Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio "22340"- El Carmen para el periodo 2017-2020. Describe la identidad y principios de la institución, así como su visión de lograr la acreditación y cultivo de valores para 2020. Incluye un análisis de la situación actual y propuestas de gestión centradas en mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El PEI busca mejorar la calidad educativa ofrecida a través de estrategias como el aprendizaje cooperativo.

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ICA
2017 - 2020

SAN JUAN BAUTISTA-ICA

2. RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTADOA LA UGEL 06
EL 22 DE OCTUBRE DE 2013
RECEPCIÓN

3. PRESENTACIÓN
Los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio “22340”- El Carmen, expresamos en el
presente documento nuestro compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través
de la excelencia en el servicio profesional y pedagógico.
El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios
educativos que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis en la formación
integral de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos. Esta situación, nos impele a
tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el
quinquenio (2017 – 2020) con una propuesta pedagógica que brinda al estudiante las
posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de trabajo en equipo. Para ello utiliza
como estrategias metodológicas el aprendizaje cooperativo, los proyectos de integración
curricular, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios.
En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y
optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales, con una
planificación a mediano y largo plazo, basado en los principios de la educación.
Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2020 es ser una institución educativa
acreditada, y que además de la calidad académica se caracterice por el cultivo de los valores.

4. CONTENIDO
Pág.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTACIÓN
CONTENIDO
TÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. FUNDAMENTOS LEGALES
1.3. PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.4. PERSONAL DOCENTE
1.5. METAS DE ATENCIÓN
1.5.1. NIVEL PRIMARIA
1.5.2. NIVEL SECUNDARIA
1.6. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340”
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
2.2.1. PRINCIPIO DE ÉTICA
2.2.2. PRINCIPIO DE EQUIDAD
2.2.3. PRINCIPIO DE CALIDAD
2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA
2.2.5. PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD
2.2.6. PRINCIPIO DE JUSTICIA
2.2.7. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN
2.2.8. PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD
2.2.9. PRINCIPIO DE INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD
2.2.10. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL
CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA
3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.1. RESULTADOS EN PRIMARIA
4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN LA ECE
4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN ACTAS
4.1.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA
4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN LA ECE
4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN ACTAS
4.2.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
4.3. RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
5.1. LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
5.2. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE
LA IE.
CAPÍTULO VI: VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL ENTORNO

5. 6.1. RIESGO
6.2. POTENCIALIDADES
6.3 ACTORES DEL ENTORNO
CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
7.1 MATRIZ DIAGNOSTICA SITUACIONAL
TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR
8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO
TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
CAPÍTULO IX: MONITOREO DEL PEI
9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

7. TÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL
1.1.DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Institución Educativa : “22340”-El Carmen
N° Código Modular : Nivel Primaria: 0277020; Nivel Secundaria: 0580928
Dirección : Juan Cancio Castillo Nº 152
Centro poblado : El Carmen
Distrito : San Juan Bautista
Provincia/Departamento/Región : Ica
Instancias de Gestión Descentralizada : DREI/UGEL - ICA
Modalidad : Educación Básica Regular
Turno : Mañana: 7:30 a 13:30 horas.
Directora : Julia Matilde De la Cruz Valenzuela
Teléfono de la I.E. : 945449499
Correo electrónico : juliadelacruzvalenzuela@yahoo.es
Página Web : https://ien22340elcarmen.jimdo.com/
1.2.FUNDAMENTOS LEGALES
 Constitución Política del Perú
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación
 D.S. N° 011-2012-ED.- Reglamento de la Ley General de Educación.
 Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de los Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas. Y su reglamento D.S. N° 004-2006-ED.
 Ley Nº 28740 - Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa y su Reglamento D. S. N° Nº 018-2007-ED.
 Ley Nº 27741 - Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos y crea
un Plan Nacional para su Difusión y Enseñanza.
 Ley Nº 27337 - Ley que Aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial
 Ley N° 30021. Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y adolescente.
 DL Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria Ley Nº 26510
 D.S Nº 008-2006-ED Aprueba los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva
de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”

8.  D.S Nº 017-2007-ED Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica
Regular como Servicio Público Esencial.
 D.S.Nº004-2013-ED.- Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
 R.S. N° 001-2007-ED que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que
queremos para el Perú”
 RM. Nº 0519-2012-ED.-Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por el personal de las I.E.
 RM. Nº 0105-2006-ED “Tengo derecho a buen trato”.
 RM N° 234-2005. ED. Normas de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
 RM. Nº 0440–2008-ED. Directiva que Aprueba el Nuevo DCN – 2009 y su modificatoria parcial
RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 199-2015-MINEDU.
 RM Nº394-2008-ED Normas que regulan el procedimiento para la aprobación de las solicitudes de
excursiones o visitas de los estudiantes formuladas por las instituciones educativas.
 RVM N° 038-2009-ED. Reglamento de Supervisión Educativa.
 RVM N° 0019-2007-ED que aprueba las normas de la organización e implementación de los
municipios escolares
 RVM Nº 022-2007-ED Aprueban las “Normas para el fortalecimiento de convivencia y disciplina
escolar, el uso adecuado del tiempo y la formación, Cívica y Patriótica de los estudiantes de las
instituciones y Programas de la Educación Básica”
 RVM Nº 006-2012-ED Aprueban las “Normas específicas para la planificación, organización,
ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en la Educación Básica
y Técnico Productiva”
 RD Nº 180-2008-ED. Aprueba los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la
Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la EBR.
 R.D. N° 343-2010. Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación Educativa en
las DR, UGEL e IE.
 Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones y
Funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y el Adolescente en las Instituciones
Educativas.
 Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la
cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
 Resolución de Secretaría General N° 60132014-MINEDU, que aprueba “Normas y Orientaciones
para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de
los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados”.

