Nueva carrera de la Universidad de San Martín, cuyo antecedente fue por 12 años la Maestría en Desarrollo Local con la Universidad Autónoma de Madrid. En esta versión de la carrera, Maestría en Política y Gestión Local, nos hemos enfocado en las políticas públicas y los procesos políticos en los que están inmersas para abordar la gestión territorial desde la escala local.
Historia y Cs. Sociales Realidad Nacionalpipe.tapia
Este documento presenta el programa de estudio de Tercer Año Medio de Historia y Ciencias Sociales. El programa se enfoca en profundizar el estudio de la realidad nacional chilena desde las perspectivas de varias ciencias sociales. Cubre cinco temas: desarrollo económico, población, pobreza, jóvenes y cultura juvenil, y democracia. Cada tema es abordado desde tres o cuatro disciplinas sociales a través de investigaciones grupales. La última unidad caracteriza las principales ciencias sociales, sus objet
El documento describe el proceso de diseño de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad en la Ciudad de Buenos Aires, que incluye la consulta a la comunidad educativa a través de jornadas y canales electrónicos. Se propone transformar la escuela secundaria a través de cuatro ejes: la organización institucional, la formación docente, el acompañamiento a estudiantes y el diseño curricular. El diseño curricular incluirá una formación general y orientaciones específicas, respetando los lineamientos del Consejo Federal de Educación para garant
Este documento presenta modificaciones al plan y programas de estudio para la educación básica en México. Se modifica el acuerdo número 12/10/17 estableciendo nuevos aprendizajes clave para la educación integral. Se incluye la asignatura de Tecnología para primero a tercero de secundaria. Las escuelas podrán elegir cómo distribuir el tiempo escolar incorporando nuevos contenidos o profundizando el estudio de asignaturas existentes a través de la autonomía curricular.
Este documento presenta el marco general para la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Propone una nueva organización de la educación secundaria en 6 años divididos en 3 años de secundaria básica y 3 años de secundaria superior, con el objetivo de lograr la inclusión, permanencia y acreditación de todos los estudiantes. También introduce cambios en la concepción político-pedagógica centrada en los adolescentes y jóvenes.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo de geografía de Chile para el 6o básico. El módulo incluye orientaciones para docentes, 12 planes de clases y fichas de trabajo para estudiantes. Los planes de clases abordan temas como la localización geográfica de Chile, su división política-administrativa, ambientes naturales y riesgos naturales. El objetivo es que los estudiantes comprendan las relaciones entre personas y entorno geográfico chileno.
Lineamientos historia sociales_1_bgu_170913Kthe Padilla
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Historia y Ciencias Sociales del primer año de bachillerato. Define la importancia de la asignatura, sus objetivos, las macrodestrezas y conocimientos esenciales que se deben desarrollar, así como los indicadores de evaluación. El enfoque es proporcionar una visión amplia de los procesos históricos y sociales desde una perspectiva multicausal e interdisciplinaria.
Este documento establece los planes y programas de estudio para la educación básica en México. Se divide la educación básica en tres componentes: formación académica, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. Cada escuela puede decidir cómo distribuir el tiempo escolar entre estos componentes y elegir contenidos adicionales para mejorar la educación de los estudiantes.
Este documento presenta el syllabus estandarizado de la asignatura "Derechos Humanos, Ciudadanía y Buen Vivir" de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye la información general de la asignatura, sus objetivos y resultados de aprendizaje, la estructura y contenidos del programa, la metodología de enseñanza, la evaluación y la bibliografía recomendada. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes el conocimiento y la comprensión de los derechos humanos, la ciudadanía y
Historia y Cs. Sociales Realidad Nacionalpipe.tapia
Este documento presenta el programa de estudio de Tercer Año Medio de Historia y Ciencias Sociales. El programa se enfoca en profundizar el estudio de la realidad nacional chilena desde las perspectivas de varias ciencias sociales. Cubre cinco temas: desarrollo económico, población, pobreza, jóvenes y cultura juvenil, y democracia. Cada tema es abordado desde tres o cuatro disciplinas sociales a través de investigaciones grupales. La última unidad caracteriza las principales ciencias sociales, sus objet
El documento describe el proceso de diseño de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad en la Ciudad de Buenos Aires, que incluye la consulta a la comunidad educativa a través de jornadas y canales electrónicos. Se propone transformar la escuela secundaria a través de cuatro ejes: la organización institucional, la formación docente, el acompañamiento a estudiantes y el diseño curricular. El diseño curricular incluirá una formación general y orientaciones específicas, respetando los lineamientos del Consejo Federal de Educación para garant
Este documento presenta modificaciones al plan y programas de estudio para la educación básica en México. Se modifica el acuerdo número 12/10/17 estableciendo nuevos aprendizajes clave para la educación integral. Se incluye la asignatura de Tecnología para primero a tercero de secundaria. Las escuelas podrán elegir cómo distribuir el tiempo escolar incorporando nuevos contenidos o profundizando el estudio de asignaturas existentes a través de la autonomía curricular.
Este documento presenta el marco general para la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Propone una nueva organización de la educación secundaria en 6 años divididos en 3 años de secundaria básica y 3 años de secundaria superior, con el objetivo de lograr la inclusión, permanencia y acreditación de todos los estudiantes. También introduce cambios en la concepción político-pedagógica centrada en los adolescentes y jóvenes.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo de geografía de Chile para el 6o básico. El módulo incluye orientaciones para docentes, 12 planes de clases y fichas de trabajo para estudiantes. Los planes de clases abordan temas como la localización geográfica de Chile, su división política-administrativa, ambientes naturales y riesgos naturales. El objetivo es que los estudiantes comprendan las relaciones entre personas y entorno geográfico chileno.
Lineamientos historia sociales_1_bgu_170913Kthe Padilla
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Historia y Ciencias Sociales del primer año de bachillerato. Define la importancia de la asignatura, sus objetivos, las macrodestrezas y conocimientos esenciales que se deben desarrollar, así como los indicadores de evaluación. El enfoque es proporcionar una visión amplia de los procesos históricos y sociales desde una perspectiva multicausal e interdisciplinaria.
Este documento establece los planes y programas de estudio para la educación básica en México. Se divide la educación básica en tres componentes: formación académica, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. Cada escuela puede decidir cómo distribuir el tiempo escolar entre estos componentes y elegir contenidos adicionales para mejorar la educación de los estudiantes.
Este documento presenta el syllabus estandarizado de la asignatura "Derechos Humanos, Ciudadanía y Buen Vivir" de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye la información general de la asignatura, sus objetivos y resultados de aprendizaje, la estructura y contenidos del programa, la metodología de enseñanza, la evaluación y la bibliografía recomendada. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes el conocimiento y la comprensión de los derechos humanos, la ciudadanía y
Este documento resume los cambios realizados al plan de estudios para la educación básica en México en 2019. Se modificó el acuerdo número 12/10/17 para ampliar la formación académica, potenciar el desarrollo personal y social de los estudiantes, e incluir nuevos contenidos relevantes y conocimientos regionales. También se cambió la asignatura de tecnología en secundaria a un espacio curricular no obligatorio.
El documento describe el Sistema Nacional de Acompañamiento y Organización (SNAO) de la Universidad Bolivariana de Venezuela y la Misión Sucre. El SNAO tiene como objetivo acompañar el desarrollo del Proyecto IV y a los estudiantes del IV Trayecto. Sus objetivos específicos incluyen el seguimiento y evaluación del Proyecto IV, brindar herramientas a estudiantes y egresados, sistematizar investigaciones, y crear un sistema nacional de registro e información. El documento también describe la organización de equipos,
Este documento presenta la propuesta curricular para la asignatura de Introducción al Derecho en el nivel medio superior. El enfoque es por competencias y se basa en el constructivismo social. El propósito es involucrar a los estudiantes con las ciencias sociales y humanidades para que comprendan su realidad y tengan una mejor calidad de vida. La asignatura contribuye al desarrollo de competencias genéricas como la autodeterminación, comunicación, participación social, trabajo colaborativo, pensamiento crítico y aprendizaje autónomo. Se
es sobre el acuerdo numero 20/11/19 y articulo 3º por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral. constitucional, donde posibilita a los estudiantes a desarrollar estrategias de organización.
Este documento resume los cambios realizados al plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana. Se modificaron algunos aspectos del acuerdo 12/10/17, incluyendo que la asignatura de Tecnología dejó de ser obligatoria en secundaria y pasó a ser un taller opcional. También se cambiaron los nombres de las asignaturas de "Ciencias naturales y Tecnología" a sólo "Ciencias Naturales" en primaria y "Ciencias" en secundaria. Además, se implementará la asignatura de Form
Este documento presenta una guía didáctica sobre análisis de datos estadísticos desarrollada por la Universidad Bolivariana de Venezuela. La guía consta de cinco módulos que cubren temas como la importancia de la estadística, organización y representación de datos, medidas de tendencia central y dispersión, e introducción a la demografía. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias en el uso de herramientas estadísticas de manera sencilla y aplicable a proyectos socio-comunitarios.
Este documento presenta lineamientos para la enseñanza de la geografía en el tercer año de la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Explica que la enseñanza de las ciencias sociales debe actualizarse a los cambios epistemológicos recientes y considerar nuevos enfoques interdisciplinarios. Propone objetivos como analizar las relaciones de poder y producción, y enseñar sobre la realidad social de manera integrada e interdependiente. También destaca la necesidad de enseñar desde marcos científicos leg
Acuerdo numero 20/11/19 por el que se modifica el diverso número 12/10/17BlancaDelaCruzSnchez
Acuerdo número 20/11/19 por el que se modifica el diverso número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral.
Este documento presenta el diseño curricular preliminar para el quinto año de geografía en la educación secundaria. Propone abordar la geografía económica y social de la Argentina a través de cuatro unidades de contenido, con un enfoque en los procesos productivos, las desigualdades territoriales, la población y las condiciones de vida, y el sistema urbano. El objetivo es que los estudiantes comprendan los espacios geográficos como interrelacionados y afectados por factores económicos, políticos y soci
El acuerdo reforma diversos artículos relacionados con la educación básica en México. Establece nuevos planes y programas de estudio que se enfocan en la formación académica, el desarrollo personal y social, y la autonomía curricular. Además, modifica la denominación de la asignatura de "ciencias naturales y tecnología" a "ciencias naturales" y resalta la importancia de incorporar la asignatura de tecnología en secundaria.
Este documento presenta las consideraciones sobre la enseñanza de la geografía en el ciclo superior de la escuela secundaria en Argentina. Explica que se adoptará un enfoque de geografía social, considerando al espacio geográfico como producto de las relaciones políticas, económicas y culturales. También identifica algunas tendencias comunes en la enseñanza de la geografía, como dar prioridad a los contenidos físicos sobre los sociales, y propone abordar temas como la globalización neoliberal y sus impactos.
El documento resume los cambios realizados al Acuerdo número 12/10/17 que establece el plan y los programas de estudio para la educación básica en México. Se modificó la denominación de la asignatura de "Ciencias Naturales y Tecnología" y se permitió a las escuelas distribuir el tiempo del componente de Autonomía Curricular. También se actualizaron los lineamientos relacionados con la evaluación de los estudiantes y la implementación de la oferta curricular.
Acuerdo número 10/11/19 modifica el acuerdo 12/10/17EspinosaMaCap
ACUERDO número 20/11/19 por el que se modifica el diverso Secretaria de Educación Pública número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral. Con fecha 15 de mayo de 2019 se publicó en el Diario Oficial de la Federación.
Acuerdo 20 nov. 2019 por el que se modifica el 12 10-17AlfonsoRojasRojas
El acuerdo 20/11/19 modifica el acuerdo 12/10/17 sobre el plan y programa de estudios para la educación básica. Los cambios incluyen renombrar la asignatura de Ciencias Naturales y Tecnología como Ciencias Naturales para primaria y Ciencias para secundaria para evitar confusiones, y volver a implementar la asignatura de Tecnología para los grados 1ro a 3ro de secundaria a partir del ciclo 2019-2020.
Acuerdo 20 11-19 modificación del plan y los programas de estudio para la edu...CsarLpezSntiz
En el ACUERDO número 20/11/19 por el que se modifica el diverso número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral.
Publicado en el Diario Oficial de Federación. (DOF)
Uno de los cambios que se hicieron son de la asignatura Tecnología pasando a ser en una Formación Académica y también la autonomía curricular en las escuelas de la educación básica del Sistema Educativo Nacional y los ajustes de la Boleta de Evaluación, por motivo de la inclusión de la asignatura "Tecnología"
Este documento presenta el Programa de Estudio de Artes Visuales para segundo medio. En primer lugar, se entregan las palabras de la Ministra de Educación sobre la importancia de estos programas. Luego, se explican las nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, se detalla la estructura y contenido del programa, el cual propone una organización curricular anual y unidades didácticas orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje definidos para la asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de Tercer Año Medio de Artes Visuales. El programa se enfoca en explorar las características estéticas del entorno cotidiano, reconociendo el diseño en objetos de la vida diaria y aprendiendo a apreciar la arquitectura. Se divide en tres unidades que abordan estas temáticas de manera progresiva, incorporando la creación artística, apreciación y reflexión. Cada unidad busca desarrollar habilidades a través de actividades prácticas que también reconocen la historia del
Este documento presenta una guía para la formulación de propuestas de investigación como trabajo de grado en el programa de Administración Pública Territorial de la Escuela Superior de Administración Pública. La guía describe los componentes clave de una propuesta de investigación como el tema, problema, objetivos, metodología y cronograma. También presenta las líneas de investigación del programa y el rol del tutor en el proceso. El objetivo es orientar a los estudiantes en el desarrollo de un proyecto de grado que sea un proceso formativo significativo.
Eca GUIA DIDACTICA DE EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICAremigio lozano
Este documento presenta una introducción general al currículo de la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado en Ecuador. Explica el marco legal que rige la educación obligatoria y las reformas curriculares anteriores. Además, describe los referentes tomados en cuenta para realizar el ajuste curricular actual, incluyendo la experiencia de docentes y la revisión del rigor epistemológico y curricular de los documentos anteriores.
El documento resume la evolución de la legitimidad y soberanía española sobre las Indias desde la conquista hasta la época borbónica. Se destacan hitos como las Bulas Alejandrinas de 1492 que concedieron a los Reyes Católicos la soberanía sobre las nuevas tierras, el sermón de Montesinos en 1511 que cuestionó el trato a los indígenas, y las Leyes de Burgos de 1512 y Leyes Nuevas de 1542 que regularon la encomienda y protegieron los derechos de los indios. Tamb
El documento describe las formas básicas de organización social a lo largo de la historia, incluyendo tribales, arcaicas/esclavistas, feudales y capitalistas/modernas. Explica que el poder político descansa en los individuos que entregan el derecho a que otros lo ejerzan, y que la fuerza/violencia son instrumentos legítimos cuando el estado los usa para defender las leyes, la libertad y la seguridad ciudadana. Para que el poder político sea aceptado, debe presentarse como un bien común deseado y deseable por todos, y
Este documento resume los cambios realizados al plan de estudios para la educación básica en México en 2019. Se modificó el acuerdo número 12/10/17 para ampliar la formación académica, potenciar el desarrollo personal y social de los estudiantes, e incluir nuevos contenidos relevantes y conocimientos regionales. También se cambió la asignatura de tecnología en secundaria a un espacio curricular no obligatorio.
El documento describe el Sistema Nacional de Acompañamiento y Organización (SNAO) de la Universidad Bolivariana de Venezuela y la Misión Sucre. El SNAO tiene como objetivo acompañar el desarrollo del Proyecto IV y a los estudiantes del IV Trayecto. Sus objetivos específicos incluyen el seguimiento y evaluación del Proyecto IV, brindar herramientas a estudiantes y egresados, sistematizar investigaciones, y crear un sistema nacional de registro e información. El documento también describe la organización de equipos,
Este documento presenta la propuesta curricular para la asignatura de Introducción al Derecho en el nivel medio superior. El enfoque es por competencias y se basa en el constructivismo social. El propósito es involucrar a los estudiantes con las ciencias sociales y humanidades para que comprendan su realidad y tengan una mejor calidad de vida. La asignatura contribuye al desarrollo de competencias genéricas como la autodeterminación, comunicación, participación social, trabajo colaborativo, pensamiento crítico y aprendizaje autónomo. Se
es sobre el acuerdo numero 20/11/19 y articulo 3º por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral. constitucional, donde posibilita a los estudiantes a desarrollar estrategias de organización.
Este documento resume los cambios realizados al plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana. Se modificaron algunos aspectos del acuerdo 12/10/17, incluyendo que la asignatura de Tecnología dejó de ser obligatoria en secundaria y pasó a ser un taller opcional. También se cambiaron los nombres de las asignaturas de "Ciencias naturales y Tecnología" a sólo "Ciencias Naturales" en primaria y "Ciencias" en secundaria. Además, se implementará la asignatura de Form
Este documento presenta una guía didáctica sobre análisis de datos estadísticos desarrollada por la Universidad Bolivariana de Venezuela. La guía consta de cinco módulos que cubren temas como la importancia de la estadística, organización y representación de datos, medidas de tendencia central y dispersión, e introducción a la demografía. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias en el uso de herramientas estadísticas de manera sencilla y aplicable a proyectos socio-comunitarios.
Este documento presenta lineamientos para la enseñanza de la geografía en el tercer año de la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Explica que la enseñanza de las ciencias sociales debe actualizarse a los cambios epistemológicos recientes y considerar nuevos enfoques interdisciplinarios. Propone objetivos como analizar las relaciones de poder y producción, y enseñar sobre la realidad social de manera integrada e interdependiente. También destaca la necesidad de enseñar desde marcos científicos leg
Acuerdo numero 20/11/19 por el que se modifica el diverso número 12/10/17BlancaDelaCruzSnchez
Acuerdo número 20/11/19 por el que se modifica el diverso número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral.
Este documento presenta el diseño curricular preliminar para el quinto año de geografía en la educación secundaria. Propone abordar la geografía económica y social de la Argentina a través de cuatro unidades de contenido, con un enfoque en los procesos productivos, las desigualdades territoriales, la población y las condiciones de vida, y el sistema urbano. El objetivo es que los estudiantes comprendan los espacios geográficos como interrelacionados y afectados por factores económicos, políticos y soci
El acuerdo reforma diversos artículos relacionados con la educación básica en México. Establece nuevos planes y programas de estudio que se enfocan en la formación académica, el desarrollo personal y social, y la autonomía curricular. Además, modifica la denominación de la asignatura de "ciencias naturales y tecnología" a "ciencias naturales" y resalta la importancia de incorporar la asignatura de tecnología en secundaria.
Este documento presenta las consideraciones sobre la enseñanza de la geografía en el ciclo superior de la escuela secundaria en Argentina. Explica que se adoptará un enfoque de geografía social, considerando al espacio geográfico como producto de las relaciones políticas, económicas y culturales. También identifica algunas tendencias comunes en la enseñanza de la geografía, como dar prioridad a los contenidos físicos sobre los sociales, y propone abordar temas como la globalización neoliberal y sus impactos.
El documento resume los cambios realizados al Acuerdo número 12/10/17 que establece el plan y los programas de estudio para la educación básica en México. Se modificó la denominación de la asignatura de "Ciencias Naturales y Tecnología" y se permitió a las escuelas distribuir el tiempo del componente de Autonomía Curricular. También se actualizaron los lineamientos relacionados con la evaluación de los estudiantes y la implementación de la oferta curricular.
Acuerdo número 10/11/19 modifica el acuerdo 12/10/17EspinosaMaCap
ACUERDO número 20/11/19 por el que se modifica el diverso Secretaria de Educación Pública número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral. Con fecha 15 de mayo de 2019 se publicó en el Diario Oficial de la Federación.
Acuerdo 20 nov. 2019 por el que se modifica el 12 10-17AlfonsoRojasRojas
El acuerdo 20/11/19 modifica el acuerdo 12/10/17 sobre el plan y programa de estudios para la educación básica. Los cambios incluyen renombrar la asignatura de Ciencias Naturales y Tecnología como Ciencias Naturales para primaria y Ciencias para secundaria para evitar confusiones, y volver a implementar la asignatura de Tecnología para los grados 1ro a 3ro de secundaria a partir del ciclo 2019-2020.
Acuerdo 20 11-19 modificación del plan y los programas de estudio para la edu...CsarLpezSntiz
En el ACUERDO número 20/11/19 por el que se modifica el diverso número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral.
Publicado en el Diario Oficial de Federación. (DOF)
Uno de los cambios que se hicieron son de la asignatura Tecnología pasando a ser en una Formación Académica y también la autonomía curricular en las escuelas de la educación básica del Sistema Educativo Nacional y los ajustes de la Boleta de Evaluación, por motivo de la inclusión de la asignatura "Tecnología"
Este documento presenta el Programa de Estudio de Artes Visuales para segundo medio. En primer lugar, se entregan las palabras de la Ministra de Educación sobre la importancia de estos programas. Luego, se explican las nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, se detalla la estructura y contenido del programa, el cual propone una organización curricular anual y unidades didácticas orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje definidos para la asignatura.
Este documento presenta el programa de estudio de Tercer Año Medio de Artes Visuales. El programa se enfoca en explorar las características estéticas del entorno cotidiano, reconociendo el diseño en objetos de la vida diaria y aprendiendo a apreciar la arquitectura. Se divide en tres unidades que abordan estas temáticas de manera progresiva, incorporando la creación artística, apreciación y reflexión. Cada unidad busca desarrollar habilidades a través de actividades prácticas que también reconocen la historia del
Este documento presenta una guía para la formulación de propuestas de investigación como trabajo de grado en el programa de Administración Pública Territorial de la Escuela Superior de Administración Pública. La guía describe los componentes clave de una propuesta de investigación como el tema, problema, objetivos, metodología y cronograma. También presenta las líneas de investigación del programa y el rol del tutor en el proceso. El objetivo es orientar a los estudiantes en el desarrollo de un proyecto de grado que sea un proceso formativo significativo.
Eca GUIA DIDACTICA DE EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICAremigio lozano
Este documento presenta una introducción general al currículo de la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado en Ecuador. Explica el marco legal que rige la educación obligatoria y las reformas curriculares anteriores. Además, describe los referentes tomados en cuenta para realizar el ajuste curricular actual, incluyendo la experiencia de docentes y la revisión del rigor epistemológico y curricular de los documentos anteriores.
El documento resume la evolución de la legitimidad y soberanía española sobre las Indias desde la conquista hasta la época borbónica. Se destacan hitos como las Bulas Alejandrinas de 1492 que concedieron a los Reyes Católicos la soberanía sobre las nuevas tierras, el sermón de Montesinos en 1511 que cuestionó el trato a los indígenas, y las Leyes de Burgos de 1512 y Leyes Nuevas de 1542 que regularon la encomienda y protegieron los derechos de los indios. Tamb
El documento describe las formas básicas de organización social a lo largo de la historia, incluyendo tribales, arcaicas/esclavistas, feudales y capitalistas/modernas. Explica que el poder político descansa en los individuos que entregan el derecho a que otros lo ejerzan, y que la fuerza/violencia son instrumentos legítimos cuando el estado los usa para defender las leyes, la libertad y la seguridad ciudadana. Para que el poder político sea aceptado, debe presentarse como un bien común deseado y deseable por todos, y
Este documento define el estado como una organización política que posee un territorio, población y poder estatal. Un estado tiene elementos como un territorio delimitado, una población estable que habita en él y está sometida a su poder jurídico, y órganos de gobierno que ejercen el poder de mando sobre la población. Además, se menciona que la nación se refiere al sentimiento que vincula a los individuos de acuerdo a factores como la raza, lengua o historia compartida.
El documento define los conceptos clave del Estado. Explica que la palabra "Estado" fue utilizada por primera vez por Maquiavelo para referirse a la organización política de un país. Luego describe tres enfoques para conceptualizar el Estado: deontológico (bien común), sociológico (poder) y jurídico (régimen jurídico). Finalmente, identifica los tres elementos constitutivos del Estado: el pueblo, el territorio (base física delimitada) y el poder (monopolio de la fuerza legal).
El documento define el concepto de Estado. Explica que el Estado es una unidad política que rige un territorio y somete a sus habitantes a su autoridad, rigiéndolos con las mismas leyes y reconociéndoles ciertos derechos y obligaciones. Además, el Estado crea instituciones como la policía, el ejército y el cuerpo diplomático para hacer cumplir sus decisiones y gestionar las relaciones internacionales y la administración pública.
Programa ejecutivo en gestión local y políticas públicas 2014ACEP Nacional
PROGRAMA EJECUTIVO EN GESTIÓN LOCAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS
Inscripciones abiertas | Comienzo 23/06
Cursado presencial | Modalidad quincenal | Becas completas disponibles
El Programa ejecutivo en Gestión Local y Políticas Públicas se desenvuelve en torno al concepto y abordaje de las políticas públicas y sus implicancias en las sociedades contemporáneas siguiendo como ejes articuladores aquellos temas que adquieren mayor relevancia en el debate y en la praxis de la arena política: la democracia y sus retos, la integración regional, los procesos autonómicos, la seguridad, la inclusividad social, la resolución de los conflictos, la oratoria y la comunicación política.
Se abordarán a lo largo del programa aspectos teóricos y prácticos para dotar a los alumnos de mecanismos de análisis de la realidad política que permitan optimizar su quehacer público, contribuyendo a la elaboración del discurso mediante un riguroso bagaje teórico.
La propuesta académica es una iniciativa de la Asociación Civil Estudios Populares (ACEP), la Fundación Konrad Adenauer (KAS), la Federación de Empleados Legislativos de la República Argentina (FELRA), la Asociación de Graduados en Ciencia Política y Relaciones Internacionales de Rosario, el Foro Regional Rosario, la Acción Católica Argentina (sede Rosario), la Asociación Civil Centro de Estudios para la Integración Latinoamericana (ACEPIL); con el aval académico de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales del Rosario de la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA).
Inscripciones:
aceprosario@gmail.com
(54 341) 155-521286
Este documento presenta el diseño curricular para el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Orientada en la provincia de Buenos Aires. Se define la estructura curricular con orientaciones en diferentes campos como Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Economía y Administración, entre otros. El diseño curricular busca garantizar la inclusión de todos los estudiantes a través de una enseñanza de calidad. Se especifican las materias, cargas horarias, y saberes comunes que conforman la formación común para todos los estudiantes y la formación específica seg
DIAPOSITIVA PIU programas nacionales de formación.pptxmaikolfajardo80
El documento describe los Programas Nacionales de Formación (PNF) en Venezuela. Los PNF son un método de educación universitaria creado en 2008 para otorgar títulos de Técnico Superior Universitario en 2 años y de Licenciatura o Ingeniería en 4 años. Los PNF se enfocan en una formación humanista e integral y en vincular a los estudiantes con sus comunidades a través de proyectos para resolver problemas reales de manera interdisciplinaria. Las características clave de los PNF incluyen ser flexibles, integrales, humanistas
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para el estudio de las políticas públicas en el programa de Administración Pública Territorial. Se divide en tres unidades: la primera introduce conceptos clave como Estado, gobierno y administración, y define política pública y sus elementos. La segunda trata sobre el diseño, implementación y evaluación de políticas. La tercera aplica estos conceptos al contexto colombiano. El objetivo es capacitar a los estudiantes para participar en la construcción de políticas públicas a nivel local desde diferentes roles.
Este documento presenta la política pública territorial del programa de Administración Pública Territorial de la Escuela Superior de Administración Pública. El programa se estructura en siete núcleos temáticos, incluyendo el núcleo de "Problemática del estado y del poder" que examina las teorías del estado, los regímenes políticos y el derecho constitucional a través de nueve asignaturas. El documento también describe el trabajo de los tutores y la metodología del programa, que incluye el autoaprendizaje, la interformación y el se
GD-G-01. GUÃ_A PROPEDÃ_UTICA CATEDRA DE LA PAZ.pdfAlbertoCBermudez
Este documento presenta una guía propedéutica para la asignatura "Cátedra de la Paz" en el programa de Trabajo Social de la Universidad de La Guajira. La guía incluye 6 unidades de contenido sobre la historia de Colombia, el conflicto armado, la memoria y resiliencia, la reconciliación y la paz, el civismo y la responsabilidad ciudadana, y las estrategias para consolidar la paz. Adopta un enfoque participativo y experiencial con conferencias, casos, discusiones en grupo y visitas a comunidades.
Pensamiento politico y ecónomico para el análisis de la educaciónsoyungordo
En el presente trabajo se toma como referencia de análisis la asignatura: “Pensamiento político y económico para el análisis de la educación” que pertenece al primer cuatrimestre de la licenciatura en pedagogía por la UNAM. La educación como sistema social debe ser analizada desde una visión política y económica en donde se logre comprender que saberes otorgan ambas disciplinas al área educativa, siempre desde una concepción sociológica. Es decir, el estudiante de la licenciatura debe saber cómo incursiona el estado quien se encarga de regular las leyes y como las aplica a través de la educación.
La licenciatura en Administración Pública tiene como objetivo formar profesionales capaces de analizar la realidad social, política e institucional, así como las relaciones entre la sociedad civil y el gobierno. Los estudiantes aprenden conocimientos teóricos y metodológicos para estudiar los tres niveles de gobierno.
Este documento presenta la programación curricular del área de ciencias sociales para diferentes niveles educativos. Incluye información sobre la estructura curricular, objetivos, estrategias pedagógicas y evaluación para las asignaturas de ciencias sociales, ciencias políticas y económicas, y urbanidad y cívica. El documento justifica la importancia de las ciencias sociales para la formación de ciudadanos y la comprensión crítica de problemas sociales.
Segunda circular enc región cono sur de alaeitsIgui
Este documento anuncia el Encuentro de la Región Cono Sur de ALAEITS (Asociación Latinoamericana de Enseñanza e Investigación en Trabajo Social) que se llevará a cabo en Santa Fe, Argentina del 31 de mayo al 1 de junio de 2018. El encuentro analizará los desafíos actuales para la formación y la intervención en contextos neoliberales en la región del Cono Sur, incluyendo los cambios en los contextos políticos y su impacto en las políticas educativas y en los proyectos académicos
Este documento presenta el currículo básico del área de Ciencias Sociales para la Educación Primaria. Se divide el currículo en cuatro bloques principales: el mundo en que vivimos, vivir en sociedad, las huellas del tiempo y el bloque introductorio. Cada bloque cubre contenidos clave como la geografía, la sociedad, la historia y las habilidades transversales del área. El objetivo general es que los estudiantes aprendan sobre el mundo y desarrollen una comprensión de la sociedad para convertirse en ciudadanos respons
Este documento presenta un proyecto institucional para la carrera de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de Tucumán. El proyecto tiene como objetivos generales mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar la formación continua de recursos, y fortalecer la vinculación entre docencia, investigación y extensión. Los objetivos específicos incluyen mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, desarrollar la práctica pre-profesional, y fortalecer la
Este documento presenta un proyecto institucional para la carrera de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de Tucumán. El proyecto tiene como objetivos generales mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar la formación continua de recursos, y fortalecer la vinculación entre docencia, investigación y extensión. Los objetivos específicos incluyen mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, desarrollar la práctica pre-profesional, y fortalecer la
Este documento presenta un proyecto institucional para la carrera de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de Tucumán. El proyecto tiene como objetivos generales mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar la formación continua de recursos, y fortalecer la vinculación entre docencia, investigación y extensión. Los objetivos específicos incluyen mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, desarrollar la práctica pre-profesional, y fortalecer la
Presentación realizada por Maestría en Estudióa Políticos en el marco del “Encuentro de Coordinadores de Programas del IPAP y Programa Informático Integrado de Gestión Educativa”, desarrollados los días 10 y 11 de Agosto del año 2010, en el cual se desarrollaron una serie de disertaciones y se abordaron las siguientes temáticas:
- Los proyectos del IPAP: Su impronta.
- Desarrollo, implementación y expansión de la plataforma Moodle en el IPAP
- Aula Modelo: estructura a implementar en todos los programas.
- Instalación del Google analytics en las plataformas Moodle de cada programa.
- Análisis comparativos de los datos estadísticos recopilados por esta.
aplicación.
- Desarrollo e implementación del Sistema de Gestión informática del IPAP: Gestión de alumnos.
- Implementación de la aplicación Google Calendar.
Este documento describe un Magíster en Planificación y Gestión de Políticas Públicas para las Sociedades Complejas. El programa busca formar profesionales capaces de analizar procesos sociales y culturales y replantear las políticas públicas en el contexto actual. El programa dura 2 años y cubre temas como estrategias de planificación, análisis económico, descentralización del estado, formulación de políticas, y desarrollo regional. Los estudiantes deben elaborar una tesis al final del programa.
El documento establece los planes y programas de estudio para la educación básica en México, incluyendo la preescolar, primaria y secundaria. Describe la estructura curricular con tres componentes (formación académica, desarrollo personal y social, y autonomía curricular) y los aprendizajes clave en cada nivel educativo. También presenta la asignatura de Tecnología, sus propósitos y el enfoque pedagógico para promover el pensamiento técnico y la resolución de problemas.
Este documento presenta la asignatura Pensamiento Económico de la carrera de Administración de Empresas en la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. Describe las competencias a desarrollar como la argumentativa, comunicativa e interpretativa mediante el aprendizaje basado en problemas. Explica que la asignatura estudia las diferentes corrientes económicas y autores para comprender los problemas económicos relacionados con la escasez de recursos. Finalmente, enumera las competencias básicas, genéricas y cívicas que los estudiant
Contenidos Desarrollados por Módulos PyPS.pdfLuis Reyes
El documento presenta la información de un subproyecto de Formulación y Evaluación de Programas y Proyectos Sociales. El subproyecto tiene como objetivo aplicar los conocimientos metodológicos de formulación y evaluación de proyectos sociales. Cubre aspectos epistemológicos, metodológicos y de sustentación legal de programas y proyectos sociales, así como estrategias para desarrollar habilidades en la formulación, ejecución y evaluación de este tipo de proyectos. El subproyecto busca generar una cultura de
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Documento Política Nacional Urbana (PNU) de la República ArgentinaGraciela Mariani
El documento Política Nacional Urbana (PNU), producido en el marco del Convenio de colaboración entre el Ministerio del Interior, Obras Públicas y Vivienda de la República Argentina y ONU-Hábitat, Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos. La PNU se desarrolla en el marco de las conferencias y agendas globales conducidas por las Naciones Unidas y “reafirma el compromiso adoptado por la República Argentina en 2016 durante la Tercera Conferencia de las Naciones Unidas sobre Vivienda y Desarrollo Urbano Sostenible, Hábitat III, de lograr el desarrollo sostenible de manera integrada y coordinada a nivel local, provincial, nacional, regional y mundial, con la participación de todos los actores pertinentes”.
La ciudad neoliberal Gentrificación y exclusión en Santiago de Chile, Buenos ...Graciela Mariani
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Gobierno territorio y población: las políticas publicas en la mira - UrbanredGraciela Mariani
Giorguli Sauced, Silvia E.; Ugalde, Vicente (Coordinadores)
Editorial: EL COLEGIO DE MEXICO AC.
México, 2014.
ISBN: 9786074626803
Abstract
Este libro se posiciona en el enfoque del estudio de políticas públicas para proponer, desde diferentes disciplinas y a partir de preocupaciones diversas, una serie de análisis sobre la acción gubernamental en ámbitos que involucran el territorio y la población. Los trabajos que lo integran aportan elementos centrales acerca de lo que motiva las políticas, de su ejecución y sus efectos.
Anuncio de vacante: Director Científico del IAI - 2019 espGraciela Mariani
El Instituto Interamericano para la Investigación del Cambio Global (IAI) está reclutando Director para gestionar los programas científicos del IAI. Esta Dirección es una posición ejecutiva que reporta al Director Ejecutivo del IAI, con la responsabilidad por la agenda de investigación actual del IAI, centrada en el cambio global.
Se espera que el Director Científico identifique las principales cuestiones estratégicas clave, oportunidades y riesgos, y genere y comunique estrategias y orientaciones institucionales amplias y convincentes. También deberá poder comunicar claramente los vínculos entre la estrategia de la organización y las prioridades nacionales articuladas en un contexto regional.
Un mínimo de diez años de experiencia, progresiva en responsabilidad, en gestión de programas en las ciencias, investigación científica y análisis, formulación de políticas, aplicación de principios de investigación en programas de investigación, cuestiones de cambio global a nivel de teoría y práctica, y se requiere un historial de publicación en el ámbito del cambio global y áreas conexas. La remuneración se basa en las escalas salariales de las Naciones Unidas con un ajuste del coste de vida. Los beneficios adicionales incluyen seguro de salud, subsidio de vivienda, permiso de residencia y beneficios educativos para los hijos. Las direcciones en el IAI tienen la equivalencia a los puestos profesionales de las Naciones Unidas de P5 paso 1.
Los solicitantes al puesto de Director Científico deben ser ciudadanos de alguna de las Partes del IAI. El plazo para aplicar vence el 30 de marzo de 2019.
The Inter-American Institute for Global Change Research (IAI) is recruiting a Director to manage the IAI’s science program and activities. This Directorship is an executive position that reports directly to IAI’s Executive Director, with responsibility for implementation of the IAI scientific agenda focused on global change.
Bruno Zevi: “2 Conferencias” (reedición digital)Graciela Mariani
El Instituto de Arte Americano e Investigaciones Estéticas “Mario J. Buschiazzo” (FADU – UBA) ha publicado en su sitio WEB una edición digital de dos conferencias del célebre arquitecto italiano Bruno Zevi, las mismas constituyeron la primera y la última clase de un curso que tuvo lugar en nuestra Facultad en 1951. Teniendo en cuenta que estos textos fueron publicados hace ya casi setenta años y son hoy difícilmente accesibles, entendemos que esta reedición resultará por demás provechosa para la comunidad científica.
Planear el barrio: urbanismo participativo para construir el derecho a la ciu...Graciela Mariani
Planear el Barrio
Urbanismo participativo para
construir el derecho a la ciudad
Villa Soldati (CABA), Villa Zagala (partidos de San Martín y Vicente López),
San Carlos (partido de Moreno), Padre Varela (partido de Lujan)
Proyectos PICT 07 01758
Fernando Murillo (director)
Mariana Schweitzer (co-director)
Investigadores
Gabriel Artese
Sandra Díaz
Pablo Schweitzer (becario)
Valeria Snitcofsky
Julia Tabbita
Buenos Aires
Enero de 2011
Comuníquese con nosotros
www.urbanhabitat.com.ar
contacto@urbanhabitat.com.ar
Troisièmes Journées franco-espagnoles de géographie 2019 - FRGraciela Mariani
Le Comité National Français de Géographie et l’Association des Géographes Espagnols ont organisé en octobre 2016 et juin 2017 les deux premières éditions des Journées franco-espagnoles de géographie, respectivement à Grenade et à Paris. L’objectif de ces rencontres était de consolider les relations scientifiques et académiques entre géographes des deux pays. Les résultats positifs nous encouragent aujourd’hui à donner suite en organisant les Troisièmes Journées, qui auront lieu en mars 2019 à Séville.
III Jornadas hispano-francesas de Geografía en Sevilla 2019 - ESGraciela Mariani
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HIC lanza una publicación en el Día Mundial del Hábitat que recuerda más de 40 años de lucha por la Justicia Social
"HIC and the Habitat Conferences 1976-20161” recoge la memoria de 40 años de luchas locales y globales y las experiencias de HIC durante el proceso de las conferencias Hábitat.
En el día designado por Naciones Unidas como el Día Mundial del Hábitat, desde HIC nos unimos a la reflexión sobre los asentamientos humanos y sobre el derecho al hábitat. Este día pretende "recordar al mundo que todos y todas tenemos el poder y la responsabilidad de moldear el futuro de nuestras ciudades y nuestros pueblos” y por ello desde HIC queremos compartir la experiencia vivida por nuestra Coalición desde su nacimiento hasta su 40 aniversario, celebrado durante Hábitat III.
La edición, que es una sola, está en los tres idiomas oficiales de la HIC, Inglés, Español y Francés:
http://hic-gs.org/news.php?pid=7422
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En la Universidad de Playa Ancha se realizará el próximo miércoles 26, jueves 27 y viernes 28 de septiembre el Seminario "Organizaciones comunitarias y derecho a la vivienda en las fronteras de la formalidad. Reflexiones desde ciudades en el cono sur".
Convocatoria MAES 2019 - Maestría en Economía Social - UNGS - Buenos Aires, A...Graciela Mariani
Maestría en Economía Social
Categorizada “A” por CONEAU según resolución Nº 1159/11.
Título reconocido oficialmente por Resolución Ministerial 598/04
–
Objetivo institucional
Contribuir al desarrollo de un amplio sector orgánico de Economía Social y Solidaria formando profesionales especializados y experimentados capacitados para tal fin.
La MAES es de alcance latinoamericano, con aproximadamente la mitad de estudiantes provenientes de otros países y muchos de sus docentes se desempeñan como consultores o profesores visitantes de otros programas de educación superior en América Latina.
Dirección académica
Director: José Luis Coraggio
Coordinadora Académica: Natalia Quiroga Díaz
Comisión Académica: Ricardo Aronskind, Luis Beccaria, Claudia Danani, Claudio Fardelli, Susana Hintze y Mirta Vuotto.
Estructura curricular
Tiene una duración escolástica total de 25 meses de cursado, divididos en un propedéutico y seis trimestres (con cuatro meses de vacaciones en enero y febrero de 2020 y 2021), con una carga horaria total de 712 horas, organizadas en 16 materias que completan 552 horas presenciales, más 160 horas de talleres y tutorías para la realización de las tesis.
La maestría está categorizada por la CONEAU al más alto nivel (“A”), según Resolución Nº 1159/11. Las/los egresados de este programa reciben el grado de Magister en Economía Social aprobado por el Ministerio de Educación de Argentina, de acuerdo a la Resolución Ministerial 598/04. La universidad ofrece un Doctorado en Ciencias Sociales y otro en Estudios Urbanos con los cuales los maestrandos pueden combinar o continuar sus estudios.
La dialéctica por David Harvey - Revista Territorios N° 39Graciela Mariani
Este documento discute los principios fundamentales de la dialéctica. Primero, explica que la dialéctica se enfoca en comprender procesos, flujos y relaciones, en lugar de elementos aislados. Segundo, señala que los elementos solo existen dentro de procesos y relaciones que los crean y sostienen. Tercero, resume once proposiciones básicas de la dialéctica, incluyendo que invierte el énfasis epistemológico al estudiar primero procesos en lugar de elementos.
Informe JMP 2017: Avances en agua potable, saneamiento e higiene y líneas de ...Graciela Mariani
El Informe de actualización de JMP 2017 presenta indicadores y estimaciones de referencia para los objetivos de agua potable, saneamiento e higiene dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
OMS / UNICEF JMP es el custodio de datos mundiales sobre agua potable, saneamiento e higiene (WASH).
El JMP ha estado monitoreando el progreso global desde 1990 y es responsable de informar sobre los objetivos e indicadores de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con WASH.
5.200 millones de personas usaron servicios de agua potable gestionada de manera segura en 2015
Sitio web: https://washdata.org/
Hablando de agua: Conversación digital sobre agua y saneamiento en América La...Graciela Mariani
Autores: Núñez, Anamaría; Calderón, Claudia; Wanner, Z’leste
Publicación del BID
Las conversación pública digital constituye una valiosa puerta de entrada a la manera en que se tratan y discuten diversos asuntos en noticias online y redes sociales. Este informe reúne más de un millón de artículos de noticias, entradas de blogs y tweets en referencia al agua y saneamiento publicados entre el 1 de octubre de 2016 y el 30 de septiembre de 2017 en español, inglés y portugués. El análisis busca revelar tendencias, áreas clave y patrones en conversaciones públicas, especialmente aquellas relacionadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible para guiar a las partes interesadas que trabajan en comunicación vinculada al agua y saneamiento, en especial en el contexto del desarrollo internacional.
- Mas información: https://publications.iadb.org/handle/11319/8820#sthash.cvPNogwZ.dpuf
Ley de Acceso a la Información Pública Comentada. - Ley 27275 ArgentinaGraciela Mariani
La Ley 27.275 extiende la aplicación del Derecho de Acceso a la Información Pública a todos los poderes del Estado.
La iniciativa del Poder Ejecutivo fue aprobada en el Congreso con un amplio respaldo de todo el arco político.
La nueva ley -que se encuentra en su etapa de implementación- facilita el acceso a todos los ciudadanos a través de una plataforma digital y establece un órgano de aplicación independiente para cada poder del Estado.
Para más información, descargá la Ley de Acceso a la Información Pública Comentada.
Revista NOTAS N° 24: La Aventura Moderna 1913 - CPAUGraciela Mariani
Este artículo analiza las trayectorias de cuatro arquitectos argentinos que cumplen 100 años de su nacimiento en 2013: Mario Roberto Álvarez, Juan Kurchan, Amancio Williams y Antonio Bonet Castellana. A pesar de haber estudiado en la misma época bajo un modelo académico, desarrollaron estilos propios influenciados por la arquitectura moderna internacional. Sus obras reflejan el compromiso con los principios modernos adaptados al contexto local y sus diferentes fuentes de inspiración.
Boletín Derecho a la Ciudad y Derecho a la Vivienda en América Latina - COHRE...Graciela Mariani
El futuro de las ciudades Latinoamericanas, por Graciela Mariani, articulo para el Boletín Derecho a la Ciudad y Derecho a la Vivienda en América Latina - Centro por el Derecho a la Vivienda contra los Desalojos (COHRE) VOL 3 NO 10 – diciembre 2010 http://www.cohre.org/news/press-releases/a-decade-of-housing-rights-and-wrongs-in-latin-america y http://www.habitants.org/notizie/info_locali/el_destino_de_las_ciudades_latinoamericanas
Revista Austral Nº1, Noviembre 1939. - Voluntad y acciónGraciela Mariani
Voluntad y Acción
Bonet, Ferrari hardoy, Kurchan, Le Pera, Lopez, Olezza, Sanchez de Bustamante, Vera Barros, Villa, Zalba.
El intendente Municipal de Buenos Aires dictó un decreto el 3 de febrero de 1936 por el cual " se construiría una obra conmemorativa, un obelisco monumental..." con motivo de los festejos del cuarto centenario de la fundación de la Ciudad.
Revista Austral Nº1, Noviembre 1939.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Plan de estudios Maestría en Política y Gestión Local para UNSAM digital
1. 1
MAESTRÍA EN POLÍTICA Y GESTIÓN LOCAL
UNSAM - ESCUELA DE POLITICA Y GOBIERNO
1. PRESENTACIÓN
1.1. FUNDAMENTACION
Las transformaciones urbanasy regionales, la revalorización de lo local, los cambios en las economías y los
modelos de desarrollo, el reto de la sostenibilidad ambiental y la equidad social, son problemáticas que
interpelan a las sociedades actuales. En este marco, la acción pública desde el Estado, y desde la sociedad
civil ysus organizaciones,requiere del desarrollo de capacidades específicas para comprender e intervenir
sobre estos escenarios, con enfoques teóricos y metodológicos actualizados que permitan identificar y
gestionar conflictos, promover espacios de diálogo intersectorial y facilitar la articulación multiactoral.
La Maestría enPolíticay Gestión Local aborda la configuracióndel territorio en el contexto de las tensiones
de época y los procesos de transformación en curso en Argentina y América Latina, considerando aportes
teóricos originados en diferentes tradiciones latinoamericanas, políticas implementadas por gobiernos
nacionales y locales, e iniciativas de diferentes grupos sociales. Esos saberes y esas prácticas abren la
posibilidad de revalorizar el pensamiento y la praxis situada, y de explorar la relación entre política y
territorio como una dimensión que atraviesa diferentes campos del conocimiento.
La nueva propuesta tiene su antecedente en la Maestría en Desarrollo Local (UNSAM – UAM), que se dictó
de manera continuada durante once cohortes hasta el año 2012 (Resolución Ministerial Nº 95/00
Acreditación CONEAU Resolución Nº 1154/11). Este nuevo programa busca potenciar el camino recorrido y
la experienciaacumulada,abordandolaproblemáticade losterritoriossubnacionalesdesdeunaperspectiva
más integradora. Ental sentido,laMaestríaenPolítica y Gestión Local se propone complementar el énfasis
puesto en los procesos de desarrollo productivo local con una mayor atención a los procesos políticos,
institucionales,socioculturales,urbanosyambientales implicados en la construcción de los territorios, que
implican conflicto, asimetrías de poder y desigualdades de diferente naturaleza.
2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
2.1. INSERCIÓN DE LA CARRERA EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL
SAN MARTIN Y DE LA ESCUELA DE POLITICA Y GOBIERNO
Esta Maestría se integra a la oferta académica de UNSAMen la Escuela de Política y Gobierno, en el marco
del Centro de Estudios Desarrollo y Territorio (CEDeT), centro de investigación gestionado conjuntamente
con la UNR a partir del Acuerdo de Colaboración Académica entre ambas universidades aprobado por
Resolución de Consejo Superior de UNSAMnº 1297/09.
El Centrode EstudiosDesarrolloyTerritorio –CEDeT- abordala problemáticadel desarrollolocal y regional y
constituye unámbitode trabajo compuestode saberesycapacidadesprovenientes de distintas disciplinas,
incorporando las distintas dimensiones (política, económica, social, geográfica, cultural), que afectan el
desarrollo de los territorios locales en nuestras sociedades. Tiene como objetivos: producir conocimiento
sobre diferentesprocesosde desarrollo en sus múltiples escalas y dimensiones; desarrollar tecnologías de
2. 2
intervención territorial;formaragentesde desarrollo local; generar relaciones de intercambio con diversas
instituciones nacionales, regionales e internacionales.
En el marco del CEDeT se desarrollan cursos interdisciplinarios de pregrado y de posgrado, así como
programas de capacitación en las áreas de su incumbencia. Tal es el caso de las diversas diplomaturas en
Desarrollodictadasenlasciudadesde Posadas,Oberá, CABA, Moreno, Rosario, Marcos Juarez, San Martín y
Añelo.
El CentroimpulsaProgramasde investigacióne investigacionesespecíficasafinesconsumisióninstitucional.
Las mismassonllevadasacabo por miembros del plantel permanente de la Escuela de Política y Gobierno,
así como por becariose investigadores que cuentan con una adscripción institucional al Centro. Asimismo,
promueve la realización del trabajo final de Maestría orientadas a profundizar conocimientos teóricos y
prácticos sobre desarrollo territorial.
El marco institucional de la UNSAM ofrece condiciones para el óptimo desarrollo de este posgrado. En la
Escuelade Política y Gobierno – unidad académica de referencia institucional – se dictan la Licenciatura en
OrganizaciónyDirección Institucional, con título oficialmente reconocido mediante Resolución Ministerial
Nº 0208/00; la Licenciatura en Ciencia Política, con título oficialmente reconocido mediante Resolución
Ministerial Nº 0886/07; la Licenciatura en Administración Pública, con título oficialmente reconocido
mediante Resolución Ministerial Nº 2.272/98), y la Licenciatura en Dirección de Organizaciones de la
Sociedad Civil, con título oficialmente reconocido mediante Resolución Ministerial Nº 1.183/05.
Asimismo,endichaunidad académica,se dictanlassiguientescarrerasde posgrado:el DoctoradoenCiencia
Política, acreditado por CONEAU Resolución N° 083/10; la Maestría en Políticas Públicas y Gerenciamiento
del Desarrollo, acreditada por CONEAU Resolución Nº 573/05; la Maestría en Auditoría Gubernamental,
acreditada por CONEAU Resolución N° 051/11; la Maestría en Análisis, Derecho y Gestión Electoral,
proyectoacreditadoporCONEAUNº 10575/10; y la Especializacióny Maestría enComprasPúblicas,carreras
recientemente creadas y en proceso de evaluación ante CONEAU.
Como se dijo anteriormente, esta nueva propuesta viene a reemplazar a su antecesora Maestría en
Desarrollo Local UNSAM – UAM (Resolución Ministerial Nº 95/00 Acreditación CONEAU Resolución Nº
1154/11).
3. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA:
DENOMINACIÓN: Maestría en Política y Gestión Local
TITULO QUE OTORGA: Magister en Política y Gestión Local
3.1 OBJETIVOS
Son objetivos de la Maestría en Política y Gestión Local:
La Maestría en Política y Gestión Local se propone formar profesionales con aptitudes y conocimientos
pertinentes para desenvolverse en organizaciones del sector público, del sector privado del trabajo y la
producción,organizaciones sociales e instituciones académicas, llevando a cabo funciones de diagnóstico,
animacióneconómicaysocial,yde promociónde proyectosde desarrollo territorial en espacios locales. En
este sentido, se concibe como un espacio de articulación de instrumentos conceptuales y operativos
innovadores,conel propósito de poder interpretar e intervenir en la construcción social de los territorios.
Asimismo,el programabuscagenerarinvestigacionesque contribuyanaacrecentar el conocimiento teórico
y empíricoenel campo de su competencia,promoviendolaidentificación de mejores prácticas y la difusión
de experiencias.
3.2 CARACTERISTICAS CURRICULARES DE LA CARRERA:
Tipo de plan: semiestructurado
3. 3
Modalidadde dictado: La modalidadde cursadaes presencial, intensiva y mensual, se dicta de miércoles a
sábados una vez por mes. Las asignaturas obligatorias, con la excepción de los talleres, es de cursada
bimestral.Lostalleresde tesis y de práctica profesional en forma anual. Las asignaturas optativas en forma
mensual según el cronograma de oferta vigente del año calendario. Este diseño pedagógico de cursada
intensivaresultóexitosoalolargode los12 añosde dictadode la MaestriaenDesarrolloLocal,antecedente
de la presentada en esta oportunidad.
La organización de la cursada se complementa con activos mecanismos de e-learnig: las actividades no
presenciales se realizarán mediante el trabajo en el campus virtual de la Universidad de San Martín. Estas
actividades consistirán, fundamentalmente, en la organización de discusiones y la realización de trabajos
prácticos. Para cada asignatura se creará un aula virtual en la que se pondrá a disposición de los estudiantes el
programa, la bibliografía, videos y/o recursos didácticos específicos. Respecto de las actividades prácticas, los
estudiantes podrán participar en foros de discusión temáticos, foros para trabajo en equipos destinados a la
realización de actividades grupales y foros de intercambio en el cual los estudiantes compartirán sus trabajos. Los
foros se proponen, por un lado, incentivar el debate en torno a las temáticas abordadas en cada asignatura y, por
otro lado, ejercitar la capacidad argumentativa de los estudiantes. Finalmente, el aula virtual permite que el
estudiantado comparta materiales de estudio, bibliografía y otros recursos vinculados a las temáticas de las
asignaturas.
La modalidad de cursada tiene básicamente tres fundamentos validados durante la experiencia de estos
últimos años:
1 Promueve el accesoala Maestría de alumnos provenientes de distintas regiones del país, así como
de otros países de América Latina.
2 Facilita la presencia de alumnos con compromisos laborales intensos.
3 Garantiza lapresenciade profesoresestablesnoresidentesenCABA yreduce para launiversidadlos
costos de su estadía.
3.3. LOCALIZACIÓN DE LA PROPUESTA:
La Maestría se desarrollaráen laEscuelade Políticay Gobierno, perteneciente a la Universidad Nacional de
San Martín.
3.4 DURACIÓN:
La duración de la Maestría será de dos años, con una carga horaria total de 875 horas de las cuales 556 son
presenciales, 159 no presenciales y 160 corresponden a actividades orientadas a la realización del trabajo
final.
3.5 REQUISITOS DE INGRESO Y MODALIDAD DE ADMISIÓN A LA CARRERA
Los aspirantes deberán reunir las siguientes condiciones de titulación de grado y antecedentes:
a) Egresados de disciplinas universitarias de Ciencia Política, Sociología, Arquitectura, Relaciones
Internacionales, Trabajo Social, Ingeniería en Agronomía, Comunicación Social, Administración de
Empresas y Administración Pública.
b) Egresadosde otras disciplinasuniversitariasque ensudesempeñoprofesionalrequieranherramientasde
gestiónvinculadasalosobjetivos de la Maestría. Estos casos serán evaluados por el Comité Académico.
4. 4
Condiciones de Ingreso:
Los postulantes deberán:
Presentarcopia del título universitario de grado que se acreditará posteriormente con la presentación
del correspondiente original deldiplomauniversitario (Ensureverso debe leerse el sello del Ministerio
de Educación)
Presentar certificado analítico de calificaciones.
Presentar Curriculum Vitae actualizado.
Presentar Formulario de Inscripción al Programa.
Presentar copia de DNI
Presentar dos cartas de recomendación que avalen la postulación.
Presentarunacarta enla cual se expliquenlasexpectativasymotivacionesque lollevanainscribirse a la
carrera.
En el caso de un postulante con título de grado emitido por una entidad educacional extranjera, deberá
presentar:
1. El diplomade grado,certificadoanalíticooequivalente,conlafirma de la autoridad educacional del
país de origen certificada en el consulado respectivo de la República Argentina y validada en el
Ministerio de Relaciones Exteriores de la Nación. Quedan exceptuados aquellos países que hayan
suscripto al Convenio de La Haya, en cuyo caso deberán presentar la apostilla correspondiente.
2. En caso de que los documentos originales se encuentren redactados en idioma extranjero, debe
presentarse una traducción de cada uno de ellos realizada por Traductor Público de Registro, y
legalizada en el Colegio de Traductores Públicos (Av. Callao 289, Capital Federal).
En el caso de un postulante extranjero que planee residir en Argentina, deberá tramitar su visa de
estudiante según los requerimientos establecidos en la reglamentación vigente.
3.6 PERFIL DEL EGRESADO
El Magíster en Política y Gestión Local es un posgraduado que habrá adquirido las siguientes aptitudes:
1 Definir y diagnosticar problemas. Identificar recursos y potencialidades locales. Formular y evaluar
políticas.
2 Gerenciar y/o asistir técnicamente en la ejecución de proyectos de impacto local.
3 Diseñarproyectosde análisisy/oinvestigaciónque aportenal conocimientoysoluciónde los problemas
de desarrollo tanto en el ámbito local como regional.
4 Transmitirconocimientosymultiplicarlosatravésde la actividaddocente y/oextensiónencualquierade
sus formas.
5 Desarrollar una actitud crítica y reflexiva que le permita reconocer las necesidades y dificultades del
medio,intervenirenequiposinterdisciplinariosy adaptarsurol a los diferentes contextos de actuación.
6 Familiarizarse con las problemáticas políticas, sociales y culturales contemporáneas vinculadas con su
campo de actuación profesional.
Al finalizar la carrera el egresado estará capacitado para desarrollar las siguientes actividades:
1 La dirección, asesoría y/o consultoría en el diseño, monitoreo y evaluación de proyectos ligados a su
campo de especialidad en organismos públicos, privados e internacionales.
2 La investigación académica en el campo de la especialidad, diseñando proyectos de investigación y
llevándolos a cabo en todas sus etapas.
5. 5
3 La dirección y/o coordinación de proyectos de transformación social, con capacidad para conducir y
guiar el proceso de cambio socio-cultural del territorio.
4 La gestión de políticas tanto públicas como privadas con impacto local, con capacidad para
desempeñarse en las competencias básicas, de gestión, funcionales y sectoriales del territorio.
3.7 DISEÑO Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR
3.7.1 Diseño de la carrera:
Estructura del plan de estudios
El plande estudiosde laMaestría en PolíticayGestión Local esde tiposemiestructurado,incluyeun trayecto
estructuradointegradopor16 asignaturasobligatoriasyunTaller de práctica profesional. El plan incorpora
tambiénun trayectopersonalizado, a través del cual los maestrandos podrán realizar asignaturas optativas
de acuerdo a sus áreas de interés y/o al tema de su trabajo final.
Las asignaturas se organizan según las siguientes áreas:
Un Área de Formación troncal con 13 (trece) asignaturas obligatorias:
Estado, instituciones y sistemas políticos
Sociedad, poder y política
Gobierno y gestión local
Sociedad y actores locales
Teorías y políticas de desarrollo
Economía del sector público
Sistemas productivos territoriales
Ordenamiento territorial y desarrollo urbano
Planificación estratégica de organizaciones y territorios
Formulación y evaluación de proyectos
Identidad, cultura y territorio
Sustentabilidad, ambiente y desarrollo
La problemática de género en las políticas territoriales
Un Área de Formación Metodológica con 3 (tres) asignaturas obligatorias:
Metodología de la investigación
Estadística descriptiva
Taller de Trabajo final
Un Área de Práctica profesional con 1 (un) Taller de Práctica profesional que utiliza tres estrategias
didácticas coordinadas por el docente a cargo y la coordinación de la Maestría.
El Área de Formación específica incluye asignaturas optativas. El/La estudiante debe cursar y aprobar las
asignaturasoptativas hastacompletarlos3 créditosrequeridos(60horasreloj). Uncréditoes equivalente a
20 horas.
El listado que se detalla a continuación no es exhaustivo, ni excluyente, sino que se podrán ofrecer otras
asignaturasque se consideren acordes a las necesidades de cada cohorte. Cada seminario de los ofertados
en el siguiente listado tiene una carga horaria de 20hs. Reloj.
Economía Social
Acción colectiva y movimientos sociales
Gestión de las organizaciones
Dirección estratégica de la tecnología y la innovación
6. 6
Cooperación internacional descentralizada
Descentralización, federalismo y políticas públicas en América Latina
Evaluación y monitoreo de políticas públicas
Comunicación y Territorio
El cursadode lasasignaturas, losTalleresde trabajo final y de Práctica profesional se desarrollará a lo largo
de veinte (20) encuentrospresencialesde unaduraciónde cuatrodías completosenlasede de la Escuela de
Política y Gobierno, a lo largo de dos años.
Los créditosrequeridosparacompletarel trayectonoestructuradopodrán ser validados mediante la oferta
de la propia Maestría y de otros programas de posgrado de la UNSAM o de otras universidades, previa
evaluaciónde loscontenidosyde losrequisitos formales e institucionales por parte del Comité Académico
del programa.
3.7.2 Organización curricular. (Tabla de materias)
7. 7
3.7.3 Carga horaria del plan de estudios
3.8 METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
Los profesoresde laMaestría podránoptar por distintas estrategias didácticas, según el tipo de asignatura.
En todos los casos se prevé la realización de trabajos prácticos que den continuidad y profundidad a lo
desarrollado y analizado en el curso.
Asimismo, como parte de la tarea de coordinación se realizaran actividades de integración de contenidos
que permitan la interacción de las distintas asignaturas.
a) En las asignaturas del Área de formación troncal y las de formación específica las estrategias didácticas
combinanlaexposiciónporparte de los/asdocentesde untema,grupode temas comunes y estudios de
casos, lectura y discusión de textos, análisis de casos, lecturas de libros y artículos, exposiciones de los
estudiantes,individualmente o en grupo, salidas al campo (cuando la temática lo amerite) y realización
de ejercicios prácticos que se prevé den continuidad al dictado de la materia entre mes y mes.
b) En las asignaturas del Área de Formación Metodológica pueden combinarse exposiciones del/la
profesor/a y de los/las estudiantes, tanto individualmente como en grupos pequeños, realización de
ejercicios prácticos, puesta en común y producciones parciales luego de cada reunión. Esto implicará la
presentaciónde documentosde avance elaboradosporlos/lasmaestrandos/as,conel asesoramiento de
profesores/as. En el taller de trabajo final, cuyo objetivo es brindar las bases metodológicas para la
elaboración de un trabajo final de Maestría, se trabajarán con textos que fomenten el pensamiento
crítico y brinden herramientas metodológicas a los alumnos. La estrategia pedagógica será la
presentaciónescritayoral de losavancesde los alumnosparasu discusión.El tallerse iniciahacia el final
del primer año, siendo el propósito final la elaboración de un proyecto de trabajo final.
c) El Área de Formación Práctico Profesional consta de un taller que utiliza tres estrategias didácticas (se
explicitan en los contenidos mínimos) coordinadas por el docente a cargo y la coordinación de la
Maestría.
3.9 RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES
En esta carrera, el orden propuesto para el cursado de las asignaturas representa una secuencia adecuada
para facilitarlacomprensiónde loscontenidosque se desarrollanencada una. La coordinación de la carrera
podrá revisar el orden de cursada de alguna actividad curricular en casos particulares y con acuerdo del
Comité Académico.Se establece que parael cursadodel Taller de Trabajo final es requisito haber cursado y
aprobado las materias Metodología y Estadística Descriptiva.
3.9.1 Requisitos de permanencia, promoción y graduación
Condiciones de regularidad
8. 8
Para mantener la regularidad, los alumnos de maestría deberán aprobar un mínimo de 2 (dos) unidades
curriculares anuales. Para matener la regularidad en las asignaturas se deberá cumplimentar un 75 % de
asistencia.
Régimen y modalidad de evaluación
La evaluación de las asignaturas podrá tener alguna de las siguientes modalidades: evaluación individual
parcial, de carácter formativo (optativo) y evaluación final individual o grupal mediante la realización de
algunas de los siguientes tipos de modalidad evaluatoria: exámenes domiciliarios, presenciales, a libro
abierto, resolución de casos, redacción de ensayos, realización de trabajos prácticos finales.
La evaluación del Taller de práctica profesional implicará la presentación de un informe final.
En todoslos casos,lasdiversasmodalidadesde Evaluaciónseránpreviamenteaprobadaspor la Dirección de
la Carrera y el Comité Académico.
La calificación mínima de aprobación es de 6 (seis) puntos sobre 10 (diez).
Condiciones para la obtención del título
Para obtenerel título académico de Magister en Política y Gestión Local, el/la maestrando/a debe cumplir
todaslas obligaciones académicas previstas en el Plan de Estudios y aprobar la defensa de la Trabajo final.
Para obtener el diploma, deberá iniciar el trámite de solicitud correspondiente en la Oficina de Alumnos
donde se verificará el cumplimiento de todas las instancias académicas y administrativas.
4. Mecanismosde seguimientocurriculary autoevaluación de la carrera
El Comité Académico asesora a la Dirección de la Maestría en la elección del cuerpo docente y sobre
eventuales cambios en programas y contenidos curriculares, realiza el seguimiento de la evolución
académicade la carrera, evalúalaspropuestasde equivalenciasacadémicas ylos proyectos de Trabajo final
de Maestría, así como realiza su seguimiento y propone posibles evaluadores.
Se prevé la realización de un seminario por cohorte, del cual participarán la Dirección, la Coordinación, el
Comité Académico y los docentes para realizar el seguimiento y realizar los ajustes necesarios.
Los estudiantes realizarán una evaluación a través de un cuestionario tanto de las instancias de dirección,
coordinaciónyadministración(dosvecesal año) comode los docentesyloscontenidosde loscursos y de su
propia experiencia.
5. EVALUACIONFINALDE LA CARRERA
5.1. Características del Trabajo final
El Trabajo final de Maestría será un trabajo individual, escrito, de carácter profesional que dé cuenta del
empleode losconocimientosadquiridose indique unprocesode integraciónentrelosmodelos de análisis y
el objeto de estudio. Este trabajo debe demostrar el nivel profesional logrado y la capacidad para la
realizaciónde investigaciónaplicada,que incluyalareflexiónyel análisis de situaciones complejas y refleje
un trabajo de elaboración personal.
El trabajo final podrá incluir el análisis comparado, el estudio de casos y/o el desarrollo de proyectos
aplicados, que evidencien la integración de aprendizajes realizados en el proceso formativo, la
9. 9
profundización de conocimientos en el campo y el manejo de destrezas y perspectivas innovadoras en la
profesión. El trabajo final se desarrollará bajo la dirección de un/a Director/a de Trabajo final de Maestría.
El trabajofinal podráser tantoun productode investigaciónempírica(tesis) comouninforme técnico
referidoala gestiónde políticaso/uorganizacionesoal diseñode planes,políticaso programas. De esta
manera,algunosejemplosde posiblestrabajosfinalesson:
• La investigacióncomparadade políticasde desarrollolocal enmunicipiosde Argentina.
• El análisisde procesosde articulaciónde actoresentornode proyectoso programas concretos.
• El análisisde laimplementación de planesestratégicos,agenciasde desarrollo, incubadorasde
empresas,etc.
• El diagnósticode lasfortalezasydebilidadesde sistemasproductivoslocales.
• El análisisde organizacionesespecíficasdesdeel ángulode laigualdadde género (municipalidad,
empresa,universidad,etc.) ylaelaboraciónde propuestasde mejoramiento.
• El estudiode situacionesde conflictoentornode problemasambientalesenámbitos localesy
estrategiasde mediaciónparasuabordaje.
• La elaboraciónde protocolosde trabajo,metodologíasy/omanualesoperativosde gestión.
El o la directorade trabajofinal deberánserelegidosal momento de iniciar la formulación del proyecto del
trabajo final, y aprobados por el Comité Académico de la carrera. Deberán poseer, como mínimo, una
formaciónde posgradoequivalentea la ofrecida por este programa de estudios. En casos excepcionales, la
ausencia de estudios de posgrado podrá reemplazarse con la formación equivalente demostrada por su
trayectoriaprofesional,docentey/ode investigación.De formacomplementaria, la Dirección de la carrera y
el Comité Académicorealizaránlasupervisióngeneral de lostrabajos finalesyconvocaránsemestralmente a
reuniones de seguimiento, donde los maestrandos presentarán informes de avance avalados por su
director/a de trabajo final.
5.2. Evaluación del trabajo final
Para que el Trabajo final esté encondicionesde serdefendido,se requiere el visto bueno del/la directora/a
del Trabajo final y ser aprobada por la Dirección de la carrera y el Comité Académico.
El Juradodel trabajo final estarácompuestoportres(3) miembros,de loscualesal menos uno será externo
a la Universidad Nacional de General San Martín, de acuerdo con las condiciones establecidas en la
normativanacional vigente. El Director/adel Trabajofinal nopodráintegrarel Jurado,ni podrá participaren
la evaluación del Trabajo final ni en el voto.
La calificación se hará en todos los casos mediante notas numéricas del 1 al 10, sin decimales, siendo
necesario obtener un mínimo de 6 puntos para la aprobación.
5. 3 Plazos de la evaluación final de la carrera
Se establece un plazo de 4 años desde el inicio del cursado de la carrera para la presentación del trabajo
final. Cualquier consideración de extensión será evaluada por la Dirección y el Comité Académico.
6. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
La Dirección y la Coordinación de la Maestría son los responsables por el seguimiento académico de los
estudiantes.
10. 10
La Coordinaciónde laMaestríaes responsable ademásde organizarhorasde consultapersonalizadaparalos
estudiantes de la Maestría, durante la cursada de las materias obligatorias y durante el proceso de
elaboración del Trabajo final.
La Coordinaciónde laMaestríay los docentes deben mantener un contacto permanente por e-mail con los
alumnos,enviandoconsignas,materialesde lectura, avisandolasmodificacionesde contenidos en la página
web y recordando fechas de exámenes y presentación de trabajos e investigaciones, durante la cursada.
Idénticos mecanismos se utilizarán durante el proceso de elaboración del Trabajo final.
7. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y CUERPO ACADÉMICO
El gobiernoygestiónde laMaestría enPolíticay Gestión Local estará a cargo de un/aDirector/a,de un/a Co-
Director/a, de un/a coordinador/a y de un Comité Académico. Sus funciones, forma de designación y
mecanismos de renovación se detallan en el Reglamento de carrera.
8. CONTENIDOS MÍNIMOS
Asignaturas obligatorias
Estado, instituciones y sistemas políticos:
Estado,gobiernoyadministraciónpública.Gobierno y formas de gobierno. Teorías de la decisión y sistema
electoral. Tipos de organización territorial-estatal: federalismo y descentralización. Relación Nación-
provincia – gobierno local. Organización para la prestación de servicios: la burocracia y las formas pos
burocráticas.
Sociedad, poder y política:
La relación entre sociedad y política. Poder, dominación, conflicto y desigualdad: principales abordajes.
Acción social y estructura social. Construcción, reproducción y cambio de los órdenes sociales: el modo en
que se produce, reproduce y transforma lo social
Gobierno y gestión local:
La problemática municipal en Argentina: competencia, funciones y formas organizativas. Las políticas
públicas locales y su análisis: teoría y método. Diferentes modelos de gestión pública y los desafíos de su
instrumentación. Perspectivas comparadas.
Sociedad y actores locales:
Procesos de interacción y sociedad local: diversidad de actores y estrategias. La gobernanza local y el
liderazgo.Democraciaslocalesyparticipación:modalidades básicas. La cuestión metropolitana y la gestión
urbana.
Teorías y políticas de desarrollo:
La evolucióndel concepto de desarrollo y las teorías del desarrollo. El nuevo escenario para el desarrollo:
globalización y relevancia del territorio. El nuevo rol de las ciudades y regiones. Empresa y entorno
competitivo.
Economía del sector público:
El rol del Estado enla economía. La actuacióndel sectorpúblico.El gasto público. Losingresos del Estado. La
deudapública. El presupuestopúblico. Nivel nacional yniveles subnacionales. Federalismo fiscal y relación
Nación-Provincias.
Sistemas productivos territoriales:
11. 11
La evoluciónconceptual de losSistemasProductivos Territoriales.Estrategiasypolíticas.Laimportanciade la
micro y la pequeña empresa en América Latina. Entornos innovadores, cadenas de valor, distritos
industriales. La nueva organización en el Territorio: las áreas específicas en el estado local, los consejos
consultivos, los pactos territoriales, las agencias. Instrumentos de fomento productivo. El rol de los
facilitadores en el Territorio.
Ordenamiento territorial y desarrollo urbano:
Ordenamiento territorial y desarrollo urbano. El objeto de la planificación urbana y el ordenamiento
territorial. Métodos e instrumentos de la planificación urbana. Las herramientas informáticas aplicadas al
ordenamiento territorial.Losactualesdesafíosdel ordenamiento territorial y la planificación del desarrollo
urbano.
Planificación estratégica de organizaciones y territorios:
Planificaciónygestiónestratégicade organizacionesyterritorios.Laplanificaciónconcertadacon los actores
sociales y el problema de la representación. Metodología de planificación. Estudio de fortalezas y
debilidades y oportunidades y amenazas. Potencialidades locales y formación de redes.
Formulación y evaluación de proyectos:
¿Qué es un proyecto? Tipos de proyectos. Proceso o ciclo del proyecto: identificación, formulación,
ejecución,evaluaciónymonitoreo.Formulaciónde proyectosproductivossustentablesyde fortalecimiento
de entramados productivos. Marco Lógico. Método ZOOP. Gestión por objetivos y procesos.
Identidad, cultura y territorio:
Cultura y culturas. Identidades, etnias, clase y poder. Identidad, alteridad y diversidad cultural. Políticas
culturales para el desarrollo territorial.
Sustentabilidad, ambiente y desarrollo:
Desarrollo sustentable. Conceptos generales. Antecedentes. Agenda 21 local. Actores locales y
sustentabilidad. Implementación a nivel internacional y regional. Escenarios. Agenda ambiental local.
Estrategias de sustentabilidad y conflictos ambientales. Desarrollo ambiental local.
La problemática de género en las políticas territoriales:
El género como categoría social. Relaciones de poder y de desigualdad en la esfera público-política, el
mercado de trabajo y la familia. La agenda internacional de igualdad de género y los principales
instrumentos normativos vigentes.
La relevanciadel Estadoylascapacidades de diseño e implementación de políticas públicas de equidad de
género. Acciones afirmativas y “transversalización” de género.
Dimensiones constitutivas, enfoques y experiencias. La “institucionalidad de género” en el Estado. Las
agencias de género en los niveles nacionales y subnacionales; los desafíos de la coordinación de políticas
públicas entre agencias; las contradicciones en la articulación con los movimientos sociales de mujeres.
Géneroy desarrollolocal:losPlanesde Igualdadde Oportunidades (PIO) de nivel municipal en perspectiva
comparada.
Metodología de la investigación:
Producción de conocimiento científico y lógica de la investigación social. Enfoques cualitativos y
cuantitativos: características, diferencias y posibilidades de complementación. Tipos de investigación:
exploratorio, descriptivo, explicativo y evaluativo. La distinción entre problemas de agenda pública y
problemas de investigación. Los estudios de caso y la comparación de casos.
Estadística descriptiva:
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Estimadoresde posiciónydispersión.Nocionesde probabilidad.Distribucionesde probabilidad de variables
cuantitativas discretas y continuas. Estadística inferencial: estimaciones puntuales de parámetros y
estimaciones de intervalos de confianza. Test de significación. Hipótesis sustantivas, hipótesis final nula y
alternativa. Análisis de asociación y determinación entre variables cuantitativas: correlación de Pearson y
modelosde regresión lineal simple. Análisis de varianza (ANOVA). Predicciones y bondad de ajuste de los
modelos. Medidas de centralidad y dispersión geográfica. Sistemas de información geográfica y bases de
datos georreferenciadas.
Taller de trabajo final:
El Talleres un espacio de producción de conocimiento cuya finalidad es acompañar a los estudiantes en el
procesode diseñoyelaboraciónde sus Trabajosfinales de Maestría. En tal sentido, no se trata de un “taller
de proyecto”sinode trabajo final propiamente dicho.A tal efecto,el mismose desarrolla en forma paralela
y cuidadosamente articulada con el cursado de las asignaturas de la Maestría.
Taller de práctica profesional:
Diseño, monitoreo y/o evaluación de proyectos con impacto local en organismos públicos o privados.
Formulaciónde proyectosde transformación social asentados en territorios locales. Análisis de gestión de
políticas tanto públicas como privadas (urbanísticas, sociales, económicas, entre otras) con impacto local.
Asignaturas optativas
Economía Social:
La economía social dentro de la ciencia económica. Aportes y límites de la economía social. Pasaje de la
economíasocial a la economíasolidaria. La economía social en el ámbito europeo. La economía social en la
Argentina. La economía social y solidaria en el marco del desarrollo local. Tipología de empresas de la
economía social. Principios y valores que rigen la economía social.
Políticas sociales locales.
Distinciones conceptuales básicas entre liberalismo, democracia y republicanismo. Características del
sistema político democrático entendido como sistema de controles recíprocos entre los poderes;
particularidadesdelpresidencialismoyel parlamentarismo. El conceptode accountability comocomponente
esencial del funcionamiento democrático.
Análisis de los procesos de reforma estatal, con especial énfasis en el caso argentino pero estableciendo
referenciascomparativasconotrasexperienciasinternacionales,sobre todolatinoamericanas.Análisisde las
condiciones sociopolíticas, institucionales e ideológicas que permitieron el surgimiento de sucesivos
paradigmas de política.
Acción colectiva y movimientos sociales:
La nueva dialéctica entre agentes y estructura social. La ambivalencia de los procesos de individualización
emergentesfrente alaconsolidaciónde unanuevaestructurasocial. Conjunto de debates teóricos sobre la
ciudadaníay la sociedadcivil que dancuenta de la transformación de las identidades políticas en el mundo
occidental contemporáneo. La problemática del debilitamiento de la acción colectiva tradicional y la
proliferación de nuevas formas de protesta.
Gestión de las organizaciones:
Características y tipos de diagnósticos. Concepto de planificación. Planes, programas y proyectos.
Resolución de problemas y toma de decisiones. El proceso de evaluación. Condiciones para introducir un
cambio en la organización. Introducción a la Complejidad.
Inteligencia Organizacional Procesos y estructuras internas.
Redefinición de capacidades, reingeniería de procesos, reestructuración, control de gestión, y gestión de
procesos de calidad.
13. 13
Herramientas e indicadores aptos para el seguimiento del conjunto de los procesos de diagnóstico,
evaluación y cambio institucional. Participación.
Dirección estratégica de la tecnología y la innovación:
Introducciónala innovación(definiciones),SistemasNacionales y locales de innovación. La organización de
la producción en los ámbitos locales y regionales y los ámbitos de innovación. Ámbitos de Innovación. La
innovación como factor de competitividad clave de las empresas.
Cooperación internacional descentralizada:
¿Por qué la cooperación descentralizada? Definición. Características. Modalidades. Actores (agencias
bilaterales/multilaterales;gobiernosnacionales;gobiernosmunicipales- asociaciones de municipios; etc.).
Accionesde cooperacióndescentralizada.Accionesque losestados/municipiosimpulsanporcuentapropia.
Agenda de la cooperación descentralizada en la Argentina
Desarrollo rural:
Antecedentes productivos, ambientales y sociales del medio rural. Las concepciones del desarrollo rural.
Necesidad de desarrollar fórmulas de desarrollo que fomenten la equidad y frenen la concentración y la
exclusiónsocial.Asociativismorural. Algunas experiencias públicas y privadas. Nueva Ruralidad: concepto.
Las pymes:Concepto.Antecedentes internacionales. Las pymes agropecuarias. Las lógicas de organización
de los territorios rurales. Dinámicas de crecimiento. Modelos de desarrollo territorial rural. Estrategias.
Descentralización, Federalismo Políticas Públicas en América Latina:
Conceptos de soberanía, autonomía, cambio institucional, federalismo, descentralización y relaciones
intergubernamentales y su asociación con las principales discusiones acerca de la producción de políticas
publicas, desarrollo y el papel del Estado. La relación entre estructuras políticas, cambio institucional y
desarrolloeconómicoenlasfederacioneslatinoamericanas,ala luzde lasperspectivasteóricasofrecidaspor
el institucionalismo y la nueva economía política.
Evaluación y monitoreode PolíticasPúblicas:
Herramientasparael monitoreoyevaluaciónde políticaspúblicas.Instrumentosparalasistematizaciónde
la informaciónsobre laplanificaciónde lapolíticaysu ejecución.Laformulaciónde indicadoresysustipos.
El armado de equiposde evaluaciónyel diseñode lasevaluaciones.Herramientasde monitoreo: reportesy
visitasde campo.Matriz de ProducciónExterna,Bancode indicadoresyTablerode control.
Comunicacióny Territorio:
Conceptosgeneralesde laComunicación.Unavisiónsincrónica.Identificaciónde lasprincipalesteorías de la
comunicación. Historia de los medios, la convergencia mediática del siglo XXI. Comunicación y educación
para el desarrollo local.Identificación de actores.Distintosplanos del proceso de comunicación. Estrategias
de Comunicación,diagnóstico,planificación,ejecución, evaluación y reformulación. Análisis y búsqueda de
experiencias locales.