El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes adquieran la habilidad y destreza para construir cualquier tipo de rosca requerida en procesos de mantenimiento o reparación en el campo laboral metalmecánico. Para lograrlo, los estudiantes aprenderán a calcular y construir una rosca en "V" estándar usando un torno, aplicando normas de seguridad. El proyecto se desarrollará en el cuarto periodo y requiere el apoyo económico de los padres de familia para comprar los materiales necesarios

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
MARIO ENRIQUE LAMPREA MAYORGA
ORLANDO CASTRO SEGURA
1.2 Correo electrónico
marioenriquelm@gmail.com
orcas1301@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL ANTONIO JOSÉ CAMACHO SEDE PRINCIPAL
1.4 Dirección de la institución educativa
CARRERA 16 Nro. 12 - 00
1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6 Reseña del Contexto
El desarrollo y ejecución de esta investigación, se realiza en la institución educativa técnico
industrial Antonio José Camacho del municipio Santiago de Cali, Valle del Cauca.
La institución cuenta con cinco sedes: La principal, Antonio José Camacho con un total de 62
docentes en áreas académicas y 32 docentes distribuidos en diez áreas técnicas. Las sedes

2. alternas, Escuela Marco Fidel Suarez con 12 docentes en básica primaria, Escuela república del
Perú con 10 docentes en básica primaria, Escuela Olga Lucia Lloreda con 12 docentes en básica
primaria y el jardín infantil Divino Salvador con 2 docentes de pre-escolar.
Además, cuenta con ocho directivos docentes y 14 personas conforman el grupo de personal
administrativo.
Localización de la institución educativa técnico industrial
Antonio José Camacho
La sede principal se encuentra ubicada en la carrera 16 Nro. 12 – 00 barrio Guayaquil, comuna 09,
estrato 3.
Esta institución cubre las necesidades educativas de todo el sector centro de la ciudad de Santiago
de Cali.
PERFIL DEL EGRESADO
El potencial trabajador de la mecánica industrial del egresado de la IETI ANTONIO JOSE
CAMACHO, debe responder a las exigencias del sector metalmecánico en cuanto debe hacer su
fácil inserción en el ámbito laboral.
Para las empresas del sector metalmecánico son preferentes los siguientes factores:
 Que sea responsable y honrado.
 Que sea dinámico, creativo, práctico y rápido
 Que sea organizado o sea ordenado en el trabajo Que cuando se requiera, desarrolle
trabajos diferentes a los específicos (polivalente).
 Que se exprese por escrito y verbalmente con facilidad
 Que sepa interpretar manuales o catálogos en español y otros idiomas universales.
 Que conozca de herramientas de banco
 Que conozca de las diferentes maquinas herramientas
 Que maneje instrumentos de medición
 Que sea ágil en la conversión de mediciones
 Que conozca la teoría de mecanizado y materiales
 Que maneje con facilidad equipos de computo
 Que esté actualizado con nuevos modelos de mecanizado
 Que tenga una permanente relación con la ecología industrial.
 Que complemente sus actividades con gestión de calidad

3. 1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
CONSTRUCCIÓN DE ROSCA EN “V” ESTANDAR
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto “CONSTRUCCIÓN DE ROSCAS EN V ESTANDAR” hace parte de un programa
técnico institucional. El cual se rige por los lineamientos de los planes de área y aula estipulados
para la especialidad técnica en mecánica industrial.

4. Los objetivos están diseñados para que el educando adquiera la habilidad y destreza para construir
cualquier tipo de rosca, que se requiera en un proceso de mantenimiento o reparación en el campo
laboral.
Para lograr este objetivo se requiere del apoyo económico por parte de los padres de familia o
acudientes.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Mecánica industrial, Matemáticas
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado Decimo
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto se desarrollará en el cuarto periodo del año lectivo.
Para cumplir con el objetivo es fundamental tener en cuenta la rotación de tornos,
para que cada estudiante tenga el número suficiente de horas máquina para la
ejecución del proyecto.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
MECANICA INDUSTRIAL  Analiza explica la relación que existe
entre la transformación de los
recursos naturales y el desarrollo
tecnológico, así como su impacto
sobre el medio ambiente, la salud y la
sociedad.
 Analiza y explica la relación que
existe entre la transformación de los
recursos naturales y el desarrollo
tecnológico, así como su impacto
sobre el medio ambiente, la salud y la
sociedad.

