Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC para el Colegio Omega en Nicaragua. Actualmente el colegio no tiene plataforma virtual ni conexión a internet, y el 40% de los docentes no tienen habilidades digitales. El proyecto busca capacitar a los 80 docentes en 9 meses para implementar la educación virtual, instalando la plataforma Moodle e impartiendo capacitación sobre aspectos tecnológicos, comunicacionales y pedagógicos para incluir el e-learning.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Colegio Omega en Nicaragua en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos a través de un programa de 9 meses de duración totalmente en línea. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación para el personal docente en el uso correcto de las TIC. Los objetivos específicos incluyen realizar un análisis de las capacidades tecnológicas y humanas de la institución, desarrollar un curso b
Es el acompañamiento que se le da al participante, 1- Orientarlo, 2-
Motivarlo, 3- Evaluarlo, 4- Retroalimentarlo.
Capacitación: 1- Capacitar al participante en el uso de las herramientas virtuales,
2- Enseñarle a aprender, 3- Desarrollar habilidades.
Interacción: 1- Crear espacios de intercambio de conocimientos, 2- Fomentar la
participación, 3- Promover la colaboración.
E-learning: 1- Aprender de forma virtual,
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación física. Argumenta que las TIC pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación, facilitar el aprendizaje y convertirse en un avance para la educación. Sin embargo, señala que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y proveerles de equipos para su desarrollo profesional. El documento también examina las políticas gubernamentales sobre la formación y actualización del personal académic
Este documento presenta un módulo de postgrado sobre las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación superior. El módulo consta de tres unidades que serán impartidas a lo largo de tres semanas y contará con la tutela de la Dra. Klondy Giovanna Ordoñez Nuñez. El objetivo del módulo es analizar el impacto de las TIC en la educación y desarrollar estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros docentes deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. Se basa en experiencias internacionales y nacionales para proponer estándares TIC validados por expertos, a fin de orientar la formación inicial docente y preparar a los futuros maestros para usar las TIC en entornos educativos actual
Estándares de Competencias TICs para Docentes y desarrollo de Proyectos de TI...Darianys Miranda
Este documento resume un artículo sobre estándares de competencias en TIC para docentes. Explica que los estándares de la UNESCO guían a los docentes en el uso de tecnologías para la educación y en la planificación de programas de formación. Los docentes deben estar preparados para enseñar a los estudiantes a usar TIC de manera innovadora y contribuir a la sociedad. Los estándares se enfocan en nociones básicas, profundización del conocimiento y generación de conocimiento para apoyar el aprendizaje de los estudiant
El documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros docentes deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. Presenta una revisión de estándares TIC internacionales y nacionales, así como valida una propuesta de estándares con expertos, con el objetivo de orientar a las universidades chilenas en la formación de docentes para los desafíos te
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Colegio Omega en Nicaragua en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos a través de un programa de 9 meses de duración totalmente en línea. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación para el personal docente en el uso correcto de las TIC. Los objetivos específicos incluyen realizar un análisis de las capacidades tecnológicas y humanas de la institución, desarrollar un curso b
Es el acompañamiento que se le da al participante, 1- Orientarlo, 2-
Motivarlo, 3- Evaluarlo, 4- Retroalimentarlo.
Capacitación: 1- Capacitar al participante en el uso de las herramientas virtuales,
2- Enseñarle a aprender, 3- Desarrollar habilidades.
Interacción: 1- Crear espacios de intercambio de conocimientos, 2- Fomentar la
participación, 3- Promover la colaboración.
E-learning: 1- Aprender de forma virtual,
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación física. Argumenta que las TIC pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación, facilitar el aprendizaje y convertirse en un avance para la educación. Sin embargo, señala que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y proveerles de equipos para su desarrollo profesional. El documento también examina las políticas gubernamentales sobre la formación y actualización del personal académic
Este documento presenta un módulo de postgrado sobre las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación superior. El módulo consta de tres unidades que serán impartidas a lo largo de tres semanas y contará con la tutela de la Dra. Klondy Giovanna Ordoñez Nuñez. El objetivo del módulo es analizar el impacto de las TIC en la educación y desarrollar estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros docentes deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. Se basa en experiencias internacionales y nacionales para proponer estándares TIC validados por expertos, a fin de orientar la formación inicial docente y preparar a los futuros maestros para usar las TIC en entornos educativos actual
Estándares de Competencias TICs para Docentes y desarrollo de Proyectos de TI...Darianys Miranda
Este documento resume un artículo sobre estándares de competencias en TIC para docentes. Explica que los estándares de la UNESCO guían a los docentes en el uso de tecnologías para la educación y en la planificación de programas de formación. Los docentes deben estar preparados para enseñar a los estudiantes a usar TIC de manera innovadora y contribuir a la sociedad. Los estándares se enfocan en nociones básicas, profundización del conocimiento y generación de conocimiento para apoyar el aprendizaje de los estudiant
El documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros docentes deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. Presenta una revisión de estándares TIC internacionales y nacionales, así como valida una propuesta de estándares con expertos, con el objetivo de orientar a las universidades chilenas en la formación de docentes para los desafíos te
El documento propone un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El objetivo general es capacitar a los docentes para que mejoren la calidad de la educación e implementen un proceso de aprendizaje más activo mediante el uso de las TIC.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que la introducción de las TIC en la educación requiere que los docentes estén capacitados para usar efectivamente las tecnologías. Presenta una revisión de estándares TIC internacionales y nacionales existentes, y describe una propuesta de estándares TIC para la formación inicial docente en Chile basada en experiencias nacionales e internacionales.
El documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación en Santiago de Cali. El diplomado capacitará a 546 profesores de cinco instituciones educativas durante ocho meses para integrar las TIC en la enseñanza. El objetivo es cualificar la formación pedagógica de los profesores mediante estrategias que fortalecerán las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes. El diplomado se basa en fundamentos como el modelo TPACK y se estruct
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros profesores deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. El documento revisa experiencias internacionales y nacionales para proponer estándares TIC validados por expertos, los cuales pueden orientar la formación de docentes en este ámbito.
Este documento presenta el marco de referencia para las competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Inicialmente, resume brevemente las políticas de innovación en Colombia y las tendencias en formación docente para la innovación educativa con TIC. Luego, establece cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión, las cuales se desarrollan en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación. El objetivo final es preparar a los docentes
El documento describe un programa de capacitación para docentes de la Universidad de Postgrado Beta en Panamá para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El programa implementará la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de plataformas Moodle a través de una capacitación en línea de 12 meses. El objetivo es actualizar a los docentes sobre constructivismo, conectivismo y el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la educación.
El documento trata sobre la necesidad de formar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías. Explica que con la integración de la tecnología en la educación, es importante generar programas de formación para los profesores que los capaciten en las posibilidades educativas de la tecnología y cómo modificar sus prácticas docentes para aprovecharlas. También señala que la formación docente debe enfocarse no solo en el manejo de herramientas tecnológicas, sino en desarrollar habilidades para facilitar el aprend
Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe).
Este documento propone la implementación de un entorno virtual de aprendizaje para los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice para mejorar el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, el instituto no tiene una plataforma de educación virtual y el 30% de los docentes no tienen habilidades informáticas. El proyecto capacitará a los docentes para que puedan administrar y enseñar en sus propias aulas virtuales durante un período de 10 meses.
El documento describe un proyecto entre las secretarías de educación de cinco municipios colombianos para desarrollar y promover la educación digital. El proyecto busca integrar el uso de las TIC en la pedagogía para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se compone de cuatro componentes: pedagógico, de gestión del cambio, tecnológico y de sistematización y evaluación.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial docente en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros profesores deben adquirir para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. Presenta una revisión de estándares TIC internacionales y nacionales, y describe una propuesta de estándares para la formación de docentes en Chile basada en experiencias locales e internacionales y validada por expertos.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que la introducción efectiva de las TIC en la educación requiere que los docentes desarrollen competencias en este área. Sin embargo, actualmente la formación de docentes en Chile tiene una débil formación en el uso de TIC para la enseñanza. La propuesta busca definir los conocimientos y habilidades que los futuros docentes deben adquirir respecto al uso pedagógico de las TIC durante
Este documento presenta un plan de capacitación para directivos de colegios fiscales y municipales en el uso de las TIC. El plan propone capacitar a 8,000 directivos y administrativos durante 30 horas utilizando la metodología PACIE y recursos como la plataforma REMQ. El objetivo es que los directivos apliquen los conocimientos adquiridos para mejorar los procesos educativos mediante el uso de la tecnología.
Este documento describe el e-learning como un nuevo reto para los docentes. Presenta las ventajas del e-learning como la eliminación de barreras espacio-temporales y la flexibilidad en la formación. También describe las características del e-learning como la desaparición de barreras espacio-temporales, el estudiante como centro del aprendizaje, y la interacción entre estudiantes, contenidos y tutores. Finalmente, discute los nuevos roles para los docentes como facilitadores del aprendizaje y la gestión del conocimiento de los estudiantes a través
Estudio de un caso de la formación del profesorado en las tecnologías de la i...dim-edu
El documento presenta un estudio de caso sobre la formación del profesorado en tecnologías de la información y comunicación (TIC) en centros de educación infantil y primaria en Pilar de la Horadada, España. Explica que la formación del profesorado en el uso de las TIC es clave para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje e implicar a los estudiantes. Propone un programa de formación para el curso escolar 2017-2018 que actualice las competencias digitales de los docentes y les permita aplicar nuevas herram
Este documento discute el rol del docente en el siglo 21 y la necesidad de adquirir nuevas competencias. Explica que los docentes deben actualizar sus prácticas pedagógicas para incorporar tecnologías de la información y comunicación. También destaca la importancia de la formación continua para que los docentes, incluyendo los de educación física, puedan enseñar de manera acorde a las demandas de la sociedad contemporánea.
Este documento describe las competencias TIC que deben poseer los docentes y las estrategias del gobierno colombiano para promover el uso de las TIC en las instituciones educativas. Explica que los docentes deben estar actualizados con las nuevas tecnologías y usarlas para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. También detalla algunas de las estrategias del gobierno como el desarrollo profesional docente, la gestión de contenidos educativos y el fomento a la investigación en TIC y educación.
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de la Universidad BETA en Panamá en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación a distancia. El plan propone implementar un programa de 12 meses que incluye diagnósticos, capacitación en herramientas digitales como Microsoft Office y Moodle, y la creación de un Departamento de Estudios en Línea. El objetivo es actualizar las competencias tecnológicas de los docentes según teorías de aprendizaje de adultos.
