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ESCUELA MUNICIPAL GOB. DR. SANTIAGO H. DEL CASTILLO
PLANIFICACIÓN ANUAL PERIODIZADA POR CUATRIMESTRE
DOCENTES: ROJAS JOHANA – HERRERA ANA – ASRIN
KARINA
GRADO: 2° “A” Y 2° “B”
TURNO: MAÑANA- TARDE
CICLO LECTIVO: 2021

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OBJETIVOS GENERALES:
LENGUA Y LITERATURA
*Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando interés
por ser escuchado y entendido.
*Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes.
*Participar en situaciones de interacción socio-comunicativa con progresiva conciencia de las capacidades, las actitudes, las convenciones y los valores implicados.
*Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos de decir con los propósitos comunicativos, los interlocutores y los
contextos.
*Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción de sentido a partir de los mensajes con los que interactúa.
*Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de las manifestaciones de la cultura escrita.
*Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura, por participación en prácticas socioculturales vinculadas a ellas.
*Frecuentar y utilizar la biblioteca del aula y la biblioteca escolar con autonomía creciente.
*Disponer del lenguaje como medio de comunicación interpersonal y de expansión del universo cultural en contextos de actuación diversos.
*Utilizar la palabra como herramienta creativa.
*Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de construcción de la realidad.
*Desarrollar gusto e interés por los textos literarios, incluidos los mediadores orales de la tradición cultural, para el permanente enriquecimiento de la textoteca
personal
* Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales, de lo que ha visto, leído, escuchado y para planificar actividades,
realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.

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* Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales.
* Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de diverso tipo de instrucciones.
* Reconocer las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en su comunidad.
* Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.
* Avanzar en la producción de textos de diferentes géneros, con propósitos y destinatarios determinados.
* Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, tomando decisiones en relación con el destinatario, el propósito y la organización
del texto Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura y su conocimiento del autor, del género, del tema.
* Anticipar el significado global de un texto a partir de las características del portador y de algunos elementos paratextuales, con progresiva independencia de la
imagen.
* Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos a través del docente, otros adultos y de situaciones individuales
y colaborativas de construcción de sentido.
* Establecer relaciones entre los textos literarios y su experiencia personal y comunitaria.
* Localizar información específica a partir de sus conocimientos sobre los portadores, las características de los géneros y sus saberes sobre el sistema de escritura.
* Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, incorporándolas progresivamente a su lenguaje oral o escrito.
* Iniciarse en la reflexión sobre cuestiones gramaticales relacionadas con clases de palabras, en situaciones de lectura y escritura que le den sentido.
* Iniciarse en el respeto de algunas convenciones ortográficas (en palabras de uso frecuente) en situaciones de escritura y/o revisión/corrección de textos.

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La Alfabetización: un Proyecto de toda la escuela; una tarea de todos y para todos:
El Proyecto Alfabetizador de la escuela se orienta a garantizar que todos los estudiantes, desde el comienzo mismo de la escolaridad, participen de los beneficios
y alcances de pertenecer a un mundo letrado y puedan permanecer integrados a él. En este sentido, la primera toma de conciencia que se requiere de parte de
los actores institucionales es en relación con la concepción de la alfabetización como una prioridad social y cultural, y no sólo escolar.
En su conferencia titulada Leer, Escribir, Participar: Un Reto para la Escuela, una Condición de la Política (2004), Mauricio Pérez Abril sostiene que para que los
estudiantes alcancen, efectivamente, ciertas prácticas y saberes en relación con la cultura escrita, es necesario que la escuela construya un Proyecto pedagógico
de lectura y escritura. Y fundamenta:
―Al hablar de proyecto no se puede pensar sólo el asunto de la didáctica, de la organización de la enseñanza y del aprendizaje. Tener un proyecto implica tener
una posición sobre el lenguaje, sobre lo que significa enseñar y aprender, sobre el sentido de los verbos leer y escribir y su lugar en el ámbito social, sobre las
políticas curriculares. Concretamente, en la educación básica, contar con un proyecto implicará, además, pensar la dimensión política que conlleva una
perspectiva u otra.
Alfabetizar (tanto en la etapa inicial del Primer Ciclo, como en la continuidad del proceso que supone el Segundo) no implica instruir a los estudiantes en el
conocimiento de sistema de escritura y de los portadores, tipos y géneros textuales, sino promover situaciones que les permitan:
 descubrir, conocer y comprender las funciones sociales del lenguaje escrito y el modo en que ellas imprimen diferencias en los diferentes objetos sociales
que son portadores de escritura (libros, diarios y revistas, envases de productos comestibles o de medicamentos, carteles y letreros en la vía pública,
entre otros);
 apropiarse reflexivamente, y en situación, de los modos de representación del lenguaje que corresponde a un sistema alfabético de escritura y sus usos
sociales.
Cumplir con estos propósitos será posible en la medida en que el maestro favorezca que los estudiantes tengan acceso a información socialmente vehiculizada,
ya que algunas de las propiedades de la lengua escrita sólo se pueden descubrir a través de otros sujetos letrados y de la participación en actos sociales donde la
escritura sirve para fines específicos (Pérez Abril, 2004).
En aquellos contextos en los que las oportunidades de relación con materiales y prácticas de lectura son menos frecuentes, amplias y diversas que en otros
ámbitos, la escuela tendrá que ampliar, diversificar las situaciones y materiales de lectura, sin hacer responsables a los niños de una situación que no crearon

