Este documento trata sobre la intervención en hipoacusia. Describe la definición de hipoacusia, los tipos según la localización de la lesión y grados de pérdida auditiva. Explica el desarrollo de los niños sordos y los modelos de educación, así como las ventajas de la integración. Finalmente, detalla los tratamientos e intervenciones de logopedas, médicos y otros profesionales para personas con hipoacusia.
El documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo las clasificaciones de la pérdida auditiva según el grado, lugar de la lesión, momento de aparición y etiología. También describe las consecuencias cognitivas y de desarrollo de la sordera profunda, así como los signos de alerta y pruebas de diagnóstico para identificar la discapacidad auditiva en niños.
Este documento describe los criterios para clasificar las pérdidas auditivas, incluyendo la etiología, grado, localización y momento de aparición. También cubre la identificación e intervención temprana, atención del desarrollo infantil, enfoques educativos, niveles de escolarización y equipo escolar. Además, discute la integración escolar en el marco de la escuela inclusiva, con un enfoque en los planes de integración personalizados para estudiantes con discapacidad auditiva.
Este documento describe la discapacidad auditiva y ofrece orientaciones para la detección temprana y respuesta educativa de niños con necesidades educativas especiales asociadas a déficit auditivo. Explica que la discapacidad auditiva depende de la interacción entre la dificultad para percibir sonidos y las barreras del contexto. Además, sugiere estar atento a indicadores para detectar posibles problemas de audición e involucrar a las familias, y recomienda preparar el contexto educativo y trabajar con familias y comunidad para dar una
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la deficiencia auditiva. Explica que existen diferentes tipos y grados de pérdida auditiva, así como modelos de educación para personas sordas. También cubre temas como la lengua de signos, las barreras de comunicación, y los tratamientos e intervenciones disponibles para las personas con deficiencia auditiva.
La discapacidad auditiva puede presentarse antes del nacimiento, al momento del nacimiento o después, y tiene diversas causas como factores genéticos, hereditarios, síndromes, infecciones durante el embarazo, uso de drogas o medicamentos no autorizados por la madre. Conocer el momento de aparición de la pérdida auditiva es importante para comprender su impacto en el desarrollo del lenguaje y las competencias educativas.
Este documento trata sobre la intervención en hipoacusia. Describe la definición de hipoacusia, los tipos según la localización de la lesión y grados de pérdida auditiva. Explica el desarrollo de los niños sordos y los modelos de educación, así como las ventajas de la integración. Finalmente, detalla los tratamientos e intervenciones de logopedas, médicos y otros profesionales para personas con hipoacusia.
El documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo las clasificaciones de la pérdida auditiva según el grado, lugar de la lesión, momento de aparición y etiología. También describe las consecuencias cognitivas y de desarrollo de la sordera profunda, así como los signos de alerta y pruebas de diagnóstico para identificar la discapacidad auditiva en niños.
Este documento describe los criterios para clasificar las pérdidas auditivas, incluyendo la etiología, grado, localización y momento de aparición. También cubre la identificación e intervención temprana, atención del desarrollo infantil, enfoques educativos, niveles de escolarización y equipo escolar. Además, discute la integración escolar en el marco de la escuela inclusiva, con un enfoque en los planes de integración personalizados para estudiantes con discapacidad auditiva.
Este documento describe la discapacidad auditiva y ofrece orientaciones para la detección temprana y respuesta educativa de niños con necesidades educativas especiales asociadas a déficit auditivo. Explica que la discapacidad auditiva depende de la interacción entre la dificultad para percibir sonidos y las barreras del contexto. Además, sugiere estar atento a indicadores para detectar posibles problemas de audición e involucrar a las familias, y recomienda preparar el contexto educativo y trabajar con familias y comunidad para dar una
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la deficiencia auditiva. Explica que existen diferentes tipos y grados de pérdida auditiva, así como modelos de educación para personas sordas. También cubre temas como la lengua de signos, las barreras de comunicación, y los tratamientos e intervenciones disponibles para las personas con deficiencia auditiva.
La discapacidad auditiva puede presentarse antes del nacimiento, al momento del nacimiento o después, y tiene diversas causas como factores genéticos, hereditarios, síndromes, infecciones durante el embarazo, uso de drogas o medicamentos no autorizados por la madre. Conocer el momento de aparición de la pérdida auditiva es importante para comprender su impacto en el desarrollo del lenguaje y las competencias educativas.
El documento describe las causas, características y recomendaciones para la atención de niños con deficiencia auditiva. Explica que estos niños enfrentan dificultades para adquirir el lenguaje y que la discapacidad auditiva puede ser congénita o adquirida. También ofrece estrategias para mejorar la comunicación de estos niños, como usar tarjetas con palabras e imágenes o apoyar la comprensión con gestos.
