Pei y-decreto-1290

Este es un paralelo entre el PEI de la institución educativa sagrado corazón y el decreto
1290 de 2009, este paralelo busca identificar los aspectos que tienen en común estos dos
conceptos educativos
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL. I.E Sagrado
Corazón
DECRETO 1290
 De acuerdo a la constitución en el
artículo 41 que hace referencia a
la importancia de trabajar la
educación constitucional la
institución toma algunos puntos
que son:
“El pleno desarrollo de la personalidad
sin más limitaciones que las que imponen
los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética cívica y demás valores
humanos. 2. La formación en el respeto a
la vida y a los demás derechos humanos,
a la paz, a los principios democráticos,
de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la
participación de todos en las decisiones
que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la
nación.
4. La formación en el respeto a la
autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los
símbolos patrios.
5. El estudio y la comprensión crítica de
la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad y de su
identidad. La creación y fomento de la
soberanía nacional y para la práctica de
la solidaridad y la integración con el
 Derechos del estudiante. El
estudiante, para el mejor desarrollo
de su proceso formativo,
tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los
aspectos académicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional
de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y
promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos
de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y
acompañamiento de los docentes
para superar sus debilidades en
el aprendizaje.
 Deberes del estudiante. El
estudiante, para el mejor desarrollo
de su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos
y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y
compromisos adquiridos para la superación
de sus debilidades.

mundo, en especial con Latinoamérica y
el Caribe;” En el Artículo 14, sobre la
Enseñanza obligatoria menciona: en
todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan Educación Formal
es obligatorio en los niveles de educación
preescolar, básica y media, cumplir con:
a. “El estudio, la comprensión, y la
práctica de la Constitución y la
instrucción cívica, de conformidad con el
artículo 41 de la Constitución Política".
"La educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y en
general la formación en los valores
humanos”
Proyecto Educativo Institucional 47 Con
base en lo anterior se implementa en la
Institución Educativa sagrado corazón el
Proyecto para el ejercicio de la
Democracia, con el fin de que sus
educandos vivencien el proceso
democrático mediante actividades de
formación y participación en el ejercicio
de la democracia que los formen para la
participación ciudadana, el pluralismo, el
respeto por la diversidad, la libertad, la
autonomía y la defensa y respeto por los
derechos y los demás valores humanos y
ciudadanos para que asuma con
responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes
 la institución está ubicada en el
ranking 91 de 400 instituciones
en todo el área metropolitana ,
Desde hace 10 años, el Municipio
de Bello brinda educación
gratuita a los niños y jóvenes de
los establecimientos oficiales; se
ha logrado tener una cobertura
plena; a los estudiantes se les
otorga una dotación básica de
útiles escolares por parte de la
 La evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes se realiza en los siguientes
ámbitos: Internacional. El Estado
promoverá la participación de los
estudiantes del país en pruebas
que den cuenta de la calidad de la educ
ación frente a estándares
internacionales. El Ministerio
de Educación Nacional y el Instituto
Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior ICFES,

administración Municipal; se ha
logrado un buen desempeño de
los estudiantes en la pruebas
SABER e ICFES, se ha dotado a
las instrucciones educativas de
aulas de tecnología, informática e
inglés.
realizarán pruebas censales con el
fin de monitorear
la calidad de la educación de los
establecimientos educativos con
fundamento en los estándares básicos.
Las pruebas nacionales que se aplican al
finalizar el grado undécimo permiten,
además, el acceso de los estudiantes
a la educación superior. Institucional.
La evaluación del aprendizaje de los
estudiantes realizada en los
establecimientos de educación básica y
media, es el proceso permanente y
objetivo para valorar el nivel
de desempeño de los estudiantes.
 El Instituto acoge la escala
nacional propuesta en el decreto
1290 y señala las siguientes
definiciones:
DESEMPEÑO SUPERIOR. DS Hace
referencia a la apropiación, desarrollo y
aplicación muy satisfactorio, de la
totalidad de la propuesta de trabajo de las
áreas de enseñanza fundamental,
obligatoria y transversal. Con un
porcentaje entre el 90 y 100% de
dominio de los elementos de valoración
integral institucional.
DESEMPEÑO ALTO: DA. Hace
referencia a la apropiación, desarrollo y
aplicación satisfactoria, de la propuesta
de trabajo de las áreas de enseñanza
fundamental, obligatoria y transversal.
Con un porcentaje entre el 80 a 89 % de
integral institucional. .DESEMPEÑO
BASICO: DM: Hace referencia a la
apropiación, desarrollo y aplicación con
un mínimo de dominio de la propuesta de
trabajo de las áreas de enseñanza
Con un porcentaje entre el 70 a 79% de
DESEMPEÑO BAJO: DB. Hace
 El
sistema de evaluación institucional de
los estudiantes que hace parte del
proyecto educativo
institucional debe contener:
Los criterios de evaluación y
promoción.
2. La escala de valoración institucional y
su respectiva equivalencia con
la escala nacional. 3. Las estrategias
de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el
mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar
5. Los procesos de autoevaluación de los
estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias
para resolver situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los
directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los
procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los
padres de familia.
9. La estructura de los informes de los
estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del