9.  Resolución de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la
implementación de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”,
en las instancias de gestión educativa descentralizada.
 R. M. N° 0556-2014- MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015,
en la educación básica.
1.3.PERSONAL ADMINISTRATIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES
Directora Lic. Julia Matilde De La Cruz Valenzuela
Auxiliar Prof. Elvi Luz Martinez Aybar
Personal de servicio 1 Prof. Deysa Rosa Rojas Chavez
Personal de servicio 2 Sr. Guillermo Alberto Martinez Cahua
1.4.PERSONAL DOCENTE
Nº APELLIDOS Y
NOMBRES
NIVEL
ÁREA QUE
ENSEÑA
CORREO
1. LÓPEZ TREJO,
Margarita Ernestina
Secundaria Ciencia Tecnología
y Ambiente
margarita_1108@hotmail.com
2. ESPINOZA
GARCÍA, Marilú
Dionisia.
Secundaria Comunicación espinoza.marilud@hotmail.com
3. QUISPE CANCHO,
Víctor Martín.
Secundaria Educación para el
Trabajo / Arte
vicmarqc@gmail.com
4. SANTIVAÑEZ
LÓPEZ, Pedro Pablo
Julio
Secundaria P.F. RR.HH /
Inglés
pepejul4@hotmail.com
5. CHACALTANA
PISCONTE,
Edgardo
Secundaria Educación Física/
Formación Cívica y
C.
chaquita22340@gmail.com
6. SLAVA TORRES,
Sandra Fatima
Secundaria Educación
Religiosa
grecia-1190@hotmail.com
7. HUAMANCULI
CASAVILCA, Luis
Fernando.
Secundaria Historia Geografía
y Economía /
Formación Cívica y
C.
huamanculi@outlook.com
8. BERROCAL
GONZALES, Cecilia
Luz
Secundaria Matemática secibg@hotmail.com
9. TAYA SIMÒN,
Mirtha Fanny
Secundaria Aula de Innovación
Pedagógica
mirthats2@hotmail.com
10. HERNANDEZ
HERNANDEZ,
Javier Roberto
Secundaria Música javimusico180@hotmail.com

10. 11. ALVARADO
CAYLLAHUA, Cesar
Secundaria Educación Física/
F.C.C
Cesar_alvarado29@hotmail.com
12. MEDINA CASTRO,
Lisbet
Primaria 1er grado lisbet.smile@hotmail.com
13. GALINDO QUISPE,
Doris R.
Primaria 2do grado doris09gq@hotmail.com
14. TANTA MISAICO,
Marisela
Primaria 3er grado marisela_ptm@hotmail.com
15. PALOMINO
HUAMANI, Erika
Primaria 4to grado erikamela2011@hotmail.com
16. NAVARRATE
SAAVEDRA, Adela
Primaria 5to grado adelafnavarrete@hotmail.com
17. GARRIDO MATTA,
Claudia
Primaria 6to grado Henry_Ayala_F@hotmail.com
18. TIPACTI
PALOMINO, Jesús
Alberto
Primaria Educ. Física jesusin-24@hotmail.com
1.5.METAS DE ATENCIÓN
1.5.1. Nivel Primaria
GRADO 2016 2017 2018
1º
25 25 25
2º
21 25 25
3º
16 21 25
4º
24 16 21
5º
20 24 16
6º
24 20 24
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 130 131 136
1.5.2. Nivel Secundaria
GRADO 2016 2017 2018
1º
17 24 20
2º
25 17 24
3º
21 25 17
4º
21 21 25
5º
14 21 21
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 98 108 107

11. 1.6.CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
BIM
ES
TR
E
DURACIÓN
Nº/
SEMANAS
Nº/
DÍAS
Nº/HORAS
DIARIAS
PRIMARIA/S
ECUNDARI
A
TOTAL/HORA
S EFECTIVAS
PRIMARIA
TOTAL/HOR
ASEFECTIV
AS
SECUNDAR
IA
I Del 13 de marzo
al 19 mayo.
9 Sem + 1d 46 d 6h / 7h 276 h 322
II Del 22 de mayo
al 21 de julio.
8 Sem + 3d 43 d 6h / 7h 258 301
VACACI
ONES
Del 24 de julio al 06 de agosto.
III Del07 de agosto
al 13de octubre
9 sem + 3 d 48 d 6h / 7h 288 336
IV Del 16 de octubre
al 22 de diciembre
9 sem + 2 d 47 d 6h / 7h 282 329
T O T A L 36 sem + 4 d 184 d 6h / 7h 1104 h 1288

12. CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340”
 Fundación de la Escuela Primaria en el año 1912 de varones y posteriormente se crea la
Escuela Mujeres en los años de 1915 en una casa comunal por iniciativa exigencia de los
pobladores del Centro Poblado El Carmen. De igual forma se crea en el 1923 el Colegio El
Carmen del nivel secundaria.
 El año de 1976 es fusionado primaria y secundaria por la Resolución Directoral Regional
Nº 0509 de fecha 20-04-1976 con la razón social C.E. Nº 22340 “El Carmen” En la
actualidad está adjudicada en una área de 1 130 M2, en la calle Juan Cancio Castillo Nº
152. Inscrito magreéis bienes Inmuebles Registro Nº 765-0101 de las I. E de la Región de
Ica, Nivel Primaria Código Modular Nº 0277020, en Nivel Secundaria Código Modular
0580928 y RUC. 20452676100.
 Cuenta con otro predio denominado el Estadio donado por el Alcalde JOSE NEPTALI
ROSAS PINEDA, área de 2 729,50 M2 en el año 1983 y Registrado Notarialmente por
LAOS MORA en proceso de saneamiento ante COFOPRI – Ica.
Directores que han conducido la Institución Educativa
 1969 - 1983 Prof. ROSA CLEMENTINA CAHUA GARCIA DE MARTIÑEZ
 1984 - 1985 Prof. AGEDA CORNEJO MANTILLA
 1985 - 1996 Prof. WALTER ANCHANTE HERRERA
 1996 - 1997 Prof. FELICES MARTINEZ ROSAS
 1998 - 2003 Prof. APUMAITA ROJAS EDELMIR ALBERTO
 2004 – 2014 Prof. LUIS FERNANDO HUAMANCULÍ CASAVILCA
 2015 Hasta la Actualidad: Prof. JULIA MATILDE DE LA CRUZ VALENZUELA.
 En la actualidad, la Institución educativa está conformada por una Dirección liderada por la Lic.
Julia Matilde De La cruz Valenzuela; La Institución cuenta con 07 docentes, del Nivel Primaria,
y 10 de Nivel Secundaria, 1 auxiliar de educación y 2 trabajadores administrativos, todos ellos
comprometidos con los nuevos compromiso educativos para el mejoramiento de la calidad
educativa.
 Este colegio cuenta actualmente con una moderna infraestructura de dos pabellones; tiene un
aula de innovación pedagógica para primaria y secundaria.

