El documento propone generar un acercamiento a la comprensión de las posibilidades de expresión artística en la primera infancia a través de una planeación inclusiva, cultural y diferencial que incorpore elementos como la expresión corporal, el movimiento, las interacciones, los lenguajes expresivos y la exploración del medio por parte de los niños. El rol del maestro es posibilitar el desarrollo integral de los niños a través de actividades y estrategias trasversales como el arte, el juego, la literatura y la exploración, guiando

1. Planear en clave de expresiones artísticas en primera infancia
Es momento de generar un acercamiento a la comprensión de las posibilidades de
expresión artística de las niñas y los niños, por ello toma una planeación de las que
has realizado en estas semanas, la cual debe incluir un enfoque inclusivo, cultural
y diferencial, y ajústala para que se observe en ella elementos que se han propuesto
en la entrevista de Alejandra Forero, el documento “Expresiones Artísticas como
Experiencia” y el Anexo 1. Expresiones artísticas y los videos de apoyo que se
comparten a continuación:
• Anexo 1. Expresiones artísticas.pdf
• Video Sensaciones (Cátedra UNESCO en Niñez, Desarrollo del niño, Universidad
Distrital Francisco José de Caldas): https://www.youtube.com/watch?v=_d1H-JO-
HW0&feature=youtu.be
• Video El juego como posibilidad de exploración, una experiencia en Umbra
(Maguaré MaguaRED): https://www.youtube.com/watch?v=Hf0cz7j6rnc
Después de ajustar la planeación para el grupo y teniéndola como referente,
reflexiona y responde las siguientes preguntas:
1 ¿Qué conoces sobre las posibilidades de expresión corporal y movimiento de las
niñas y los niños de primera infancia?

Las posibilidades de expresión corporal y movimiento en primera infancia sin
lugar a duda nos llevan a ver la necesidad de enseñar a expresarse con el cuerpo
ya que es una herramienta en donde entran en juego distintos ámbitos y roles
que intervienen en el desarrollo de los niños: social, cognitivo, lingüístico, motor
y afectivo. Por ejemplo, enseñar a los niños y las niñas a cómo emplear sus
manos para transmitir mensajes ayudará a que ellos no solo aprendan a
comunicar un mensaje, sino a que también tomen consciencia de su propio
cuerpo y las posibilidadesque este les ofrece. Por otro lado, los niños y las niñas
aprenden a no solo transmitir palabras, sino a ser conscientes de sus
sentimientos y a darles formas mediante estas técnicas de transmisión. La
expresión corporal enriquece y aumenta sus posibilidades comunicativas, el
bailar, correr, hacer mímica y demás acciones, contribuye al dominio del espacio,
al conocimiento del propio cuerpo y el de los demás, así como a la exploración
de las posibilidades motrices; sobre todo en esta etapa de educación infantil
Situación que se debe a que es en este momento cuando están empezando a
relacionarse, a entender y a utilizar tanto la comunicación verbal como la no
verbal.

2. 2 ¿Qué sabes sobre las interacciones, los lenguajes expresivos y la exploración del
medio que realizan las niñas y los niños de primera infancia?
Los lenguajes expresivos y la exploración del medio que realizan los niños y las
niñas son los expresiones explícitas en ellos desde que nacen, la convivencia y la
competencia comunicativa es algo que emerge en el transcurso de su desarrollo ,
me permito anotar que se asumen integralmente para dar cuenta de la importancia
de potenciar el pensamiento crítico y reflexivo en los niños y las niñas; en tanto
involucran actividades artísticas como la lectura de cuentos, que pueden llevarse a
cabo en teatro, dramatización y creación, utilizando las capacidades imaginativas
de cada niño y niña. Los cuentos fomentan el vínculo entre padres e hijos,
desarrollan los sentidos del niño y su imaginación, enriquecen su lenguaje, e
incrementan su inteligencia, en definitiva, le ayudan a forjar su identidad; es más, al
contar cuentos preparamos la estructura mental y espiritual que trae inmersa el
infante al mundo. El niño con la lectura irá descubriendo su espíritu creativo.
Aprender a leer las imágenes de un cuento amplia las habilidades de representación
mental, se amplía el conocimiento del mundo y la capacidad de reflexionar sobre
éste.
3 ¿Cuál es el rol del (la) maestro (a) de primera infancia frente a las propuestas
sobre las expresiones artísticas y corporales en primera infancia observadas en este
módulo?
Es importante tener una intencionalidad pedagógica como maestra bien definida ,la
cual debe estar caracterizada por vínculos afectivos sólidos, que rompa con el
esquema tradicional y de escolarización temprana, posibilitando el desarrollo no
sólo de las dimensiones y capacidades sino el desarrollo de habilidades para la vida
, a través de actividades y estrategias que tengan y sean trasversales en los cuatro
pilares de la educación infantil como son: el arte, el juego, la literatura y la
exploración del medio; haciéndolos partícipes activos de dicho procesos, todo esto
se desarrolla gracias a un ente fundamental el cuales guía todos los factores
anteriormente nombrados, el rol docente debe estar compuesto por diferentes

3. características entre ellas la afectividad, la didáctica, los contenidos, los recursos
didácticos, la metodología entre otros. Los docentes de primera infancia son
generadores de procesos los cuáles serán las bases para todos los aprendizajes
adquiridos durante toda la vida. Teniendo como base lo anterior se deduce que las
expresiones artísticas se ven reflejadas en cada una de estas etapas ya que juegan
uno de los papeles más importantes de lo que creemos en la educación de los
niños y las niñas Además de estimular el aprendizaje de otras dimensiones, como
la lectura, el pensamiento lógico, pintar, dibujar o modelar son actividades
imprescindibles para el desarrollo de la percepción, la motricidad fina o la interacción
social.
4 ¿Cuál es tu compromiso para la transformación de tu práctica pedagógica, tu rol
como maestra y la disposiciónde las expresiones artísticas con los niños y niñas de
tu aula?
Definitivamente la trasformación de la educación en primera infancia cada día nos
abre puestas a formaciones cada vez más complejas y enriquecedoras las cuales
nos permiten reconocer que para los niños y las niñas en la primera infancia, las
diferentes expresiones artísticas son algunas de las formas en que crean, se
expresan, comunican y representan su realidad. El arte es a la vez un lenguaje y
una actividad propia que hace parte de su desarrollo integral en tanto les permite
potenciar su creatividad y sentido estético. Por ello es fundamental que los maestros
y adultos que acompañan a los niños y niñas en estas etapas para que así amplíen
su concepción del arte y empiecen a entenderlo como una oportunidad para valorar,
conocer y apropiarse de las tradiciones y expresiones ancestrales que caracterizan
cada territorio y comunidad. El arte es también para ellos una manera de apropiarse
de su cultura y de construir su identidad dentro de la misma. Es así que el
compromiso para la transformación de la práctica pedagógica, y el rol como maestra
y la disposición de las expresiones artísticas con los niños y niñas en el aula es
poder expresar o comunicar mediante las posibilidades que brinda un lenguaje es
un proceso complejo al cual vamos accediendo en forma gradual a través del
tiempo, y en la medida de nuestras capacidades personales, formativas y las
posibilidades que nos brinda el entorno. Los niños y las niñas entran en contacto
con el lenguaje artístico durante la primera infancia, su ingreso al Jardín permite
incorporar a sus aprendizajes espontáneos otros provenientes de sus experiencias
en el hogar, observación y exploración, entonces, significa asumir el compromiso
de educar en el conocimiento de un lenguaje que es complejo y necesita ser

4. articulado, que permite crear formas simbólicas (hacer imágenes) y comprender las
formas simbólicas creadas por ellos.