Este documento describe el sistema de evaluación de una institución educativa, incluyendo los principios de la evaluación, los procesos, los instrumentos, los criterios de promoción y graduación, y las responsabilidades de los diferentes actores. La evaluación se realiza de manera continua, integral, sistemática y flexible para garantizar el aprendizaje significativo evaluando diversos aspectos del desarrollo del estudiante.

1. Aplicable a:
Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Académica, educación
para adultos modelo 3011 y grupos juveniles creativos

2.  Todos los procesos que implican el
desarrollo humano, evalúan al
estudiante según cumpla o no con los
criterios establecidos (sin ser
comparado con los demás) y
respetando su propio ritmo de
aprendizaje.

4.  Los objetivos propuestos o logros previstos
 Es un medio, no un fin en sí misma
 Gran variedad de tipos, formas, técnicas,
herramientas e instrumentos para recoger la
información.
 Mejorar los procesos de formación, de
aprendizaje y sus resultados o validar y
sistematizar las experiencias exitosas, no busca
recompensar o castigar
 Garantizar el aprendizaje significativo de los
estudiantes.

5.  Identificar las características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
 Proporcionar información básica para consolidar
o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
 Suministrar información que permita implementar
estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.

6.  A ser evaluado de manera integral en todos los aspectos
académicos, personales y sociales.
 A su auto evaluación y co evaluación
 A conocer el sistema Institucional de evaluación, criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción
desde el inicio del año escolar.
 A presentar recuperación final de las áreas en que presentó
dificultad.
 A conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
 A recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para
superar sus dificultades en el aprendizaje.
 A conocer con anterioridad suficiente: el lugar, fecha, hora,
instrumentos y contenidos de las evaluaciones que se le
efectuaran.

7.  Continua: Es decir, que se realice de manera permanente
 Integral: Completa todos los aspectos y dimensiones del
desarrollo humano
 Sistemática: Se parte de una evaluación diagnóstica la cual se
registra periódicamente y es el punto de partida de apreciar y
valorar el desarrollo de la estructura cognitiva del estudiante
 Significativa: Se organiza con base en principios pedagógicos y
guarda relación con los fines y objetivos del APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
 Flexible: Reconoce los ritmos de aprendizaje de cada
estudiante
 Cualitativa: Evidencia la descripción de los procesos 1290
 Cuantitativa: Valora los procesos de enseñanza-aprendizaje
haciendo uso de instrumentos que permitan comprobar el
desempeño alcanzado en cada área y/o asignatura.

8.  Responden a unas competencias
antropológicas, ciudadanas, axiológicas,
éticas, morales, espirituales, culturales,
sociales, políticas afectivas, y cívicas
 Aprender a ser
 Aprender a sentir.
 Aprender a actuar.
 Aprender a vivir.
 Aprender a convivir.

9.  Responden a unas competencias
académicas, laborales, cognitivas,
científicas, investigativas, tecnológicas,
de emprendimiento y de liderazgo.
 Aprender a saber.
 Aprender a saber hacer.
 Aprender a pensar.
 Aprender a aprender.
 Aprender a emprender.

10.  Autoevaluación: Ejercicio de autorreflexión
de las acciones y prácticas desarrolladas
por los estudiantes de manera responsable
y consiente.
 Coevaluación: Se valoran los estudiantes
entre si intercambiando su papel de
evaluadores y evaluados.
 Heteroevaluación: Acciones pedagógicas
en las cuales los docentes por su saber
valoran los desempeños y logros
alcanzados por los estudiantes.

11.  Cognitivo: Se afianza el conocimiento a
través del análisis, interpretación para dar
solución a los problemas o situaciones que
se le plantean.
 Procedimental: Se evidencian y se verifican
las diversas formas como el estudiante
alcanza este conocimiento.
 Actitudinal: Se fortalece la formación en
valores, cívicos, éticos y morales de
organización social y de convivencia
humana.

12.  Seguimiento: Acciones para mejorar el
proceso de aprendizaje, conocido
oportunamente y firmado por el padre de
familia para establecer compromisos y
generar estrategias de mejoramiento continuo.
 Refuerzos y/o Profundizaciones: Se realizaran
durante todo el proceso y una semana al
finalizar cada uno de los periodos académico.
(No implica enviar estudiantes a las casas)
 Registros individuales de seguimiento al
desempeño escolar en el cual se reportan los
avances y los aspectos a mejorar.

