PMP Sonora Educado 2009 - 2015

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN Y CULTURA 2010-2015

CONTENIDO
PÁGINA
Presentación
Introducción
I. DIAGNÓSTICO SECTORIAL
1. Situación actual en materia de educación y cultura
Educación
Cultura
2. Análisis FODA
3. Identificación de Focos de Atención Estratégicos
II. PROSPECTIVA DEL DESARROLLO SECTORIAL
1. Descripción de escenarios al 2015
2. Matriz de escenarios al 2015
III. INSTRUMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA
1 Correspondencia de los Sistemas Estatal y Nacional de Planeación
2 Misión, visión y retos
3 Estrategias, objetivos, líneas de acción y metas
4 Proyectos prioritarios
5 Fijación de responsabilidades por programa/proyecto
6 Establecimiento de mecanismos e instrumentos de coordinación y concertación
interinstitucional e intergubernamental.
IV. DEFINICIÓN DE MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO, CONTROL,
Y EVALUACIÓN DEL PSMP
1. La Evaluación del Desempeño en el Contexto de la Gestión para Resultados
2. Esquema para la Evaluación del PSMP
3. Matriz de Indicadores Estratégicos y Programáticos
ANEXOS

Presentación
La educación en general, enmarcada en un
mundo cambiante, es un proceso inacabado
y siempre adecuándose a las expectativas
de una sociedad globalizada, que aspira a
una preparación de calidad mundial.
También existe la preocupación por mejorar
la posición de México en el ranking de
educación de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) para lo cual, se realizan muchos
esfuerzos encaminados a mejorar los
índices de desempeño de los estudiantes
en matemáticas, lectura y escritura.
Se reconoce la importancia de esos índices,
pero también es necesario atender otras
áreas relevantes que contribuyen al éxito en
la vida. Además de saber contar, leer y
escribir correctamente, también valorar y
retomar el desarrollo humano y social,
basados en una formación donde la cultura,
los principios y los valores generen un
desarrollo de competencias para la
interacción humana en concordancia con la
naturaleza, el aprendizaje a través del
tiempo, así como de las prácticas culturales,
cívicas y deportivas.
La educación concebida como una
formación integral, es un asunto de todos.
No se debe dejar la responsabilidad sólo a
los maestros y al gobierno. En el hogar es
donde las personas reciben su formación
inicial, la motivación para tener éxito en la
vida. Es importante involucrarnos todos en
la tarea, como también lo es, identificar y
delimitar las áreas de responsabilidad de los
protagonistas, darle prioridad a la
profesionalización de la carrera docente,
educación para los adultos, capacitación
para y en el trabajo y educación de los
padres de familia.
Se vive una época en que las redes
tecnológicas desplazan a los libros de texto,
los objetos tradicionales de la educación y
la escuela, que nos lleva al mundo de las
imágenes y la información globalizada. Ante
este escenario, el reto y el desafío estriban
en hacer los saberes atractivos, interactivos,
lúdicos y amigables para los niños y jóvenes
sonorenses.
El reto es impulsar la investigación y el
desarrollo tecnológico para contribuir a la
aplicación innovadora del conocimiento.
Promover un sistema educativo armonizado
regional y nacional. Propiciar una gestión
que responda a indicadores específicos de
desempeño, con sistemas modernos de
información, comunicación y evaluación.
Requerimos generar el compromiso
financiero de los tres niveles de gobierno y
la sociedad con la educación y la cultura.
En el tema educativo, aparentemente el
“Qué” se ha agotado y lo que hace la
diferencia entre un país y otro, un estado y
otro, es la capacidad para establecer los
“Cómo”, las estrategias y acciones, la
evaluación como instrumento de mejora
para llegar a una educación de calidad.
En el presente documento se consideraron
todos esos aspectos. Se tuvo el cuidado de
armonizarlo y alinearlo con el Plan Nacional
de Desarrollo, el Plan Estatal de Desarrollo
2009-2015 y el Programa Sectorial de
Educación 2007 – 2012. Sonora sustenta su
labor educativa y cultural con bases firmes
principios y valores derivados del Artículo
Tercero Constitucional, la Ley General de
Educación y la Ley de Educación del
Estado. Se consideraron referencias en

materia educativa de algunos países y lo
vigente del Programa Estatal de Educación
actual.
Este documento define objetivos
estratégicos, objetivos particulares, líneas
de acción, indicadores y metas para todos
los niveles educativos y sus diversas
modalidades, así como para la actividad
cultural enriquecidas mediante foros de
consulta, con lo cual se elaboró el Programa
Estatal de Educación y Cultura de Sonora
2010 – 2015, que ponemos en manos de la
sociedad sonorense.
La cultura, por su parte, produce en el
hombre diversos efectos de orden
intelectual y social que contribuyen a
perfeccionar las aptitudes mentales
necesarias para un trabajo más eficaz y una
mejor convivencia social, esto le permite
alcanzar pleno desenvolvimiento en su
capacidad creativa e integrarse libremente
en su entorno, costumbres e historia. La
actividad efectiva del servicio cultural se
manifiesta en la difusión equitativa del
conocimiento científico y tecnológico, la
información para impulsar las artes y la
creación artística, la promoción y el
conocimiento de las culturas indígenas y
populares, la difusión y el fortalecimiento de
las manifestaciones, valores y elementos
culturales, y la preservación y
enriquecimiento del patrimonio cultural.

