Este documento presenta un examen de biología para el acceso a la universidad que contiene tres opciones con múltiples preguntas cada una. La primera opción trata sobre las enzimas, su naturaleza, función y relación con la energía de activación. La segunda opción cubre temas como el proceso de síntesis de proteínas a partir del ADN, el código genético y las diferencias entre ADN y ARN. La tercera opción analiza factores de riesgo cardiovascular, la estructura y funciones de la membrana plasmática,

1. PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
L.O.G.S.E.
CURSO 1.999-2.000 - CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE
BIOLOGÍA
El alumno deberá elegir una de las dos opciones y contestar todas las preguntas que la componen. Cada pregunta puntúa según lo
que se especifica al final de cada apartado. Como criterio general se valorará la capacidad de interrelación y síntesis, la utilización
adecuada de la terminología, así como la expresión y ortografía.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Los criterios específicos de corrección usados en la prueba se incluyen, en cursiva, debajo del enunciado de cada
apartado. Debe tenerse en cuenta que en algunos casos la respuesta que se da es la mínima que se consideró
correcta para este nivel, pero no la más correcta.
OPCIÓN A
1. Las enzimas son compuestos orgánicos esenciales en las células vivas. Se ha dicho de ellas que son las
artífices de que pueda existir vida sobre la Tierra, ya que hacen posible que en las células vivas ocurran
reacciones químicas de una manera compatible con la vida.
a) ¿Cuál es la naturaleza química de las enzimas? 0,6 puntos.
Proteína, polipéptido o equivalente.
b) Explica brevemente cuál es la función de las enzimas. 1,2 puntos.
El alumno debe explicar el papel de las enzimas en la catálisis de reacciones químicas.
c) Describe con ayuda de un gráfico cuál es la relación entre la energía de activación y la acción de las
enzimas. 1,2 puntos.
Se debe explicar el efecto de las enzimas disminuyendo la energía de activación de las reacciones que cataliza y el efecto
de ello sobre la velocidad de reacción. Se debe comparar gráficamente la evolución de la energía a lo largo del progreso
de la reacción para una reacción catalizada y una que no lo es.
2. El esquema adjunto muestra el proceso por el que la información
contenida en la secuencia de ADN se usa para sintetizar una
proteína.
5’-ATTCGATGCGTCCTT-3’
3’-TAAGCTACGCAGGAA-5’
5’-AUUCGAUGCGUCCUU-3’
Ile-Arg-Cys-Val-Leu
ADN
ARN
Proteína
5’-ATTCGATGCGTCCTT-3’
3’-TAAGCTACGCAGGAA-5’
5’-AUUCGAUGCGUCCUU-3’
Ile-Arg-Cys-Val-Leu
ADN
ARN
Proteína
a) ¿Cómo se denominan cada uno de los pasos indicados con
flechas en el esquema? ¿Dónde se llevan a cabo cada uno de ellos?
1 punto.
Transcripción y traducción. En el núcleo y en los ribosomas
(citoplasma/RER).
b) A partir del esquema se puede deducir el código genético para los 5 aminoácidos. Escribe qué codones
corresponden a cada uno de los aminoácidos. 0,5 puntos.
AUU=>Ile, CGA=> Arg, UGC=> Cys, GUC=> Val y CUU=> Leu.
c) Una mutación puntual provoca que la primera base del ARN mensajero pase a ser una C en vez de una A.
¿Qué cambio puede originar esto en la secuencia de la proteína? 0,5 puntos.
La Ile pasaría a ser Leu.
d) Explica cuáles son las diferencias estructurales entre las moléculas de ADN y ARN. 1 punto.
Se deben explicar las tres diferencias fundamentales: ribosa / desoxirribosa, U / T y monocatenario (mayoritariamente) /
bicatenario (mayoritariamente).
3. Además de los factores de riesgo cardiovascular conocidos, como el tabaquismo o la hipertensión, en los
últimos años han cobrado protagonismo los agentes infecciosos. Investigadores canadienses han
descubierto un gen (el p56Ick) que predispone a que un virus similar al del catarro provoque una

