El plan de trabajo describe las lecciones de Ciencias Naturales y Estudios Sociales para los grados 6to y 7mo. En 6to año, los estudiantes aprenderán cómo se originaron las regiones naturales de Ecuador y sobre las primeras sociedades agrícolas. En 7mo año, el enfoque será la biodiversidad de las regiones y las antiguas ciudades y el comercio. Los estudiantes usarán observación, lectura y debates para construir su conocimiento a través de estas lecciones interrelacionadas.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1.- INSTITUCIÓN: Segundo Sánchez H. Años: 6to y 7mo <br /> 1.2.- UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Santa Martha de Cuba Comunidad: San Vicente<br /> 1.3.- PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Dany utreras<br /> 1.4.- PROFESOR SUPERVISOR:<br /> 1.5.- MAESTRA: Diana Chulde<br /> 1.6.- FECHA DE REALIZACIÓN:<br />2 DATOS CURRICULARES<br /> 2.1.- ÁREA: Ciencias Naturales<br /> 2.2.- MÉTODO: Científico<br />2.3.- TÉCNICA: observación directa<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />SEXTO AÑO<br />¿COMO SE ORIGINARON LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR?<br />Nuestro país el Ecuador está formado por cuatro regiones naturales que son: región Litoral o Costa, región Interandina o Sierra, región Oriental o Amazonia y la región Insular o Galápagos <br />La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes, la cual se formo hace mucho tiempo atrás como producto de las fuerzas de plegamientos, que se caracterizan por el movimiento constante de las masas terrestres. Y la región Insular es el resultado de la actividad tectónica y volcánica en el fondo marino <br />LA CORDILLERA DE LOS ANDES<br />ATRAVIESA EL PAÍS DE NORTE A SURESTA FORMADA POR DIFERENTES ACCIDENTES GEOGRÁFICOS <br />Loa cuales son unidades de relieve, entre las que se pueden ver:Hacia el lado occidental de esta cordillera se encuentra la región Litoral, que se caracteriza por su clima tropical y por tener una altitud del suelo que va entre los 0 msnm hasta máximo los 800 msnmHacia el lado occidental de la cordillera de los Andes se encuentra la región Oriental, la cual tiene un clima húmedo tropical y se caracteriza por poseer la mayor diversidad de nuestro país <br />SÉPTIMO AÑO<br />BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR <br />Nuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna. Como tú ya conoces, la presencia de la cordillera de los Andes determina la existencia de diferentes zonas climáticas en las regiones continentales y, por lo tanto, influye en la existencia de esta gran biodiversidad que caracteriza los ecosistemas terrestres de la corteza continental. Por ello cada región del Ecuador, incluido el archipiélago de Colon, que corresponde a la región insular, presenta características propias, tomando en cuenta los diferentes factores abióticos <br />REGIÓN NATURAL CARACTERÍSTICAS DE LA BIODIVERSIDADLITORALFLORA: Manglares, selva pluvial, plantas xerofitas, gramíneas y bosques.FAUNA: Propia del trópico, son típicos los monos, aves, anfibios y reptilesHÁBITAT: Llanuras de clima cálido- seco y cálido-húmedo INTERANDINAFLORA: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticos, que va desde una escasa vegetación hasta frondoso bosques FAUNA: Mamíferos (oso de anteojos y roedores), aves (cóndor de los andes), etc. HÁBITAT: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticosAMAZÓNICAFLORA: Vegetación exuberante, mayor reserva forestal del mundo FAUNA: Aves de vistoso plumajes, gran variedad de insectos, etc.HÁBITAT: De clima cálido húmedo, tipo tropical, cubierto de selva virgenINSULAR FLORA: Cactus, polo santo, acacias, arboles margarita de las Galápagos 8endemicos de las islas), etc.FAUNA: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorán, etc.HÁBITAT: Las corrientes oceánicas determinan dos estaciones climáticas: fría o de garua y otra cálida <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:<br />AÑOS BÁSICOS6to año7mo añoEJE CURRICULAR BLOQUE CURRICULARBioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones bióticas y abióticasla tierra un planeta con vidaBioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera la tierra un planeta con vida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribe el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador con la identificación y relación de las características físicas y biológicas Analiza la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogenicas sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de ambientes, con observaciones directas , interpretación y descripción de modelos y gráficos TEMAComo se originaron las regiones naturales del EcuadorBiodiversidad de las regiones naturales del Ecuador Realizar la dinámica guerra de provincias A.MA.A PRERREQUISITOS Dialogar sobre la dinámica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARecordar el tema anterior mediante la ruleta ganadora ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Observación libre y espontanea del mapa. F.H.