13. 2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los
principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°):
2.2.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en un marco de formación permanente.
2.2.2. PRINCIPIO DE LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación que garantice iguales
oportunidades para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a
los que menos oportunidades tienen.
2.2.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración
de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las
distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el
respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana,
así como la participación.
2.2.5. PRINCIPIO DE ETICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia
y la conciencia moral, individual, y pública.
2.2.6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN, que incorpore la atención de calidad a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y en situación de vulnerabilidad.
2.2.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
2.2.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

14. CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA
3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La institución Educativa al 2020 será un modelo de educación integral, eficiente, con una educación
basada en valores, competitiva y con liderazgo de sus agentes educativos, con estudiantes
emprendedores, conscientes de la necesidad del cuidado del medio ambiente y con un gran reto de
generar una cultura innovadora y productiva utilizando recursos para enfrentar desafíos o metas en
su comunidad y para el desarrollo sostenible de la sociedad.
3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES
 Estudiantes líderes, emprendedores e innovadores.
 Estudiante con alto rendimiento académico, disciplinados y con un proyecto de vida
definido.
 Estudiantes con una elevada autoestima.
 Estudiantes morales y éticos.
 Estudiantes tolerantes, participativos, reflexivos y democráticos.
 Estudiantes identificados con la problemática social, familiar, local, regional y nacional.
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR
 Que ejerza un liderazgo compartido, transformacional.
 Líder con capacidad gerencial, administrativa y organizacional, con seguridad
emocional en la toma de decisiones.
 Líder carismático, democrático, asertivo y empático.
 Director comprometido tolerante, justo y honesto, que trabaje por el progreso de la
institución.
PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES
 Docentes líderes, proactivos y comprometidos con su labor pedagógica.
 Docentes con alta autoestima, empáticos, capacitados, dinámicos, con seguridad
emocional y con mentalidad abierta al cambio.
 Docentes con buena práctica de valores, con ética profesional.
 Docentes coherentes y modelos a seguir.
 Docentes capacitados y actualizados, de acuerdo a las rutas del aprendizaje, al manejo

15. de múltiples estrategias didácticas y en el uso adecuado de las TICs.
 Docentes con identidad institucional.
 Docentes que se desenvuelven de acuerdo al marco del buen desempeño docente.
PERFIL IDEAL DE LA AUXILIAR DE EDUCACION
 Auxiliar de Educación identificada y comprometida con la Institución Educativa.
 Auxiliar de Educación capacitada, componente, responsable,que apliquen estrategias
para la solución de conflictos,orientadora y asertiva.
 Auxiliar de Educación que haga respetar las normas de convivencia dentro y fuera del
aula.
 Auxiliar de Educación con seguridad emocional, con trato cordial, equitativo y justo.
PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DE SERVICIO
 Personal de servicio identificado con la institución educativa.
 Personal de servicio que cumpla con eficiencia y eficacia sus funciones, y su horario de
trabajo.
 Personal de servicio, creativo, dinámico, activo y responsable.
 Personal de servicio con formación y capacitación en el mantenimiento y conservación
de los bienes materiales y demás enseres de la institución educativa.
 Personal de servicio con valores morales y éticos, corteses y respetuosos.
PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de
sus hijos.
 Padres de familia que respeten las normas de la institución educativa.
 Padres de familia colaboradores ante las necesidades de la institución educativa.
 Padres de familia, con práctica de valores, forjadores de una familia saludable.
 Padres de familia modelos responsables en la educación de sus hijos.

17. TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.1 RESULTADOS EN PRIMARIA
4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIÓN CENSAL (ECE)
PLANTILLA N° 1
CONCLUSIONES ACERCADE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos
obtenidos Problemas
Causas
¿Por qué sucede
esto?
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia de
lectura?
El nivel Satisfactorio ha ido un
aumento porque del año 2014 al
2015 se observa un
crecimiento notorio de 14,2%;
Existe un notorio
decrecimiento en
el nivel
satisfactorio, en
matemática.
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados
por debajo del logro
Satisfactorio.
Existe bajo nivel de
logro en la
competencia
matemática.
1. Cadaaño cambian los
maestros, por lo que
no existe una
continuidad en la
práctica pedagógica.
2. Se va implementado el
monitoreo a la práctica,
de manera progresiva.
3. La socialización de los
resultados del
monitoreo a la práctica
pedagógica, y la
reflexión sobre ello, no
es suficiente ni
constante.
4. La planificación anual
no ha previsto la
generación de
condiciones para
atender a la demanda y
sus necesidades de
aprendizaje.
¿Por qué sucede esto?
En el nivel En Proceso se observa
tambien un aumento porque,
entre el 2014 y
2015 se asscendió en 4,8%.
En el nivel En Inicio, existe
decrecimiento del 19% del
2014 al 2015, pues se ha
disminuido en forma total de
modo que ya no hay ningún
estudiante que esté en nivel de
inicio.
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la
competencia
matemática?
El nivel Satisfactorio existe
decrecimiento del 16,1%,
del año 2014 al 2015.
En el nivel En Proceso se
observa que entre el
2014 y 2015 creció 18,2 %.
En el nivel En Inicio, se observa
que del 2014 al 2015
se redujo en un 33,3% y
en forma total.