Introducción
El presente documento fue elaborado por
un equipo multidisciplinario con amplia
experiencia educativa y en materia de
cultura, como profesores, formadores e
investigadores. Su contenido es el fruto de
la investigación y el consenso. Además, se
realizaron abundantes lecturas relacionadas
con las mega tendencias mundiales, las
aportaciones de grandes académicos y
personalidades, con reconocimiento
nacional e internacional. También se
consideró la experiencia de países tales
como: Austria, Argentina, Alemania,
Bélgica, China, Finlandia, Francia, Grecia,
Israel, Italia, México, Reino Unido,
República Dominicana y Rumania, y los
estados de la República Mexicana de
Aguascalientes, Baja California, Colima,
Chiapas, Estado de México, Nuevo León,
Puebla, Veracruz, Yucatán y Sonora,
además de los trabajos del Consejo
Impulsor del Desarrollo Educativo de
Sonora.
La sociedad muestra signos de
preocupación por los bajos resultados
alcanzados en materia de educación y
cultura, de lo cual no se escapa ningún nivel
ni modalidad ya que existe la presión
internacional acerca de las expectativas de
un mundo globalizado. Por ello, se nos
invita a cumplir con los parámetros de
desempeño de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE); sin embargo, se atenderán los
aspectos formativos, las capacidades y
habilidades de los estudiantes, para
interactuar con éxito en una sociedad local y
además global.
Existe la tendencia a establecer las
necesidades básicas de aprendizaje,
orientado hacia lo relevante y significativo.
Se puede caer en el riesgo de priorizar sólo
esto, por la presión social, cuando se deben
de desarrollar otras competencias que son
necesarias para mejorar la calidad de vida y
posibilitan a seguir aprendiendo a través del
tiempo.
Se aceptan los retos consignados en el
apartado correspondiente, dentro de los
objetivos estratégicos y particulares. En las
respectivas acciones, se incluye lo
necesario para atenderlos. Se propone que
se hagan los ajustes pertinentes a la
estructura de la educación, la escuela y el
papel del Estado en el financiamiento y
control de los sistemas educativos y de la
cultura.
Los grupos vulnerables requieren ser
compensados e integrados a los parámetros
de bienestar, por su situación de
desigualdad en aspectos tan relevantes
como la nutrición, educación, salud,
seguridad, justicia y empleo, buscando los
ambientes propicios para un desarrollo
humano sostenible y, específicamente, para
atender problemas como la exclusión,
deserción y reprobación, mejorando los
esquemas de organización, remuneración y
formación de los maestros. Es prioritario
capacitarlos y profesionalizarlos, para
fortalecer su reconocimiento y apoyo social.
La investigación educativa ocupa un
espacio muy relevante en todos los
subsistemas y modalidades, como función
responsable de la generación, validación y
aportación de información y alternativas,
para sustentar la toma de decisiones y el
desarrollo tecnológico de la educación.

Es necesario crear una estrategia de mayor
integración y descentralización educativa,
con los recursos suficientes que conduzcan
a generar un conocimiento que cumpla con
las expectativas comunitarias y permita
asegurar la equidad, la cobertura, la
pertinencia social y la calidad de la
educación con un alto nivel formativo.
Se atenderá la educación para la vida y el
trabajo, como un sistema educativo
armonizado regional y nacional, así como el
acceso, difusión e innovación en el campo
científico y tecnológico, para propiciar una
gestión que responda a los parámetros e
indicadores generales y específicos, con
sistemas modernos de información,
comunicación y evaluación, considerando
también, el compromiso con la sociedad,
con el gobierno, con los medios de
comunicación y con los sindicatos. Por su
parte el desarrollo cultural será tratado en
este programa como un componente del
desarrollo integral de los sonorenses y un
importante complemento en la formación
educativa de los niños y los jóvenes de la
entidad.
Para efectos de lo anterior, el Programa
Sectorial de Educación y Cultura 2010-2015
consta de cuatro capítulos.
En el primer capítulo (Diagnóstico
Sectorial), integrado por tres apartados que
en conjunto dan un sentido de integralidad
al diagnóstico del Sector. En el primer
apartado se desarrolla el análisis sobre la
situación en que actualmente se encuentran
las principales variables que determinan el
contexto contemporáneo de la educación y
la cultura en Sonora, describiendo el
comportamiento que estos dos temas han
tenido en el tiempo, así como analizando las
causas que dieron origen a la problemática
que enfrentan; en el segundo apartado se
presenta la Matriz del Análisis FODA, que
fue formulada a través de un ejercicio de
planeación estratégica donde participaron
equipos de funcionarios públicos de cada
una de las dependencias y entidades que
integran el sector, quienes identificaron en
el ámbito de su responsabilidad los factores
internos y externos que condicionan el
desarrollo de dicho sector, y en el tercer
apartado se definen, con base en el análisis
FODA, los Focos de Atención Estratégicos,
que constituyen aquellos aspectos del
sector a los que el gobierno estatal habrá de
dar la mayor de las prioridades.
En el segundo capítulo se presenta la
Prospectiva del Sector con cortes al año
2015 y en algunos casos al 2020, ejercicio
que fue desarrollado en dos etapas: en la
primera se realizó la descripción de los
escenarios deseables y factibles definidos
para cada nivel educativo y para el
desarrollo cultural y artístico del estado,
considerando los cortes de tiempo antes
indicados, y en la segunda etapa se
presenta la Matriz de Escenarios, como el
resultado puntual y esquemático del
ejercicio de prospectiva.
En el tercer capítulo, tomando como base
la información arrojada por los ejercicios de
diagnóstico y prospectiva, se desarrolla la
Instrumentación de la estrategia general del
Programa Sectorial a través de 6 apartados:
en el primero se define de manera
esquemática la congruencia y
correspondencia de los sistemas nacional y
estatal de planeación en materia de
educación y cultura; en el segundo se
plantean la misión, visión y retos del sector
para la presente administración; en el tercer

apartado se establecen las líneas de acción
y metas definidos por las dependencias y
entidades del sector, y se realiza la
alineación de éstas con las estrategias y
objetivos estratégicos que integran el Eje
Rector 3: Sonora Educado, del Plan Estatal
de Desarrollo; en el cuarto tema, se
presenta la cartera de proyectos prioritarios
de alto impacto, definiendo para cada uno
de ellos los indicadores y metas que
permitirán su seguimiento y evaluación; en
el quinto tema se expone la matriz donde se
definen las relaciones de corresponsabilidad
de las unidades responsables y ejecutoras
para la ejecución de las acciones
programadas, y en la parte final de este
mismo capítulo, se presenta el cuadro
donde se definen los convenios de
coordinación, colaboración y concertación
que serán suscritos con los diferentes
sectores de la sociedad para asegurar su
participación en el Programa.
Finalmente, en el cuarto capítulo se
establecen los mecanismos e instrumentos
con los cuales se llevará a cabo el
seguimiento, control y evaluación del
Programa Sectorial: en la primera parte de
este último capítulo se ubica la evaluación
del desempeño en el contexto de la Gestión
para Resultados (GpR); en la segunda parte
se define el esquema que será aplicado
para el seguimiento y evaluación del PSMP,
y en la tercera parte de este capítulo se
presentan las matrices de indicadores
estratégicos y programáticos que definieron
las dependencias y entidades para realizar
la evaluación del cumplimiento de los
objetivos estratégicos del Programa
Sectorial, así como de los objetivos
específicos de cada uno de los proyectos
considerados en el mismo.
Valores
Los valores son propios del ser humano, si
no hay valores no hay ser humano.
Al hablar de valor, generalmente se hace
referencia a cosas materiales, espirituales,
instituciones, profesiones, derechos civiles,
entre otros, que permiten al hombre
realizarse de alguna manera. Los valores
valen por sí mismos más allá de las
personas, es decir, trascienden por lo que
son y no por lo que se opine de ellos.
Los valores se han venido desgastando y
pocos hacen referencia a ellos hasta que
algo malo sucede en sus vidas. Se le dedica
muy poca atención a lo que es
verdaderamente valioso y positivo. La
ausencia de valores nos ha llevado a
conductas egoístas, donde cada quién hace
lo que le conviene sin pensar en los demás.
Conceptos tales como: trabajo honrado,
palabra de honor, amistad, van pasando de
moda y han sido reemplazados por
ganancias fáciles, contratos escritos y
complicidad. Es muy preocupante
comprobar cómo se va perdiendo la
capacidad de asombro, ante conductas que
tienen que ver con violencia infantil y juvenil,
desintegración familiar, abandono escolar,
corrupción, pornografía, adicciones, entre
otros graves problemas.
No es suficiente el discurso, hay que
acompañar nuestras palabras con hechos,
acciones y actitudes congruentes con lo que
se desea transmitir. Los valores son la
columna vertebral de la convivencia

