PC1_DISCAPACIDAD_estrategias para abortarla
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Estrategias para abordar la discapacidad
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Discapacidades auditivas
Este documento describe las diferentes formas de discapacidad auditiva, incluyendo hipoacusia, sordera, cofosis y más, según el grado, momento de adquisición y localización. Explica los desafíos en el desarrollo del lenguaje y cognición para personas con discapacidad auditiva y algunas estrategias y ayudas como prótesis auditivas, estimulación vibrotáctil e implantes cocleares.
Dificultades ligadas a deficiencias auditivas
El documento describe las deficiencias auditivas en los niños, incluyendo las causas, tipos, grados de pérdida auditiva y sus implicaciones en el desarrollo del lenguaje, aprendizaje y socialización. También discute la importancia de la detección temprana y la intervención educativa especializada para apoyar el desarrollo óptimo de los niños con pérdida auditiva.
Tema 4
Este documento describe diferentes tipos de déficits sensoriales visuales y auditivos, así como sus implicaciones educativas. Se explican conceptos como baja visión, ceguera, hipoacusia y sordera. También se detallan medidas de apoyo como ubicación preferente, uso de ayudas ópticas, sistema Braille, adaptación de materiales y tecnologías de ayuda. Finalmente, se analizan necesidades específicas de apoyo en función del grado de pérdida auditiva y se proponen actuaciones para desarrollar la competencia en el len
Presentación Discapacidad Auditiva
Este documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo su definición, clasificación, evaluación, características del desarrollo, sistemas de comunicación, enseñanza del lenguaje, prótesis, modalidades educativas e intervención psicopedagógica. Se define la discapacidad auditiva y se clasifica según la lesión, función y nivel de pérdida auditiva. Luego se detalla la evaluación mediante audiograma y las características del desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicación y len
Disc auditiva
iDefnición, etiología, tipos y grados de pérdida auditiva, implicaciones en el desarrollo del niño con pérdidas auditivas
Discapacidad auditiva
Este documento trata sobre la discapacidad auditiva. Define la discapacidad auditiva y clasifica las patologías auditivas según su ubicación, momento de aparición y grado de pérdida auditiva. Explica los trastornos asociados a los déficits auditivos como dificultades en el lenguaje, comunicación, relaciones sociales y aprendizaje. También describe las adaptaciones escolares necesarias como el uso de luz, recursos técnicos y la lengua de signos, así como errores fonológicos comunes en la lengua de
Discapacidad auditiva
El documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo las clasificaciones de la pérdida auditiva según el grado, lugar de la lesión, momento de aparición y etiología. También describe las consecuencias cognitivas y de desarrollo de la sordera profunda, así como los signos de alerta y pruebas de diagnóstico para identificar la discapacidad auditiva en niños.
Discapacidad auditiva
Este documento describe la discapacidad auditiva, clasificándola en hipoacusia (acceso al lenguaje oral con o sin prótesis) y sordera profunda (sin acceso al lenguaje oral con o sin prótesis). Explica que variables como el grado, momento y causa de la pérdida auditiva afectan el desarrollo de la persona, especialmente en áreas comunicativas, cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Finalmente, destaca las necesidades educativas específicas de las personas con discapacidad auditiva y
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Sordera Grupo 1
Un déficit auditivo produce retraso del lenguaje cuando no hay prevención, diagnóstico o tratamiento temprano antes del desarrollo del lenguaje, o cuando no hay una buena rehabilitación. La hipoacusia puede clasificarse según el momento de adquisición, la localización topográfica o el grado de intensidad, y un déficit auditivo no tratado puede causar problemas con la articulación, el léxico, el ritmo y las interacciones sociales.
sordoceguera intervención 2º primaria
breve síntesis de la sordoceguera, causas, tipos...además de una intervención con una alumna sordociega en 2º de primaria a través del trabajo cooperativo y la realidad aumentada con la temática del cuerpo humano
SORDERA GRUPO 1
Un déficit auditivo produce retraso del lenguaje cuando no hay prevención, diagnóstico o tratamiento temprano antes del desarrollo del lenguaje, o cuando no hay una buena rehabilitación. La hipoacusia puede clasificarse según el momento de adquisición, la localización topográfica o el grado de intensidad, y un déficit auditivo no tratado puede causar déficits en la articulación, el léxico, el ritmo y las habilidades socioafectivas de un niño.
Sordos 2006ep
Este documento describe las deficiencias auditivas y proporciona detalles sobre varios temas relacionados. Explica que las personas sordas tienen su propio lenguaje, la lengua de signos, y que el término correcto es "personas con deficiencia auditiva". También describe los diferentes tipos de sordera, sus causas, la importancia de la edad de inicio, y los métodos de tratamiento e intervención educativa.