Este documento describe diferentes itinerarios de inserción laboral para usuarios. Algunos usuarios pueden venir de servicios sociales u otros servicios de empleo. Los usuarios pueden tener o no motivación para encontrar trabajo. Para aquellos sin motivación, se ofrecerán talleres para prepararlos e inspirarlos. Aquellos con motivación pueden ser autónomos, recibir apoyo para encontrar y mantener empleo, o necesitar un espacio protegido de forma temporal o permanente.
Este documento presenta la estructura de una unidad didáctica sobre el proceso de inserción laboral de personas con discapacidad. La unidad dura 15 horas y cubre temas como la función psicosocial del trabajo, las necesidades y dificultades para acceder al mercado laboral de personas con discapacidad, y cómo diseñar itinerarios de inserción laboral. Incluye objetivos, contenidos teóricos y prácticos, y una planificación de actividades por horas con estrategias y recursos didácticos.
El documento presenta un gráfico que describe los itinerarios profesionales típicos para una carrera en terapia ocupacional. Comienza con la educación secundaria obligatoria y luego progresa a través de grados medios y superiores, y finalmente una carrera universitaria en terapia ocupacional que dura tres años e incluye cursos en ética, actividades para la independencia funcional, ayudas técnicas, sociología de la salud, fisiología humana, geriatría y más.
El documento propone un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El objetivo general es capacitar a los docentes para que mejoren la calidad de la educación e implementen un proceso de aprendizaje más activo mediante el uso de las TIC.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que la introducción de las TIC en la educación requiere que los docentes estén capacitados para usar efectivamente las tecnologías. Presenta una revisión de estándares TIC internacionales y nacionales existentes, y describe una propuesta de estándares TIC para la formación inicial docente en Chile basada en experiencias nacionales e internacionales.
El documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación en Santiago de Cali. El diplomado capacitará a 546 profesores de cinco instituciones educativas durante ocho meses para integrar las TIC en la enseñanza. El objetivo es cualificar la formación pedagógica de los profesores mediante estrategias que fortalecerán las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes. El diplomado se basa en fundamentos como el modelo TPACK y se estruct
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros profesores deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. El documento revisa experiencias internacionales y nacionales para proponer estándares TIC validados por expertos, los cuales pueden orientar la formación de docentes en este ámbito.
Este documento presenta el marco de referencia para las competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Inicialmente, resume brevemente las políticas de innovación en Colombia y las tendencias en formación docente para la innovación educativa con TIC. Luego, establece cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión, las cuales se desarrollan en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación. El objetivo final es preparar a los docentes
El documento describe un programa de capacitación para docentes de la Universidad de Postgrado Beta en Panamá para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El programa implementará la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de plataformas Moodle a través de una capacitación en línea de 12 meses. El objetivo es actualizar a los docentes sobre constructivismo, conectivismo y el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la educación.
El documento trata sobre la necesidad de formar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías. Explica que con la integración de la tecnología en la educación, es importante generar programas de formación para los profesores que los capaciten en las posibilidades educativas de la tecnología y cómo modificar sus prácticas docentes para aprovecharlas. También señala que la formación docente debe enfocarse no solo en el manejo de herramientas tecnológicas, sino en desarrollar habilidades para facilitar el aprend
Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe).
Este documento propone la implementación de un entorno virtual de aprendizaje para los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice para mejorar el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, el instituto no tiene una plataforma de educación virtual y el 30% de los docentes no tienen habilidades informáticas. El proyecto capacitará a los docentes para que puedan administrar y enseñar en sus propias aulas virtuales durante un período de 10 meses.
El documento describe un proyecto entre las secretarías de educación de cinco municipios colombianos para desarrollar y promover la educación digital. El proyecto busca integrar el uso de las TIC en la pedagogía para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se compone de cuatro componentes: pedagógico, de gestión del cambio, tecnológico y de sistematización y evaluación.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial docente en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros profesores deben adquirir para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. Presenta una revisión de estándares TIC internacionales y nacionales, y describe una propuesta de estándares para la formación de docentes en Chile basada en experiencias locales e internacionales y validada por expertos.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que la introducción efectiva de las TIC en la educación requiere que los docentes desarrollen competencias en este área. Sin embargo, actualmente la formación de docentes en Chile tiene una débil formación en el uso de TIC para la enseñanza. La propuesta busca definir los conocimientos y habilidades que los futuros docentes deben adquirir respecto al uso pedagógico de las TIC durante
Este documento presenta un plan de capacitación para directivos de colegios fiscales y municipales en el uso de las TIC. El plan propone capacitar a 8,000 directivos y administrativos durante 30 horas utilizando la metodología PACIE y recursos como la plataforma REMQ. El objetivo es que los directivos apliquen los conocimientos adquiridos para mejorar los procesos educativos mediante el uso de la tecnología.
Este documento describe el e-learning como un nuevo reto para los docentes. Presenta las ventajas del e-learning como la eliminación de barreras espacio-temporales y la flexibilidad en la formación. También describe las características del e-learning como la desaparición de barreras espacio-temporales, el estudiante como centro del aprendizaje, y la interacción entre estudiantes, contenidos y tutores. Finalmente, discute los nuevos roles para los docentes como facilitadores del aprendizaje y la gestión del conocimiento de los estudiantes a través
Estudio de un caso de la formación del profesorado en las tecnologías de la i...dim-edu
El documento presenta un estudio de caso sobre la formación del profesorado en tecnologías de la información y comunicación (TIC) en centros de educación infantil y primaria en Pilar de la Horadada, España. Explica que la formación del profesorado en el uso de las TIC es clave para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje e implicar a los estudiantes. Propone un programa de formación para el curso escolar 2017-2018 que actualice las competencias digitales de los docentes y les permita aplicar nuevas herram
Este documento discute el rol del docente en el siglo 21 y la necesidad de adquirir nuevas competencias. Explica que los docentes deben actualizar sus prácticas pedagógicas para incorporar tecnologías de la información y comunicación. También destaca la importancia de la formación continua para que los docentes, incluyendo los de educación física, puedan enseñar de manera acorde a las demandas de la sociedad contemporánea.
Este documento describe las competencias TIC que deben poseer los docentes y las estrategias del gobierno colombiano para promover el uso de las TIC en las instituciones educativas. Explica que los docentes deben estar actualizados con las nuevas tecnologías y usarlas para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. También detalla algunas de las estrategias del gobierno como el desarrollo profesional docente, la gestión de contenidos educativos y el fomento a la investigación en TIC y educación.
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de la Universidad BETA en Panamá en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación a distancia. El plan propone implementar un programa de 12 meses que incluye diagnósticos, capacitación en herramientas digitales como Microsoft Office y Moodle, y la creación de un Departamento de Estudios en Línea. El objetivo es actualizar las competencias tecnológicas de los docentes según teorías de aprendizaje de adultos.
Este documento describe diferentes itinerarios de inserción laboral para usuarios. Algunos usuarios pueden venir de servicios sociales u otros servicios de empleo. Los usuarios pueden tener o no motivación para encontrar trabajo. Para aquellos sin motivación, se ofrecerán talleres para prepararlos e inspirarlos. Aquellos con motivación pueden ser autónomos, recibir apoyo para encontrar y mantener empleo, o necesitar un espacio protegido de forma temporal o permanente.
Este documento presenta la estructura de una unidad didáctica sobre el proceso de inserción laboral de personas con discapacidad. La unidad dura 15 horas y cubre temas como la función psicosocial del trabajo, las necesidades y dificultades para acceder al mercado laboral de personas con discapacidad, y cómo diseñar itinerarios de inserción laboral. Incluye objetivos, contenidos teóricos y prácticos, y una planificación de actividades por horas con estrategias y recursos didácticos.
El documento presenta un gráfico que describe los itinerarios profesionales típicos para una carrera en terapia ocupacional. Comienza con la educación secundaria obligatoria y luego progresa a través de grados medios y superiores, y finalmente una carrera universitaria en terapia ocupacional que dura tres años e incluye cursos en ética, actividades para la independencia funcional, ayudas técnicas, sociología de la salud, fisiología humana, geriatría y más.
El concurso fotográfico de la sidrería Mendiola busca promover el patrimonio cultural de la sidra a través de la fotografía, invitando a los participantes a enviar hasta 3 fotos relacionadas con la sidra y su cultura para ser evaluadas por un jurado que elegirá a los ganadores.
El documento describe el desarrollo de una aplicación web que permita a los usuarios buscar información sobre enfermedades. La aplicación utilizará servicios web como Freebase, Google Language API y Google Search API para recuperar datos sobre enfermedades como el nombre, la descripción, los tratamientos y los síntomas. La interfaz se desarrollará con HTML, CSS y jQuery. El proyecto deberá entregarse antes del 29 de enero de 2013 con informes parciales los días 19, 23 y 26 de enero.
Este documento proporciona recursos para la orientación profesional, incluyendo simuladores de entrevistas de trabajo, páginas para crear currículums y perfiles en línea, buscadores de ofertas de empleo, y enlaces para aprender idiomas como inglés, francés y alemán. El documento también incluye recursos sobre autoempleo, discapacidad y orientación laboral.
Este documento presenta una ficha de evaluación para recursos digitales que incluye cuatro dimensiones: técnica, diseño gráfico, diseño didáctico y diseño instruccional. Evalúa aspectos como requerimientos técnicos, navegabilidad, interfaz, elementos multimedia, actividades, contenidos, propuesta didáctica, estrategia metodológica y evaluación. Proporciona una calificación y valoración final que determina si el recurso es recomendado, recomendado con observaciones o no recomendado.
Este documento describe un programa de inserción laboral colectiva para personas inmigrantes. El programa consiste en el diseño y seguimiento de itinerarios integrales de inserción laboral que incluyen análisis del entorno laboral, entrevistas ocupacionales, preformación laboral, orientación sociolaboral y seguimiento de itinerarios formativos e de inserción con el objetivo de capacitar a los inmigrantes y mejorar sus posibilidades de encontrar trabajo.
El documento propone un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El objetivo general es capacitar a los docentes para que mejoren la calidad de la educación e implementen un proceso de aprendizaje más activo mediante el uso de las TIC.
El documento presenta una propuesta para diseñar un programa de capacitación para 80 docentes de un colegio en Nicaragua para mejorar su manejo de las TIC. El programa consistiría en 6 módulos impartidos durante 9 meses sobre temas como Windows, Office, Internet, recursos multimedia, TIC en educación y la plataforma Moodle. El objetivo es que los docentes puedan aplicar mejor las TIC en la enseñanza.
Enfoque y técnica de la información y la comunicación felix54321
El documento describe la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que aunque se han hecho esfuerzos para implementar las TIC en las escuelas, también es necesario capacitar a los docentes en cómo integrarlas efectivamente en sus prácticas pedagógicas. Propone la creación de estándares para orientar a las instituciones formadoras de docentes a incluir las TIC en sus programas de estudios, de modo que los futuros docentes obtengan las
El documento describe la necesidad de implementar una plataforma de educación virtual en el colegio Omega en Nicaragua para mejorar el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, el colegio no tiene una plataforma y el 40% de los profesores no tienen habilidades informáticas a pesar de que el 20% tiene computadoras e internet en casa. Se propone diseñar un plan para inducir a directivos, profesores y estudiantes sobre el uso de las TIC y aulas virtuales, y preparar a profesores y estudiantes para usar las TIC como
El documento describe la necesidad de implementar una plataforma de educación virtual en el colegio Omega en Nicaragua para mejorar el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, el colegio no tiene una plataforma y el 40% de los profesores no tienen habilidades informáticas a pesar de que el 20% tiene computadoras e internet en casa. Se propone diseñar un plan para inducir a directivos, profesores y estudiantes sobre el uso de las TIC y aulas virtuales, y preparar a profesores y estudiantes para usar las TIC como
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice en el uso de las TIC en la enseñanza aplicando el modelo PACIE. El objetivo es capacitar de forma virtual a 90 docentes en 10 meses. El modelo PACIE se basa en cinco características: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. La teoría de Vygotsky también respalda este proyecto al enfatizar el aprendizaje colaborativo mediante las TIC.
Este documento presenta una propuesta de diplomado en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC) dirigido a docentes. El diplomado consta de 5 módulos con el objetivo de que los docentes desarrollen, apliquen y evalúen proyectos educativos con TIC. Se utilizará una metodología basada en proyectos y aprendizaje colaborativo tanto de manera presencial como en línea a través de plataformas virtuales.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicando la metodología PACIE. Actualmente, el instituto no cuenta con una plataforma virtual y muchos docentes carecen de habilidades tecnológicas. El objetivo es capacitar gradualmente a los docentes para que incorporen las TIC en sus procesos de enseñanza.
Este documento presenta un plan de capacitación para directivos de colegios fiscales y municipales en el uso de las TIC. El plan propone capacitar a 8,000 directivos y administrativos durante 30 horas utilizando la metodología PACIE y recursos como la plataforma REMQ. El objetivo es que los directivos apliquen los conocimientos adquiridos para mejorar los procesos educativos mediante el uso de la tecnología.
Este proyecto educativo presentado por la UNESCO, muestra la prioridad de dotar a los docentes el uso de las Tic, como herramientas de apoyo a las estrategias de enseñanza que s a diario hace uso.
Este documento presenta un proyecto de capacitación en TIC para docentes de un instituto tecnológico en Belice. Actualmente, la institución no cuenta con una plataforma de educación virtual y el 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas. El proyecto busca capacitar a los 90 docentes en el uso de las TIC en 10 meses para implementar aulas virtuales. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, objetivos, metodología, cronograma y recursos para llevar a cabo la capacitación.
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que el objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Describe que los estándares pretenden preparar a los docentes con las habilidades necesarias para usar las TIC y diseñar oportunidades de aprendizaje con ellas. También buscan guiar los programas de formación de docentes para que desarrollen estas
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que el objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Describe que los estándares buscan preparar a los docentes con las habilidades necesarias para usar las TIC y diseñar oportunidades de aprendizaje con tecnología. También señala que los estándares están alineados con las metas de reform
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que el objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Describe que los estándares pretenden preparar a los docentes actuales y futuros en el uso pedagógico de las TIC y en capacitar a los estudiantes con habilidades relevantes para el siglo XXI. Asimismo, enfatiza la importancia de que los
Unesco Estandares Competencias Docentes en Educación a DistanciaUpn Tuxtepec
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que los docentes deben estar capacitados para integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para el siglo 21. Los estándares brindan orientación para la planificación de programas de formación docente y la selección de cursos para preparar a los maestros en el uso pedagógico de las TIC. La UNESCO trabajará con soci
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. El objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las tecnologías digitales en sus enseñanzas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los estándares proveen una guía para los programas de formación de docentes a fin de desarrollar sus competencias en el uso pedagógico de las TIC. La UNESCO espera que esto mejore la calidad de la educación y contribuya al desarrollo econ
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que los docentes deben estar capacitados para integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades importantes. Los estándares brindan orientación para la planificación de programas de formación docente y la selección de cursos para preparar a los maestros en el uso pedagógico de las TIC. La UNESCO trabajará con socios para monitore
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que el objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Describe que los estándares buscan preparar a los docentes con las competencias necesarias en TIC para aprovechar recursos como simulaciones interactivas y datos, y empoderar a los estudiantes. También menciona que los estándares servirán de guía
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que los docentes deben estar capacitados para integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades necesarias en el siglo XXI. Los estándares brindan orientación para la planificación de programas de formación docente y la selección de cursos para preparar a los maestros en el uso pedagógico de las TIC. La UNESCO traba
Este documento presenta los Estándares de Competencia en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que el objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las tecnologías digitales en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Describe que los estándares buscan preparar a los docentes con las habilidades necesarias para usar las TIC y diseñar oportunidades de aprendizaje con ellas. También señala que los estándares pretenden guiar los programas de formación de doc
El documento describe la negociación como una actividad humana cotidiana que implica el encuentro entre actores con distintos intereses para lograr acuerdos. Explica que durante la negociación las partes deben escucharse, estar dispuestas a ceder, y tener la voluntad de llegar a un acuerdo que beneficie a todos. También distingue entre la negociación distributiva, donde uno gana y otro pierde, y la integrada, donde se busca que todos salgan ganando. Finalmente, lista habilidades como la escucha activa, la calma
El documento describe la negociación como una actividad humana cotidiana que implica el encuentro entre actores con distintos intereses para lograr acuerdos. Explica que durante la negociación las partes deben escucharse, estar dispuestas a ceder, y tener la voluntad de llegar a un acuerdo que beneficie a todos. También distingue entre la negociación distributiva, donde uno gana y otro pierde, y la integrada, donde se busca que todos salgan ganando. Finalmente, proporciona consejos para negociar de manera efectiva
El documento presenta información sobre el concepto de conflicto desde diferentes perspectivas. Explica que un conflicto es un estado emocional producido por la tensión entre deseos opuestos y que se desencadena por factores culturales, estructurales y de comportamiento. También describe los elementos que componen un conflicto como las partes involucradas, sus percepciones, posiciones, intereses y necesidades. Finalmente, analiza los tipos de conflicto y cómo estos generan emociones como la frustración y la agresividad.
El documento describe la importancia de la metodología PACIE para el desarrollo de un bloque académico en un entorno virtual de aprendizaje. PACIE es una metodología de trabajo en línea que permite la transición de la enseñanza en el aula a la guía por Internet. Un entorno virtual de aprendizaje bien estructurado con secciones como el bloque académico garantiza la evaluación y retroalimentación continua necesarias para el aprendizaje en línea.
El documento describe la importancia de la metodología PACIE para el desarrollo del Bloque Académico de un Aula Virtual. PACIE es una metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual que permite la transición de la enseñanza en el aula a la guía por Internet. Al desarrollar bloques como el Académico bajo esta metodología, se garantiza la evaluación continua y retroalimentación del estudiante y del entorno virtual.
La metodología PACIE busca incluir las TIC en la educación considerando al docente como figura principal del aprendizaje. PACIE fomenta el uso de las TIC en las aulas de forma organizada para complementar actividades presenciales, solventar procesos a distancia o motivar el aprendizaje en línea. Un entorno virtual de aprendizaje debe proporcionar funciones pedagógicas, tecnologías y organización social. El bloque académico contiene la información del curso dividida en secciones como exposición, rebote,
El documento presenta un cuestionario sobre los canales de percepción preferidos de una persona. El cuestionario contiene preguntas sobre cómo la persona suele reaccionar en diferentes situaciones sociales y cómo aprende mejor, con el objetivo de determinar si su canal de percepción dominante es visual, auditivo o kinestésico. También incluye una historia sobre un perro que muere de miedo al percibir su reflejo en los espejos de forma errónea, lo que ilustra cómo las percepciones incorrectas pueden conducir a consecuencias negativ
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Programa de Expertos en Procesos E-learning Módulo 5 PACIE - Capacitación “CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO EN EL USO DE LAS TICS EN LOS PROCESOS ELEARNING PARA DOCENTES DEL COLEGIO OMEGA” FACILITADORES DE ESCENARIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (F.E.V.A) Slogan del Equipo Autora: Judith Díaz Integrantes del Equipo: Guillermo García Karina Geisse Luis Jesús Gómez Vásquez Judit Díaz Palabras clave: Capacitación, perfeccionamiento, tecnologías de la información y comunicación (TIC), elearning, PACIE. Nombre del Proyecto Nombre del Equipo de Asesoría Tecnopedagógica "EDUCACIÓN VIRTUAL DE KALIDAD, CON KREATIVIDAD Y KORAZÓN”
2. INTRODUCCIÓN Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, los Docentes y la Enseñanza en un Mundo en Mutación, describió el profundo impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. En 2001, la misma UNESCO en su Declaración de Cochabamba, recomienda a los sistemas educativos acelerar sus procesos de transformación para no quedar rezagados ante el mandato social de dar el necesario “salto cualitativo”. Más adelante (2003), en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información efectuada en Ginebra, insta a formular políticas educativas que integren la sociedad educadora con las TIC. Posteriormente, en Túnez, la UNESCO (2005) persiste en la idea de mejorar, particularmente el nivel de acceso y de conectividad para la aplicación educativa de las TIC. Para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs), deben cumplirse las siguientes condiciones esenciales: Los estudiantes y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales y a internet en los salones de clase, hogares o sus inmediaciones, escuelas e instituciones de capacitación docente. Estudiantes y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural. Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los estudiantes a alcanzar altos niveles académicos mediante el uso de nuevos recursos y herramientas digitales. Las instituciones de formación docente se enfrentan al desafío de capacitar a la nueva generación de docentes para incorporar en sus clases las nuevas herramientas de aprendizaje, y al desafío aún mayor de capacitar a las generaciones anteriores, que no son nativos tecnológicos. Para muchos programas de capacitación docente, esta titánica tarea supone la adquisición de nuevos recursos y habilidades más una cuidadosa planificación, por ello es importante comprender: El impacto de la tecnología en la sociedad global y sus repercusiones educativas, el amplio conocimiento que se ha generado acerca de la forma en que el ser humano aprende y las consecuencias que ello tiene en la creación de entornos de aprendizaje más efectivos y atractivos ya no centrados en el docente sino en el estudiante; es importantísimo el contexto, la cultura, la visión y el liderazgo del docente, primero en el aprendizaje permanente de los procesos de cambio y luego el grado de adopción y manejo de las tics. Todos estos elementos contextuales de discusión, se deberán tener muy claro en la estructuración del proyecto de capacitación docente en el colegio Omega de Nicaragua.