Este documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo sus definiciones, causas, tipos y efectos. Las causas pueden ser hereditarias, prenatales, perinatales o postnatales. Existen diferentes grados que van desde la hipoacusia leve hasta la cofosis. La discapacidad auditiva puede afectar el desarrollo biológico, verbal, intelectual y socioemocional de una persona. El documento también analiza diferentes métodos para la educación de personas sordas, como el método dactilológico, mímico
La sordera es una discapacidad compleja determinada por múltiples factores relacionados con la pérdida auditiva en sí misma y con el entorno de la persona sorda. La respuesta educativa debe tener en cuenta tanto las características individuales de la hipoacusia o sordera como factores ambientales como la estimulación temprana y el tipo de escolarización recibida.
Este documento trata sobre la discapacidad auditiva. Aborda la clasificación de la discapacidad auditiva según el momento de la pérdida, el grado y la localización de la lesión. También describe las causas de la discapacidad auditiva y los enfoques de evaluación e intervención psicopedagógica. El documento fue preparado por la Mtra. Nilvia Beatríz Vázquez para su curso de Problemas de Aprendizaje y Educación Especial en la Facultad de Psicología de la Universidad Ver
La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida parcial o total de la audición. Puede clasificarse según el grado de pérdida auditiva, la localización de la lesión en el oído, si es prelingüística o poslingüística, y su etiología. Las personas con discapacidad auditiva pueden comunicarse a través de la comunicación oral, lenguaje de signos, o comunicación total combinada. Su educación requiere de un proyecto educativo adecuado con personal capacitado e intér
Este documento describe los objetivos y principios del método verbotonal para la intervención educativa con niños sordos. Los objetivos incluyen reducir los efectos de las discapacidades, optimizar el desarrollo del niño, introducir mecanismos de adaptación, evitar efectos secundarios y atender las necesidades de la familia. El método se centra en desarrollar la funcionalidad auditiva a través de ritmos fonéticos, clases verbotonales y tratamiento individual. La intervención educativa comienza tras el diagnóstico y elabora
La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida parcial o total de la audición, que afecta principalmente la comunicación. Dependiendo del grado de pérdida auditiva, las personas con discapacidad auditiva pueden comunicarse a través de la lectura labial u otras mediante el lenguaje de signos. El documento describe los diferentes grados de discapacidad auditiva y sus implicaciones, así como los métodos de comunicación y educación para personas con discapacidad auditiva.
Este documento trata sobre la discapacidad auditiva. Explica que la discapacidad auditiva es la disminución o pérdida del sentido auditivo y la dificultad para utilizar el oído. Se clasifica la discapacidad auditiva en hipoacusia y sordera, y describe las implicaciones de la discapacidad auditiva como dificultades para comunicarse y desenvolverse. También describe las causas y clasificaciones de la pérdida auditiva, e identifica indicadores de riesgo para detectar la discapacidad auditiva en los primeros años
Este documento define la sordera y sus diferentes tipos, incluyendo la sordera conductiva, sensorial y mixta. También describe los trastornos del lenguaje vinculados a déficits auditivos, así como las intervenciones educativas, sistemas de comunicación alternativos, prótesis auditivas, ayudas técnicas y enlaces a páginas web relacionadas con la sordera.
Este documento resume los diferentes tipos y causas de discapacidad auditiva. Describe las discapacidades auditivas según la gravedad de la pérdida auditiva (leve, severa o profunda), la edad de aparición (congénita o adquirida), la etiología (prenatal, neonatal o postnatal), la zona afectada en el oído (conductiva o neurosensorial) y estadísticas sobre la prevalencia de discapacidad auditiva.
Este documento describe la audiología infantil, que se centra en explorar la audición de los niños desde el nacimiento hasta los 6-7 años para detectar hipoacusia. La hipoacusia afecta la capacidad de comunicación y aprendizaje de los niños, por lo que la detección y tratamiento tempranos son cruciales. Los equipos interdisciplinarios, que incluyen audiólogos y audioprotesistas, realizan pruebas para detectar problemas de audición y ayudar a los niños hipoacúsicos.
Discapacidad auditiva, causas, tratamiento y consejos para padres y maestros Ibis Tanchiva Grandez
Discapacidad auditiva, causas, tipos, tratamiento, consejos para padres y maestros.
Este trabajo fue hecho para los alumnos que llevan dentro de la currícula académica el curso de Psicología de la excepcionalidad
El documento trata sobre la deficiencia auditiva. Define la sordera y clasifica los tipos según la causa y grado de pérdida auditiva. Explica las consecuencias de la pérdida auditiva en las etapas prelocutiva, perilocutiva y poslocutiva. Describe también las estrategias de interacción entre adultos y bebés sordos y el desarrollo retrasado del lenguaje en estos niños.