Niños con necesidades speciales en la escuela
Este documento describe las estrategias de atención para niños con discapacidad auditiva. Explica que existen dos categorías principales: hipoacúsicos y sordos profundos. También describe cuatro factores que determinan la heterogeneidad entre los niños sordos: el grado de pérdida auditiva, la edad de comienzo, las causas y los factores educativos. Finalmente, recomienda realizar adaptaciones en el aula como el uso de materiales visuales, fotos y la lengua de signos para facilitar la comprensión.
Discapacidad auditiva
Este documento define la sordera y sus diferentes tipos, incluyendo la sordera conductiva, sensorial y mixta. También describe los trastornos del lenguaje vinculados a déficits auditivos, así como las intervenciones educativas, sistemas de comunicación alternativos, prótesis auditivas, ayudas técnicas y enlaces a páginas web relacionadas con la sordera.
Trastornos de la comunicación, el lenguaje y el habla
Este documento define y describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje oral en niños, incluyendo mutismo selectivo, retraso simple del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, afasias infantiles, dislalias, disfemias y disfonías. Explica los síntomas y características de cada trastorno, y ofrece recomendaciones para ayudar a niños con estos trastornos en el aula.
Discapacidad auditiva
Este documento define la sordera y sus diferentes tipos según la localización de la lesión, el grado de pérdida auditiva y la edad de comienzo. También describe los trastornos del lenguaje vinculados a déficits auditivos, formas de intervención educativa, sistemas alternativos de comunicación, prótesis auditivas, ayudas técnicas y enlaces a páginas web relacionadas con la sordera.
Discapacidad auditiva 2
Este documento define la sordera y sus diferentes tipos según la localización de la lesión, el grado de pérdida auditiva y la edad de comienzo. También describe los trastornos del lenguaje vinculados a déficits auditivos, formas de intervención educativa, sistemas alternativos de comunicación, prótesis auditivas, ayudas técnicas y enlaces a páginas web relacionadas con la sordera.
Tema 5
Este documento resume diferentes tipos de trastornos de la comunicación, el lenguaje y el habla que pueden presentarse en Educación Infantil. Define trastornos como el mutismo selectivo, el retraso simple del lenguaje, el trastorno específico del lenguaje, las afasias infantiles, las dislalias y las disfemias, describiendo los síntomas característicos de cada uno y ofreciendo orientaciones para el aula.
Programa para niños y niñas con deficit auditivo
Este documento presenta un programa para niños con déficit auditivo adquirido que consiste en 8 actividades con el objetivo de mejorar la comunicación y la integración. Las actividades incluyen charlas informativas, juegos para crear conciencia sobre las dificultades de la sordera, y aprender el lenguaje de signos. El programa se implementará en una clase ecuatoriana con niños sordos y oyentes y se evaluará mediante cuestionarios.
Sesión 5 _deficiencias_auditivas
Este documento define y describe varios conceptos relacionados con las deficiencias auditivas y la sordera. Define discapacidad auditiva, sordera y corto de oído. Explica los parámetros físicos y psicológicos de las pérdidas auditivas, incluida la evaluación audiológica y psicológica. También cubre las opciones de comunicación, las necesidades educativas de los niños con deficiencia auditiva y las facilidades educativas disponibles.
Programa para niños y niñas con deficit auditivo
Este documento presenta un programa para niños con déficit auditivo adquirido que consiste en 8 actividades. El programa busca crear conciencia sobre las dificultades de los niños sordos y mejorar la comunicación entre compañeros a través de juegos, aprendizaje del lenguaje de señas y estrategias para profesores. El programa se implementará durante varios meses con niños de 8 años en Ecuador.
Programa para niños y niñas con deficit auditivo
Este documento presenta un programa para niños con déficit auditivo adquirido. El programa incluye 8 actividades como charlas informativas, juegos para crear conciencia sobre las dificultades de los niños sordos, y aprender el lenguaje de señas. El objetivo general es integrar a los niños sordos y hacer que sus compañeros los comprendan mejor. El programa se implementará durante varios meses con niños y profesores para mejorar la comunicación entre todos.
Discapacidades sensoriales
Este documento describe las necesidades educativas específicas derivadas de las discapacidades sensoriales auditiva y visual. Explica las características y tipos de discapacidad auditiva y visual, así como las estrategias pedagógicas recomendadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades sensoriales en el aula.
Discapacidades sensoriales
Este documento describe las necesidades educativas específicas derivadas de las discapacidades sensoriales auditiva y visual. Explica las características y tipos de discapacidad auditiva y visual, así como las estrategias pedagógicas que se pueden implementar en el aula para apoyar a los estudiantes con discapacidades sensoriales. Además, destaca la importancia de facilitar el desarrollo del lenguaje, las habilidades cognitivas y las capacidades socioafectivas en los estudiantes con discapacidades sensoriales.