-Registrar hipótesis ¿Cuántas regiones existen en el Ecuador?¿Cómo se originaron las regiones?R.D.-Leer el texto pág. 16-Resaltar ideas principalesC.H.-Analizar los datos sobre el tema del cómo se origino las regionesC.-relacionar hechosTRANSFERENCIACompletar el siguiente mapa CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:1.-scriba la estructura de la tierra2.- Dibuja el mapa del Ecuador e identifica las cuatro regiones naturales3.- subraya la respuesta correcta:Persona que tiene especiales conocimientos por la geología Geología orogénico científicoSon todas las fuerzas verticales que producen fracturas en las rocasOrogénico epirogénicos - A.A EVALUACIONNombre:Grado:Fecha:Conteste las siguientes preguntas :La cordillera de los Andes atraviesa el país de…………………………. a………………………………..Hacia el lado occidental de esta cordillera de los Andes se encuentra la región………………….Hacia el lado Oriental de la cordillera de los Andes se encuentra la región ------------------Dibuja el mapa del Ecuador e identifica las cuatro regiones Revisar el aprendizaje autónomo A.MPRERREQUISITOS-Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDABuscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el entendimiento del tema a tratarse (orogénicos y epirogenicas)ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOP.-Observar en forma libre y espontanea la lamina entregada FH.-tabular hipótesisSera que las plantas que se dan en la sierra se den en la costaRE.-leer el texto pág. 11Resaltar ideas importantesCH.-Analizar datosC.-Reconocer y nombrar animales y plantas mas representantes de cada una de las regiones TRANSFERENCIADecodificar la tabla que se encuentra en el texto A.AA.ACUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Completar la siguiente tabla Región Natural característicaslitoralamazoniaRECURSOSEVALUACION I. LOGROTÉCNICA CUESTIONARIOLaminas, mapa hojas de evaluación Identifica y explica las causas de cómo se originaron las regiones naturales del EcuadorPruebaCuestionarioLaminas, hojas de evaluación Identifica la biodiversidad de cada una de las regiones naturales del Ecuador PruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA MAESTRA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1.- INSTITUCIÓN: Segundo Sánchez H. Años: 6to y 7mo <br /> 1.2.- UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: santa Martha de cuba Comunidad: San Vicente<br /> 1.3.- PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Dany utreras<br /> 1.4.- PROFESOR SUPERVISOR:<br /> 1.5.- MAESTRA: Diana Chulde<br /> 1.6.- FECHA DE REALIZACIÓN:<br />2 DATOS CURRICULARES<br /> 2.1.- ÁREA: Estudios Sociales <br /> 2.2.- MÉTODO: Comparativo<br /> 2.3.- TÉCNICA: observación indirecta<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />6TO AÑO<br />SOCIEDADES AGRICOLAS INDEPENDIENTES<br />LAS TRIBUS<br />En lo que hoy es Ecuador, la agricultura de subsistencia se desarrollo en la península de Santa Elena hace mas o memos 6.000 años<br />Esta región fue un centro de domesticación de plantas, que era la base de su alimentación<br />También mantenía la caza y la pesca<br />LOS PRIMEROS POBLADOS<br />Cuando los grupos nómadas se volvieron sedentarios aparecieron los primeros pobladores que eran grupos de viviendas muy sencillas <br />Cada uno tenía un corral para los animales domésticos y una huerta para el cultivo de maíz yucas y otros productos<br />Sociedades agrícolas<br />Las vegas<br />Valdivia<br />El Encanto isla Puna<br />La loma alta cerros de colonche<br />Chorrera<br />Cotocollao<br />Alausi<br />Carro narrio<br />Valle de Upano<br />Pastaza<br />Cueva de los tayos<br />VALDIVIA<br />La más antigua cultura agroalfarera hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia se denomino así por que uno de los primeros sitios que se descubrió esta en el lugar que actualmente lleva ese nombre<br />Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (actualmente provincia de Guayas), y se extendió a varios lugares del litoral<br />SERTIMO AÑO<br />LAS CIUDADES Y EL COMERCIO<br />Centros urbanos<br />La mayoría de la población vivía en el campo <br />Pero en las ciudades residían las autoridades, los hacendados, comerciantes, abogados, médicos y maestros, junto va ellos pequeños comerciantes y artesanos<br />En los alrededores estaban las comunidades indígenas que realizaban servicios como reparto de agua y recolección de basura <br />Principales ciudades<br />A inicios de la república en los valles interandinos existían varias ciudades de origen colonial<br />Además de quito había centros urbanos con población superior a tres mil quinientos habitantes (Cuenca, Riobamba, Ibarra, Loja, Ambato, Latacunga, Guaranda)<br />Quito era la ciudad más grande del país con cerca de 25.000 habitantes.