armónica entre miembros de una familia, de
una comunidad y de la sociedad en general.
Desde el punto de vista de la educación y la
cultura, los valores son referentes o pautas
que orientan el comportamiento humano,
hacia la trasformación social y la realización
de la persona.
Los valores a considerar son:
• Bien Común: El servicio público,
patrimonio de todos los mexicanos,
sólo se justifica y legitima cuando se
procura ese bien común por encima
de los intereses particulares.
• Integridad: Mantener una conducta
pública y privada tal, que las
acciones y palabras sean siempre
honestas, dignas de credibilidad y
contribuyan a fomentar una cultura
de confianza y verdad.
• Honradez: No usar el cargo público
que se ostenta, para aceptar
prestación o compensación de
persona u organización, que induzca
a faltar a la ética en el desempeño
de las responsabilidades y
obligaciones.
• Imparcialidad: Actuar siempre en
forma imparcial, sin conceder
preferencias o privilegios indebidos a
persona alguna.
• Justicia: Apegarse a la estricta
observancia de la ley, en
congruencia con una cultura de
procuración de justicia y respeto al
Estado de Derecho.
• Transparencia: Garantizar el
acceso a la información
gubernamental, sin más límite que el
que impongan el interés público y los
derechos de privacidad de los
particulares establecidos por la ley;
usar y aplicar con transparencia los
recursos públicos, cuidar su manejo
responsable y eliminar toda
discrecionalidad indebida.
• Rendición de Cuentas: Actuar con
eficacia y calidad en la gestión de la
administración pública,
contribuyendo a su mejora continua
y a su modernización, teniendo
como principios fundamentales la
optimización de los recursos y
rendición de cuentas.
• Entorno Cultural y Ecológico:
Sostener una firme voluntad de
comprensión, respeto, defensa y
preservación del entorno cultural y
ecológico.
• Generosidad: Actuar con
generosidad, sensibilidad y
solidaridad, particularmente frente a
los niños, las personas de la tercera
edad, las etnias y las personas con
discapacidad, y procurar una
atención especial a quienes padecen
pobreza y marginación.
• Igualdad: Proporcionar
oportunidades para todos los
sonorenses, sin distinción de sexo,
edad, raza, credo, religión o
preferencia política.
• Respeto: Respetar, sin excepción
alguna, la dignidad de la persona
humana, derechos y libertades que
le son inherentes, siempre con trato
amable y tolerancia.
• Liderazgo: Promover y apoyar los
compromisos con el ejemplo personal,

observando los principios morales
como base y sustento de una
sociedad exitosa en una patria
ordenada y generosa, más digna para
todos.
Secreatría de Eduación y Cultura
SEES
Ed.InicialyBásica
Instituciones
EducaciónMedia
Superior
Instituciones
EducaciónSuperior
IBEES
IFODES
ISEA
ISC
IIEES

I. DIAGNÓSTICO SECTORIAL
1. Situación actual en materia de
educación y cultura
Educación
En Sonora, la información educativa oficial
relativa al ciclo escolar 2008-2009, arroja
datos que reflejan la evolución del quehacer
educativo, que en comparación a los
indicadores nacionales es la siguiente:
Absorción: El promedio nacional en
Secundaria es de 95.2% y absorbemos el
100.6 % de los estudiantes. En Media
Superior ocupamos el lugar 14 nacional con
el 101.6%, cuando el promedio nacional es
95.4%. En Profesional Media ocupamos el
lugar 7 con 14.8% y el promedio nacional es
9.9%. En Educación Superior somos líderes
con 116.66%, el promedio nacional es de
79.36. En Educación Normal estamos en el
lugar 17 con 4.79%, abajo del promedio
nacional que es 4.06%.
Analfabetismo: Ocupamos la posición 6
nacional con 3.5%, el promedio nacional es
7.8%.
0
2
4
6
8
Gráfica 2. Analfabetismo
Nacional Sonora
0
20
40
60
80
100
120
Gráfica 1. Absorción
Nacional Sonora

Cobertura: En atención de niños de 3, 4 y 5
años con el 57.0% ocupamos el lugar 29
debajo de la media nacional de 76.4%. En
Básica estamos en el lugar 24 con un
96.3%, la media nacional es de 98.5. En
Media Superior con el 69.4% estamos en el
lugar 4, la media nacional es de 60.1%. En
Profesional Media con un 8.6% estamos en
la posición 6, el promedio nacional es 5.6%.
En Educación Superior la cobertura
incluyendo posgrado del grupo de edad de
19 a 24 años es del 31.5% estamos en el
lugar 3 de una media nacional de 23.07%.
En Educación Normal del grupo de edad de
19 a 23 años es del 1.15% estamos en la
posición 23 y el promedio nacional es de
1.34%.
Deserción: En Primaria estamos en la
posición 19 con un 1.2%, el promedio
nacional es de 1.5%. En Secundaria con
6.3%, el lugar 11, el promedio nacional es
7.2%. En Media Superior con el 15.8%
estamos en la posición 17, la media
nacional es 15.3%. En Profesional Media,
estamos en el lugar 30 con 28.2% de una
media nacional de 21.4%. En Educación
Superior, con el 12.92% estamos en el lugar
30, la media nacional es 7.65%. En
Educación Normal, en nuestro Estado se
alcanza el 1.43%, mientras que a nivel
nacional es del 4.68%, por lo que estamos
en el lugar 6.
0
5
10
15
20
25
30
Gráfico 4. Deserción
Nacional Sonora
0
20
40
60
80
100
120
Gráfica3. Cobertura
Sonora Nacional

