Reencuentro y organización del aula

TITULO DE LA UNIDAD
“Nos reencontramos, nos organizamos y ambientamos nuestra aula.”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 30752 “JERONIMO JIMENEZ”
UGEL : Chanchamayo
GRADO Y SECCIÓN : 2° “A” “B” “C” “D”
DIRECTOR : Mg. Jesús Vilchez Hurtado
SUBDIRECTOR : Mg. Didan Dante Olano Revatta
DOCENTES RESPONSABLE DEL GRADO:
 Edwin Huaynates Payano
 Elsa Solano Chagua
 Morelia León Rosales
 Rosario Cossio Calderón
DURACIÓN : Del 11//03 al 12/04 del 2018
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS.
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Se comunica oralmente Recupera información explícita de los diálogos que Escuchamos leer y comentamos cuentos

en su lengua materna.
Obtiene información del
texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
escucha (nombres de personas, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a
sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.
Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su experiencia.
leyendas y fabulas
Expresamos con emoción nuestras rimas
Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto dando cuenta de alguna
información relevante.
Escala de
valoración
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante en diversos tipos de
textos de estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (cuentos, fabulas, leyendas y rimas).
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el
significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee por sí mismo.
Opina acerca de hechos expresando sus
Explica la forma, el contenido y el contexto
de los textos que lee: narrativos y lúdicos
Leen el cuento ´Dos abejas amigas´´
diferenciando sus características
Leen una fábula, escribe un título adecuado
y responde a preguntas literales.
Leen Una historia para compartir Y
re construye la secuencia del texto
Leen rimas graciosas y reconocen que las
ultimas silabas de las palabras terminan
igual.
Leen y comprenden un texto para narrar,
respondiendo a las preguntas literales,
inferenciales y de reflexión.
Escala de
valoración

preferencias. Elige o recomienda el cuento a partir
de su experiencia o intereses con el fin de
reflexionar.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrollalas
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
en oraciones y las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe.
Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto
final), con el fin de mejorarlo.
Elabora textos escritos,
Escriben un cuento Piensan en los
personajes y objetos para crear el cuento,
Usando secuencia y conectores lógicos.
Escriben una fábula Piensan en los
personajes y objetos para crear la fábula
teniendo en cuenta la secuencia
S e divierten escribiendo rimas con ayuda,
de un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Escala de
valoración
Rúbrica

Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de juntar y las transforma en expresiones
numéricas de adición con números naturales de
hasta dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de la decena como un grupo de
diez unidades.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de
la comparación entre números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso
de la conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes.
Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (agrupaciones o
descomposición de la decena) y las explica con
ejemplos concretos.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar y las explica con apoyo de
material concreto.
Contabiliza los libros de la biblioteca con
ayuda de los materiales de Matemática:
regletas de Cuisenaire u otros objetos
contables. Coloca un objeto contable por
cada libro que va contando y, al terminar,
dice cuánto hay en total. Los agrupa de diez
en diez.
Organiza los materiales concretos del área
de matemática al clasificar los materiales de
acuerdo a su categoría o criterios y
representa las clases a través de números
hasta diez; al relacionar sus características
con formas geométricas; al contar y expresar
cuántos productos tenemos de cada tipo y
responden a las siguientes preguntas: ¿Cuál
será el material que más hay?, ¿cuántos
materiales hay de cada clase?
Elabora inventarios de materiales del
aula,así como registros de compras,en
losque registra y representa de diversas
formas la cantidad de materiales que hay.
Para ello, agrupa, contabiliza, realiza
adiciones y explica sus operaciones y
descomposiciones.
Escala de
valoración
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de
Leen y representan situaciones problemáticas que
impliquen relaciones entre datos que se repiten,
usando material concreto como: semillas, botones,
chapas para hallar el patrón.

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas.
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
repetición o patrones aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y
cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de
frutas?”.
Explica lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con base en ejemplos
concretos. Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El
collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha,
una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres
azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se
forman así: dos, luego tres, luego uno”.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y
bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en
cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
Organiza los materiales concretos del área
de matemática al ubicarlos en el espacio
correspondiente, usan expresiones y
gráficos.
Escala de
valoración

Convive y participa
democráticamente.
Interactúa con las
personas.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple
con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
acuerdo a su edad.
Delibera sobre asuntos de interés común que se generan
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como niñas y niños, a partir de
situaciones cotidianas.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre compañeros, y los
cumple.
Aprenderán a reconocer como se sienten
sus compañeros y compañeras, al recibir
buen trato. También a respetar sus
diferencias físicas o culturales.
Reconoce la importancia de elaborar y
practicar normas dentro del aula.
Identifica las causas de sus emociones y
aprende a regularlas, para que no le afecten
ni dañen su relación con los demás.
Descubrirá como actuar frente a un
conflicto.
Escala de
valoración
Ficha de
autoevaluación
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
• Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
• Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire,suelo y del aire) que afectan su
espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
• Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
.
Se sienten felices cuando aprende a cuidar
su salud a través de la higiene, alimentación
nutritiva y actividades deportivas
Escala de
valoración
Ficha de
autoevaluación
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFIOS
PARA CONSTRUIR SUS
Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
Practica la higiene personal, las técnicas de
lavado de manos, cepillado de los dientes y
el aseo personal. Y cuan importantes son
para el crecimiento y funcionamiento de
Lista de
cotejos

