educacion primaria quinto

1. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 I.E. : ELIAS AGUIRRE ROMERO N 89011
1.2 DIRECTOR : JUAN PARIMACHI SOLIS
1.4 SUBDIRECTORA : ADRIANA CENTURION PEREZ
1.4 GRADO Y SECCIÓN: QUINTO A Y B
1.5 DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) : ALVA ALVA YOVANNI
FERRER RODRIGUEZ TEODOLINDA
2 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ÁREAS
CURR
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS, CAPACIDADES , DESEMPEÑOS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES
Organización del tiempo y distribución de las unidades didácticas
1er Bimestre 2do Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre
U.D. 0 U.D. 1 U.D. 2 U.D. 3 U.D. 4 U.D. 5 U.D. 6 U.D. 7 U.D. 8
2 Semanas 4 Semanas 5semanas 5 semanas 6 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
COMPETENCIAS
/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
COM
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
oral
Infiere e interpreta
información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
LEE DIVERSOS TIPOS
DE
TEXTO
Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,
etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información
explícita e implícita del mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de expresiones con sentido
figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el
texto.
Identifica información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distin - tas partes del texto. Selecciona
datos especí - ficos e integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con varios elementos
complejos en su es - tructura, así como con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de per - sonajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto

2. Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS
TEXTOS
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
escrito, como intención-fi - nalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, se - mejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información relevante explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipo - grafía, negritas, subrayado, fotografías, rese - ñas, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y per - sonajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los va - lores
del texto, clasificando y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y
el sopor - te. Mantiene el registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y co - hesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
acuer - do a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
para re - forzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivacio - nes) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmi - cos o versos
libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comu - nicativa, si existen reiteraciones innecesa - rias o
digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garanti - zar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes cuando evalúa el texto
MAT RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
sobre las relaciones
algebraicas
procedimientos para
encontrar reglas generales
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la
unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
El valor posicional de un dígito en nú - meros de hasta seis cifras,
al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de
millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor
posicional de decimales hasta el décimo, su com - paración y
orden.
• Los múltiplos de un número natural y la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociati -
va y distributiva).
• La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con números
decimales y fracciones.

3. RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas:
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad. • Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que
combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un
criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden
(por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
• Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones,
su comprensión de la regla de formación de un patrón de
segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación
y de la proporcionalidad como un cambio constante.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar
la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
• Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos
sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución
mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos..
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar
y repartir cantidades, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números
naturales, y de adición y sustracción con decimales.
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
la unidad o una cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de
estas.
El valor posicional de un dígito en nú - meros de hasta
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de
millar, unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional de decimales
hasta el décimo, su com - paración y orden.
• Los múltiplos de un número natural y la relación
entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociati - va y distributiva).
• La fracción como parte de una cantidad discreta o
continua y como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con números
decimales y fracciones.
• Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo: uso
de la reversi - bilidad de las operaciones con números
naturales, estimación de productos y co - cientes,
descomposición del dividendo, amplificación y
simplificación de fraccio - nes, redondeo de expresiones
decima - les y uso de la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la adición y división.

4. RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas:
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Representa datos con
gráficos y medidas
Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad. • Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que
combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un
criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden
(por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
• Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones,
su comprensión de la regla de formación de un patrón de
segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación
y de la proporcionalidad como un cambio constante.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar
la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
• Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos
sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución
mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos..
Establece relaciones entre las características de objetos
reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así
como con su perímetro y medidas de la superficie; y con
formas tridimensionales (prismas rectos), sus
elementos y su capacidad.
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y
las expresa en un croquis teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
• Establece relaciones entre los cambios de tamaño de
los objetos con las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana.
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos,
vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
Representa las características de una población en
estudio, las que asocia a variables cualitativas (por
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento
del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda
como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto
de equilibrio.
• Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así
como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos

5. estadísticas o
probabilísticas. Comunica
su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos. Sustenta
conclusiones o decisiones
con base en la
información obtenida
cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
• Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar
la información del mismo conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y de la situación
estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos
Representa las diferentes formas de repro - ducción de los
seres vivos
• Describe la materia y señala que se compo - ne de partículas
pequeñas. Ejemplo: El estu - diante señala que el vapor
(moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la
que disminuye el volumen inicial. • Describe los ecosistemas y
señala que se encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan.
• Describe el carácter dinámico de la estructu - ra externa de
la Tierra.
• Justifica que el quehacer tecnológico progre - sa con el paso
del tiempo como resultado del avance científico para resolver
problemas.
• Opina cómo el uso de los objetos tecnoló - gicos impacta en
el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
científi - co. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la
demanda de muebles de madera promue - ve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué
alternativas exis - ten desde la ciencia y tecnología para fomen
- tar el desarrollo sostenible de esta industria.
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones. + Reflexiona
y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madure
Interactúa con todas las
personas. Construye
normas
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con las
personas reconociendo
• Explica sus características personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
fortalecer su identidad con relación a su familia.
• Describe las prácticas culturales de su familia, institución
educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
• Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
• Explica las razones de por qué una acción es correcta o
incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones
que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia
de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la
mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y en
su familia.
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así
como las conductas para evitarlas o protegerse
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros
de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a
partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes.

6. que todos tenemos
derechos
Construye y asume
normas y leyes
Maneja conflictos de
manera constructiva
Delibera sobre asuntos
públicos Participa en
acciones que
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente
fuentes diversas:
Comprende el tiempo
histórico
Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO DEL
AMBIENTE E
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales:
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente:
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
• Muestra interés por participar en actividades que le
permitan relacionarse con sus compañeros y personas de
distintas culturas para conocer sus costumbres.
• Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
• Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de
control de las emociones.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes
Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico,
desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del
Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
investigaciones históricas.
• Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un
mismo acontecimiento del pasado relacionado con el
Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
• Secuencia cronológicamente las grandes etapas
convencionales de la historia nacional y distingue qué las
caracteriza.
• Identifica cambios y permanencias con relación a la
economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la
actualidad.
• Identifica algunas causas que tienen origen en acciones
individuales y otras que se originan en acciones colectivas, con
relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
• Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;
reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos
acontecimientos
Describe las relaciones que se establecen entre los elementos
naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de
su localidad o región, o de un área natural protegida, así como
las características de la población que lo habita y las
actividades económicas que esta realiza.
• Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y
mapas que le permitan obtener información sobre los
elementos del espacio geográfico y del ambiente.
• Explica las características de una problemática ambiental,
como la deforestación, la contaminación del mar, la
desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática
territorial, como el caos en el transporte, a nivel local.
• Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres
naturales en su institución educativa, localidad y región;
propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
• Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela
para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso
del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre otros

7. GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero:
Toma decisiones
económicas y financieras
Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado
y cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes
económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan
y producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para
la adquisición de estos.
• Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de
recursos, así como de la cultura de pago de las deudas
contraídas.
• Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad
en sus decisiones de consumo.
• Argumenta la importancia de conocer los derechos del
consumidor.
• Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias.
C y T INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
e información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
• Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina
las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en
una caja con un huequito por donde entre la luz?”. La
hipótesis podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad
mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz
para vivir”.
• Propone un plan que le permita observar las variables
involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le
brinden información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las
plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una
planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla.
Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en
libros e internet”.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes
organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede
con la planta cubierta por una caja con un huequito, el
estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas
se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió,
y hará resúmenes con la información que encontró en los
libros e internet. • Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días las
hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de
la planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene fototropismo negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a

8. “EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
“DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
• Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Describe las diferencias entre la célula ani - mal y vegetal, y
explica que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El
estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave
en comparación con una planta, en función del tipo de células
que poseen.
• Representa las diferentes formas de repro - ducción de los
seres vivos
. • Describe la materia y señala que se compo - ne de
partículas pequeñas. Ejemplo: El estu - diante señala que el
vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón
por la que disminuye el volumen inicial.
• Describe los ecosistemas y señala que se encuentran
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
interrelacionan.
• Describe el carácter dinámico de la estructu - ra externa de
la Tierra.
• Justifica que el quehacer tecnológico progre - sa con el paso
del tiempo como resultado del avance científico para resolver
problemas.
• Opina cómo el uso de los objetos tecnoló - gicos impacta en
el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
científi - co. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la
demanda de muebles de madera promue - ve el
desarrollo de maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas exis - ten desde la
ciencia y tecnología para fomen - tar el desarrollo
sostenible de esta industria
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple
con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo:
El estudiante pone a prueba nuevamente el envase elaborado.
Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y después de
2 horas toma la temperatura final. Si nota que la temperatura
inicial del agua solo ha descendido en un 50%, determina que
su prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra
a sus compañeros el funcionamiento de su envase mientras
comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la versión final
Arte Y
Cultur
a
Aprecia De Manera
Crítica
Manifestaciones
Artístico-Culturales
Percibe
manifestaciones
culturales
Describe las características de manifestaciones artístico-
culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las
ideas y sentimientos que transmiten.
 Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones
artístico- culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a
conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o una
sociedad.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
demás para reformular sus opiniones sobre ella.