Eficiencia Terminal: En Educación
Primaria con 93.4% estamos en la posición
16 de una media nacional de 92.2%. En
Secundaria, con el 81.4% estamos en el
lugar 9, el promedio nacional es de 78.4%,
en Media Superior estamos en la posición
26 con 55.7%, de una media nacional de
59.6%. En Profesional Media el lugar 30 con
29.1% y la media aquí es de 47.7%. En el
nivel superior debido a la diversidad de
modalidades educativas y a la flexibilidad en
cuanto al tiempo de término de un programa
educativo no es posible calcular el valor
general en cuanto a la eficiencia terminal.
Grado Promedio de Escolaridad:
Ocupamos el lugar 6 nacional con 9.1 años,
el promedio nacional es de 8.4.
Gráfica 6. Grado promedio de escolaridad
0 50 100
Primaria
Secundar
ia
Media
Superior
Profesio
nal…
Gráfica 5.
Eficiencia Terminal
Nacional Sonora
8
8.2
8.4
8.6
8.8
9
9.2
Gráfica 6.
Grado Promedio de
Escolaridad
Nacional Sonora

Reprobación: En Primaria, con 2.6%
estamos en la posición 9 del país, la media
nacional es de 4.2%. En Secundaria, con el
12.9% ocupamos la posición 7, de un
promedio nacional de 16.1%. En
Capacitación para el Trabajo, con el 5.7%
estamos en el lugar 8 y el promedio
nacional es 12.5%. Media Superior 29.3%
nos lleva al lugar 9, la media nacional es
32.4% y en Profesional Media, con el 6.5
ocupamos el lugar 23, el promedio nacional
es de 23.2%.
Evolución de la cobertura educativa: La
tendencia de la cobertura en miles de
estudiantes, para los períodos 2009 – 2010,
2014 – 2015 y 2030 – 2031, para todos los
niveles es:
Para el 2009 – 2010, se esperan en
Preescolar 110,000 alumnos; en Primaria
355,400, Secundaria 139,700, Media
Superior 102,100; Superior 79,600;
Posgrado 5,700; y en Normal 2,300.
Para el 2014 – 2015, la cobertura estimada
será, en Preescolar 126,600 alumnos; en
Primaria, 318,000; en Secundaria 171,900;
Media Superior 108,400; para Superior
90,800; Posgrado 7,100 estudiantes y
Normal 2,000. Como puede verse,
comparado con el período anterior, se
registra incremento en todos los niveles
menos en Primaria y en Normal.
Para el periodo 2030-2031, que es el más
lejano disponible en la referencia, en
Preescolar esperamos 113,900 alumnos, en
Primaria 256,000; Secundaria 124,500;
Media Superior 107,100; Superior 98,200;
Posgrado 10,500 y Normal 1,200. Como
puede observarse, la tendencia del periodo
2014-2015 al 2030-2031 es hacia la baja en
todos los niveles menos en Superior y
Posgrado.
0
5
10
15
20
25
30
35
Gráfica 7. Reprobación
Sonora Nacional

Referencias:
http://dgpp.sep.gob.mx/Indicadores/PDF/SININDE.PDF
y www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos
-
50,000
100,000
150,000
200,000
250,000
300,000
350,000
400,000
Gráfica 8.
Proyección de Cobertura
2009 - 2010 2014 - 2015 2030 - 2031

Desarrollo Tecnológico.
Educación Primaria:
Inscripción nacional: 14, 654,135
Inscripción en Sonora 335, 270
Cuadro 1.Desarrollo tecnológico en educación primaria
Orden Concepto Nacional Sonora
% Frente
al
Nacional
% Media
Nacional
% Media
en
Sonora
1
Escuelas
existentes
98 225 1 838 1.87 94.50 92.80
2
Escuelas con
computadoras
61 365 658 1.07 62.40 35.70
3
Escuelas con
internet
26 425 293 1.10 26.90 15.94
4
No.de
computadoras
500 042 8337 1.60 5.09 4.50
5
Computadoras
con internet
172 424 4185 2.42 1.75 2.27
6
Escuelas con
Videoteca
15849 253 1.59 .16 .13
7
Escuelas con Red
Edusat
4965 131 2.60 .05 .07
8
Computadoras
por alumno
.03 .02

Educación Secundaria:
Inscripción nacional: 6, 116,274
Inscripción en Sonora: 139,628
Cuadro 2. Desarrollo tecnológico en educación secundaria
% Frente al
Nacional
% Media
Nacional
% Media en
Sonora
1 Escuelas existentes 33 697 668 1.90 98.11 86.90
2 Escuelas con computadoras 30 644 554 1.80 90.93 82.90
3 Escuelas con internet 10 350 235 2.20 30.71 35.17
4 No.de computadoras 509 722 10 487 2.05 15.12 15.60
5 Computadoras con internet 188 941 4 070 2.15 37.30 38.80
6 Escuelas con Videoteca 15 347 278 1.81 45.50 41.60
7 Escuelas con Red Edusat 21 517 454 2.10 63.85 67.90
8 Computadoras por alumno .08 .07
Educación Media Superior:
Inscripción nacional: 3, 830, 042
Inscripción en Sonora: 97, 479
Cuadro 3. Desarrollo tecnológico en educación media superior
% Frente al
Nacional
% Media Nacional
% Media en
Sonora
1 Escuelas existentes 13 493 306 2.26 96.44 89.54
2 Escuelas con computadoras 11 840 268 2.26 87.70 87.50
3 Escuelas con internet 8 648 251 2.90 73.04 93.65
4 No.de computadoras 553 072 15 107 2.73 46.70 56.36
5 Computadoras con internet 315 570 10 906 3.45 57.05 72.19
6 Escuelas con Videoteca 5 230 82 1.56 38.76 26.79
7 Escuelas con Red Edusat 2 038 39 1.91 15.10 12.74
8 Computadoras por alumno .14 .15

Cultura
Es compromiso inalienable de los gobiernos
fomentar el derecho de los ciudadanos a la
participación en la vida cultural, en todas
sus dimensiones: como espectadores,
agentes creadores, críticos, promotores,
etc.
Sonora es un estado multicultural porque en
su territorio habitan una gran diversidad de
grupos étnicos de diferentes orígenes y
culturas; porque en él conviven modernidad
y tradición, desarrollo y subdesarrollo;
porque es un estado de frontera, y porque
está abierto al proceso de globalización.
Sin embargo, en la entidad la cultura es una
área poco valorada, es reducido el
presupuesto que para este rubro se asigna,
aún cuando para la población debería ser
tan importante como la salud y la
educación. Actualmente existe una
evolución heterogénea de las principales
manifestaciones artísticas. En el caso de la
danza, el Concurso de Coreografía
Contemporánea se ha extendido a nivel
regional y con una mayor participación de
jóvenes creadores y ejecutantes de la
Licenciatura en Artes, opción Danza, de la
Universidad de Sonora.
En música, se ha trabajado en el rescate de
la música sonorense y en cuatro metas
básicas: capacitación, difusión, creación
artística y formación de públicos. Así
también de manera ininterrumpida se
gestan y ejecutan encuentros con la música
de arte y popular, el canto operístico y lírico
en el marco del Festival Alfonso Ortiz
Tirado. También en los últimos años se ha
destacado un crecimiento importante en las
instituciones dedicadas al arte y la cultura,
se han formado y consolidado asociaciones
de artistas plásticos.
Si bien la modernización ha contribuido a un
mayor desarrollo, persisten rezagos en el
ámbito cultural, por lo que en los próximos
años se dará una mayor prioridad a la
promoción de la lectura y a la apreciación
artística en niños y jóvenes. No es
necesario insistir en el valor que tiene la
lectura como fuente de gozo, de
entretenimiento y de conocimiento, al que
sólo puede llegarse una vez que el niño y el
joven han hecho suyo el placer de la
lectura.
Asimismo, la apreciación artística es
imprescindible para estimular la
sensibilidad, la curiosidad por el mundo y
desarrollar las potencialidades
especialmente de los niños que serán la
base de un futuro en el que puedan gozar
de una mejor calidad de vida.
Con el propósito de promover y estimular
estas potencialidades en la población del
estado, el Instituto Sonorense de Cultura ha
venido realizando talleres artísticos dirigidos
a niños, jóvenes y adultos en diversos
espacios como casas y centros de cultura,
museos, bibliotecas, casas de asistencia
social y hospitales. Además se llevan a
cabo talleres de educación especial, talleres
para grupos indígenas en varios municipios
del estado, conjuntamente con la Secretaría
de Educación y Cultura, ayuntamientos
municipales, instituciones privadas y
asociaciones independientes.
Ubicamos nuestras principales fortalezas en
la procuración y otorgamiento de fondos
financieros para el desarrollo de proyectos

artísticos y culturales, cada vez son más las
acciones que se han apoyado a través de
ellos, pero aún falta por hacer, por lo que
una de nuestras tareas para los próximos
años, es hacer llegar las convocatorias de
estos fondos a todos los rincones del estado
y estimular e impulsar más a los creadores
sonorenses para que presenten propuestas
culturales.
Por lo que respecta a la promoción del
hábito de la lectura entre los sonorenses, en
los últimos 3 años se han fortalecido los
programas de fomento, mediante la
realización de actividades para combatir la
falta de interés por esta actividad, lo que ya
se refleja en las cifras de la estadística que
da cuenta de esta materia, donde en los
últimos tres años se muestra una tendencia
de crecimiento en el número de sonorenses
que han adquirido el hábito de leer1
En lo que respecta a la Educación Artística,
es necesario reconocer que los resultados
obtenidos en el periodo 2008-2010 resultan
insuficientes toda vez que, contrario al
programa de lectura, las acciones
realizadas por el Instituto Sonorense de
Cultura, observan una tendencia a la baja,
debido a la falta de recursos
presupuestarios, así como a la contingencia
sanitaria que derivó la epidemia de fiebre
porcina ocurrida en el año 2009 y que
impidió realizar una serie de acciones
programadas para ese periodo.
Como podemos observar en el cuadro 10,
los avances logrados en los últimos tres
años en materia de cultura y arte, son
realmente modestos, sobre todo si
1
INEGI, Anuario Estadístico del Estado de Sonora de
los años 2008, 2009 y 2010.
consideramos que para el año 2010, sonora
registró una población cercana a los
2´217,000 habitantes; por lo que el reto que
deberá asumir la presente administración de
gobierno, es incrementar el nivel de cultura
de la población, a través de la
implementación de una red estatal de
cultura que contemple el establecimiento de
coordinaciones regionales de cultura en el
estado, la consolidación de los diferentes
programas de fortalecimiento cultural, el
apoyo y promoción de los festivales
artísticos de orden estatal, regional,
nacional e internacional; la capacitación
cultural, la investigación y la educación
artística, creando fuentes de empleo para el
gremio de la cultura y las artes.

Fuente: Elaborado con datos del Anuario Estadístico del Estado de Sonora, años 2008, 2009 y 2010.
.
Cuadro No.10 Promoción y difusión
Promoción y Difusión
2007 2008 2009
Acciones
realizadas
Población
atendida
Acciones
realizadas
Población
atendida
Acciones
realizadas
Población
atendida
Artes Escénicas y eventos
especiales
206 64,994 266 79,389 71 16,581
Artes Visuales 139 88,124 120 119,337 147 61,497
Eventos Musicales 238 118,942 327 166,017 452 171,823
Actividades Literarias 195 15,522 182 13,573 158 15,291
Actividades Promoción
Cultural Comunitarias
276 37,890 288 84,149 200 27,921
Educación Artística 227 2,203 206 1,563 297 1,811
Promoción del Patrimonio
Cultural
702 58,852 442 62,993 468 54,859
Actividades de Fomento a la
Lectura
3,305 78,963 5,667 97,700 6,155
112,562