5.  El acercamiento teórico práctico con
el mundo ocupacional de la industria
metalmecánica, le permite analizar y
visualizar sus posibilidades a nivel de
trabajo y de la educación media
vocacional, universitarias intermedias
y profesionales.
 Aplicar las normas de seguridad
como condición básica en la
prevención de accidentes, para la
protección de la integridad física, de
las herramientas y de los equipos de
trabajo.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Ofrecer perspectivas al
estudiante de mecánica
industrial, que le
permitan proyectarse en
el entorno laboral y/o
académico.
 Identificar las partes que
constituyen el torno
horizontal.
 Interpretar la función
que cumplen las
máquinas herramientas
 Sugerir la aplicabilidad
permanente de las
normas de seguridad,
con el objetivo de
cuidar la integridad
física del estudiante
trabajador y la de sus
compañeros,
preservando
herramientas, equipos
y reduciendo costos.
 Demostrar al
estudiante la función
que cumplen las
 Presentar buena actitud
frente al trabajo teórico
práctico de la mecánica
industrial.
 Demostrar responsabilidad
en su trabajo y obtener
buen rendimiento en la
especialidad.
 Asistir puntual y
regularmente a las
actividades programadas
en el taller

6. operaciones de
mecanizado de
materiales.
herramientas como
una de las mejores
invenciones del
hombre para realizar
trabajos con facilidad,
eficiencia.
 Realizar
adecuadamente el
ajuste de la máquina.
 Expresar su punto de vista
y aceptar sugerencias
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. El estudiante identifica los
diferentes tipos de roscas
utilizados en el sector
metalmecánico.
2. Realiza el cálculo para los
diferentes tipos de rosca.
1. Alista el torno con sus
respectivos accesorios,
acorde con el tipo de rosca
a realizar. (Punto giratorio,
buril, calibrador pie de Rey,
Calibrador de roscas)
2. Construye una rosca en
particular teniendo en
cuenta los cálculos
asignados.
1. Ejecuta el trabajo teniendo
en cuenta las normas de
seguridad que exige la
especialidad.
2. Es responsable con su
trabajo, cumpliendo los
tiempos exigidos por el
docente.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL
¿Qué importancia tiene el conocimiento de los diferentes tipos de rosca en el mundo laboral
metalmecánico?
MECANICA INDUSTRIAL

7. ¿Por qué es importante que el estudiante aprenda a calcular y construir cualquier tipo de rosca?
MATEMATICA
¿Qué conocimientos básicos matemáticos son necesarios para poder calcular los diferentes tipos
de rosca?
4. HABILIDADES PREVIAS
COGNITIVAS
 Matemáticas, dibujo técnico.
 Normas de seguridad industrial y ambiental.
 Conocimiento del funcionamiento del torno.
PROCEDIMENTALES
 Alistar y operar el torno.
 Construir diferentes tipos de roscas, de acuerdo a los cálculos desarrollados.
 Aplicar las normas de seguridad industrial y ambiental.
ACTITUDINAL
 Ser responsable con su trabajo.
 Ser respetuoso con sus compañeros.
 Tener conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Además de la formación en valores, el egresado en mecánica industrial deberá tener la facilidad de
expresión verbal y escrita, como la capacidad de interpretación y diseño de planos, el conocimiento
y manejo de máquinas herramientas y equipos propios de la especialidad.

8.  Conocimiento del calibrador pie de rey y la galga para roscas.
 Conocimiento del funcionamiento de cada una de las partes del torno.
 Manejo de los automáticos en el torno.
 Realizar el cálculo para la rosca a construir.
 Construir la rosca de acuerdo a los requerimientos sugeridos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Para el proceso de enseñanza-aprendizaje, la especialización en mecánica industrial contribuye
con modelos alternativos para: la construcción de conceptos teóricos, fundamentación técnica y
metodológica en la formación de estudiantes al servicio del sector productivo con pensamiento
crítico y reflexivo que genera en él bases sólidas para trabajar en equipo y asumir compromisos de
responsabilidad éticos y de adaptabilidad al cambio continuo de los procesos del sector productivo
y ambiental, en un mundo cada vez más dinámico y complejo.
5.3 Conocimiento Tecnológico
En la especialidad de mecánica industrial enseñamos a construir los diferentes tipos de roscas
empleando máquinas de mecanizado convencional. Para luego, direccionar al estudiante en el
manejo de máquinas CNC (Control numérico computarizado)
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
El programa de mecánica industrial para grado decimo está basado en proyectos.
Por lo tanto, el estudiante debe realizar un trabajo que consiste en construir un dispositivo
mecánico para una máquina en particular.
Este dispositivo contempla diferentes operaciones de mecanizado, las cuales deben ir
desarrollándose paso a paso, teniendo en cuenta los parámetro de ejecución de proyecto. Como
son:
 Investigación del proyecto (Anteproyecto)
 Elaboración de planos mecánicos en despiece y ensamble.
 Cálculos matemáticos de ejecución.
 Alistamiento de máquina.
 Construcción.
 Montaje y prueba de funcionamiento.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
En el desarrollo del proyecto, el estudiante se ve abocado a problemas de ejecución y
procedimiento en la elaboración de una pieza determinada. Para ello el docente direcciona y guía
cómo debe ubicar la información respectiva, empleando herramientas tecnológicas, tales como el

9. uso de internet, sobre todo la utilización de videos de you tube donde se observan y se
implementan diferentes operaciones de mecanizado.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
La formación de proyectos nos obliga a utilizar diferentes recursos tecnológicos tales como:
 Video beam.
 Computador.
 Programas o software que se encuentran en la red interactiva.
 Videos de mecanizado.
 Información tecnológica.
5.7 Enfoque educativo CTS
Cuando el estudiante asume un proyecto, este se convierte en un reto. El cual debe ejecutar paso
a paso hasta terminarlo.
Con ello, logramos ganar una motivación hacia el campo laboral, no solo preparándolo para ejercer
una actividad técnica, sino creando la expectativa de la importancia del conocimiento para
inducirlo en la continuidad del ciclo propedéutico.
Con ello, encaminamos a los estudiantes a pertenecer a una sociedad basada en valores, respeto
por las normas y la importancia del cuidado ambiental de nuestro planeta.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

10. Otra:
 Competencias ciudadanas.
 Normas ambientales.
 Inclusión.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
 Prepararlos para ingresar al campo laboral en un área técnica especifica.
 Hacer énfasis en la continuidad del ciclo propedéutico.
 Entregar a la sociedad personas proactivas.
 Implementación de normas de seguridad industrial y medio ambiente.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Matriz TPACK para el diseño de actividades
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: Mario Enrique Lamprea Mayorga
Orlando Castro Segura
Maestro formador: Diego Fernando Mendoza, Wilson Gómez
Título del proyecto: CONSTRUCCIÓN DE ROSCA EN “V” ESTANDAR
URL DEL PID: mecindmario.blogspot.com
Orcas1301.blogspot.com
Estándares a
los que
responde la
 Analiza explica la relación que existe entre la
transformación de los recursos naturales y el desarrollo
tecnológico, así como su impacto sobre el medio
ambiente, la salud y la sociedad.

11. actividad  Analiza y explica la relación que existe entre la
transformación de los recursos naturales y el desarrollo
tecnológico, así como su impacto sobre el medio
ambiente, la salud y la sociedad.
 El acercamiento teórico práctico con el mundo
ocupacional de la industria metalmecánica, le permite
analizar y visualizar sus posibilidades a nivel de trabajo
y de la educación media vocacional, universitarias
intermedias y profesionales.
 Aplicar las normas de seguridad como condición básica
en la prevención de accidentes, para la protección de la
integridad física, de las herramientas y de los equipos de
trabajo.
POC
Pregunta
Esencial
¿Qué importancia tiene el conocimiento de los diferentes tipos
de rosca en el mundo laboral metalmecánico?
Pregunta de
Unidad
¿Por qué es importante que el estudiante aprenda a calcular y
construir cualquier tipo de rosca?
Preguntas de
Contenido
¿Qué conocimientos básicos matemáticos son necesarios para
poder calcular los diferentes tipos de rosca?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(KC)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Construcción de rosca en “V” estándar.
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

12. Conocimiento
Pedagógico
(KP)
Enfoque pedagógico por
proyectos.
Construcción de un mecanismo
mecánico que en su estructura
existen roscas en “V” estándar.
Conocimiento
Tecnológico
(KT)
¿Qué recursos
digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
 Computador
 Celulares
 Correo electrónico.
 Talleres interactivos.
 Televisor.
 Video beam.
 DVD
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Elaboración de proyecto escrito.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la
mediación de las TIC
 Elaboración de blog.
 Uso de correo electrónico.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Mejorar, innovar y motivar el aprendizaje, mediante nuevas
tecnologías interactivas, que fortalezcan el conocimiento de la
especialidad técnica mecánica undustrial.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes
como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares
Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Ciudadanía del Siglo XXI?

