El documento presenta un cuadro de contrastación entre dos enfoques de la geografía en educación básica. Un enfoque integra diversas disciplinas para conocernos a nosotros mismos y el mundo, desarrollar el pensamiento crítico y promover el cuidado del medio ambiente. El otro enfoque se centra en desarrollar conceptos, habilidades y actitudes geográficas a través del currículo para formar personas conscientes a nivel local, regional y global. Ambos enfoques comparten el objetivo de educar de manera integral sobre

1. CUADRO DE CONTRASTACIÓN
Enfoque, propósito
Contenidos: campo formativo, aspectos,
competencias, aprendizajes esperados
Herramientas teórico-metodológicas que apoyen
el desarrollo de las primeras nociones de la geografía
Integra diversos enfoques
disciplinares relacionados con
aspectos biológicos, históricos,
sociales, políticos, económicos,
culturales, geográficos y
científicos. Constituye la base de
la formación del pensamiento
científico e histórico, basado en
evidencias y métodos de
aproximación a los distintos
fenómenos de la realidad. Se
trata de conocernos a nosotros
y al mundo en toda su
complejidad y diversidad.
 Se incluye dentro del
estándar curricular de
ciencias.
 Desarrolla las capacidades
y actitudes que
caracterizan al
pensamiento reflexivo,
mediante experiencias que
permitan aprender sobre el
mundo natural y social.
 Propiciar en los alumnos
un mejor conocimiento de
sí mismos y una mejor
construcción de la realidad
mediante el contacto con
los elementos y seres de su
Articulación con educación básica: Geografía
Campo formativo: EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspecto: MUNDO NATURAL
Competencia: Observa características relevantes
de elementos del medio y fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
Aprendizaje esperado: Manipula, identifica,
describe, clasifica.
Manipular diferentes materiales como hojas,
piedras, frutas, algunos animales o insectos, los
observa y diferencia, además de describirlos
mediante un dibujo.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas sobre el mundo natural.
Aprendizaje esperado: Elabora explicaciones,
propone, expresa.
Mediante un experimento, observación de un
fenómeno o recurso audiovisual preguntar a los
alumnos sugerencias para conocer sobre un tema,
un animal o planta, qué proponen y cómo lo
explican.
Competencia: Formula suposiciones sobre
fenómenos y procesos.
Aprendizaje esperado: Plantea preguntas,
especula, reconoce, contrasta.
Mediante experimentos, observación o
Categorías
 Didáctica
 Como disciplina especializada, contribuye al
desarrollo de conceptos geográficos, habilidades
cognitivas y comportamientos acordes con los
principios del desarrollo sustentable en sus
componentes económicos, sociales, culturales y
ambientales.
 La didáctica de la geografía nos remite a una
concepción de la enseñanza donde no solo
importan los resultados de la investigación, sino
también el propio proceso de construcción del
conocimiento.
 Se ha de considerar el contexto social y la
comunicación con el alumnado. Enseñar bien a
una persona presupone dominar el contenido
que se va a desarrollar en el aula, tener bien
organizado el discurso conceptual y una
propuesta adecuada de tareas.
 Currículo
 El currículo geográfico desarrolla en los
individuos a varios niveles para proteger
nuestro planeta como una herencia global.
o La dimensión personal que implica la
conciencia de la propia contribución
personal a la protección ambiental;
o La dimensión social que implica la capacidad
y buena voluntad de trabajar con otros
ciudadanos con distintas identidades