2. Análisis FODA
El Análisis FODA que a continuación se
presenta es el resultado de un ejercicio
participativo desarrollado por cada una de
las dependencias y entidades que integran
el Sector Educación y Cultura, de tal forma
que la integración de la Matriz FODA se
realizó a partir de la información aportada
por las áreas sustantivas y adjetivas, lo que
asegura la confiabilidad y consistencia de
los datos consignados.
A través de este ejercicio se han
identificado de manera puntual las
fortalezas y limitaciones que coexisten en el
ámbito interno y que son los elementos que
definen y explican en buena medida la
capacidad de respuesta del gobierno para
afrontar los rezagos que registra la entidad
en este sector; así mismo en la matriz han
sido focalizadas las diversas circunstancias
y fenómenos sociopolíticos y económicos
que se vislumbran como oportunidades para
potenciar el desarrollo del sector, pero
también aquellos que constituyen las
amenazas que deberán ser enfrentadas en
los próximos años.
De igual forma, en la Matriz FODA se
retoman de manera enunciativa los
aspectos de mayor relevancia abordados y
analizados en el Diagnóstico Sectorial, lo
cual contribuye a configurar con mayor
precisión e integralidad el escenario que
presenta actualmente la educación y la
cultura en la entidad.
Así, la información contenida en el Análisis
FODA, se constituye en un insumo
fundamental para la definición e
instrumentación de las políticas, objetivos,
estrategias y líneas de acción que serán
desarrolladas por el Gobierno del Estado en
los próximos años para ofrecer a la
ciudadanía, y específicamente a la niñez y
juventud de la entidad, una educación de
calidad, pertinente para la vida y una cultura
formativa e incluyente, que coadyuven a
promover el desarrollo integral de los
sonorenses y, consecuentemente, de
Sonora.

Matriz FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Analfabetismo y Rezago Educativo
El ISEA es una institución
educativa con un modelo de
enseñanza para la vida y el
trabajo, otorgando servicios
gratuitos en educación
básica, así como servicios de
educación media superior en
el sistema abierto.
Se cuenta con una
infraestructura en todo el
estado, con un sistema
único informático S.A.S.A. un
departamento de vinculación
con empresas y sectores de
gobierno, aunado a una
estructura de personal
altamente comprometido en
la labor del instituto.
Haber logrado por cinco
años consecutivos estar
dentro de los primeros
lugares a nivel nacional en el
combate del rezago
educativo.
Acercar los servicios
educativos a la población
mediante jornadas de
incorporación.
Creando un mejor
posicionamiento como
instituto comprometido con la
educación para adultos y
jóvenes mayores de 15 años.
Mayor capacitación al personal
encargado de dar asesorías a
los educandos, elevando así la
calidad educativa.
Sistema de pago de
gratificaciones a asesores en
tiempo y forma bajo el
esquema de Telecom.
Ampliar la cobertura educativa
mediante la apertura de
nuevas plazas comunitarias,
impulsando conjuntamente la
educación en línea
Falta de posicionamiento
ante la población.
Falta de formación de
asesores.
Deserción de personal
(asesores).
Falta de retención de
educandos.
Zonas geográficas de
difícil acceso y la gran
dispersión de adultos en
las mismas.
Simulación de resultados.
Migración de la
población a otros
estados (población
flotante).
Falta de seguridad
pública.
Resistencia al
estudio por parte
de la población.
Situación
económica
(pobreza extrema).
Falta de recursos
en fechas
calendarizadas.
Recorte
presupuestal.
Falta de material
educativo.
Endurecimiento de
la normatividad de
incorporación y
acreditación.
Educación Básica
Mejora significativa en los
resultados educativos
obtenidos en la Evaluación
Enlace, Evaluación Estatal y
Evaluación de Pisa.
Mejora gradual en
indicadores educativos de
cobertura en preescolar,
primaria y secundaria.
Mejora en los indicadores de
reprobación y eficiencia
terminal en primaria.
Disminución significativa de
los índices de analfabetismo,
ubicándonos en el 6to. Lugar
nacional.
Política educativa estatal y
federal tendiente a la mejora
de los resultados educativos
que permitirá continuar
progresando en el logro
educativo.
Más recursos y apoyos
federales y estatales para
cumplir con la atención a la
demanda en educación básica.
Uso de los resultados de
evaluación como insumos para
la planeación estratégica en
cada escuela.
Sobrecarga de programas
y actividades a realizar por
las escuelas.
Persiste dificultad para
mantener actualizados y
en tiempo y forma
procesos como la
contratación de personal y
el reporte de incidencias.
No se refleja cabalmente
el progreso en los grados
académicos obtenidos por
los docentes y los cursos
de capacitación y
actualización en sus
prácticas docentes.
Movilidad docente,
principalmente en
Aumento de la
problemática social
y familiar en zonas
conflictivas del
estado, lo cual
puede disparar los
índices de
deserción y de
reprobación
principalmente en
secundarias.
Incremento de la
inseguridad y
violencia que
afecta a los
planteles escolares
y la comunidad

Incremento del nivel
promedio de escolaridad a
9.3 años.
Amplio respaldo de la
entidad para concretar los
acuerdos emanados de la
Alianza por la Calidad de la
Educación, incluyendo la
participación en los
programas que se impulsan
en este marco.
Equipamiento de aulas de
medios en el 100% de
secundarias primarias.
Incremento de programas y
recursos federales y estatales
para fomento a la salud y la
activación física.
Publicación del Acuerdo 535
sobre participación social.
escuelas con población
vulnerable.
Falta de formación a los
cuadros directivos
Falta de normatividad para
la figura de Asesores
Técnico Pedagógico.
Deficiente administración
de la infraestructura de las
TICs instaladas.
Desarticulación entre los
diferentes Programas de
Apoyo a la educación
básica encaminados al
desarrollo de las
competencias básicas
comunicativas y de
resolución de problemas.
Falta de un proyecto de
mejora en la
infraestructura física y en
equipamiento suficiente
para educación básica.
Desarticulación de los
programas y acciones
destinados a prevenir el
sobrepeso y la obesidad.
Insuficiente vinculación
con Instituciones y
Organismos de los
diferentes sectores que
pueden contribuir a
mejorar los resultados
educativos.
Falta de un proyecto de
reorganización de la
Subsecretaría de
Educación Básica basado
en la mejora de los
procesos y con un
enfoque a resultados.
educativa en
general.
Cambios en la
política educativa
nacional con
repercusión en la
asignación
insuficiente de
recursos.
Cambio en la
cultura alimentaria
que origina
problemas de
sobrepeso y
obesidad en la
población infantil.
Escasa
participación de la
comunidad escolar
en la vida del
centro escolar,
especialmente de
los padres de
familia.
Educación Media Superior

Varios de los indicadores
educativos se ubican por arriba
de la media nacional.
Se avanza en la conectividad, la
adquisición y renovación de
equipos de cómputo y con la
adecuación de aulas de medios.
Se cuenta con bibliotecas
automatizadas y Laboratorios.
El servicio social y prácticas pre
profesionales constituyen
espacios de vinculación con el
sector productivo y de servicios.
Firma de convenios con
instituciones públicas y privadas.
Estructura institucional sólida.
Se cuenta con programas de
formación y actualización
pedagógica y profesional para el
personal docente.
Modelo Académico basado en
competencias.
Política educativa (estatal y
federal) favorable a la formación
integral del educando.
Posibilidad de ingresar al
Sistema Nacional de
Bachillerato.
Aprovechamiento de las
tecnologías de información y
comunicación.
Existe un amplio potencial en
Sonora para ampliar la firma
de nuevos convenios con los
sectores público y privado para
la prestación del servicio
social, para el desarrollo de las
prácticas profesionales y para
el acomodamiento de
egresados.
Posibilidad de establecer
convenios con instituciones del
País y del extranjero para la
actualización docente.
La implementación de la
Gestión para Resultados.
Elevar el índice de absorción.
Implementación de la Reforma
Integral de la Educación Media
Superior.
Equipar los laboratorios de
cómputo, idiomas y de ciencias
con tecnología de punta.
Establecimiento de convenios
con instituciones educativas
para apoyar la formación del
personal.
Adoptar el modelo académico
apegado al Sistema Nacional
de Bachillerato.
Posibilidad de establecer el
sistema de aprendizaje en la
empresa.
Realizar la certificación de los
procesos administrativos y la
acreditación de los Planes y
Programas de estudio.
Hay un alto índice de
reprobación y de
deserción en algunos
planteles.
La resistencia de algunos
docentes para modificar
sus prácticas educativas.
Dificultar para generalizar
el uso de las tecnologías
de la información.
La prestación del servicio
social y el desarrollo de las
prácticas pre profesionales
se limitan sólo a ciertas
áreas y a pocas empresas.
Insuficiente equipamiento
en planteles para la
utilización de multimedia y
falta de talleres y
laboratorios para la
atención de los alumnos
de Emsad.
Asignación presupuestal
insuficiente para los
programas de inversión.
Personal no acorde al
perfil del puesto.
Insuficiente actualización y
formación especializada
de docentes en las
diferentes áreas
disciplinares.
Limitado seguimiento y
colocación de egresados.
Equipamiento insuficiente
y obsoleto en talleres y
laboratorios.
Acervo bibliográfico
insuficiente y no acorde a
los planes y programas de
estudio.
Existe el riesgo de
que el estudiante
abandone sus
estudios de
bachillerato, y
afecte los índices
de eficiencia
terminal.
Deterioro de la
calidad de la
educación por la
falta de
actualización
docente.
De no atender las
necesidades de
infraestructura se
afectará el
desarrollo y el
crecimiento.
Limitaciones en el
trabajo de
vinculación con
sectores.
Falta de atención y
seguimiento de los
padres a los
resultados de las
evaluaciones de
sus hijos.
Intervención de los
sindicatos en
asuntos
académicos.
Futuros egresados
con conocimientos
prácticos
insuficientes.
Pocos espacios en
el sector
productivo para la
prestación del
servicio social y las
prácticas
profesionales.
Incomprensión
social de los
beneficios de la
educación
tecnológica.

Fenómenos de
disfunción social
como drogadicción
y alcoholismo.
Persistencia de las
crisis económicas
derivando en
reducción
presupuestal y
cierre de
empresas.
Educación Superior
Modelo educativo innovador,
con una estructura curricular
pertinente, fundamentada en
las necesidades sociales y
económicas actuales.
Habilitación de docentes en
estudios de posgrado
Decidida orientación
comunitaria de los proyectos
de servicio social
Procesos de gestión
certificados
Alto nivel de
Profesionalización del perfil
del personal docente y
administrativo.
Educación basada en
competencias.
Programas de estudio
pertinentes con los
requerimientos del entorno.
Alto nivel de satisfacción de
egresados y empleadores
Oferta educativa
diversificada y de pertinencia
de acuerdo con las
necesidades de desarrollo
social y económico de las
diversas regiones y de la
Entidad.
Programas educativos con
calidad acreditada por
organismos reconocidos.
Relevancia otorgada en las
políticas nacionales a la
implementación de modelos
educativos basados en
competencias profesionales.
La realización de proyectos de
investigación y desarrollo bajo
el sistema de riesgos
compartidos.
Incremento en la demanda en
los sectores productivos de
servicios de asesoría,
capacitación e investigación
aplicada.
Mejorar los índices de
Aprovechamiento y Eficiencia
Terminal.
Reducir los índices de
deserción y reprobación.
Formación de los profesores
de tiempo completo para
cumplir con el perfil deseable
de PROMEP
Fortalecimiento de laboratorios
y talleres.
Participación en programas de
recursos extraordinarios para
el financiamiento de la
Educación Superior.
UNISIERRA
Vinculación con los diferentes
sectores productivos por
región.
Insuficiencia presupuestal
Bajo número de
profesores habilitados con
el grado académico de
doctor.
Reducido número de
profesores inscritos en los
sistemas de PROMEP y
SNI.
Falta de condiciones
materiales de
infraestructura física y
equipamiento requerido
para el desarrollo de la
labor tutorial.
Equipamiento parcial de
algunos laboratorios
relacionados con la
investigación.
Espacios físicos para el
desarrollo del programa de
servicios social
insuficientes en algunas
unidades académicas.
Infraestructura insuficiente
Falta de espacios físicos y
de equipamiento para las
actividades
extracurriculares.
Tasas de deserción y
reprobación elevadas y
baja eficiencia.
Programas educativos sin
Alto costo de la
tecnología
requerida para el
apoyo de la
implementación del
Modelo Educativo
ENFACE.
Falta de
aprovechamiento
de la investigación
universitaria en la
solución de
problemas del
Estado y de la
región.
Reducción del
nivel de calidad en
el servicio
educativo por
crecimiento de
matrícula.
Bajo desempeño
de la economía del
Estado de Sonora.
Saturación del
mercado laboral
para los
egresados.
Restricciones de
las participaciones
estatales y
federales para el
sostenimiento de la
institución.
Expansión sin
orden de las