13.  Por sedes y jornadas; integradas por expertos en
pedagogía, asistirán los docentes de la sede y
jornada, docentes de apoyo, docente orientador,
coordinador de convivencia de la sede,
coordinador académico, y rector,
 Se desarrollarán al finalizar cada periodo
 Durante las reuniones se sistematizarán y
consolidaran las experiencias pedagógicas exitosas
 Se analizaran los aspectos por mejorar, se diseñaran
estrategias generales de mejoramiento, se
estandarizarán rutas de mejoramiento, se formularan
orientaciones y recomendaciones pertinentes.
 Serán organizadas, convocadas y presididas por el
rector.

14.  Analizar después de cada periodo los informes de
evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que
puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e
introducir las modificaciones que sean necesarias para
mejorar.
 Durante el primer período del año escolar, previo
consentimiento de los padres de familia, e informe técnico
pedagógico presentado por el director de curso, analizará y
recomendará ante el consejo directivo la promoción
anticipada al grado siguiente
 Durante el primer periodo del año escolar, previo
consentimiento o solicitud de los padres de familia e informe
técnico pedagógico presentado por alguno de los siguientes
integrantes de la comunidad: Comité de calidad y
convivencia o docentes directores de curso o coordinadores
u orientadora o rector, solicitarán ante el consejo
académico la recomendación ante el consejo directivo
para la promoción de los estudiantes que no la obtuvieron
en el año lectivo anterior.

15.  Definir los criterios, procesos y procedimientos
del SIDE
 Servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o
sus padres de familia.
 Decidir la promoción anticipada al grado
siguiente de los estudiantes según
recomendación del consejo académico.
 Decidir la promoción de los estudiantes que no
la obtuvieron en el año lectivo anterior según
recomendación del consejo académico.
 Velar por el cumplimiento del SIDE

16.  Docente asignatura
 Director de curso
 Comisión de evaluación de sede y
jornada respectiva
 Consejo directivo

17.  Desempeño Superior: El estudiante
supero ampliamente las competencias .
 Desempeño Alto: El estudiante supero
las competencias
 Desempeño Básico: El estudiante
alcanzo las competencias con algunas
dificultades.
 Desempeño Bajo: El estudiante no
alcanzo las competencias establecidas

18.  Es de trece semanas por cada uno
 La última semana del año es de
recuperaciones, habilitaciones y
rehabilitaciones.

19.  Bajo 01-19
 Básico 20-24
 Alto 25-29
 Superior 30-33 *34

20.  Bajo 01-39
 Básico 40-48
 Alto 49-58
 Superior 59-66

21.  Bajo 01-59
 Básico 60-72
 Alto 73-87
 Superior 88-100

22.  Heteroevaluación 20
 Simulacro ICFES 4
 Coevaluación 3
 Autoevaluación 3
 Actitudinal 3; *4
 El punto adicional del tercer trimestre se
le asignara al componente actitudinal

23. 1. Evaluaciones, con la aplicación de
múltiples instrumentos
2. Tareas
3. Trabajo en clase
 La desagregación de los 20 puntos serán
de autonomía de cada docente de
asignatura
 Estos puntos serán comunicados a los
estudiantes para su pleno conocimiento al
inicio de cada trimestre

24.  Al inicio del año se deben establecer con
la participación activa de los estudiantes,
publicados en una cartelera en cada salón
de clases,
 Se debe ajustar de forma periódica
 De la misma manera se establecerán
acuerdos de apoyo con la participación
activa de los padres de familia publicados
en otra cartelera.

25.  Se publicarán en el sitio web institucional en tres periodos
académicos, por asignatura y área y en los términos
establecidos en el decreto 1290 de 2009
Deben contener como mínimo lo siguiente:
 Puntos obtenidos durante el periodo por: presentación de
tareas; trabajo en clase; evaluaciones realizadas, según
aplicación de diferentes instrumentos de evaluación del
aprendizaje; auto evaluación; co evaluación; actitud del
estudiante frente a su desempeño escolar y resultado de
la prueba tipo ICFES.
 La entrega de los informes de desempeño escolar de los
dos primeros trimestres será por internet, en el sitio web
institucional y en el último informe se entregará el
certificado de estudios del grado respectivo de acuerdo
con la equivalencia establecida en el decreto 1290

26.  Constante comunicación con los padres de familia y
estudiantes para establecer: sugerencias,
recomendaciones, estrategias, rutas a seguir y
planes de mejoramiento los cuales se anexaran,
mediante acta de acuerdos y compromisos a la hoja
de vida del estudiante.
 Al finalizar cada periodo los directores de curso
tendrán un encuentro con cada padre de familia y
estudiante donde analizaran los resultados
obtenidos, y establecerán sugerencias,
recomendaciones, estrategias, rutas a seguir y
planes de mejoramiento los cuales se anexaran,
mediante acta de acuerdos y compromisos a la hoja
de vida del estudiante