Este documento describe cómo las TIC pueden ayudar a personas con deficiencias auditivas o visuales. Explica las características de las deficiencias auditivas y visuales y cómo las nuevas tecnologías como audífonos, implantes cocleares, lectores de texto y software especializado pueden facilitar la audición, visión y aprendizaje. También destaca cómo las TIC pueden desarrollar habilidades lingüísticas y de resolución de problemas para estudiantes con necesidades especiales.
La sordera es una discapacidad compleja determinada por múltiples factores relacionados con el tipo y grado de pérdida auditiva, el momento de detección, la etiología, la edad de comienzo y el entorno familiar y educativo de la persona. Una adecuada atención requiere conocer tanto las características individuales de la sordera como implementar estrategias educativas tempranas y adaptadas a cada caso.
Este documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo su definición, clasificación, evaluación, características del desarrollo, sistemas de comunicación, enseñanza del lenguaje, prótesis, modalidades educativas e intervención psicopedagógica. Se define la discapacidad auditiva y se clasifica según la lesión, función y nivel de pérdida auditiva. Luego se detalla la evaluación mediante audiograma y las características del desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicación y len
La sordera puede ser de diferentes tipos dependiendo del grado de pérdida auditiva, la parte del oído afectada, si es congénita o adquirida, y puede variar desde una hipoacusia leve hasta una cofosis total. Existen diferentes sistemas de lenguaje para comunicarse con personas sordas como la lengua de señas, la lectura labial o el uso de audífonos. La detección temprana de la sordera en niños es importante para proporcionar estímulos que favorezcan su desarrollo del lenguaje
La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida parcial o total de la audición. Puede clasificarse según la zona del oído afectada o la severidad del daño, y sus causas incluyen factores genéticos, infecciones, ruidos fuertes y golpes en la cabeza. Su diagnóstico implica pruebas como potenciales evocados y audiometría tonal. La enseñanza a personas con discapacidad auditiva requiere métodos como el oralismo, bilingüismo o comunicación total, así
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución para oír debido a la pérdida en alguna parte del aparato auditivo. Puede ser causada por enfermedades, traumas, problemas de desarrollo fetal u otras causas. Existen diferentes tipos de sordera dependiendo de su localización, grado e intensidad, y momento de aparición. Es importante detectarla tempranamente mediante la observación de señales de alarma en diferentes etapas de desarrollo. Existen diversos métodos de comunicación y tecnologías de
Este documento describe los problemas de aprendizaje relacionados con la deficiencia auditiva, incluida la dificultad para adquirir el lenguaje. Explica cómo evaluar la pérdida auditiva en los niños y los diferentes enfoques de intervención, como los métodos audio-orales y el uso de la lengua de signos. También detalla los desafíos específicos que enfrentan los niños sordos, como problemas con la voz, el lenguaje y las dificultades psicológicas.
Intervención logopédica en deficientes auditivoscaremimar3
El documento trata sobre la intervención logopédica en personas con deficiencia auditiva. Explica que la audición es un sentido crucial para el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje. Detalla los tipos de deficiencia auditiva, las causas, consecuencias y formas de evaluación e intervención, incluyendo el uso de prótesis auditivas e implantación coclear. La estimulación auditiva temprana así como el compromiso familiar y metodologías complementarias son clave para lograr los mejores resultados en la recuperación de la capacidad auditiva y el
El documento describe las causas, características y recomendaciones para la atención de niños con deficiencia auditiva. Explica que estos niños enfrentan dificultades para adquirir el lenguaje y que la discapacidad auditiva puede ser congénita o adquirida. También ofrece estrategias para mejorar la comunicación de estos niños, como usar tarjetas con palabras e imágenes o apoyar la comprensión con gestos.
Este documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo sus definiciones, causas, tipos y efectos. Las causas pueden ser hereditarias, prenatales, perinatales o postnatales. Existen diferentes grados que van desde la hipoacusia leve hasta la cofosis. La discapacidad auditiva puede afectar el desarrollo biológico, verbal, intelectual y socioemocional de una persona. El documento también analiza diferentes métodos para la educación de personas sordas, como el método dactilológico, mímico
La sordera es una discapacidad compleja determinada por múltiples factores relacionados con la pérdida auditiva en sí misma y con el entorno de la persona sorda. La respuesta educativa debe tener en cuenta tanto las características individuales de la hipoacusia o sordera como factores ambientales como la estimulación temprana y el tipo de escolarización recibida.