<br />Le seguía cuenca con aproximadamente20.000<br />En la capital, los edificios notables eran eventos e iglesias coloniales<br />El comercio<br />El intercambio comercial entre las localidades de la Sierra era reducido<br />Todas producían mas o menos lo mismo<br />Desde la independencia hasta las primeras décadas de la república, las guerras y revueltas interrumpían la comunicación <br />Las manufacturas<br />En la Real Audiencia de Quito tuvo mucha importancia la producción textil. <br />Aun que reducida, esa producción s<br />E mantuvo en la vida republicana<br />Frente a la competencia de productos extranjeros, varios antiguos obrajes “fueron sustituidos por fabricas con maquinaria moderna importada de Europa <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:<br />AÑOS BÁSICOS6to año7mo añoEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULARIdentidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable Época Aborigen IIdentidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable El nacimiento del Ecuador DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOExplica los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia Identifica grupos social del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes TEMAsociedades agrícolas incipientesLas ciudades y el comercioA.MA.A PRERREQUISITOSRecordar el tema anterior Inicios de la agricultura mediante la técnica de la colESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar nuevos conocimientos sobre el tema sociedades agrícolas incipientes¿Qué será una tribu? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO D.P.- Definir el contenido del aprendizajeF.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niñosB.I.-Leer el texto pág. 16, 17Resaltar las ideas más relevantesC.-destacar la utilidad e importancia de cada hechoA.R.-Contrastar ideasEmitir juicios de valor sobre el contenido del texto TRANSFERENCIAElaborar una red conceptual acerca del tema A.ACUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:ImaginaSi las primeras personas dedicadas a la agricultura fueron mujeres ¿Cuales serian las características de estas mujeres?Dibuja una vivienda ValdiviaSubraya la respuesta correcta La más antigua cultura agroalfarera hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es VALDIVIA CHORERA MACHALILLACuando los grupos nómadas se volvieron sedentariosLas tribus los primeros pobladores CUESTIONARIO Nombre:Grado:Fecha:Dibuja que actividades se puede realizar en el campoCon el material entregado hallar un collarA.MPRERREQUISITOSRevisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar nuevos conocimientos sobre el tema las ciudades y el comercio¿Qué es el comercio?¿Cómo se realiza el comercio?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO D.P.-conocer el contenido del aprendizaje F.S.-registrar hipótesis ¿Cómo crees que era la vida de la gente de las ciudades al principio de la república?B.I.- Leer el texto pág. 16 y 17Resaltar ideas principalesC.-Analizar el contenido del texto A.R.-Esquematizar las respuestasTRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual A.A A.AIndagar nuevos conocimientos a base de preguntas¿Qué es para Ud. historia?Revisar el aprendizaje autónomoCUESTIONARIO Nombre:Grado:Fecha:Atreves de un esquema grafico , clasifica los productos de la sierra y los productos de la costa RECURSOS INDICADORES INDICADODE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMHoja de evaluación, imágenes Explica como la agricultura transformo la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico Prueba Cuestionario Hoja de evaluación, sorbetes y lanaExplica la situación del Ecuador a fines del siglo XIX e inicios del XXPrueba Cuestionario <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA MAESTRA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1.- INSTITUCIÓN: Segundo Sánchez H. Años: 6to y 7mo <br /> 1.2.- UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: santa Martha de cuba Comunidad: San Vicente<br /> 1.3.- PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Dany utreras<br /> 1.4.- PROFESOR SUPERVISOR:<br /> 1.5.- MAESTRA: Diana Chulde<br /> 1.6.- FECHA DE REALIZACIÓN:<br />2 DATOS CURRICULARES<br /> 2.1.- ÁREA: lengua y literatura <br /> 2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de escuchar 6to proceso de la escritura para 7mo <br /> <br /> 2.3.- TÉCNICA: observación Directa <br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />SEXTO AÑO<br />COMPRENCION ESPECÍFICA DE PALABRAS<br />Existen varias estrategias para encontrar el significado de las palabras <br />Conocer el significado de las palabras es muy importante para comprender un texto<br />Estrategias por contexto<br />1.- leer el texto una vez mas y encuentro la palabra no entendida por el alumno<br />2.- leer la palabra dentro del contexto en que se encuentra<br />Estrategias familia de palabras<br />1.- leer el texto una vez mas y encuentro la palabra no entendida por el alumno<br />2.- separo las palabras en sus partes<br />3.-busco el significado de estas palabras que tiene en común de la partícula<br />4.- busco el significado de las palabras<br />5.- ahora puedo reconstruir la palabra con los significados que extraje<br />6.-finalmente puedo reconstruir la idea, usando esa palabra con significado para mí<br />SEPTIMO AÑO<br />CONECTORES CAUSALES<br />Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o más ideas en una oración<br />Estas palabras o frases se llaman conectores y los hay de diferentes tipos, según la relación que establecen<br />Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeción<br />Los conectores causales pueden ser:<br />Por, porque, ya que, como, puesto que, dado que, debido a, a causa de, con motivo de, considerando que, teniendo en cuenta que <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:<br />AÑOS BÁSICOS6to año7mo añoEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAREscuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social El calentamiento global Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social¿Quién soy?DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender las descripciones científicas, encuestas escritas, natos de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje globalComprender las biografías y autobiografías escritas desde el contexto y la jerarquización de las ideas al contrastar con otras experiencias de la vida TEMAcomprensión específica de palabrasconectores causalesRealizar la dinámica el relojA.MA.A PRERREQUISITOSDialogar sobre la dinámicaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de las tarjetas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.-cumplir con ordenes sencillasEstablecer normas para escuchar PERCE.-plantear el propósito de la lecturaEscuchar con atención el asunto motivo del tema a tratarse en claseCOM.-responder a preguntas claras y sencillasINTER.- elaborar las actividades que se debe realizar para la comprensión y para formar familia de palabras REACCION.-separar el mensajeINTEGRAC.-Auto evaluar el cumplimiento de las normasTRANSFERENCIAElaborar un red conceptual con las actividades que se debe realizar para la comprensión especifica de palabrasCUESTIONARIONombre:Grado:Fecha: Escribir en texto con el tema el calentamiento globalRealizar su respectivo graficoA.MA.AEVALUACIONNombre:Grado:Fecha:En el siguiente texto encuentra una palabra con la que quieras realizar la familia de la mismaCada día intenta aprender algo nuevo mira los días en colores, que lo opaco no le gane a la belleza que tienes frente a tus ojos. Recuerda que cada vez que aprendes algo nuevo tu mundo se amplía y avanzas en la vida y puedes disfrutar de mayor satisfacción por quien eres. No hagas nada que te disminuya, te mereces todos los sueños del mundo.PRERREQUISITOSRevisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el tema conectores causales mediante la dinámica el teléfono descompuestoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOS.-cumplir con ordenes sencillasEvocar conocimientos y experienciasSI.-expresar ideas mediante oracionesJerarquizar ideasOI.- seleccionar las tarjetas con los conectores causales para viabilizar el tema EE.-desarrollar por escrito el tema de conectores causalesC.