18. 4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIÓN
PLANTILLA N° 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Los resultados de las
actas muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles de logro
alcanzados por los
estudiantes?
El nivel de Logro
Destacado:
En comunicación, bajó 6.6%
del 2014 al 2015, pero subió
20.3% del 2015 al 2016, es
decir fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
subió 13.7%
En Matemática, bajó del
2014 al 2015 un 5.4%, pero
subió un 17.4% del 2015 al
2016, es decir, fluctua, pero
en general del 2014 al 2016
subió un 12%.
En Ciencia y Ambiente, del
2014 al 2015 subió un 3% y
del 2015 al 2016 subió
11.5%, es decir, en general
subió del 2014 al 2016 un
14.5%.
En Personal Social del 2014
al 2015 bajó 2.5% y del
2015 al 2016 subió 9.4%, es
decir fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
subió 6.9%
En conclusión ha subido,
pero representa un número
reducido de estudiantes frente
al total de estudiantes de la
IE.
Pocosestudiantes
alcanzanelnivel de
LogroDestacado.
Persistenciadela
brecha entre
estudiantescon
calificacionesADy A y
aquellosconbajonivel
de logrode
aprendizajes,es decir
concalificacionesBy C.
Existen aúnestudiantes
en nivel de inicio,con
unatendenciamínimaa
aumentar.
1. Limitado manejo de
enfoques pedagógicos y
uso efectivo del tiempo
durante la sesión de
aprendizaje.
2. Existen diferentes criterios
para la evaluación de
estudiantes, se observa que
no todos los docentes
dominan la evaluación por
competencias.
3. Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las
sesionesde aprendizaje,se
evidencia que las
estrategias y materiales
utilizados no son
motivadores, ni
estimulantes.
4. Programación curricular
alejada de las
necesidades educativas
de los estudiantes.
En el nivel de Logro
Previsto:
En Comunicación, del
2014 al 2015 subió 7% y
del 2015 al 2016 bajó
16.4%, es decir fluctúa,
pero en general del 2014
al 2016 bajó 9.4%.
En Matemática, del 2014
al 2015 subió 13.5% y del
2015 al 2016 bajó 14.3%;
es decir fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
bajó 0.8%.
En Ciencia y Ambiente
del 2014 al 2015 bajó
3.6% y del 2015 al 2016

19. bajó 7.6%; es decir, en
general del 2014 al 2016
bajó 11.2%
En Personal Social, del
2014 al 2015 subió 2% y
del 2015 al 2016 bajó
5.5%; es decir flucúa,
pero en general bajó
3.5%.
En Logro previsto, se
ubica el mayor porcentaje
de estudiantes y se
muestra una tendencia a
bajar pero porque están
subiendo al nivel
destacado. El resultadao
es fluctuante durante
durante los tres años.
En el nivel En Proceso,
En comunicación, del 2014 al
2015 bajó 2.1% y del 2015 al
2016 bajó 2.7%, es decir en
general del 2014 al 2016 bajó
4.8%.
En matemática, del 2014 al
2015 subió 1.6% y del 2015 al
2016 bajó 3.7%; es decir
fluctúa, en general del 2014 al
2016 bajó 2.1%
En Ciencia y Ambiente del
2014 al 2015 subió 0.7% y del
2015 al 2016 bajó 4.5%, es
decir fluctúa, pero en general
del 2014 al 2016 bajó 3.8%
En Personal social del 2014 al
2015 subió 0.5% y del 2015 al
2016 bajó 6.3%; es decir
fluctúa; pero en general del
2014 al 2016 bajó 5.8%
se ubica un porcentaje
reducido de estudiantes en
nivel de proceso y se muestra
la tendencia a bajar, pero
porque están pasando al nivel
destacado, es más en
comunicación, ciencia y
ambiente y en personal social,
ha bajado hasta cero.
En el nivel En Inicio:
En comunicación, del 2014 al
2015 subió 1.7% y del 2015
al 2016 bajó 1.2%, es decir
fluctua, pero en general del
2014 al 2016 subió 0.5%.
En Matemática, del 2014 al
2015 bajó 0.1% y del 2015 al
2016 subió 0.6%; es decir
fluctúa, pero en general del
2014 al 2016 subió 0.5%
En Ciencia y Ambiente del
2014 al 2015 bajó 0.1% y del
2015 al 2016 subió 0.6%, es

20. decir fluctúa, pero en general
subió 0.5%.
En personal social, del 2014
al 2015 se mantiene en 0%.,
del 2015 al 2016 subió 2.4%;
es decir en general del 2014
al 2016 subió 2.4%.
Vemos que en este nivel se
ubica un porcentaje mínimo
de estudiantes y se
mantiene constante.
Aunque en forma
mínima está
mostrando una
tendencia a subir.
¿Quéinterpretaciónse
obtiene al observar los
niveles de logro
obtenidos
por los estudiantes en
las áreas?
Existe una tendencia en
que la mayoría de los
estudiantes obtengan la
calificación A,
correspondiente al Logro
Previsto; y también es notoria
la tendencia de los que han
obtenido el nivel destacado.
Así mismo en
comunicación, ciencia y
ambiente y personal social
ya no hay nadie en nivel
de proceso, está en cero.
Porque ellos han
avanzado hacia niveles
previsto y los del previsto
a destacado; pero también
un mínimo ha pasado a
nivel de inicio, he ahí lo
preocupante, es que en
las cuatro áreas hay una
tendencia mínima de subir
en el nivel de inicio.
4.3 RESULTADOSOBTENIDOSDELOSINDICADORESDEEFICIENCIAINTERNADELAIE
PLANTILLA N° 3:
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasde análisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Lainstitución
educativaha
incrementado,
mantenidoodisminuido
el númerode
estudiantes
matriculadosenlos
En los últimostres
años, laIE ha
disminuidosu
matrículaen70
estudiantes.Además,
se ha recibidoa65
estudiantes
La IE presenta
disminuciónensu
matrículaydesconoce
los motivos.
 No existe un registro de
motivos por las que un
estudiante se retira de la IE.
 Existencia de factores
internos (propuesta