13. (TPACK)
Emplear la web 2.0 para implementar el desarrollo del proyecto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del
docente
Actividades del
estudiante
Tiempo de la
actividad
 Guiar los
proyectos
asignados.
 Estructurar
modelos de
práctica.
 Elaboración de
talleres y
evaluación
interactiva.
 Presentar informes de
avance del proyecto
por correo electrónico.
 Construir blog.
Cuarto periodo
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación :
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución
de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios
y tecnología:
 Alfabetismo en manejo de la
información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología
de la información y la
Habilidades para la vida personal y
profesional:
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-
culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad

14. comunicación)
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones
diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?
PROBLEMA VISUAL PARCIAL Y/O TEMBLOR EN LAS
MANOS
En el área técnica de mecánica industrial, es frecuente
encontrar estudiantes con esta dificultad. Situación esta que
conlleva a tener deficiencias en el desarrollo del dibujo
mecánico elaborado con instrumentos de trazado. APOYO DE
MEDIOS TECNOLÓGICOS Es fundamental proveer la
especialidad de mecánica industrial con software de diseño que
le permitan a los estudiantes con este tipo de dificultad poder
desarrollar los procesos de dibujo para la construcción de
planos de despiece mecánico y ensamble.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va
a utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
El estudiante presenta el
portafolio de evidencias, el
blog y el proyecto físico
funcionando.
Valorar el
nivel de
conocimiento
s básicos
para poder
desarrollar el
tema de
roscas.
Evaluar cada
una de las
etapas de
ejecución del
proyecto.
Presentación
de evidencias.

15. 7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, Plan de área, plan de aula grado decimo, lista de verificación y Cronograma.
7.3 Recursos
Recursos digitales:
 Computador
 Software para diseño mecánico
 Celulares para realizar videos o evidencias fotográficas.
Recursos no digitales:
 Tornos convencionales
 Instrumentos de medición
 Herramientas de mecanizado.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
 El proyecto cumple con la misión y visión institucional como también del área técnica.
 Los recursos digitales se emplean en todas las etapas del proyecto de acuerdo al cronograma
planteado.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
 Se realiza una
evaluación diagnostica
de acuerdo a las
necesidades primarias
del taller de mecánica
industrial.
 Reparación de
máquinas.
 Reparación de partes.
 Construcción de
dispositivos o
accesorios.
 Responsabilidad y cumplimiento
en las etapas del proyecto.
 Calidad en el trabajo.
 Precisión en el
dimensionamiento de las partes
mecánicas.
 Construcción de planos
mecánicos.
 Cálculos de procesos
mecánicos.
 Empleo de tablas y
gráficas.
 Alistamiento de máquinas.
 Construcción y acabado de
las partes mecánicas.

16.  Implementación de
normas de seguridad y
ambientales.
Descripción de la evaluación
 Evidencias fotográficas o videos.
 Carpeta de evidencias.
 Plan de mejoramiento continúo.
 Construcción del blog.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
El proceso de formación pedagógico en el área de mecánica industrial se plantea desde los
siguientes parámetros:
 El programa de formación está diseñado para los cuatro años académicos de acuerdo al
proceso de crecimiento y adolescencia del educando. Esto significa que su capacitación inicia
con operaciones de trabajo de banco, donde adquiere habilidades de carácter manual. Se
continúa con la fundamentación en el manejo de máquinas convencionales tales como el torno.
Para terminar con la formación en el manejo de máquinas de mayor complejidad como las
fresadoras universales y limadoras o de riesgo como la sierra mecánica y la rectificadora.
 Teniendo en cuenta que la institución posee una población estudiantil en lo referente al género,
conformada por niñas y niños. Se hace énfasis en la utilización de implementos de seguridad
industrial. Como también la utilización del diferencial para el movimiento de partes o máquinas
de gran peso.
 De acuerdo a la experiencia, cuando nos llega un educando con alguna discapacidad. Esta se
evalúa y se toma una decisión conjunta con los padres de familia o acudientes, si el área
técnica es viable o no para su formación. A partir de esta valoración se rediseñan los procesos
de formación acordes al caso particular.
 La ejecución de proyectos en grupo nos permite socializar los procesos de etno, racismo,
credo religioso y multiculturalidad.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Para el estudiante de mecánica industrial en su proceso de formación es fundamental tener la
competencia laboral en construcción de roscas.
Para lograr este objetivo se realizan los siguientes procesos como productos de formación:

17.  Taller de cálculo de roscas para tornillos y tuercas estandarizadas.
 Construcción de roscas empleando los programas de diseño AutoCAD.
 Construcción de una rosca especifica en el torno empleando como material el bronce.
 Construcción de un proyecto mecánico (Accesorio, dispositivo o máquina) que incluya el
mecanizado de diferentes tipos de roscas.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
1. Socialización del proyecto.
2. Presentación del anteproyecto.
3. Elaboración de planos mecánicos de despiece y ensamble.
4. Selección de material.
5. Mecanizado de partes mecánicas.
6. Evaluación del proceso (informes por correo)
7. Implementación de normas de seguridad y ambientales.
8. Ensamble y prueba de funcionamiento.
9. Presentación del blog.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
LICENCIAMIENTO
CONSTRUCCIÓN DE ROSCA EN "V" ESTANDAR by MARIO LAMPREA, ORLANDO CASTRO is licensed
under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..