Down alteracion fisica
El documento describe las alteraciones anatómicas y fisiológicas que afectan la comunicación, el lenguaje y el habla en personas con Síndrome de Down, incluyendo deficiencias en la estructura ósea, blanda y auditiva. También presenta un programa de intervención logopédica que se enfoca en mejorar las habilidades de discriminación auditiva, memoria, motricidad orofacial y otras áreas para potenciar la capacidad comunicativa de estas personas.
Generalidades de la discapacidad auditiva 2013
La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida parcial o total de la audición. Puede clasificarse según la zona del oído afectada o la severidad del daño, y sus causas incluyen factores genéticos, infecciones, ruidos fuertes y golpes en la cabeza. Su diagnóstico implica pruebas como potenciales evocados y audiometría tonal. La enseñanza a personas con discapacidad auditiva requiere métodos como el oralismo, bilingüismo o comunicación total, así
Grupo 2.pptx7777777777yhgjgjvggfggggvbhggg
Este documento presenta información sobre la discapacidad auditiva. Define la discapacidad auditiva como un déficit total o parcial en la percepción auditiva y distingue entre personas sordas y con hipoacusia. Explica que las señales de alerta de esta discapacidad pueden detectarse en la familia o escuela y clasifica las causas en genéticas, adquiridas y congénitas. Finalmente, describe las principales formas de comunicación para personas con discapacidad auditiva, incluyendo la lengua de señas y mensajes escritos.
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Discapacidad auditiva 2
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El Crecimiento Urbano de las Ciudades Latinoamericanas
El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
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Confía en Amado Salvador como tu distribuidor oficial de cerámica Grespania para encontrar los productos perfectos que se adapten a tus proyectos. Descarga el catálogo ahora y descubre los productos de Grespania. Amado Salvador distribuidor oficial Grespania en Valencia.
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PC1_DISCAPACIDAD_estrategias para abortarla
- 1. 1.Grado de Discapacidad PERSONA CON COFOSIS 2.Características: 3.Problemas: MEJORAR ESTRATEGIAS NECESIDAD PRINCIPAL DESARROLLO DE CLASE COMUNICACION Y DISTRUBICION DE LA INFORMACION CALIFICACION NULA LEVE MODERADA SEVERA No percibe sonidos porque, la cofosis es la perdida total de la audición No puede comunicarse, tardan en responder AUDIFONOS O CIRUGÍA • Clases interactivas con imágenes para que pueda entender mejor • Resúmenes en las informaciones • Lecturas labiofacial • Trípticos • Enviar videos con subtítulos • Exámenes escritos • Exámenes interactivos con imágenes AUDÍFONOS PROYECTOR LENGUAJE DE SEÑAS
- 2. 1.Grado de Discapacidad PERSONA CON ESCLEROSIS DE PIE 2.Características: 3.Problemas: MEJORAR ESTRATEGIAS NECESIDAD PRINCIPAL DESARROLLO DE CLASE COMUNICACION Y DISTRUBICION DE LA INFORMACION CALIFICACION NULA LEVE MODERADA SEVERA Las personas con esclerosis de pie tienen los músculos tensados, sensación de entumecimiento, No puede caminar, no puede correr, no pueden subir las escaleras • Diapositivas • Escritura en la pizarra • Mostrar videos • Libros • Documentos • Links de videos • Examen oral • Examen dictado • Examen escrito PONER RAMPAS ESPACIOS AMPLIOS MESAS CON ESPACIOS PARA SILLA DE RUEDAS PROYECTOR
- 3. 1.Grado de Discapacidad PERSONA CON SINDROME DE ASPENGER 2.Características: 3.Problemas: MEJORAR ESTRATEGIAS NECESIDAD PRINCIPAL DESARROLLO DE CLASE COMUNICACION Y DISTRUBICION DE LA INFORMACION CALIFICACION NULA LEVE MODERADA SEVERA • Dificultad con el pensamiento abstracto • Dificultad en compresión lectora • Problemas para relacionarse con las personas • Obsesivos • Interés por temas específicos • Trípticos con mas imágenes que escritura • Manda links con información que no tenga palabras abstractas • Exámenes escritos solo para marcar • Exámenes virtuales con preguntas directas • Darles mas tiempo ya que no pueden hacer mucho esfuerzo • Diapositivas con imágenes • Ser concretos con lo que van a informar • Hacer trabajos individuales EMPATÍA SÍLABO ESPACIO TERAPÍA