Este documento trata sobre la discapacidad auditiva. Aborda la clasificación de la discapacidad auditiva según el momento de la pérdida, el grado y la localización de la lesión. También describe las causas de la discapacidad auditiva y los enfoques de evaluación e intervención psicopedagógica. El documento fue preparado por la Mtra. Nilvia Beatríz Vázquez para su curso de Problemas de Aprendizaje y Educación Especial en la Facultad de Psicología de la Universidad Ver
La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida parcial o total de la audición. Puede clasificarse según el grado de pérdida auditiva, la localización de la lesión en el oído, si es prelingüística o poslingüística, y su etiología. Las personas con discapacidad auditiva pueden comunicarse a través de la comunicación oral, lenguaje de signos, o comunicación total combinada. Su educación requiere de un proyecto educativo adecuado con personal capacitado e intér
Este documento describe los objetivos y principios del método verbotonal para la intervención educativa con niños sordos. Los objetivos incluyen reducir los efectos de las discapacidades, optimizar el desarrollo del niño, introducir mecanismos de adaptación, evitar efectos secundarios y atender las necesidades de la familia. El método se centra en desarrollar la funcionalidad auditiva a través de ritmos fonéticos, clases verbotonales y tratamiento individual. La intervención educativa comienza tras el diagnóstico y elabora
La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida parcial o total de la audición, que afecta principalmente la comunicación. Dependiendo del grado de pérdida auditiva, las personas con discapacidad auditiva pueden comunicarse a través de la lectura labial u otras mediante el lenguaje de signos. El documento describe los diferentes grados de discapacidad auditiva y sus implicaciones, así como los métodos de comunicación y educación para personas con discapacidad auditiva.
Este documento trata sobre la discapacidad auditiva. Explica que la discapacidad auditiva es la disminución o pérdida del sentido auditivo y la dificultad para utilizar el oído. Se clasifica la discapacidad auditiva en hipoacusia y sordera, y describe las implicaciones de la discapacidad auditiva como dificultades para comunicarse y desenvolverse. También describe las causas y clasificaciones de la pérdida auditiva, e identifica indicadores de riesgo para detectar la discapacidad auditiva en los primeros años
Este documento define la sordera y sus diferentes tipos, incluyendo la sordera conductiva, sensorial y mixta. También describe los trastornos del lenguaje vinculados a déficits auditivos, así como las intervenciones educativas, sistemas de comunicación alternativos, prótesis auditivas, ayudas técnicas y enlaces a páginas web relacionadas con la sordera.
Este documento resume los diferentes tipos y causas de discapacidad auditiva. Describe las discapacidades auditivas según la gravedad de la pérdida auditiva (leve, severa o profunda), la edad de aparición (congénita o adquirida), la etiología (prenatal, neonatal o postnatal), la zona afectada en el oído (conductiva o neurosensorial) y estadísticas sobre la prevalencia de discapacidad auditiva.
Este documento describe la audiología infantil, que se centra en explorar la audición de los niños desde el nacimiento hasta los 6-7 años para detectar hipoacusia. La hipoacusia afecta la capacidad de comunicación y aprendizaje de los niños, por lo que la detección y tratamiento tempranos son cruciales. Los equipos interdisciplinarios, que incluyen audiólogos y audioprotesistas, realizan pruebas para detectar problemas de audición y ayudar a los niños hipoacúsicos.
Discapacidad auditiva, causas, tratamiento y consejos para padres y maestros Ibis Tanchiva Grandez
Discapacidad auditiva, causas, tipos, tratamiento, consejos para padres y maestros.
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El documento trata sobre la deficiencia auditiva. Define la sordera y clasifica los tipos según la causa y grado de pérdida auditiva. Explica las consecuencias de la pérdida auditiva en las etapas prelocutiva, perilocutiva y poslocutiva. Describe también las estrategias de interacción entre adultos y bebés sordos y el desarrollo retrasado del lenguaje en estos niños.
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La sordera es una discapacidad compleja determinada por múltiples factores relacionados con el tipo y grado de pérdida auditiva, el momento de detección, la etiología, la edad de comienzo y el entorno familiar y educativo de la persona. Una adecuada atención requiere conocer tanto las características individuales de la sordera como implementar estrategias educativas tempranas y adaptadas a cada caso.