CONOCIMIENTOS.
-Problematiza situaciones
para hacer indagación.
-Diseña estrategias para
hacer indagación.
-genera y registra datos e
información.
-Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
reconocimiento de regularidades, identificadas en sus
experiencias.
Obtiene y registrar datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a las preguntas. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos u sus primeras formas de escritura
nuestros músculos y articulaciones.
EXPLICA EL MUNDO
FISICO BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA,
BIODIVERSIDAD TIERRA Y
UNIVERSO.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Compara las semejanzas externas de los
progenitores y sus descendientes durante el
desarrollo. Ejemplo: el estudiante compara las
características que los renacuajos toman
progresivamente Hasta tener la forma de sus
progenitores.
Observa y describe el crecimiento y
desarrollo de los seres humanos: El
ciclo vital. Cambios corporales en la
talla, peso, definirá su, estructura
corporal.
Escala de
valoración
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTISTICO-
CULTURALES
-Percibe manifestaciones
artísticos-culturales.
Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
Kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.
Aprecia sus posibilidades de expresión y de sus
compañeros. Al elaborar dibujos usando las
temperas y los muestra a través de un museo.
Escala de
Valoración

-Contextualiza
manifestaciones artísticos-
culturales.
-Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
-Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del
arte (movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza
un trabajo de técnica mixta usando papeles y
materiales de collage que el docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han quedado libres
y hace varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
-Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y la de sus
compañeros.
Crea libremente las habilidades artísticas propias
de su imaginación al usar la témpera. Usa
diversas técnicas, y los presenta para emitir un
juicio crítico adecuado y pertinente de sus
compañeros y de él mismo.
Escala de
valoración
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
o Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y
valora sus características personales como hijo de Dios.
 Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
relaciona con su entorno.
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
cambio y compromiso para imitar a Jesús.
Participan del Domingo de ramos
Los niños leen la historia, dialogan, reflexionan y
responden preguntas.
Escala de
valoración

de manera comprensible y
respetuosa.
Participan del jueves Santo como la ultima cena
Participan del viernes santo en la Via Crucis
Pasión y muerte de Jesús.
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA”
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
 Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
La oración en el huerto
responden a preguntas
Domingo de Pascua
Resurrección y ascensión de Jesús.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos
Elabora materiales digitales combinando imágenes,
textos, y utiliza graficadores o procesadores de
texto básicos cuando realiza historias, cuentos o
expresa ideas.
Elabora algunos carteles en formato virtual.
Explora procedimientos hasta concretar su
propósito.
Lista de cotejo

virtuales en
diversos
formatos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al
bien común
Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el
tiempo, con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en cualquier
situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición para
comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros(as); intercambian ideas o afectos
para construir juntos una postura en común.
SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
AREA: COMUNICACION
SESIÓN1 SESIÓN2 SESIÒN 3

DESEMPEÑO
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
historias).
Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
Opina acerca de hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda el
cuento a partir de su experiencia o
intereses con el fin de reflexionar.
DESEMPEÑO
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones
que escribe.
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de
mejorarlo.
DESEMPEÑO
Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en
Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas .
¡Cantamos y contamos una historia! Vacaciones divertidas Escribimos sobre nuestra vacaciones
ACTIVIDAD Y LOGRO
 Los estudiantes jugarán y cantarán una canción de
bienvenida que podrán usar luego para saludarse todas
las mañanas. Posteriormente, leerán un texto narrativo
titulado “¡Y cómo cambió mi salón!” relacionado con el
inicio de clases, en el que identificarán información
explícita y vocabulario de uso frecuente; además,
reflexionarán sobre su contenido y, a partir de lo leído,
se motivarán para organizarse ellos mismos y organizar
su aula.
ACTIVIDAD Y LOGRO
 Leemos la lectura 7 al 17.
 Dialogan acerca de lo leído.
 Relata las vacaciones divertidas.
para mejorar el comportamiento del grupo.
ACTIVIDAD Y LOGRO
 Utiliza el cuadro planificador.
 Escribe sus vacaciones.
 Comparte con sus compañeros.
SESIÓN4 SESIÓN5 SESIÓN 6
DESEMPEÑO
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora
DESEMPEÑO
Adecúa su diálogo a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia.
Opina como hablante y oyente sobre perso-
nas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
DESEMPEÑO
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.