21. últimostres años,
considerandoel
númerodeestudiantes
retiradosy
trasladados?
trasladadosentreel
2013y el 2015.
pedagógica,faltade vínculo
con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
 Existencia de factores
externos (zona, otras IE,
etc.).
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantesno
promovidos
(repitencia)?
En los tres últimos años se ha
disminuido la repitencia en 6,5%
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantescon
extraedad?
En los tres últimos años la
IE
no presenta estudiantes
con
extraedad.
4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA
4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIÓN CENSAL (ECE)
PLANTILLA N° 1
CONCLUSIONES ACERCADE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos
obtenidos Problemas
Causas
¿Por qué sucede
esto?
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia de
lectura?
El nivel Satisfactorio en esta primera
ECE, se observa un logro del
…*…% de estudiantes.
* falta esta información para
completara en todos estos casilleros
Existe una notoria
fluctuación en los
niveles de logro de
los estudiantes.
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados
por debajo del logro
Satisfactorio.
Existe bajo nivel de
logro en la
competencia
matemática.
5. En éstos dos
últimosaños se ha estado
transitando del uso del
enfoque tradicional al
enfoque por
competencias, donde se
requiere múltiples
estrategias, pero
asociadas a una serie de
materiales. por lo que no
existe una continuidad en
la práctica pedagógica.
6. No se ha implementadoel
desarrollo de este
enfoque para todas las
áreas, sólo algunas, por
ellotodos los docentes no
puedenmanejarelmismo
En el nivel En Proceso en esta primera ECE
se observa un logro de …*… estudiantes.
En el nivel En Inicio, en esta
primera ECE existe un …*…% de
estudiantes.
En nivel previo al Inicio, en esta
primera ECE, existe un porcentaje
de …*…%. de estudiantes.
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
El nivel Satisfactorio en esta
primera ECE existe un logro de
…*….% de estudiantes.

22. fluctuación en los
niveles alcanzados de
la
competencia
matemática?
En el nivel En Proceso en esta
primera ECE, existe un logro
de ….*…% de estudiantes
lenguaje ni la misma
visión hay un desfase y
unano concordanciaenla
planificación y el
desarrollo en las áreas.
7. No se socializa los
resultados del monitoreo
a la práctica pedagógica,
ni se reflexionasobre ello.
8. La planificación anual no
ha previsto la generación
de condiciones para
atender a la demanda y
sus necesidades de
aprendizaje.
¿Por qué sucede esto?
En el nivel En Inicio, en esta primera
ECE, se observa Un logro de
…*…%. de estudiantes.
En el nivel previo al inicio, en esta
primera ECE, existe un porcentaje
de …*…% de estudiantes.
4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIÓN
PLANTILLA N° 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Los resultados de las
actas muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles de logro
alcanzados por los
estudiantes?
El nivel de Logro
Destacado:
En comunicación del 2014
al 2015 bajó 1.2% llegando
al 0% y del 2015 al 2016 se
mantiene en 0%.
En Matemática del 2014 al
2015 subió del 0% al 1.1% y
del 2015 al 2016 bajó 1.1%
llegando a 0%; es decir
fluctúa, pero en general se
mantiene en 0%
En Ciencia Tecnología y
Ambiente del 2014 al 2016
semantiene en 0%
En Historia, Geografía y
Economía del 2014 al 2015
bajó 1.3% y del 2015 al
2016 subió 1%; es decir
fluctúa, pero en general bajó
Ningúnestudiante
alcanzanelnivel de
LogroDestacado,a
excepcióndeun1%
en Historia.
Persistenciadela
brechaentre
estudiantescon
calificacionesADy A y
aquellosconbajonivel
de logrode
5. Limitado manejo de
enfoques pedagógicos por
competencias y uso
efectivo del tiempo durante
la sesión de aprendizaje.
6. Existen diferentes criterios
para la evaluación de
estudiantes, se observa que
no todos los docentes
dominan la evaluación por
competencias.
7. Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las

23. 0.3%
En conclusión, fluctúa entre
un mínimo de estudiantes,
pero en general se
mantiene en 0%. En tres
áreas a excepción de
Historia Geografía y
Economía donde se
observa a subír aunque
mínimamente. Frente a la
totalidad de estudiantes de
la IE.
aprendizajes,es decir
concalificacionesBy C.
sesiones de aprendizaje,
se evidencia que la
necesidad de acompañar
de materiales a las
estrategias diversas para
ser más motivadoras, y
estimulantes.
8. Programación curricular
Elaborada en forma
unitaria, hace falta una
programación colegiada
desde el inicio y durante
el proceso.
En el nivel de Logro
Previsto:
En comunicación del
2014 al 2015 baja 0.6% y
del 2015 al 2016 sube
4.7%; es decir fluctúa,
pero en general del 2014
al 2016 sube 4.1%
En Matemática del 2014
al 2015 sugió 1.6% y del
2015 al 2016 sugió 7.9%;
es decir, en general del
2014 al 2016 sube 9.5%
En Ciencia Tecnología y
ambiente, del 2014 al
2015 subió 4.9% y del
2015 al 2016 bajó 1.8%;
es decir fluctúa, pero en
general subió 3.1%
En Historia Geografía y
Economía, del 2014 al
2015 subió 9.6% y del
2015 al 2016 bajó 6.8%,
es decir, fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
subió 2.8%
En este nivel se muestra
un resultado fluctuante en
los tres año, se ubica un
mediano porcentaje de
estudiantes y mientras
que en matemática y
comunicación la tendencia
es subir, en CTA e
Historia, la tendencia es
bajar.
En el nivel En Proceso:
En comunicación del 2014 al
2015 sube 4.6% y del 2015 al
2016 baja 5.3%; es decir
fluctúa, pero en general del
2014 al 2016 baja 0.7%.
En matemática del 2014 al
2015 bajó 11.9% y del 2015 al
2016 bajó 1.6%, es decir en
general del 2014 al 2016 bajó
13.5%
En Ciencia Tecnología y