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(tampoco sus familias), sino redoblando los esfuerzos por enriquecer sus experiencias de interacción con los materiales escritos, fortalecer su capacidad de
construcción de sentido, ampliar su horizonte cultural. En síntesis, se trata de asumir las diferencias y dificultades como un desafío y no como carencia. (Gobierno
de Córdoba). SPIyCE, 2009.

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PERIODIZACIÓN LENGUA SEGUNDO GRADO 2021- 1° CUATRIMESTRE
EJE MARZO - ABRIL MAYO JUNIO JULIO
ORALIDAD
Participación en
conversaciones acerca
de experiencias
personales, temas de
interés, textos
leídos y escuchados,
respetando pautas de
intercambio requeridas
en cada situación
comunica.
Expresarse oralmente
para solicitar
aclaraciones e
información
complementaria.
Intercambiar opiniones,
percepciones, puntos de
vista, teniendo en cuenta el
contexto y el/la
interlocutor/a.
Escucha comprensiva y producción
de descripciones de objetos,
mascotas, personas, con progresiva
organización de los componentes
de la descripción.
Participar en situaciones de
conversación sobre experiencias
vividas, lecturas y temas de interés,
y realizar intervenciones adecuadas
al tema de esa conversación.
Expresión de aportes personales
con diferentes propósitos
comunicativos: solicitar
aclaraciones e información
complementaria; narrar, describir,
pedir, manifestar inquietudes e
intereses personales; manifestar
opinión y justificarla.
Describir objetos, animales,
personas, lugares con progresiva
organización de los componentes
de la descripción y con un
vocabulario cada vez más amplio.
Comprensión y ejecución de
diverso tipo de consignas e
instrucciones.
Narrar a la/el docente y a
sus compañeras/os
experiencias personales,
hechos de su entorno,
anécdotas familiares, de
manera comprensible y
completa.
LECTURA
Y
ESCRITURA
Reconocimiento de las
funciones sociales, los
usos y contextos de la
lengua escrita en su
comunidad.
Leer convencionalmente
palabras y oraciones con
la fluidez necesaria para
comprender su
significado.
Lectura cada vez más
autónoma de palabras,
frases y oraciones que
conforman textos y de
fragmentos de textos
(títulos, diálogos de un
cuento leído por el docente,
respuestas a adivinanzas) en
distinto tipo de letra.
Leer textos breves para averiguar
una información específica,
localizar un dato.
Participación en situaciones de
lectura en voz alta de textos no
literarios (notas de enciclopedia,
noticias, curiosidades, historias de
vida, etc.) a cargo del docente y
otros adultos.
Frecuentación, exploración e
interacción asidua con variados
materiales escritos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura
(bibliotecas de aula), con
diferentes propósitos.
Lectura cada vez más autónoma de
palabras, frases y oraciones que
conforman textos y de fragmentos
de textos (títulos, diálogos de un
cuento leído por el docente,
respuestas a adivinanzas) en
distinto tipo de letras.
Lectura cada vez más
autónoma de palabras,
frases y oraciones que
conforman textos y de
fragmentos de textos
(títulos, diálogos de un
cuento leído por el docente,
respuestas a adivinanzas)
en distinto tipo de letra.

