El documento presenta información sobre palabras heterosemánticas, que son palabras que tienen el mismo sonido y ortografía pero diferentes significados en diferentes idiomas. Explica la experiencia de un brasileño que cometió el error de pensar que el portugués y el español eran lo mismo, y las dificultades que enfrentó para entender las diferencias entre los dos idiomas a través de lecciones con su amiga española Nora. Incluye ejemplos de palabras heterosemánticas como oficina, exquisito, loro y otros.
Español - Heterogenéricos, Gêneros, Singular, Plural e Antônimosemnet0
O documento apresenta exemplos de palavras em espanhol que têm gênero diferente em português, como "el color" e "la sangre". Também explica regras para a formação do plural em espanhol e inclui uma tabela com sinônimos e antônimos comuns. Por fim, oferece um pequeno texto em espanhol e exercícios sobre o conteúdo.
El Pretérito Imperfecto de Indicativo en español puede indicar acciones habituales y repetidas en el pasado, expresar la causa de un hecho pasado, y ser utilizado para hacer una descripción en el pasado. Se usa especialmente para acciones habituales en el pasado sin considerar su final, como "Cuando era casado, caminaba todos los días", y también para expresar la causa de un hecho pasado como "No fui a tu fiesta porque estaba enfermo". Se forma regularmente con terminaciones como -aba o -ía, excepto para los verbos irregul
El documento explica la formación y uso del futuro perfecto en español. Se forma con el verbo haber en futuro imperfecto más el participio. Se usa para establecer planes concretos en el futuro y para hablar de acciones que ocurrirán antes de un momento dado en el futuro. El documento también incluye ejercicios para practicar el uso del futuro perfecto.
Este documento describe los verbos de cambio en español que expresan transformaciones como cambios de aspecto físico, carácter o estado de ánimo. Se explican los verbos "hacerse", "volverse", "ponerse", "llegar a ser", "terminar" y "acabar de" y cómo indican cambios decididos, espontáneos, positivos o negativos.
El documento explica las diferencias entre el estilo directo e indirecto. En el estilo indirecto, se cambian los tiempos verbales y pronombres cuando se cuenta algo que alguien dijo en el pasado. También se pueden cambiar otros elementos como lugares y tiempos para adaptar el contexto. El documento proporciona ejemplos de cómo transformar frases del estilo directo al indirecto.
Este documento explica el presente de indicativo en español, incluyendo verbos regulares e irregulares. Describe las terminaciones de los verbos regulares -ar, -er, e -ir en las diferentes personas. Luego explica las tres categorías principales de verbos irregulares en el presente: aquellos con alteraciones vocálicas, verbos con la primera persona irregular, y otros verbos irregulares. Finalmente, enumera los usos más comunes del presente de indicativo.
This document discusses clauses of contrast and purpose in English. It outlines different conjunctions and phrases used to express contrast such as "although", "though", and "even though". It also discusses how to use "in spite of" and "despite" followed by a noun, verb+ing, or "the fact that". Finally, it covers conjunctions and phrases used to express purpose like "to", "in order to", "so as to", "so that", and "for" followed by an infinitive, gerund, or subject+modal verb depending on the specific conjunction or phrase.
El documento proporciona una lista de verbos irregulares en español en el pretérito indefinido, incluyendo verbos como ser, ir, dar, estar, tener, hacer, querer, poner, haber, saber, caber, entre otros. También incluye ejemplos de conjugaciones irregulares como pedir, dormir, morir, construir, destruir, incluir, oír.
Español - Heterogenéricos, Gêneros, Singular, Plural e Antônimosemnet0
O documento apresenta exemplos de palavras em espanhol que têm gênero diferente em português, como "el color" e "la sangre". Também explica regras para a formação do plural em espanhol e inclui uma tabela com sinônimos e antônimos comuns. Por fim, oferece um pequeno texto em espanhol e exercícios sobre o conteúdo.
El Pretérito Imperfecto de Indicativo en español puede indicar acciones habituales y repetidas en el pasado, expresar la causa de un hecho pasado, y ser utilizado para hacer una descripción en el pasado. Se usa especialmente para acciones habituales en el pasado sin considerar su final, como "Cuando era casado, caminaba todos los días", y también para expresar la causa de un hecho pasado como "No fui a tu fiesta porque estaba enfermo". Se forma regularmente con terminaciones como -aba o -ía, excepto para los verbos irregul
El documento explica la formación y uso del futuro perfecto en español. Se forma con el verbo haber en futuro imperfecto más el participio. Se usa para establecer planes concretos en el futuro y para hablar de acciones que ocurrirán antes de un momento dado en el futuro. El documento también incluye ejercicios para practicar el uso del futuro perfecto.
Este documento describe los verbos de cambio en español que expresan transformaciones como cambios de aspecto físico, carácter o estado de ánimo. Se explican los verbos "hacerse", "volverse", "ponerse", "llegar a ser", "terminar" y "acabar de" y cómo indican cambios decididos, espontáneos, positivos o negativos.
El documento explica las diferencias entre el estilo directo e indirecto. En el estilo indirecto, se cambian los tiempos verbales y pronombres cuando se cuenta algo que alguien dijo en el pasado. También se pueden cambiar otros elementos como lugares y tiempos para adaptar el contexto. El documento proporciona ejemplos de cómo transformar frases del estilo directo al indirecto.
Este documento explica el presente de indicativo en español, incluyendo verbos regulares e irregulares. Describe las terminaciones de los verbos regulares -ar, -er, e -ir en las diferentes personas. Luego explica las tres categorías principales de verbos irregulares en el presente: aquellos con alteraciones vocálicas, verbos con la primera persona irregular, y otros verbos irregulares. Finalmente, enumera los usos más comunes del presente de indicativo.
This document discusses clauses of contrast and purpose in English. It outlines different conjunctions and phrases used to express contrast such as "although", "though", and "even though". It also discusses how to use "in spite of" and "despite" followed by a noun, verb+ing, or "the fact that". Finally, it covers conjunctions and phrases used to express purpose like "to", "in order to", "so as to", "so that", and "for" followed by an infinitive, gerund, or subject+modal verb depending on the specific conjunction or phrase.
El documento proporciona una lista de verbos irregulares en español en el pretérito indefinido, incluyendo verbos como ser, ir, dar, estar, tener, hacer, querer, poner, haber, saber, caber, entre otros. También incluye ejemplos de conjugaciones irregulares como pedir, dormir, morir, construir, destruir, incluir, oír.
GET has 4 main uses in English: 1) To express a change of state using get + an adjective like "get tired" or "get angry". 2) As a phrasal verb using get + a preposition like "get up", "get off", or "get together". 3) To obtain, receive, or buy something using get + a noun phrase like "get a job", "get a present", or "get a ticket". 4) In other contexts to express arriving, illness, or transportation using phrases like "get home", "get the flu", or "get a bus".
El documento explica el Pretérito Indefinido de Indicativo en español. Se usa para hablar de acciones terminadas en un momento específico del pasado, como ayer o el año pasado. También se puede usar para describir una serie de acciones en el pasado o para narrar eventos en biografías.
El documento habla sobre planes futuros utilizando la estructura gramatical "ir + a + infinitivo". Se menciona estudiar para un examen de español y hacer planes para estudiar juntos el domingo o ir al cine el sábado.
This document discusses subject and object pronouns in English. It explains that subject pronouns like I, you, he, etc. come before verbs, while object pronouns like me, you, him, etc. come after verbs or prepositions. Some examples are provided to illustrate the difference. The document also includes practice exercises for readers to identify subject and object pronouns in sentences. Readers are encouraged to do more practice in the class blog.
Compound nouns are made up of two or more words that act as a single unit. They can be open, hyphenated, or closed. Common types are noun+noun or adjective+noun combinations, but there are other possibilities. It is important to understand compound nouns because they are treated as single units that can be modified by other words. Examples include bus stop, fire-fly, football, full moon, blackboard, and software. Stress is usually on the first word to distinguish compound nouns from other constructions.
O documento discute os advérbios em português. Explica que advérbios descrevem ações e modificam adjetivos ou orações, e fornece exemplos de diferentes tipos de advérbios, incluindo advérbios de modo, lugar e tempo. Alerta sobre a ordem correta quando vários advérbios estão presentes na mesma frase e discute palavras que podem ser tanto adjetivos quanto advérbios.
The document discusses the use of the present continuous tense to refer to future arrangements or plans. It notes that the present continuous is commonly used with expressions like "tonight", "tomorrow", "this weekend" to indicate plans at a fixed time in the future. It also states the present continuous is more appropriate than the present simple or future forms like "going to" when used with verbs describing travel arrangements like "go", "come", "leave", "arrive". The present continuous emphasizes the pre-arranged nature of the future event being discussed.
This document discusses the differences between direct and reported speech. It notes that in reported speech, verb tenses change to the past tense, pronouns may change based on who is speaking, and time and place expressions change to reflect when the speech was reported rather than when it originally occurred. It provides examples of how direct speech would change when reported, such as changing the present tense to past tense, and changing words like "now" to "then".
The document discusses the past simple and past continuous tenses in Spanish. It provides examples of regular and irregular verbs in the past simple, how to form the past simple and past continuous, and how to use them in affirmative, negative and interrogative sentences. It explains that the past simple is used to describe completed actions at a definite time in the past, while the past continuous expresses ongoing or incomplete actions in the past. Constructions using both tenses together are also outlined.
The document provides information about the verb "to be" in English, including positive and negative forms, questions, and exercises. It contains:
1) Tables showing the positive and negative forms of the verb "to be" with subjects like I, you, he, she, it, we, they.
2) Examples of changing sentences to negative forms and questions.
3) Exercises for students to practice the verb "to be", including choosing correct forms, reordering words to make questions, and completing sentences.
Adjective modifiers are words that are used to change the meaning of adjectives and allow for more precise descriptions. Modifiers like "very", "really", "a bit", "quite", "incredibly", "a little", "fairly", and "completely" can be added to adjectives like "cold" and "hot" to provide greater specificity about qualities like the temperature of water, soup, or feet.
Este documento discute verbos reflexivos em espanhol. Explica que verbos reflexivos expressam uma ação recebida pelo próprio sujeito e sempre requerem o uso de pronomes átonos como me, te ou se. Fornece exemplos de verbos reflexivos comuns como vestirse, levantarse e acordarse.
The document discusses the second and third conditional tenses in English. The second conditional is used to talk about unlikely or imaginary present situations, using the past tense in "if" clauses and "would" for the result. The third conditional talks about imaginary past situations, using "would have" plus the past participle for the result and the past perfect tense in "if" clauses. Both conditionals discuss conditional situations that are contrary to reality.
Este documento explica los diferentes tipos de pronombres en español - demostrativos, interrogativos y relativos. Indica que los pronombres demostrativos en español son las mismas palabras que los adjetivos demostrativos pero con acento, mientras que en inglés se añaden las palabras "one" o "ones". También define los pronombres interrogativos o palabras de pregunta y los pronombres relativos, que se usan para referirse a un nombre mencionado anteriormente.
El documento proporciona una guía sobre la formación del presente de subjuntivo en español. Explica que los verbos regulares siguen un patrón de conjugación establecido agregando terminaciones específicas a la raíz del verbo, mientras que los verbos irregulares tienen variaciones vocálicas y ortográficas. También cubre los cambios de conjugación para verbos específicos y proporciona ejemplos completos de la conjugación de verbos regulares e irregulares en el presente de subjuntivo.
Prefixes and suffixes are sets of letters that are added to existing words to alter their meaning and form new words. Common prefixes include anti-, dis-, de-, ex-, and mis-. Common suffixes include -ly, -less, -able, and -ful. Examples are provided of adding prefixes like un- or multi- and suffixes like -ish or -er to words to demonstrate how they change the meaning and create a new word. Prefixes and suffixes cannot stand alone and require a base word.
The document discusses the simple future tense in English, which can be expressed using "will" or "be going to". Will expresses something that could happen in an uncertain future, while be going to expresses predictions or intentions that are more certain to occur in the near future. Some examples of how each is used are given.
O documento explica o uso do Present Perfect no inglês. Ele é usado para falar sobre eventos no passado com conexão ao presente. A estrutura é Sujeito + has/have + verbo no particípio + complemento. Exemplos ilustram como formar afirmativas, negativas e perguntas no Present Perfect.
La historia trata de una mariposa que se convierte en gusano en Marruecos después de volar allí para escapar de una motocicleta. El gusano se sube a un flotador en el mar y ve a una ballena que lo salva de ahogarse. Más tarde, el gusano se sube a un coche y se convierte de nuevo en mariposa, salvando al conductor que sufre un problema cardíaco con un masaje.
Este documento narra el origen de la cabeza como la divinidad más importante del cuerpo. Explica cómo Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila y por lo tanto se convirtió en el rey del cuerpo. También describe el nacimiento del hijo de Orisanla y Afin, Ejiogbe, quien a pesar de ser un recién nacido podía hablar y advertir a sus padres sobre los intentos del otro de envenenarlo.
GET has 4 main uses in English: 1) To express a change of state using get + an adjective like "get tired" or "get angry". 2) As a phrasal verb using get + a preposition like "get up", "get off", or "get together". 3) To obtain, receive, or buy something using get + a noun phrase like "get a job", "get a present", or "get a ticket". 4) In other contexts to express arriving, illness, or transportation using phrases like "get home", "get the flu", or "get a bus".
El documento explica el Pretérito Indefinido de Indicativo en español. Se usa para hablar de acciones terminadas en un momento específico del pasado, como ayer o el año pasado. También se puede usar para describir una serie de acciones en el pasado o para narrar eventos en biografías.
El documento habla sobre planes futuros utilizando la estructura gramatical "ir + a + infinitivo". Se menciona estudiar para un examen de español y hacer planes para estudiar juntos el domingo o ir al cine el sábado.
This document discusses subject and object pronouns in English. It explains that subject pronouns like I, you, he, etc. come before verbs, while object pronouns like me, you, him, etc. come after verbs or prepositions. Some examples are provided to illustrate the difference. The document also includes practice exercises for readers to identify subject and object pronouns in sentences. Readers are encouraged to do more practice in the class blog.
Compound nouns are made up of two or more words that act as a single unit. They can be open, hyphenated, or closed. Common types are noun+noun or adjective+noun combinations, but there are other possibilities. It is important to understand compound nouns because they are treated as single units that can be modified by other words. Examples include bus stop, fire-fly, football, full moon, blackboard, and software. Stress is usually on the first word to distinguish compound nouns from other constructions.
O documento discute os advérbios em português. Explica que advérbios descrevem ações e modificam adjetivos ou orações, e fornece exemplos de diferentes tipos de advérbios, incluindo advérbios de modo, lugar e tempo. Alerta sobre a ordem correta quando vários advérbios estão presentes na mesma frase e discute palavras que podem ser tanto adjetivos quanto advérbios.
The document discusses the use of the present continuous tense to refer to future arrangements or plans. It notes that the present continuous is commonly used with expressions like "tonight", "tomorrow", "this weekend" to indicate plans at a fixed time in the future. It also states the present continuous is more appropriate than the present simple or future forms like "going to" when used with verbs describing travel arrangements like "go", "come", "leave", "arrive". The present continuous emphasizes the pre-arranged nature of the future event being discussed.
This document discusses the differences between direct and reported speech. It notes that in reported speech, verb tenses change to the past tense, pronouns may change based on who is speaking, and time and place expressions change to reflect when the speech was reported rather than when it originally occurred. It provides examples of how direct speech would change when reported, such as changing the present tense to past tense, and changing words like "now" to "then".
The document discusses the past simple and past continuous tenses in Spanish. It provides examples of regular and irregular verbs in the past simple, how to form the past simple and past continuous, and how to use them in affirmative, negative and interrogative sentences. It explains that the past simple is used to describe completed actions at a definite time in the past, while the past continuous expresses ongoing or incomplete actions in the past. Constructions using both tenses together are also outlined.
The document provides information about the verb "to be" in English, including positive and negative forms, questions, and exercises. It contains:
1) Tables showing the positive and negative forms of the verb "to be" with subjects like I, you, he, she, it, we, they.
2) Examples of changing sentences to negative forms and questions.
3) Exercises for students to practice the verb "to be", including choosing correct forms, reordering words to make questions, and completing sentences.
Adjective modifiers are words that are used to change the meaning of adjectives and allow for more precise descriptions. Modifiers like "very", "really", "a bit", "quite", "incredibly", "a little", "fairly", and "completely" can be added to adjectives like "cold" and "hot" to provide greater specificity about qualities like the temperature of water, soup, or feet.
Este documento discute verbos reflexivos em espanhol. Explica que verbos reflexivos expressam uma ação recebida pelo próprio sujeito e sempre requerem o uso de pronomes átonos como me, te ou se. Fornece exemplos de verbos reflexivos comuns como vestirse, levantarse e acordarse.
The document discusses the second and third conditional tenses in English. The second conditional is used to talk about unlikely or imaginary present situations, using the past tense in "if" clauses and "would" for the result. The third conditional talks about imaginary past situations, using "would have" plus the past participle for the result and the past perfect tense in "if" clauses. Both conditionals discuss conditional situations that are contrary to reality.
Este documento explica los diferentes tipos de pronombres en español - demostrativos, interrogativos y relativos. Indica que los pronombres demostrativos en español son las mismas palabras que los adjetivos demostrativos pero con acento, mientras que en inglés se añaden las palabras "one" o "ones". También define los pronombres interrogativos o palabras de pregunta y los pronombres relativos, que se usan para referirse a un nombre mencionado anteriormente.
El documento proporciona una guía sobre la formación del presente de subjuntivo en español. Explica que los verbos regulares siguen un patrón de conjugación establecido agregando terminaciones específicas a la raíz del verbo, mientras que los verbos irregulares tienen variaciones vocálicas y ortográficas. También cubre los cambios de conjugación para verbos específicos y proporciona ejemplos completos de la conjugación de verbos regulares e irregulares en el presente de subjuntivo.
Prefixes and suffixes are sets of letters that are added to existing words to alter their meaning and form new words. Common prefixes include anti-, dis-, de-, ex-, and mis-. Common suffixes include -ly, -less, -able, and -ful. Examples are provided of adding prefixes like un- or multi- and suffixes like -ish or -er to words to demonstrate how they change the meaning and create a new word. Prefixes and suffixes cannot stand alone and require a base word.
The document discusses the simple future tense in English, which can be expressed using "will" or "be going to". Will expresses something that could happen in an uncertain future, while be going to expresses predictions or intentions that are more certain to occur in the near future. Some examples of how each is used are given.
O documento explica o uso do Present Perfect no inglês. Ele é usado para falar sobre eventos no passado com conexão ao presente. A estrutura é Sujeito + has/have + verbo no particípio + complemento. Exemplos ilustram como formar afirmativas, negativas e perguntas no Present Perfect.
La historia trata de una mariposa que se convierte en gusano en Marruecos después de volar allí para escapar de una motocicleta. El gusano se sube a un flotador en el mar y ve a una ballena que lo salva de ahogarse. Más tarde, el gusano se sube a un coche y se convierte de nuevo en mariposa, salvando al conductor que sufre un problema cardíaco con un masaje.
Este documento narra el origen de la cabeza como la divinidad más importante del cuerpo. Explica cómo Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila y por lo tanto se convirtió en el rey del cuerpo. También describe el nacimiento del hijo de Orisanla y Afin, Ejiogbe, quien a pesar de ser un recién nacido podía hablar y advertir a sus padres sobre los intentos del otro de envenenarlo.
Este documento narra el origen de la cabeza como la divinidad más importante del cuerpo. Explica cómo Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila y por lo tanto se convirtió en el rey del cuerpo. También describe el nacimiento del hijo de Orisanla y Afin, Ejiogbe, quien habló incluso como un recién nacido para advertir a sus padres sobre intentos de envenenamiento mutuo.
Este documento narra el origen de la cabeza como la divinidad más importante del cuerpo. Explica cómo Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila y por lo tanto se convirtió en el rey del cuerpo. También describe el nacimiento del hijo de Orisanla y Afin, Ejiogbe, quien habló incluso como un recién nacido para advertir a sus padres sobre intentos de envenenamiento mutuo.
Este documento narra el origen de la cabeza como la divinidad más importante del cuerpo. Explica cómo Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila y por lo tanto se convirtió en el rey del cuerpo. También describe el nacimiento del hijo de Orisanla y Afin, Ejiogbe, quien habló el día de su nacimiento para advertir a sus padres sobre intentos de envenenamiento mutuo.
Este documento narra el origen de la cabeza como la divinidad más importante del cuerpo. Explica cómo Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila y por lo tanto se convirtió en el rey del cuerpo. También describe el nacimiento del hijo de Orisanla y Afin, Ejiogbe, quien habló incluso como un recién nacido para advertir a sus padres sobre intentos de envenenamiento mutuo.
Este documento narra el origen de la cabeza como la divinidad más importante del cuerpo. Explica cómo Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila y por lo tanto se convirtió en el rey del cuerpo. También describe el nacimiento del hijo de Orisanla y Afin, Ejiogbe, quien habló incluso como un recién nacido para advertir a sus padres sobre intentos de envenenamiento mutuo.
Este documento describe el origen de la cabeza como una divinidad separada del cuerpo en el cielo. Ori, la divinidad de la cabeza, rompió las nueces de kola sagradas de Orunmila, uniendo así la cabeza con el cuerpo. Desde entonces, la cabeza se convirtió en la divinidad más importante y gobernante del cuerpo. También relata el nacimiento del Odu Ejiogbe y cómo advirtió a sus padres, Orishanla y Afin, sobre los intentos del otro de envenenarlo.
Este documento resume la primera parte de la historia "Juventud en éxtasis" de Carlos Cuauhtémoc Sánchez. Narra la reflexión de Efrén después de ver un video sobre el aborto, debido a que anteriormente le pidió a su exnovia que abortara un hijo suyo. También describe las conversaciones entre Efrén y Dhamar sobre la crianza de sus padres y el papel de la sexualidad en la juventud. Al final, Efrén le pide a Dhamar que sea su novia aunque ella quiere esperar a conocerse mejor.
Este documento presenta cinco historias cortas que enseñan lecciones de vida importantes. La primera historia enseña la importancia de conocer el nombre de todas las personas, incluso aquellas que limpian. La segunda historia muestra que uno nunca sabe cuándo su buena acción puede ayudar a alguien en necesidad. La tercera historia enfatiza no juzgar a las personas por su apariencia. La cuarta historia demuestra que los obstáculos presentan oportunidades. Y la quinta historia ilustra la generosidad de donar sangre para sal
Este documento presenta cinco historias cortas que enseñan lecciones de vida importantes. La primera historia enseña la importancia de conocer el nombre de todas las personas, incluso aquellas que limpian. La segunda historia muestra que uno nunca sabe cuándo su buena acción puede ayudar a alguien en necesidad. La tercera historia enfatiza no juzgar a las personas por su apariencia. La cuarta historia demuestra que los obstáculos presentan oportunidades. Y la quinta historia ilustra la generosidad de donar sangre para sal
Este documento narra el origen de Ejio gbe como divinidad. Explica que originalmente la cabeza era una divinidad independiente. Tras un sacrificio realizado por Orunmila, la cabeza se convirtió en la parte más importante del cuerpo y pasó a gobernar sobre las demás partes. También cuenta el nacimiento de Ejio gbe en la tierra como hijo de Oris h anla y Afin, y cómo gracias a la advertencia de Ejio gbe como bebé se evitaron intentos de envenenamiento entre sus padres.
Año XII, n.° 11, vol. 2. Lima, abril de 2019.
Publicación anual dedicada a la difusión exclusiva de la minificción mediante la investigación académica y textos de creación. Asimismo, rescata textos u obras minificcionales de autores peruanos consagrados en otros géneros.
Se edita en Lima y está dirigida por Rony Vásquez Guevara y Dany Doria Rodas.
Este documento narra el origen de la cabeza como una divinidad separada del cuerpo. Explica cómo Orunmila realizó un sacrificio para obtener una cabeza, y cómo finalmente Ori, la divinidad de la cabeza, logró partir las nueces de kola que ninguna otra divinidad pudo. Luego, las otras partes del cuerpo decidieron vivir con la cabeza, coronándola como rey. También cuenta el nacimiento de Ejiogbe y cómo advirtió a sus padres de intentos de envenenamiento el uno al otro.
Este documento narra el origen de la cabeza como una divinidad separada del cuerpo. Explica cómo Orunmila realizó un sacrificio para obtener una cabeza, y cómo finalmente Ori, la divinidad de la cabeza, logró partir las nueces de kola que ninguna otra divinidad pudo, ganándose el derecho de ser la divinidad gobernante del cuerpo. También cuenta el nacimiento del niño Ejiogbe y cómo este advirtió a sus padres de intentos de envenenamiento el uno al otro, sorprendiendo a todos por su capacidad de hablar a
The document describes the journey of a group of students in creating an opera production called "The Rainbow Company". It details how they chose their company name, created a logo, selected roles within the production, and engaged in team-building activities along the way.
Este documento presenta cinco lecciones de vida. La primera enseña la importancia de conocer el nombre de todas las personas, incluso aquellas que parecen insignificantes. La segunda destaca la bondad de ayudar a otros sin esperar nada a cambio. La tercera resalta la importancia de tratar a todos con respeto. La cuarta enfatiza que los obstáculos presentan oportunidades. Y la quinta demuestra el poder del amor y la generosidad al donar sangre para salvar a otro.
La canción habla sobre las dificultades de aprender el español debido a los diferentes significados que tienen las palabras en diferentes países hispanohablantes. El cantante cuenta sus intentos fallidos por aprender el idioma a través de viajes, estudios y esfuerzos, pero se da cuenta que es casi imposible debido a la gran variación regional en el significado de las palabras. Finalmente, se rinde en su intento de aprender el español y decide regresar a su país.
LA TEORIA QUE HABLA DE LA PLABRA PLENA Y LA PALABRA VACÍA, NO PERTENECE NECESARIAMENTE AL ENFOQUE DE LA DOBLE RUTA DE LA NEUROCIENCIA, QUE MAYORMENTE HABLA DEL SIGNFIICADO LÉXICO Y EL SIGNIFICADO GRAMATICAL. SON CONCEPTOS PARECIDOS, PERO NO IGUALES, LOS CONCEPTOS DEL SIGNFICADO LÉXICO Y EL SIGNIFICADO GRAMATICAL SE REMITEN MÁS A LA GRAMÁTICA O AL LÉXICO ORTOGRÁFICO; EN CAMBIO LOS CONCEPTOS DE PALABRAS PLENA Y PALABRA VACÍA RESPONDEN A LO QUE SAUSSURE PENSABA QUE SE JUGABA EN LA COMUNICACIÓN, ES DECIR, "LO INCONSCIENTE", SOBRE TODO, EN EL LENGUAJE ORAL.
