PLAN DE CLASE SOCIALES PRIMERoO primaria

PLAN DE CLASE
ÁREA: CIENCIA NATURALES ASIGNATURA: SOCIALES, GEOGRAFÍA, DEMOCRACIA E HISTORIA GRADO:
PRIMERO
PERÍODO: 3 FECHA DE INICIO: JULIO 7 DE 2025 FECHA FINAL: SEPTIEMBRE 5 DE 2025
DOCENTE: ANA SOFÍA ROPERO, MARÍA DEL PILAR MOSOS Y LILIANA CONSUELO GUZMÁN
DIAGNÓSTICO
ESTADO ACTUAL
Los grados de primero está conformado por tres grupos:
Primero 1, Primero 2 y Primero 3, con un total de 68
estudiantes cuyas edades oscilan entre los 5 y los 9 años.
Durante el desarrollo del segundo periodo se han
abordado temas relacionados con el entorno próximo del
estudiante, tales como: la casa y sus dependencias, el
barrio, orientación espacial, oficios y profesiones, normas
de seguridad, los vecinos, el pueblo y las señales de
tránsito.
Se ha observado que alrededor del 80 % de los estudiantes
ha logrado avances significativos en el reconocimiento y
comprensión de estos contenidos. La mayoría identifica las
partes de la casa, comprende la importancia del barrio
como espacio de convivencia, reconoce oficios y
profesiones comunes en su entorno, y sigue algunas
normas básicas de seguridad y de tránsito. Además,
demuestran avances en la orientación espacial (arriba,
SITUACIÓN DESEADA
Para este tercer periodo, se espera que los estudiantes de
grado primero, pertenecientes a los tres grupos (Primero 1,
Primero 2 y Primero 3), consoliden y amplíen sus
aprendizajes en torno a su entorno físico, cultural y social.
En este sentido, se busca que los niños y niñas reconozcan
y valoren los elementos del paisaje natural y del paisaje
cultural presentes en su comunidad, distinguiendo entre
aquello que ha sido creado por la naturaleza y lo que ha
sido modificado o construido por el ser humano.
Asimismo, se pretende que identifiquen y nombren algunas
formas del relieve como montañas, ríos y llanuras,
comprendiendo que hacen parte del territorio que habitan
y que influyen en sus actividades cotidianas.
En el componente social, se busca que los estudiantes
reconozcan y valoren las comunidades a las que
pertenecen, como la familiar, la escolar y la religiosa, así
como aquellas que hacen parte de la riqueza cultural de
Colombia, como las comunidades indígenas y

abajo, izquierda, derecha) y reconocen a los vecinos
como actores clave dentro de su comunidad.
Sin embargo, un pequeño grupo aún presenta dificultades
en la apropiación de conceptos espaciales, en el uso
adecuado del vocabulario, y en la interpretación de
señales de tránsito. Estas situaciones están siendo
atendidas mediante actividades lúdicas, refuerzo
individual y estrategias de acompañamiento, con el
objetivo de garantizar que todos los estudiantes avancen
en el desarrollo de las competencias sociales y
ciudadanas propias del grado.
A través de metodologías activas, recursos visuales y
actividades significativas, se espera seguir fortaleciendo
estos aprendizajes, promoviendo en los estudiantes el
sentido de pertenencia, el cuidado de su entorno y el
respeto por las normas de convivencia.
afrocolombianas. Se espera que desarrollen actitudes de
respeto, convivencia, inclusión y orgullo por la diversidad
cultural que los rodea.
Para lograr esta situación deseada, se implementarán
actividades lúdicas, experienciales, artísticas y dialogadas
que favorezcan el aprendizaje significativo y el desarrollo
de competencias ciudadanas desde edades tempranas,
fortaleciendo en los estudiantes su identidad, sentido de
pertenencia y compromiso con su entorno.
PROCEDIMIENTO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
Reconozco y valoro los elementos del entorno (paisaje natural y cultural, relieve) y la diversidad de las comunidades a las
que pertenezco.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (DBA):
 Identifica las diferencias entre paisaje natural y cultural.
 Reconoce el relieve como parte del territorio que habitamos.
 Nombra y describe algunas comunidades a las que pertenece (familiar, escolar, religiosa, indígena y
afrocolombiana).
 Manifiesta respeto por la diversidad cultural y social de su entorno.
El estudiante:
 Distingue entre un paisaje natural y uno modificado por el ser humano.
 Describe verbal o gráficamente elementos del relieve (montañas, ríos, llanuras).
 Reconoce que pertenece a diferentes comunidades y valora la importancia de cada una.
 Participa en actividades de respeto a la diversidad cultural y comunitaria.
CONOCIMIENTOS:
1. Paisaje natural
 Reconoce qué es un paisaje natural: aquel que no ha sido modificado por el ser humano.
 Identifica ejemplos de paisajes naturales: montañas, ríos, mares, selvas, desiertos, nevados.
 Describe características básicas de su entorno natural: colores, sonidos, animales y plantas que lo habitan.
2. Paisaje cultural
 Comprende que el paisaje cultural es modificado por las personas para vivir, trabajar y comunicarse.
 Reconoce ejemplos: ciudades, pueblos, casas, caminos, puentes, cultivos.
 Distingue entre un paisaje natural y uno cultural a partir de imágenes o experiencias cercanas.
3. El relieve
 Identifica que el relieve es la forma que tiene la superficie de la Tierra.
 Nombra y describe elementos del relieve cercanos: montañas, ríos, colinas, llanuras, valles.

 Reconoce cómo el relieve influye en las actividades humanas: por ejemplo, en las construcciones o cultivos
4. Comunidad familiar
 Comprende que su familia es la primera comunidad a la que pertenece.
 Reconoce los miembros de su familia y sus roles (mamá, papá, hermanos, abuelos, etc.).
 Valora el afecto, la ayuda y el respeto dentro de su entorno familiar.
5. Comunidad escolar
 Identifica su comunidad escolar como el espacio de aprendizaje, amistad y normas.
 Reconoce a los miembros que la conforman: docentes, compañeros, personal de apoyo.
 Participa en actividades colectivas y respeta normas básicas de convivencia.
6. Comunidad religiosa
 Reconoce que hay comunidades religiosas con creencias y celebraciones propias.
 Valora la importancia del respeto por las creencias de los demás.
 Nombra símbolos o celebraciones religiosas de su familia o entorno cercano.
7. Comunidades indígenas y afrocolombianas
 Conoce que en Colombia hay comunidades con culturas, costumbres y tradiciones propias.
 Identifica elementos como: vestimenta, gastronomía, música o idioma.
 Desarrolla actitudes de respeto, inclusión y valoración de la diversidad cultural.

USO DE LAS TIC´S
Recurso Tomi, Tv, computador, celular, Internet.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
1. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
LABORALES
Toma de decisiones- Creatividad - Solución de problemas - Atención – Memoria - Concentración
PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES (PPT): Plan Lector, PRAE, PESCC, Estilos de vida saludable, Democracia, Comercial.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
SEGUIMIENTO
EXPLORACIÓN (saberes previos).
TEMA 1: Paisaje natural y cultural
Actividad 1: “¿Dónde está?” (juego con imágenes)

Paso a paso:
1. La docente muestra imágenes variadas: selvas,
playas, ciudades, puentes, montañas, pueblos.
2. Se hace una pregunta para cada imagen:
“¿Esto lo hizo la naturaleza o el ser humano?”
3. Los niños levantan una tarjeta de color (verde
= natural, azul = cultural).
4. Se reflexiona con ejemplos del entorno
cercano.
Objetivo: Distinguir entre elementos naturales y
culturales a partir de la observación.
Actividad 2: “Camino imaginario” (dramatización)
Paso a paso:
1. La docente guía un recorrido imaginario por
dos lugares: un bosque y una ciudad.
2. Se dramatiza: sonidos, movimientos y
elementos del paisaje (ej. animales, ruidos de
carros).
3. Al final, los niños dicen: ¿Dónde estuve? ¿Qué
vi? ¿Qué escuché?
4. Se dibuja el lugar visitado.
Objetivo: Explorar sensorialmente las diferencias entre
paisajes naturales y culturales.
TEMA 2: El relieve
Actividad 1: “Modelamos la Tierra” (con plastilina)
Paso a paso:

1. La docente muestra imágenes de montañas,
valles, ríos, llanuras.
2. Los niños modelan en plastilina o masa un
paisaje con diferentes formas de relieve.
3. Comparten en voz alta qué elementos
hicieron.
Objetivo: Identificar las formas del relieve de manera
concreta.
Actividad 2: “Adivina qué es” (juego oral)
Paso a paso:
1. La docente describe un elemento del relieve:
o “Soy alto y frío, cubierto de nieve en la
punta…” (Montaña).
o “Por mí corre el agua y viaja de un lugar
a otro…” (Río).
2. Los niños levantan la mano para responder.
3. Luego dibujan su favorito en una hoja.
Objetivo: Activar vocabulario relacionado con el
relieve.
TEMA 3: Comunidades (familiar, escolar, religiosa,
indígena, afrocolombiana)
Actividad 1: “Yo pertenezco a…” (rueda de palabra)
Paso a paso:
1. En círculo, cada niño dice: “Yo pertenezco a la
comunidad de…”
2. Se va completando con ejemplos: familiar,

escolar, iglesia, grupo cultural.
3. Se realiza un mural con dibujos de cada
comunidad.
Objetivo: Reconocer las comunidades a las que
pertenece el estudiante.
Actividad 2: “Vestimos diferente, somos iguales”
(observación y conversación)
Paso a paso:
1. La docente muestra imágenes de
comunidades indígenas y afrocolombianas
(vestimenta, tradiciones).
2. Se conversa: ¿En qué se parecen a ti? ¿En qué
son diferentes?
3. Se colorea una imagen de un niño indígena y
uno afrocolombiano.
Objetivo: Valorar la diversidad cultural y social de
Colombia desde edades tempranas.
ESTRUCTURACIÓN (práctica).
Actividad 1: “Clasificamos paisajes del pueblo” (con
dibujos y conversación)
Paso a paso:
1. La docente lleva imágenes reales del pueblo:
una montaña, un río, una casa colonial, una
calle con comercio.

2. En grupo, los niños las observan y comentan
qué conocen de esos lugares.
3. Se pregunta: ¿Esto lo hizo la naturaleza o el ser
humano?
4. En una hoja, los niños dibujan un paisaje
natural y otro cultural que hayan visto en su
comunidad.
5. Socializan en grupo explicando sus dibujos.
Objetivo: Relacionar los conceptos de paisaje natural
y cultural con el entorno real del niño.
Actividad 2: “Salimos a mirar” (mini paseo por el
colegio o su alrededor)
Paso a paso:
1. La docente organiza una caminata alrededor
del colegio (o lo simula desde la ventana si no
es posible salir).
2. Se pide observar elementos naturales (árboles,
cerros, ríos) y culturales (casas, caminos,
postes).
3. Al regresar al salón, se hace una lista en el
tablero con lo que vieron, separando natural y
cultural.
4. Cada niño escribe (o la docente escribe por
ellos) una oración: “En mi pueblo hay…” y
completa con un ejemplo.
Objetivo: Identificar y clasificar elementos del
entorno inmediato.

TEMA 2: El relieve
Actividad 1: “Relieve con plastilina”
Paso a paso:
1. La docente muestra imágenes o video cortos
de montañas, ríos, llanuras y colinas.
2. Explica brevemente cómo es cada uno.
3. Entrega plastilina a los estudiantes y los invita a
modelar una montaña, un río o una llanura.
4. Cada niño presenta su trabajo al grupo,
diciendo qué hizo.
Objetivo: Representar las formas del relieve de
manera tangible.
Actividad 2: “El juego del relieve” (tarjetas y
movimiento)
Paso a paso:
1. La docente reparte tarjetas con dibujos de
montaña, río, llanura, colina.
2. Los niños se mueven por el aula representando
con su cuerpo lo que les tocó:
o Montaña: se paran de puntitas y
levantan los brazos.
o Río: hacen sonidos de agua moviéndose.
o Llanura: se sientan con brazos
extendidos.
3. Luego se agrupan por relieve y comentan

dónde hay de eso en su pueblo.
Objetivo: Aprender los tipos de relieve de forma
corporal y participativa.
TEMA 3: Comunidades
Actividad 1: “Mi comunidad en dibujos”
Paso a paso:
1. La docente pregunta: ¿Quiénes forman parte
de tu familia?, ¿quiénes están en tu colegio?,
¿vas a la iglesia?
2. En una hoja dividida en tres partes, dibujan:
o Mi familia
o Mi escuela
o Mi iglesia o mi comunidad especial
3. Se pega en el mural del aula con el título “Mi
comunidad”.
4. Los niños explican lo que dibujaron.
Objetivo: Identificar las comunidades a las que
pertenece el estudiante.
Actividad 2: “Descubro otras culturas” (cuento y
reflexión)
Paso a paso:
1. La docente lee un cuento corto o muestra un
video breve sobre una comunidad indígena o
afrocolombiana.

2. Se conversan las diferencias y semejanzas:
cómo visten, qué comen, qué celebran.
3. Los niños colorean una imagen de un niño
indígena y otro afrocolombiano.
4. Se reflexiona: ¿Qué cosas bonitas aprendimos
de ellos? ¿Por qué es importante respetarlos?
Objetivo: Valorar la diversidad cultural presente en
Colombia.
TRANSFERENCIA (valoración, seguimiento y
retroalimentación).
Actividad 1: “Completo el dibujo” (evaluación
gráfica)
Propósito: Verificar si el estudiante distingue entre
paisaje natural y cultural.
Paso a paso:
1. Se entrega una hoja con dos mitades de
paisajes: una natural (montaña, río) y otra
cultural (casas, caminos).
2. El estudiante completa cada uno con dibujos
propios.
3. Luego escribe o dicta al docente una frase: “El
paisaje natural tiene…”
Valoración: Observa si el niño diferencia los
elementos e identifica correctamente.

Actividad 2: “Mini presentación oral”
Propósito: Fortalecer la expresión oral y comprensión
del entorno.
Paso a paso:
1. Cada estudiante presenta un dibujo que hizo
sobre su pueblo.
2. Indica qué parte es natural y cuál es cultural.
3. La docente realiza preguntas orientadoras
como:
o ¿Quién hizo esa construcción?
o ¿Quién puso ese árbol ahí?
Seguimiento: Evalúa uso del vocabulario trabajado y
comprensión del paisaje.
TEMA 2: El relieve
Actividad 1: “Coloreo y conecto” (hoja evaluativa)
Propósito: Reconocer las formas del relieve por
nombre e imagen.
Paso a paso:
1. Se entrega una hoja con imágenes del relieve
(montaña, río, llanura, colina).
2. El niño las colorea y luego une con flechas al
nombre correspondiente.
3. La docente guía la lectura oral de cada
palabra.

Valoración: Relación entre imagen-palabra y lectura
inicial.
Actividad 2: “Relieve en mi comunidad” (diálogo
guiado)
Propósito: Aplicar el conocimiento del relieve a su
entorno real.
Paso a paso:
1. En grupo, los niños responden oralmente:
o ¿Hay montañas en tu pueblo?
o ¿Dónde has visto un río o una llanura?
2. Se hace un mural colectivo con los dibujos de
su relieve local.
Retroalimentación: Aclara conceptos errados o poco
consolidados.
TEMA 3: Comunidades
Actividad 1: “Línea del tiempo de mi comunidad”
Propósito: Reconocer los momentos y espacios de
participación en diferentes comunidades.
Paso a paso:
1. Cada niño dibuja tres momentos:
o Con su familia
o En el colegio
o En una celebración cultural o religiosa
2. La docente les ayuda a escribir o dictar una
frase para cada momento.

Seguimiento: Evaluar comprensión de pertenencia a
múltiples comunidades.
Actividad 2: “Juego del respeto” (socialización)
Propósito: Promover la valoración y el respeto por la
diversidad.
Paso a paso:
1. La docente lanza preguntas al azar en una
caja:
o ¿Qué aprendiste de los indígenas?
o ¿Cómo podemos respetar a otros que
piensan diferente?
2. Cada estudiante responde al azar.
3. Se finaliza con compromisos: “Hoy me
comprometo a…”
Retroalimentación: Fomentar actitudes de inclusión y
reflexión cultural.
OBSERVACIONES

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Docente Coordinador

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