semana de la educacion artistica según orientaciones de la unesco

1. PLANIFICACIÓN SEMANA DE LAS ARTES
“Compartir la alegría de crear”
Niveles : Medio Mayor/ I nivel transición / II nivel transición
Fecha : 13 al 17 de mayo 2024
Objetivo:
Fecha Hito Ámbito/ núcleo Aprendizajes esperados Actividad Recursos
Lunes 13 de
mayo
Descubriendo el
paisaje sonoro
de mi entorno
parte 1
Comunicación integral:
 Lenguaje
Artístico
 Lenguaje verbal
Desarrollo personal y
social:
 Convivencia y
ciudadanía
 Expresar sus preferencias, sensaciones y emociones
relacionadas con diferentes recursos expresivos que
se encuentran en sencillas obras visuales (colorido,
formas), musicales (fuente, intensidad del sonido) o
escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter
expresivo). (OA 2 NMM)
 Comunicar sus impresiones, emociones e ideas
respecto de diversas obras de arte, producciones
propias y de sus pares (artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas, entre otras). (OA2 NT)
 Expresarse oralmente, empleando estructuras
oracionales simples y respetando patrones
gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos. (MM)(NT)
 Disfrutar de instancias de interacción social con
diversas personas de la comunidad(MM)
Se realiza activación del conocimiento previo
cada educadora en su sala de clases, mediante
la observación de imágenes de pinturas de
paisajes naturales, se invita a los párvulos a
que puedan comentar qué les parecen esas
producciones artísticas y cómo los hacen
sentir, mencionando qué emoción les evoca.
Se inicia la actividad explicándole a los y las
estudiantes, que hay personas que se dedican a
pintar y ellos se llaman pintores, que a través
de los años en cada pintura han retratado
momentos históricos, personas, emociones,
usando diversas forma o fuentes de
inspiración.
Para continuar, se invita a los párvulos a
sentarse en media luna en el suelo de la sala de
clases, se les explica que la educadora pondrá
diferentes sonidos de la naturaleza y el
entorno, el cual tendrán que identificar a que
sonido corresponde, por ejemplo: lluvia,
truenos, sonido del mar, el viento, cantos de
aves, entre otros. Luego, ellos tendrán que
Proyector
PPT con imágenes de
pinturas relacionadas
con la naturaleza y el
entorno
Parlante
Sonidos o efectos de la
naturaleza y el entorno
Carteles de emojis

2. Interacción y
comprensión del
entorno:
 Exploración del
entorno natural
 Apreciar el significado que tienen para las personas
y las comunidades, diversas manifestaciones
culturales que se desarrollan en su entorno(NT)
 Manifestar interés y asombro por diversos
elementos, situaciones y fenómenos del entorno
natural, explorando, observando, preguntando,
describiendo, agrupando, entre otros. ( OA 1- MM)
 Manifestar interés y asombro al ampliar información
sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a
las personas, animales, plantas, lugares y cuerpos
celestes, utilizando diversas fuentes y
procedimientos. (OA 1 - NT)
escoger un emoji que represente la emoción
que les hace sentir ese sonido determinado,
comentando por qué se sienten así.
Para finalizar, se invita a los estudiantes a
mencionar qué sonidos de la naturaleza o su
entorno fueron sus favoritos, y cuáles les
produjeron desagrado, porque fueron fuertes o
le produjeron miedo.
Martes 14
de mayo
Animales de mi
entorno
Comunicación integral:
 Lenguaje
Artístico
 Lenguaje verbal
Desarrollo personal y
social:
 Convivencia y
ciudadanía
 Experimentar diversas posibilidades de expresión,
combinando lenguajes artísticos en sus
producciones (MM)
 Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses
y experiencias, a través de líneas, formas, colores,
texturas, etc (NT)
 Expresarse oralmente, empleando estructuras
oracionales simples y respetando patrones
gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos. (MM)(NT)
 Disfrutar de instancias de interacción social con
diversas personas de la comunidad(MM)
 Apreciar el significado que tienen para las personas
y las comunidades, diversas manifestaciones
culturales que se desarrollan en su entorno(NT)
Se realizará activación del conocimiento previo
en el techado del establecimiento,
preguntándoles a los estudiantes si recuerdan la
actividad que se realizó el día de ayer con los
sonidos de la naturaleza y el entorno.
Para iniciar la actividad, se sienta a los
estudiantes en semicírculo en el techado del
establecimiento, y se les relata que presenciaran
una obra de teatro de animales marinos de las
costas chilenas. Se invita a los párvulos a
reconocer los animales que observan y el
ambiente dónde ocurre la historia, además de
incentivar a que nombren otros animales
marinos que ellos conozcan.
Continuando con la actividad anterior, las
educadoras invitan a los estudiantes a
permanecer en silencio para escuchar de manera
Recursos humanos
Recursos materiales
para la ambientación
teatral
Hojas de block
Plumones, temperas,
entre otros.