referencia a la dificultad para apropiar,
desarrollar y aplicar la propuesta de
trabajo de las áreas de enseñanza
Con un porcentaje entre el 0 y 69 % de
Para el grado transición, el proceso
evaluativo se va a realizar de manera
cualitativa, y así se le entregará en los
informes trimestrales y el final.
avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y
mecanismos de atención y resolución
de reclamaciones de padres de familia y
estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación
de la comunidad educativa en
la construcción del sistema institucional
de evaluación de los estudiantes.
 Los Planes de Apoyo son una
estrategia para que el estudiante
que presenta dificultades en los
dos primeros trimestres pueda
nivelarse con los compañeros en
el desarrollo de las competencias
planeadas y evidencie la
comprensión de los estándares de
conocimientos propuestos en las
respectivas áreas. Para la
aplicación de los planes de apoyo
se tienen en cuenta las siguientes
consideraciones: a. Para la
superación de dificultades los
docentes deben diseñar las
actividades de los planes de
apoyo, las cuales serán subidas al
sistema académico, para que el
día de la entrega de boletines los
padres de familia los puedan
descargar. . A partir de la entrega
de boletines, se dispone de diez
(10) días hábiles para que los
estudiantes y padres de familia
desarrollen los planes de apoyo.
Terminados los diez (10) días
hábiles la institución generará un
horario B para sustentar los
trabajos de plan de apoyo. Los
planes de apoyo sólo se aplicarán
en los dos primeros trimestres, el
tercer trimestre no tiene plan de
apoyo, porque se espera que el
 Reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación
básica y media que deben realizar los
establecimientos educativos
Propósitos de la evaluación de los estudiantes
en el ámbito institucional:
Identificar las características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar información básica
para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo
integral del estudiante.
3. Suministrar información
que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes
que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el
ajuste e implementación del plan
de mejoramiento institucional.

estudiante haga su proceso de
superación de dificultados
durante el año. e. Si un estudiante
aprueba el plan de apoyo la nota
máxima que se le modifica en el
sistema será de Setenta (70).
 LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: .la institución
educativa sagrado corazón señala
como regla, los siguientes
criterios que caracterizan la
evaluación del aprendizaje en los
estudiantes:
CRITERIO MULTI – DIMENSIONAL
la evaluación debe tener en cuenta al
menos tres dimensiones del ser humano:
la dimensión cognitiva, la dimensión
personal y la dimensión social.
CRITERIO DE INTEGRALIDAD la
evaluación debe involucrar la valoración
de todos los momentos o etapas del
proceso desarrollado por el estudiante, a
lo largo del año escolar. CRITERIO DE
SECUENCIALIDAD: la evaluación
debe ser continua, permanente para
determinar el avance del estudiante, en
términos de competencias y desempeños;
frente a la propuesta de trabajo
formulada por el docente en la respectiva
área de enseñanza.
CRITERIO DE COHERENCIA: La
evaluación debe relacionar de manera
evidente los ámbitos o dimensiones , el
avance del estudiante en términos de
competencias y desempeños, como
 Las responsabilidades de las
instituciones:
.1 Definir, adoptar y divulgar el
sistema institucional de evaluación
de estudiantes, después de su aprobación por
el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo
institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación; estrategias
para la superación de debilidades y promoción
de los estudiantes, definidos por el consejo
directivo.
3.Analizar periódicamente los informes
de evaluación con el fin de identificar
prácticas escolares que puedan estar afectando
el desempeño de los estudiantes, e introducir
las modificaciones que sean necesarias
para mejorar
Constancias de desempeño. El
establecimiento educativo, a solicitud del
padre de familia, debe emitir constancias
de desempeño de cada grado cursado, en las
que se consignarán los resultados de los
informes periódicos. Cuando la constancia
de desempeño reporte que el estudiante ha sido
promovido al siguiente grado y se traslade
de un establecimiento educativo a otro,
será matriculado en el grado al
que fue promovido según el reporte. Si el
establecimiento educativo receptor, a través
de una evaluación diagnóstica,
considera que el estudiante necesita procesos
de apoyo para estar acorde con las
exigencias académicas del nuevo curso,
debe implementarlos

En conclusión en el paralelo encontramos que el PEI de la institución si se adapta a algunas
situaciones del decreto 1290 como son los derechos y deberes de los estudiantes desde la
evaluación, también como infieren las pruebas nacionales como el ICFES al mejoramiento
académico de los estudiantes en la institución y procesos de calidad. Como la
responsabilidad de las instituciones en incluir criterios a la metodología evaluativa y
estrategias para superar debilidades de desempeño de parte de los estudiantes y resto de
comunidad educativa.

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