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- Cuentos maravillosos. -
- Leyendas.
- Historietas
- Canciones populares de
autores contemporáneos.
- Descripción de espacios y
lugares
cercanos.
- Consignas.
- Dramatizaciones.
- Instrucciones simples.
Recetas.
- Normas de Convivencia
- Coplas. Colmos. Poesías.
- Jitanjáforas.
La carta: lectura.
Producción.
Reconocimiento de silueta
LITERATURA
Frecuentación y
exploración asidua de
textos literarios, en
distintos escenarios y
circuitos de lectura.
Seleccionar textos
literarios según diversos
propósitos de lectura y
su conocimiento de la
autora/del autor, del
género, del tema.
Frecuentación y exploración
asidua de textos literarios, en
distintos escenarios y
circuitos de lectura.
Renarrar cuentos leídos, de
manera parcial o total,
conservando el hilo
argumental e incorporando
expresiones del cuento.
Frecuentación y exploración asidua
de textos literarios, en distintos
escenarios y circuitos de lectura.
Anticipación del significado global
de un texto a partir de diversos
indicios.
Frecuentación y exploración asidua
de textos literarios, en distintos
escenarios y circuitos de lectura.
Expresión de relaciones entre los
textos literarios y su experiencia
personal y comunitaria.
Frecuentación y exploración
asidua de textos literarios,
en distintos escenarios y
circuitos de lectura.
Anticipación del significado
global de un texto a partir
de diversos indicios
(portador, paratexto verbal
e icónico, palabras
conocidas)
USO
Y
REFLEXIÓN…
Reflexión (en situaciones de lectura a cargo del docente
o en grupo de pares y situaciones de escritura delegada
o colectiva) sobre:
- relaciones entre uso del lenguaje y propósitos de
lectura y escritura.
- maneras de dirigirse a los destinatarios.
- modos de organización de la información.
Apropiación progresiva de convenciones del sistema de
escritura para asegurar la comprensión por parte de
otros.
Usar el punto para separar oraciones e indicar final del
texto y las mayúsculas al comenzar después de punto
Apropiación progresiva de más y
mejores estrategias para la
evaluación de la propia escritura, en
cuanto a:
- la identificación de omisiones (―lo
que falta escribir) y repeticiones.
- formulación de propuestas de
modificación.
Uso de signos de puntuación para la
lectura y la escritura de textos:
- el punto para separar oraciones e
indicar final del texto.
Reconocer y usar palabras y frases
para nombrar, para atribuir
características y cualidades, para
indicar acciones.
El reconocimiento de la red
semántica de los textos leídos y
escuchados:
- palabras y frases para nombrar,
- palabras y frases para calificar,
atribuir características.
Usar el punto para separar
oraciones e indicar final del texto y
las mayúsculas al comenzar
después de punto.
Reflexión sobre las
relaciones de sinonimia y
antonimia entre las
palabras en situaciones de
interpretación de textos.

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PERIODIZACIÓN LENGUA SEGUNDO GRADO 2021- 2° cuatrimestre
EJE AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ORALIDAD
La conversación espontánea.
Turnos de intercambio.
Instrucción y consigna oral.
Relación entre imagen y texto.
Explicar algunos hechos,
fenómenos y procesos con ajuste
a una estructura organizativa
previa.
Expresión de aportes personales con
diferentes propósitos comunicativos:
solicitar aclaraciones e información
complementaria; narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes e intereses
personales; manifestar opinión y justificarla.
Escucha y producción de narraciones
de experiencia personales, hechos de
su entorno, anécdotas familiares.
Improvisación de
diálogos sobre
situaciones cotidianas y
hechos de actualidad o
como recreación de lo
observado, leído o
escuchado.
LECTURA
Y
ESCRITURA
Escribir palabras, frases y
oraciones que conforman un
texto con respeto progresivo de
convenciones de la escritura
(ortográficas, de puntuación, de
separación de palabras.
Participación en situaciones de lectura en
voz alta de textos no literarios a cargo del
docente y otros adultos.
Desarrollo de estrategias de comprensión de
textos instruccionales (recetas, instructivos
para construir/ armar un objeto, consignas
escolares, reglamentos sencillos).
Realizar aportes en distintos momentos del
proceso de producción colectiva de textos,
fundamentalmente en la determinación del
propósito de escritura y en la revisión global.
Frecuentación, exploración e
interacción asidua con variados
materiales escritos, en distintos
escenarios y con diferentes
propósitos.
Uso de la biblioteca personal como
medio para obtener información
contenida en diferentes soportes.
Participación en
situaciones grupales e
individuales de lectura
exploratoria de textos
no literarios con
diferentes propósitos de
lectura.
LITERATURA
Interpretación, apreciación y
disfrute en situaciones de
escucha de poemas, coplas,
canciones leídas por el maestro
o a través de grabaciones,
videos, Internet.
Escritura asidua de narraciones ficcionales,
incluyendo fórmulas de inicio y cierre y
descripción de personajes (en colaboración
con el docente y sus pares).
Interpretación de imágenes, juegos
de palabras, comparaciones,
metáforas en situaciones de escucha
de poemas (leídos por el maestro o a
través de grabaciones, videos, etc
Exploración de las
posibilidades lúdicas y
estéticas del lenguaje
poético a través de la
creación de pareados,
coplas, adivinanzas,
jitanjáforas, greguerías,
entre otros.

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OBJETIVOS DE MATEMÁTICA:
Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números
(incluidos los números para expresar medidas).
Analizar la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número (en términos de cienes, dieces y unos) en números hasta 1.000 y más.
Reflexionar sobre relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma, resta y productos, al leer, escribir, comparar y construir nuevos cálculos
Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división para resolver problemas con distintos significados (incluidos problemas de
complemento y diferencia, series proporcionales y organizaciones rectangulares, repartos equitativos o no y particiones).
Construir y utilizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cifras, eligiendo hacerlo en forma mental, algorítmica,
aproximado, con calculadora, en función de los números involucrados y del problema a resolver, articulando los procedimientos personales con los
algoritmos usuales.
Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales, de decenas enteras, complementos a 100) y las propiedades de la adición
y la multiplicación para resolver otros.
Producir argumentaciones acerca de la validez de relaciones numéricas y procedimientos de cálculo para la suma y la resta.
Usar relaciones espaciales para interpretar y comunicar las posiciones de objetos y desplazamientos o trayectos, utilizando diversos puntos de referencia.
Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y figuras planas (figuras bidimensionales) a partir de sus características (número y forma de caras
para los cuerpos y número de lados o vértices, igualdad de la medida de sus lados, presencia de bordes curvos o rectos para las figuras), para que otros
los reconozcan.
Analizar las afirmaciones sobre las características de las figuras planas y argumentar sobre su validez, al construir y copiar modelos.
Utilizar las fracciones y los decimales para expresar medidas.
Realizar estimaciones y mediciones efectivas de longitudes, capacidades y pesos, utilizando unidades no convencionales y convencionales de uso
frecuente.
Determinar duraciones de tiempo (meses, semanas y días) utilizando como recurso el uso del calendario