Escribimos historias según imágenes. En mis vacaciones… Elaboramos el cartel de normas de
convivencia
ACTIVIDAD Y LOGRO
Observa las imágenes.
Ordena y enumera las imágenes.
Luego escribe una breve historia sobre la
secuencia.
Desarrolla la pág. 23
ACTIVIDAD Y LOGRO
Desarrollan las páginas del 27 al 30.
Cuenta sobre las actividades que realizó en sus
vacaciones de manera grupal.
ACTIVIDAD Y LOGRO
Para ello, responderán preguntas como las
siguientes: ¿Cuántas normas tenemos?, ¿cómo
las escribiremos: de manera horizontal o
vertical?,etc.
Luego, las normas se distribuirán entre los
equipos de trabajo, quienes se organizarán para
escribirlas y realizarán dibujos que las
representen con claridad. Todos deberán tener
sumo cuidado en el uso de la mayúscula y el
punto final.
SESIÓN7 SESIÓN8
DESEMPEÑO
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.
destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (las mayúsculas y el punto final),
con el fin de mejorarlo.
DESEMPEÑO
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las narraciones
que escribe.
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de
mejorarlo.
Escribimos y compartimos anécdotas sobre la
institución educativa(parte 1)
Escribimos y compartimos anécdotas sobre la
institución educativa.
ACTIVIDAD Y LOGRO
. En esta sesión, los estudiantes
escucharán y leerán una anécdota. Luego,
empezarán a escribir una anécdota
personal referida a sus primeras semanas
en segundo grado; con este fin, realizarán
una “lluvia de ideas” y responderán
preguntas para generar ideas
adicionales,y las organizarán en un
cuadro de planificación. Este cuadro se
usará en la siguiente sesión para la
ACTIVIDAD Y LOGRO
En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de
planificación elaborado en la sesión anterior, a fin
de realizar un primer borrador de su anécdota.
Luego, en parejas, revisarán sus textos sobre la
base de criterios establecidos y harán los ajustes
necesarios en la versión final. Por último, evaluarán
lo aprendido, lo que les servirá para seguir
mejorando su escritura en las siguientes unidades.

ÁREA: MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
SESIÓN1 SESIÓN 2 SESIÒN 3
DESEMPEÑO
• Expresa con diversas representaciones y len-
guaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como or-
dinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar,
de la comparación entre números y de las ope-
raciones de adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos cifras.
DESEMPEÑO
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar objetos hasta el
vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
 Estrategias de cálculo mental, como las
DESEMPEÑO
 Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de repetición
o patrones aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos
criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen
los números en un patrón aditivo con números de hasta 2
cifras.

descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y
sin canjes.
Estrategias de comparación, que incluyen el
uso del tablero cien y otros.

 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué
podemos hacer para que cada uno tenga el mismo
número de frutas?”.
Usamos todos, algunos o ninguno para organizar
los libros del aula.
Nos divertimos usando ordinales. Formando y descubriendo patrones.
ACTIVIDAD Y PRODUCTO
Organiza los materiales concretos del área de
matemática al ubicarlos en el espacio
correspondiente y usan expresiones como: todos
,algunos o ninguno.
Desarrollo del cuaderno de trabajo del 7 al 9.
ACTIVIDAD y PRODUCTO
Expresa oralmente el orden que ocupa sus amigos
al jugar con sus compañeros.
SESIÓN4 SESIÓN 5 SESIÓN 6
DESEMPEÑO
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como un grupo de diez
unidades.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número
(agrupaciones o descomposición de la
decena) y las explica con ejemplos
concretos.
DESEMPEÑO
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de
hasta dos cifras.
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y
sin canjes.
Estrategias de comparación, que incluyen el
uso del tablero cien y otros.
DESEMPEÑO
. • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas
con y sin canjes.
Estrategias de comparación, que incluyen
el uso del tablero cien y otros.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número
(agrupaciones o descomposición de la
decena) y las explica con ejemplos
concretos.
Contamos y formamos decenas. Representa cantidades
Descubrimos el número

Utilizamos material concreto.
Usa material concreto de su entorno
Forma colecciones con los libros de trabajo
Desarrollo del cuaderno de trabajo del 25-26.
Participa en juegos
Realiza ejemplos utilizando materiales concretos y
los dibuja en el cuaderno.
SESIÓN7 SESIÓN8
DESEMPEÑO
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar objetos hasta el
vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas
con y sin canjes.
Estrategias de comparación, que incluyen
el uso del tablero cien y otros.