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Institución: Colegio Omega País: Nicaragua Tipo de educación: Bachillerato Total sedes y núcleos: 1 N° de docentes: 80 Situación: •La institución no cuenta con plataforma para educación virtual. •El 40% de los docentes no tienen destrezas informáticas. •El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet. •El único núcleo no tienen conexión de banda ancha a internet. •Tienen 9 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC El Colegio Omega, situado en Nicaragua, presenta una situación de desventaja en cuanto a los avances del mundo del ciberespacio ya que no tiene plataforma de Internet ni conexión de banda ancha; el 40% de sus docentes no tiene destrezas ni conocimientos de informática; y apenas un 20% tiene computadora con conexión a Internet. Se cuenta solamente con nueve (9) meses para capacitar a los docentes en el manejo de las TIC, en atención a una solicitud ejecutiva del Ministerio de Educación para ofrecer estudios a nivel de bachillerato totalmente virtuales Sobre la base de la descripción del problema, se consideró pertinente aplicar una herramienta de gestión académica FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) para sistematizar y puntualizar las estrategias, las inquietudes y los objetivos de la propuesta para la capacitación docente. De aquí se presentarán las matrices, FODA y las estrategias de gestión:
4. Objetivo General Desarrollar un programa de capacitación docente en el Colegio Omega de Nicaragua para incluir las TIC en sus procesos académicos desde la perspectiva filosófica, teórica y metodológica de PACIE. Objetivos específicos: Implantar una nueva estructura organizacional en cuanto a los aspectos tecnológicos, comunicacionales y pedagógicos. Solicitar y adquirir una conexión de banda ancha con cobertura total para la institución. Instalar la plataforma educativa Moodle como soporte tecnológico de las acciones académico-administrativas del Colegio. Planificar la capacitación docente para incluir el e-learning en los procesos educativos de la institución objeto del estudio. Dotar a los alumnos de herramientas básicas para su inserción en los entornos virtuales. Planificar la capacitación al personal técnico que dará soporte y mantenimiento a los recursos a adquirirse, como servidores y el software correspondiente.
5. JUSTIFICACIÓN Desde una perspectiva de aprendizaje para el conocer, hacer, ser y convivir, los sistemas educativos deben brindar respuestas coherentes y adecuadas a los tiempos históricos en los cuales corresponde desarrollar la planificación curricular vinculada al uso de las TIC en proceso de e learning. Dicha planificación curricular deberá considerar, por supuesto, la necesidad de capacitación y perfeccionamiento del docente, con el propósito de formarse en aspectos tecnológicos, comunicacionales y pedagógicos. Una propuesta de capacitación y perfeccionamiento del docente se justificará ante la sociedad, en tanto responda a sus necesidades de mejorar la calidad de vida del ciudadano y su interacción con el mundo que le rodea; en lo educativo, porquese formará a un individuo integral con un conocimiento construido cooperativamente y, simultáneamente, a un individuo autónomo, dueño de su propio aprendizaje. En lo cultural, el significado de este programa se sustentará sobre el hecho particular de integrar el Colegio Omega a las bondades del e learning, y permitir a sus profesores y docentes interactuar con una sociedad globalizada y digitalizada desde su localidad. En lo metodológico, esta aproximación al problema objeto de este estudio aportará un “cómo”, representado por la metodología PACIE, que servirá como apoyo sistemático para formar al nuevo docente del siglo XXI, en una sociedad del conocimiento en la cual se “aprende haciendo”. Lo anterior se justifica en función de que el Ministerio de Educación de Nicaragua (MINEDUC) en 1997 reconoce con estudios primarios al colegio Omega y en 1998 se integra al régimen de jornada escolar completa (JEC). En el año 2002 se producen grandes cambios en la estructura y configuración organizativa del establecimiento y en su alumnado, debido a que la Comunidad de aprendizaje pasa al sistema de educación subvencionada con financiamiento compartido, según resolución exenta N° 404 del 22de febrero del 2002, con modalidad JEC (Jornada Escolar Completa) en todos sus niveles y cursos. En la actualidad este plantel quiere ser una alternativa de educación diferente donde la innovación virtual ayude a mejorar sustancialmente la actividad pedagógica enmarcada en profundos valores morales y espirituales que a través del conocimiento transformen la sociedad.
