El documento presenta el plan de acción de un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto consiste en 4 actividades diseñadas para desarrollar habilidades de observación, clasificación, descripción y uso de los sentidos. Cada actividad describe los materiales, objetivos e instrumentos de evaluación. El resumen concluye presentando la quinta actividad que es una retroalimentación del proyecto con los estudiantes.

1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
¿ SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
MARIAN LIS CIFUENTES
YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ
LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2011
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
PLAN DE ACCIÓN 3
CANTIDAD
ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES ESTUDIANTES RESPONSABLE TIEMPO
Desarrollar en los educandos del 8 peluches
POLICÍAS Y grado cuarto un buen nivel de 3 pelotas Juliana Gonzales 4/08/11
LADRONES observación donde inicien la Lista de Chequeo Juguetes Mariana Liz 1:15 pm-
memorización de los objetos que Resma Luisa Rodríguez 3:15pm
visualizan a su alrededor. Cámara digital
3 docenas de
Comprender e identificar que los botones
LA CASA DE objetos se pueden agrupar en Encuesta 1 docena de Juliana Gonzales 9/04/11
LOS diferentes categorías dependiendo octavos de Mariana Liz 3:00pm-
BOTONES las características que estos poseen. cartulina Luisa Rodríguez 5:00pm
Resma
Cámara digital
Aserrín
Esponja
Reconocer e identificar las diversas Arequipe
UTILIZO sensaciones que se perciben a partir Encuesta Limón Juliana Gonzales 12/04/11
MIS de los órganos de los sentidos. Alcohol Mariana Liz 3:00pm-
SENTIDOS 5 cajas Luisa Rodríguez 5:00pm
Celular
Resma
Cámara digital
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
Fortalecer el proceso de Cartulina
la observación en los Marcadores
CONCÉNTRESE educandos que presentan Lista de chequeo Colores
esta dificultad. cinta Juliana Gonzales 16/04/11
Mariana Liz 3:00pm-
Luisa Rodríguez 5:00pm
Conocer los avances y Resma
RETROALIMENTA- mejoras obtenidas en el Cámara digital Juliana Gonzales 19/04/11
CIÓN CON LOS grado cuarto Diario de campo Marcadores Mariana Liz 3:00pm-
EDUCANDOS DEL reflexionando sobre los Video vean Luisa Rodríguez 5:00pm
GRADO CUARTO A resultados obtenidos en el Portátil
proyecto.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
POLICÍAS Y LADRONES
Fórmense dos equipos. La mitad son policías y la otra mitad ladrones. Se colocan
en el suelo veinticuatro objetos grandes y pequeños como se hace en el juego de
Kim. Durante uno o dos minutos, los policías observarán los objetos y después se
retiran a cierta distancia de espaldas a los mismos. Inician el juego un policía y un
ladrón; el ladrón roba uno de los objetos estando el policía de espaldas. Cuando el
ladrón grita "YA", comienza a correr alrededor, en una carrera circular, mientras el
policía se vuelve y si puede nombrar el objeto que ha sido robado, intercepta al
ladrón y lo prende. Solamente se cuentan las carreras completas. Cada jugador
actúa por turno y luego se cambian los equipos. Es sorprendente cómo fracasan
los policías para darse cuenta de cuál es el objeto robado. Gana el equipo que
logra hacer más carreras. Se necesita un árbitro.
LA CASA DE LOS BOTONES
Para el desarrollo de la actividad se les pedirá que organicen 5 grupos para la
ejecución de la misma. A cada grupo se les entregara un conjunto de botones, los
estudiantes debe clasificarlos por el numero de agujeros que tienen, por el color o
por el tamaño. Y realizar un cuadro donde puedan dar a conocer los resultados
obtenidos.
UTILIZO MIS SENTIDOS
Encontraremos una serie de cajas en forma de tren donde cada uno de sus
vagones esta conformando de la siguiente forma:
1. Vagón: tendrán aserrín y una esponjan para medir el sentido del tacto y su
sensibilidad a este
2. Vagón: tendrá en un recipiente zumo de limón, y alcohol para estimular el
sentido del olfato.
3. Vagón: tendrá Arequipe, limón para incitar a los niños a desarrollar el sentido
del gusto.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
4. Vagón: tendrán una melodía para motivar el sentido auditivo
5. Vagón: tendrá una hoja con una figura para ejercitar el sentido de la vista.
Al final en una hoja anotaremos todo lo que alcanzamos a percibir con nuestros
sentidos para mirar en qué nivel se encuentran los estudiantes
CONCÉNTRESE
El CONCÉNTRESE consiste en un número aproximado de 14 tarjetas en las que
se ven reflejados diferentes dibujos repetidos dos veces de un tema en concreto,
por ejemplo, las operaciones matemáticas en este juego las cartas se situaran
sobre una superficie plana para facilitar la práctica y boca abajo. Su objetivo es
que los niños por turnos, levanten una carta hasta dar con su pareja y para ello
deberán concentrarse y estar muy atentos, porque si no puede dar lugar a
confusión.
