Este documento discute los nuevos escenarios socioeconómicos y pedagógicos del tercer milenio. Argumenta que el desarrollo humano debe ser integral y transdisciplinario, reconociendo las complejas interacciones que forman al ser humano. También destaca la importancia de reconocer a los niños como sujetos de derecho y de proveer una educación de calidad e inclusiva que promueva su aprendizaje y desarrollo integral. Finalmente, identifica factores como la desintegración familiar y el entorno social que afectan la educación

1. UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
P.E.M. En Comunicación y Lenguaje
CURSO: Pedagogía General
LIC. Juan Donaciano Arriola Alvarado
Katerine Jasmín Coc Gómez
Carne: 21-8041
del 2021

4. ESCENARIOS SOCIOECONÓMICO Y PEDAGÓGICO DEL TERCER MILENIO
Nuevos escenarios en la Educación del Tercer Milenio. El desarrollo humano
desde un enfoque integral, transdisciplinario, y contextuado promulga lo siguiente:
NECESITAMOS COMPRENDER EL DESARROLLO HUMANO DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS COMO Proceso inherente al ser humano que se da sólo en interacciones
complejas y diversas a través de las cuales un ser biológico se constituye en un
ser social, afectivo, ético, estético y cultural, comunicativo y político.
Implica de manera sistémica todas las dimensiones del ser humano a nivel
individual y social
Una creación intersubjetiva, contextualizada histórica y culturalmente aceptada.
Para ello es fundamental reconocer desde la práctica investigativa, los métodos y
metodologías y tendencias científicas que aportan y potencializan el quehacer
profesional que caracteriza el sistema de acciones colaborativas, cooperativas,
transformadoras, transdisciplinarias y transversales de sociedades del
conocimiento que respondan a los fenómenos sociales. Construyendo a los
sujetos desde procesos comunicativos, caracterizados por el imaginario de ideas
que orientan la observación, la intención, desde un encuentro dialógico como
medio para acceder a los niños y niñas reconociendo los significados, significantes
y realidades percibidas, que se han venido configurando y que exige del hoy, más
que una ley política, una acción política.
En este marco es menester que los líderes nacionales e internacionales, sean
conscientes de las necesidades de la niñez, sensibles y con la capacidad de
evaluar la problemática de vulnerabilidad a la que se enfrenta cada día más y sin
tregua alguna, la infancia. Líderes planificando programas de Inclusión educativa y
social para el desarrollo infantil en general y, en particular para aquellos niños y
niñas, que por su condición de vida requieren de un trato más equitativo
reconociendo las características que hace a la niñez vulnerable, a nivel social, de
salud y educación entre las que se reconocen:
+Niños y niñas con retardo psicomotor y de enfermedades crónicas
+Niños y niñas con enfermedades de morbilidad/mortalidad
+Niños y niñas con un limitado grado económico
+Niños y niñas afectados por conflictos sociales
+Niños y niñas trabajadores
+Niños y niñas habitantes de la calle y dependientes de la misma
+Niños y niñas con baja competencia emocional por abuso Biológico-Psicológico-
Social
Teniendo siempre vigente las bases que enmarcan el nivel de oportunidades
humanas de la infancia, incidiendo en la conducta, para la construcción de una
sociedad sostenible desde por y para la diversidad, la inclusión y la equidad,
convirtiéndose en un sistema crítico, creativo y renovador encargado desde los

5. procesos de educación inclusiva para la inclusión educativa, en los niños y niñas
en el:
Aprender a aprender
Aprender a ser
Aprender a convivir juntos
Aprender a hacer
Aprender a reaprender
Aprender a ser felices
Este modelo ha de tener como eje central a los niños y las niñas, reconociéndoles
como sujetos sociales de derecho con amplias capacidades y potencialidades que
deben tener acceso y disfrutar de una educación de calidad que promueve desde
el acompañamiento pedagógico, afectuoso e inteligente el desarrollo y los
aprendizajes; mediante la creación de ambientes de socialización seguros y
sanos. Ambientes en los que cada niño y niña pueda encontrar las mejores
posibilidades para el sano y vigoroso desenvolvimiento de su singularidad, en los
que se asuma el respeto por la infancia y en los que se reconozca el juego, la
formación de la confianza básica y el fortalecimiento del vínculo afectivo, como
ejes fundamentales del desarrollo humano.
La pertinencia del concepto de desarrollo humano integral en los primeros años de
vida, conlleva a reconocer las áreas de derechos fundamentales: a la vida y a la
supervivencia, a la protección, al desarrollo (educación, recreación y cultura) y a la
participación. Igualmente implica adoptar un marco de principios educativos
sustentados en la búsqueda de la equidad, calidad, pertinencia, inclusión,
diversidad, territorialidad, integralidad, resiliencia y corresponsabilidad.
Es en la vida cotidiana, en las interacciones y en la exploración del mundo que los
niños y niñas construyen aprendizajes efectivos, afectivos y significativos para la
vida, a partir de elementos naturales y potenciadores como el juego, la lúdica y el
arte: convoca a considerar que el desarrollo humano lleva a nuevos aprendizajes,
y los aprendizajes a nuevos desarrollos. Es por ello, que niños y niñas se van
constituyendo en protagonistas de sus aprendizajes mediante procesos de
apropiación de la cultura en un devenir activo y comunicativo, en sucesivas
interacciones con los objetos materiales y espirituales y en interrelación con los
otros. Esto implica considerar que los niños y niñas aprenden sintiendo, actuando,
pensando y experimentando en contextos propicios y adecuados para ejercer sus
derechos, aprovechar sus potencialidades y fortalecer sus capacidades y talentos.
Es por ello que no se concibe el la educación y el desarrollo de la niñez sin integrarla
y reconocer las influencias mutuamente recíprocas de éstos con el desarrollo de la
familia, la comunidad, las instituciones y toda la sociedad en general.
La responsabilidad y el compromiso de los diferentes agentes educativos
participantes en este proceso, sean educadores, familiares o comunidad, en su
función de guiar y acompañar el proceso formativo de los niños y las niñas para

