchas tonalidades de colores que den colorido al árbol. De hecho, se puede
organizar grupos de cuatro estudiantes y que cada grupo se encargue de un tipo de tonalidad.
Los estudiantes pueden asignar sentimientos a los colores yelegir el color del sentimiento con el que quieren dejar huella en el
árbol.
Cada estudiante puede elegir una rama de un árbol y usar todas las yemas de sus dedos para rellenar de huellas su rama.
Además de rellenar el árbol de huellas, también se puede perfilar el suelo, o dibujar un sol o unas montañas.
Con las huellas de los estudiantes se pretende concientizar al grupo de que todos pertenecen a un mismo lugar y que aquello
que le suceda a cada miembro del grupo positivo o negativo afecta a los demás también por el hecho de pertenecer al mismo
sistema, en este caso el aula representada en el árbol.
Segunda parte. ¿Qué pueden aprender tus estudiantes de esta actividad?
Con el desarrollo de esta actividad sepretende realizar una acercamiento axiológico ymotivacional inicialde los estudiantespara
posteriormente sumergirlosen las dinámicaspropiasdel proyecto, en este orden de ideas entonces se expone el árbolfinalizado
18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
con todas las huellas de los estudiantes en un lugar visible del aula (ahí se dejará expuesto en el tiempo) y luego por medio de
una mesa redonda se procederá a la reflexión orientada por una serie de preguntas como:
¿Cómo explicarías la expresión “dejar huella”?
¿Qué tienen de particular las huellas de las personas? ¿Dónde se pueden encontrar nuestras huellas?
¿Para qué ha servido esta actividad?
¿Por qué se ha elegido un árbol para la realización de la actividad? ¿Qué partes tiene un árbol y cuál es su importancia?
¿Cuál será la huella que dejarás en tus compañeros?, ¿A qué te comprometes?
¿Qué valores se han trabajado con esta actividad?
Estas son algunas de las posiblespreguntas que se pueden trabajar con los estudiantes, aunque no representan una camisa de
fuerza, en la dinámica propia de la actividad podrán surgir otras no menos importantes.
FASE 2 PRE-SABERES
ACTIVIDAD A: DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA ENCUESTA
DURACIÓN: 1 sesión
MATERIAL tablets
OBJETIVO: Fortalecer las competencias investigativas y argumentativas por medio del uso de una encuesta en línea.
Usando la herramienta Drive de Google diseñar ydesarrollar una encuesta que permita determinar los siguientes indicadores:
1. Grado de cercanía de nuestros estudiantes con personas que consumen SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
2. Nivel de Conocimiento sobre los efectos que genera el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
3. Motivaciones a las cuales se les atribuye el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS por parte de nuestros
estudiantes.
19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
ACTIVIDAD B DIAGNÓSTICO - COLLAGE
DURACIÓN: 1 SESIÓN
MATERIALES: octavos de cartulina, pegante, tijeras, cinta adhesiva, papeles de color, marcadores, revistas.
OBJETIVO Diagnosticar preconceptos sobre las sustancias psicoactivas y sus efectos.
A través de la técnica del collage se expresaranideas previas sobre losdiferentesconocimientosque tienen integrantes delgrupo
a partir de preguntas orientadoras como:
● ¿Qué son sustancias psicoactivas y cuál es el proceso de fabricación?
● ¿Qué tipo de sustancias psicoactivas utilizan los jóvenes hoy en día?
● ¿Cómo afecta el consumo de sustancias psicoactivas el bienestar del cuerpo humano?
● ¿Cómo se ve afectada la sociedad por el microtráfico y el narcotráfico?
● ¿Cuál es el impacto social frente al consumo de sustancias psicoactivas en Santiago de Cali?
● ¿Cuáles son los mecanismosyestrategiasutilizadaspara prevenir el consumo de sustanciaspsicoactivas, ysi ya eres
consumidor cómo logras salir?
● ¿Qué conoces sobre la legislación en Colombia frente a la prevención y consumo de sustancias psicoactivas?
Esta técnica está basada en la utilización de recortes de revistas que se integrarán en un solo elementoque puede ser un cuadro,
una hoja de cartulina o un mural, donde se plasme la idea sobre la pregunta asignada. Para la elaboración se tendrán en cuenta
los siguientes pasos:
1. Se organizan siete grupos con los estudiantes participantes, a cada grupo se le asignará una pregunta orientadora la
cual debe desarrollar a través del collage.
2. Haciendo uso de diferentes revistas se hace la selección de las imágenes que a criterio de los integrantes del grupo
permitan contestar la pregunta asignada.
3. Se Recortan todas las imágenes que considere que le pueden servir para su idea del collage, basándose tanto en las
figuras como en el color y cualquier otro aspecto que le pueda servir para transmitir sus ideas y sentimientos.
4. Se hace un boceto del orden en que le gustaría colocar cada una. Para esto se puede apoyar en alguna cartulina en la
que adhiere temporalmente lasimágenes recortadas utilizando un pequeño tramo de cinta adhesiva en la parte posterior. Después
de que se ha decidido por un cierto orden es posible que cambie de idea, lo que no es muy importante, ya que en esta etapa se
20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
trata de formar una idea general que puede ser modificada a su gusto en lo que la elabora. Para el boceto no es indispensable
que pegue todas las imágenes, solo basta con que le dé la idea de lo que desea transmitir.