24. Ambiente del 2014 al 2015
gajó 8.4% y del 2015 al 2016
subió16.1%; es decir en
general del 2014 al 2016 subió
7.7%
En Historia Geografía y
Economía del 2014 al 2015
bajó 22.5% y del 2015 al 2016
subió 1.1%; es decir en
general del 2014 al 2016 bajó
21.4%
se ubica un mayor porcentaje
de estudiantes y se
mantiene fluctuante,
con tendencia a
disminuir, por pasar al
nivel previsto, con
exepciones.
En el nivel En Inicio:
En comunicación del 2014 al
2015 baja 2.8% y del 2015 al
2016 baja 0.5%, es decir en
general del 2014 al 2016 baja
3.3%.
En Matemática del 2014 al
2015 subió 9.1% y del 2015
al 2016 bajó 5.2%, es decir
fluctúa, pero en general subió
3.9%
En Ciencia Tecnología y
Ambiente del 2014 al 2015
bajó 6.8% y del 2015 al 2016
bajó 4%; es decir en general
del 2014 al 2016 bajó 10.8%.
En Historia, Geografía y
Economía del 2014 al 2015
subió de 0% a 14.3% y del
2015 al 2016 subió 4.6%, es
decir en general del 2014 al
2016 subió un 18.9%.
se ubica un porcentaje menor
de estudiantes pero con
tendencia de subir en Historia
y con tendencia de bajar en
CTA y Comunicación y
Matemática.
¿Quéinterpretaciónse
obtiene al observar los
niveles de logro
obtenidos
por los estudiantes en
las áreas?
Existe una tendencia en
que la mayoría de los
estudiantes suban y se
mantengan en el logro de
proceso.
Sin embargo, en las áreas
de Matemática e Historia se
observa la menor cantidad
de calificaciones en dicho
nivel.

25. 4.2.3. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
Aquí, para llenar este cuadro hace falta las actas y así poder sacar la cantidad de retirados, matriculados,
trasladados,etc. Este cuadro no lo he tocado no hay información en el PAT, hay una información que no se si es
En el PAT, que enviaron, hay una información pero parece que no es del colegio. Sino es un ejemplo….
Veo que debe ser llenada falta llenarla con sus datos reales del colegio, y de allí salen los datos para esta tabla.
PLANTILLA N° 3:
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Lainstitución
educativaha
incrementado,
mantenidoodisminuido
el númerode
estudiantes
matriculadosenlos
últimostres años,
considerandoel
númerodeestudiantes
retiradosy
trasladados?
En los últimostres
años, laIE ha
disminuidosu
matrículaen70
estudiantes.Además,
se ha recibidoa65
estudiantes
trasladadosentreel
2013y el 2015.
La IE presenta
disminuciónensu
matrículaydesconoce
los motivos.
 No existe un registro de
motivos por las que un
estudiante se retira de la IE.
 Existencia de factores
internos (propuesta
pedagógica,faltade vínculo
con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
 Existencia de factores
externos (zona, otras IE,
etc.).
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantesno
promovidos
(repitencia)?
En los tres últimos años se ha
disminuido la repitencia en 6,5%
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantescon
extraedad?
En los tres últimos años la
IE
no presenta estudiantes
con
extraedad.

26. CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
5.1 LOGRO DELOSCOMPROMISOSDEGESTIÓNESCOLAR
PLANTILLAN°4
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Qué compromisos
alcanzaron las metas
propuestas en los
dos últimos años? Uso de materiales
La mayoríade
compromisosde
gestiónescolarnose
cumple,
principalmente el del
logrode aprendizajes,
aun cuandosí se logra
la metaenel
compromisode uso
de materiales.
 Limitado manejo de
estrategias
pedagógicas y uso
efectivo del tiempo
durante la sesión de
aprendizaje.
 Planificación
institucional
inadecuada, no se han
considerado jornadas
pedagógicas.
 Excesiva demanda de
tiempo en
capacitaciones
organizadas por las
instancias del sector.
 Las normas de
convivencia son
declarativas y no han
sido elaboradas de
manera consensuada.
¿Qué compromisos
no alcanzaronlas
metaspropuestasen
losdos últimosaños?
 Logro de
Aprendizajes
 Retención
interanual
 Uso efectivodel
tiempo
 Convivencia
Implementación
del PAT

27. 5.2 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Evaluacióndel Funcionamientode laI.E Estatus del
Proceso
Problemas
relacionadosal
proceso
Causasasociadas
Direccióny
liderazgo
Desarrollar
planeamiento
institucional
Proceso en
Desarrollo
Escasa
vinculaciónde los
conveniosyla
mejorade los
aprendizajesde
losestudiantes.
1. La IE no ha
estado
trabajandocon
objetivosclaros
enla mejorade
losaprendizajes.
Gestionar
relaciones
interinstitucionales
y comunitarias
Procesoen
Desarrollo
Evaluarla gestión
escolar
Proceso en
Desarrollo
Desarrollo
pedagógico y
convivencia
escolar
Gestionar la
matrícula
Proceso en
Desarrollo
Datos
actualizados en la
ficha Única de
Matricula.
Debilidad en la
planificación
programación de
acciones de
reforzamiento
escolar.
Limitados
espacios de
socialización de
los resultados de
monitoreo
pedagógico.
Escasas
estrategias para
desarrollar las
normas de
convivencia
escolar.
2. Padres, madres
y/o apoderados no
consideran
relevante
actualizarla
información de sus
hijas e hijos y la IE.
ha previsto
mecanismos
adecuados para
ello.
3. Se considera a
la planificación
como una acción
rutinaria.
4. Planificación se
ve afectada por
docentes que
piden permisos o
licencias
constantemente y
de manera
injustificada.
5. No se han
considerado en la
Planificación Anual
las relaciones de
trabajo colegiado,
por tanto no se
cumplen.
6. No existe
motivación para
participar en las
reuniones de
trabajo colegiado.
7. No existe una
agenda definid
para las reuniones
de trabajo
colegiado. Las
reuniones de
trabajo colegiado
con cuentan con
alguien que lidere
el proceso de
reflexión y crítica.
8. No se muestra
sistematización de
resultados de
monitoreo
Preparar
condiciones para la
gestión de los
aprendizajes
Proceso en
Desarrollo
Fortalecer el
desempeño
docente
Proceso en
Desarrollo
Gestionar los
aprendizajes
Proceso en
Desarrollo
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación.
Proceso en
Desarrollo