PARA SAUSSURE Y LUEGO LACAN, LA ESCRITURA ERA LETRA MUERTA, O DONDE LA LETRA MUERE POR SU FALTA DE DINÁMICA. PARA LOS ESTRUCTURALISTAS NO ES LO MISMO LO QUE SE PRODUCE EN UNA CONVERSACIÓN COMÚN Y CORRIENTE Y ESPONTÁNEA, QUE LO QUE SE PRODUCE AL ESCRIBIR UN LIBRO. PARA LACAN LA COMUNICACIÓN ESPONTANEA TIENE COMO VENTAJA QUE EL SUJETO BAJE SUS REPRESIONES O DEFENSAS DE LA CONSCIENCIA, Y DEJE SALIR EN OCASIONES LAS REALIDADES DEL INCONSCIENTE. ESTO PUEDE SUCEDER A TRAVÉS DE UN LAPSUS, UN SINTOMA, SILENCIOS, Y MUCHAS COSAS MÁS QUE SOLO SE PUEDEN EVIDENCIAR EN EL TRANSCURRIR DE UNA COMUNICACIÓN NORMAL Y SIGNIFICATIVA.
Este libro de viaje presenta las actividades realizadas por los estudiantes sobre su primer proyecto sobre las ardillas. Incluyen información aprendida sobre las ardillas, poemas, canciones, historias y actividades como colorear ardillas, hacer máscaras, trabajar con frutos secos y hojas, y secuenciar cuentos. El proyecto generó mucho material educativo gracias a la colaboración de los estudiantes.
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Ciências transferência de matéria e energia em um ecossistemaDorinha Matias
O documento discute a transferência de matéria e energia em um ecossistema. Explica que a fonte primária de energia é o sol e que todos os seres vivos precisam de matéria-prima e energia para viver, as quais são obtidas através da alimentação. Detalha as relações tróficas entre produtores, consumidores e decompositores e o conceito de cadeia alimentar.
O documento instrui o aluno a assistir vídeos sobre o gênero textual conto e responder questões sobre um texto específico. Deve copiar as respostas em seu caderno de Português.
O documento instrui o aluno a assistir vídeos sobre o tempo e responder questões sobre calendários, relógios e unidades de tempo. Ele deve copiar as respostas em seu caderno de Matemática.
O documento é uma carta de professores de história para os alunos da 5a série pedindo para que assistam a vídeos sobre arte na pré-história e respondam perguntas sobre sociedades nômades e sedentárias. Os alunos devem assistir aos vídeos nos links fornecidos e responder questões em seu caderno sobre o assunto.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. EJERCICIOS CON PALABRAS HETEROSEMÁNTICAS
1. ENCUENTRA LAS PALABRAS HETEROSEMÁNTICAS EN EL TEXTO
UN BRASILEÑO RELATA LOS INFORTUNIOS QUE ATRAVESÓ CUANDO
COMETIÓ EL ERROR DE PENSAR QUE EL PORTUGUÉS ERA APENAS UNA
VERSIÓN DEL ESPAÑOL.
A DIFERENCIA DE LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS QUE ENTIENDEN EL
ESPAÑOL PERO NO LO HABLAN, YO LO HABLO PERO NO LO ENTIENDO. ES
DECIR, APRENDÍ LA MÚSICA, PERO ME FALTABA LA LETRA. YO PENSABA
QUE EL PORTUGUÉS Y EL ESPAÑOL SE PARECÍAN TANTO QUE NO
NECESITABA TOMAR CLASES. SIN EMBARGO, PARA SALIR DE DUDAS,
DECIDÍ PREGUNTARLE A NORA RAMOS, UNA BUENA AMIGA ESPAÑOLA QUE
AHORA VIVE EN BRASIL.
NORA, DIME LA VERDAD: SIENDO EL PORTUGUÉS TAN PARECIDO AL
ESPAÑOL, ¿TÚ CREES QUE NECESITO TOMAR CLASES? – LE PREGUNTÉ
EN EL MEJOR ESPAÑOL QUE FUI CAPAZ.
TE DIGO DE AQUÍ A UN RATO – ME CONTESTÓ NORA Y SIGUIÓ COMIENDO.
4. EJERCICIOS CON PALABRAS HETEROSEMÁNTICAS
1. ENCUENTRA LAS PALABRAS HETEROSEMÁNTICAS EN EL TEXTO
UN BRASILEÑO RELATA LOS INFORTUNIOS QUE ATRAVESÓ CUANDO COMETIÓ
EL ERROR DE PENSAR QUE EL PORTUGUÉS ERA APENAS UNA VERSIÓN DEL
ESPAÑOL.
A DIFERENCIA DE LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS QUE ENTIENDEN EL ESPAÑOL
PERO NO LO HABLAN, YO LO HABLO PERO NO LO ENTIENDO. ES DECIR,
APRENDÍ LA MÚSICA, PERO ME FALTABA LA LETRA. YO PENSABA QUE EL
PORTUGUÉS Y EL ESPAÑOL SE PARECÍAN TANTO QUE NO NECESITABA TOMAR
CLASES. SIN EMBARGO, PARA SALIR DE DUDAS, DECIDÍ PREGUNTARLE A NORA
RAMOS, UNA BUENA AMIGA ESPAÑOLA QUE AHORA VIVE EN BRASIL.
NORA, DIME LA VERDAD: SIENDO EL PORTUGUÉS TAN PARECIDO AL ESPAÑOL,
¿TÚ CREES QUE NECESITO TOMAR CLASES? – LE PREGUNTÉ EN EL MEJOR
ESPAÑOL QUE FUI CAPAZ.
TE DIGO DE AQUÍ A UN RATO – ME CONTESTÓ NORA Y SIGUIÓ COMIENDO.
5. FUE UNA EXPERIENCIA TERRIBLE, ALLÍ MISMO DECIDÍ QUE NO SOLO IBA A TOMAR
CLASES DE ESPAÑOL, SINO QUE NORA TENDRÍA QUE SER MI PROFESORA. ELLA
ACEPTÓ CON RESIGNACIÓN MISERICORDIOSA, Y COMO YO LE INSISTÍ QUE ME HABLARA
EN ESPAÑOL TODO EL TIEMPO, ME DIJO QUE A PARTIR DEL LUNES COMENZARÍAMOS A
ESTUDIAR EN SU OFICINA. ME DETUVE A PENSAR POR UN SEGUNDO Y LE DIJE QUE NO
ME LA IMAGINABA TRABAJANDO EN UNA OFICINA Y CON UNA SONRISA PÍCARA TERMINÓ
LA CONVERSACIÓN.
AL LLEGAR A CASA BUSQUÉ UN DICCIONARIO, FUE ENTONCES QUE PERCIBÍ LO
PELIGROSÍSIMO QUE RESULTA PENSAR QUE PARECIDO ES SINÓNIMO DE IGUAL.
DESCUBRÍ QUE EN ESPAÑOL OFICINA SERÍA LO QUE NOSOTROS LLAMAMOS
DE ESCRITÓRIO Y A NUESTRA OFICINA ELLOS LA LLAMAN DE TALLER, ENTONCES SE
ESTARÁN PREGUNTANDO CÓMO SE DICE TALHER EN ESPAÑOL, LA RESPUESTA
ES CUBIERTOS DE MESA, ENTRE LOS CUBIERTOS DE MESA TENEMOS LA CUCHARA, EL
CUCHILLO Y EL TENEDOR, QUÉ LOCURA, ¿VERDAD?
NORA ME LLAMÓ AL DÍA SIGUIENTE QUE LA CLASE TENDRÍA QUE SER EN MI CASA,
ESTABA DISPUESTO A NO COMETER UN SOLO ERROR, TODAVÍA PENSABA QUE ESPAÑOL
ERA LA LENGUA MÁS FÁCIL DEL MUNDO, PARA COMENZAR CON LA CABEZA DESPEJADA
DECIDÍ HACER UN CAFECITO. CUANDO NORA LLEGÓ DIJO – QUÉ OLOR TAN EXQUISITO.
ME SENTÍ OFENDIDO CON TANTA SINCERIDAD Y LE DIJE QUE NO SE SINTIERA
OBLIGADA A TOMARSE EL CAFÉ, ELLA REPLICÓ – TODO LO CONTRARIO, SI HUELE
BIEN EXQUISITO. EN ESE MOMENTO COMPRENDÍ QUE HABÍA COMETIDO MI PRIMER
ERROR PORQUE EN ESPAÑOL EXQUISITO QUIERE DECIR DELICIOSO.
6. FUE UNA EXPERIENCIA TERRIBLE, ALLÍ MISMO DECIDÍ QUE NO SOLO IBA A TOMAR
CLASES DE ESPAÑOL, SINO QUE NORA TENDRÍA QUE SER MI PROFESORA. ELLA
ACEPTÓ CON RESIGNACIÓN MISERICORDIOSA, Y COMO YO LE INSISTÍ QUE ME HABLARA
EN ESPAÑOL TODO EL TIEMPO, ME DIJO QUE A PARTIR DEL LUNES COMENZARÍAMOS A
ESTUDIAR EN SU OFICINA. ME DETUVE A PENSAR POR UN SEGUNDO Y LE DIJE QUE NO
ME LA IMAGINABA TRABAJANDO EN UNA OFICINA Y CON UNA SONRISA PÍCARA TERMINÓ
LA CONVERSACIÓN.
AL LLEGAR A CASA BUSQUÉ UN DICCIONARIO, FUE ENTONCES QUE PERCIBÍ LO
PELIGROSÍSIMO QUE RESULTA PENSAR QUE PARECIDO ES SINÓNIMO DE IGUAL.
DESCUBRÍ QUE EN ESPAÑOL OFICINA SERÍA LO QUE NOSOTROS LLAMAMOS
DE ESCRITÓRIO Y A NUESTRA OFICINA ELLOS LA LLAMAN DE TALLER, ENTONCES SE
ESTARÁN PREGUNTANDO CÓMO SE DICE TALHER EN ESPAÑOL, LA RESPUESTA
ES CUBIERTOS DE MESA, ENTRE LOS CUBIERTOS DE MESA TENEMOS LA CUCHARA, EL
CUCHILLO Y EL TENEDOR, QUÉ LOCURA, ¿VERDAD?
NORA ME LLAMÓ AL DÍA SIGUIENTE QUE LA CLASE TENDRÍA QUE SER EN MI CASA,
ESTABA DISPUESTO A NO COMETER UN SOLO ERROR, TODAVÍA PENSABA QUE ESPAÑOL
ERA LA LENGUA MÁS FÁCIL DEL MUNDO, PARA COMENZAR CON LA CABEZA DESPEJADA
DECIDÍ HACER UN CAFECITO. CUANDO NORA LLEGÓ DIJO – QUÉ OLOR
TAN EXQUISITO. ME SENTÍ OFENDIDO CON TANTA SINCERIDAD Y LE DIJE QUE NO SE
SINTIERA OBLIGADA A TOMARSE EL CAFÉ, ELLA REPLICÓ – TODO LO CONTRARIO, SI
HUELE BIEN EXQUISITO. EN ESE MOMENTO COMPRENDÍ QUE HABÍA COMETIDO MI
PRIMER ERROR PORQUE EN ESPAÑOL EXQUISITO QUIERE DECIR DELICIOSO.
7. COMENCÉ A HABLAR, NO PARABA EL PICO HACIENDO PREGUNTAS Y NORA ME DIJO
QUE HABLABA COMO UN LORO, HICE UNA MUECA COMO QUIEN NO
ENTENDÍA, LORO SONABA COMO LOIRO, PERO NO HACÍA SENTIDO. NORA PERCIBIÓ Y
ME DIJO QUE LORO ERA PAPAGAIO, Y QUE LOIRO EN ESPAÑOL ERA RUBIO, ENTONCES
LE PREGUNTÉ QUE SI LORO ERA PAPAGAIO E LOIRO ERA RUBIO, CÓMO SE
DECÍA RUIVO. ELLA SATISFECHA CON EL TRABALENGUAS ME RESPONDIÓ QUE SE
DECÍA PELIRROJO.
LA SEGUNDA CLASE FUE EN LA OFICINA DE NORA. CUANDO LLEGUÉ ME PIDIÓ QUE LE
BUSCARA UN VASO CON AGUA Y EN ESE INSTANTE PENSÉ EN SACAR LAS FLORES
DEL VASO, CUANDO ELLA ME MIRÓ CON AQUELLOS OJOS DE VICTORIA Y COMO QUIEN
DICE LA PALABRA FINAL SEÑALÓ EL COPO QUE ESTABA AL LADO DEL FRIGORÍFICO Y
ME DIJO: EN ESPAÑOL COPO SE DICE VASO; A VASO SE LE
LLAMA FLORERO O MACETA, Y PARA NOSOTROS UN COPO SERIA LO QUE USTEDES
LLAMAN DE FLOCO.
NOQUEADO EN EL PRIMER ROUND. INMEDIATAMENTE RECONOCÍ QUE EL ESPAÑOL
ERA EL IDIOMA MÁS DIFÍCIL DEL MUNDO. ENTONCES SÍ QUE SE LE ILUMINARON LOS
OJOS A NORA. LA CUESTIÓN ERA DE ORGULLO. DE AHÍ EN ADELANTE NO VOLVIÓ A
REGAÑARME, SINO QUE ME ENSEÑÓ TODAS LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE
LOS DOS IDIOMAS. EMPECÉ A LLEVAR MIS ESTUDIOS DE ESPAÑOL A SERIO Y FUE LA
MEJOR DECISIÓN QUE PUDE TOMAR, HOY YA SÉ LA MÚSICA Y LA LETRA, EN OTRAS
PALABRAS, LE HE DICHO ADIÓS AL PORTUÑOL. Y TÚ, ¿QUÉ ESPERAS PARA
COMENZAR?
8. COMENCÉ A HABLAR, NO PARABA EL PICO HACIENDO PREGUNTAS Y NORA ME DIJO QUE
HABLABA COMO UN LORO, HICE UNA MUECA COMO QUIEN NO ENTENDÍA, LORO SONABA
COMO LOIRO, PERO NO HACÍA SENTIDO. NORA PERCIBIÓ Y ME DIJO QUE LORO ERA PAPAGAIO,
Y QUE LOIRO EN ESPAÑOL ERA RUBIO, ENTONCES LE PREGUNTÉ QUE
SI LORO ERA PAPAGAIO E LOIRO ERA RUBIO, CÓMO SE DECÍA RUIVO. ELLA SATISFECHA CON
EL TRABALENGUAS ME RESPONDIÓ QUE SE DECÍA PELIRROJO.
LA SEGUNDA CLASE FUE EN LA OFICINA DE NORA. CUANDO LLEGUÉ ME PIDIÓ QUE LE
BUSCARA UN VASO CON AGUA Y EN ESE INSTANTE PENSÉ EN SACAR LAS FLORES DEL VASO,
CUANDO ELLA ME MIRÓ CON AQUELLOS OJOS DE VICTORIA Y COMO QUIEN DICE LA PALABRA
FINAL SEÑALÓ EL COPO QUE ESTABA AL LADO DEL FRIGORÍFICO Y ME DIJO: EN
ESPAÑOL COPO SE DICE VASO; A VASO SE LE LLAMA FLORERO O MACETA, Y PARA NOSOTROS
UN COPO SERIA LO QUE USTEDES LLAMAN DE FLOCO.
NOQUEADO EN EL PRIMER ROUND. INMEDIATAMENTE RECONOCÍ QUE EL ESPAÑOL ERA EL
IDIOMA MÁS DIFÍCIL DEL MUNDO. ENTONCES SÍ QUE SE LE ILUMINARON LOS OJOS A NORA. LA
CUESTIÓN ERA DE ORGULLO. DE AHÍ EN ADELANTE NO VOLVIÓ A REGAÑARME, SINO QUE ME
ENSEÑÓ TODAS LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE LOS DOS IDIOMAS. EMPECÉ A LLEVAR
MIS ESTUDIOS DE ESPAÑOL A SERIO Y FUE LA MEJOR DECISIÓN QUE PUDE TOMAR, HOY YA SÉ
LA MÚSICA Y LA LETRA, EN OTRAS PALABRAS, LE HE DICHO ADIÓS AL PORTUÑOL. Y TÚ, ¿QUÉ
ESPERAS PARA COMENZAR?
9. 2. COMPLETA EL TEXTO CON LAS PALABRAS DEL CUADRO:
CACHORRO – SITIO – RATÓN – BRINCOS – PERRO – LARGOS – PELADO –
OSO – LENTILLAS - RATO
LA FIESTA DE DISFRACES
EL SÁBADO PASADO FUI A UNA FIESTA DE DISFRACES MUY
DIVERTIDA EN LA FINCA DE UN AMIGO MÍO. EN LA PUERTA HABÍA UN SEÑOR
____________ RECOGIENDO LAS INVITACIONES.
EN CUANTO LLEGUÉ ME DIRIGÍ AL SALÓN DONDE HABÍA VARIAS MESAS. ALLÍ
ESTABAN MIS AMIGOS ESPERÁNDOME CON UN ______________
RESERVADO PARA MÍ. JUAN ESTABA DISFRAZADO DE ___________ DE
___________, RODRIGO DE __________ MICKEY, Y PAULA ESTABA
VESTIDA DE GITANA, CON UNOS PENDIENTES ____________,
_____________ AZULES Y MUCHAS PULSERAS. ARMANDO, QUE IBA DE
MONO, NO PARABA DE DAR ____________, DEJANDO LOCO A DÁNGER, EL
_________ DE PAULA. ESTUVIMOS CHARLANDO UN ________, MIENTRAS
LOS CAMAREROS SERVÍAN ALGO PARA COMER O BEBER. DESPUÉS BAILAMOS
TODA LA NOCHE.
10. RESPUESTAS
2. COMPLETA EL TEXTO CON LAS PALABRAS DEL CUADRO:
CACHORRO – SITIO – RATÓN – BRINCOS – PERRO – LARGOS – PELADO –
OSO – LENTILLAS - RATO
LA FIESTA DE DISFRACES
EL SÁBADO PASADO FUI A UNA FIESTA DE DISFRACES MUY
DIVERTIDA EN LA FINCA DE UN AMIGO MÍO. EN LA PUERTA HABÍA UN SEÑOR
____________ RECOGIENDO LAS INVITACIONES.
EN CUANTO LLEGUÉ ME DIRIGÍ AL SALÓN DONDE HABÍA VARIAS MESAS. ALLÍ
ESTABAN MIS AMIGOS ESPERÁNDOME CON UN ______________
RESERVADO PARA MÍ. JUAN ESTABA DISFRAZADO DE ___________ DE
___________, RODRIGO DE __________ MICKEY, Y PAULA ESTABA
VESTIDA DE GITANA, CON UNOS PENDIENTES ____________,
_____________ AZULES Y MUCHAS PULSERAS. ARMANDO, QUE IBA DE
MONO, NO PARABA DE DAR ____________, DEJANDO LOCO A DÁNGER, EL
_________ DE PAULA. ESTUVIMOS CHARLANDO UN ________, MIENTRAS
LOS CAMAREROS SERVÍAN ALGO PARA COMER O BEBER. DESPUÉS BAILAMOS
TODA LA NOCHE.
11. 3. RELACIONA LAS COLUMNAS:
A) MALA
B) TAZA
C) APELLIDO
D) OFICINA
E) PELIRROJO
F) TALLER
G) CUBIERTOS
H) TAPAS
I) LARGO
J) EMBARAZADA
K) CARRERA
L) BRINCAR
M) CUELLO
N) CALZADA
Ñ) BORRACHA
BÊBADA _____
MÁ ________
APERITIVOS _____
RUIVO ________
OFICINA ______
GRÁVIDA _____
PULAR ______
RUA _______
XÍCARA _______
LONGO _______
SOBRENOME ______
ESCRITÓRIO ______
TALHERES ______
PESCOÇO _______
CORRIDA _______
12. RESPUESTAS
3. RELACIONA LAS COLUMNAS:
A) MALA
B) TAZA
C) APELLIDO
D) OFICINA
E) PELIRROJO
F) TALLER
G) CUBIERTOS
H) TAPAS
I) LARGO
J) EMBARAZADA
K) CARRERA
L) BRINCAR
M) CUELLO
N) CALZADA
Ñ) BORRACHA
BÊBADA _____
MÁ ________
APERITIVOS _____
RUIVO ________
OFICINA ______
GRÁVIDA _____
PULAR ______
RUA _______
XÍCARA _______
LONGO _______
SOBRENOME ______
ESCRITÓRIO ______
TALHERES ______
PESCOÇO _______
CORRIDA _______
13. 4. COMPLETA LAS FRASES ADECUADAMENTE CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO:
BASURA / EXQUISITO / LISTO / VASO / ESCOBA / PRONTO / FINCA / CONEJO / DÉBIL / TAZA / SITIO /
EN CUANTO / FLACO / CUELLO / COPA / OFICINA / RARO / MIENTRAS / CEPILLO / JARRÓN
NECESITO UN_____________ PARA EL PELO.
EL________________ TIENE OJOS ROJOS.
ESE HOMBRE ES MUY_______________, PERO ES FUERTE.
HE PASADO MIS VACACIONES EN UNA______________ MUY BONITA.
TENGO QUE COMPRAR UNA______________ PARA BARRER LA CASA.
ESTE NIÑO ESTÁ MUY_______________. NECESITA UNAS VITAMINAS.
HE TOMADO UN CAFÉ______________ EN CASA.
ME DUELE EL______________. ME HA DADO TORTÍCOLIS.
PON EL________________ SOBRE LA MESA, POR FAVOR!
RECOGE LA______________ QUE ESTÁ EN EL PATIO.
¿QUIERES UN ______________ VASO DE VINO?
NO, PREFIERO UNA____________ DE CHAMPÁN.
ESE NIÑO ES MUY______________ NO LE GUSTA NADA.
______________LLEGÓ LA POLICÍA, LOS LADRONES SE ESCAPARON.
DAME UNA ___________DE CAFÉ CON LECHE ¡POR FAVOR!
___________ YO HAGO LA COMIDA, TÚ ARREGLAS LA CASA.
EL NIÑO YA ESTÁ_____________ PARA IR A PASEAR.
NO TE PREOCUPES, VENGO_____________.
ÉSE ES EL ___________ DE TU PADRE EN LA MESA.
AQUEL DÍA SALÍ MUY TARDE DE MI ____________.
14. 4. COMPLETA LAS FRASES ADECUADAMENTE CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO:
BASURA / EXQUISITO / LISTO / VASO / ESCOBA / PRONTO / FINCA / CONEJO / DÉBIL / TAZA / SITIO /
EN CUANTO / FLACO / CUELLO / COPA / OFICINA / RARO / MIENTRAS / CEPILLO / JARRÓN
NECESITO UN_____________ PARA EL PELO.
EL________________ TIENE OJOS ROJOS.
ESE HOMBRE ES MUY_______________, PERO ES FUERTE.
HE PASADO MIS VACACIONES EN UNA______________ MUY BONITA.
TENGO QUE COMPRAR UNA______________ PARA BARRER LA CASA.
ESTE NIÑO ESTÁ MUY_______________. NECESITA UNAS VITAMINAS.
HE TOMADO UN CAFÉ______________ EN CASA.
ME DUELE EL______________. ME HA DADO TORTÍCOLIS.
PON EL________________ SOBRE LA MESA, POR FAVOR!
RECOGE LA______________ QUE ESTÁ EN EL PATIO.
¿QUIERES UN ______________ VASO DE VINO?
NO, PREFIERO UNA____________ DE CHAMPÁN.
ESE NIÑO ES MUY______________ NO LE GUSTA NADA.
______________LLEGÓ LA POLICÍA, LOS LADRONES SE ESCAPARON.
DAME UNA ___________DE CAFÉ CON LECHE ¡POR FAVOR!
___________ YO HAGO LA COMIDA, TÚ ARREGLAS LA CASA.
EL NIÑO YA ESTÁ_____________ PARA IR A PASEAR.
NO TE PREOCUPES, VENGO_____________.
ÉSE ES EL ___________ DE TU PADRE EN LA MESA.
AQUEL DÍA SALÍ MUY TARDE DE MI ____________.
16. COMPLETA LAS FRASES CON EL ARTÍCULO ADECUADO (EL, LA, LOS, LAS) Y
LAS PALABRAS DEL RECUADRO:
LECHE – VIAJE – ABEJAS – EQUIPO – ÁRBOLES – ESPAÑOLES – LEGUMBRES
AGUA – HADA – COLORES – BANDERA – MIEL – COMIDA – SIESTA – HOJAS
1. _________________ DE LA PISCINA ESTÁ LIMPIA.
2. _________________ DE FÚTBOL ESTÁ COMPLETO.
3. _________________ ESTÁ CALIENTE.
4. _________________ DE _________________ ESPAÑOLA SON: ROJO
Y AMARILLO.
5. _________________ ES UNA SUBSTANCIA DULCE ELABORADA POR
_________________.
6. _________________ MADRINA TIENE UNA VARITA MÁGICA.
7. _________________ SON MUY NUTRITIVAS.
8. _________________ QUE HICIMOS A ESPAÑA FUE MARAVILLOSO.
9. EN OTOÑO _________________ PIERDEN _________________.
10. _________________ SUELEN DORMIR _________________
DESPUÉS DE _________________.
17. RESPUESTAS
COMPLETA LAS FRASES CON EL ARTÍCULO ADECUADO (EL, LA, LOS, LAS) Y LAS
PALABRAS DEL RECUADRO:
LECHE – VIAJE – ABEJAS – EQUIPO – ÁRBOLES – ESPAÑOLES – LEGUMBRES
AGUA – HADA – COLORES – BANDERA – MIEL – COMIDA – SIESTA – HOJAS
1. EL AGUA DE LA PISCINA ESTÁ LIMPIA.
2. EL EQUIPO DE FÚTBOL ESTÁ COMPLETO.
3. LA LECHE ESTÁ CALIENTE.
4. LOS COLORES DE LA BANDERA ESPAÑOLA SON: ROJO Y AMARILLO.
5. LA MIEL ES UNA SUBSTANCIA DULCE ELABORADA POR LAS ABEJAS.
6. EL HADA MADRINA TIENE UNA VARITA MÁGICA.
7. LAS LEGUMBRES SON MUY NUTRITIVAS.
8. EL VIAJE QUE HICIMOS A ESPAÑA FUE MARAVILLOSO.
9. EN OTOÑO LOS ÁRBOLES PIERDEN LAS HOJAS.
10. LOS ESPAÑOLES SUELEN DORMIR LA SIESTA DESPUÉS DE LA COMIDA.