secuencia semanal de español

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
SECUENCIA DIDÁCTICA SEMANAL DE PREMEDIA
CENTRO EDUCATIVO BÁSICO GENERAL BILINGÜE DE GUABITO
ASIGNATURA: ESPAÑOL HORAS SEMANALES: 5 GRADO: SÉPTIMO (F-H) DOCENTE: SUYITZI URRIOLA
SEMANA: DEL 1 AL 5 DE ABRIL DEL 2024. TRIMESTRE: PRIMERO TEMA(S): FONEMAS Y GRAFEMAS.
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE
EVALUACIÓN
Actividades de inicio:
 Explicación breve sobre la
diferencia entre grafemas y
fonemas.
 Participa en lluvia de ideas
sobre el tema grafemas y
fonemas.
1. ¿Qué creen que son los
grafemas y los fonemas?
2. ¿Pueden mencionar ejemplos
de grafemas que conocen? ¿Y
ejemplos de fonemas?
Entregables:
 Taller escrito.
 Cuadro comparativo.
 Frase en el cuaderno de
doble raya.
Actuaciones directas:
Los estudiantes
participarán en talleres
prácticos en el salón.
Elaboración del cuadro
comparativo entre: fonema,
LISTA DE COTEJO
(Observación)
Participa en clases
Hace preguntas coherentes
Responde con elocuencia
Levanta su mano para participar
Espera su turno para actuar
Se preocupa por seguir las indicaciones
Es responsable
Pregunta si es necesario
Procura realizar el mayor esfuerzo para
terminar la actividad
TIPO
DIAGNÓSTICA
ESTRATEGIA
Luvia de ideas
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
(Observación)
ÁREA(S):
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE:
Analiza diferentes tipos de mensajes, verbales y no verbales, para transmitir
ideas y pensamientos con coherencia, claridad y cohesión.
META DE APRENDIZAJE:
Comunica ideas con fluidez y claridad en forma oral y escrita
mediante el uso apropiado de las estructuras básicas de la lengua y
de herramientas TIC.
INDICADORES DE LOGRO:
Identifica y diferencia correctamente entre los grafemas (las letras o combinaciones
de letras que representan sonidos) y los fonemas (los sonidos del habla) en palabras
simples y compuestas, demostrando su comprensión a través de ejercicios de
identificación y análisis fonológico.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (DFA)
Utiliza elementos ortográficos de la lengua y las reglas de
acentuación al escribir diferentes tipos de textos y documentos.

2. 3. ¿Cómo creen que se
relacionan los grafemas y los
fonemas en la escritura y la
pronunciación de las palabras?
4. ¿Por qué es importante
conocer la diferencia entre
grafemas y fonemas al leer y
escribir?
Actividades de desarrollo:
 Observa con atención la
presentación interactiva(ppt).
 Participa en ejercicios prácticos
de manera individual y grupal.
 Desarrolla la frase
correspondiente a esta semana
en el cuaderno de doble raya.
Actividades de cierre:
 Elabora cuadro comparativo
sobre el tema.
 Presenta la frase desarrollada.
grafema, lexema, morfema.
Desarrollo de la frase en el
cuaderno de doble raya.
“Los ángeles que descienden traen
de arriba, ecos de misericordia,
susurros de amor.”
Es ordenado.
LISTA DE COTEJO
(Taller escrito)
 Puede identificar el lexema en una
palabra.
 Puede identificar los morfemas en una
palabra.
 Puede explicar la función del lexema en
una palabra.
 Puede explicar la función de los
morfemas en una palabra.
 Puede diferenciar entre morfemas léxicos
y morfemas gramaticales.
 Puede formar palabras nuevas utilizando
lexemas y morfemas dados.
 Puede analizar el significado de las
palabras a partir de sus morfemas y
lexemas.
RÚBRICA
Cuadro comparativo
 Cubre el contenido temático solicitado
 Ortografía y Gramática
 Organización del Trabajo
RÚBRICA
Cuaderno de doble raya
 Sigue las indicaciones
 Copia la frase del tablero
 Desarrolla una página o dos caras
 Aseo
 Redacción y ortografía
 Creatividad (página de presentación).
TIPO
FORMATIVA
ESTRATEGIA
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO.
TIPO
SUMATIVA
ESTRATEGIA
Cuadro comparativo
(rúbrica).
Cuaderno de doble raya
(rúbrica).
INSTRUMENTO
RÚBRICA

3. Firma del docente: Suyitzi Z. Urriola S. Firma del director o supervisor: _______________________________________
Lista de cotejo (Observación)
CRITERIOS
Participa en clases
Hace preguntas coherentes
Responde con elocuencia
Levanta su mano para participar
Espera su turno para actuar
Se preocupa por seguir las
indicaciones
Es responsable
Pregunta si es necesario
Procura realizar el mayor
esfuerzo para terminar la
actividad
Es ordenado.
SÍ NO
LISTA DE COTEJO (Taller de lexemas y morfemas).
Aspectos a Evaluar Sí No Observaciones
Puede identificar el lexema en una palabra.
Puede identificar los morfemas en una palabra.
Puede explicar la función del lexema en una palabra.
Puede explicar la función de los morfemas en una palabra.
Puede diferenciar entre morfemas léxicos y morfemas gramaticales.
Puede formar palabras nuevas utilizando lexemas y morfemas dados.
Puede analizar el significado de las palabras a partir de sus morfemas y
lexemas.

4. Rúbrica para evaluar cuadro comparativo.
Criterios
Niveles de desempeño
Excelente 10 Bien 8 Regular 5
Cubre el
contenido
temático
solicitado
Presenta desarrollo de síntesis
respetando orden y claridad en
su escrito. Su vocabulario es
rico y su lectura agradable.
Presenta mínimo
desarrollo de síntesis.
Sigue un orden y claridad
en su escrito. El
vocabulario es el
adecuado.
No presenta desarrollo de
síntesis. Sigue un orden del
tema, pero pierde claridad
en su escrito. No hay
vocabulario adecuado.
Ortografía y
Gramática
No hay prácticamente ningún
error de ningún tipo.
Hay más de 5 errores
ortográficos y algunos
errores de sintaxis.
Hay más de 10 errores
ortográficos, sumados a
errores de sintaxis y léxico.
Organización
del Trabajo
Se ponen de acuerdo y se
reparten las actividades. Las
ideas están organizadas,
complementadas por todo el
equipo.
Se ponen de acuerdo y se
reparten las actividades,
las ideas están
organizadas, falta
participación como equipo.
Dificultad para ponerse de
acuerdo al repartir las
actividades y ante la
organización de sus ideas.
Criterios para evaluar el cuaderno de doble raya
Criterios o aspectos
para evaluar
Puntos por obtener Puntos obtenidos
Copia la frase del
tablero
2
Sigue las
indicaciones
2
Desarrolla una página 2
Aseo 2
Caligrafía 2
Ortografía 2

5. TOTAL 10
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
SECUENCIA DIDÁCTICA SEMANAL DE PREMEDIA
CENTRO EDUCATIVO BÁSICO GENERAL BILINGÜE DE GUABITO
ASIGNATURA: ESPAÑOL HORAS SEMANALES: 5 GRADO: OCTAVO (A-C) DOCENTE: SUYITZI URRIOLA
SEMANA: DEL 1 AL 5 DE ABRIL DEL 2024. TRIMESTRE: PRIMERO TEMA(S): COMUNICACIÓN ORAL.
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE
EVALUACIÓN
Actividades de inicio:
Participa en la dinámica “el
teléfono descompuesto”.
Participa en preguntas
exploratorias sobre el tema:
¿Qué es la comunicación?
¿Qué es el lenguaje?
¿Cuántas lenguas hay en el mundo?
¿Cuál es la diferencia entre lenguaje,
lengua y habla?
Actividades de desarrollo:
Entregables:
Taller escrito.
Mapamundi de las lenguas
del mundo.
Frase en el cuaderno de
doble raya.
Actuaciones directas:
Los estudiantes
desarrollarán un taller
escrito en el salón.
Localizarán en un
mapamundi las lenguas que
se hablan en el mundo.
LISTA DE COTEJO
(Observación)
Participa en clases
Hace preguntas coherentes
Responde con elocuencia
Levanta su mano para participar
Espera su turno para actuar
Se preocupa por seguir las indicaciones
Es responsable
Pregunta si es necesario
Procura realizar el mayor esfuerzo para
terminar la actividad
Es ordenado.
TIPO
DIAGNÓSTICA
ESTRATEGIA
Preguntas exploratorias.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
(Observación)
ÁREA(S):
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE:
Analiza y utiliza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para
transmitir ideas y pensamientos con coherencia, cohesión y claridad.
META DE APRENDIZAJE:
Comunica ideas con fluidez y claridad en forma oral y
escrita mediante el uso apropiado de las estructuras básicas
de la lengua y de herramientas TIC.
INDICADORES DE LOGRO:
Identifica los elementos de la comunicación verbal.
Identifica los elementos de la comunicación no verbal.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (DFA)
Diferencias características, funciones y usos del lenguaje
verbal y no verbal, reconociendo su importancia para la
vida diaria.

6. Observa con atención la
presentación interactiva(ppt).
Colabora en un taller escrito
grupal.
Desarrolla la frase
correspondiente a esta semana
en el cuaderno de doble raya.
Actividades de cierre:
Localiza en un mapamundi las
lenguas que se hablan en el
mundo.
Presenta la frase desarrollada.
Desarrollo de la frase en el
cuaderno de doble raya.
“Los ángeles que descienden traen
de arriba, ecos de misericordia,
susurros de amor.” LISTA DE COTEJO
(Taller escrito)
Puntualidad
Orden y aseo
Siguen indicaciones
Ortografía y redacción
RÚBRICA
(Mapamundi)
Precisión Geográfica
Claridad y Legibilidad
Coherencia y Presentación
Puntualidad
RÚBRICA
Cuaderno de doble raya
Sigue las indicaciones
Copia la frase del tablero
Desarrolla una página o dos caras
Aseo
Redacción
ortografía
TIPO
FORMATIVA
ESTRATEGIA
Taller escrito
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO.
TIPO
SUMATIVA
ESTRATEGIA
Mapamundi (rúbrica).
Cuaderno de doble raya
(rúbrica).
INSTRUMENTO
RÚBRICA
Firma del docente: Suyitzi Z. Urriola S. Firma del director o supervisor: _______________________________________

7. Lista de cotejo (Observación)
CRITERIOS
Participa en clases
Hace preguntas coherentes
Responde con elocuencia
Levanta su mano para participar
Espera su turno para actuar
Se preocupa por seguir las
indicaciones
Es responsable
Pregunta si es necesario
Procura realizar el mayor
esfuerzo para terminar la
actividad
Es ordenado.
SÍ NO
Lista de cotejo (Taller escrito)
Criterios
Puntualidad
Orden y aseo
Redacción y ortografía
Sigue indicaciones
sí No

8. Rúbrica para Evaluar un Mapamundi sobre las Lenguas en el Mundo
Criterios Excelente (5) Bueno (4) Aceptable (3) Insuficiente (2)
Precisión
Geográfica
El mapa muestra una
representación precisa y
detallada de las áreas
geográficas donde se
hablan diferentes lenguas
en el mundo, con una
clara identificación de las
regiones lingüísticas y sus
límites.
El mapa muestra una
representación generalmente
precisa de las áreas geográficas
donde se hablan diferentes lenguas
en el mundo, aunque puede haber
algunos errores menores en la
identificación de las regiones
lingüísticas y sus límites.
El mapa muestra una
representación básica de las áreas
geográficas donde se hablan
diferentes lenguas en el mundo,
pero con varios errores
significativos en la identificación de
las regiones lingüísticas y sus
límites.
El mapa tiene numerosos errores en la
representación de las áreas
geográficas donde se hablan
diferentes lenguas en el mundo, lo
que dificulta la identificación precisa
de las regiones lingüísticas y sus
límites.
Claridad y
Legibilidad
El mapa es claro y legible.
Los colores utilizados
para representar las
diferentes lenguas son
distintivos y fáciles de
distinguir.
El mapa es en su mayoría claro y
legible, los colores utilizados para
representar las diferentes lenguas
no son tan distintivos.
El mapa es algo confuso en
términos de claridad y legibilidad,
con colores poco distintivos que
dificultan la interpretación de las
diferentes lenguas y sus
ubicaciones.
El mapa es difícil de leer y entender
debido a la falta de claridad en las
etiquetas de texto y los colores
utilizados para representar las
diferentes lenguas, lo que hace que la
información sea confusa o poco clara.
Coherencia y
Presentación
El mapa está bien
organizado y presentado
de manera coherente,
con una disposición clara
de las diferentes lenguas
y sus ubicaciones en el
mundo.
El mapa está mayormente
organizado y presentado de
manera coherente, aunque puede
haber algunas áreas donde la
disposición de la información sea
confusa o desequilibrada
El mapa es algo desorganizado en
términos de presentación, con una
disposición confusa de las
diferentes lenguas.
El mapa es muy desorganizado en
términos de presentación.
Puntualidad Entregó el día asignado Entregó el siguiente día Entregó tres días después
Entregó una semana después o nunca
entregó
Total 20 puntos

9. Criterios para evaluar el cuaderno de doble raya
Criterios o aspectos
para evaluar
Puntos por obtener Puntos obtenidos
Copia la frase del
tablero
2
Sigue las
indicaciones
2
Desarrolla una página 2
Aseo 2
Caligrafía 2
Ortografía 2
TOTAL 10 puntos