6. alcanzar logros en su desarrollo integral y multidimensional. Es necesario reconocer
las particularidades propias de las edades en sus ciclos vitales, así como la
influencia de los factores biológicos y neurofisiológicos, las condiciones de vida en
sus entornos, la etapa histórica en que viven y la importancia de la calidad de la
organización, concepción, orientación, valoración y evaluación del proceso
educativo para que pueda producir efectos positivos en el desarrollo y madurez
biopsicoafectiva.
factores socioeconómicos que afectan a la educación
a. Desintegración familiar: García (2010) define la desintegración familiar como la
separación o el divorcio y la descomposición de las relaciones entre miembros de
una familia, donde se organizan conflictos, 9 disputas y otros. Cuando un miembro
de la familia se desliga en ese ínstatela organización familiar, la relación, la
comunicación y otros elementos que le dan vida a ésta termina prácticamente y
cada quien toma un camino distinto donde sólo se puede observar odio, rencor, a
causa de una desintegración, quizá esta parte se puede retomar con el único
compromiso de no sembrar distancia entre los hijos quienes son los que más sufren
y perciben los conflictos y otros efectos negativos resultado de la ausencia de
comprensión entre los esposos. Por ello es importante la comunicación entre cada
miembro para evitar situaciones de mayor magnitud y evitar el divorcio, tal como se
vive en los últimos años, donde la mayoría de parejas optan por esa opción como
posibilidad de resolver algún conflicto, al contrario, es necesario buscar apoyo con
personas mayores de edad que han tenido mayor experiencia sobre el recorrer de
la vida o con algún experto en el tema de problemas de pareja. Landeros (2009)
considera que la unión del padre y la madre proviene del hogar y basta la
desaparición de cualquiera de los dos para definir la destrucción. Es un tema de
trascendencia, al mismo tiempo un reto para las parejas actuales y quienes piensan
tomar este verdadero compromiso ante la sociedad, es necesario fortalecer la etapa
del noviazgo donde ambos comienzan a conocerse desde todos los ámbitos de la
vida, también tener presente que sólo el diálogo puede solucionar todo tipo de
conflicto para vivir en paz y reflejar por medio de la actitud manifestada a la par de
la persona más querida. Reestructurar la disciplina dentro del hogar para la nueva
generación y tomar conciencia sobre la importancia de estar a la par de una persona
con una responsabilidad estricta, de tal magnitud no sólo se puede decir ella es mi
novio/a o mi esposo/a sin tener clara la idea sobre el verdadero papel a desempañar
y asumir dicha responsabilidad para sacar avante un matrimonio y no llegar al
extremo de pensar en una desintegración familiar; porque de ahí provienen la
mayoría de problemas sociales a causa del descuido que se le da a cada miembro
en este caso a los hijos. Torres (2012) define la desintegración familiar como la que
constituye una modalidad de desintegración, la cual es el rompimiento de la unidad
o quiebra de los roles de los integrantes por incapacidad de desempeñarlos en
forma consciente y obligatoria. El mensaje del autor tiene 10 una estrecha relación
con diferentes situaciones que se vive en parejas a desintegrarse a una familia ya
sea por cuenta propia o por orden de un juez competente, y esto se da quizá por
violencia, conflicto, chisme u otro. En algunos casos interfieren algunos miembros
de los familiares de cada pareja en la cual toman algunas decisiones personales en

7. sustitución de algún miembro en este caso el esposo o la esposa, de ahí comienza
a penetrar la disputa por defender algunas situaciones ya sea de bienes o en la
toma de decisiones para fomentar el bienestar entre la pareja, en este caso es
importante tener conciencia sobre los actos a realizar, porque saber qué beneficio
producirá el comentario a proporcionar, si es productivo o destructivo, es preferible
no hacerlo por las siguientes razones. No es posible estar en contra de la voluntad
de una persona sin consentimiento alguno, por otra parte, por conciencia personal,
es una mala imagen ante la sociedad en general decidir por algún familiar, es más,
él o ella tiene todo el derecho como persona de tomar cualquier decisión ya sea
buena o mala y nadie más lo puede hacer.
b. Entorno social: