El documento describe los conceptos clave de la autonomía de los centros educativos. Explica que los centros son organizaciones sociales con objetivos, estructura y relaciones internas. También son sistemas abiertos que interactúan con su entorno. Además, son comunidades que requieren la participación de toda la comunidad educativa. Para ejercer su autonomía, los centros deben elaborar documentos institucionales como el Proyecto Educativo, las normas de funcionamiento y la Programación General Anual.
Situación de los docentes en América Latina: Estrategia regional docente para...Reduca-al
Presentación del Decano de Educación de la Pontificia Universidad Católica, Cristián Cox, en el marco del seminario "Docentes de Latinoamérica. Situación actual y desafíos", el 15 de octubre de 2014. Organizado por Reduca.
Programa curso taller de Planeación Didáctica. Presentación diseñada por el M...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó, desarrolló y facilitó este curso de PLANEACIÓN DIDÁCTICA en la Universidad del Valle de Mexico (UVM), Campus Torrreón. Julio de 2008.
Situación de los docentes en América Latina: Estrategia regional docente para...Reduca-al
Presentación del Decano de Educación de la Pontificia Universidad Católica, Cristián Cox, en el marco del seminario "Docentes de Latinoamérica. Situación actual y desafíos", el 15 de octubre de 2014. Organizado por Reduca.
Programa curso taller de Planeación Didáctica. Presentación diseñada por el M...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó, desarrolló y facilitó este curso de PLANEACIÓN DIDÁCTICA en la Universidad del Valle de Mexico (UVM), Campus Torrreón. Julio de 2008.
Programación didáctica del módulo profesional de Máquinas Eléctricas (segundo curso del ciclo formativo de grado medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas). Curso 2016-2017
Aqui os dejo mi proyecto de direccion que creo que seria el mas adecuao al centro donde actualmente estoy destinado y creo que se adapta a la estructura que nos piden.
Programación didáctica del módulo profesional de Máquinas Eléctricas (segundo curso del ciclo formativo de grado medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas). Curso 2016-2017
Aqui os dejo mi proyecto de direccion que creo que seria el mas adecuao al centro donde actualmente estoy destinado y creo que se adapta a la estructura que nos piden.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
7. SITUACIONES DE GRUPO NIVEL AFECTIVO + - NIVEL DE TAREA + Grupo coordinado y eficaz Grupo que trabaja pero con tensiones internas, conflictos y angustias - Grupo con capacidad de interacción que se reconforta sólo con la interacción Grupo roto
12. NIVEL PROGRAMÁTICO NIVEL INSTRUMENTAL AUTONOMÍA DE LOS CENTROS PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMAC. DIDÁCTICAS PROGRAMAC. DE AULA MEMORIA ANUAL EVALUACIÓN N.C.O.F. P. G. A.
13. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES: aspectos generales (Nivel programático. Medio – largo plazo) OBJETO NATURALEZA CONTENIDO NIVEL DE PARTICIPACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Planteamientos generales de la institución Ideológica Estructural Organizativa Principios de identidad Objetivos institucionales Toda la comunidad educativa NORMAS DE CONVIVENCIA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Ordenación de la práctica Normativa Organizativa Organigrama Procedimientos Ordenación de recursos Derechos y deberes… Toda la comunidad educativa PROGRAMAC. DIDÁCTICAS Delimitar estrategias de intervención educativa Técnica Didáctica Objetivos Contenidos Metodología Evaluación … Equipos de profesores
14. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES: aspectos generales (Nivel instrumental. Concreción para un curso académico) OBJETO NATURALEZA CONTENIDO NIVEL DE PARTICIPACIÓN PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Ordenar la actividad para un curso Organizativa Objetivos Actividades Responsables. Temporalización Evaluación … Comunidad educativa PROGRAMACIONES DE AULA Ordenar y concretar las actuaciones educativas Didáctico-Organizativa Objetivos Contenidos Metodología Evaluación … Profesor PROYECTO DE GESTIÓN (PRESUPUESTO ECONÓMICO) Distribuir los recursos (prioridades). Coherencia con PEC y PGA Organizativa Entradas y salidas (partidas) Comunidad educativa MEMORIA Registro de la evaluación. Organizativa Evaluadora Informes. Propuestas. Comunidad educativa