Este documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo su definición, clasificación, evaluación, características del desarrollo, sistemas de comunicación, enseñanza del lenguaje, prótesis, modalidades educativas e intervención psicopedagógica. Se define la discapacidad auditiva y se clasifica según la lesión, función y nivel de pérdida auditiva. Luego se detalla la evaluación mediante audiograma y las características del desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicación y len
La sordera puede ser de diferentes tipos dependiendo del grado de pérdida auditiva, la parte del oído afectada, si es congénita o adquirida, y puede variar desde una hipoacusia leve hasta una cofosis total. Existen diferentes sistemas de lenguaje para comunicarse con personas sordas como la lengua de señas, la lectura labial o el uso de audífonos. La detección temprana de la sordera en niños es importante para proporcionar estímulos que favorezcan su desarrollo del lenguaje
La discapacidad auditiva se refiere a la pérdida parcial o total de la audición. Puede clasificarse según la zona del oído afectada o la severidad del daño, y sus causas incluyen factores genéticos, infecciones, ruidos fuertes y golpes en la cabeza. Su diagnóstico implica pruebas como potenciales evocados y audiometría tonal. La enseñanza a personas con discapacidad auditiva requiere métodos como el oralismo, bilingüismo o comunicación total, así
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución para oír debido a la pérdida en alguna parte del aparato auditivo. Puede ser causada por enfermedades, traumas, problemas de desarrollo fetal u otras causas. Existen diferentes tipos de sordera dependiendo de su localización, grado e intensidad, y momento de aparición. Es importante detectarla tempranamente mediante la observación de señales de alarma en diferentes etapas de desarrollo. Existen diversos métodos de comunicación y tecnologías de
Este documento describe los problemas de aprendizaje relacionados con la deficiencia auditiva, incluida la dificultad para adquirir el lenguaje. Explica cómo evaluar la pérdida auditiva en los niños y los diferentes enfoques de intervención, como los métodos audio-orales y el uso de la lengua de signos. También detalla los desafíos específicos que enfrentan los niños sordos, como problemas con la voz, el lenguaje y las dificultades psicológicas.
Intervención logopédica en deficientes auditivoscaremimar3
El documento trata sobre la intervención logopédica en personas con deficiencia auditiva. Explica que la audición es un sentido crucial para el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje. Detalla los tipos de deficiencia auditiva, las causas, consecuencias y formas de evaluación e intervención, incluyendo el uso de prótesis auditivas e implantación coclear. La estimulación auditiva temprana así como el compromiso familiar y metodologías complementarias son clave para lograr los mejores resultados en la recuperación de la capacidad auditiva y el
Este documento presenta información sobre la discapacidad auditiva y la atención al alumnado con necesidades específicas derivadas de esta discapacidad. Explica que estos alumnos pueden tener hipoacusia o sordera y clasifica los diferentes tipos y grados de pérdida auditiva. También describe las causas de la discapacidad auditiva, que pueden ser prenatales, neonatales o postnatales. El objetivo es brindar una respuesta educativa adecuada a las necesidades particulares de estos alumnos para que alcancen
Este documento describe los impedimentos de audición, incluyendo su definición, orígenes, localización, etiología, señales de alerta, características, métodos de comunicación, estrategias de intervención e inclusión. Explica que los impedimentos de audición dificultan o imposibilitan el entendimiento del habla a través del oído. Pueden ser congénitos o adquiridos y afectan diferentes partes del sistema auditivo. Se enfatizan los métodos para evaluar y tratar a personas con esta condición.
Este documento describe la evaluación e intervención logopédica en personas con deficiencia auditiva. Explica la importancia de la audición y las diferentes clasificaciones de la pérdida auditiva. También cubre las prótesis auditivas como audífonos e implantes cocleares y la rehabilitación auditiva y del lenguaje oral mediante terapia logopédica.
Este documento resume la hipoacusia o pérdida auditiva, definiéndola como la pérdida parcial o total de la capacidad de percepción auditiva. Explica que existen dos tipos de hipoacusia - conductiva y neurosensorial - y clasifica la pérdida auditiva en leve, moderada, severa y profunda. Describe los síntomas de la hipoacusia y los tratamientos disponibles como audífonos e implantes cocleares. También ofrece estrategias educativas para trabajar con personas con hipoacusia.
El deficiente auditivo y sus necesidades educativas especialeslhidalgo70
Este documento describe las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad auditiva. Explica que debido a su pérdida auditiva, tienen dificultades para adquirir el lenguaje oral, lo que afecta a su desarrollo cognitivo, lingüístico, social y emocional. Detalla las características de los estudiantes con discapacidad auditiva y las variables que influyen en su desarrollo. Además, explica que para satisfacer sus necesidades educativas es necesario evaluar sus habilidades y pro
Este documento trata sobre la sordera. Explica que la sordera es la pérdida de la capacidad de comprender el lenguaje y escuchar, la cual puede ser causada por factores genéticos, traumatismos, infecciones u otras razones. Clasifica los grados de pérdida auditiva y sus consecuencias. También discute los tipos de sordera, el tratamiento e intervención requeridos, incluyendo terapia familiar, quirúrgica y educativa. Concluye enfatizando la importancia de reconocer las necesidades
Este documento trata sobre la sordera. Explica que la sordera es la pérdida de la capacidad de comprender el lenguaje y escuchar, la cual puede ser causada por factores genéticos, traumatismos, infecciones u otras razones. Clasifica los grados de pérdida auditiva y sus consecuencias. También describe los tipos de sordera y los enfoques de tratamiento e intervención, incluyendo tratamiento quirúrgico, educativo e intervención familiar. Concluye enfatizando la importancia de reconocer las neces
El documento describe la anatomía y fisiología del oído humano, incluyendo el oído externo, medio e interno. También describe varios trastornos y grados de pérdida auditiva, así como métodos para diagnosticar la pérdida auditiva y estrategias para enseñar a personas con deficiencias auditivas.
