Perfil de proyecto brucol

PERFIL DE PLAN ESTRATÉGICO
PROYEC TO “AULA 2.0”

UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC’s
AL CURRÍCULO ESCOLAR
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“BRUNING COLLEGE”
2012

Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC’s), a la vez que entrañan grandes
retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas
posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación
actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada
Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe).

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BRUNING COLLEGE”

I. ASPECTO INFORMATIVO.
1.1 TÍTULO:
UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC’s AL CURRÍCULO ESCOLAR
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BRUNING COLLEGE”, 2012

1.2 AUTOR:
1.2.1 Formador: Lic. Sergio Jerónimo Morante.
1.2.1.1 E-mail: cyted_06@hotmail.com

1.4 LUGAR DE EJECUCIÓN:

1.4.1 Centro Educativo “Brüning College” - Chiclayo.

1.5 DURACIÓN ESTIMADA PRIMERA FASE:

1.5.1 01 año.

1.6 FECHA DE INICIO:

1.6.1 Enero 2012.

1.7 FECHA DE FINALIZACIÓN:
1
1.7.1 Diciembre 2012.

1.8 BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:

1.8.1 Comunidad educativa del Centro Educativo “Brüning College”.

II. ASPECTO DEL PLAN.

2.1 El Problema.
Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC’s), a la vez que entrañan grandes retos,
ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan
realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de
calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje
enriquecidos (AAe).

A nuestro nuevo gobierno se le presenta la gran oportunidad de aprovechar ese
potencial para: modernizar y renovar nuestro sistema educativo; mejorar la
calidad de nuestras escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles
para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y preparar a nuestra población
para enfrentar con éxito los retos que entraña la economía globalizada en la que
están viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la
sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI.

Si nos preguntamos “El porqué de las TIC’s en educación”, la repuesta nos lleva
a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de 2
información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la
segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y
enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan
niños y jóvenes peruanos; la tercera, atiende la necesidad de desarrollar las
competencias en TIC’s para poder responder a las nuevas demandas originadas
en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han
generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe
atender nuestro sistema escolar si es que se pretende alcanzar altos estándares
de calidad.

Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas,
sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje
enriquecidas con TIC’s. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO
(www.unesco.org) y la Sociedad Internacional para las Tecnologías en
Educación (ISTE: http://www.iste.org/standards.aspx) establecen claramente las
competencias en TIC’s que deben demostrar los docentes y los estándares que
en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación

Primaria y Secundaria. Dice la primera en su documento “Estándares UNESCO
de Competencia en TIC para Docentes:

(http://es.scribd.com/doc/2366265/Competencias-TIC-docentes-UNESCO)”
que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

 competentes para utilizar tecnologías de la información (TI’s);
 buscadores, analizadores y evaluadores de información;
 solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
 usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
 comunicadores, colaboradores, publicadores y productores;
 y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.

3

Fuente: NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers,
Second Edition, © 2008, ISTE® (International Society for Technology in Education),
http://www.iste.org - All rights reserved.

Respecto a los estándares para estudiantes, ISTE estableció claramente “lo que
los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprender
efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital.

Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son:
1. Creatividad e Innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Localización efectiva de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones
5. Ciudadanía Digital
6. Operación y Conceptos de TIC.

Fuente: NETS for Students: National Educational Technology Standards for Teachers,
Second Edition, © 2008, ISTE® (International Society for Technology in Education),
http://www.iste.org - All rights reserved.

Inicialmente, estos estándares fueron propuestos para las escuelas
norteamericanas, y dado el éxito de ellos, se han ido expandiendo a mucho
países del mundo.

Si revisamos cuidadosamente la realidad americana, observamos que esta 4
sociedad para la que se formularon inicialmente está tan permeada por
computadores y periféricos que a la competencia en su manejo y uso adecuado
la ubican en último lugar (“Operación y Conceptos TIC”). Situación ésta bien
diferente a la que se vive en los países como el nuestro donde se requiere
priorizar la enseñanza en el uso de las TIC’s, pues no solo sirve de base a todo
lo demás, sino que para muchos estudiantes la Institución Educativa es la única
posibilidad que tienen de relacionarse con ellas.

Si bien es cierto que las competencias en TIC’s que deben demostrar los
docentes constituyen una variable de primer orden, también existen otros
factores que se deben atender para generar Ambientes de Aprendizaje
enriquecidos con TIC’s.

Por la importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia del
autor asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso efectivo de
las TIC’s, y basado en experiencias exitosas de integración de las TIC’s a las
escuelas, en países como Colombia, nació y se refinó el Modelo que propongo,
bajo el nombre de AULA 2.0. Con él se busca no solamente transformar las
Instituciones Educativas sino generar los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos

que aseguren a los estudiantes una educación no solo de calidad sino acorde
con las exigencias del mundo actual que les posibilite una participación plena,
tanto en la sociedad del conocimiento, como en el mercado laboral.