3. Interacción y
comprensión del
entorno:
 Comprensión
del entorno
sociocultural
 Reconocer sucesos significativos de su historia
personal y familiares, en diversas situaciones(MM)
 Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su comunidad y
país(NT)
activa la obra de teatro “Mamá Raya” basada en
el cuento del portal de divulgación científica del
CEAZA (difuciencia) a cargo de las
especialistas del establecimiento.
Luego, se invita a los párvulos a responder
interrogantes de forma dirigida en relación a lo
escuchado en la representación teatral, y las
educadoras por cursos los impulsan a
reflexionar sobre medidas para el cuidado de
entornos y animales marinos.
Para culminar, las educadoras junto a los
estudiantes ya en su sala de clases, solicitan que
los párvulos puedan plasmar mediante una
representación pictórica, su parte favorita de la
obra teatral “Mamá raya” utilizando diversos
materiales a libre elección.
Miércoles
15 de mayo
Descubriendo el
paisaje sonoro
de mi entorno
parte 2
Comunicación integral:
 Lenguaje
Artístico
 Lenguaje verbal
Desarrollo personal y
social:
 Manifestar interés por diferentes producciones
artísticas, describiendo algunas características
(MM)
 Apreciar producciones artísticas de diversos
contextos (en forma directa o a través de medios
tecnológicos) describiendo y comparando algunas
características visuales. (NT)
 Interpretar canciones y juegos musicales,
experimentando con bailes y danzas(MM)(NT)
 Expresarse oralmente, empleando estructuras
oracionales simples y respetando patrones
gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos. (MM)(NT)
Se realiza activación de conocimientos previos
cada educadora en su sala de clases,
invitándoles a recordar la actividad del día
anterior, con la obra teatral “Mamá Raya”
Se da inicio a la actividad invitando a los
estudiantes a realizar algún tipo de sonido de
forma libre (pueden ser ruidos varios u
onomatopeyas), una vez que todos hayan
participado dentro de sus habilidades, se les
solicita a los párvulos a escuchar sonidos de
animales del entorno (onomatopeyas de
animales conocidos como perros, gatos,
lechuzas, águilas, canarios, loros, gallinas, entre
otros). Al escuchar el sonido, los estudiantes
tendrán que mencionar a qué animal
corresponde imitando la onomatopeya.
Parlantes
Computador
Efectos sonidos de
animales
Papel bond
Timbres creados por
asistentes de huellas de
animales
Temperas

4.  Convivencia y
ciudadanía
Interacción y
comprensión del
entorno:
 Comprensión
del entorno
sociocultural
 Disfrutar de instancias de interacción social con
diversas personas de la comunidad(MM)
 Apreciar el significado que tienen para las personas
y las comunidades, diversas manifestaciones
culturales que se desarrollan en su entorno(NT)
 Reconocer sucesos significativos de su historia
personal y familiares, en diversas situaciones(MM)
 Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su comunidad y
país(NT)
Seguido a esto, la educadora dispone en el suelo
de la sala de clases rollos de papel bond, para
que los estudiantes elijan un timbre para
estampar huellas de animales en el lienzo, la
educadora les indica que cada vez que estampen
la huella del animal escogido, ellos tendrán que
realizar el sonido del animal escogido.
Para finalizar, se invita a los estudiantes a
mencionar qué sonidos de animales de su
entorno fueron sus favoritos, y cuáles les
produjeron desagrado.
Jueves 16
de mayo
Compartiendo
nuestra historia
Comunicación integral:
 Lenguaje
Artístico
 Lenguaje verbal
 Manifestar interés por diferentes producciones
artísticas, describiendo algunas características
(MM)
 Expresar emociones e ideas y experiencias por
medio de la plástica experimentando con recursos de
modelado(MM)
 Apreciar producciones artísticas de diversos
contextos (en forma directa o a través de medios
tecnológicos) describiendo y comparando algunas
características visuales. (NT)
 Representar plásticamente emociones, ideas,
experiencias e intereses a través de creaciones con
volumen(NT)
 Expresarse oralmente, empleando estructuras
oracionales simples y respetando patrones
gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos. (MM)(NT)

5. Desarrollo personal y
social:
 Convivencia y
ciudadanía
Interacción y
comprensión del
entorno:
 Comprensión
del entorno
sociocultural
 Disfrutar de instancias de interacción social con
diversas personas de la comunidad(MM)
 Apreciar el significado que tienen para las personas
y las comunidades, diversas manifestaciones
culturales que se desarrollan en su entorno(NT)
 Reconocer sucesos significativos de su historia
personal y familiares, en diversas situaciones(MM)
 Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su comunidad y
país(NT)
Viernes 17
de mayo
Relatos que nos
pertenecen