2. naturaleza y contexto
familiar y social.
 Se propicia la observación,
la formulación de
preguntas, la resolución de
problemas (mediante la
experimentación o la
indagación por diversas
vías).
 Generar una consciencia
sobre la importancia del
aprovechamiento y
cuidado de los recursos
naturales y el medio
ambiente.
 La comprensión de la
diversidad cultural,
lingüística y social
(costumbres y tradiciones),
así como de los factores
que hacen posible la vida
en sociedad (derechos,
responsabilidades,
servicios) son nociones
propiciadas por este
campo.
 Que los niños, mediante
sus experiencias y contacto
con su ambiente,
expliquen y razonen las
cosas que pasan a su
alrededor.
cuestionamiento directo problematizar al alumno
para que pueda buscar soluciones respecto a lo
que se le indica, formule ideas y preguntas.
Competencia: Entiende en qué consiste un
experimento.
Aprendizaje esperado: Propone, sigue normas,
explica, comunica.
Realizar experimentos con los alumnos de diferente
nivel de complejidad y aumentando cada vez más
los puntos para obtener información como el
registro, la comunicación de resultados, acuerdos y
normas de prevención.
Competencia: Identifica y usa medios para
obtener, registrar y comunicar información.
Aprendizaje esperado: Recolecta, observa,
distingue, pregunta, registra.
Trabajar con un insectario o terrario, como un
proyecto durante un determinado tiempo para
generar el interés deseado y propiciar que los niños
investiguen y registren.
Competencia: Participa en acciones de cuidado a
la naturaleza.
Aprendizaje esperado: Identifica, conversa, busca
soluciones, comprende, practica medidas de cuidado,
identifica y explica, propone, disfruta.
Mediante recursos audiovisuales o experiencias
como proyectos escolares y socioeducativos
generar consciencia acerca de la basura, el cuidado
de los animales, las plantas y el medio ambiente.
Aspecto: CULTURA Y VIDA SOCIAL
Competencia: Establece relaciones entre el
presente y pasado.
Aprendizaje esperado: Indaga, comparte,
representa, obtiene información, identifica y explica,
culturales en diferentes escenarios públicos
para crear un terreno común;
o La dimensión espacial que se refiere a la
necesidad de los individuos de verse como
miembros de múltiples y superpuestas
culturas a escala local, regional y global.
 Educación geográfica (enseñanza)
 La educación geográfica ofrecelos fundamentos
para que las personas de todo el mundo
desarrollen:
o La capacidad de defender y ser sensible
hacia los derechos humanos;
o La capacidad de comprender, aceptar y
apreciar la diversidadcultural;
o La capacidad de comprender, empatizar y
criticar puntos de vista alternativos sobre las
personas y sus condiciones sociales;
o Una apreciación de la urgente necesidad de
proteger nuestro medio ambiente y
proporcionar justicia ambiental a las
regiones y comunidades locales que han
sufrido una devastación ambiental; y
o Capacidad para actuar como un miembro
informado y activo tanto de su propia
sociedad como de la sociedadglobal.
 Perspectiva de la educación geográfica
 La educación geográfica permitea las personas
evaluar críticamente las formas de vida
generalmente aceptadas, y comprender las
implicaciones e impactos de estas prácticas para el
desarrollo de otros pueblos, lugares y regiones. La
educación geográfica promueveuna cultura
amigable con el medio ambiente a todas las escalas
de interacción.
 La Geografía como campode estudio es un aspecto

3. imagina.
Proyectos familiares, de costumbres en fechas
conmemorativas o importantes, comparación del
pasado con el presente mediante una “cápsula del
tiempo”
Competencia: Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y otras.
Aprendizaje esperado: Comparte, identifica,
reconoce, participa, respeta, reconoce.
En fechas tradicionales como la Independencia, Día
de Muertos, Navidad o fiestas de pueblo, revisar
actividades parecidas con sus compañeros y
organizar un ejemplo de ellas. (Una kermesse, una
ofrenda, etc.) Visitas guiadas a museos o
exposiciones.
Competencia: Participa en actividades que
mejoran su vida en la escuela, familia y comunidad.
Aprendizaje esperado: Conversa, reconoce,
aprovecha, indaga, relaciona, identifica.
Talleres o pláticas con padres de familia o
personajes cercanos a los niños que permitan
conocer más acerca de su comunidad, trabajo de
las personas o instituciones públicas de su
localidad que le generen conocimiento para
cuidarse a sí mismo y valorar el trabajo de cada
actor, como un policía, panadero, barrendero,
artista, etc.
esencial para la comprensión de nuestro lugar en el
mundo y de cómo las personas interactúan con los
demás y sus entornos.
 La investigación y educación geográficas
promueven y amplían la compresión cultural, la
interacción, la igualdad y la justicia a escala local,
regional y global
 Geografía en educación básica
 Enseñar y aprender de geografía en educación
básica, destaca la perspectiva social del
conocimiento geográfico, con la finalidad de
formar un pensamiento crítico de la realidad, a
partir de vincular el conocimiento geográfico
formal y la realidad de los alumnos.
 La asignatura de Geografía presenta un marco
didáctico que fundamenta el desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes propios, para
definir cómo lograr los aprendizajes esperados
de los alumnos y con ello contribuir a su
formación integral de manera conjunta con las
asignaturas de la educación básica.