Este documento presenta una unidad didáctica sobre la transición española a la democracia dirigida a estudiantes polacos de 3er año de bachillerato. La unidad utiliza varias actividades interactivas como canciones, imágenes, representaciones teatrales y debates para que los estudiantes analicen los cambios políticos y sociales durante este período en España y establezcan comparaciones con la transición de Polonia a la democracia.

1. Asignatura: Historia de España
Profesor: Alberto Fraile
Título de la unidad: La España de la transición a la actualidad
Curso / Nivel:3º Liceo (2 Bach)
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de
evaluación
- Conocer los cambios políticos sucedidos a la muerte de Franco
- Analizar el desarrollo de la sociedad española en los años 70/80
- Describir los modos de vida de los jóvenes de la transición
- Valorar la democratización de la sociedad y su tránsito hacia la
Unión Europea.
2. Contenido de
materia
El final del franquismo, la formación de la democracia, la
transición democrática, el gobierno de la UCD, la década
socialista, el gobierno del PP, sociedad y economía.
3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario
Los alumnos tiene un nivel B2 – C1. Vocabulario histórico
específico del tema: abdicación, transición, bipartidismo, golpe de
estado, crisis inmobiliaria, integración, estatuto de autonomía,
Inmovilismo, deslocalización.
Estructuras
Estructura complejas, propias de alumnos con un nivel avanzado
de español (llevan 6 años con bilingüismo).
-
Pretérito indefinido – imperfecto
Presente histórico
Condicionales
Subjuntivo (oraciones temporales)
Voz pasiva
Los comparativos
Describir semejanzas y diferencias entre dos hechos
Tipo
de
discurso Lectura de noticias de prensa, lectura de textos históricos, series
documentales (La Transición, Memoria de España, España desde
(descripción,
el Aire…). Uso de textos y powerpoints de apoyo elaborados por
narración, etc.)
el profesor.
Elaboración de textos, guiones para la representación teatral y
para las viñetas.
Destrezas Lingüísticas
4.Contexto
Lectura, comentario y exposición oral, ejercicios de escucha
(canciones protesta de los año 70, documentales, películas).
(elemento Esta unidad está destinada a un alumnado polaco en el nivel

2. cultural)
equivalente a 2º de Bachillerato. El tema aquí planteado permite
al alumno conocer mejor lo que significó el tránsito de una
dictadura a una democracia. Tema que no les resulta del todo
extraño, pues al fin y al cabo, sus padres vivieron un proceso
similar a finales de los años 80 con la caída del muro de Berlín, el
final del Pacto de Varsovia y la desaparición del sistema
comunista.
5. Procesos cognitivos
(analizar, sintetizar,
etc.)
conocer la vida de los españoles en los años 70, analizar
canciones protesta, crear pequeños videos donde los alumnos
actúen y representen algún aspecto cotidiano de la época.
Establecer comparaciones con lo que ocurría en Polonia en esa
misma época.
6. (a) Tarea (s)
La sesión está planificada en 4 actividades, en las que se
desarrollarán diferentes destrezas: escuchar canciones, leer
textos, escribir ensayos o ejercicios de “rellenar huecos”,
expresión oral en la actividad “teatral”. Se trata de tareas de
recepción y de producción.
La tarea final consistirá en iniciar un debate y una puesta en
común de las conclusiones acerca de la comparación de la
llegada a la democracia en España en 1975 y en Polonia en el
1989.
6. (b) Actividades
La unidad está centrada en 5 actividades:
1- Audición de una serie de canciones protesta (videos youtube
subtitulados)., análisis y explotación de la canción de Ismael
Serrano “Papa cuéntame otra vez”mediante la aplicación
Lyricstraining– capacidad auditiva, lectora-
2- Presentación del vocabulario esencial de la unidad y su
definición. El vocabulario se mostrara los alumnos en una lámina
diseñada con el programa wordle. Como soporte se usarán
diccionarios online como el de la R.E.A, Pons, diccionario
escolar SM.
3- Presentación de imágenes de la época, cada alumno describe
la imagen que le ha tocado analizar. Posteriormente el profesor
reúne todos los comentarios y vuelve a mostrar las imágenes. Los
alumnos deben asociar cada descripción del compañero con la
imagen a la que corresponde. –comunicación oral(banco de imágeneswikimediacommons, banco de imágenes y
sonidos del INTEF, Edumedia Share).
4- Visionado de algún fragmento de la serie “Cuéntame”, se
escogerán las que hablen de temas que se deben tratar en el