2.2 PRESUPUESTO.
“Un modelo de integración de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC‟s): „PROYECTO AULA 2.0‟ promueve significativamente
ambientes de aprendizaje enriquecidos (AAe), y desarrolla estándares
internacionales en TIC‟s en maestros y estudiantes del Centro Educativo
„Brüning College, de la ciudad de Chiclayo”.

2.3 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICO
2.3.1 OBJETIVO GENERAL
Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos a través de un programa de
integración usando TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
Institución “Brüning College durante el periodo 2012”

2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5
Promover el uso de recursos TIC para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
 Desarrollar destrezas en los docentes en el uso de las TIC para mejorar el
proceso de enseñanza.
 Fomentar en los estudiantes la búsqueda de información utilizando los
recursos TIC.
 Incorporar el uso progresivo de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Fomentar el trabajo cooperativo utilizando los entornos virtuales de
aprendizaje.
 Evaluar el impacto de la plataforma virtual de aprendizaje

2.4 APORTES DE LA INNOVACIÓN A NIVEL INTRA ESCUELA
Es una alternativa viable para que el alumno construya su propio aprendizaje a
su ritmo a partir de la experiencia, problemas de casos o simulaciones y del
trabajo cooperativo y colaborativo para desarrollar el pensamiento crítico y
creativo.

Mejora el nivel de socialización a través del trabajo colaborativo del alumnado de
Educación Primaria y Secundaria.

Perfeccionamiento del proceso enseñanza – aprendizaje, integrando las TIC’s al
currículo de primaria y secundaria caracterizado por estrategias interactivas.

Desarrolla capacidades y habilidades para la comunicación crónica y asincrónica
entre docentes, alumnos y sus pares.

Integra el trabajo cooperativo de toda la comunidad educativa comprometida en
el proyecto, mediante diversas actividades.

Despierta el interés de los padres de familia para mantenerse informados en la
educación de sus hijos.

2.5 APORTES DE LA INNOVACIÓN A NIVEL EXTRA ESCUELA
Posibilita la participación en concursos y eventos a nivel regional y nacional.

Se difundirá el impacto a nivel local, regional y nacional, que permitan valorar el
trabajo de la comunidad educativa y el logro de competencias de los alumnos
para que pueda ser reproducido en las demás instituciones Educativas del país.

Permitirá constituirse como paradigma a nivel de la región Lambayeque para el
proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas nacionales y
privadas.

La comunidad lambayecana estará disminuyendo la brecha digital de nuestro 6
país para empezar a involucrarse en este reto del nuevo siglo que es la sociedad
del conocimiento.

2.6 ESTRATEGIA OPERATIVA
2.6.1 Recursos humanos a cargo del proyecto.
La estrategia operativa estará a cargo principalmente del ejecutor del proyecto.
Es bueno precisa que el autor tiene la experiencia profesional en el rubro de la
Informática Educativa de más de 23 años; cuenta además con segunda
especialidad en Planificación y Diseño Curricular, y maestría en Tecnologías de
la Información e Informática Educativa.

2.6.2 La Propuesta.
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar: “PROYECTO AULA 2.0”
consta de cinco ejes fundamentales que a criterio del autor debe atender
cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas
en la enseñanza de las TIC’s y en la integración de éstas en sus procesos
educativos. Presentamos a continuación tanto la gráfica del Modelo como la
definición de cada uno de los ejes.

Estructura Liderazgo Cultura Institucional
Institucional

DIRECCIÓN
Software educativo: INSTITUCIONAL
(comercial y libre)
Adquisición de
Blogs, Webquest, Wiki Hardware
DESARROLLO DE INFRAESTRUCTURA
Campus y Aula Virtual RECURSOS DIGITALES TIC’s Conectividad

Sitio Web Soporte técnico

Vídeo tutoriales AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Asesoría Técnico -
ENRIQUECIDOS
Diseño Curricular
Pedagógica POR LAS TIC
Programa de
Estándares certificaciones
Internacionales TIC’s técnicas

Software Educativo DOCENTES DE OTRAS ÁREA EDUCACIÓN PARA Competencias
ÁREAS EL TRABAJO internacionales en TIC
Capacitación Docente «LABORATORIO DE PROGRAMA DE
INTEGRACIÓN CERTIFICACIONES Libros texto y DVD
Proyectos de CURRICULAR» TÉCNICAS EN
integración INFORMÁTICA
Asesoría
colaborativos
Capacitación

Estamos convencidos que para que la integración de las TIC’s en el currículo
escolar sea un proceso firme, que a la vez que vaya transformando a la I.E. y
permita alcanzar los resultados deseados, el proceso que se siga debe ser no
solo gradual sino atender el comportamiento de las diversas variables
relacionadas con sus cinco ejes:

1) EJE 1: Dirección Institucional:
Hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido
por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios
necesarios en su estructura y en su cultura organizacional.

