Un déficit auditivo produce retraso del lenguaje cuando no hay prevención, diagnóstico o tratamiento temprano antes del desarrollo del lenguaje, o cuando no hay una buena rehabilitación. La hipoacusia puede clasificarse según el momento de adquisición, la localización topográfica o el grado de intensidad, y un déficit auditivo no tratado puede causar déficits en la articulación, el léxico, el ritmo y las habilidades socioafectivas de un niño.

1. Sordera
Chiappero, Melisa.
Godoy Grecco, Maria Constanza.
Jofre Fratessi, Maria Jose.
Martinez, Analia Belen.
Morales, Flavia.
Serafin, Florencia.

3. Retraso del lenguaje por déficit auditivo.
Características:
• Déficit en articulación y léxico.
• Alteraciones en ritmo, timbre y nasalizaciones.
• Movimientos laríngeos anormales.
• Dificultad en aprendizaje de lecto-escritura.
• afeccion del pensamiento abstracto. Dificultad para categorizar,
estructurar y sistematizar la realidad.
• Desarrollo socioafectivo alterado (interacciones sociales y
comunicativas).

4. Un déficit auditivo produce retraso del lenguaje
cuando:
• No hay prevención.
• No es diagnosticado y tratado en los primeros años de
vida. (antes del desarrollo del lenguaje).
• No hay una buena rehabilitación y recuperación.

5. Clasificación

6. La hipoacusia puede
clasificarse atendiendo a tres
criterios:
• 1) Momento de adquisición
• 2) Localización topográfica
• 3) Grado de intensidad

7. 1)Según el
Momento
de
adquisición

8. • -Prelocutivos: si la discapacidad
sobrevino antes de adquirir el
lenguaje oral (antes de 2 años).
• -Perilocutivos: si la discapacidad
sobrevino mientras se adquiría el
lenguaje oral (2-3 años).
• -Poslocutivos: si la discapacidad
sobrevino después de adquirir el
lenguaje oral (después de 3 años).

9. 2)Según la
Localización
topográfica

10. HIPOACUSIA CONDUCTIVA
• Cualquier mal funcionamiento en el
Pabellón Auricular, Conducto Auditivo
Externo (CAE), Membrana Timpánica, la
Cadena de Huesesillo (Martillo,Yunque y
Estribo), provocan una Hipoacusia
Conductiva.

11. HIPOACUSIA NEUROSENSORIAL
• Daño de las células ciliadas de la cóclea
(encargadas de transformar el sonido en
estímulos neuroeléctricos)
• A esta condición le llamamos Sordera Sensorial
a diferencia de la Sordera Neural en la cual
el daño se localiza en el nervio auditivo o las
vías auditivas.

12. • HIPOACUSIA DE CONDUCCION
– No dan lugar a retardos en el lenguaje
– No esta comprometida la retroalimentación
auditiva por vía ósea
• HIPOACUSIA DE TRANSMISION
– Tipos clínicos severos
– Afectan la articulación de la palabra.

13. HIPOACUSIA MIXTA
• Con frecuencia la pérdida de audición
conductiva se da en combinación con la pérdida
de audición neurosensorial.

14. 3)Según el
Grado
de
intensidad

15. Normoaudición
• El umbral de audición tonal no sobrepasa los 20
dB en la gama de frecuencias conversacionales.
Ésta es la intensidad que percibe un oído que
no sufre ningún tipo de pérdida auditiva.

16. Hipoacusia leve
•Este tipo de pérdida puede hacer más difícil la
comunicación, especialmente en ambientes
ruidosos, pero no impiden un desarrollo
lingüístico normal, es decir, no produce
alteraciones significativas en la adquisición y
desarrollo del lenguaje. El grado de pérdida se
encuentra entre los umbrales de 20 y 40 dB.

17. Hipoacusia media
• La pérdida auditiva se sitúa entre 40
y 70 dB. Habrán problemas para la
adquisición del lenguaje, por lo que
es necesaria la adaptación de una
prótesis, así como la intervención
logopédica.

18. Hipoacusia severa
• La pérdida auditiva se sitúa entre 70 y
90 dB. Esta pérdida supones
importantes problemas para la
comunicación hablada y para la
adquisición del lenguaje oral. La voz no
se oye, a no ser que ésta sea emitida a
intensidades muy elevadas. Las
personas con este grado de sordera
necesitan el apoyo de la lectura labial, y
para ellas, es imprescindible el uso de
audífono y el apoyo logopédico para el
desarrollo del lenguaje.