como atender a estudiantes que presentan necesidadaes educativas especiales (DISCAPACIDAD AUDITIVA) estrategias de atencion, en las diferentes areas. cuales son sus dificultades, LAS BARRERAS EDUCATIVAS, APOYOS EDUCATIVOS ESTRATEGIASBDE ATENCION
Evaluacion de las nee derivadas de deficit fisico y sensorialWendy Cruz
Este documento trata sobre la evaluación de las necesidades educativas especiales derivadas de déficit físico y sensorial. Explica los trastornos de la comunicación, las deficiencias auditivas y sorderas, y la deficiencia visual y ceguera, incluyendo definiciones, evaluaciones, implicaciones educativas y opciones de comunicación. Los objetivos son adquirir conocimientos sobre las evaluaciones de NEE derivadas de déficit físico y sensorial, desarrollar destrezas en pruebas psicológicas y flexibilizar a los actores educat
Dificultades ligadas a deficiencias auditivaslauritast
El documento describe las deficiencias auditivas en los niños, incluyendo las causas, tipos, grados de pérdida auditiva y sus implicaciones en el desarrollo del lenguaje, aprendizaje y socialización. También discute la importancia de la detección temprana y la intervención educativa especializada para apoyar el desarrollo óptimo de los niños con pérdida auditiva.
Este documento describe las deficiencias auditivas y proporciona detalles sobre varios temas relacionados. Explica que las personas sordas tienen su propio lenguaje, la lengua de signos, y que el término correcto es "personas con deficiencia auditiva". También describe los diferentes tipos de sordera, sus causas, la importancia de la edad de inicio, y los métodos de tratamiento e intervención educativa.
Este documento describe los métodos de comunicación y enseñanza para personas con discapacidad auditiva. Explica que existen nuevas tecnologías que facilitan la comunicación de las personas sordas y su acceso a la información. También cubre los objetivos de la intervención temprana, como prevenir la exclusión social y optimizar el desarrollo del niño de manera integral.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCAT...SilemGV
Este documento trata sobre estrategias de intervención psicopedagógica para alumnos sordos. Explica la diferencia entre sordera, mudez y ser sordomudo, y que una persona sorda puede aprender a hablar. Luego describe estrategias para captar la atención del alumno sordo, mantener la comunicación utilizando lenguaje claro y gestos, y asegurar su comprensión. El objetivo es facilitar el acceso del alumno sordo a la vida escolar y las interacciones con otros.
Estrategias, Recursos y Conocimientos para poner en práctica con alumnos sordos y/o con discapacidad auditiva.
"La Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón (ASZA) es una entidad sin ánimo de lucro, fundada en 1932 cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas sordas y sus familias, para lo cual se plantean como objetivos principales, la Supresión de las Barreras de Comunicación y la Atención Integral a la persona sorda y su entorno.
Uno de nuestros ámbitos de actuación es velar por la educación de las personas sordas"...
La Universidad Especializada de las Américas ofrece una carrera de Licenciatura en Educación Especial, la cual es muy solicitada a nivel nacional. La universidad cuenta con dos facultades, incluyendo la Facultad de Educación Especial. La carrera de Educación Especial se creó en 2005 para formar profesionales capaces de trabajar con estudiantes con diferentes discapacidades como visual, motora, auditiva, sordoceguera y problemas del habla. El documento describe cada una de estas discapacidades y los enfoques de educación especial requer
Guia para profesores con alumnos sordos aszaZelorius
Este documento ofrece estrategias y conocimientos para profesores que trabajan con estudiantes sordos o con discapacidad auditiva. Explica que la sordera puede afectar el desarrollo del niño en áreas como la comunicación, el lenguaje y la cognición, y que es importante proporcionarles un código de comunicación efectivo. Además, proporciona estrategias para captar y mantener la atención del estudiante sordo en el aula, como usar señales visuales y táctiles, y asegurarse de que el
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3. DEFINICIÓNDEFINICIÓN
• La sordera es la pérdida parcial o total de la
capacidad auditiva. Esta pérdida cuya
gravedad puede oscilar entre superficial y
profunda, comprende dos grupos: el de los
sordos o acúsicos cuya incapacidad no les
permite procesar satisfactoriamente la
información linguística y la relacionada con
los sonidos ambientales (aunque utilicen
prótesis auditiva) y el de las personas con
problemas auditivos o hipoacúsicos, que
gracias al uso de un auxiliar auditivo y por
poseer suficiente audición residual (restos
auditivos), pueden procesar la información
que reciben.
