pasos para un proyecto

1. PROYECTO ACADÉMICO COMUNITARIO
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

2. PROYECTO ACADÉMICO COMUNITARIO
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
EL TERRITORIO COMO CAMPO DE LA
INTEGRACIÓN SOCIOEDUCATIVA
RESPONSABILIDAD SOCIAL COMPARTIDA
Prof. Larissa Silbe Jiménez
Directora General Socio Académica
Directora General de Integración Socioeducativa

3. CONSIDERACIONES SOCIO ACADÉMICAS
¿Qué hemos hecho?
¿Cómo lo hemos hecho?
¿Qué tenemos hoy?
BASE DE LA PROPUESTA
•Constitución De La República
Bolivariana De Venezuela
• Ley Del Plan De La Patria 2019-2025
•Documento Rector UBV

4. 2018
NUEVO COMIENZO
Como Orientación Política
Del Plan Académico
•Fase I Transformación
Curricular
•Comisión Nacional de
Proyecto
2021
NUEVA NORMALIDAD
EDUCACIÓN
MULTIMODAL

5. La noción de proyecto comunitario se refiere a las actividades que se llevan a
cabo para diagnosticar y solucionar problemas o solventar necesidades de los
integrantes de un grupo social llamado comunidad.
Los proyectos comunitarios forman parte de los proyectos sociales, que tienen
la finalidad de mejorar la vida de las personas a través de la satisfacción de
sus necesidades básicas. La especificidad de los proyectos comunitarios radica
en que suelen ser ideados, desarrollados y concretados por los vecinos.
Se desarrollan a partir de las características de los ámbitos socio culturales,
físico naturales y físico espaciales
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
TRANSFORMACIÓN INTEGRAL
PROYECTO
COMUNITARIO

6. LINEAMIENTOSQUE SUSTENTAN LA PROPUESTA

7. PROCESO FORMATIVO

8. PROYECTO COMUNITARIO
La noción de proyecto comunitario se refiere a las actividades que se
llevan a cabo para diagnosticar y solucionar problemas o solventar
necesidades de los integrantes de un grupo social llamado comunidad.
Los proyectos comunitarios forman parte de los proyectos sociales, que
tienen la finalidad de mejorar la vida de las personas a través de la
satisfacción de sus necesidades básicas. La especificidad de los proyectos
comunitarios radica en que suelen ser ideados, desarrollados y
concretados por los vecinos.
Se desarrollan a partir de las características de los ámbitos socio
culturales, físico naturales y físico espaciales
PROYECTO ACADEMICO COMUNITARIO
Es el espacio socioeducativo
llamado a gestar nuevos
referentes de la realidad
venezolana, mediante la batalla
de las ideas, la investigación, la
sistematización, la organización,
movilización y transformación
social, comprometida con los
objetivos, principios y
fundamentos del sistema de
relaciones sociales en revolución,
constituye un desafío de las
universidades venezolanas.

9. Proyecto Académico Comunitario es un espacio
de transformación porque desde la educación
universitaria estaríamos educando para la
conformación de empresas populares, de
cooperativas, y acompañando en ese proceso de
organización para la producción.

10. • Calidad Académica en las IEU
• Pertinencia en la investigación
para el desarrollo nacional
• Productividad como parte de
la prosperidad de la patria
• Liderazgo de nuestros
profesionales en formación en
su ámbito de acción.
• Orientación académica en la
formación para el trabajo
liberador
Desafíos del Proyecto Académico Comunitario

11. FORMAS ORGANIZATIVAS PARA LA INTEGRACIÓN SOCIO EDUCATIVA
COLECTIVOS DE INVESTIGACIÓN
Y ÁMBITO GEOGRÁFICO

12. SECCIONES INTEGRALES TERRITORIALIZADAS
¿QUÉ SON?
¿PARA QUÉ DEBEMOS
CONSTITUIRLA?
¿QUÉ EXPERIENCIAS
EXISTEN CON ESTA
FORMA ORGANIZATIVA
EN LA UNIVERSIDAD?
¿CÓMO APORTO DESDE
MI PROFESIÓN?

13. MOMENTO I:
DIAGNOSTICO INTEGRAL

14. MOMENTO I: DIAGNOSTICO INTEGRAL
FUNCIONES DEL ESPACIO HABITADO
Son las acciones que se desarrollan en una
locación ubicada en un territorio que cuenta con
un nivel de organización que permite las
relaciones sociales para satisfacción de
necesidades. Arq. Eduardo Ron

15. Necesitamos identificar cómo se presenta cada una de las necesidades
en el ámbito territorial atendiendo los siguientes aspectos:

16. MOMENTO II:
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

18. GESTIÓN EDUCATIVA Y
MILITANTE PARA EL
DESARROLLO PRODUCTIVO
COMUNITARIO
ES LA FASE DE EJECUCIÓN
DEL PLAN ESTRATÉGICO
“...entendiendo que la
educación, es el proceso
político más importante de
socialización, de
construcción de la sociedad,
de unidad de la nación y de
unidad de la Patria”
(Manual PAC C. Trómpiz 2019)
TRANSFORMACIÓN POR LA VÍA DE LA EDUCACIÓN

19. Plan Integral De Gestión
Comunitaria es constituyente de
la memoria histórica de la
comunidad y la herramienta
principal para guiar los procesos
de transformación.