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PERIODIZACIÓN MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO 2021-1° cuatrimestre
EJE MARZO - ABRIL MAYO JUNIO JULIO
NÚMEROS
Y
OPERACIONES
Exploración de las
regularidades en la serie
numérica oral y escrita en
números de diversa
cantidad de cifras.
Uso de números naturales de
una, dos, tres y más cifras, a
través de su designación oral
y representación escrita, al
comparar cantidades y
números.
Análisis de la escritura de
números que tienen una, dos
y tres cifras cuando los
números se refieren a
cantidades de objetos y
cuando no se refieran a
cantidades de objetos (como
cuando se identifican
direcciones, posiciones, se
cantan los números en el
juego de la lotería, etc.)
Exploración de las
regularidades en la serie
numérica oral y escrita en
números de diversa
cantidad de cifras (análisis de
intervalos numéricos de 100 a
200)
Reconocimiento de
regularidades en la serie
numérica oral y escrita para
leer, escribir y comparar
números de una, dos y más
cifras.
Reconocimiento y uso de la
suma en problemas donde hay
que agregar elementos a una
colección que ya se tiene,
juntar elementos de dos
colecciones (reunir-unir) y
avanzar posiciones en una serie
-especialmente aditiva-.
Exploración de regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir y
comparar números de una, dos y más cifras
(análisis de intervalos numéricos de 300 a 400)
Producir escrituras aditivas de números en
problemas que involucren el análisis de las
escrituras numéricas en el contexto del dinero,
usando billetes de $100, billetes o monedas de
$10 y monedas de $1.
Uso de escalas ascendentes y descendentes de
10 en 10, de 20 en 20 y análisis de las
regularidades que se descubren.
Uso progresivo de resultados de cálculos
memorizados; cálculos que sumen o resten 10
y 100 a un número cualquiera de una y de las
propiedades de la adición -conmutativa y
asociativa- para resolver otros cálculos.
Exploración de las regularidades en
la serie numérica oral y escrita en
números de diversa
cantidad de cifras (análisis de
intervalos numéricos de 500 a 600)
Usar la calculadora para analizar
cómo varía el valor de una cifra
según la posición que ocupa en el
número
Construir y usar un repertorio de
cálculos conocidos de sumas y
restas que permitan realizar
composiciones y descomposiciones
aditivas y multiplicativas.
Uso de escalas ascendentes y
descendentes de 50 en 50 y de 100
en 100, análisis de las
regularidades que se descubren.
Exploración de las
regularidades en la serie
numérica oral y escrita en
números de diversa
cantidad de cifras (análisis
de intervalos numéricos
de 700 a 800)
Usar la calculadora para
realizar cálculos sencillos
de sumas y restas,
poniendo en juego
estrategias de cálculo
mental analizando los
números involucrados.
Usar y analizar variados
procedimientos de suma
y resta para resolver
problemas.
GEOMETRÍA
Y
MEDIDA
Reconocer características de figuras planas a partir del copiado,
construcción o representación de un modelo dado.
Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar
duraciones (meses, días de la semana).
Empleo de la regla como instrumento de medición de
longitudes en problemas específicos de la matemática y fuera
de la matemática.
Construir e identificar cuerpos geométricos
considerando algunas de sus características.
Reconocer y usar unidades convencionales
más usuales (el metro, el centímetro, el litro,
el kilogramo y el gramo), que se utilizan para
medir longitudes, pesos y capacidades.
Producir instrucciones orales o escritas para identificar figuras
planas.
Emplear la regla como instrumento de medición de longitudes.
Uso de instrumentos convencionales como instrumento de
medición de capacidades -vasos graduados, jarras de
capacidades preestablecidas- en función del objeto a medir.

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EJE AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
NÚMEROS
Y
OPERACIONES
Reconocer y usar las
regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los números
hasta 1.000 o más.
Reconocer y usar la resta en
problemas de complemento y
diferencia.
Construcción de composiciones
y descomposiciones aditivas y
multiplicativas de los números
de dos y tres cifras para escribir
números.
Exploración de las regularidades en la
serie numérica oral y escrita en números
de diversa
cantidad de cifras (análisis de intervalos
numéricos de 1000 a 1100.
Producir diversos procedimientos para
resolver problemas sencillos que
involucren los sentidos de la
multiplicación.
Construcción de composiciones y
descomposiciones aditivas y
multiplicativas de los números de dos y
tres cifras para escribir números.
Producción de diversos procedimientos
para resolver problemas sencillos que
involucren los sentidos de la
multiplicación tales como
proporcionalidad y organizaciones
rectangulares de los elementos (filas y
columnas).
Exploración de las regularidades en la serie
numérica oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras (análisis de intervalos
numéricos de 1200 a 1300.
Producción de escrituras aditivas de números en
problemas que involucren el análisis de las
escrituras numéricas en el contexto del dinero
usando billetes de $100, $10 y monedas de $1.
Elaborar diferentes procedimientos (conteo, de
reparto uno a uno y/o por sumas o restas
sucesivas) para resolver problemas de reparto
equitativo y no equitativo.
Elaboración de diferentes procedimientos para
resolver problemas de reparto equitativo y no
equitativo y análisis de las condiciones del
problema.
Exploración de las regularidades en la serie
numérica oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras (análisis de intervalos
numéricos de 1400 a 1500.
Reconocimiento de regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir y
comparar números de una, dos y más cifras
Interpretación de la información presentada en
diferentes soportes, como tablas, gráfico de
barras, y análisis de relaciones entre las
diferentes magnitudes involucradas.
GEOMETRÍA
Y
MEDIDA
Producir instrucciones orales o escritas para identificar cuerpos.
Interpretación y descripción de las posiciones de los objetos y personas en el
espacio (tridimensional o bidimensional), a partir de la formulación de
preguntas o de registros escritos para averiguar el lugar en el que se los
ubicó.
Reconocimiento de las características de los
cuerpos -como forma y número de caras-, a
partir de construcción, copiado o representación
de acuerdo con un modelo dado.
Determinación de duraciones de tiempo
utilizando el calendario (meses, semanas y días),
para resolver problemas en los sea necesario
señalar fechas significativas para el grupo,
establecer los días que faltan para un evento
señalado, etc.