28. pedagógico.
9. Las normas de
convivencia no
han sido
elaboradas de
manera
consensuada.
Soporte al
funcionamiento
de la I.E.
Administrar los
recursos humanos
Proceso en
Desarrollo
Tardanzas e
inasistencias
permanentes e
injustificadas de
algunos docentes.
Servicios
higiénicos para
estudiantes
operativos pero
con ciertos
problemas.
Existencia de
textos escolares
deteriorados en
desuso.
Deficiente gestión
del Sistema de
Banco de Libros
nuevos, vigentes.
Limitados
espacios de
rendición de
cuentas
económicas.
10. Falta la toma
de decisiones
adecuadas sobre
las inasistencias.
Porque existe
contemplaciones.
11. No se cuenta
con agua todo el
día sólo por horas.
Los estudiantes
no utilizan bien
los servicios.
12. Conservación
de Textos en
desuso ocupan
espacio. La falta
de espacios y una
biblioteca
deteriora los
libros nuevos y
vigentes y otros
materiales
educativos.
13. No existe un
registro de gastos
económicos, que
se conozca
permanentemente.
Administrar la
infraestructura, los
servicios básicos y
complementarios
Proceso en
desarrollo
Administrar los
bienes, recursos y
materiales
educativos.
Proceso Fortaleza
Administrar
recursos
económicos.
Proceso en
Desarrollo

29. CAPÍTULO VI: VINCULACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CON EL ENTORNO
6.1. VINCULACIÓNDELAIE. CONEL ENTORNO
PLANTILLAN°6
VINCULACION DE LA IE. CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias de la IE relacionadas al entorno
Riesgos ¿Cuálescreenqueson
los principales
problemasqueafectan
a la
comunidad/localidad
dondese ubicalaIE?
La sequiadeagua mal
encausada que
atraviesa a lo largode la
población,seconvierte
en botaderodebasuray
en focoinfecciosode
enfermedades.
Riesgode inundación
por lacercaníaalrío.
No existe
encausamientoparalas
aguasservidas.
Conflictos
socioemocionalesde
familias.(desintegración
familiar)
Influencianegativapara
los estudiantes,por la
Existenciadegrupos
juvenilesconhábitos
inadecuados.
¿Cómolos
mitigamos?
Organizara los padresde
familiaparaser partícipes
delpresupuesto
participativode
municipalidadesparapedir
el encausamientode la
sequiade agua,de las
aguasservidas y la
proteccióndelasriberas
delrío.
Promoverla culturadelas
3R (Reducir,Reciclary
Reusar).Para el cuidado
delmedioambiente.
Gestionaralianzasconla
Posta médica,LaPNP, la
iglesiay gruposculturales,
parapromover eluso
adecuadodeltiempolibrey
el desarrollodehábitosde
vida saludable.
Riesgospriorizados
queafectana la IE.
Conflictos
socioemocionalesde
familias.(desintegración
familiar)
Influencianegativapara
los estudiantes,por la
Existenciadegrupos
juvenilesconhábitos
inadecuados
Potencialida
des
¿Cuálessonlas
principalesfortalezas
de la
comunidad/localidad
dondese ubicalaIE?
CercanaaFábricas
agroexportadoras,
Bodegasvitivinícolas,
fundosy Haciendas.
PersonasProfesionales
¿Cómolas
aprovechamos?
Estableciendoalianzasy
conveniosestratégicos
entre ellasy nuestra IE.
Convirtiendoa los
profesionalesdelazona en
colaboradoresdelaIE
Actores del
entorno
¿Quéinstitucionesu
organizaciones
públicasy/o privadas
trabajanen la
comunidad/localidad
dondese ubicalaIE?
PÚBLICAS: La IE. De
Educación,La
Gobernación,laCapilla
de laiglesiacatólica,
Posta de Salud,
Representantesde
SeguridadCiudadana.
PRIVADAS: Tiendas
comercialespequeñas,
Empresadetransportes
de taxi-colectivo,
Segúnlos
riesgos
priorizados,
¿qué
institucionesu
organizaciones
de las
mencionadas
pueden
beneficiarala
IE? ¿Dequé
manera?
PÚBLICAS - PNP, GORE,
y Municipalidad:brindar
seguridady apoyar conla
instalacióndesemáforos.
PRIVADAS - Empresasde
transporte: responsabilidad
social.

30. CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
7.1 MATRIZ DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de Resultados Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se
ha originado el problema?
Resultados de ECE Existe una notoria fluctuación en
los niveles de logro de los
estudiantes.
Mayor porcentaje de estudiantes
ubicados por debajo del logro
satisfactorio.
Existen bajo nivel de logro en la
competencia matemática.
1. Cadaaño cambianlosmaestros,
por lo que no existe una
continuidad en la práctica
pedagógica.
2. No se ha implementado el
monitoreoala prácticapedagógica
de manera eficiente.
3. No se socializa los resultados
del monitoreo a la práctica
pedagógica, ni se reflexiona sobre
ello.
4. La planificación anual no ha
previsto la generación de
condiciones para atender a la
demanda y sus necesidades de
aprendizaje.
Resultados de actas consolidadas
de evaluación integral
Pocos estudiantes alcanzan el
nivel de logrodeseado en cuanto a
los aprendizajes. Excesiva
fluctuación en las calificaciones
obtenidas en los distintos grados y
áreas muestran fluctuación en los
tres últimos años.
5. Falta de articulación en los
documentos pedagógicos e
instrumentosquebrindael Minedu,
la UGEL yla IE.
6. Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las
estrategias utilizadas no son
motivadoras.
7. Se pierde el tiempo tomando
asistencias y tratando de controlar
la disciplina durante las sesiones
de aprendizaje.
8. Existen diferentes criterios para
la evaluación de estudiantes, se
observa que no todos los docentes
dominan la evaluación por

31. competencias.
Resultados de Eficiencia Interna La IE presenta disminución en su
matrícula ydesconoce los motivos
9. No existe un registro de motivos
por los que un estudiante se retira
de la IE.
10. Existencia de factores internos
(propuesta pedagógica, falta de
vínculo con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
11. Existencia de factores
externos (zona, otras IE, etc.).
http://www.minedu.gob.pe/pdf/proyecto-educativo-institucional.pdf

33. TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR

34. TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR
8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
Resultados
de la IE
Problemas
relacionados
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
ResultadosECE Existe una notoria
fluctuaciónenlos
niveles de logrodelos
estudiantes.
Mayor porcentajede
estudiantesubicados
en elnivel delogroen
Proceso.
Existen bajonivel de
logroen la competencia
matemática.
1. Cadaaño cambianlos
maestros,por lo queno
existe unacontinuidadenla
prácticapedagógica.
2. No se ha implementado
el monitoreoalapráctica
pedagógicademanera
eficiente.
3. Nose socializalos
resultadosdelmonitoreoa
la prácticapedagógica,nise
reflexionasobreello.
4. La planificaciónanualno
ha previsto la generaciónde
condicionesparaatendera
la demandaysus
necesidadesde
aprendizaje.
Evaluación del
funcionamiento de
la IE
de la IE
Problemas
relacionados
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Desarrollo
pedagógicoy
convivenciaescolar
Gestionarla
matrícula
Datos desactualizados
en laFichaÚnicade
Matrícula.Debilidaden
la planificacióny
programación
curricular.Limitados
1.Padres, madresy/o
apoderadosnoconsideran
relevante actualizarla
informacióndesushijase
hijosy la IE no haprevisto
mecanismosadecuados
Programación
curricular
PCI, PCA,
unidadesy
Accionesdetrabajo
colegiadopor
áreas, niveles y/o
ciclos
Desempeño
docentey
directivo
eficiente
Mejorarla
programación
curricular,
mediantela
promociónde
trabajo
Preparar
condiciones
parala gestión
de los

35. aprendizajes espaciosde
socializacióndelos
resultadosde
monitoreopedagógico.
Escasoconocimiento
de lasnormasde
convivenciaescolar.
paraello.
2. Se consideraala
planificacióncomouna
acciónrutinaria.
3. Planificaciónseve
afectadapordocentesque
pidenpermisosolicencias
constantementeyde
manerainjustificada.
4. Pese a que se han
consideradoenla
PlanificaciónAnuallas
reunionesdetrabajo
colegiadonosecumpleny
no asiste lamayoría de
docentes.
5. No existe motivaciónpara
participarenlasreuniones
de trabajocolegiado.
6. No existe unaagenda
definidaparalas reuniones
de trabajocolegiado.Las
reunionesdetrabajo
colegiadonocuentancon
alguienquelidereel
procesodereflexióny
crítica.
7. Nulasistematizaciónde
resultadosde monitoreo
pedagógico.
8. Lasnormasde
convivencianohansido
elaboradasdemanera
consensuada.
sesionesde
aprendizaje
Cursode acción
asociado
(Verbo):
Mejorar,
fortalecer,
promover
colegiadopor
áreas, niveles
y/o ciclos,para
lograrun
desempeño
docentey
directivo
eficiente
Fortalecerel
desempeño
docente
Gestionarlos
aprendizajes
Gestionarla
convivencia
escolary la
participación

36. 8.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOSDEGESTIÓNESCOLARCENTRADAEN
LOSAPRENDIZAJES
METAS INDICADORES FUENTEDE
VERIFICACIÓN
NIVEL DE LOGRO DELASMETAS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Desarrollarlaprogramacióncurricular,mediante acciones
de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la
mejora del desempeño docente ydirectivo.
Dos reunionesdetrabajo
colegiadodesarrolladas
por bimestre.
-N.° de
reunionesde
trabajo
colegiado
realizadas.
Informes 6 7 8
- % de
profesoresque
participanenlas
reunionesde
trabajo
colegiado.
Lista deasistencia 45% 70% 100%
100%de profesores
realizaronprogramaciones
curriculareseficiente
- % de
profesoresque
realizan
programación
curricular.
Fichasdemonitoreo
- Documentos
pedagógicos
elaboradosde
maneraeficiente
y pertinente.
- Carpetas pedagógicas
- Fichasdemonitoreo
75%de profesores
mejoraronsudesempeño
- N.° de
profesores
monitoreados.
- N.° de
profesoresque
mejoransu
desempeño
- Reporte deaccionesde
monitoreo.- Fichasde
monitoreo

37. TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
CAPÍTULO IX: ACCIONES DE MONITOREO
9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
Objetivos de
gestión
escolar
centrada en
los
aprendizajes
Metas Indicadores
Actividades
programadas
Parcial Mediano Total Responsables
Medios de
verificación
Acciones a
implementar
a partir de la
Parcial
Mediano Total
evaluación
Objetivo 1
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8