Este documento presenta la planeación de contenidos para una unidad sobre familia y género en un curso de antropología de nivel medio superior. La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo la familia influye en la construcción social del género y en la formación de identidad. Los estudiantes realizarán actividades como investigar sobre el concepto de familia, ver un video, elaborar una infografía sobre roles de género, y presentar sociodramas sobre diferentes tipos de familia.
La presentación consiste en actividades que realizaron los docentes con los estudiantes con el objeto de involucrar los contenidos del curso de ética profesional docente.
La presentación consiste en actividades que realizaron los docentes con los estudiantes con el objeto de involucrar los contenidos del curso de ética profesional docente.
Experiencia presentada en el Seminario de Centros Educativos (Universidad de Navarra, Septiembre de 2013).
Asignatura de Historia de primero de bachillerato, curso 2012-2013. Colegio Hijas de Jesús de Pamplona. Diseñada dentro del marco de la Enseñanza para la Comprensión. Se utiliza el programa 1X1 (Un ordenador por alumno) y se fundamenta en el trabajo en equipo y el trabajo por proyectos.
Experiencia presentada en el Seminario de Centros Educativos (Universidad de Navarra, Septiembre de 2013).
Asignatura de Historia de primero de bachillerato, curso 2012-2013. Colegio Hijas de Jesús de Pamplona. Diseñada dentro del marco de la Enseñanza para la Comprensión. Se utiliza el programa 1X1 (Un ordenador por alumno) y se fundamenta en el trabajo en equipo y el trabajo por proyectos.
1. Escaleta para planeación de contenidos:
FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA
Título del vídeo: ¿Qué es la familia y cómo repercute en nuestra
identidad?
Materia: Antropología I
Modalidad: Curso- Taller
Nivel educativo:
Medio superior/ Bachillerato CCH
Quinto semestre
Objetivo general de la unidad:
El alumno relacionará la interconexión de lo global y lo local,
mediante una indagación escolar sobre un tema- problema
cultural, el establecimiento de hipótesis y un punto de vista
fundamentado, para que comprenda la situación de cambio y
continuidad a la que se enfrenta en el mundo contemporáneo.
Unidad: 3 “La Antropología en el
Proceso de Globalización.”
Tema selecto: “Familia y género”
Fecha: 4 de noviembre del 2019. Tiempo estimado de la sesión:
5 minutos
Autor: García Rivera Yeimi Arlet
2. Objetivo
específico
Comprenderá que las sociedades humanas son complejas y
multidimensionales, a partir de investigaciones y reflexiones de cómo las
familias influyen en la construcción social de género, con el fin de valorar
su identidad para así enfrentar los retos del mundo globalizado.
Aprendizajes
Esperados:
El alumno:
● Comprenderá el impacto que tiene la familia en la formación de
nuestra identidad de acuerdo a los estereotipos y roles género, y
cómo es que esta repercute en la sociedad.
Contenidos:
Familia y género:
● Concepto y tipos de familia.
● La construcción social del género desde la familia.
● El género y su presencia en la familia.
● Roles y estereotipos de género.
● ¿La familia y el género se encuentran en los procesos de
socialización?
Tarea de
aprendizaje en
casa:
● Investigar:
¿Qué es la familia y qué aporta?
También podrá incluirse lo que ellos creen acerca de la familia y lo
que les ha aportado en su formación.
● Ver vídeo creado por el profesor.
● Elaborar una infografía individual de acuerdo a los roles y
estereotipos de género en la familia.
3. Materiales y
recursos:
● Vega, T. (2015). Familia, educación y género. Conflictos y
controversias. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Cádiz.
Recuperado
de:https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/18106/TFM.pd
f?sequence=1
● Baeza, S. (2005). Familia y género: Las transformaciones en la
familia y la trama invisible del género. Universidad Nacional de La
Pampa, Argentina. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=153120512004
Actividades
individuales:
● Investigación de ¿qué es la familia y qué nos aporta?
● Elaborar una infografía de acuerdo a los roles y estereotipos de
género.
● Resolver el juego de “Pacman” que fue creado en “Genially”.
Actividades
colaborativas:
● Equipos para conocer las distintas miradas de cómo se ve a la
familia.
● Se realizarán equipos de 6 personas, y a cada uno se le asignará un
tipo de familia para realizar un sociodrama.
4. Evaluación:
● Diagnóstica:
Se realizarán equipos para discutir el concepto de familia y definir qué nos
aporta en nuestra formación. También se hará un foro de discusión en la
clase, para conocer los distintos tipos de familia.
● Formativa:
El profesor acompañará y orientará al estudiante en cualquier actividad o
dudas que se vayan presentando, al igual que irá revisando los productos
que se realizarán (infografía y cuadro), y se les dará la oportunidad de una
segunda revisión.
● Sumativa:
El alumno elaborará distintos productos (investigación, infografía, y
sociodrama), que le van a beneficiar para la comprensión del tema “Familia
y género”, adquiriendo aprendizajes significativos que le permitirán situarse
en el mundo globalizado.
Nota: Se les dará a conocer algunas recomendaciones de páginas para la
elaboración de sus infografías.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
5. Anexo lista de cotejo
MATERIA: Antropología I
Aprendizaje esperado:
El alumno comprenderá el impacto que tiene la familia en la formación de nuestra
identidad de acuerdo a los estereotipos y roles género, y cómo es que esta
repercute en la sociedad.
Criterios Cumple No cumple Observaciones
1. Presenta infografía creativa, original,
logrando rescatar los roles y estereotipos de
género. ( 1 cuartilla)
2. En el sociodrama participan todos y
representan claramente el tipo de familia (5
minutos)
3. En los trabajos cuida la ortografía
(acentuación y debida redacción de palabras),
coherencia y debida expresión de las ideas.
4. Si se presenta el texto escrito a computadora
debe de cumplir con ciertas características: en
letra Arial tamaño 12; interlineado 1.5;
justificado, con título, nombre del estudiante,
grupo y turno, referencias. En caso de no tener
posibilidad de escribirlo en computadora e
imprimirlo, se acepta escrito con letra legible.
5. Se entrega en el tiempo y forma.
Total:
6. Calificación del juego de “PAC-MAN”
Respuestas correctas Calificación
5 10
3-4 9
1-2 5
0 0