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OBJETIVOS GENERALES
MUNDO NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO
Identificar y tener en cuenta algunas convenciones sociales que facilitan la convivencia entre las personas que comparten tiempos y espacios.
Identificar las modificaciones y construcciones realizadas por el hombre en el espacio vivido (la cuadra de la escuela, la plaza y sus alrededores, entre
otros).
Reconocer los roles de las diferentes personas que conforman el jardín y la escuela, como también los diferentes espacios escolares.
Reconocer algunas instituciones que organizan la vida en sociedad, profesiones y oficios presentes en la comunidad.
Utilizar croquis, planos, mapas, etc., para ubicarse en el entorno inmediato.
Reconocer algunas actividades económicas del entorno y distintos tipos de trabajo y profesiones.
Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre hábitos, costumbres, condiciones de vida, personas y grupos sociales del pasado y del presente.
Comprender algunas relaciones entre tiempo personal y tiempo social, tiempo cíclico y tiempo lineal.
Identificar instituciones del entorno y sus funciones.
Participar en conversaciones para la construcción de acuerdos de convivencia familiar y escolar.
Comparar y establecer relaciones con otros espacios geográficos de acuerdo con la forma en que se presta algún servicio público.
Representar el espacio local (urbano o rural) en forma gráfica a través de croquis y planos, empleando códigos de referencia convencionales.
Identificar actividades económicas de la comunidad, distintos trabajos y profesiones comparándolos con otros del pasado (por ejemplo, de la sociedad
colonial, de la antigüedad).

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Identificar cambios y continuidades en la vida cotidiana en los contextos urbanos y rurales
Identificar algunas características distintivas del trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente, señalando algunos
cambios y continuidades.
Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre objetos y artefactos del pasado y del presente.
Identificar los recursos tecnológicos que emplean las instituciones sociales que frecuentan habitualmente en su contexto.
Reconocer las principales problemáticas ambientales y su relación con los modos de vida de la sociedad.
Reflexionar acerca del uso responsable de la tecnología en la casa.
Apropiación de hábitos de cuidado personal en cuanto a higiene y alimentación.
Identificar y valorar algunas acciones básicas de prevención de enfermedades vinculadas con su higiene personal.
Identificar instituciones del contexto vinculadas con el cuidado del ambiente, el cuerpo y la salud.
Identificar algunos criterios de clasificación de animales y plantas por sus características externas comunes.
Localizar y describir las principales estructuras externas del propio cuerpo.
Reconocer (a través de la percepción sensorial) algunas características de materiales presentes en objetos de uso corriente.
Establecer relaciones entre las propiedades de algunos materiales y su uso.
Identificar algunos cambios que presentan distintos paisajes por acción de la actividad humana.