2) EJE 2: Infraestructura TIC´s:

Atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software
(sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte
técnico, requeridos por la Institución Educativa en sus distintas áreas
organizacionales.

3) EJE 3: Área Educación Para El Trabajo: “Programa de Certificaciones
Técnicas ”

Existe una diversidad de situaciones que se evidencian actualmente: por
un lado están las instituciones educativas públicas que, a través del Área
de Educación para el Trabajo, en su aula de Innovación, imparten el
aprendizaje en Informática, como base de aprendizaje para el desarrollo de
proyectos en otras áreas de estudio. Y están las instituciones privadas,
quienes formalmente cuentan con la asignatura de Informática (o
computación), a través del Área de Educación para el Trabajo.

Desde nuestra perspectiva, entendemos el Área de Educación para el
Trabajo, componente Tecnología, como un espacio en donde se deben
atender, fundamentalmente dos aspectos:

 Desarrollar las competencias tecnológicas que sirvan de soporte para
el desarrollo de proyectos de integración curricular, y

 Ofrecer al estudiante, la posibilidad de emplear la tecnología como
medio laboral, de corto, mediano, y largo plazo.

Ante estas situaciones, proponemos el desarrollo de un plan de
certificaciones técnicas que deben ser atendidas, a través del programa de
alianza educativa con la Universidad de Lambayeque.

4) EJE 4: Docentes de otras áreas: “Laboratorio de Integración
Curricular”

Se refiere a las competencias que los docentes deben tener para poder
integrar las TIC’s en la enseñanza de sus materias/asignatura. Ello se hace
posible, a través de la implementación del Laboratorio de Integración
Curricular, articulado con el Área de Educación para el Trabajo –
Informática/Tecnología.

5) EJE 5: Desarrollo de recursos digitales

En este eje, se atiende la disponibilidad, producción, y correcta utilización
de Software y recursos Web que la Institución “Brüning College” requiera:
sitio Web institucional, Campus y aulas virtuales, etc.

EL LABORATORIO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Y EL APRENDIZAJE
POR PROYECTOS.

Como se aprecia en el modelo (página 7), entendemos la Integración de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) al currículo de
Instituciones Educativas (IE), como la generación de Ambientes de Aprendizaje
enriquecidos (AAe) con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC’s.
Con estos AAe se busca promover, facilitar y enriquecer la comprensión de
9
temas y conceptos propios e importantes de las asignaturas fundamentales
dentro del proceso educativo, profundizar en ellos y realizar investigación sobre
los mismos.

Proponemos el Aprendizaje por Proyectos (ApP) como estrategia de elección
para generar estos Ambientes en el aula de clase. El ApP es una metodología de
aprendizaje activo ampliamente utilizada por docentes de todo el mundo, que en
una de sus modalidades, requiere que los estudiantes se enfoquen en resolver
un problema o tarea con el uso efectivo de las TIC’s más adecuadas. Uno de sus
componentes más útiles es la creación de Proyectos de Clase orientados
siempre a aprender “haciendo algo” que tienen como clave para su uso exitoso,
por una parte, posibilitar a los estudiantes involucrarse en actividades auténticas
que les interesen y, por la otra, construir nuevo conocimiento a partir del que
ellos ya tienen.
Otro de los hallazgos, a lo largo de varios años de asesoría y acompañamiento a
Instituciones Educativas, es que una manera práctica y efectiva para lograr hacer
Integración de las TIC’s con otras materias/asignaturas curriculares, es
generando dentro del PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la I.E. el

“Laboratorio de Integración” (LI). En éste, se trabaja por proyectos (ApP),
desarrollando Productos para el Aula, en los que se involucran (integran)
asignaturas, tales como: Informática y Matemáticas o Lenguaje o Ciencias
Sociales o Ciencias Naturales, etc.

Este Laboratorio de Integración puede canalizarse a través de la asignatura de
Informática, si ésta existiere. De no haber dicha asignatura, se busca generar
desde las áreas diversas, los proyectos de integración, en donde el Laboratorio
de Informática se convierte en uno de los ambientes que congregan a los
profesores y alumnos, en horarios adecuados y en donde un experto en
tecnología con experiencia docente, asume la conducción y liderazgo de este
Laboratorio de Integración.

El docente que asume el laboratorio de integración, y el universo de maestros,
reciben las capacitaciones y acompañamiento adecuado para garantizar el éxito
de los proyectos.

El propósito fundamental del LI es ofrecer las condiciones necesarias para
desarrollar experiencias de aprendizaje conjuntas en las que participen tanto el
experto en tecnología, como el de área/asignatura, realizando Productos de
Aula. Estos Productos ya sean proyectos de clase, actividades de informática o 10
WebQuest, los diseña el docente de área buscando que, al trabajarlos, los
estudiantes usen efectivamente las TIC’s (integración) para alcanzar los
objetivos de aprendizaje que para su materia ha establecido.