19. Hipoacusia profunda
• La pérdida auditiva supera los 90 dB. Esta
pérdida provoca alteraciones importantes
en el desarrollo global del niño; afecta a
las funciones de alerta y orientación, a la
estructuración espacio-temporal y al
desarrollo intelectual y del niño.

20. Cofosis
• La cofosis supone la pérdida total de la
audición.
• La ausencia de restos auditivos se sitúa
por encima de los 120 dB, aunque en
muchas ocasiones una pérdida superior a
los 100 dB.

21. Etiología

22. PROCESOS PREVIOS AL PARTO
Enfermedades virosicas sufridas por la
madre:
-Rubéola
-Sarampión
-Varicela
-Vacunas con virus vivos
-Incompatibilidad sanguínea materno
fetal

23. MOMENTO DEL PARTO
– Asfixia del recién nacido
– Partos muy rápidos o muy lentos
– Traumatismos propios del parto
– Anoxia
– Maniobras obstetricas instrumentales o no
Traumatismo con incidencia en las partes
periféricas del analizador auditivo

24. POSTERIORES AL PARTO
– Meningitis : ataca selectivamente al
nervio acústico y a sus núcleos.
– Infecciones del aparato respiratorio: que
en el lactante se acompañan de otitis

25. GENETICAS
– Enfermedad de waardenburg : da lugar
a sordera periférica
– Síndrome de treacher-collins-frances
chetti y el de wildenbrand: malformacion
muy visible en el pabellon y conducto
externo auditivo.

26. • Síndrome de jervell y lange
nielsen
• Síndrome de usher
• Síndrome de allport
• Síndrome de refsum
• Síndrome de klippel-feil
Dan lugar a sordera perceptiva.

27. ¿Cómo detectar la sordera?
• Un recién nacido no muestra sobresalto ante
cualquier ruido del ambiente.
• Suelen hacer mucho ruido cuando juegan
• Un niño que al año de edad no balbucea o no se
vuelve ante sonidos supuestamente familiares

28. • A los 2 años de la impresión que sólo entiende
órdenes sencillas si no está mirando
• A los 3 años no es capaz de repetir frases de
más de 2 palabras
• Cumplidos los 4 años no sabe contarnos
espontáneamente lo que pasa
• Cualquier niño que hable de forma poco
inteligente a partir de los 5 años

29. ¿Como es un niño sordo?

30. Características del
Desarrollo Cognitivo del niño sordo
• Mismo nivel de desarrollo cognitivo que el niño oyente
aunque más lentamente.
• Juego simbólico con mayor retraso y limitaciones.
• Los reflejan las características del lenguaje natural de
éstos, el lenguaje gestual.
• Forma diferente de estructurar la realidad, una
evolución diferente del juego y del lenguaje

31. Características del Juego Simbólico
en un niño sordo.
• Nivel de coordinación y organización del juego) es menos maduro y
avanzado que el juego de los niños y oyentes de la misma edad.
• Habilidad para realizar secuencias del juego previamente
planificados.
• Tienen dificultad para sustituir objetos.
• Se observa una clara preferencia por los juegos constructivos.

32. Caracteristicas de la Memoria
en un niño sordo
• Capacidad de organizar los conceptos abstractos en la
memoria similar a la de los oyentes.
• Los procesos de organización y control de memoria en
ambos comienza a una edad similar.
• Rinden menos en las tareas de recuerdo como
consecuencia de un déficit cognitivo.

33. Párametros

34. Caracteristicas Intelectuales
• Es posible que alcancen el estándar intelectual,
asociado a una persona oyente.
• El retraso mental es una posibilidad debido a
otras enfermedades o afecciones neurológicas
ajenas a la sordera.

35. Caracteristicas de Conducta
• Dificil e impulsivo.
• Suele tener reacciones intuitivas
y subjetivas.
• Poca paciencia.

36. Lenguaje Comprensivo
• Es la capacidad del niño para
captar la información que se le
brinda y se inicia desde antes del
nacimiento.

37. Bibliografía.
• http://www.eunate.org/tipos.htm
• http://institutootologicomonterrey.co
m/terapiasdelenguaje.html
• http://usuarios.discapnet.es/ojo_oid
o/el_niño_sordo.htm
• Apuntes Diagnostico y Terapéutica
del Lenguaje I – Escuela de
Fonoaudiología