DESEMPEÑO
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y despla-
zamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las
cuadrículas.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas.
Compara y ordena números al ambientar el aula. Nos desplazamos para reconocer los espacios de la
escuela.
ACTIVIDAD O PROCUCTO
Participa de actividades lúdicas.
Forma su propio patrón utilizando materiales
concretos.
ACTIVIDAD O PRODUCTO
Comprende el problema presentado.
Usa estrategias para recocer los recorridos.
Desarrollo del cuaderno de trabajo del 37 al 40

AREA: PERSONAL SOCIAL
ea
SESIÓN1: Nos reencontramos y conocemos
nuevos amigos.
SESIÓN2:Elaboramos nuestras normas SESIÒN 3: Eres diferente a los demás
DESEMPEÑO
Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus diferencias y
tratándolos con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.
DESEMPEÑO
Delibera sobre asuntos de interés común
que se generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer
actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niñas y niños, a partir de
Participa en la elaboración de acuerdos y
normas que reflejen el buen trato entre
compañeros, y los cumple orientadas al
bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
DESEMPEÑO
 Expresa sus características físicas, habilidades y
gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de sí
mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis
manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y colectivas mostrando autonomía
y asumiendo retos.

 En esta sesión se pretende que los niños se
sientan muy acogidos en este primer día de
clases, que interactúe con sus compañeros
con espontaneidad.
En esta sesión de aprendizaje los niños y niñas
podrán identificar la utilidad de las normas de
convivencia en el aula.
 En esta sesión los niños se identificaran
sus características físicas, cualidades,
habilidades, preferencias e intereses.
Desarrollo del cuaderno de trabajo 7 al
12.
SESIÓN 4: ¿Cómo te sientes? SESIÓN 5: ¿Cómo tratar bien a todos?
DESEMPEÑO
Describe las emociones a partir de su
experiencia y de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo en cuenta
normas establecidas de manera conjunta.
Aplica estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del docente.
Identifica acciones que causan malestar o
bienestar a sí mismo o a sus compañeros,
y las explica con razones sencillas.
DESEMPEÑO
Identifica acciones que causan malestar o
bienestar a sí mismo o a sus compañeros,
y las explica con razones sencillas.
Delibera sobre asuntos de interés común
que se generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer
actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechoscomo niñas y niños, a partir de
En esta sesión los niños identificarán las
causas de sus emociones y aprenderá a
regularlas para que no se afecten ni su
relación con los demás.
18.
En esta sesión se pretende que los niños
trabajen en equipo y sean capaces de
proponer normas para la convivencia
armoniosa en el aula.
En esta sesión se aprenderá a reconocer
cómo se siente sus compañeros al recibir
buen trato.
46.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
ea
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÒN 3

DESEMPEÑO
Compara las semejanzas externas de los
progenitores y sus descendientes durante
el desarrollo. Ejemplo: el estudiante
compara las características que los
renacuajos toman progresivamente
Hasta tener la forma de sus progenitores.
DESEMPEÑO
Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades, identificadas en sus
experiencias.
DESEMPEÑO
Obtiene y registrar datos, a partir de las
acciones que realizó para responder a las
preguntas. Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos
mediante dibujos u sus primeras formas de
escritura
“Todos cambiamos” “nos vemos limpios, pero ¿lo estamos? Nuestros músculos y articulaciones
 En esta sesión se pretende que los niños
y niñas, observen y describan el
crecimiento y desarrollo de los seres
humanos: El ciclo vital. Los cambios
corporales en la talla y peso.
En esta sesión se pretende que todos los niños.
Vivencien y practiquen la higiene personal, las
técnicas de lavado de manos, cepillado de los dientes
y el aseo personal.
 En esta sesión se pretende que los
niños aprendan a reconocer y
describir el funcionamiento de
nuestros músculos y articulaciones y
la función que cumplen en nuestro
cuerpo
Ç
SECUENCIADE LAS SESIONES EDUCACION RELIGIOSA
SESIÓN1 SESIÓN2 SESIÒN 3

AREA: ARTE Y CULTURA
ea
DESEMPEÑO
 Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
DESEMPEÑO
o Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus características personales como
hijo de Dios.
DESEMPEÑO
Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
dones recibidos asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
Comunicándonos con Dios
Conociendo la creación de Dios
Cuidando la hermosa creación de Dios.
ACTIVIDAD y PRODUCTO:
Leemos la historia bíblica.
Respondemos preguntas.
Narrar por grupos sobre lo leído.
SESIÓN 4
DESEMPEÑO
• Explica los principales hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con su entorno.
El arca de Noé

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÒN 3
DESEMPEÑO
Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras
en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
DESEMPEÑO
Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores) pueden usarse
o ser repetidos para comunicar una idea.
DESEMPEÑO
Usa los sentidos para identificar, con la
ayuda del docente, los elementos visuales,
táctiles, sonoros y Kinestésicos que hay en
la naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones artísticas de su contexto
local.
Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las características de
sus propios trabajos y la de sus
compañeros.
Colores primarios y secundarios Combina colores con témperas: colores cálidos y
fríos
Crea diseños con témpera usando la técnica del
puntillado.
y niñas, descubran la importancia de
conocer los colores primarios y
secundarios, usando las témperas.
En esta sesión se pretende que los niños y
niñas expresen su creatividad
descubriendo la combinación de colores,
usando las témperas.
demuestren su creatividad al realizar
pintados de imágenes creativos usando la
técnica del puntillado.