3. currículo (muerte de Franco, 23 F, huelgas estudiantiles, proceso
de Burgos, disidencia política y clandestinidad). Los alumnos
deberán realizar una representación teatralizada de una escena
con una duración aproximada de 5 minutos.
Uso de recursos audiovisuales abiertos: RTVE a la carta,
youtube, vimeo.
–comunicación oral5- Presentación en Powerpoint de caricaturas de connotación
política (la Codorniz, Forges, chummychumez), estas aparecen
sin texto, los alumnos deberán inventar un texto que se adecúe a
la imagen y al contexto histórico – político en el que fue diseñado.
Después con ayuda de la aplicación fotobabble el alumno
grabará su texto. Posteriormente se procederá a presentar a la
clase todas las imágenes con sonido resultantes-comunicación
escrita y oralBanco de imágenes, edición digital y modificación gráfica.
La actividad final consistirá en elaborar un cuadro comparativo en
entre la transición democrática polaca y la española.
El alumno deberá elaborar el mapa conceptual usando algunos de
los REA disponibles. (graphicorganizers, poplet o bubbl)
Al final de la unidad se diseñará un cuestionario (quiz con la
aplicación de educaplay) en el que se planteen cuestiones ya
trabajadas en clase que sirvan para consolidar los conocimientos
adquiridos durante el desarrollo de esta unidad.
7. Metodología
Organización
y Las cuatro tareas propuestas se completan con una exposición
distribución en la clase del tema por parte del profesor mediante powerpoint. Éstas se
intercalarán entre la exposición teórica del profesor.
/ tiempo
Temporalización: Para la tarea 1 una sesión, para la 2 dos
sesiones, para la 3 dos sesiones, mas trabajo en casa, para la
cuatro una sesión de presentación y una de exposición.
Por lo que respecta a la distribución de la clase:
Actividad 1: toda la clase la primera audición, en grupos de dos
después.
Actividad 2: toda la clase
Actividad 3: visionado toda la clase, representación teatralizada
en grupos de máximo 5 alumnos.

4. Actividad 4: en parejas
Recursos / Materiales
Manual de Historia de España adaptado, imágenes de la época
(Wikipedia, banco de imágenes, hemerotecas de El País, El
Mundo), letras musicales, videos de Youtube, web RTVE (a la
carta serie Cuéntame, informe semanal, la transición).
Recursos REA utilizados
Quiz:
http://en.educaplay.com/en/gallery/quiz.htm
Canción:
http://www.lyricstraining.com
Mapas conceptuales:
https://bubbl.us/
http://popplet.com/http://www.worksheetworks.com/miscellanea/gr
aphic-organizers.html
Tratamiento de Imágenes con sonido
http://www.fotobabble.com/
Banco de imágenes:
Competencias básicas
- Comunicación Lingüística: exposición oral de un tema, dominio
de vocabulario específico relacionado con la historia política.
- Autonomía e Iniciativa personal: participación en debates,
defensa de argumentos a favor y en contra, consensuar posturas
en los trabajos en grupo.
- Social y ciudadana: análisis de las canciones protesta y de los
problemas sociales de la época, interpretación de las caricaturas

5. y tiras cómicas de la época.
- Cultural y artística: visionado de videos, imágenes y
representación teatralizada de la realidad estudiada.
8. Evaluación (criterios
e instrumentos)
- Entiende el contenido de la letra de las canciones protesta y la
intencionalidad del autor.
- Analiza la evolución de la sociedad española de la época
mediante recursos audiovisuales originales de la época o basados
en ella.
- Es capaz de establecer analogías entre dos transiciones
democráticas.
- Comprende los procesos que intervienen en el cambio social.
Como instrumentos de evaluación:
- Quiz final
- Revision del trabajo diario en clase
- Evaluación de cada una de las actividades
- Autoevaluación.