hipoacusia (hipo=menos, acusia=oír)
4. La audición yLa audición y
la pérdida auditivala pérdida auditiva
• El órgano de la audición es el oído, que
convierte las ondas sonoras en vibraciones
mecánicas, y éstas a su vez, en impulsos
eléctricos que interpreta nuestro cerebro.
• Cuando el oído no funciona debidamente,
envía señales débiles o distorsionadas al
cerebro, lo que produce la pérdida auditiva.
• La persona con pérdida auditiva no sólo
escucha menos sino que percibe el sonido de
forma irregular y distorsionada, lo que limita
sus posibilidades para procesar debidamente
la información.
6. Características del SonidoCaracterísticas del Sonido
SONIDO
FRECUENCIA
(Tono)
GRAVE – AGUDO
HERTZIOS (Hz)
Ciclos por segundo
INTENSIDAD
(Volumen)
AMPLITUD
DECIBELES (dB)
Vibraciones
7. FRECUENCIA EN CICLOS POR SEGUNDO (HZ)
INTENSIDADENDECIBELES(dB)
suave
fuerte
agudograve
AUDIOGRAMA DE
SONIDOS FAMILIARES
8. TIPOS Y GRADOS DE PERDIDA AUDITIVA
EL Db MAS BAJO
QUE SE ESCUCHA
GRADO
DE PERDIDA
CONSECUENCIAS
10-15 Audición normal en niños • Sin problemas
16-25 Audición limítrofe en niños • Puede tener dificultad para oír, habla
débil o distante
26-40 Pérdida superficial • Requiere de amplificación. No oirá
consonantes, especialmente las de
frecuencia alta
41-55 Pérdida moderado • Requiere de amplificación. Necesitará
de un maestro o de un grupo especial
para desarrollar el lenguaje
56-70 Pérdida moderada o severa • Requiere de amplificación. Necesitará
de un maestro o de un grupo especial
para desarrollar el lenguaje
71-90 Pérdida severa • Requiere de amplificación y un
programa auditivo oral de tiempo
completo
91 ó más Pérdida profunda • Requiere de un programa especial
para niños con sordera que enfatice
las habilidades del lenguaje y el área
académica
9. Clasificación de lasClasificación de las
pérdidas auditivaspérdidas auditivas
Criterio General Clasificación
Localización o lesión Conductivas
Sensorineurales
Centrales
Mixtas
Grado Ligera, superficial,
media, media severa,
severa y profunda.
Oídos que afecta Unilateral
Bilateral
Momento de inicio Congénita
Adquirida
Efecto en el desarrollo
de la lengua oral
Prelocutiva
Postlocutiva
10. Causas de la pérdida auditivaCausas de la pérdida auditiva
Factores genéticos
de riesgo
Factores de riesgo
durante el período
intrauterino
Factores de riesgo
durante el parto y
primeros días de nacido
Factores de riesgo
en la infanciaPresbiacusia
Producto de la edad
personas mayores
12. ¿Quiénes pueden padecer sordera?¿Quiénes pueden padecer sordera?
• Cualquier persona está expuesta…
Situaciones de riesgo:
• Ruidos intensos en la calle o en el ambiente
de trabajo.
• Enfermedades hereditarias.
• Golpes en la cabeza.
• Obstrucciones del conducto auditivo.
• Medicamentos ototóxicos.
LA SORDERA NO ES
UNA ENFERMEDAD
13. Efectos de la pérdida auditivaEfectos de la pérdida auditiva
Grado de la
pérdida
auditiva
Posibles efectos
sociales
Posibles efectos
psicológicos
Dependencia
del canal
visual
de 16 a 25 dB
Ligera
No es consciente de
pautas sutiles en la
conversación.
Dificultad para seguir
interacciones rápidas.
Comportamiento
inmaduro e
inapropiado.
Afecta autoconcepto
y socialización.
Menor
de 26 a 40 dB
Superficial
Puede señalársele de
oír cuando quiere o de
poner poca atención.
Se fatiga por el
esfuerzo para escuchar
Su autoestima se ve
afectada
negativamente.
Se vuelve irritable.
Parcial
de 41 dB o más
Media a
Profunda
Se afectan la
comunicación oral y la
socialización.
Busca amigos dentro
de la cultura silente.
Muestra pobre
autoestima e
inmadurez.
