El documento presenta un cuadro de contrastación entre dos enfoques de la geografía en educación básica. Un enfoque integra diversas disciplinas para conocernos a nosotros mismos y el mundo, desarrollar el pensamiento crítico y promover el cuidado del medio ambiente. El otro enfoque se centra en desarrollar conceptos, habilidades y actitudes geográficas a través del currículo para formar personas conscientes a nivel local, regional y global. Ambos enfoques comparten el objetivo de educar de manera integral sobre
Ambientes favorables para el aprendizaje infantil en la diversidad del aula r...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.
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Proyecto multidisciplinar para el tercer ciclo de Educación primaria sobre los abuelos.Este proyecto tiene como objetivo el que nuestros alumnos aprendan y valoren la experiencia que las personas mayores han adquirido a lo largo de sus vidas y la importancia que tienen como miembros de la sociedad actual, fomentando así la transmisión de conocimientos y de habilidades, en un proceso de fortalecimiento cultural e intercambio intergeneracional.
Situación didáctica "La granja de las figuras"MyzoreJahLove
Actividades enfocadas al curso de Educación Geográfica, aplicadas en la jornada de intervención con respecto al campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
Cuadro de-contrastación-corregido
1. CUADRO DE CONTRASTACIÓN
Enfoque, propósito
Contenidos: campo formativo, aspectos,
competencias, aprendizajes esperados
Herramientas teórico-metodológicas que apoyen
el desarrollo de las primeras nociones de la geografía
Integra diversos enfoques
disciplinares relacionados con
aspectos biológicos, históricos,
sociales, políticos, económicos,
culturales, geográficos y
científicos. Constituye la base de
la formación del pensamiento
científico e histórico, basado en
evidencias y métodos de
aproximación a los distintos
fenómenos de la realidad. Se
trata de conocernos a nosotros
y al mundo en toda su
complejidad y diversidad.
Se incluye dentro del
estándar curricular de
ciencias.
Desarrolla las capacidades
y actitudes que
caracterizan al
pensamiento reflexivo,
mediante experiencias que
permitan aprender sobre el
mundo natural y social.
Propiciar en los alumnos
un mejor conocimiento de
sí mismos y una mejor
construcción de la realidad
mediante el contacto con
los elementos y seres de su
Articulación con educación básica: Geografía
Campo formativo: EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspecto: MUNDO NATURAL
Competencia: Observa características relevantes
de elementos del medio y fenómenos que ocurren
en la naturaleza.
Aprendizaje esperado: Manipula, identifica,
describe, clasifica.
Manipular diferentes materiales como hojas,
piedras, frutas, algunos animales o insectos, los
observa y diferencia, además de describirlos
mediante un dibujo.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas sobre el mundo natural.
Aprendizaje esperado: Elabora explicaciones,
propone, expresa.
Mediante un experimento, observación de un
fenómeno o recurso audiovisual preguntar a los
alumnos sugerencias para conocer sobre un tema,
un animal o planta, qué proponen y cómo lo
explican.
Competencia: Formula suposiciones sobre
fenómenos y procesos.
Aprendizaje esperado: Plantea preguntas,
especula, reconoce, contrasta.
Mediante experimentos, observación o
Categorías
Didáctica
Como disciplina especializada, contribuye al
desarrollo de conceptos geográficos, habilidades
cognitivas y comportamientos acordes con los
principios del desarrollo sustentable en sus
componentes económicos, sociales, culturales y
ambientales.
La didáctica de la geografía nos remite a una
concepción de la enseñanza donde no solo
importan los resultados de la investigación, sino
también el propio proceso de construcción del
conocimiento.
Se ha de considerar el contexto social y la
comunicación con el alumnado. Enseñar bien a
una persona presupone dominar el contenido
que se va a desarrollar en el aula, tener bien
organizado el discurso conceptual y una
propuesta adecuada de tareas.
Currículo
El currículo geográfico desarrolla en los
individuos a varios niveles para proteger
nuestro planeta como una herencia global.
o La dimensión personal que implica la
conciencia de la propia contribución
personal a la protección ambiental;
o La dimensión social que implica la capacidad
y buena voluntad de trabajar con otros
ciudadanos con distintas identidades
2. naturaleza y contexto
familiar y social.
Se propicia la observación,
la formulación de
preguntas, la resolución de
problemas (mediante la
experimentación o la
indagación por diversas
vías).
Generar una consciencia
sobre la importancia del
aprovechamiento y
cuidado de los recursos
naturales y el medio
ambiente.
La comprensión de la
diversidad cultural,
lingüística y social
(costumbres y tradiciones),
así como de los factores
que hacen posible la vida
en sociedad (derechos,
responsabilidades,
servicios) son nociones
propiciadas por este
campo.