Unidad SITUACION SIGNIFICATIVA
NOMBRE DE LA
UNIDAD
ENFOQUE TRANSVERSAL
PRODUCTO Duración
I
Los estudiantes de segundo grado retornan a la
institución educativa después de las vacaciones
para seguir desarrollando sus aprendizajes y se
reencuentran con compañeros/as, profesores y
personal administrativo y de servicio; así también,
encuentran algunas personas que recién se están
integrando a la comunidad educativa. El inicio del
año escolar es un periodo propicio para sentar las
bases de una convivencia armoniosa que fomente
la construcción de una identidad grupal. Asimismo,
es un momento oportuno para determinar y
asumir responsabilidades en la búsqueda del bien
común. El propósito central de esta unidad es que
las niñas y los niños identifiquen y lleven a cabo
acciones necesarias para organizar y ambientar el
espacio de su aula, de modo que permita no solo la
integración y el buen funcionamiento del grupo,
sino también que sirva de medio para lograr
aprendizajes relacionados con la lectura, la
escritura y el desarrollo de la oralidad. Con este fin,
establecerán normas para comunicarse mejor,
elegirán un nombre para su salón y sus equipos de
trabajo, e instituirán normas y responsabilidades
para la convivencia. Además, desarrollarán sus
competencias de comunicación oral y escrita
mientras organizan y preparan carteles para
organizar y ambientar el aula. En razón de lo
expuesto, se les presentan los siguientes retos:
¿Cómo podemos organizarnos para tener un
ambiente ordenado y acogedor para todos?, ¿qué
debemos hacer para lograrlo?
“Nos
reencontramos,
nos organizamos y
ambientamos
nuestra aula”.
Enfoque Orientación al
bien común.
Enfoque de Derechos.
Producción de
anécdotas
Narra sus
vacaciones.
Organizamos
nuestra área de
matemática.
Organizamos
nuestra biblioteca
del aula.
Establecer las
normas del aula.
Producción de
diversos tipos de
textos.
Del 11//03 al
12/04 del 2019

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 2° grado.
Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
La Merced, 11 de marzo del 2019
VºBº____________________________ VºBº____________________________ ________________________________
Mg. Jesús Vilchez Hurtado Mg. Didan Dante Olano Revatta Edwin Huaynates Payano
DIRECTOR SUB DIRECTOR PROF. 2º “A”

____________________________ ____________________________ ______________________________
Elsa Solano Chagua Morelia León Rosales Rosario Cossio Calderón
PROF. 2º “B” PROF. 2º “C” PROF. 2º “D”

TITULO DE LA UNIDAD
“Conocemos nuestros derechos y cumplimos nuestros deberes”.
 INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 30752 “JERONIMO JIMENEZ”
 UGEL : Chanchamayo
 GRADO Y SECCIÓN : 2° “A” “B” “C” “D”
 DIRECTOR : Mg. Jesús Vilchez Hurtado
 SUBDIRECTOR : Mg. Didan Dante Olano Revatta
 COORDINADORA DE GRADO : Lic. Morelia León Rosales
 DOCENTES RESPONSABLE DEL GRADO:
 Edwin Huaynates Payano
 Elsa Solano Chagua
 Morelia León Rosales
 Rosario Cossio Calderón
• DURACIÓN : Del 14/10 al 15/11 del 2019
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS.
Competencias y
capacidades
Instrumentos
de
evaluación
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Recupera información explícita de los diálogos que escucha (nombres
de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
 Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores
Que se expresen en variadas situaciones comunicativas,
en forma eficaz y en función a los propósitos: Agradecer,
opinar, describir, vivenciar, cantar, transmitir emociones

 Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
texto oral.
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que
exponer e informar.

Escala de
valoración
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 texto.
 Utiliza convenciones
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del del
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto.
 Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información
de otra semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (informativos, narrativos, descriptivos,
instructivos, informativos y de opinion).
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases
y expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda el cuento a partir de
su experiencia o intereses con el fin de reflexionar.
 Explica la forma, el contenido y el contexto de los
tipos de textos que lee: informativos, narrativos,
descriptivos, instructivos y de opinión
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos de textos
 Adecúa el texto a la
 Organiza y desarróllalas
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
pertinente.
contexto del texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
Produce textos, informativos (la carta), de manera
autónoma, según su nivel de escritura y su propósito
comunicativo. También escribe su opinión frente a temas
de su interés.
Escala de
valoración
Lista de cotejo

empleados en su texto y verifica si falta alguno (las mayúsculas y el
punto final), con el fin de mejorarlo.
cantidad.
 Traduce cantidades a
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
 Argumenta afirmaciones
numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de juntar y las
transforma en expresiones numéricas de adición con números naturales
de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como un
grupo de diez unidades.
•
 Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y
otros.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando
unidades no convencionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
número (agrupaciones o descomposición de la decena) y las explica con
ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar y
las explica con apoyo de material concreto.
 Demuestra su habilidad en la resolución de problemas
PAEV , y de dos etapas en los representa los números
menores a 100 , utilizando material concreto. Y los
expresa de forma simbólica y gráfica.
 Explica y compara el tiempo usando medidas
convencionales (Dias,horario semanales)
Escala de
valoración
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y
condiciones a
y gráficas.
 Comunica su
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
sobre relaciones de
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
sustracciones.
igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué
podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”.
 Resuelve problemas utilizando estrategias propias que
contienen adiciones y sustracciones hallando su
equivalencia.
Escala de
valoración
Lista de cotejo

RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
arroz con pollo, etc.) de una población, a través de gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
personal.
 Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
simple) y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor
frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material
concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.
 Elabora un gráfico de barras a partir de datos
recopilados y organizados en tablas de frecuencia
simple y explica la información que observa. Indica
frecuencias y compara datos.
Rúbrica
COMPETENCIA:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Cuando el estudiante convive y
participa democráticamente en
la búsqueda del bien común,
combina las siguientes
capacidades:
• Interactúa con todas las
personas.
•Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
•Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.
• Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato
entre compañeros,
• Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y
tratándolos con amabilidad y los cumple.
• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
• Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos
como niños partir de situaciones cotidianas.
Escribimos lo que sentimos y pensamos en un mural (
escucha mi voz)
Visitamos a las instituciones que defienden nuestros
derechos y cumplimos con nuestros deberes.
Lista de cotejo
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
• Se valora a sí mismo.
• Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo
retos.
Conocemos como debemos actuar cuando estamos
frente a un peligro
Escala de
valoración

• Autorregula sus
emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez
• Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia,
institución educativa y comunidad.
• Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del
docente.
• Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus
compañeros, y las explica con razones sencillas.
• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando
que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos
.
Ficha de
autoevaluación
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
Cuando el estudiante gestiona
responsablemente los recursos
económicos, combina las
siguientes capacidades:
Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
Toma decisiones económicas y
financieras
-
Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa
son producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las
instituciones de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
• Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir
por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su
edad, para el uso responsable de los productos en la institución educativa y en
su familia
Reconocen que todo producto tiene un costo y que deben
hacer el uso, responsablemente. Traen diferentes
productos y realizan el trueque
Prueba de
desarrollo
Ficha de
autoevaluación
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFIOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
-Problematiza situaciones para
hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer
indagación.
-genera y registra datos e
información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso
-Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los
hechos, fenómenos u objeto natural y tecnológico que exploran y observan
en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento
de irregularidades “Identificadas en su experiencia.
-Propone acciones que les permiten responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona los materiales; instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
fenómenos u objetos naturales o tecnológico”
-Obtienen y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
responder a las preguntas. Utiliza algunos organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
-Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los
datos o la información obtenida en su observación o experimentación.
Indaga y recaba información pertinente sobre los tipos
de suelos, clases y sus características. Así mismo sobre
que la tecnología crece de acuerdo a las necesidades, de
los seres vivos Denota que las mezclas pueden cambiar
por la cantidad de sus componentes. Elaboran sus
esquemas con la información obtenida.
Lista de cotejos

y resultados de su indagación. Elaborar sus conclusiones.
-Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura.
EXPLICA EL MUNDO FISICO
BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGIA, BIODIVERSIDAD
TIERRA Y UNIVERSO.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo:
El estudiante relaciona a función de los dientes (que sirven para masticar los
alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
- Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al
calor que reciben.
Justifica porque los cambios que sufren los objetos dependen de sus
características.
- Utiliza modelos para explicar las relacione entre los seres vivos y sus
características.
-Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar el
componente de una cadena alimenticia.
-Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos.
Observa y describe animales de su entorno en el modo
de trasladarse, especialmente de un solo ecosistema.
Describe los suelos sus características, utilidad y medidas
de conservación Así mismo observará cómo reaccionan
los objetos ante la luz solar y los cambios que sufren.
Escala de
valoración
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTISTICO-CULTURALES
-Contextualiza
manifestaciones artísticos-
culturales.
críticamente sobre
culturales
-Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentras
en la naturaleza, en el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los
asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
diversos sonidos que escucha en el entorno a las bocinas de los carros, el
silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explican cómo
los hace sentir.
-Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
culturales de manifestaciones artístico-culturales con la que interactúa.
Ejemplo: El estudiante converso sobre las similitudes y diferencias entre las
danzas peruanas que han observado. Registra de manera visual y escrita
cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que se visten los danzantes y
con qué música o sonidos se acompañan.
-Explica sus ideas y expresa los sentimientos que les genera las
manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones y
experiencia. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y los asocia con
el tema de la historia.
Participa en la planificación de creatividades plásticas
utilizando plastilina y témpera, para realizar actividades
de dibujo y pintura y/o las técnicas y formas que usarán
para representar elementos de la naturaleza o de su
imaginación.
Escala de
Valoración
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
-Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa la imaginación para representa a
Crea libremente dibujos y trabajos artísticos, usando
diferentes materiales como: plastilina y témpera , etc. Y
usa diversas técnicas de dibujo y pintura, Tiene como
referencia para sus dibujos elementos del paisaje natural
Escala de
valoración

lenguajes del arte.
los personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
-Genera ideas a partir de interese, de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar
a los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más
importantes.
-Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe
de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
de su entorno o bodegones. Al final de la unidad, lo
expone en un panel museo del perímetro del aula.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS”
trascendente.
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes
escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su comunidad
Conoce la historia del SEÑOR DE LOS MILAGROS
Escala de
valoración
Lista de cotejo
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
• Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
• Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse
con Dios.
• Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo
un compromiso de cuidado y respeto.
Muestra interés en conocer los milagros de Jesús Lista de cotejo
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y utiliza
graficadores o procesadores de texto básicos cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.
Elabora algunos carteles en formato virtual.Explora
procedimientos hasta concretar su propósito.
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
 Enfoque de Derechos
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
III. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 2° “A”
Semana 1
SESIÓN Nº01-02-03 SESIÓN Nº04-05 SESIÓN Nº06-07
EDUCACION FISICA
Matemática: Resolvemos problemas PAEV.
 Los niños resolverán problemas haciendo uso de
material concreto y utilizando un diagrama o
esquema.
Comunicación: Escribimos cartas a nuestros familiares
comentando acerca de su deberes en casa.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.

TITULO DE LA UNIDAD
“Investigamos nuestras costumbres y tradiciones de nuestra localidad”.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS.
Competencias y
capacidades
Instrumentos
de
evaluación
lengua materna.
texto oral.
exponer e informar.
Escala de

forma coherente y
cohesionada.
texto oral.
experiencia.
 valoración
 texto.
texto escrito.
pertinente.
contexto del texto.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos
de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee (informativos, narrativos,
descriptivos, instructivos, informativos y de opinion).
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses con el fin de
reflexionar.
Escala de
valoración
y cohesionada.
pertinente.
escribir.
autónoma, según su nivel de escritura. Y propósito
comunicativo
Escala de
valoración
Lista de cotejo
cantidad.
operaciones.
transforma en expresiones numéricas de adición con números
naturales de hasta dos cifras.
•
Escala de
valoración

procedimientos de
numéricas y las
operaciones.
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
otros.
ejemplos concretos.
RESUELV PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y
condiciones a
y gráficas.
algebraicas
procedimientos para
y reglas generales.
sobre relaciones de
sustracciones.
equivalencia.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
“RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
• Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con formas geométricas tridimen-
sionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas
de su longitud (largo y ancho).
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún
elemento de las formas tridimensionales (número de puntas, número
de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados,
 Elabora sus cuerpos geométricos y las diferenciará con
las figuras geométricas, observando objetos de su
entorno.
 Resuelve problemas usando medidas no
convencionales.
 Halla el perímetro de objetos de su entorno.
Escala de
valoración

vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para construir objetos y medir su lon-
gitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las
formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base
en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que
tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue
siendo la misma aunque cambie de posición.
Lista de cotejo
COMPETENCIA:
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Cuando el estudiante
convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común,
capacidades:
personas.
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de
manera constructiva.
públicos.
promueven el bienestar
común.
•
Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
acuerdo a su edad.
• Describe las características culturales que distinguen a su localidad
o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
buen trato entre compañeros,
• Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con amabilidad y los cumple.
• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda
de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
• Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que
se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños partir de
escucha mi voz)
Lista de cotejo
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
• Se valora a sí
mismo.
• Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y
explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos
porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades
individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo
retos.
frente a un peligro
Escala de
valoración
Ficha de

• Autorregula sus
emociones.
• Reflexiona y
argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad
de manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
• Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su
familia, institución educativa y comunidad.
• Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
• Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a
sus compañeros, y las explica con razones sencillas.
• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños,
señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en
la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma
respetuosa con sus compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos
.
autoevaluación
“ -
Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa
son producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las
instituciones de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
• Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir
por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su
edad, para el uso responsable de los productos en la institución educativa y en
su familia
Reconocen que todo producto tiene un costo y que deben
hacer el uso, responsablemente. Traen diferentes
productos y realizan el trueque
Prueba de
desarrollo
Ficha de
autoevaluación
EXPLICA EL MUNDO FISICO
BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGIA, BIODIVERSIDAD
TIERRA Y UNIVERSO.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo:
El estudiante relaciona a función de los dientes (que sirven para masticar los
alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
- Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al
calor que reciben.
Justifica porque los cambios que sufren los objetos dependen de sus
características.
- Utiliza modelos para explicar las relacione entre los seres vivos y sus
características.
-Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar el
componente de una cadena alimenticia.
-Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
Observa y describe sobre los recursos naturales de su
localidad, especialmente sobre los suelos y sus
características. A la importancia y utilidad de las plantas
en la naturaleza y los beneficios que brinda al ser
humano. A los animales como parte de este inmensos
recurso ecológico. Y los seres bióticos y abióticos de
nuestro entorno.
Escala de
valoración