-corregir y valorar el trabajoTRANSFERENCIAEstablecer normas para realizar un escrito el cual será desarrollado en el A.A A.A RECURSOSEVALUACION I. LOGRO TECNICA INSTRUNENA.ARevisar el aprendizaje autónomo hojas de evaluación, tarjetas , hojas a líneas identifica información ,establece relaciones y comprende el mensaje CuestionarioPrueba CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:crear un texto donde se visualice los conectores causales hojas de evaluación, tarjetas, hojas alineas Identifica palabras causales en un textoCuestionarioPrueba <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA MAESTRA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1.- INSTITUCIÓN: Segundo Sánchez H. Años: 6to y 7mo <br /> 1.2.- UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: santa Martha de cuba Comunidad: San Vicente<br /> 1.3.- PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Dany utreras<br /> 1.4.- PROFESOR SUPERVISOR:<br /> 1.5.- MAESTRA: Diana Chulde<br /> 1.6.- FECHA DE REALIZACIÓN:<br />2 DATOS CURRICULARES<br /> 2.1.- ÁREA: Matemáticas<br /> 2.2.- MÉTODO: Heurístico <br /> 2.3.- TÉCNICA: Observación Directa <br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA <br />6TO AÑO<br />MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES<br />La multiplicación se puede expresar como una adición de sumandos iguales.<br />Los términos de la multiplicación son los factores y el producto<br />Para multiplicar un número por 10, 100, 1000 se agrega en el número tantos ceros finales como hay en 10, 100, 1000<br />7mo<br />ESTIMACIÓN DE RAÍCES <br />La raíz cuadrada de un numero es otro número que elevado al cuadrado da como resultado el primero<br />La raíz cubica de un numero es otro número que elevado al cubo da el primero<br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:<br />AÑOS BÁSICOS6to año7mo añoEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAREl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónbloque numéricoEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónbloque numérico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentificar y aplicar la multiplicación de nueros naturalesEstimar raíces cuadradas y cubicas de números naturales TEMAMultiplicación de números naturales Estimación de raíces A.AMA.A PRERREQUISITOSRepetir más series numéricas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDArepetir multiplicaciones cortas mentalmenteELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P presentar problemasDirigir la atención del alumnoE.X orientar el trabajoBuscar caminos de soluciónP.I Codificar resultadosSeleccionar procedimientos A Identificar elementos esenciales acerca de la multiplicación de números naturalesG formular juicios generales sobre el temaTRANSFERENCIAReforzar con le evaluación CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Completa el cuadro mágico utilizando los números del 1 al , de forma que las líneas HORIZONTALES, VERTICALES Y DIAGONALES SUMEN LO MISMO5resolver los siguientes problemasJosé vendió 6 docenas de mandarinas y cinco peras sueltas ¿Qué debe hacer José para calcular el número de mandarinas vendidas?En el jardín de María, en la parroquia de santa Martha de cuba se necesita podar 211103 árboles, si ayer se podaron 43125 árboles y hoy 6728 menos que ayer ¿Cuántos arboles faltan aun por podar?Calcular los siguientes resultados248867-59783454567*557532*153456/35A.ACUESTIONARIONombre:Fecha:Grado:Encuentra:Triple de 315Doble de 15Triple de 55Escribe el factor que falta en cada multiplicación…………………………….x100=2500……………………………x10000=570000A.MPRERREQUISITOSRevisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDArepetir series numéricasELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P presentar los problemasDirigir la atención del alumnoE.X orientar el trabajoBuscar caminos de soluciónP.I establecer semejanzas y diferenciasCodificar resultadosSeleccionar procedimientos A Identificar elementos esenciales acerca de la raíz cuadrada y la raíz cubica G Formular el concepto de raíz cuadrada y raíz cubica TRANSFERENCIAResolver problemas que se encuentran en la hoja de evaluación RECURSOS INDICADORES INDICADO DE DE EVALUACION LOGRO TÉCNICA INSTRUMA.AA.Arevisar el aprendizaje autónomo Hoja de evaluación Identifica y resuelve problemas de multiplicación con números naturales correctamentePruebaCuestionarioCUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:ResuelveRosa tiene 81 fotografías y las quiere ordenar en una cartelera en forma cuadrada¿Cuántas fotografías coloca en cada lado?Katherine hizo un escultura cubica en la que utilizo 64 cubos de un centímetro de arista ¿Cuántos centímetros mide la arista de la escultura elaborada por Katherine?Identifica los términos de la siguiente raíz4Hoja de evaluaciónEstima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturalesPrueba Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA MAESTRA <br />