20. ¿PARA QUÉ SISTEMATIZAMOS?
Para registrar y comunicar los resultados
de los momento I, II y III
LO QUE HICIMOS
PLAN
INTEGRAL
DE GESTIÓN
COMUNITARIA

21. Visión de integralidad, transformadora
por la vía de la educación:
 Los PAC Aseguran logros en los
docentes y los estudiantes, y a las
comunidades, porque no van a generar
ningún tipo de retraso en la acción.
 Los tiempos académicos y
comunitarios, se acoplan generando así
la satisfacción del logro en los procesos
de formación-educación.
GESTIÓN EDUCATIVA
Y MILITANTE
UNIVERSIDAD PARA LA EDUCACIÓN CONTEXTUALIZADA

22. mientras mas compleja sea la adversidad... mayor debe ser
el compromiso...
Maria Cristina Berrisbeitia Socióloga
Nicolás Maduro Moros

23. REFERENCIAS GENERALES BIBLIOGRAFICAS
Y ELECTRONICAS RECOMENDADAS
Acosta R, Manuel E. (2013).Metódica de la Planificación Comunal.Caracas.197 p.
Ander-Egg, E. (2007). Introducción a la Planificación Estratégica. 1. • ed.- Buenos Aires: Lumen. 208 p.
Ander-Egg, E. (2011). Aprender a Investigar: Nociones básicas para la investigación social. 1a ed.- Córdoba: Brujas. 190 p.
Cordova M.Y. (2011). Construyendo Cambios. Conducción y Planificación Estratégica de Proyectos de Cambio. 2. ed. Imprenta UBV. Caracas,
Venezuela. 101 p.
Briones. (2002). Epistemología de las ciencias sociales. Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Bogotá:
Dirección General del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.
Cardozo, A. (1999). Investigación, Estudio Metodológicas. Venezuela: Tropykos y Cambio Guías
Contreras, M; y Alves, F. (2008). La Sistematización de Experiencias Comunitarias en el Proceso de Educación Superior Transformadora. Venezuela:
Imprenta Universitaria UBV
Damiani, L. (2008). La Sistematización y su Relación con la Organización Popular como Centro del Proceso de la Revolución Bolivariana. Diálogo de
Saberes. 1(2), p. 19-30. Venezuela: Imprenta Universitaria
Hochman, E; y Montero, M. (1970). Notas Sobre Investigación Documental. Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales (Cuadernos del
Instituto, Serie Docencia, No 4) Facultad de Ciencias Económicas y Sociales UCV. Caracas, Venezuela.
Lombardi, G. (2009). Métodos de Investigación Cualitativo Investigación-Acción... Teorías, Métodos y Metodologías. Inducción febrero 2009.
Universidad Central de Venezuela Facultad de Ciencias. Página Web
Disponible:http://www.google.co.ve/search?hl=es&q=metodo+investigacion+accion&aq=0&aqi=g10&aql=&oq=metodo+investigacio

24. REFERENCIAS GENERALES BIBLIOGRAFICAS Y ELECTRONICAS RECOMENDADAS
Jara, O. (2001). Dilemas y Desafíos de la Sistematización de Experiencias. Presentación realizada en Cochabamba, Bolivia. Seminario ASOCAM:
Agricultura Sostenible Campesina de Montaña.
Jara, O. (2008 a). Algunas Reflexiones en Torno a la Sistematización de Experiencias Comunitarias: Riesgos y Desafíos. Diálogo de Saberes. 1(2), p.
70-89. Venezuela: Imprenta Universitaria UBV.
Jara, O (s/f) ¿CÓMO SISTEMATIZAR? (una propuesta en cinco tiempos). CEP Alforja–Costa Rica.
Lewin, K. (1946). La Investigación-Acción y los Problemas de las Minorías. En Salazar, M.C. (Edit.) La Investigación-acción Participativa Inicios y
Desarrollos. Universidad Nacional de Colombia.
López (s/f). Investigación y Conocimiento. Colección VIVE SUCRE, Publicaciones Centro Educativo Diocesano. Sucre Venezuela.
Sandin, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. España: Mc Graw Hill.
Sandoval, C. (1996). Investigación Cualitativa. Programa de Especialización en Teoría, Método y Técnicas de Investigación Social. Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. Bogotá, Colombia.
Pérez, G. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. España: MURALLA S.A.
Reyes, A; y Rodríguez, O. (2008). La Sistematización de Experiencias y la Visión Emergente del Hecho Educativo. Diálogo de Saberes. 1(3), p.52-55.
Venezuela. Ediciones Imprenta Universitaria UBV.
Rivero; Herrera; y Ascanio. (2007). Taller Metodología Investigación- Acción. BanMujer. República Bolivariana de Venezuela. Documento
Electrónico. Página Web Disponible: http://pnud- banmujer.gob.ve/personal/docs/r3ilr4r63.pdf