Que los niños, mediante
sus experiencias y contacto
con su ambiente,
expliquen y razonen las
cosas que pasan a su
alrededor.
cuestionamiento directo problematizar al alumno
para que pueda buscar soluciones respecto a lo
que se le indica, formule ideas y preguntas.
Competencia: Entiende en qué consiste un
experimento.
Aprendizaje esperado: Propone, sigue normas,
explica, comunica.
Realizar experimentos con los alumnos de diferente
nivel de complejidad y aumentando cada vez más
los puntos para obtener información como el
registro, la comunicación de resultados, acuerdos y
normas de prevención.
Competencia: Identifica y usa medios para
obtener, registrar y comunicar información.
Aprendizaje esperado: Recolecta, observa,
distingue, pregunta, registra.
Trabajar con un insectario o terrario, como un
proyecto durante un determinado tiempo para
generar el interés deseado y propiciar que los niños
investiguen y registren.
Competencia: Participa en acciones de cuidado a
la naturaleza.
Aprendizaje esperado: Identifica, conversa, busca
soluciones, comprende, practica medidas de cuidado,
identifica y explica, propone, disfruta.
Mediante recursos audiovisuales o experiencias
como proyectos escolares y socioeducativos
generar consciencia acerca de la basura, el cuidado
de los animales, las plantas y el medio ambiente.
Aspecto: CULTURA Y VIDA SOCIAL
Competencia: Establece relaciones entre el
presente y pasado.
Aprendizaje esperado: Indaga, comparte,
representa, obtiene información, identifica y explica,
culturales en diferentes escenarios públicos
para crear un terreno común;
o La dimensión espacial que se refiere a la
necesidad de los individuos de verse como
miembros de múltiples y superpuestas
culturas a escala local, regional y global.
Educación geográfica (enseñanza)
La educación geográfica ofrecelos fundamentos
para que las personas de todo el mundo
desarrollen:
o La capacidad de defender y ser sensible
hacia los derechos humanos;
o La capacidad de comprender, aceptar y
apreciar la diversidadcultural;
o La capacidad de comprender, empatizar y
criticar puntos de vista alternativos sobre las
personas y sus condiciones sociales;
o Una apreciación de la urgente necesidad de
proteger nuestro medio ambiente y
proporcionar justicia ambiental a las
regiones y comunidades locales que han
sufrido una devastación ambiental; y
o Capacidad para actuar como un miembro
informado y activo tanto de su propia
sociedad como de la sociedadglobal.
Perspectiva de la educación geográfica
La educación geográfica permitea las personas
evaluar críticamente las formas de vida
generalmente aceptadas, y comprender las
implicaciones e impactos de estas prácticas para el
desarrollo de otros pueblos, lugares y regiones. La
educación geográfica promueveuna cultura
amigable con el medio ambiente a todas las escalas
de interacción.
La Geografía como campode estudio es un aspecto
3. imagina.
Proyectos familiares, de costumbres en fechas
conmemorativas o importantes, comparación del
pasado con el presente mediante una “cápsula del
tiempo”
Competencia: Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y otras.
Aprendizaje esperado: Comparte, identifica,
reconoce, participa, respeta, reconoce.
En fechas tradicionales como la Independencia, Día
de Muertos, Navidad o fiestas de pueblo, revisar
actividades parecidas con sus compañeros y
organizar un ejemplo de ellas. (Una kermesse, una
ofrenda, etc.) Visitas guiadas a museos o
exposiciones.
Competencia: Participa en actividades que
mejoran su vida en la escuela, familia y comunidad.
Aprendizaje esperado: Conversa, reconoce,
aprovecha, indaga, relaciona, identifica.
Talleres o pláticas con padres de familia o
personajes cercanos a los niños que permitan
conocer más acerca de su comunidad, trabajo de
las personas o instituciones públicas de su
localidad que le generen conocimiento para
cuidarse a sí mismo y valorar el trabajo de cada
actor, como un policía, panadero, barrendero,
artista, etc.
esencial para la comprensión de nuestro lugar en el
mundo y de cómo las personas interactúan con los
demás y sus entornos.
La investigación y educación geográficas
promueven y amplían la compresión cultural, la
interacción, la igualdad y la justicia a escala local,
regional y global
Geografía en educación básica
Enseñar y aprender de geografía en educación
básica, destaca la perspectiva social del
conocimiento geográfico, con la finalidad de
formar un pensamiento crítico de la realidad, a
partir de vincular el conocimiento geográfico
formal y la realidad de los alumnos.
La asignatura de Geografía presenta un marco
didáctico que fundamenta el desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes propios, para
definir cómo lograr los aprendizajes esperados
de los alumnos y con ello contribuir a su
formación integral de manera conjunta con las
asignaturas de la educación básica.