Este documento presenta el plan de estudios y programas de la educación primaria en México en 1972. Establece siete áreas programáticas que incluyen lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, actividades artísticas y actividades tecnológicas. Describe la organización de los programas en unidades de aprendizaje con objetivos generales y específicos, y actividades sugeridas. También cubre las características de los programas como su organización cíclica e integración interdisciplin
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Identidad y Filosofía de Vida en la Preparatoria RCIHUA SEMS UdeG. El curso se divide en tres unidades de competencia: 1) Actividad Filosófica, 2) El Hombre como Problema Filosófico, y 3) Formación de la Identidad. Cada unidad contiene objetivos, temas, y una programación semanal detallada. El documento proporciona una guía completa para el profesor y los estudiantes sobre lo que se cubrirá en el curso
Este documento resume la historia del currículo desde la antigua Grecia y Roma hasta los Estados Unidos, destacando los enfoques en retórica, filosofía, moral y ética. También describe cómo la educación cristiana incorporó filosofía y teología a la cultura clásica y cómo las reformas introdujeron la ciencia y el método científico. Finalmente, señala que la preocupación por la mejora educativa ha llevado a la creación de comités y documentos para mejorar la enseñanza secundaria.
El documento discute la importancia del aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias. Explica que el aprendizaje debe involucrar a los estudiantes de manera activa en la construcción de sus propios conocimientos y tener en cuenta sus conocimientos previos. También destaca la necesidad de incluir conceptos, trabajo práctico y comunicación dentro de una estrategia de aprendizaje significativo que considere diferentes fases como la conceptualización.
This paper, which is the result of a short research internship in the CCHS-CSIC, is an analysis on how social
sciences in Madrid’s Secondary Education are understood. Particular attention is paid to the role played by
geography. The paper takes into consideration the testimonies of teachers and other professionals from the
field of social sciences, documents and statements related to curricular standards, and some critical reviews.
Above all, some questions are posited, whose purpose is to impact in those who consider themselves part not
only of this field of study, but of education in general.
Este documento presenta una colección de actividades de aprendizaje basadas en obras literarias para desarrollar competencias filosóficas en estudiantes de bachillerato. Incluye resúmenes y preguntas filosóficas sobre conceptos en cuatro obras literarias, así como orientaciones didácticas para llevar a cabo discusiones filosóficas usando la metodología de comunidades de investigación. El objetivo es promover la lectura, el pensamiento crítico y el diálogo filosófico entre los estudiantes
El documento presenta tres definiciones de didáctica de acuerdo a diferentes autores. Explica que la didáctica estudia la enseñanza y el aprendizaje, y que su objeto es el estudio, realización y práctica del currículo educativo, considerando la relación entre docentes y estudiantes, la metodología y el ambiente de aprendizaje. También menciona tres enfoques de la instrumentación didáctica: tradicional, de tecnología educativa y crítico.
Este documento presenta el plan de área para la asignatura de Filosofía en los grados 10 y 11. El objetivo principal es conducir a los estudiantes a reconocer, a través de la filosofía, la posibilidad de plantear respuestas a los interrogantes que dan sentido a su vida como experiencia existencial de manera lógica y crítica. Se describen los ejes conceptuales, objetivos, competencias y estándares, así como las unidades y contenidos que se abordarán en cada grado.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Identidad y Filosofía de Vida en la Preparatoria RCIHUA SEMS UdeG. El curso se divide en tres unidades de competencia: 1) Actividad Filosófica, 2) El Hombre como Problema Filosófico, y 3) Formación de la Identidad. Cada unidad contiene objetivos, temas, y una programación semanal detallada. El documento proporciona una guía completa para el profesor y los estudiantes sobre lo que se cubrirá en el curso
Este documento resume la historia del currículo desde la antigua Grecia y Roma hasta los Estados Unidos, destacando los enfoques en retórica, filosofía, moral y ética. También describe cómo la educación cristiana incorporó filosofía y teología a la cultura clásica y cómo las reformas introdujeron la ciencia y el método científico. Finalmente, señala que la preocupación por la mejora educativa ha llevado a la creación de comités y documentos para mejorar la enseñanza secundaria.
El documento discute la importancia del aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias. Explica que el aprendizaje debe involucrar a los estudiantes de manera activa en la construcción de sus propios conocimientos y tener en cuenta sus conocimientos previos. También destaca la necesidad de incluir conceptos, trabajo práctico y comunicación dentro de una estrategia de aprendizaje significativo que considere diferentes fases como la conceptualización.
This paper, which is the result of a short research internship in the CCHS-CSIC, is an analysis on how social
sciences in Madrid’s Secondary Education are understood. Particular attention is paid to the role played by
geography. The paper takes into consideration the testimonies of teachers and other professionals from the
field of social sciences, documents and statements related to curricular standards, and some critical reviews.
Above all, some questions are posited, whose purpose is to impact in those who consider themselves part not
only of this field of study, but of education in general.
Este documento presenta una colección de actividades de aprendizaje basadas en obras literarias para desarrollar competencias filosóficas en estudiantes de bachillerato. Incluye resúmenes y preguntas filosóficas sobre conceptos en cuatro obras literarias, así como orientaciones didácticas para llevar a cabo discusiones filosóficas usando la metodología de comunidades de investigación. El objetivo es promover la lectura, el pensamiento crítico y el diálogo filosófico entre los estudiantes
El documento presenta tres definiciones de didáctica de acuerdo a diferentes autores. Explica que la didáctica estudia la enseñanza y el aprendizaje, y que su objeto es el estudio, realización y práctica del currículo educativo, considerando la relación entre docentes y estudiantes, la metodología y el ambiente de aprendizaje. También menciona tres enfoques de la instrumentación didáctica: tradicional, de tecnología educativa y crítico.
Este documento presenta el plan de área para la asignatura de Filosofía en los grados 10 y 11. El objetivo principal es conducir a los estudiantes a reconocer, a través de la filosofía, la posibilidad de plantear respuestas a los interrogantes que dan sentido a su vida como experiencia existencial de manera lógica y crítica. Se describen los ejes conceptuales, objetivos, competencias y estándares, así como las unidades y contenidos que se abordarán en cada grado.
Este documento presenta un informe sobre el fundamento histórico del currículo. Explica que el currículo ha evolucionado a lo largo de los años influenciado por teóricos educativos. Luego resume los fundamentos históricos del currículo en Grecia, Roma, la educación cristiana y en los Estados Unidos, enfocándose en cómo estas épocas y lugares ayudaron a moldear el currículo moderno. Finalmente, concluye enfatizando la importancia de comprender la evolución histórica del currículo.
Este documento presenta un resumen del fundamento histórico del currículo. Explica que el currículo ha evolucionado a lo largo de los años influenciado por teóricos y estudios científicos, culturales, históricos y sociales. Detalla los aportes de filósofos griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles, y describe brevemente las características del currículo en Grecia, el Renacimiento y Estados Unidos. Concluye que es importante conocer la evolución histórica del currículo para comp
Este documento presenta el plan de área de inglés de una institución educativa. Describe los objetivos
del área, las asignaturas, los responsables, la misión y visión. Incluye un organigrama del área y
referencias teóricas y legales. El método que prevalece es el aprendizaje basado en proyectos. Se
enfatiza el desarrollo de competencias comunicativas en inglés.
Jacobo moquete filosofía y política de la educación dominicanaReynaldo Berliza
La educación en la primera y segunda repúblicas dominicanas (1844-1863) fue muy limitada, consistiendo principalmente en escuelas elementales. Más tarde se creó el Colegio Seminario y la primera escuela agrícola. Tras la anexión a España, el Seminario fue cerrado pero reabierto en 1866. El Colegio San Luis Gonzaga, fundado en 1866, ofreció educación media y técnica así como clases nocturnas y dominicales para artesanos. La educación normalista inició en 1880.
Proyecto de cátedra Perspectiva SociopolíticaHeddkas
Este documento presenta el proyecto de cátedra para la formación de docentes de tercer ciclo de la EGB y educación polimodal en lengua y literatura. Se compone de cinco unidades que abordan la historia y evolución del sistema educativo argentino, las políticas educativas de la última dictadura militar, y propuestas alternativas para el cambio. El objetivo es que los futuros docentes desarrollen una mirada crítica del contexto social, político y cultural en que se desarrolla la práctica educativa.
La contribución de la filosofía al perfeccionamiento de la educación (3).pdfKarodeilyThomas
Este documento discute el papel de la filosofía en la educación. Argumenta que la filosofía puede contribuir al mejoramiento de la educación a través de los fundamentos filosóficos que ofrece. Estos fundamentos incluyen un análisis filosófico del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la gestión de la educación a diferentes niveles. Sin embargo, la filosofía de la educación a veces se ha conceptualizado y aplicado de maneras inadecuadas. El documento propone que los fundamentos filosóficos de la educación
Didáctica enseñanza de las ciencias naturalesivonloaiza
Este documento describe la importancia de los proyectos transversales realizados en las instituciones educativas. Explica que estos proyectos promueven el análisis y comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales. Además, dinamizan la estructura curricular y propician el desarrollo de competencias científicas, sociales, ciudadanas, lingüísticas y tecnológicas
Texto de reflexión sobre lo discutido en clase exposicSeleneRuiz
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación primaria. Explica que la educación primaria busca desarrollar las capacidades de los estudiantes para que puedan funcionar en la sociedad. Las asignaturas incluyen español, matemáticas, ciencias, historia, geografía y educación física. Cada asignatura tiene un enfoque específico y los programas se organizan por ejes temáticos o de forma convencional dependiendo de la naturaleza de la asignatura. Los enfoques propuestos incluy
Texto de reflexión sobre lo discutido en clase exposicSeleneRuiz
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación primaria. Explica que la educación primaria busca desarrollar las capacidades de los estudiantes para que puedan funcionar en la sociedad. Las asignaturas incluyen español, matemáticas, ciencias, historia, geografía y educación física. Cada asignatura tiene un enfoque específico y los programas se organizan por ejes temáticos o de manera convencional. Los enfoques propuestos incluyen desarrollar habilidades matemáticas
El documento trata sobre la antropología de la educación y su importancia para la formación de profesores. Brevemente discute dos enfoques de la antropología de la educación - uno empírico y uno filosófico - y argumenta que el enfoque filosófico cumple mejor la función formativa de los educadores en las etapas iniciales de su formación. También señala que si los educadores llevan a cabo investigaciones más adelante, requerirán conocimientos del enfoque empírico y de la etnografía. Finalmente,
Este documento presenta los principales postulados de la pedagogía conceptual. Propone que la escuela debe enfocarse en promover el pensamiento, las habilidades y valores de los estudiantes más que en transmitir conocimientos. También sugiere que la escuela debe garantizar que los estudiantes comprendan los principales conceptos científicos y las relaciones entre ellos. Finalmente, plantea que la escuela debe reconocer las diferencias entre estudiantes de diferentes edades y niveles de desarrollo.
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Antropología de la Educación. Incluye la información sobre el equipo docente, los objetivos generales del curso, la estructura temática dividida en bloques, y una introducción a los conceptos clave de antropología y Antropología de la Educación. El documento explica que la asignatura abordará la educación desde diferentes perspectivas antropológicas para lograr una visión integral del tema.
Este documento presenta una propuesta para una asignatura de Historia de la Educación. Define el perfil del docente y los objetivos de la asignatura, que incluyen proporcionar elementos para la identidad profesional del futuro maestro y contribuir a la comprensión del desarrollo de las políticas educativas. También presenta los contenidos temáticos, que abarcan desde el legado clásico hasta la educación en América y Uruguay, así como sugerencias metodológicas.
Protocolo 1. 1er seminario, 12 de agosto 2012, 8 am – 5 pmAna Raquel Gómez C.
Este documento presenta el primer seminario de la línea de investigación "Políticas del conocimiento en educación y pedagogía" de la maestría en desarrollo educativo y social del CINDE y la UPN. Se introdujo la línea de investigación, su enfoque arqueológico-genealógico y plan de acción. Los estudiantes presentaron sus intereses investigativos y fueron organizados en 3 grupos para desarrollar proyectos de tesis grupales durante los próximos 2 años.
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de la filosofía y las ciencias sociales en los grados 8o a 11o. El objetivo principal es mostrar que la filosofía y las ciencias sociales van más allá de las explicaciones míticas o religiosas, y que han evolucionado junto con el desarrollo científico. El programa busca desarrollar el pensamiento lógico, crítico e histórico de los estudiantes, así como su capacidad de análisis e interpretación de diferentes corrientes de pensamiento.
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educaciónHeddkas
Este documento presenta los objetivos, contenidos y bibliografía de un proyecto de cátedra para la formación de docentes de educación inicial y primaria. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la educación en su contexto sociohistórico y desarrollen una mirada crítica. Abordará temas como la construcción social del conocimiento, la relación entre educación y sociedad, y los principales enfoques teóricos sobre la educación. El proyecto evalúa a los estudiantes en base a su comprensión de los conceptos teóric
El documento presenta fórmulas para calcular el área de figuras geométricas básicas como triángulos, cuadrados y rectángulos, y destaca la importancia de estas fórmulas en la vida cotidiana.
El área es una medida de la extensión de una superficie expresada en unidades de superficie. Para superficies planas, el concepto de área es más intuitivo que para otras formas. El área mide la cantidad de espacio dentro de los límites de una superficie bidimensional.
El documento presenta fórmulas para calcular el área y perímetro de polígonos: el área A de un rectángulo se calcula como la base b multiplicada por la altura h, y el perímetro P de un rectángulo es 2 veces la suma de la base a y la altura b.
Este documento describe diferentes figuras geométricas como el cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo. Explica que la geometría estudia las propiedades de figuras en el plano o espacio como puntos, líneas, planos y polígonos. También brinda una breve historia de la geometría como una de las ciencias más antiguas relacionada con longitudes, áreas y volúmenes.
El documento habla sobre el área de superficie y el volumen, incluyendo las fórmulas para calcular el área de superficie y el volumen de diferentes figuras geométricas como rectángulos, cubos y esferas. También incluye ejercicios para practicar el cálculo del área y volumen usando las fórmulas apropiadas.
El documento presenta el plan de área de matemáticas para el año lectivo 2013 de una institución educativa. Incluye la lista de docentes del área, los objetivos, la intención del área por grado, las competencias, los logros esperados por grado, los contenidos, la metodología, y aspectos sobre la evaluación y recursos.
Este documento presenta un informe sobre el fundamento histórico del currículo. Explica que el currículo ha evolucionado a lo largo de los años influenciado por teóricos educativos. Luego resume los fundamentos históricos del currículo en Grecia, Roma, la educación cristiana y en los Estados Unidos, enfocándose en cómo estas épocas y lugares ayudaron a moldear el currículo moderno. Finalmente, concluye enfatizando la importancia de comprender la evolución histórica del currículo.
Este documento presenta un resumen del fundamento histórico del currículo. Explica que el currículo ha evolucionado a lo largo de los años influenciado por teóricos y estudios científicos, culturales, históricos y sociales. Detalla los aportes de filósofos griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles, y describe brevemente las características del currículo en Grecia, el Renacimiento y Estados Unidos. Concluye que es importante conocer la evolución histórica del currículo para comp
Este documento presenta el plan de área de inglés de una institución educativa. Describe los objetivos
del área, las asignaturas, los responsables, la misión y visión. Incluye un organigrama del área y
referencias teóricas y legales. El método que prevalece es el aprendizaje basado en proyectos. Se
enfatiza el desarrollo de competencias comunicativas en inglés.
Jacobo moquete filosofía y política de la educación dominicanaReynaldo Berliza
La educación en la primera y segunda repúblicas dominicanas (1844-1863) fue muy limitada, consistiendo principalmente en escuelas elementales. Más tarde se creó el Colegio Seminario y la primera escuela agrícola. Tras la anexión a España, el Seminario fue cerrado pero reabierto en 1866. El Colegio San Luis Gonzaga, fundado en 1866, ofreció educación media y técnica así como clases nocturnas y dominicales para artesanos. La educación normalista inició en 1880.
Proyecto de cátedra Perspectiva SociopolíticaHeddkas
Este documento presenta el proyecto de cátedra para la formación de docentes de tercer ciclo de la EGB y educación polimodal en lengua y literatura. Se compone de cinco unidades que abordan la historia y evolución del sistema educativo argentino, las políticas educativas de la última dictadura militar, y propuestas alternativas para el cambio. El objetivo es que los futuros docentes desarrollen una mirada crítica del contexto social, político y cultural en que se desarrolla la práctica educativa.
La contribución de la filosofía al perfeccionamiento de la educación (3).pdfKarodeilyThomas
Este documento discute el papel de la filosofía en la educación. Argumenta que la filosofía puede contribuir al mejoramiento de la educación a través de los fundamentos filosóficos que ofrece. Estos fundamentos incluyen un análisis filosófico del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la gestión de la educación a diferentes niveles. Sin embargo, la filosofía de la educación a veces se ha conceptualizado y aplicado de maneras inadecuadas. El documento propone que los fundamentos filosóficos de la educación
Didáctica enseñanza de las ciencias naturalesivonloaiza
Este documento describe la importancia de los proyectos transversales realizados en las instituciones educativas. Explica que estos proyectos promueven el análisis y comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales. Además, dinamizan la estructura curricular y propician el desarrollo de competencias científicas, sociales, ciudadanas, lingüísticas y tecnológicas
Texto de reflexión sobre lo discutido en clase exposicSeleneRuiz
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación primaria. Explica que la educación primaria busca desarrollar las capacidades de los estudiantes para que puedan funcionar en la sociedad. Las asignaturas incluyen español, matemáticas, ciencias, historia, geografía y educación física. Cada asignatura tiene un enfoque específico y los programas se organizan por ejes temáticos o de forma convencional dependiendo de la naturaleza de la asignatura. Los enfoques propuestos incluy
Texto de reflexión sobre lo discutido en clase exposicSeleneRuiz
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación primaria. Explica que la educación primaria busca desarrollar las capacidades de los estudiantes para que puedan funcionar en la sociedad. Las asignaturas incluyen español, matemáticas, ciencias, historia, geografía y educación física. Cada asignatura tiene un enfoque específico y los programas se organizan por ejes temáticos o de manera convencional. Los enfoques propuestos incluyen desarrollar habilidades matemáticas
El documento trata sobre la antropología de la educación y su importancia para la formación de profesores. Brevemente discute dos enfoques de la antropología de la educación - uno empírico y uno filosófico - y argumenta que el enfoque filosófico cumple mejor la función formativa de los educadores en las etapas iniciales de su formación. También señala que si los educadores llevan a cabo investigaciones más adelante, requerirán conocimientos del enfoque empírico y de la etnografía. Finalmente,
Este documento presenta los principales postulados de la pedagogía conceptual. Propone que la escuela debe enfocarse en promover el pensamiento, las habilidades y valores de los estudiantes más que en transmitir conocimientos. También sugiere que la escuela debe garantizar que los estudiantes comprendan los principales conceptos científicos y las relaciones entre ellos. Finalmente, plantea que la escuela debe reconocer las diferencias entre estudiantes de diferentes edades y niveles de desarrollo.
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Antropología de la Educación. Incluye la información sobre el equipo docente, los objetivos generales del curso, la estructura temática dividida en bloques, y una introducción a los conceptos clave de antropología y Antropología de la Educación. El documento explica que la asignatura abordará la educación desde diferentes perspectivas antropológicas para lograr una visión integral del tema.
Este documento presenta una propuesta para una asignatura de Historia de la Educación. Define el perfil del docente y los objetivos de la asignatura, que incluyen proporcionar elementos para la identidad profesional del futuro maestro y contribuir a la comprensión del desarrollo de las políticas educativas. También presenta los contenidos temáticos, que abarcan desde el legado clásico hasta la educación en América y Uruguay, así como sugerencias metodológicas.
Protocolo 1. 1er seminario, 12 de agosto 2012, 8 am – 5 pmAna Raquel Gómez C.
Este documento presenta el primer seminario de la línea de investigación "Políticas del conocimiento en educación y pedagogía" de la maestría en desarrollo educativo y social del CINDE y la UPN. Se introdujo la línea de investigación, su enfoque arqueológico-genealógico y plan de acción. Los estudiantes presentaron sus intereses investigativos y fueron organizados en 3 grupos para desarrollar proyectos de tesis grupales durante los próximos 2 años.
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de la filosofía y las ciencias sociales en los grados 8o a 11o. El objetivo principal es mostrar que la filosofía y las ciencias sociales van más allá de las explicaciones míticas o religiosas, y que han evolucionado junto con el desarrollo científico. El programa busca desarrollar el pensamiento lógico, crítico e histórico de los estudiantes, así como su capacidad de análisis e interpretación de diferentes corrientes de pensamiento.
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educaciónHeddkas
Este documento presenta los objetivos, contenidos y bibliografía de un proyecto de cátedra para la formación de docentes de educación inicial y primaria. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la educación en su contexto sociohistórico y desarrollen una mirada crítica. Abordará temas como la construcción social del conocimiento, la relación entre educación y sociedad, y los principales enfoques teóricos sobre la educación. El proyecto evalúa a los estudiantes en base a su comprensión de los conceptos teóric
El documento presenta fórmulas para calcular el área de figuras geométricas básicas como triángulos, cuadrados y rectángulos, y destaca la importancia de estas fórmulas en la vida cotidiana.
El área es una medida de la extensión de una superficie expresada en unidades de superficie. Para superficies planas, el concepto de área es más intuitivo que para otras formas. El área mide la cantidad de espacio dentro de los límites de una superficie bidimensional.
El documento presenta fórmulas para calcular el área y perímetro de polígonos: el área A de un rectángulo se calcula como la base b multiplicada por la altura h, y el perímetro P de un rectángulo es 2 veces la suma de la base a y la altura b.
Este documento describe diferentes figuras geométricas como el cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo. Explica que la geometría estudia las propiedades de figuras en el plano o espacio como puntos, líneas, planos y polígonos. También brinda una breve historia de la geometría como una de las ciencias más antiguas relacionada con longitudes, áreas y volúmenes.
El documento habla sobre el área de superficie y el volumen, incluyendo las fórmulas para calcular el área de superficie y el volumen de diferentes figuras geométricas como rectángulos, cubos y esferas. También incluye ejercicios para practicar el cálculo del área y volumen usando las fórmulas apropiadas.
El documento presenta el plan de área de matemáticas para el año lectivo 2013 de una institución educativa. Incluye la lista de docentes del área, los objetivos, la intención del área por grado, las competencias, los logros esperados por grado, los contenidos, la metodología, y aspectos sobre la evaluación y recursos.
Este documento presenta un resumen de los conceptos básicos de álgebra, incluyendo las reglas de la aritmética como asociativa, conmutativa y distributiva, así como operaciones básicas, exponentes, ecuaciones cuadráticas, raíces, factorización, valor absoluto y desigualdades triangulares.
Esta unidad didáctica trata sobre las escuelas filosóficas y los cambios paradigmáticos en la administración pública. La unidad explora temas como preguntar, analizar, argumentar y dar razones, el papel del sentido común y la formación de enciclopedias, la mente humana y la representación mental, la intencionalidad, la imaginación, la percepción, el determinismo y el dualismo, y los modelos explicativos e interpretación. La unidad busca ofrecer herramientas analíticas y cognitivas de la filosof
Este documento presenta el programa de estudios para la materia de Filosofía en el campo de Ciencias Sociales y Humanidades. Describe la introducción a la materia, los objetivos, competencias y cuatro unidades temáticas que comprenden temas como la filosofía antigua, medieval, moderna y filosofía latinoamericana. Además, incluye un mapa conceptual que integra las unidades temáticas y competencias y presenta actividades, evaluación y bibliografía de apoyo para los docentes.
Planteamiento de una programación didáctica y puesta en práctica de una unidadMiguel Ángel Quesada López
Este documento presenta el trabajo de fin de máster de Miguel Ángel Quesada López sobre el diseño de una programación didáctica y una unidad didáctica para la asignatura de Latín II de bachillerato. En la introducción, explica que el objetivo del trabajo es demostrar su capacitación para la docencia. A continuación, justifica la importancia de las humanidades y los estudios clásicos en la educación y describe brevemente el estado actual de la enseñanza del latín en secundaria. Luego, desarrolla una programación didáctica
El documento compara los principales paradigmas educativos (conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista) a través de un cuadro que analiza sus líderes científicos, propuestas educativas, papel del profesor y alumno, y tipos de evaluación. El documento concluye que esta revisión permite tener una perspectiva retrospectiva de cómo la educación ha mejorado a lo largo del tiempo y cómo las distintas épocas han cambiado sus perspectivas, a pesar de que algunas prácticas se mant
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento resume 9 elementos centrales del nuevo plan de estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria en México. Reconoce a los estudiantes como sujetos de derechos y prioridad del sistema educativo. Propone una educación para la ciudadanía democrática y reconoce el papel de las familias. Organiza el plan de estudios en campos formativos en lugar de asignaturas y establece ejes articuladores transversales. Divide la educación en fases de aprendizaje basadas en el desarrollo de los estudiantes.
Este documento define y explica brevemente más de 50 términos relacionados con la pedagogía, incluyendo conceptos como educación, pedagogía, aprendizaje, currículo, competencias, cultura, contexto, entre otros. El documento provee definiciones concisas de cada término para ofrecer una mejor comprensión de los fundamentos teóricos de la pedagogía.
Este documento presenta información sobre un centro de capacitación e investigación llamado MAESTRO EDUCA, el cual ofrece cursos de preparación para exámenes de reubicación docente. El centro ofrece capacitación presencial en Chimbote y virtual a través de su página web y redes sociales. Ha preparado tres módulos sobre conocimiento del estudiante, didáctica y nivel educativo, para que los participantes se preparen de forma teórica y práctica. El objetivo es fortalecer las capacidades de los maestros para
Este documento presenta un modelo didáctico global para todas las materias del programa de bachillerato. Propone un flujo de seis cuadrantes didácticos para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias de gestión de información, incluyendo la motivación de los estudiantes, búsqueda e identificación de información, organización de datos y resolución de problemas basada en la información recopilada.
Filosofia (2019_08_01 23_23_27 UTC) (2021_04_10 17_24_18 UTC).pdfJulinAndrsMontoyaRey
Este documento presenta el programa de la asignatura de Filosofía para el sexto semestre del Bachillerato General. Explica que la Filosofía pertenece al campo de conocimiento histórico-social y tiene como objetivo desarrollar la capacidad de análisis y reflexión crítica de los estudiantes. El programa se organiza en cuatro unidades que cubren temas como la introducción a la filosofía, planteamientos filosóficos sobre la naturaleza y la sociedad, e incluye el pensamiento de filósofos mexicanos y
Este documento presenta el programa de Introducción a la Epistemología de la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo. El programa se compone de tres bloques: 1) Fundamentos del conocimiento de la realidad, 2) La construcción del conocimiento científico, y 3) Paradigmas de explicación del conocimiento científico. El objetivo es que los estudiantes analicen la realidad desde diferentes perspectivas epistemológicas y comprendan la educación como un campo científico para enfrentar problemas en su
El documento describe la evolución del concepto de currículo a través de la historia. Comenzó como un conjunto de contenidos propuestos por expertos en la escuela tradicional, luego se concibió como un instrumento de control social y preparación para la vida adulta. Más adelante se planteó desde perspectivas tecnológicas y humanistas, enfocándose en los objetivos, experiencias y necesidades de los estudiantes. Finalmente, se propuso que depende de los intereses cognitivos que se quieran formar en la escuela.
Unidad I. Metodología de la Enseñanza de la Informáticagermaina
Este documento presenta una introducción a las estrategias didácticas en la enseñanza de la informática. Explica que la educación debe promover el aprendizaje autónomo más que la mera transmisión de información, y que las estrategias deben adaptarse al contexto. También describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como la importancia de la transposición didáctica para hacer accesibles los conocimientos a los estudiantes. El objetivo es analizar estrategias participativas y reflexivas en la enseñanza
Este documento presenta el portafolio del estudiante Janela Paulina Calle Riofrío para la asignatura de Sociología en la Universidad Nacional de Chimborazo durante el período académico de abril a agosto de 2015. Incluye la presentación del portafolio, los aspectos preliminares como la misión y visión de la universidad y la unidad de nivelación, y el sílabo de la asignatura con los objetivos, contenidos y evidencias de aprendizaje. El portafolio detalla y justifica el trabajo realizado por el estud
El documento presenta una introducción al modelo andragógico, discutiendo su historia y definición. Explica que la andragogía se basa en cinco fuentes principales: filosófica, epistemológica, política, sociocultural y psicopedagógica. Cada fuente aporta elementos conceptuales y metodológicos importantes para comprender el enfoque andragógico de la educación de adultos.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con las ciencias de la educación. Explica conceptos clave como pedagogía, educación, corrientes pedagógicas y didácticas. También describe elementos del sistema educativo como la planificación, evaluación y uso de tecnologías de la información. El documento provee una visión general de los fundamentos teóricos y prácticos de las ciencias de la educación.
El documento describe los 9 puntos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria en México. Estos incluyen reconocer a los estudiantes como sujetos de la educación, una educación para la ciudadanía democrática, reconocer el papel de las familias, ver a la comunidad como parte integral del aprendizaje, y reconocer a los maestros como profesionales. También incluye ver el aprendizaje como una experiencia formativa, usar campos formativos en lugar de asignaturas, ejes articuladores
En este curso, los futuros docentes analizan diferentes contenidos de ciencias naturales, con el fin de identificar aquellos
que son relevantes para la construcción de competencias generales y específicas. Para ello se tomaran en cuenta los
referentes al cuidado del ambiente, las interacciones de los materiales, así como sus transformaciones en materiales
útiles para la sociedad, pero tomando en cuenta los riesgos que entraña el uso inadecuado de los mismos. En particular se
espera que los futuros docentes construyan y se apropien de una concepción de la ciencia como una actividad humana en
la cual, con base en las evidencias empíricas, los seres humanos construyen referentes para explicar el mundo, a través de
leyes (en el sentido de regularidades de fenómenos que ocurren en el mundo), con modelos y teorías como las
herramientas con las que los seres humanos pretendemos explicar aquellas. En este curso se considera a la competencia
científica como la capacidad de un individuo que tiene conocimiento científico y lo utiliza para identificar temas, adquirir
nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en evidencias acerca de
problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los
cambios producidos por la actividad humana, lo cual apunta hacia la realización de diversos fines a través de la
movilización de diversos saberes y actitudes de orden científico, entre los cuales se identifican el saber dé y sobre la
ciencia, el saber hacer ciencia y el saber ser en diferentes contextos y escenarios. Pero esos conocimientos difícilmente se
logran con los métodos de enseñanza tradicionales, por lo que para el desarrollo de la competencia científica en los
individuos, se debe apelar a situaciones didácticas variadas y complejas; asunto fundamental para la formación del futuro
docente.
1. Educación Primaria1
Plan de estudios y Programas
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
MÉXICO. 1972, “AÑO DE JUÁREZ”
1
Tomado de SEP 1972. Educación Primaria. Plan de estudios y programas
1
2. 4. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES
Se consideraron las necesidades de desarrollo físico, intelectual, emocional y de socialización de
los educandos, y los aspectos que debe comprender su formación humanística, científica y técnica.
Se tomó en cuenta, además, que la escuela primaria no es la única agencia de formación e
información, por lo cual sus planes y programas deben abandonar el criterio enciclopedista que los
ha caracterizado.
Se establecieron así siete áreas programáticas:
4.1. Lenguaje
4.2 .Matemáticas
4.3. Ciencias Naturales
4.4. Ciencias Sociales
4.5. Educación Física
4.6. Actividades artísticas
4.7. Actividades Tecnológicas
5. ORGANIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS
La estructura de los programas comprende los siguientes apartados:
5.1. Unidades de aprendizaje.
Las unidades de aprendizaje constituyen “lecciones abiertas”, cuyos asuntos pueden enlazarse con
temas o actividades de otras áreas e inclusive, permiten estudiar asuntos conexos que no están
previstos en los programas, pero cuyo tratamiento resulta oportuno o ilustrativo para lograr más
amplios objetivos de aprendizaje.
5.2. Objetivos Generales y Específicos.
Los objetivos del aprendizaje son la expresión de lo que se espera que el alumno incorpore a su
personalidad y pueda realizar, al finalizar las actividades de cada unidad.
2
3. 5.3. Actividades que se sugieren para alcanzar los objetivos.
Constituyen una sucinta pero útil descripción de actividades que pueden hacer arribar al alumno a
la consecución de los objetivos de aprendizaje propuestos. De ninguna manera son limitativas,
puesto que se pretende que maestros y alumnos desarrollen libremente su iniciativa.
6. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS
6.1. Organización cíclica.
Los programas establecen repetidos contactos del alumno con los mismos aspectos conceptuales
o temáticos a través de todos los grados, de tal manera que, a medida que avanza la enseñanza, se
desarrolla en niveles cada vez más complejos.
6.2. Integración interdisciplinaria.
Los programas están elaborados por el sistema de integración, por esta razón su estructura
contiene temarios que abarcan varias disciplinas; este sistema rebasa las características de las
correlaciones, ya que desaparecen todos los límites entre las asignaturas y convierten cada
actividad en un medio para la resolución de los variados problemas planteados en cada unidad.
En todas las áreas se incluyen en forma integrada actividades como. Observación, clasificación,
enumeración, registro de informaciones, experimentación, formulación de soluciones,
comprobaciones y actividades de expresión.
Los programas, a partir del 3er. Grado, desde el punto de vista pedagógico, son de carácter
correlacionado, aunque conservan un sentido integrador en virtud de que los temas que
contienen manifiestan una tendencia interdisciplinaria, aun cuando figuren apartados de diversas
ciencias en su estructura. Debe advertirse que por esos motivos no se debe tomar un tema de los
programas como perteneciente a una sola disciplina, sino desarrollarse como lecciones abiertas
que abarquen los temas afines que determina el interés de los escolares o la secuencia del
aprendizaje.
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4. 8. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS
8.1. Lenguaje
Cultivar el lenguaje es por un lado desarrollar el pensamiento mismo, y por otro dar al hombre la
capacidad de proyectarse con plenitud a través de la palabra y dar sentido al mundo en que vive.
La base de este cultivo debe ser una concepción que permita el manejo espontáneo y pleno de la
lengua propia.
Esto se puede lograr a través de una práctica constante y libre de la expresión oral y de la
expresión escrita, que debe llevarse a cabo en todas las áreas y a lo largo de todo el proceso
educativo.
Una segunda finalidad consiste en crear en el educando una conciencia de cómo funciona el
lenguaje en general y de cómo es su propia lengua. La mejor manera de hacerlo es a través de la
observación directa de la lengua viva y de la experimentación con ella. El ideal es que el educando
entienda la naturaleza de ese instrumento que ha estado manejando intuitivamente, que
descubra las leyes del lenguaje y las estructuras del español analizando por sí mismo su habla,
manipulándola, jugando con ella, practicándola. Se espera de este modo sustituir el aprendizaje
mecánico de un conjunto de reglas por el estudio directo, personal, de algo que concierne al
hombre vitalmente.
8.2. Matemáticas
Las Matemáticas son uno de los instrumentos más poderosos que ha creado el hombre para
formalizar su pensamiento. Desde este punto de vista desempeñan funciones de registro,
comunicación, explicación y descubrimiento. Su tendencia hacia la abstracción y la generalización,
las convierte en un instrumento de globalización y universalización del pensamiento, por lo tanto
le sirven al hombre para explicar situaciones de una gran diversidad.
La enseñanza de las matemáticas debe fomentar en el educando la capacidad de formalizar con
precisión: es decir, la capacidad de razonar, y asimismo la capacidad de aplicar su razonamiento a
situaciones reales o hipotéticas de las cuales puedan derivarse a su vez conclusiones prácticas u
otras formalizaciones.
8.3. Ciencias Naturales
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5. A través de las ciencias naturales, el hombre aprehende y utiliza el universo físico que lo rodea. En
su enseñanza se hace hincapié, por una parte, en el dominio de los métodos que nos permiten
conocer lo que el hombre sabe, y nos crean la conciencia de lo que aún ignora: y por otra, en la
asimilación de un cierto número de principios fundamentales, no privativos de ninguna disciplina
especializada, sino de las ciencias naturales en su conjunto y aun de mucho otros campos de
trabajo humano.
Por lo que toca a los conceptos fundamentales, es importante considerar que el universo físico es
diverso, que es un gran sistema formado a su vez por subsistemas integrados por una gran
diversidad de objetos y de sucesos; que están interactuando permanentemente; que de esta
interacción surgen los cambios y que por ello no hay sistemas estáticos ni inmutables y nada
permanece igual, pues todo está mudando lenta o rápidamente, según la escala de tiempo que se
emplee. A pesar de ello, en todo esto hay unidad; el universo está formado por los mismos tipos
de átomos; en todo el sistema están actuando los mismos tipos de fuerzas: son unos mismos los
principios básicos que rigen lo que ocurre en una galaxia, en una estrella, en nuestro planeta, en
nuestro cerebro.
Así pues, diversidad, interacción, cambio y unidad son cuatro ideas generales que cualquier
estudioso de las ciencias naturales encontrará a lo largo de su vida como alumno, como profesor,
como investigados, como transformador de su medio. Resulta oportuno incluir, sin embargo, una
quinta idea general que no por pertenecer a un ámbito diferente es menor importante que las
anteriores: la ciencia es un fenómeno social, económico, político y cultural de la comunidad
práctica.
El propósito de esta concepción de las ciencias naturales es formar ciudadanos que participen
críticamente en los problemas de la comunidad, que se esfuercen en modificar y dominar el medio
que los rodea en beneficio del hombre, que intenten comprender el universo en que viven y del
cual forman parte.
8.4. Ciencias Sociales
A través de las ciencias sociales el hombre trata de comprender la complejidad surgida de su
propia organización y su desarrollo histórico. Se pueden establecer cinco metas en la enseñanza
de las ciencias sociales en su conjunto.
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6. El primer objetivo de la enseñanza de las ciencias sociales es hacer entender al educando el medio
que lo rodea, en lo social, lo político, lo económico y lo artístico y en sus complejas interrelaciones.
Satisfacer, en otras palabras la curiosidad humana acerca de la parte del ambiente hecha por el ser
humano. El segundo objetivo, es familiarizar al educando con el método propio de las ciencias
sociales en su conjunto y con las diferencias que existen entre las ciencias sistemáticas del hombre
y las ciencias históricas.
Como el saber acerca del hombre no sólo es producto del método científico, sino también reflejo
de la persona y de los valores vigentes en el ámbito del educando, un tercer objetivo de la
enseñanza de las ciencias sociales es infundir en los alumnos el espíritu crítico, o sea una
capacidad de apreciar los aspectos objetivos y constantes, y las facetas subjetivas y cambiantes de
cualquier teoría y método de la ciencia y la conducta del hombre, y reafirmar así su propia
identidad.
Con todo, como no es posible una ciencia humana separada de los valores de cada hombre, cada
sociedad y cada época, la enseñanza de lo humano o cultural, además de imbuir el e4spíritu
crítico, debe proponerse el fomento del espíritu de simpatía comprensión y tolerancia respecto a
valores ajenos, a modos de ser y de pensar de otros hombres y otros grupos, de hoy y de antes.
Por último, toda enseñanza de las ciencias del hombre en alguna forma debe traducirse hacia la
justicia y la participación sociales.
8.5. Actividades físicas y artísticas
Los hombres no sólo se relaciona entre sí, y con el mundo en general, por medio del lenguaje y la
ciencia, sino también a través de la expresión física y artística. Los deportes, los juegos y el arte
constituyen otros tantos lenguajes que ayudan a la comunicación humana.
Las actividades físicas y artísticas tiene como objeto desarrollar en el niño las capacidades innatas
para este tipo de comunicación. Además, estas actividades son una importante ayuda para
garantizar la salud y el crecimiento normal del niño, y propiciar su coordinación motriz, dándole
soltura y libertad de movimiento. Por medio de juegos y ejercicios se impulsa la formación de
hábitos de recreación en el hogar, la escuela y la comunidad, al mismo tiempo que se fomenta en
él el espíritu de cooperación y de disciplina racional. El maestro debe propiciar y fomentar al
máximo este tipo de desarrollo, con lo cual no sólo se lograrán los fines arriba mencionados, sino
que se impulsarán de manera efectiva las dotes creativas del niño.
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7. 8.6. Actividades tecnológicas
En el proceso educativo es de primordial importancia tener en cuenta que la técnica debe surgir
de la aplicación de las matemáticas –y de las ciencias en general- a problemas determinados por la
relación del hombre con su medio; no debe considerarse como un compartimiento estanco. El
adiestramiento específico en tecnologías existentes suele conducir a un angostamiento de la
capacidad creativa del hombre. Es por lo tanto importante llegar a la técnica a través de la
aplicación de las matemáticas y de las otras ciencias. Dentro de este gran objetivo se deben
propiciar a nivel de educación primaria las siguientes metas.
- Adquirir conciencia sobre la obligación de aprovechar en forma óptima los recursos
naturales en bien de la sociedad.;
- Tener noción clara de la forma en que el hombre ha conseguido dominar el medio que lo
rodea y utilizar las fuerzas de la naturaleza en su provecho,
- Lograr adecuada coordinación de los órganos sensoriales del cuerpo humano con miras al
manejo correcto de las máquina, herramientas e instrumentos empleados para producir
bienes;
- Adquirir hábitos y habilidades básicos que facilitan una capacitación inicial para la
incorporación al trabajo socialmente útil.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta que toda evaluación debe ser un proceso continuo y paralelo al desarrollo del
programa educativo, se han establecido mecanismos de evaluación de planes, programas y libros
de texto. Estos mecanismos están basados en la opinión fundada y crítica de maestros y alumnos
sobre todos los aspectos del proceso. En última instancia, maestros y alumnos serán los que hagan
planes y libros.
A base de cuestionarios, fichas y encuestas sobre aspectos particulares se perfeccionarán
continuamente los materiales. Los maestros recibirán periódicamente fichas y cuestionarios. Toda
sugerencia contestada y tomada en cuenta. Sólo así tendremos instrumentos dinámicos, siempre
actualizados para el aprendizaje.
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