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1
En el caso de Nivel Primario, se integran los saberes de los espacios Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales y Tecnología e Identidad y Convivencia (diseño
curricular de la Educación Primaria), en una unidad de abordaje integral e integrada. Ver documento N° 7. Educación Municipalidad de Córdoba. Febrero 2021.
https://educacion.cordoba.gob.ar/wp-content/uploads/sites/28/2020/12/progresiones-17-12-final-1.pdf
MUNDO NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO1 - PERIODIZACIÓN - 2021- 1°cuatrimestre
EJE MARZO – ABRIL MAYO JUNIO JULIO
ESPACIOS, ACTORES,
PRÁCTICAS E
INSTITUCIONES DEL
MUNDO SOCIAL
Los trabajos, trabajadores y tecnologías
involucrados en algunos procesos de cultivo
artesanal y orgánico.
Las actividades económicas de la
comunidad, distintos trabajos y
profesiones comparándolos con otros
del pasado (por ejemplo, de la
sociedad colonial, de la antigüedad).
Identificar cambios y continuidades en
la vida cotidiana en los contextos
urbanos y rurales.
Describir LA VIDA COTIDIANA DE
DISTINTOS GRUPOS SOCIALES EN
DIVERSAS ÉPOCAS (POR EJEMPLO, EN
LA ÉPOCA COLONIAL), de acuerdo con
necesidades e intereses; reconocer
conflictos que se generan a partir de
esas diferencias.
Identificación de relaciones con otros espacios geográficos de acuerdo
con la forma en que se presta algún servicio público: los roles de las
diferentes personas que conforman la escuela, como también los
DIFERENTES ESPACIOS ESCOLARES.
El espacio local (urbano) en forma gráfica a través de croquis y planos,
empleando códigos de referencia convencionales.
Relaciones entre las instituciones, los objetos, las necesidades y los
intereses de las personas.
Reconocer y valorar objetos y costumbres en la vida
cotidiana actual y pasada (muebles, vestimenta, herramientas, fotos,
utensilios, celebraciones, eventos) en la escuela y en casa.
Reconocer símbolos patrios para desarrollar sentimiento de
pertenencia: 9 de julio: Dia de la Independencia
SERES Y FENÓMENOS
DEL MUNDO NATURAL
Reconocer las principales problemáticas
ambientales y su relación con los modos de
vida de
la sociedad: ROL DE LAS PLANTAS en el
sostenimiento de la biodiversidad.
Identificar relaciones entre diferentes modos
de alimentación de los seres vivos (unos se
alimentan de otros; las plantas sirven de
alimento a los herbívoros, y estos sirven de
alimento a los carnívoros).
El ambiente natural, social y tecnológico: trabajo de investigación
mediante diversos procedimientos: explorar, observar, anticipar,
registrar, buscar, comunicar información, etc.
LA TECNOLOGÍA:
PRODUCTOS, PROCESOS,
TRANSFORMACIONES
QUE PRODUCEN
Identificar y valorar algunas ACCIONES
BÁSICAS DE PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES vinculadas con la
alimentación saludable, vinculada con la
producción de frutas y verduras.

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MUNDO NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO - PERIODIZACIÓN - 2021- 2°cuatrimestre
EJE AGOSTO- SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE-DICIEMBRE
ESPACIOS, ACTORES,
PRÁCTICAS E
INSTITUCIONES DEL
MUNDO SOCIAL
Identificar problemáticas de los seres vivos en la
vida cotidiana y realizar propuestas de solución.
Reconocimiento de algunos procesos de
elaboración de diversos productos,
identificando LOS MATERIALES.
Reconocimiento de trabajos, trabajadores y
tecnologías involucrados en algunos procesos
de fabricación industrial y artesanal.
Relacionar DIVERSAS INSTITUCIONES CON EL TIPO DE
RESPUESTA QUE OFRECEN A LAS NECESIDADES, deseos,
elecciones e intereses de la vida en común de
diferentes sociedades o grupos sociales.
Participar con aportes personales en la
construcción de acuerdos de convivencia familiar y
escolar.
SERES Y FENÓMENOS
DEL MUNDO
NATURAL
Las PARTES EXTERNAS DEL CUERPO HUMANO,
algunas de sus principales características y sus
Funciones.
Localizar y describir las principales estructuras
externas del propio cuerpo.
Reconocimiento las propiedades ópticas de
los materiales y los posibles usos de los
objetos fabricados con ellos.
Reconocimiento de las instituciones del contexto vinculadas
con el cuidado del ambiente, el cuerpo y la salud.
CUIDADO DEL
AMBIENTE, EL
CUERPO Y LA
SALUD
Apropiación de HÁBITOS DE CUIDADO
PERSONAL EN CUANTO A HIGIENE Y
ALIMENTACIÓN.
Identificación de algunas acciones básicas de
prevención de enfermedades vinculadas con su
higiene personal.
Reconocimiento de sistemas y localizar los
principales órganos del ser humano que
intervienen en el aprovechamiento de los
materiales que se incorporan del medio.
Debate acerca del uso responsable de la
tecnología en la escuela y en casa.
Reconocer las propiedades ópticas de los
materiales y los posibles usos de los objetos
fabricados con ellos.
Las instituciones del contexto vinculadas con
el cuidado del ambiente, el cuerpo y la salud.
LA TECNOLOGÍA:
PRODUCTOS, PROCESOS,
TRANSFORMACIONES
QUE PRODUCEN
Procesos de fabricación artesanal de productos
de higiene personal.
Las instituciones del contexto vinculadas con el
cuidado del ambiente, el cuerpo y la salud.
Establecer algunas relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la vida cotidiana de las
personas, especialmente en relación con la comunicación.
Identificar los cambios y permanencias en los espacios vividos, a partir de la comparación con imágenes y
testimonios conservados en formatos analógicos o digitales.