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7. MOMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN El Grupo de Asesores Tecno-Pedagógicos (FEVA) entiende que para desarrollar la capacitación docente del Colegio Omega de Nicaragua, debe propiciar las mejores condiciones para la consolidación de una cultura y clima organizacional que incluya las TIC en los procesos académicos de la referida institución educativa. Para ello, se visualizan tres momentos. http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
8. Gestión Organizacional de la Educación en Línea en el Colegio Omega.Como ya se había enunciado en el apartado de la metodología PACIE y como una forma de viabilizar el diseño de este proyecto de capacitación docente, se propuso crear una infraestructura organizacional, que apoye los procesos de gestión de la educación en línea que en lo sucesivo asumirá el Colegio Omega, a partir de la exigencia curricular del Ministerio de Educación de Nicaragua en cuanto a su implementación. El Grupo FEVA propone, en este sentido, la creación del Departamento de Tecnología Educativa el cual estará adscrito al Vicerrectorado Académico del Plantel. Un pedagogo presidirá este departamento y será quien rinda cuentas de su gestión al Rectorado y al Consejo Directivo de la institución. A cargo de este pedagogo, Jefe del Departamento, estará adscrito el recurso técnico y especialista en comunicación. http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
9. Este departamento propiciará el desarrollo pedagógico, tecnológico y comunicacional del proceso académico-administrativo vinculado con las TIC, y a su vez creará otras instancias organizacionales como el campus virtual (portal educativo, aulas virtuales, comunicación, mejoramiento profesional) y el entorno de interacción virtual (motivador y comunicador de los procesos operativos y administrativos). Dicha estructura organizacional permitirá adelantar, bajo la asesoría del Grupo FEVA, una evaluación preliminar de los docentes en virtud del nivel de destrezas informáticas que ostentan o, caso contrario, de la ausencia de las mismas. Cabe recordar que, según la administración de la matriz FODA, el 60% de los 80 docentes del Colegio Omega tienen destrezas informáticas (fortaleza), pero se desconoce su verdadero nivel de experticia tecnológica. De esta forma, esta evaluación preliminar propiciará la creación de al menos dos (2) grupos de docentes para la capacitación, con una equilibrada distribución de los mismos que facilite el aprendizaje colaborativo y la armonía filosófica entre la dimensión pedagógica y la dimensión tecnológica del proceso (estrategia FO: Fortaleza – Oportunidad). http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
10. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MODELO DE UN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EN LÍNEA EQUIPO K MÓDULO 5 FATLA http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
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12. Otros recursos económicos estarían destinados a la adecuación de espacios, para la ubicación e instalación de los equipos computarizados, a fin de llevar a cabo el proceso de capacitación y posteriormente el desarrollo del proyecto. http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
13. Recursos Humanos Principalmente el recurso humano, tomando en consideración que el colegio Omega de Nicaragua, solo tiene un núcleo donde laboran 80 docentes, estaría compuesto inicialmente por: 4 Personas encargadas de constituir un nuevo Departamento de Tecnología Educativa (un Jefe del departamento (pedagogo), un coordinador (comunicador), una secretaria y un técnico) cuya función sería servir de soporte y puente para el manejo de la plataforma (moodle) así como, la resolución de problemas, dudas y sugerencias relacionadas con el Campus Virtual. 2 Expertos Elearning o tutores, quienes se encargarán de la capacitación docente llevada a cabo por la institución en una primera etapa, ya que posteriormente la misma se realizará por los propios docentes (ya capacitados), hacia otros docentes que así lo requieran. 4 Personas encargadas de aplicar el instrumento (encuestas) donde se determinarán las competencias en las áreas tecnológicas de los docentes que participarán en una primera etapa de capacitación. http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
17. Instalación de la Plataforma educativa Moodle en el portal del Plantel http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
18. Capacitación Docente (Contenidos y Cronograma). Como una forma de “planificar la capacitación docente para incluir el e-learningen los procesos educativos de la institución objeto del estudio” (objetivo específico 4 del proyecto), se proponen los siguientes módulos y sus respectivos contenidos de manera flexible en atención a las necesidades curriculares que emerjan en el tiempo de nueve (9) meses; tiempo concedido para dicha capacitación http://www.humanet.com.co/metodologia.htm http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Nicaragua.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://www.relpe.org/ultimasnoticias/las-tic-evolucionando-la-educacion-en-nicaragua-educa/ http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_Nicaragua http://bitacoradeunnicaraguense.blogspot.com/2011/02/unesco-felicita-gobierno-de-nicaragua.html http://sca2006.tic-educa.org/presentaciones/Plantilla%20-%20NICARAGUA.ppt
21. BIBLIOGRAFÍA Camacho, P. (2011). Aplicación de la Metodología PACIE en un Proceso Institucional de Incursión en E-Learning. Ecuador: FATLA. Colina, L. (2007). Paradigmas Educativos del Siglo XX: Educación, Desarrollo y TIC. Revista Educare, Vol. 11, No. 3, pp. 28-46. UNESCO. (2001). Declaración de Cochabamba y Recomendaciones sobre Políticas Educativas al Inicio del Siglo XXI. Documento en línea. Disponible: http://www.unesco.org/cpp/sb/index.html UNESCO. (2003). Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Documento en línea. Disponible en: http:/itu.int/dms-pub/itus/md/03/wsis/doc/so3-wsis-doc-0004!!Msw-s.doc UNESCO. (2005). Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Documento en línea. Disponible en: http://www.itu.int/wsis/docs2/tunis/off/7-es.html
23. Módulo 5 PACIE - Capacitación Programa de Expertos en Procesos E-learning “CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO EN EL USO DE LAS TICS EN LOS PROCESOS ELEARNING PARA DOCENTES DEL COLEGIO OMEGA” FACILITADORES DE ESCENARIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (F.E.V.A) Integrantes del equipo: Guillermo García Karina Geisse Luis Jesús Gómez Vásquez Judith Díaz Nombre del Proyecto Nombre del Equipo de Asesoría Tecnopedagógica