Este documento describe un proyecto educativo sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad y la educación. Examina cómo las TIC están cambiando la enseñanza y el aprendizaje, y los desafíos que plantean, como la brecha digital. El objetivo es analizar las percepciones de los estudiantes sobre el uso de las TIC como estrategia educativa.

1. Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía Letras Ciencias de la Educación
Proyecto Educativo
¿Cómo impresionaLAS TIC en la sociedad
dentro del ámbito Educativo?
Tutora
Lcda. Alejandrina Nivela de Echeverría
Estudiante:
Castillo Saldaña Digna
SEGUNDO Año de Educación Básica
“B”
Año Lectivo
2012 - 2013
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2. ANTECEDENTES
Las inversiones en Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) para la
educación realizadas en los países de América Latina y el Caribe son crecientes.
Solamente en materia de dotación de equipos los países invierten cientos de
millones de dólares al año.
En este escenario es central debatir el impacto que tienen las tecnologías en los
aprendizajes básicos a los que deben acceder todos los estudiantes y que
hayan sido definidos en los planes y programas de estudios oficiales y
obligatorios de cada país.
En particular, es importante subrayar que los resultados obtenidos por los
países latinoamericanos que han sido evaluados por mediciones internacionales
como el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la
Educación (LLECE), coordinado por la OREALC/UNESCO Santiago, o TIMSS y
PISA, no consideraron con la debida profundidad la potencial influencia de las
TIC en los procesos de
Enseñanza y aprendizaje.
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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Conocer cuáles son las significaciones construidas por los alumnos del nivel
polimodal, acerca del uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en tanto estrategia de la enseñanza, en la asignatura Marco
jurídico.
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4. OBJETIVOS
GENERAL
Analizar significaciones construidas por los alumnos respecto del uso de las
TICs como innovación tecnológica y como estrategia de enseñanza-
aprendizaje de la asignatura Marco jurídico.
ESPECÍFICOS:
Identificar las opciones de cambios que ofrecen los nuevos paradigmas en
la enseñanza-aprendizaje para la gestión de la información y la
comunicación en el aula.
Describir el rendimiento didáctico-metodológico según las significaciones de
los alumnos.
Explorar estrategias de gestión de contenidos con miras a propiciar
espacios de aprendizaje común.
Distinguir el uso inteligente y reflexivo de las TICs en el aula.
Comparar las significaciones en docentes y alumnos sobre la incorporación
de las TICs en el proceso de aprender promoviendo reflexión,
cuestionamientos y nuevos conocimientos.
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5. El impacto de la sociedad de la información en nuestro Sistema
Educativo
Esta sociedad del siglo XXI, impulsada por el avance científico en un marco
socioeconómico neoliberal-globalizador sustentada por el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación (TICs), conlleva cambios en todos los
ámbitos de la actividad del hombre, en especial en los ámbitos laborales y
educativos. Este último remite a los cambios y adaptaciones respecto a la
incorporación de las TICs como herramienta pedagógica.
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros
docentes para adaptarse a las TICs y al nuevo contexto cultural, que son:
1. Escenario tecnócrata: donde las escuelas se adaptan realizando pequeños
ajustes, es decir a partir de la alfabetización digital de los alumnos en el
currículum, para que utilice las TICs como instrumento para mejorar la
productividad en el proceso de la información y utilización de las TICs.
2. Escenario reformista: donde se dan los tres niveles de integración de las
TICs que postulan José María Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003);
se tienen en cuentan el aprender sobre las TICs, el aprender de las TICs y
los métodos de enseñanza-aprendizaje constructivistas que contemplan el
uso de las TICs como instrumento cognitivo, o sea: aprender con las TICs a
través de actividades interdisciplinarias y colaborativas.
3. Escenario holístico: está constituido por los centros educativos donde se
llevan a cabo una reestructuración de todos sus elementos tecnológicos,
como lo indica Joan Majó (2003). En esta investigación la institución
estudiada se encuadra en la transición del escenario tecnócrata al
reformista. El impacto que constituye el auge de la computadora,
particularmente el uso de Internet, hace que las instituciones sigan los
pasos de todas las instituciones culturales del mundo quienes difunden sus
materiales a través de páginas Web, por ello y desde el año 2001, la
Institución ha creado su página Web para abrirse al mundo.
Existen muchos y cada vez más portales educativos que difunden cada formas
de aprender, maneras de aprender jugando y esto atrae a los estudiantes, es
decir aprenden contenidos que no están insertos en el currículum oficial. Por
ello, uno de los desafíos que se presenta a la escuela consiste en integrar los
aportes que nos ofrecen los sitios formativos en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, para facilitar a los alumnos la estructuración y valoración de
conocimientos dispersos que bajan de los Mass media e Internet.
Según el enfoque de Beltrán, Llera (O , p ), las tecnologías de la información y
comunicación se transforman en instrumentos necesarios para las escuelas, las
cuales tienen como funciones: ser fuente de información (hipermedial), canal
de comunicación interpersonal, necesaria para el trabajo colaborativo, para el
intercambio de información e ideas (foros, Chat, e-mail, etc.), ser el medio de
expresión en la creación de procesadores de textos y gráficos, ser editores de
páginas Web, poder crear presentaciones multimedia, llegar a utilizar la cámara
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6. de video, servir como instrumento cognitivo motivando y también siendo un
medio lúdico para el desarrollo psicomotor y cognitivo, procesar información
(hojas de cálculo, gestores de bases de datos); también tiene la función de ser
instrumento para la gestión, ya que se automatizan diversos trabajos de la
gestión de las secretarías, bibliotecas, tutorías, como recursos interactivo para
el aprendizaje ya que los materiales multimedia informan, entrenan, simulan y
guían aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso que debe realizarse toda la vida ; las demandas de
un mercado laboral competitivo hacen que los ciudadanos deban capacitarse en
instituciones cuya oferta de cursos se remite a la actualización profesional o a
cursos sobre las nuevas tecnologías. La integración de las personas en grupos
de estudios presenciales o virtuales facilita una formación continua, así nacen
nuevos entornos virtuales (on line) de aprendizajes que, aprovechando las
funcionalidades de las TICs, ofrecen nuevos espacios para la enseñanza y el
aprendizaje libres de los tiempos de la enseñanza presencial.
Sin importar el nivel de integración de las TICs, en las instituciones educativas
es necesario una “alfabetización digital y una actualización didáctica que ayude
a los docentes, a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y
los nuevos elementos culturales en su práctica docente.
En la asignatura Marco jurídico el impacto de las TICs fue recibido con gran
expectativa por parte de los estudiantes del tercer año del nivel polimodal, no
solo se trabajaron actividades sino que también crearon actividades y cada vez
la relación docente-alumno estuvo más cerca que en el aula, como el
interactuar durante un fin de semana a través del foro, fortalece su formación
disciplinar, porque sentirse protagonistas de una actividad por Internet,
promueve sus ideas y creaciones propias de su cultura adolescente.
Las nuevas tecnologías benefician a quienes las pueden y saben utilizar, no
ocurre lo mismo con aquellos que no poseen una PC en el hogar y menos
acceder continuamente a un ciber café o en el caso de aquellos estudiantes
alejados de la zona urbana, ruralizados, que no pueden acceder a interactuar
en la red, pero que saben que existe. Tampoco podemos no ver aquellas
instituciones educativas que tienen la PC, pero carecen del recurso humano
para enseñar el manejo del mismo o más drásticamente, la localidad carece de
conexiones para banda ancha e Internet resultando inaccesible para la
comunidad toda.
Entonces incorporar las TICs en el aula no sólo depende del docente y de las
instituciones escolares sino también de la planificación de políticas educativas
dirigidas a equilibrar las desigualdades sociales para su utilización pedagógica,
por ello cuando un discurso democrático hace referencia a la igualdad de
oportunidades, habrá que informar sobre la urgencia de convertir el
conocimiento inerte en conocimiento activo en forma permanente, desafío que
forman parte de nuestra cultura del aprendizaje.
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7. Las instituciones educativas en el ciberespacio
Nuestra futura cultura estará basada en mundos digitales en los que del
formateo y reciclaje de textos se pasará al rediseño en obras digitales, lo que
constituye una estrategia de las nuevas formas de expresión, ya que dan lugar
a imágenes mentales de otros mundos que solo existen en el ciberespacio,
mundos artificiales creados por el hombre, que expresan ideas sorprendentes y
emocionantes. Estos mundos digitales no pueden existir sin la computadora
como tampoco fuera de la tecnología digital.
Un autor destacado como lo es Steven Holtzman describe en su obra Mundos
digitales, los avances tecnológicos llevados a cabo por pioneros e
investigadores que potencian las dimensiones de los mundos digitales, el
primero de ellos los llama “mundos alambrados, el segundo “mundos virtuales,
el tercero “mundos del software y “mundos animados, cada una de estas
denominaciones describe algunas calidades de los mundos digitales. El arte del
fractal, la escritura virtual, la expresión a través de vida artificial animada en la
computadora, la música interactiva, son nuevos vehículos de expresión que
están en pleno desarrollo.
Juan Carlos Tedesco en su obra Los pilares de la educación (2003) hace notar
la importancia de la dinámica de la sociedad de la información sobre el campo
educativo, ya que crea un nuevo contexto en el que la educación afronta
nuevos desafíos. El primer “reto como él lo denomina se resume en el
postulado de aprender a aprender desde lo cognitivo considerando que la
información y el conocimiento han adquirido una relevancia capital, por ello la
educación deberá convertirse en un elemento siempre presente en el proceso
de aprendizaje.
El segundo reto, aprender a vivir juntos, comprende los desafíos relativos a la
consecución de un orden social en el que podamos vivir cohesionados pero
manteniendo nuestra identidad como diferentes. Entonces la educación ha de
actuar como contrapeso del nuevo capitalismo (neoliberalismo) donde las
diferencias sociales se acentúan cada más y la globalización destruye formas de
solidaridad y cohesión local.
Existen muchos trabajos sobre los nuevos comportamientos de los usuarios
digitales y en especial de los juegos interactivos, uno de ellos es de
SherryTurkle , quien observa que dichos jugadores se transforman en autores y
creadores de estructuras narrativas complejas, por ejemplo en el caso de los
juegos de simulación.
En estos el jugador asume el rol de un personaje hasta sus últimas
consecuencias, tiene la oportunidad de expresar formas múltiples e
inexploradas de su yo, poniendo así en juego su identidad y asumiendo nuevas
identidades a tal punto que su vida real comienza a convertirse en un juego
más, que se suma al de sus otras identidades, viviendo de esta manera
identidades y vidas paralelas.
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8. Algunos juegos tienen tecnologías muy sofisticadas, alta interactividad y
posibilidades de inmersión en el medio. Turkle sostiene que los modelos
computacionales actuales responden a ideales posmodernos y muchas ideas
expuestas por Lacan, Foucault, Deleuze y Guattari, parecen estar encarnadas
en las máquinas y aplicaciones contemporáneas favoreciendo esta forma la
fluidez y multiplicidad del yo, y su constitución a través de interacciones dadas
mediante el lenguaje y la significación de la navegación en Internet.
Según Turkle, la tecnología está convocando un conjunto de ideas asociadas
con la posmodernidad, ideas sobre la inestabilidad de los significados y la falta
de verdades universales, lo que genera una realización del pensamiento social,
es entonces para él un indicador de un cambio cultural profundo que consiste
en el desplazamiento de una cultura del cálculo por una cultura de la
simulación.
Esta cultura de la simulación emerge en muchos dominios y acorta la distancia
tradicional entre la gente y las máquinas, configurando así nuevas
negociaciones culturales y disolviendo fronteras tradicionales. La cultura de la
simulación lleva a interpretar las cosas según el valor de la interfaz, la pantalla;
la gente se conecta a una comunidad virtual donde proyecta sus dramas
imposibles de proyectar en escenarios reales.
En la asignatura Marco jurídico he podido vivenciar este acercamiento cultural a
través de un juego de simulación, los conceptos vertidos y las competencias
reveladas me llevaron a considerar las significaciones construidas por ellos
acerca del uso de las nuevas tecnologías.
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9. JUSTIFICACIÓN
Desde mi práctica docente el aprendizaje de las TICs deberá ser algo creativo,
porque toda tecnología atrae al estudiante y éste disfruta del mismo. Pero
tampoco utilizar la tecnología para contenerlos (disciplina) en lugar de utilizarla
en forma responsable y profesional, por ejemplo: es común escuchar: están
insoportables así que los llevo al microcine para que vean una película,
disfruten del argumento de la obra, estén calladitos y de paso descanso “los
llevo a la sala de computación para que bajen información, de paso chatean,
porque el Cyber les sale caro
Si bien el estudiante disfruta de internet en el aula, no significa por ello que
aprenda cualquier cosa. Hay que planificar una actividad con mucha
responsabilidad, sabiendo de qué teoría del aprendizaje se utilizará, que
recursos y herramientas aplicar en cada contexto, como también respetar el
proceso y/o construcción del conocimiento de cada estudiante. Puede ocurrir
que ciertos profesores aún se resisten a utilizar las TICs en su asignatura hasta
puede suceder que tampoco sepan manejar la PC y temen quedar en ridículo
frente a sus alumnos (nativos digitales) de esta manera la tecnología pareciera
que no tuviera cierta eficacia, o ¿los docentes no quieren integrar las TICs en
su práctica educativa?
El uso de las NTIC puede crear oportunidades para muchos estudiantes que por
diferentes motivos (económicos, sociales, culturales) se sienten discriminados
en el aula y pierden la motivación para aprender con sus pares. Tampoco
debemos caer en pensar que si bien estas herramientas mejoran el acceso de
los estudiantes a las fuentes del conocimiento no significa por ello que las NTIC
sean las que regulen criterios de desigualdad social, variable originada por
diferentes causas. Es como pensar en el mito de la tecnología igualitaria: “los
funcionarios de décadas pasadas” enviaron computadoras a todas las escuelas
del país, en la mayoría no existía ni siquiera el espacio y/o cargo de
computación, esto llevó a que muchos directivos guardaran en el depósito las
máquinas. En la actualidad no todas las escuelas están conectadas a Internet
pero existe un portal educativo del Ministerio de Educación de la Nación como
también en todas las provincias.
Las TICs tampoco producen cambios rápidos en la enseñanza y el aprendizaje,
porque es una herramienta que media para lograr objetivos en espacios
curriculares diferentes de las matemáticas y tecnologías. En esta tesina el
Estudio de Caso en la asignatura Marco Jurídico cuya estructura curricular
responde a la internalización de marcos normativos, pude comprobar que los
estudiantes piensan críticamente elaborando conceptos construidos por cada
uno, que van de lo simple a lo complejo, esta manera de lograr objetivos (TICs)
propuestos están orientados hacia la creatividad e imaginación de los
estudiantes.
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10. PROPUESTA
Explorar todas las potencialidades o condiciones pedagógicas de las tecnologías
de la información y la comunicación
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