9. Contextualiza las
manifestaciones
culturales
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea Proyectos Desde
Los Lenguajes
Artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte:
Aplica procesos creativos
Evalúa y socializa sus
procesos y proyecto
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales,
la música, el teatro y la danza y los aplica con fines expresivos
y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los
medios, materiales, herramientas y técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a
una audiencia específica.
 Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las
presenta de diversas maneras. Asume roles en las diversas fases
del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o presentaciones.
Educac
ión
Religio
sa
Comprende el amor de
Dios desde la creación
respetando la dignidad y
la libertad de la persona
humana. Explica la
acción de Dios presente
en el Plan de Salvación.
Demuestra su amor a Dio
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente
Cultiva y valora las
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde
Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a
cuidarla.
• Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
respetándose a sí mismo y a los demás.
• Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan
el respeto por la vida humana.
• Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y
fortalece su identidad como hijo de Dios.
• Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
compromete a cuidarla.
• Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la
Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
• Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que
fomentan el respeto por la vida humana.
• Promueve la convivencia armónica en su entorno más
cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios
Compe
tencias
transv
ersales
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
Personaliza entornos
virtuales. Gestiona
información del entorno
virtual. Interactúa en
entornos virtuales. Crea
objetos virtuales en diversos
formatos
Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
información y materiales digitales que utiliza frecuentemente
según las necesidades, el contexto y las actividades en las que
participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un
archivo.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de
diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante
organiza información en carpetas u otros medios digitales.
 Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos,
con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El
estudiante utiliza los códigos de etiqueta.
 Participa en entornos virtuales con aplicaciones que
representen objetos reales como virtuales simulando
comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante
utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así puede
observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con
el objeto simulado.
 Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u
organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas,
con base en información de diversas fuentes, y los comparte
con sus pares.

10.  Realiza programaciones simples que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno,
para resolver determinados problemas o retos
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y
los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
producir los resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y
los resultados obtenidos para llegar a la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
UNIDADES DIDÀCTICAS U1 P1 U
2
P
2
U
3
P3 U
4
P
4
U5 P
5
U6 P6 U7 P7 U8 P8
1.Enfoque de Derechos: Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía,
Fomenta la participación y la convivencia pacífica, buscando reducir la inequidad,
Propiciar la reflexión sobre la elaboración de normas u otros para una convivencia
armoniosa , Favorecer la práctica de actividades que permitan a los estudiantes asumir
responsabilidades, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
2.Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Generar un clima de aula, de
tolerancia, apertura y respeto a cada uno de los estudiantes, evitando cualquier forma
de discriminación, exclusión y desigualdad incluyendo aquellos que tienen estilos y
ritmos de aprendizaje diferentes, reforzando su autonomía, su autoconfianza y su
autoestima.
3.Enfoque Intercultural: Respeta los diferencias y promueve el intercambio entre
personas culturalmente diversas. Fomenta la convivencia así como el respeto a la
identidad propia y sus perspectivas culturales.
4. Enfoque de igualdad de género: Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas,
hombres y mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.
5. Enfoque de ambiental: Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la
problemática ambiental. Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de
vida saludable y sostenible. Realizar acciones de conservación y aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales.
6.Enfoque de Orientación al bien común: Se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades. Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo. Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la
construcción de una vida en sociedad.
7. Enfoque de Búsqueda de la Excelencia: Forma estudiantes que sean capaces de
adaptarse a 'los cambios para garantizar su éxito personal v social

11. III.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
SEMEST
RE
BIMESTRE
UNIDA
D
NOMBRE DE LAS EDAS CRONOGRAMA SEMANAS
I
SEM
ESTR
E
PRIMER
BIMESTRE
0°
Unidad 00
“¡QUE ALEGRIA¡,LLEGAR A MI ESCUELA”
11/03 /24 –22/03/24 1 SEMANAS
1°
Unidad 01
“RETORNAMOS CON ENTUSIAMO A CLASES, RESPETANDO LOS ACUERDOS DE
CONVIVENCIA”
25/03/24 - 12 /04/24 2 SEMANAS
2°
Unidad 02
“VALORAMOS LA UNION FAMILIAR, RESALTANDO EL AMOR MATERNAL”.
15/04/24 - 10/05/24 5 SEMANAS
SEGUNDO
BIMESTRE
3°
Unidad 03
“PRACTICAMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”.
13/05/24 - 14/06/24 5 SEMANAS
4°
Unidad 04
“PERÚ,UN PAÍS CON UN PASADO DIVERSO”.
17/06/24 - 19/07/24 6 SEMANAS
II
SEM
ESTR
E
TERCER
BIMESTRE
5°
Unidad 05
“VALORAMOS LAS EXPRESIONES CULTURALES”.
05/08/24 - 06/09/24 5 SEMANAS
6°
Unidad 06
“CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRA I.E, CONOCIENDO LOS DERECHOS Y PRACTICANDO
LOS DEBERES”.
09/09/24 - 11/10/24 5 SEMANAS
CUARTO
BIMESTRE
7°
Unidad 07
“NOS ALIMENTAMOS DE MANERA SALUDABLE Y PARTICIPAMOS DEL PROCESO ELECTORAL DE
NUESTRA I.E”.
14/10/23 -15 /11/24 5 SEMANAS
8°
Unidad 08
“CELEBRAMOS EL NACIMIENTO DE JESÚS, RENOVANDO NUESTRA FE Y ESPERANZA”
18 /11/23 - 20/12/24 5 SEMANAS
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro del estudiante de Comunicación del ………. grado- 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del ……. grado.
 Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente Del ………. Grado

12.  Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo de Matemática ……
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo plano, regletas de colores.
 Libros de Consulta de Personal Social del ……….. Grado
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social del ………….. Grado
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de noviembre 2016
Chimbote, marzo del 2024.
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