Aunque por las razones anteriores, la presencia del maestro de área es
fundamental, también lo es la del experto en informática quien debe participar
activamente no solo en la planeación y formulación de los Productos sino
sugiriendo, orientando y ayudando a los docentes de área y a sus estudiantes, a
escoger la(s) herramienta(s) informáticas más adecuadas y a utilizarla(s)
efectivamente para desarrollar el Producto de Aula seleccionado. También está
dentro de sus funciones dar el apoyo necesario para solucionar problemas
técnicos menores. Por todo lo anterior, los horarios de ambos docentes en la(s)
sala(s) de informática para trabajar en el LI, deben coincidir.

LABORATORIO DE INTEGRACIÓN
“Proceso a seguir durante el desarrollo de un
proyecto de integración curricular”

PROGRAMA DE CERTIFICACIONES TÉCNICAS EN
INFORMÁTICA (CeTI)

Las instituciones educativas del país, tienen enfoques muy diversos en relación
al área de Educación para el Trabajo.

Si miramos las instituciones educativas públicas, notamos que éstas realizan
actividades productivas de ebanistería, mecánica, electricidad, electrónica, etc.
Muchas escuelas cuentan con computadoras en laboratorio equipados por el
Gobierno, pero se desatiende la posibilidad de aprovechar al máximo el potencial
de estas salas de Informática, al no contar con una política y planes de
ejecución, de certificaciones técnicas en Informática que sirvan de medios
laborales en el corto, mediano, y largo plazo.

En cuanto a las instituciones privadas, ya hay un relativo número de ellas que
han tomado conciencia de la necesidad de certificar a sus estudiantes bajo los
rigores correspondientes. Estos procesos de certificaciones, se vienen
realizando con reconocidas universidades del país, tal es el caso de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y la Universidad Católica, por citar
dos de ellas.

Por los años de experiencia asesorando estos procesos de certificaciones a
instituciones educativas, he podido evidenciar la necesidad de reflexionar con
mayor profundidad acerca de las metodologías empleadas por instituciones
como las anteriormente citadas, pues, en relación a los estándares NETS
indicados anteriormente, solamente están abordando el desarrollo del último de
los estándares: “Operaciones y Conceptos de las TIC‟s”. Además, queda
largamente mejorar los procesos metodológicos, pues existe una evidente
presencia conductista en el desarrollo de sus asignaturas, lejos de las
necesidades que demandan los tiempos de hoy.

Es necesario realizar procesos de certificaciones en Informática, pero apuntando
a desarrollar competencias más allá de las “Operaciones y Conceptos de las
TIC´s”, y promover metodologías, que estén influenciadas por corrientes
conectivistas y de la Teoría de Sistemas. El programa de certificaciones que se
propone, camina por esta ruta.

Para realizar con éxito el programa de certificaciones (CeTI), se realizará una
Alianza Educativa con la Universidad de Lambayeque y complementará dicha
Alianza Educativa con las siguientes acciones:

 Implementar el programa curricular de Informática, acorde con las
demandas de la Alianza Educativa, institución Brüning College, y el
desarrollo de estándares NETS.

 Implementar un programa de capacitación docente en la metodología del
programa de certificaciones.

 Producir material bibliográfico complementario (cuadernos de actividades)
para cada asignatura considerada dentro del programa de Alianza
Educativa.

 Diseñar vídeo tutoriales complementarios a los materiales impresos.
13
 Asignar un campus virtual para el programa de certificaciones.

 Implementar un plan de asesoría y monitoreo docente en el desarrollo del
programa de certificaciones.

 Asignar espacios a la página web institucional para un campus virtual que
consolide el programa de certificaciones.

2.6.3 Sostenibilidad de la Propuesta.
La sostenibilidad: A nivel institucional la propuesta de innovación es de gran
envergadura; se parte de un proyecto piloto el cual será netamente de
adaptación, luego se reformularan algunos cambios necesarios y finalmente ya
se estaría dando por concluido la operatividad al 100% de la plataforma,
además de implementar nuevas estrategias de enseñanza como el aprendizaje
basado en proyecto (APP), el trabajo colaborativo etc. Para integrar totalmente
las TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a la plana docente se capacitaran constantemente en MOODLE,
software interactivo y multimedia durante la etapa de adaptación y monitoreo y
cada docente al finalizar el proyecto estará en la capacidad de configurar sus

propios curso virtuales así como el material interactivo multimedia para el
proceso de enseñanza aprendizaje.

VII PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
 La Institución Educativa “Brüning College”, asumirá los costos de
financiamiento que conlleve la aplicación de la totalidad o parte del
presente PLAN.

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