5. Se pega cada uno de los recortes de acuerdo a su boceto o la idea final que haya generado en el paso anterior.
6. Se hace la exposición del collage que permita contestar la pregunta asignada
FASE 3 FORMALIZACIÓN
ACTIVIDAD A TALLER
DURACIÓN: 1 SESIÓN
MATERIALES: hojas, lapiceros
OBJETIVO formalizar conceptos en
Realizar la siguiente consulta y presentar documento aplicando Normas APA.
1. ¿Qué son las SUSTANCIAS PSICOACTIVAS?
2. ¿Cómo afectan las drogas al Cuerpo Humano?
3. ¿Qué tipos de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS utilizan los Jóvenes hoy en día?
4. ¿Qué es Microtráfico y narcotráfico? ¿Qué impacto social ha tenido en Cali?
5. Mencionar mecanismos y estrategias para prevenir el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
6. ¿Cómo podríamos ayudar a los consumidores para salir de este flagelo?
21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
FASE 4 CREO Y RECREO
(RESIGNIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO)
ACTIVIDAD A OBRA DE TEATRO
DURACIÓN: 1 SESIÓN
MATERIALES: vestuario, hojas, lapiceros
OBJETIVO Socializar el trabajo en equipo y colaborativo realizado.
ACTIVIDAD B ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y APOYO A PERSONAS INM ERSAS EN EL PROBLEM A
DURACIÓN: 1 SESIÓN
MATERIALES:
OBJETIVO
FASE 5 SOCIALIZACIÓN
ACTIVIDAD A : Página web grupal completa
DURACIÓN: 1 SESIÓN
MATERIALES: computadores, tablets
OBJETIVO Exhibir a través de una página web el proceso de investigación realizado
Cada grupo conformado debe presentar lo siguiente:
Debe contener (Teniendo en cuenta la problemática):
22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
a. Componentes de un proyecto de investigación y con la organización planteada por las normas APA.
b. Encuesta, estadística y Análisis.
c. Video entrevista.
d. Imagen del mapa del área de influencia de la problemática.
d. Presentación sobre la problemática.
e. Documento electrónico (e-book)
ACTIVIDAD B Exposición en grupos FERIA DE LA VIDA
DURACIÓN: 1 SESIÓN
MATERIALES: computadores, tablets
OBJETIVO Socializar con la comunidad educativa el proceso investigativo realizado
a. Presentación de la problemática y sus posibles soluciones.
b. Presentación de la información generada con base en la problemática planteadaygracias a las herramientas
TIC.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
La puestaen escena de la obra de teatro nospermite valorardesde diferentesenfoques, el trabajo en
equipo ,la comunicación,eltrabajo colaborativo,la descripción desu entorno y el pensamiento crítico.
En sala de sistemas se cuenta con el classroom donde se va supervisando el orden sistemático de las
tareas propuestas
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
La rúbrica le permite al estudiante detallar los criterios para la presentación de la página web y así
determinar su desarrollo
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factores físicos y las relaciones psicológicas
La participación en lasactividades la telaraña,elárbol,el collage,la obra deteatro permiten el trabajo
de equipo y el colaborativo más aún cuando presentaran una página web del proceso realizado.
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Se verificaráa travésde dos plataformasunaofflineconexe learningyotraon line dentrode salade
informáticaque esel classroom
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros,CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 German Alonso Cerón Matemáticas 10° y 11°
2 Carlos Alberto Sánchez Sánchez Tecnología e Informática 10° y 11°
3 Luz Yenny Vanegas Muñoz Biología y Química 9°, 10° y 11°
4 Carlos Andrés Castañeda Henao Tecnología e Informática 7° y 11°
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 gasa40@hotmail.com - caicedoycueropm@gmail.com
2 cas.sanchez@gmail.com
3 luzvanegas@yahoo.com - luzyennyvanegas@gmail.com
26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
4 cach2003@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 I.E. Joaquín de Cayzedo y Cuero Principal
2 I.E. Técnico de Comercio “Santa Cecilia” Principal
3 I.E. Técnico Industrial Diez de Mayo Principal.
4 Normal Superior Santiago de Cali. Principal.
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No Dirección Barrio Comuna
1 Cr 35 # 15 - 33 Cristóbal Colón 10
2 Cl 61AN # 2GN - 62 Los Alamos 2
3 Cr 25A # 26A - 13 Agua Blanca 11
4 Cr 33A # 12 - 60 Olímpico 10
5
4.5 Ciudad
Todas las Instituciones Educativas involucradas en el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
se encuentran ubicados en la zona Urbana de la Ciudad de Cali.
27. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
PAGE *
MERGEF
ORMAT
4
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosque utilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora
El proyecto tendrá dosfactoresdeseguimiento sistemático usando dosplataformasuna offlinecon la
aplicación exelearning en las tabletsen las cuales se va evidenciando cada una delas actividades.
Asi como la recopilación deactividadeselaborando la página web sobrela prevención en sustancias
psicoactivasteniendo en cuentalas evidenciasde las diferentesactividadesqueha tomado usando la
tablet a través delas aplicación Khinemaster y editor depresentacion.
Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons?