1) El documento presenta información sobre un proyecto de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. 2) El proyecto busca definir una política de inclusión que reconozca la diversidad de estudiantes y brinde igualdad de oportunidades. 3) El proyecto se desarrollará en cinco fases e implementará metodologías participativas y herramientas TIC para promover la inclusión.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula para tercer grado que busca implementar las TIC para promover el reconocimiento y valoración de la cultura del departamento de Córdoba en Colombia. El proyecto se enfoca en identificar las dificultades que tienen los estudiantes para reconocer su cultura local y aplicar estrategias mediadas por las TIC para enseñar sobre los elementos característicos de la cultura cordobesa, como platos típicos, bailes, vestimenta y expresiones literarias. El objetivo es que los
Planificador de proyectos v2 (1) (2) (1) (1)fabyjulian
El planificador de proyectos es una guía que permite orientar el trabajo de acuerdo a una intencionalidad pedagógica, un contenido disciplinar y unas herramientas tecnológicas.
Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas en educación secundariaJuan Seguí Moreno
El documento presenta una serie de propuestas didácticas para integrar las TIC y desarrollar las competencias básicas en educación secundaria. Propone un marco teórico que fundamenta las propuestas y un marco de aplicación con siete propuestas concretas como un taller de creación literaria, aplicaciones de Geogebra, uso de video y fotografía digital, blogs, entre otros. El objetivo general es diseñar propuestas donde la competencia digital sea el eje para desarrollar las demás compet
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es que los estudiantes construyan su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8o usando herramientas TIC. Abordará temas como roles sociales, profesiones y toma de decisiones a través de actividades en las áreas de matemáticas, informática y sociales que involucren el análisis de datos, uso de herramientas digitales y trabajo
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida". El objetivo principal es que los estudiantes construyan su proyecto de vida reconociendo los diferentes roles sociales y profesiones. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8, y abordará aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales relacionados con la toma de decisiones sobre el futuro. Las actividades propuestas involucran el uso de herramientas TIC como procesadores de texto, editores de video
Este video describe el programa CONSTRUYET de las Naciones Unidas y la SEP. El objetivo de este programa es desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes para mejorar su autoestima, apreciar los valores de los demás, tomar decisiones asertivas considerando su contexto social, y enfrentar los retos cotidianos. El programa busca fortalecer el proyecto ético de vida de los estudiantes y sus competencias generales a través del desarrollo de la socioformación y el uso adecuado de las tecnologías de la información
Este documento presenta la información de una asignatura de Gobierno en Línea que se ofrece a nivel de administración pública municipal. La asignatura busca desarrollar competencias cognitivas, interpretativas, argumentativas, propositivas y comunicativas en los estudiantes, a través del aprendizaje basado en problemas. También busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre conceptos de gobierno electrónico y estrategias de e-gobernanza que puedan aplicar en contextos municipales y regionales.
El documento habla sobre la asignatura de Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica para el segundo curso de bachillerato. Explica que la asignatura enseña sobre materiales, técnicas y recursos gráficos para que los estudiantes puedan expresar ideas de manera creativa. También desarrolla competencias como la interpretación de documentos visuales y el espíritu emprendedor. La asignatura contribuye al desarrollo de competencias clave como la expresión cultural, el aprendizaje autónomo y la compet
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula para tercer grado que busca implementar las TIC para promover el reconocimiento y valoración de la cultura del departamento de Córdoba en Colombia. El proyecto se enfoca en identificar las dificultades que tienen los estudiantes para reconocer su cultura local y aplicar estrategias mediadas por las TIC para enseñar sobre los elementos característicos de la cultura cordobesa, como platos típicos, bailes, vestimenta y expresiones literarias. El objetivo es que los
Planificador de proyectos v2 (1) (2) (1) (1)fabyjulian
El planificador de proyectos es una guía que permite orientar el trabajo de acuerdo a una intencionalidad pedagógica, un contenido disciplinar y unas herramientas tecnológicas.
Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas en educación secundariaJuan Seguí Moreno
El documento presenta una serie de propuestas didácticas para integrar las TIC y desarrollar las competencias básicas en educación secundaria. Propone un marco teórico que fundamenta las propuestas y un marco de aplicación con siete propuestas concretas como un taller de creación literaria, aplicaciones de Geogebra, uso de video y fotografía digital, blogs, entre otros. El objetivo general es diseñar propuestas donde la competencia digital sea el eje para desarrollar las demás compet
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es que los estudiantes construyan su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8o usando herramientas TIC. Abordará temas como roles sociales, profesiones y toma de decisiones a través de actividades en las áreas de matemáticas, informática y sociales que involucren el análisis de datos, uso de herramientas digitales y trabajo
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida". El objetivo principal es que los estudiantes construyan su proyecto de vida reconociendo los diferentes roles sociales y profesiones. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8, y abordará aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales relacionados con la toma de decisiones sobre el futuro. Las actividades propuestas involucran el uso de herramientas TIC como procesadores de texto, editores de video
Este video describe el programa CONSTRUYET de las Naciones Unidas y la SEP. El objetivo de este programa es desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes para mejorar su autoestima, apreciar los valores de los demás, tomar decisiones asertivas considerando su contexto social, y enfrentar los retos cotidianos. El programa busca fortalecer el proyecto ético de vida de los estudiantes y sus competencias generales a través del desarrollo de la socioformación y el uso adecuado de las tecnologías de la información
Este documento presenta la información de una asignatura de Gobierno en Línea que se ofrece a nivel de administración pública municipal. La asignatura busca desarrollar competencias cognitivas, interpretativas, argumentativas, propositivas y comunicativas en los estudiantes, a través del aprendizaje basado en problemas. También busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre conceptos de gobierno electrónico y estrategias de e-gobernanza que puedan aplicar en contextos municipales y regionales.
El documento habla sobre la asignatura de Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica para el segundo curso de bachillerato. Explica que la asignatura enseña sobre materiales, técnicas y recursos gráficos para que los estudiantes puedan expresar ideas de manera creativa. También desarrolla competencias como la interpretación de documentos visuales y el espíritu emprendedor. La asignatura contribuye al desarrollo de competencias clave como la expresión cultural, el aprendizaje autónomo y la compet
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" dirigido a estudiantes de grado octavo. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer diferentes roles sociales y construir su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año con actividades de 3 horas por periodo utilizando herramientas TIC como hojas de cálculo y videos. El documento describe los aspectos del contexto, los objetivos, estrategias y análisis curricular del ambiente de aprendiz
Este documento presenta el plan de mejoramiento y apropiación institucional del uso de TIC de la Institución Educativa San Gerardo. Describe la caracterización de la institución incluyendo su misión, visión y objetivos. Además, realiza un diagnóstico inicial sobre el uso actual de TIC e identifica fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Por último, propone un plan de gestión de TIC con una visión, objetivos, plan de acción y estrategias de seguimiento y evaluación, con el fin de integrar las TIC
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es ayudar a estudiantes de grado 8 a desarrollar un proyecto de vida. El ambiente abordará temas como roles sociales, profesiones, y toma de decisiones a través de distintas áreas como matemáticas e informática durante un año. Los estudiantes explorarán cómo pueden contribuir a la sociedad y establecer metas significativas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es que los estudiantes construyan su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año escolar con actividades transversales de matemáticas, informática y ciencias sociales enfocadas en reconocer roles sociales, analizar datos sobre profesiones y diseñar su propio proyecto de vida. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes pensamiento crítico, autoconocimiento y valores como la discipl
Matriz de competencias_german_martin_ramirez_jimenezmartinboys7upn
El documento presenta una matriz de competencias para la maestría en educación básica de la Universidad Pedagógica Nacional. La matriz describe competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia, la vida en sociedad y otras. También relaciona estas competencias con rasgos del perfil de egreso y competencias docentes.
Clubes de interacción social y vida prácticabelmancheno
El documento describe las características del aprendizaje basado en proyectos. Estas incluyen la interdisciplinariedad y la colaboración entre estudiantes para desarrollar un producto que resuelva un problema de interés. El aprendizaje basado en proyectos permite que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades para mejorar el trabajo en equipo y resolver situaciones complejas. También fomenta el trabajo colaborativo, las relaciones, el liderazgo y la toma de decisiones.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino en Cali, Colombia. El objetivo es que los estudiantes comprendan la ciudad como un entorno que fortalece su identidad y les permite encaminarse de forma integral en lo social, cultural, educativo y laboral. El ambiente de aprendizaje se implementará durante el último periodo del año lectivo 2015 con actividades que involucran diferentes áreas como matemáticas, inglés y sistemas.
Este documento describe cómo el área de informática puede ser especialmente útil para desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. Explica que las TIC permiten que los estudiantes expresen sus ideas a través de varios productos digitales y accedan a información sobre problemas sociales. También facilitan el trabajo colaborativo y la resolución de conflictos. Finalmente, propone algunas actividades prácticas como analizar problemas éticos en Internet y examinar cómo las TIC pueden influir en problemas sociales del país.
Este plan de gestión para el uso educativo de las TIC en la Institución Educativa Rural Seráfico “San Antonio de Padua” presenta la caracterización de la institución, la conformación de un equipo de gestión TIC, un diagnóstico inicial sobre el uso de las TIC y los objetivos y planes estratégicos, de acción, seguimiento y socialización para promover la integración de las tecnologías en los procesos educativos.
Este proyecto de aula busca enseñar a los estudiantes la importancia de las normas de cortesía para lograr una convivencia armónica. Se realizarán talleres sobre normas de cortesía para los estudiantes y charlas para los padres. También se crearán afiches con mensajes que promuevan estas normas. El proyecto involucra diferentes áreas como ética, religión, sociales y tecnología. Se evaluará a través de observación, narrativas y participación para medir el compromiso con aplicar estas normas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de ayudar a estudiantes de grado 8 a desarrollar su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de la Institución Educativa José María Carbonell en Santiago de Cali, Colombia. Los objetivos incluyen que los estudiantes reconozcan diferentes roles sociales, diseñen su propio proyecto de vida, y adopten nuevas posturas de acuerdo a su proyecto. El ambiente involucrará aspectos cognit
Este documento presenta la planificación de un proyecto para crear un periódico digital llamado "Al día con Noti Normal" en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la creación de narrativas digitales desde diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología. El periódico digital se publicará en la página web de la institución y abordará temas sobre la vida escolar, costumbres, cult
El resumen presenta un proyecto que busca perfeccionar las habilidades de escritura en estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali a través de la creación de un periódico digital. El periódico integrará contenidos de diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología. Los estudiantes desarrollarán habilidades como observar, describir, analizar, interpretar, argumentar y proponer para crear artículos que serán publicados en el sitio web de la institución.
El documento presenta un proyecto de investigación sobre fútbol femenino dirigido por Geraldine Joya Prieto y Yurani Rodríguez Orjuela en el año 2014. El proyecto incluye una introducción sobre la orientación vocacional de las estudiantes, los objetivos del proyecto, la presentación del nombre y logotipo, y el marco teórico y legal. También describe la metodología, cronograma, propuestas y conclusiones.
El documento presenta la misión y descripción de la Institución Educativa Juan Cristóbal Martínez. Su misión es formar personas de alta calidad capaces de construir su proyecto de vida bajo lineamientos como el respeto y la tolerancia. La institución cuenta con cuatro sedes y ofrece modalidad académica con convenio SENA y nivel alto en pruebas ICFES. Asimismo, describe el proyecto "NOTIC'S, La Noticia Juancrismar" cuyo objetivo es crear un periódico escolar digital que mejore la
Este documento describe la formación para la vida y el trabajo como un espacio curricular en la educación secundaria de Córdoba. El objetivo es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y carrera a través de tres ejes: sujetos y mundo del trabajo, problemáticas en contextos, e inclusión social, educativa y laboral. Los aprendizajes se centran en el análisis de historias de vida y trayectorias laborales para explorar oportunidades educativas y laborales.
Este proyecto busca utilizar las TIC para fortalecer valores éticos y cívicos en estudiantes de 2° y 3° grado con el fin de mejorar la convivencia. Se realizarán tres actividades: 1) investigar valores a través de la web, 2) crear material audiovisual que represente valores, y 3) promover acciones prácticas que fortalezcan valores y sentido de pertenencia.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo es desarrollar en los estudiantes aptitudes psicológicas, sociales y emocionales para que sean capaces de iniciar su proyecto de vida y ser generadores de cambio positivo en la sociedad. El ambiente de aprendizaje se implementará durante el primer periodo del año lectivo 2016, de enero a abril, como parte de las clases de física, lenguaje e informática.
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
Este proyecto busca fomentar el aprendizaje significativo y fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre su entorno ciudad a través del desarrollo de competencias básicas mediante la interdisciplinariedad y el uso de la tecnología e informática. Se implementará un libro taller y software educativo sobre la ciudad de Barranquilla para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes y despertar su sentido de pertenencia.
Planificadro r de-proyectos-plantilla finalpsiranz1
Planificador de proyectos
7.3 Recursos
- Computadores
- Video Beam
- Tablero interactivo
- Cámara fotográfica
- Grabadora de voz
- Impresora
- Materiales de papelería
- Biblioteca
- Sala de sistemas
7.4 Cronograma de actividades
Semana 1:
- Socialización del proyecto a la comunidad educativa.
- Diagnóstico de la situación actual mediante encuestas.
Semana 2:
- Taller de construcción conceptual sobre inclusión.
- Lluvia
Este documento presenta un proyecto de aula sobre urbanidad en el uso de las TIC dirigido a estudiantes de séptimo grado. El proyecto busca mejorar la convivencia y el respeto entre estudiantes y docentes a través de estrategias que desarrollen habilidades comunicativas utilizando recursos digitales. El proyecto se basa en un enfoque socioconstructivista y cuenta con la participación de 4 docentes y 29 estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" dirigido a estudiantes de grado octavo. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer diferentes roles sociales y construir su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año con actividades de 3 horas por periodo utilizando herramientas TIC como hojas de cálculo y videos. El documento describe los aspectos del contexto, los objetivos, estrategias y análisis curricular del ambiente de aprendiz
Este documento presenta el plan de mejoramiento y apropiación institucional del uso de TIC de la Institución Educativa San Gerardo. Describe la caracterización de la institución incluyendo su misión, visión y objetivos. Además, realiza un diagnóstico inicial sobre el uso actual de TIC e identifica fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Por último, propone un plan de gestión de TIC con una visión, objetivos, plan de acción y estrategias de seguimiento y evaluación, con el fin de integrar las TIC
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es ayudar a estudiantes de grado 8 a desarrollar un proyecto de vida. El ambiente abordará temas como roles sociales, profesiones, y toma de decisiones a través de distintas áreas como matemáticas e informática durante un año. Los estudiantes explorarán cómo pueden contribuir a la sociedad y establecer metas significativas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida" cuyo objetivo es que los estudiantes construyan su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año escolar con actividades transversales de matemáticas, informática y ciencias sociales enfocadas en reconocer roles sociales, analizar datos sobre profesiones y diseñar su propio proyecto de vida. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes pensamiento crítico, autoconocimiento y valores como la discipl
Matriz de competencias_german_martin_ramirez_jimenezmartinboys7upn
El documento presenta una matriz de competencias para la maestría en educación básica de la Universidad Pedagógica Nacional. La matriz describe competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia, la vida en sociedad y otras. También relaciona estas competencias con rasgos del perfil de egreso y competencias docentes.
Clubes de interacción social y vida prácticabelmancheno
El documento describe las características del aprendizaje basado en proyectos. Estas incluyen la interdisciplinariedad y la colaboración entre estudiantes para desarrollar un producto que resuelva un problema de interés. El aprendizaje basado en proyectos permite que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades para mejorar el trabajo en equipo y resolver situaciones complejas. También fomenta el trabajo colaborativo, las relaciones, el liderazgo y la toma de decisiones.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino en Cali, Colombia. El objetivo es que los estudiantes comprendan la ciudad como un entorno que fortalece su identidad y les permite encaminarse de forma integral en lo social, cultural, educativo y laboral. El ambiente de aprendizaje se implementará durante el último periodo del año lectivo 2015 con actividades que involucran diferentes áreas como matemáticas, inglés y sistemas.
Este documento describe cómo el área de informática puede ser especialmente útil para desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. Explica que las TIC permiten que los estudiantes expresen sus ideas a través de varios productos digitales y accedan a información sobre problemas sociales. También facilitan el trabajo colaborativo y la resolución de conflictos. Finalmente, propone algunas actividades prácticas como analizar problemas éticos en Internet y examinar cómo las TIC pueden influir en problemas sociales del país.
Este plan de gestión para el uso educativo de las TIC en la Institución Educativa Rural Seráfico “San Antonio de Padua” presenta la caracterización de la institución, la conformación de un equipo de gestión TIC, un diagnóstico inicial sobre el uso de las TIC y los objetivos y planes estratégicos, de acción, seguimiento y socialización para promover la integración de las tecnologías en los procesos educativos.
Este proyecto de aula busca enseñar a los estudiantes la importancia de las normas de cortesía para lograr una convivencia armónica. Se realizarán talleres sobre normas de cortesía para los estudiantes y charlas para los padres. También se crearán afiches con mensajes que promuevan estas normas. El proyecto involucra diferentes áreas como ética, religión, sociales y tecnología. Se evaluará a través de observación, narrativas y participación para medir el compromiso con aplicar estas normas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de ayudar a estudiantes de grado 8 a desarrollar su proyecto de vida. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de la Institución Educativa José María Carbonell en Santiago de Cali, Colombia. Los objetivos incluyen que los estudiantes reconozcan diferentes roles sociales, diseñen su propio proyecto de vida, y adopten nuevas posturas de acuerdo a su proyecto. El ambiente involucrará aspectos cognit
Este documento presenta la planificación de un proyecto para crear un periódico digital llamado "Al día con Noti Normal" en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la creación de narrativas digitales desde diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología. El periódico digital se publicará en la página web de la institución y abordará temas sobre la vida escolar, costumbres, cult
El resumen presenta un proyecto que busca perfeccionar las habilidades de escritura en estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali a través de la creación de un periódico digital. El periódico integrará contenidos de diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología. Los estudiantes desarrollarán habilidades como observar, describir, analizar, interpretar, argumentar y proponer para crear artículos que serán publicados en el sitio web de la institución.
El documento presenta un proyecto de investigación sobre fútbol femenino dirigido por Geraldine Joya Prieto y Yurani Rodríguez Orjuela en el año 2014. El proyecto incluye una introducción sobre la orientación vocacional de las estudiantes, los objetivos del proyecto, la presentación del nombre y logotipo, y el marco teórico y legal. También describe la metodología, cronograma, propuestas y conclusiones.
El documento presenta la misión y descripción de la Institución Educativa Juan Cristóbal Martínez. Su misión es formar personas de alta calidad capaces de construir su proyecto de vida bajo lineamientos como el respeto y la tolerancia. La institución cuenta con cuatro sedes y ofrece modalidad académica con convenio SENA y nivel alto en pruebas ICFES. Asimismo, describe el proyecto "NOTIC'S, La Noticia Juancrismar" cuyo objetivo es crear un periódico escolar digital que mejore la
Este documento describe la formación para la vida y el trabajo como un espacio curricular en la educación secundaria de Córdoba. El objetivo es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y carrera a través de tres ejes: sujetos y mundo del trabajo, problemáticas en contextos, e inclusión social, educativa y laboral. Los aprendizajes se centran en el análisis de historias de vida y trayectorias laborales para explorar oportunidades educativas y laborales.
Este proyecto busca utilizar las TIC para fortalecer valores éticos y cívicos en estudiantes de 2° y 3° grado con el fin de mejorar la convivencia. Se realizarán tres actividades: 1) investigar valores a través de la web, 2) crear material audiovisual que represente valores, y 3) promover acciones prácticas que fortalezcan valores y sentido de pertenencia.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo es desarrollar en los estudiantes aptitudes psicológicas, sociales y emocionales para que sean capaces de iniciar su proyecto de vida y ser generadores de cambio positivo en la sociedad. El ambiente de aprendizaje se implementará durante el primer periodo del año lectivo 2016, de enero a abril, como parte de las clases de física, lenguaje e informática.
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Este proyecto busca fomentar el aprendizaje significativo y fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre su entorno ciudad a través del desarrollo de competencias básicas mediante la interdisciplinariedad y el uso de la tecnología e informática. Se implementará un libro taller y software educativo sobre la ciudad de Barranquilla para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes y despertar su sentido de pertenencia.
Planificadro r de-proyectos-plantilla finalpsiranz1
Planificador de proyectos
7.3 Recursos
- Computadores
- Video Beam
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- Impresora
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- Sala de sistemas
7.4 Cronograma de actividades
Semana 1:
- Socialización del proyecto a la comunidad educativa.
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- Lluvia
Este documento presenta un proyecto de aula sobre urbanidad en el uso de las TIC dirigido a estudiantes de séptimo grado. El proyecto busca mejorar la convivencia y el respeto entre estudiantes y docentes a través de estrategias que desarrollen habilidades comunicativas utilizando recursos digitales. El proyecto se basa en un enfoque socioconstructivista y cuenta con la participación de 4 docentes y 29 estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "La urbanidad en el aula de clase a partir del uso adecuado de las TIC" llevado a cabo por 4 docentes en el grado séptimo de la Institución Educativa Malteria. El proyecto busca mejorar las competencias de convivencia de los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Se detallan los objetivos, recursos digitales y referentes teóricos utilizados para alcanzar este fin.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Si ahorro, mi vida mejora" que busca fomentar el hábito del ahorro entre estudiantes de séptimo y décimo grado en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho en Cali, Colombia. El proyecto abordará contenidos de matemáticas, inglés, informática y ciencias sociales durante 8 semanas para enseñar a los estudiantes sobre la importancia del ahorro en aspectos económicos, ecológicos y de gestión
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Si ahorro, mi vida mejora" que busca fomentar el hábito del ahorro entre estudiantes de séptimo y décimo grado en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho en Cali, Colombia. El proyecto abordará contenidos de matemáticas, inglés, informática y ciencias sociales durante 8 semanas para enseñar a los estudiantes sobre la importancia del ahorro en aspectos económicos, ecológicos y de gestión
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Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Marcela Gallego
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Matriz de estrategías de aprendizaje permeadas por ticpsiranz1
El documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje permeadas por las TIC. Propone estrategias de apoyo, motivación, actitudes, afecto, personalización y procesamiento cognitivo. También incluye herramientas TIC como wikis, redes sociales, blogs, juegos y plataformas educativas, así como ejemplos de actividades que los maestros pueden implementar para cada estrategia.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre política de inclusión para el grado 6 de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. La unidad busca integrar la política de inclusión a la visión y misión de la escuela para garantizar la participación de todos los estudiantes. La unidad se desarrollará durante cinco semanas utilizando metodologías como consulta, discusión de temas y presentaciones multimedia, evaluando el progreso de los estudiantes de forma continua.
Este documento presenta la política de inclusión de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. La política busca construir capacidad institucional para atender a la diversidad mediante el desarrollo de proyectos multimedia. El documento establece criterios para evaluar dichos proyectos en categorías como contenido, originalidad, requisitos y organización.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo colaborativo de los estudiantes en cuatro categorías: trabajar con otros, aportes, calidad del trabajo y actitud. Cada categoría incluye descripciones de rendimiento en niveles de 5 a 1.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos multimedia sobre los temas de mecateando y reciclando basura. La rúbrica evalúa el proyecto en cuatro categorías: contenido, originalidad, requisitos y organización. Se otorgan puntos de 1 a 5 en cada categoría dependiendo del nivel de detalle, conocimiento, creatividad, cumplimiento de requisitos y organización lógica del contenido.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo colaborativo de los estudiantes. La rúbrica incluye cuatro categorías: trabajar con otros, aportes, calidad del trabajo y actitud. Cada categoría describe los niveles de desempeño de 5 a 1, donde 5 es el más alto nivel de desempeño colaborativo. La rúbrica será utilizada para evaluar la capacidad de los estudiantes para trabajar en equipo, contribuir ideas útiles, entregar trabajo de alta calidad y mantener una actitud
La matriz presenta estrategias de aprendizaje y cómo pueden ser implementadas mediante el uso de TIC. Propone estrategias como el trabajo en equipo usando foros y wikis, explorar necesidades de aprendizaje del estudiante a través de encuestas y seguimiento, y presentar contenidos en diversos formatos como gráficos y videos. También recomienda actividades para desarrollar pensamiento crítico, metacognición, y procesamiento cognitivo usando herramientas como mapas conceptuales, discusiones en línea, y evaluaciones.
La matriz presenta estrategias de aprendizaje y las contribuciones del maestro y actividades que se pueden implementar mediante TIC. Algunas estrategias son la motivación, explorar necesidades de aprendizaje, presentar contenidos de forma variada, y reconocer conocimientos previos. El maestro puede promover el trabajo en equipo y dar feedback. Las actividades incluyen foros, cuestionarios, mapas conceptuales y el uso de herramientas como Google Drive y wikis.
El documento describe tres áreas de propósito: cultura y ocio, desarrollo profesional y finanzas. El propósito del área de cultura y ocio es equilibrar las diferentes áreas de la vida para aprovechar mejor el proyecto de vida y lograr equilibrio afectivo, social y emocional. El propósito del desarrollo profesional es cualificarse laboral y socialmente. Y el propósito del área de finanzas es reestructurar la proyección financiera y económica para equilibrar todos los aspectos de la vida
El documento propone un plan de capacitación de 4 semanas para la formación docente en TIC. El plan incluye 5 sesiones sobre temas como conocimientos básicos de computación, Office, navegación web, redes sociales y herramientas digitales 2.0, con un total de 24 horas.
Este documento presenta la matriz TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico y de Contenido) para el diseño de actividades de un proyecto educativo. La matriz describe los conocimientos necesarios del maestro en contenido, pedagogía y tecnología, así como cómo estas áreas se integran para el desarrollo de competencias del siglo 21 en los estudiantes a través de actividades que incluyen el uso de herramientas digitales como Cacoo, blog y wikispace. El proyecto busca promover valores como la autoestima
El documento describe cómo las herramientas tecnológicas como computadores, tabletas, videojuegos, televisión e internet pueden convertirse en instrumentos pedagógicos cuando se utilizan de forma lúdica y se integran en procesos de formación, permitiendo que adquieran vida a través de su uso educativo.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Ricardo Antonio Nañez Zúñiga
1.2 Correo electrónico
Psiranz1@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 16 #12-00
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
SITUACION PROBLEMA
La Institución Educativa Técnico Industrial “ANTONIO JOSE CAMACHO”, atiende según sus registros
una población correspondientes a los estratos 1 y 2 en un 90 % y en un 10 % el estrato 3, cuyo origen es de
las 21 comunas de la ciudad en su mayoría de muy bajos recursos económicos y con el objetivo principal de
mejorar su calidad devida mediante una educación con orientación para el trabajo como la que caracteriza
la institución, es por eso, que ante este panorama de la población con la cual se cuenta, se analiza que son
diversas las características que se pueden encontrar en la comunidad educativa, esto teniendo en cuenta
2. que las comunidades tienen ciertos modos de vida y esos ciertos modos de vida genera que los niños, niñas,
jóvenes actúen según los lugares dondevivan,pues así mismo desarrollan sus postulados cultural es; lo que
no le es ajena para la institución esta situación de reconocer al educando, como aquel que tiene un estilo de
vida.
Por lo anterior la institución tieneen cuenta la evolución social y afectiva, pues si bien al observar
las posiciones que asumen los estudiantes al momento de asumir su rol como ciudadano en una actividad
académica, se destaca la importancia que es para ellos él demostrar que si es posible integrar a sus pares
para vivir de forma armónica y cordial, a pesar de las diferentes culturas que se pueden encontrar en el
recinto, siendo este el punto focal para referirse a la convivencia escolar que en realidad el colegio puede
vivenciar fortaleciendo la política de inclusión en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
ANTONIO JOSÉ CAMACHO “CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD”. 2015
1.7 Georeferencia
Ubicación del IETI comuna 9 usando Google Maps
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
POLÍTICA DE INCLUSIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL ANTONIO JOSÉ CAMACHO
“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD”.
2015
2.2 Resumen del proyecto
Se hace necesario definir la política de inclusión en la institución partiendo de su misi ón y visión,
acogiéndosea las directrices emanadas del ministerio de educación, donde establece que las instituciones
educativas deben tener todas las condiciones para la atención a la diversidad. Herramienta que permitirá
realizar el proceso de autoevaluación dela gestión en inclusión,orientada a reconocer el estado actual en la
atención a la diversidad,analizar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento, establecer prioridades y
tomar decisiones para cualificarlascondiciones deaprendizaje, participación y convivencia desu comunidad
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades
Emprendimiento
3. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria y primaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
Una semana para cada actividad, Cinco semanas para todo el proyecto.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares disciplinares
Reconozco que todos los seres humanos tienen
potencialidades de aprendizaje, entendiendo
éstas como posibilidad y oportunidad de
relacionarse con su entorno, adaptarse y lograr
un desarrollo personal dentro de su contexto
social en el respeto de la pluralidad y la
diversidad cultural.
Estándares de competencias misionales
Reconozco las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera
ética y responsable frente a pluralidad y diversidad
cultural.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿el respeto y reconocimiento de
la diversidad de intereses,
capacidades, ritmos,
características, problemáticas
necesidades y condiciones de
las y los estudiantes?
¿Cómo se busca información
confiable en internet?
¿Cómo entender el mundo
actual, desde diversos
ámbitos sociales
Por qué nos relacionamos en las
formas en que lo hacemos, por qué
soy como soy
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4. Describo características de la
sociedad actual, desde mi
criterio personal, desde mis
pares y variados puntos de
vista.
Propongo formas de
comprensión y/o representación
de la realidad actual.
Realizo procesos de
acercamiento a la realidad
desde la curiosidad, búsqueda
de información, comprensión y
síntesis.
Participa en grupo ética y
responsablemente asumiendo
distintos roles.
Desarrollo una reflexión en la que
describo mi mundo, cómo me veo
y las relaciones entre mi mundo y
yo
Construcción de una propuesta de
mediación de las características
sociales actuales, hacia una
sociedad adecuada.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué es importante y que beneficios nos trae desarrollar una
propuesta de inclusión en el IETI?
¿Qué aportes hacemos al respetar la diversidad social y cultural?
¿Se respeta el desarrollo de la diversidad cultural y social?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Técnicas
Manejo de Power Point
Uso de herramientas Web 2.0 (tagul, Powtoom, Padlet)
Uso básico del Computador
Capacidad de sistematización de ideas (resúmenes, cuadros, mapas)
Conocimientos previos
Identificación básica de los ámbitos (social, cultural, ambiental, político, económico)
Habilidades éticas
Responsabilidad, compromiso y puntualidad.
Valoración por la salud y el medio en la diversidad cultural
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
La importancia de los beneficios al desarrollar una propuesta de inclusión en el IETI.
El respeto a la desarrollo de la diversidad cultural y social.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Modelo de pensamiento complejo escuela invertida, Moran – trabajo en el aula de clase.
En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro
participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a
los avances del estudiante.
5. 5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad
Herramientas WEB 2.0
Tagul para elaborar Nubes de palabras
Software
Power point
Flash
Publisher
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.
2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.
3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a
la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero
se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionar ¿Cómo selecciona las
herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
La ciencia, la tecnología y la sociedad un desarrollo integral con aportes y beneficios al
desarrollar una propuesta de inclusión en el IETI.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
6. Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
PROPÓSITO
Integrar la política de inclusión a la misión y visión, PEI, manual de convivencia, y en general a
todos los estamentos y procesos de la comunidad educativa Antonio José Camacho.
Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en
un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde
tienen que llegar.
Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que
tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.
Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el
producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son
varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta
más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de
responsabilidad e identidad aumentan.
La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como
maestros y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes
participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es
importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como
grupal.
Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje
disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para
nuestros estudiantes TIC.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Cada una de las personas tiene derecho a recibir y ser tratado con dignidad y equidad
asumiendo su responsabilidad en su papel como individuo social, y productivo independiente de
su etnia, creencias religiosas, desplazamiento, reinserción, diferencia de género, preferencia
sexual, condición social económica, capacidades excepcionales, necesidades educativas
especiales, población en riesgo de vulneración de derechos.
7. SE REALIZAR EN CINCO FACES
Reconocimiento del potencial de aprendizaje: todos los seres humanos tienen
potencialidades de aprendizaje, entendiendo éstas como posibilidad y oportunidad de
relacionarse con su entorno, adaptarse y lograr un desarrollo personal y un proyecto de vida.
Reconocimiento de la diversidad: respeto y reconocimiento de la diversidad de intereses,
capacidades, ritmos, características, problemáticas necesidades y condiciones de las y los
estudiantes.
Equidad: significa dar a cada quien lo que necesita para acceder a las oportunidades o resolver
las dificultades.
Igualdad de oportunidades: generación de condiciones adecuadas para el acceso y goce
efectivo de las oportunidades y los derechos, o para la solución a dificultades, teniendo en
cuenta las características y circunstancias de las personas.
Participación social: garantía de plena libertad y condiciones para que todas las personas
puedan hacer parte e incidir en su entorno, independientemente de sus condiciones, orígenes o
situaciones particulares
METODOLOGIA: participativa utilizando las TIC y herramientas e instrumentos necesario para
el desarrollo pedagógico. (Lluvia de ideas –socio dramas)
Retroalimentación a los compañeros por medio de foros y talleres grupales.
Presentación de recursos TIC web 2.0.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
7.3 Recursos
Computador video beam y algunas de las herramienta de recursos TIC web 2.0. aulas TITA
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Al desarrollar la propuesta de articulación de las política de inclusión Institución educativa
técnico industrial Antonio José Camacho “construyendo capacidad institucional para la atención
a la diversidad”. Se puede implementar en diferentes contextos dependiendo del grupo de
estudiantes que se trabaje ya que está orientada al desarrollo del ser y con transversalidad en
las asignaturas de humanidades. Implementando las tic según las necesidades de la diferente
población educativa.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8. 9.
DURANTE
Debate de Clase :
Política de inclusión Institución Educativa Técnico Industrial
Antonio José Camacho “construyendo capacidad institucional
para la atención a la diversidad”.
Nombre del maestro/a: RicardoAntonio Nañez Zúñiga.
Nombre del estudiante: ________________________________________
categoria 4 3 2 1
Entendiendo el
Tema
El equipo
claramente
entendió el tema a
profundidad y
presentó su
información
enérgica y
convincentemente.
El equipo
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presentó su
información con
facilidad.
El equipo parecía
entender los
puntos
principales del
tema y los
presentó con
facilidad.
El equipo no
demostró un
adecuado
entendimiento del
tema.
Información Toda la
información
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.
La información
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.
Escucha respetuosa Atiende y replica
de forma adecuada
a los aportes
generados por los
participantes de la
actividad.
Presenta una
postura de
escucha, en
relación con los
apostes
generados por
los participantes
de la clase.
Escucho por
momentos los
aportes de los
participantes de
la clase, aunque
con reiteradas
interrupciones
impertinentes.
Interrrumpió
recurrentemente
y con
impertinencias el
desarrollo del
debate e
irrespetó las
ideas de los
participantes
Estilo de
Presentación
El equipo
consistentemente
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en una
forma que mantuvo
la atención de la
audiencia.
El equipo por lo
general usó
gestos, contacto
visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El equipo
algunas veces
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uno o más de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentación que
no mantuvo la
atención de la
audiencia.
9. Uso de
Hechos/Estadísticas
Cada punto
principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadísticas y/o
ejemplos, pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.
Ningún punto
principal fue
apoyado.
Rebatir Todos los contra-
argumentos fueron
precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
débiles.
Los contra-
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.
Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rubricas.
10.OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva
plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de
las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnológico
(Olivencia, 2013)
Pierre Lévy plantea el que la comunicación en el contexto de la cirbercultura es sumamente
diversa, con un conjunto de lenguajes mucho más universales. Este hecho, la existencia de
lenguajes de carácter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto,
que se manifieste tendiente a la anulación o absorción de las diferencias hacia un
comportamiento ecuménico o, en su defecto, a posturas herméticas que niegan toda lógica
distinta a la propia.
“Nuestro mundo es étnica y culturalmente diverso… Frente a la homogeneidad afirmada e
impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayoría de las sociedades civiles se han
constituido históricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido
generalmente las presiones burocráticas hacia la normalización cultural y la limpieza étnica”
(Borja y Castells, 1998: 2).
Es fundamental el proceso de reconocimiento de la diversidad cultural como principio
fundamental del desarrollo integral del sujeto, en el contexto de lógica constructiva del saber y
de la mediación del conocimiento, las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan
el ambiente educativa, que de suyo ya es complejo y diverso.
Diagrama que representa el proceso de articulación de la digiculturalidad
Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas
lógicas culturales y, la realidad local del pensamiento acción de los sujetos inmersos en los
espacios educativos: estudiantes y maestros.
10. 11.PRODUCTOS DEL PROYECTO
CAMAPAÑA DE POLITICA DE INCLUSION IETI 2015
12.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador, seguida
por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del
desarrollo de cada actividad del proyecto.
Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de
aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas.
13. CREDITOS
Proyecto TITA
Recursos TIC web 2.0. Herramientas
Proyecto lideres siglo XXI
Secretaria de educación municipal CALI
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..