27.  Al finalizar cada periodo, los estudiantes que obtengan
desempeño bajo, se les asignaran actividades de recuperación,
las cuales se registraran en el observador del alumno, firmadas
por el padre de familia
 Si al finalizar el año escolar se hallan dos áreas perdidas, se
habilitan; si culminado este proceso se encuentra un área
perdida se rehabilita.
 Para HABILITACIONES Y REHABILITACIONES se registrará el
desempeño por puntos en el rango BÁSICO (60-74) o BAJO (1-
59)
 Todas las actividades de recuperación se desarrollarán de
acuerdo al calendario académico establecido por la secretaria
de educación de Cundinamarca
 En el caso de las áreas perdidas con más de una asignatura
solamente se habilitan o rehabilitan las asignaturas reprobadas
 Durante el primer periodo del año escolar siguiente, previo
consentimiento o solicitud

28. 1. Se promueve con la totalidad de áreas aprobadas.
2. Haber asistido como mínimo al 80% de las actividades
académicas de cada Asignatura o área en el año así:
 Asignaturas o áreas con 1 HORA SEMANAL reprueba con 8
FALLAS
 Asignaturas o áreas con 2 HORAS SEMANALES reprueba con
16 FALLAS
 Asignaturas o áreas con 3 HORAS SEMANALES reprueba con
24 FALLAS
 Asignaturas o áreas con 4 HORAS SEMANALES reprueba con
32 FALLAS
 Asignaturas o áreas con 5 HORAS SEMANALES reprueba con
40 FALLAS
 Asignaturas o áreas con 6 HORAS SEMANALES reprueba con
48 FALLAS

29. 1. Aprobar el 100% de las áreas
2. Presentar certificación de cumplimiento al servicio social
expedida por coordinación académica
3. Presentar certificación de cumplimiento de su proyecto de
vida expedida por la orientadora de la institución
4. Presentar certificación de documentación completa y paz y
salvo expedidos por la secretaria ejecutiva de la institución.
5. Presentar las pruebas ICFES SABER PRO 11 en su totalidad.
 Si el resultado de la presentación de las pruebas SABER PRO 11
ubica al estudiante en el escalafón entre 1 – 30 inclusive, la
puntuación en todas las áreas y/o asignaturas del tercer
periodo en la heteroevaluación será la máxima.
 Si el resultado de la presentación de las pruebas SABER PRO 11
ubica al estudiante en el escalafón entre 800 – 1000, se
graduará con acta diferente a la de ceremonia de graduación
y se graduara por ventanilla.

30.  Los TRES informes de evaluación
registraran por parte del director de
curso el cumplimiento del estudiante al
manual de convivencia, en términos de
porcentaje y su equivalencia con el
decreto
 Bajo 01-59
 Básico 60-74
 Alto 75-89
 Superior 90-100 :

31.  Los TRES informes de evaluación registraran
por parte del director de curso el
cumplimiento, del Padre de familia, a lo
estipulado en el contrato civil de matrícula,
en términos de porcentaje y su
equivalencia con el decreto 1290 así:
 Bajo 01-59
 Básico 60-74
 Alto 75-89
 Superior 90-100

32.  La aplicación de instrumentos para la
evaluación del aprendizaje, será organizada,
planeada, e informada a los estudiantes con
anterioridad.
 No se aplacarán evaluaciones a los
estudiantes sin previa información de: Lugar,
contenidos a evaluar, hora, fecha y el
instrumento que se utilizará.
 Los instrumentos para evaluación diagnóstica
y evaluación del aprendizaje debe ser el
mismo, con el fin de contrastar estructuras
cognitivas “iníciales” con estructuras cognitivas
“finales”

33.  Ordenadores gráficos: Cuadros sinópticos, líneas de
tiempo, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
comparativos, peines, mentefactos v govin;
 Ensayos, cuentos, novelas, poesías, canciones, protocolos,
narraciones, fotografías videos, programas radiales,
concursos, festivales, ferias, discursos;
 Expresiones artísticas: teatro, títeres, oratoria, cuentería,
pintura, caricatura, murales, música, danza, bio danza;
 Proyectos e informes de laboratorio, de salidas
pedagógicas, de encuentros estudiantiles, bitácoras,
portafolios;
 Exposiciones, debates, foros, paneles, mediante la
utilización de material pedagógico de apoyo: carteleras,
pancartas, avisos, frisos, libros artesanales, utilización de
TICS, redes sociales, sitos web;
 Pruebas escritas tipo ICFES presenciales y virtuales.