2. infección cardiaca que puede llegar a ser mortal. Según este estudio, el 70% de la población ha estado
expuesta a este virus en algún momento de su vida, aunque sólo ha sufrido un resfriado común. Sin
embargo, en los pacientes portadores del gen, el virus altera el sistema inmunológico de tal forma que
éste ataca al corazón. (Modif. El País, 4-4-00).
a) Define brevemente cada uno de los términos subrayados en el texto. 0,8 puntos.
Se deben definir todos los términos concisa y claramente.
b) ¿Se te ocurre alguna manera por la que el sistema inmunológico pueda atacar al corazón? 1 punto.
Por ejemplo, que el sistema inmunológico deje de reconocer las células cardiacas como propias y sintetice anticuerpos
contra ellas.
c) Si se identificaran los pacientes portadores del gen, sería interesante vacunarlos para que no pudiesen
sufrir la enfermedad. ¿En qué podría consistir esta vacuna? 1 punto.
El alumno debe explicar cómo se realizaría la vacunación que inmunizara contra el virus.
d) Explica el ciclo de vida de un virus como el que se cita en el texto. 1,2 puntos
Se debe describir el ciclo vírico: fijación, penetración, replicación, síntesis de proteínas, ensamblaje y liberación.
OPCIÓN B
1.- Las vitaminas son compuestos orgánicos relativamente sencillos y que son imprescindibles para la vida.
a) ¿Por qué es esencial incluirlas en la dieta de los seres humanos, mientras que otros organismos pueden
vivir sin ellas? 0,5 puntos.
El alumno debe conocer la incapacidad del organismo humano de sintetizar estos compuestos.
b) ¿Conoces algún ejemplo de vitamina? ¿Es liposoluble o hidrosoluble? ¿Qué efectos tiene su carencia?
1 punto.
Se debe nombrar cualquier vitamina, conocer sus características de solubilidad, así como el efecto de su carencia en el
hombre.
c) Algunas vitaminas son de naturaleza proteica. Explica en qué lugar de la célula se realiza su síntesis,
qué orgánulos participan y cuáles son los sustratos (precursores) que se usan en dicha síntesis. 1,5 puntos.
El alumno debe conocer que la síntesis de proteínas se realiza en los ribosomas, que estos se encuentran libres en el
citoplasma o adosados al RER y que los sustratos que se emplean en la síntesis son los complejos aminoacil-ARNt.
2.- La respuesta inmune frente a la infección por un microorganismo no es igual cuando esta se produce
por primera vez (infección primaria) que cuando ha habido infecciones previas con ese mismo
microorganismo (infección secundaria). La gráfica adjunta muestra la evolución, frente al tiempo, de la
concentración de anticuerpos en sangre en cada uno de estos casos.
a) ¿En cuál de las dos infecciones se
produce una mayor cantidad de
anticuerpos? ¿En cuál de ellas se produce
una respuesta más rápida? ¿Y más
duradera? 1,5 puntos.
A partir de la gráfica el alumno debe deducir
que las tres cosas se producen en la infección
secundaria.
b) Como se observa en la gráfica, el
desarrollo de la enfermedad producida
por el microorganismo es distinto tras una
infección primaria y tras una infección
secundaria. Razona el motivo de estas
diferencias. 1 punto.
El alumno debe relacionar esta diferencia con
la capacidad memoria del sistema inmune, y
explicar qué células y moléculas están implicadas en el proceso.
Semanas tras la infección
Concentraciónde
anticuerposensangre
Infección primaria
Infección secundaria
Semanas tras la infección
Concentraciónde
anticuerposensangre
Infección primaria
Infección secundaria
c) La vacunación guarda una estrecha relación con el fenómeno que se presenta en la gráfica. ¿En qué
consiste la vacunación y qué relación guarda con la gráfica? 1,5 puntos.

3. Se debe explicar la forma en la que se realiza la vacunación y reconocer la equivalencia de la infección primaria de la
gráfica y la vacunación.
3. El esquema adjunto representa la estructura molecular de la membrana plasmática, la cual juega un
papel determinante en los procesos de intercambio entre el exterior y el medio celular.
1
2
3
a) Identifica los elementos estructurales (biomoléculas) señalados en el esquema. 0,6 puntos.
El alumno debe identificar azúcares (o glucolípidos, glucoproteínas, ...), lípidos (o bicapa lipídica, fosfolípidos, ...) y
proteínas.
b) ¿Dónde se localiza el citoplasma? y ¿Por qué se dice que la membrana es "asimétrica"? 0,6 puntos.
Se debe reconocer la cara inferior de la figura como la orientada hacia el citoplasma y explicar la diferente composición
de ambas caras de la membrana.
c) Explica con ayuda de una tabla qué mecanismos de transporte permiten el paso de sustancias a través
de la misma, señalando las diferencias desde el punto de vista energético. 1,8 puntos.
Se deben nombrar y explicar al menos el transporte pasivo (difusión simple y facilitada) y el transporte activo.