Para finalizar aremos una reflexión junto con los niños, planteándoles el problema
de no poseer el sentido de la vista.
RETROALIMENTACIÓN CON LOS EDUCANDOS DEL GRADO CUARTO A.
Para el desarrollo de esta actividad se organizaran dentro del aula de clase.
Loas maestras en formación recordaran los siguientes niveles de observación,
clasificación y descripción para que los niños realizaren una retroalimentación
acerca de las actividades desarrolladas con los mismos.
Luego se les mostrara el avance que han obtenido durante la problemática como
los son: las fotos y videos para darle motivación ala estudiante de seguir con el
proceso y a darle una abertura al siguiente nivel de la explicación.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
OBJETIVO
Desarrollar en los educandos del grado cuarto un buen nivel de observación
donde inicien la memorización de los objetos que visualizan a su alrededor.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
1. Apropiación de la primera fase de las ciencias naturales
2. Observa lo importante que contribuye visualizar mi contexto
3. Interactúa con los compañeros.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Desarrollar en los educandos del grado cuarto un buen nivel de observación
donde inicien la memorización de los objetos que visualizan a su alrededor.
NOMBRE__________________________________________________________
ALGUNAS
ASPECTOS SI NO
VECES
Identifico con facilidad los objetos faltantes
Puede memorizar los objetos
Al utilizar la concentración fue más sencilla la
actividad
Mis habilidades visuales se ampliaron con esta
actividad
Demostré seguridad en esta actividad
Utilice ayuda para descubrir el objeto faltante
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LA ENCUESTA
OBJETIVO
Comprender e identificar que los objetos se pueden agrupar en diferentes
categorías dependiendo las características que estos poseen.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
1. Desarrolla la habilidad de clasificación de objetos de nuestra vida diaria.
2. Apropiar las características y propiedades para relacionar adecuadamente
los objetos.
3. Adaptar las características de la calcificación en el mejoramiento de la
problemática.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
ENCUESTA
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Comprender e identificar que los objetos se pueden agrupar en diferentes
categorías dependiendo las características que estos poseen.
NOMBRE_______________________________________________________
1. Cada vez que interactúan con un objeto identifica características o
propiedades.
Si____ No____ algunas veces ______
2. Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios debes tener en cuenta:
____________________________________________________________
________________________________________________________
3. Qué importancia tiene la clasificación en la vida diaria.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________
4. Que propiedades pertenecen al criterio de la textura y forma en el procesos
de clasificación:
Textura: _______________________________________________
Forma: ________________________________________________
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
5. Que dificultades encontraron en la actividad de la Casa de los botones.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

11. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
ENCUESTA
OBJETIVO
Conocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de los
órganos de los sentidos.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
1. Observar y explorar el desarrollo de las habilidades en los sentidos del
educando.
2. Explorar las posibilidades de acción de sus propios sentidos y lo que le
contribuye en su formación.
3. Reconoce e identifica las diversas sensaciones que se perciben a partir de
los órganos de los sentidos.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

12. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
ENCUESTA
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: luisa Fernanda Rodríguez Salazar, mariana lis Cifuentes, yina
juliana Gonzales Martínez.
OBJETIVO
Conocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de los
órganos de los sentidos.
NOMBRE:_________________________________________________________
1. ¿Qué acciones realizamos con los sentidos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Cómo te sentirías si no tuvieres uno de tus sentidos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Para un buen desempeño escolar debemos usar cada uno de los
sentidos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

13. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
4. En la sociedad encontramos personas que presentan dificultades porque
uno de sus sentidos no responde ¿crees que la educación de ellos es igual
a la tuya?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA