plan de evaluación diagnostica

1. Experiencia de aprendizaje según Evaluación Diagnóstica
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución educativa :
2. UGEL :
3. Nivel educativo :
4. Duración :
5. Área curricular :
6. Grado y sección :
7. Docentes :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA GENERAR EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA.
Los estudiantes de la I.E. 6038 de la UGEL01, luego de dos años de trabajo remoto,
se volverán a reencontrar en un contexto de cuidado de la salud, de pandemia, que
aún requiere de protocolos de bioseguridad, como el distanciamiento social de
mínimo un metro, usar doble mascarilla o una KN95, estar en espacios ventilados,
tener vacunación completa por prevención, también se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se hace necesario que conozcan las necesidades de una buena
alimentación, situación que genera diversas emociones en los estudiantes y en las
familias. El retorno a las clases escolares es una oportunidad de encuentro,
reconocimiento y fortalecimiento de los vínculos con nuestros compañeros y
docentes, lo que nos motiva a asumir nuevos compromisos para interactuar
armoniosamente fortaleciendo la convivencia escolar desde el reconocimiento de
esas emociones, expectativas e intereses diversos. Ante esta situación, nos
preguntamos: ¿Cómo nos sentimos en este nuevo contexto? ¿Cuáles son nuestras
expectativas e intereses? ¿Qué acciones podemos realizar para promover una
convivencia armoniosa con nuestros compañeros y profesores en este nuevo año
escolar? ¿qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los
alimentos? ¿Cuál será la relación entre los alimentos, el sistema inmunológico y la
pandemia ocasionada por el Covid-19?
III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Para realizar la caracterización de los estudiantes, es necesario tener en cuenta las
condiciones de aprendizaje, el contexto, el ámbito, el tipo de institución educativa, la
modalidad, entre otros.
Para ello se puede utilizar diversos medios: encuesta, formularios o entrevista.
1. Apellidos y Nombres
2. N° de teléfono
3. Nombre del apoderado
4. N° de teléfono del apoderado
5. Cuentas con servicio de internet en casa SI – NO
6. Tu equipo celular cuenta con servicio de internet Limitado - Ilimitado
7. Cuentas con equipo telefónico personal para trabajar las clases virtuales SI -NO

2. 8. Indica la cantidad de recursos tecnológicos que tienes en casa: Celular ….., Tablet …., PC
….., Laptop …, Televisión …, Radio ……..
9. ¿Tienes hermanos en etapa escolar? SI – NO ¿Cuántos?
10. Trabajas para ayudar en la economía de tu familia SI –NO
11. Con quienes vives en tu casa: Papá, mamá, hermanos, tíos, primos, abuelos, otros
especificar
12. ¿Quiénes te apoyan en el desarrollo de tus actividades? Papá, mamá, hermanos, otros
especificar
13. ¿Qué dificultades tuviste en tu aprendizaje el año pasado?
14. ¿Por qué medio te gustaría que sean tus clases a distancia? WhatsApp, Sala de
mesenger, Zoom, Microsoft Team, Google Meet, Plataforma institucional
15. Te gustaría recibir solo las clases de aprendo en casa SI – NO ¿Por qué?
16. Cómo te gustaría que fuera tu aprendizaje en el 2021 Presencial, Semipresencial,
Distancia
17. Escribe tu correo gmail.com
Ítem para la entrevista
1. ¿Cómo te gustaría que fuera el trato de tu docente y tus compañeros?
2. ¿Qué dificultades tuviste en tu aprendizaje el año pasado y como las superaste?
3. ¿Qué expectativas tienes en el aprendizaje a distancia para el año 2021?
4. ¿Cuentas con el directorio de tus docentes?
5. Actualmente resides en Lima o en provincia
6. Has sido víctima de violencia familiar, ciberbullyng. Comenta un caso.
7. Eres tolerante al relacionarte con los demás. Comenta un caso.
IV. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR EVALUAR
 Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones históricas
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Genera acciones para preservar el ambiente.
 Competencias Transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
V. FORMULACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o
procesos históricos relevantes, desde el primer militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde el primer militarismo en
el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los
aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales.

3.  Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre
considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente , y
para la adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación
ambiental vigente en el Perú.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
VI. DETERMINACION DEL CAMPO TEMÁTICO, SELECCIÓN DE EVIDENCIAS E
INSTRUMENTOS.
-Lectura de historia de las pandemias (fiebre amarilla y el covid-19)
- Línea de tiempo acerca de las pandemias en el Perú.
- Argumenta aspectos socioeconómicos de las consecuencias de la pandemia a través de
fuentes secundarias.
- Análisis de lectura acerca d los cambios generados por la pandemia SARS_2 en el medio
ambiente.
anexos:
 Fotografías
 Lecturas.
 Modelo de línea de tiempo
 Link de página web y vide

4. VII. DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Actividad Tarea Fecha
Actividad 1.
Conocimiento del
estudiante
Aplicación de encuesta o
entrevista
Actividad 2:
presentación de la
situación
Fundamentación mediante
videos, textos o imágenes de la
situación
Actividad 3: Recojo
de evidencias
Recojo de las evidencias
elaboradas por los estudiantes
Actividad 4:
Evaluación
Valoración de los resultados
VIII. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.
1. Caracterización de estudiantes
A continuación, te presentamos un modelo de la caracterización una sección:
a. En total son 35 estudiantes matriculados en el cuarto grado de secundaria
b. El 5% de ellos es el mayor de 3 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de
liderazgo en la familia.
c. El 15% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los
acompañan en sus deberes escolares.
d. A nivel de condiciones de aprendizaje:
• Solo el 45% de estudiantes entregó su portafolio con evidencias.
• El 75% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 25% que evidencia
dificultad.
• La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de
manera autónoma.
• La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en equipo en
entornos remotos.
e. A nivel de aprendizaje:
• El docente Jorge en sus reflexiones comenta que sus estudiantes tienen dificultades
para exponer.
f. A nivel de salud:
• Solo el 5% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (Covid)
2. Situación de aprendizaje del periodo anterior
Ver la estadista del año anterior
3. Situación de aprendizaje diagnóstico
Elaborar los resultados de la evaluación diagnóstica
IX. ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES
1. Características generales de estudiantes.
 Tipo de familia
 Situación económica de la familia
 Situación de los recursos educativos.
 Situación de la salud.

5. 2. Determinación del cuadro de necesidades de aprendizaje
3. Determinación de la situación pedagógica de la sección
N° Apellidos y nombres
Comp.
1
Comp.
2
Comp.
3
Comp.
4
Condición
1 Lara Sanchez, Williams AD A B AD Logrado
2 Pérez Mallqui, Pablo B B B B Proceso
3 Canales Lima, Jorge C C C C Inicio
4
5
Situación Final
AD 10
A 15
B 5
C 6
Fuente
Problemas de
aprendizaje
Posible causa o
explicación
Posible solución:
aprendizaje
necesario
Informe SIAGIE
2021 (Actas)
Cuadernos de
recuperación
Evaluación de
Inicio (evidencias
del reto)

6. 4. TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS.
Que competencias y capacidades tener en cuenta para la planificación curricular y
formulación de experiencia de aprendizaje N° 1.
5. FORMULACIÓN DE PRIMERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2022.