muchos seres vivos.
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTISTICO-CULTURALES
-Contextualiza manifestaciones
críticamente sobre
culturales
-Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentras
en la naturaleza, en el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los
asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
diversos sonidos que escucha en el entorno a las bocinas de los carros, el
silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explican cómo
los hace sentir.
-Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
culturales de manifestaciones artístico-culturales con la que interactúa.
Ejemplo: El estudiante converso sobre las similitudes y diferencias entre las
danzas peruanas que han observado. Registra de manera visual y escrita
cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que se visten los danzantes y
con qué música o sonidos se acompañan.
-Explica sus ideas y expresa los sentimientos que les genera las
manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones y
experiencia. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y los asocia con
el tema de la historia.
Participa en la planificación del plan de trabajo, para
realizar actividades de dibujo y pintura y/o las técnicas y
formas que usarán para representar elementos de la
naturaleza o de su imaginación.
Escala de
Valoración
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
lenguajes del arte.
-Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa la imaginación para representa a
los personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
-Genera ideas a partir de interese, de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar
a los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más
importantes.
-Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe
de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
Crea libremente dibujos y pinturas, usando diferentes
materiales como: colores, crayolas, lápices de carbón,
etc. Y usa diversas técnicas de dibujo y pintura, Tiene
como referencia para sus dibujos elementos del paisaje
natural de su entorno. Al final de la unidad, lo expone en
un panel museo del perímetro del aula.
Escala de
valoración
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes
escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su comunidad
Conoce la historia del SEÑOR DE LOS MILAGROS
Escala de
valoración
Lista de cotejo

trascendente.
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA”
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
• Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
• Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse
con Dios.
• Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo
un compromiso de cuidado y respeto.
Muestra interés en conocer los milagros de Jesús Lista de cotejo
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y utiliza
graficadores o procesadores de texto básicos cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.
Elabora algunos carteles en formato virtual.Explora
procedimientos hasta concretar su propósito.
Lista de cotejo
Enfoques
transversales
Actitudes o acciones observables
ENFOQUE
INCLUSIVO
O DE
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cua
diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  Las familias reciben información contin
TITULO DE LA UNIDAD
“Conocemos nuestros derechos y cumplimos nuestros deberes”.

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS.
Competencias y
capacidades
Instru
d
evalu
lengua materna.
texto oral.
forma coherente y
cohesionada.
texto oral.
experiencia.
exponer e informar.

Escala
valoraci
 texto.
texto escrito.
 Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información
de otra semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
Escala
valoraci

pertinente.
contexto del texto.
que lee (informativos, narrativos, descriptivos,
instructivos, informativos y de opinion).
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases
y expresiones que se encuentran en los textos que le
 Opina acerca de hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda el cuento a partir de
su experiencia o intereses con el fin de reflexionar.
y cohesionada.
pertinente.
escribir.
autónoma, según su nivel de escritura y su propósito
comunicativo. También escribe su opinión frente a temas
de su interés.
Escala
valoraci
Lista de
cantidad.
operaciones.
procedimientos de
numéricas y las
transforma en expresiones numéricas de adición con números naturales
de hasta dos cifras.
•
Escala
valoraci

operaciones. cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
otros.
ejemplos concretos.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y
condiciones a
y gráficas.
 Comunica su
procedimientos para
y reglas generales.
sobre relaciones de
sustracciones.
equivalencia.
Escala
valoraci
Lista de
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
arroz con pollo, etc.) de una población, a través de gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
personal.
 Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
simple) y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor
frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material
concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Elabora un gráfico de barras a partir de datos
recopilados y organizados en tablas de frecuencia
simple y explica la información que observa. Indica
frecuencias y compara datos.
Rúbrica

procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.
COMPETENCIA:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Cuando el estudiante convive y
participa democráticamente en
la búsqueda del bien común,
capacidades:
personas.
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
públicos.
promueven el bienestar común.
•Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.
• Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato
entre compañeros,
• Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y
tratándolos con amabilidad y los cumple.
• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
• Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos
como niños partir de situaciones cotidianas.
escucha mi voz)
Lista de
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus
emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez
• Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo
retos.
• Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia,
institución educativa y comunidad.
• Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del
docente.
• Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus
compañeros, y las explica con razones sencillas.
• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando
que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos
.
frente a un peligro
Escala
valoraci
Ficha
autoeva

Reencuentro y organización del aula

Reencuentro y organización del aula

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Reencuentro y organización del aula

Similar a Reencuentro y organización del aula (20)

Último

Último (20)

Reencuentro y organización del aula