Aislamiento y
segregación.
Mayor
14. DificultadesDificultades
• La pérdida de la capacidad auditiva o sordera
no afecta la capacidad intelectual ni la
habilidad para aprender. Sin embargo, los niños
que tienen dificultad para oír o que son sordos
generalmente requieren alguna forma de
servicios de educación especial para recibir una
educación adecuada; estos niños encontrarán
más dificultad para aprender vocabulario,
gramática, orden alfabético, expresiones
idiomáticas y otros aspectos de la comunicación
verbal. Utilizan medios orales o manuales para
la comunicación o una combinación de ambas.
15. Implicaciones en elImplicaciones en el
desarrollo global del niñodesarrollo global del niño
IMPLICACIONES
• Entrada información – vía
visual
• Menor conocimiento del
mundo
• Dificultad – incorporar
normas sociales
• Dificultad – representar
realidad – lenguaje oral
• Dificultad – identidad social
y personal
• Dificultad – incorporar y
comunicar el lenguaje oral
NECESIDADES
• Recurrir a estrategias
visuales y aprovechar otros
canales (gestual, corporal,
táctil)
• Experiencia directa y mayor
información sucesos
• Información referente a
valores y normas
• Sistema lingüístico de
representación
• Asegurar la identidad y la
autoestima
• Aprender forma intencional
código mayoritario.
16. Adaptaciones curriculares deAdaptaciones curriculares de
accesoacceso
AUDITIVAS
* Cuidar las condiciones acústicas
DE COMUNICACIÓN
* Cuidar la ubicación alumno-docente y
los hábitos de comunicación.
* Cuidar las estrategias de aprendizaje,
promoviendo formas de interacción y
participación de manera más organizada y efectiva.
PARA EL APRENDIZAJE
* Utilizar apoyos visuales diversos para el aprendizaje
* Proporcionarles materiales didácticos relacionados con la
actividad o situación de aprendizaje
* Propiciar la participación de los compañeros en la
integración del alumno con pérdida auditiva
17. Comunicación Total
Filosofía educativa que promueve la enseñanza y
la utilización de todas las formas de
comunicación (lenguas naturales, sistemas creados y
otros apoyos) que faciliten la comprensión y la
expresión.
La aplicación de los recursos se ajusta a las
necesidades individuales.
Principales recursos
Lenguas naturales
•Lengua oral
•Lengua escrita
•Lengua de señas
Otros apoyos
•Lectura labial
•Mímica
•Pantomima
Sistemas creados
•Alfabeto manual
•Palabra Complementada
•Señas exactas o idioma
signado
20. Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana
(LSM)(LSM)
Propósito:
• Desarrollar un sistema de comunicación
que permita a los estudiantes con
discapacidad auditiva acceder al currículo
regular de educación básica para que
tenga una mejor integración al proceso
educativo, mayor seguridad al expresarse
y mejor aprovechamiento del tiempo
escolar por medio de señas que
representan palabras (ideogramas).
21. Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana
(LSM)(LSM)
Características:
• Sistema convencional y arbitrario cuyas
funciones son comunicar y representar.
• Es la lengua natural de las personas con
sordera.
• Se debe complementar su enseñanza
con la dactilología.
• Constituye el mejor medio de instrucción
y apropiación del conocimiento.
22. No debemos olvidar…No debemos olvidar…
No levantar la voz.
No cubrir la boca al hablar.
Evitar mascar chicle, comer o fumar.
Hablarle a la persona no a su intérprete.
Ser paciente y repetir cuantas veces sea
necesario.
Usar frases breves y sencillas.
Utilizar mímica, movimientos corporales o
gestos.
Colocarse en un lugar bien iluminado.
23. Derechos deDerechos de
las personas conlas personas con
Discapacidad AuditivaDiscapacidad Auditiva
• Recibir atención médica.
• Educación de calidad.
• Derecho a ser oralizados.
• Derecho a los avances
tecnológicos.
• Derecho a comunicarse
con la Lengua de Señas.
• Derecho a la participación
social y productiva.
• Derecho a la vida familiar
y satisfacción de sus
necesidades básicas.
• Tiene mismos derechos y
obligaciones de cualquier
ciudadano.
24. ConclusionesConclusiones
• Para los diversos profesionales a quienes
corresponde desarrollar un sistema que
ayude al aprendizaje, la comunicación y la
integración social del silente la tarea no es
tan difícil, bastaría con pensar primero en
su existencia, añadir un poco de voluntad
cooperativa, para establecer finalmente un
canal para que se expresen. Dicho de otra
forma, construir un puente de entendimiento
entre ambos mundos: el oyente y el silente.
• Recordemos que:
El oído de los sordosEl oído de los sordos
está en sus ojosestá en sus ojos