El documento presenta los fundamentos teóricos sobre el desarrollo psicosexual y físico del ser humano según autores como Freud, Tanner y Ericsson. También describe los orígenes de los derechos humanos sexuales y reproductivos en declaraciones internacionales. Finalmente, explica los principios y componentes del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC) y cómo este programa propone abordar la educación sexual a través de hilos conductores y competencias.

1. FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR
Algunos autores nos plantean una explicación concreta sobre la evolución y el
desarrollo sexual que tiene el ser humano desde el inicio de su existencia hasta la
vejez. Sigmund Freud es el más reconocido en este campo, ya que plantea unas
etapas del desarrollo psico-sexual del niño, y viéndose afectada alguna de estas,
las consecuencias se verán en la adultez. El Dr. James MourilyanTanner también
nos propone una escala (“la escala de Tanner”), que está conformada por unas
estadios del desarrollo físico en la persona; los aportes de este autor, se utilizan
en la actualidad para diversos fines, uno de ellos es el examen y tratamiento para
el VIH. Erick Ericsson, se enfoca en las fantasías sexuales que hay en el niño
desde actividades cotidianas (más específicamente el juego), ocasionando en el
niño, algunos procesos emocionales que se deben saber manejar principalmente
en la familia.
Los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos, surgieron desde las siguientes
declaraciones, leyes, y decretos: Declaración universal de los Derechos Humanos
en 1948, pero se empezaron a aplicar desde el año 2003; la Ley 10-98 de 1996 de
Infancia y adolescencia; Derechos del niño en 1979. El Derecho Humano Sexual y
Reproductivo Nº7 (Derecho a la construcción de la identidad sexual y de género:
toda persona tiene derecho a construir su propia identidad sexual y de género y a
que se le respete su elección), permite que las personas podamos construir
libremente la manera en cómo nos vamos a identificar, y sobre los cambios que
puede hacer con su cuerpo y sus pensamientos frente a la definición de su
sexualidad.
El PESCC (Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía), está conformado por 5 principios: ser humano, género, educación,
ciudadanía, sexualidad y educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía. El principio de sexualidad, desprende dos elementos principales, los
componentes y las funciones; las componentes son la base de la sexualidad y
son: identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación
sexual; las funciones, son cuatro en total: comunicativa relacional, reproductiva,

2. erótica y afectiva, son las que permiten que cada persona pueda identificarse con
alguno de los componentes.
El PESCC, nos propone unos hilos conductores y unas competencias, que
fácilmente puede utilizar el educador, para aplicar unas intencionalidades
pedagógicas en cada una de sus clases; brindando entonces un contenido y una
estructura flexible y fácil de articular a cada una de las áreas del conocimiento que
plantea el Ministerio de Educación Nacional. Es un deber de los maestros,
implementar el programa en cada uno de sus planes de estudio, proyectos
transversales, y en lo que confiere a su acto educativo. Es importante tener en
cuenta que cada uno de los hilos conductores y competencias que se plantean, se
deben proyectar en la institución o centro educativo, teniendo en cuenta las
problemáticas principales que se presentan en el contexto.

3. HILO
CONDUCTOR
COMPETENCIAS METODOLOGÍA
Y ACTIVIDADES
PROYECTOS
OBLIGATORIOS
TRANSVERSALES
RECURSOS PRODUCTOS/
EVIDENCIAS
Valoración de
sí mismo
CIUDADANAS /
PESCC
CIUDADANA:
Pluralidad,
identidad y
valoración de
las diferencias:
identifico y
respeto las
diferencias y
semejanzas
entre los demás
CIENTÍFICAS: -Socialización en
“cascada” del
orden global,
Colombiano,
Departamental,
Local y educativo;
explicando el
surgimiento de la
aplicación del
PESCC en el
plantel educativo.
(anexo #1)
-Eduderechos.
-Construcción
ciudad.
-PESCC
-Cuadernos
-Lápices y
marcadores.
Fotografías de
los apuntes de
los estudiantes
en los
cuadernos.

4. y yo, rechazo
situaciones de
exclusión o
discriminación
en mi familia,
con mis amigos
(as) y en mi
salón.
PESCC:
Comprendo que
todas las
personas tienen
derecho a
participar en las
decisiones que
puedan
-Educación para la
justicia, paz,
democracia,
confraternidad
(valores).
-Proyector.
-Computador
-Internet
(opcional)
-Fotografías.

5. afectarlas. ETICA Y
VALORES:
Expreso
emociones en
diversos
recursos, evito
el uso de
acciones
agresivas y
respeto las
expresiones de
sentimientos,
ideas y
necesidades de
otra persona.
ARTISTICA:
Comunicación:
Expresa a
través de la
-Proyección del
video: “identidad
y apodos”, y
conversatorio
sobre preguntas.
(Anexo #2)
-Creación de un
títere y
preparación de
una
dramatización por
-Equidad de
género.
-Palos de
madera.
-Pegante.
-Revista.
-Filmación.
-Guión físico
de la
preparación
para la
dramatización
que realizaron.
-Compromiso
(Anexo #4)

6. producción
artística y
cultural mi
individualidad,
la relación con
los demás y
con mi entorno.
equipos. (Anexo
#3)
-Reflexión,
evaluación y
finalización.
(anexo #4)

7. ANEXO #1:
Se orientará inicialmente algunas leyes, proyectos nacionales e internacionales, de
donde ha surgido el desarrollo de esta micro práctica. Esta explicación se basará
en: O.D.M. (Objetos del desarrollo del milenio 2000-2015), COLOMBIA (Los
cuidados que tiene la ley con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes), ANTIOQUIA
(“prevenir es mejor”, apoyar las campañas y proyectos departamentales),
EDUCACIÒN (PESCC).

8. ANEXO #2:
Proyección de un video (duración: 30 minutos) llamado “identidad y apodos”,
propuesto por colombiaaprende.com. Este video trata la importancia de manejar
adecuadamente la identidad. Finalizada la proyección se llevará a cabo un breve
conversatorio sobre lo observado en el video, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Cómo creen que se deben tratar las personas?
 ¿Cómo tratan ustedes a las personas que son diferentes? (negros,
homosexuales etc.)
- ¿Tratas a las personas con apodos? ¿Cuáles? ¿Cuál es tu apodo?

9. ANEXO #3:
- A cada niño se le entregará periódico y revista, junto con unos palos
de madera y con este material elaborarán un títere recortando la
silueta de una persona y pegándolo en el palo.
- Formarán equipos de 5 integrantes, cada uno deberá armar una obra
con los títeres, pero a unos equipos se les asignará la temática de
buenos valores, y al otro equipo sobre los malos.

10. ANEXO #4:
- Para finalizar se realizará un debate a partir de la obra que más les
gustó y por qué.
- Compromiso: escribir en una hoja de block decorada, un compromiso
individual sobre la manera en cómo van a tratar de mejorar el aspecto
de identidad, y sobre todo el respeto entre los compañeritos de grupo
y de la institución
Por: Leandro Valencia Sánchez
Programa de Formación Complementaria IV
2013