Alta Eficiencia de Egreso e
Índices de Titulación
superior al promedio
nacional en algunas de las
Instituciones.
Programa nacional de becas
para la educación superior
(PRONABES), becas SEP,
Enlace con el Instituto de
Crédito Educativo del Estado
de Sonora.
Desarrollo de la habilidad para
el autoempleo y creación de
empresas.
Apertura con el sector
productivo para el desarrollo
académico.
Formación del consejo de
vinculación para consolidar las
relaciones con los sectores
productivos y fortalecer el
programa de seguimiento de
egresados.
la relación debida con el
desarrollo tecnológico que
demanda el sector
Productivo terminal en
algunas regiones.
Baja demanda de
egresados, falta de
oportunidades tanto
locales como regionales.
Instituciones de
Educación
Superior en el
Estado.
Baja respuesta al
acelerado
desarrollo científico
y tecnológico.
Incremento de los
profesionistas sin
laborar por falta de
oportunidades.
Educación Normal y Formación Continua
El IFODES es un organismo
descentralizado con la
facultad de ejercer la rectoría
de la formación profesional y
continua de docentes de
educación básica en el
estado que cuenta con
tecnología de vanguardia
para el desempeño de sus
funciones.
Cuenta con 10 de 11
Programas Educativos de
licenciatura reconocidos por
su buena calidad
(clasificados en el nivel 1 del
padrón los Comités
Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación
Superior) (CIEES)
En las escuelas normales se
registran índices de
aprobación y titulación
superiores al 95%
Se ha incursionado en un
proceso de fortalecimiento
de la Universidad, a cargo de
personal directivo y docente
de la misma.
Se cuenta con el registro
ante el REINICYT lo que
permite obtener recursos del
CONACYT para la
realización de proyectos de
investigación.
Consolidar al IFODES como
un organismo único en su tipo
a nivel nacional para articular y
potenciar las capacidades del
estado en la formación
profesional y continua de
docentes.
Coordinar acciones
académicas con Instituciones
diversas, que coadyuven en
los procesos sustantivos del
IFODES.
Ser una institución con
reconocimiento para
vinculación con otras IES y ser
miembro de la ANUIES.
Contar con programas
educativos pertinentes para la
formación profesional y
continua de docentes.
Contar con un subsistema de
educación superior para
profesionales de la educación
con una oferta de licenciatura
y posgrado de calidad, se
responsabilice y coordine las
tareas de capacitación,
actualización y superación
profesional para docentes de
educación básica en servicio.
Insuficientes recursos
asignados y medios para
el ejercicio de la rectoría
de la Formación
Profesional y Continua de
Docentes.
Insuficiente gestión para
lograr la certificación de la
UNAM y obtener los
beneficios que ello
representa.
Rezago en materia de
infraestructura,
equipamiento y docencia
de las escuelas normales.
Insuficiente número de
profesores certificados en
una segunda lengua y en
tecnologías de la
información.
No se ha logrado
concretar la
descentralización de las
UPN lo que evita que el
IFODES pueda ejercer la
rectoría de las Unidades
de UPN y por lo tanto
propiciar el desarrollo
efectivo de Subsistema
Estatal de Educación
Superior para
Profesionales de la
Educación.
Los programas de
posgrado están
registrados en el padrón
Incumplimiento de
las funciones
asignadas al
IFODES por el
Decreto de
Creación.
Algunas de las
políticas federales
limitan al IFODES
para ejercer la
rectoría en la
formación
profesional y
continua de
docentes.
Escaso
reconocimiento
social como
Instituciones de
Educación
Superior y posible
inviabilidad de su
desarrollo y
consolidación.
No lograr
consolidar al
IFODES como un
Subsistema Estatal
de Educación
Superior para
profesionales de la
educación.
No entrar en el
mercado
competitivo.
Que el proceso de

SEP- CONACYT.
No existe un programa
rector para impulsar la
investigación educativa.
planeación no
logre aportar
iniciativas
pertinentes para el
fortalecimiento
académico.
No contar con
Presupuesto del
estado necesario
para fortalecer la
formación continua
de docentes.
Capacitación para el trabajo
El ICATSON ofrece
capacitación a través de dos
instancias, la infraestructura
de sus Planteles y el
Programa de Acciones
Móviles.
El modelo de capacitación
contempla 10 especialidades
en varias vertientes, que se
formulan y se adecuan a las
necesidades particulares del
usuario.
Se cuenta con el
reconocimiento oficial de
competencia ocupacional
(ROCO)
Se cuenta con personal
docente certificado en las
distintas especialidades de
capacitación que se ofrecen.
Se tiene suscritos convenios
con diferentes tipos de
organizaciones públicas,
privadas y sociales para la
Impartición de los cursos.
Los requisitos de inscripción
son mínimos y los pagos de
colegiatura son totalmente
accesibles.
La operación de un nuevo
modelo de capacitación que
fortalezca la adquisición de
habilidades en los
capacitandos, basado en
Normas Técnicas de
competencia Laboral (NTCL).
La vinculación con los
diferentes sectores de la
población, incrementa el
número de convenios para la
ejecución de programas de
capacitación en y para el
trabajo.
Contar con una Bolsa de
Trabajo para egresados y
fomentar la creación de
microempresas y/o unidades
productivas con el apoyo y
asesoría de las dependencias
gubernamentales.
Falta de adecuación de la
infraestructura al cambio
de las especialidades de
capacitación en el
establecimiento pertinente
de las mismas.
Poco apoyo financiero
federal y estatal que
imposibilita el crecimiento
de la oferta escolarizada.
Políticas
gubernamentales
adversas para el
Instituto.
Restricción de
recursos.
Deficiente
crecimiento en
infraestructura.
Nulo crecimiento
en el número de
planteles en el
estado.
Financiamiento y Crédito Educativo
Apoyo por parte de
Secretaria de Educación y
Demanda elevada
Interés de los gobiernos
Presupuesto limitado para
becas, ha sido el mismo
La incertidumbre
de los recursos
frescos.

Cultura.
Personal capacitado y con
experiencia en el
otorgamiento de becas.
La nobleza de su misión.
El respaldo de los sectores
público y privado a través de
aportaciones al fondo.
Su trayectoria y prestigio del
ICEES.
federal y estatal para otorgar
recursos para becas.
Apoyo del gobierno federal en
para financiamiento de la
educación superior.
El interés del Gobierno estatal
en apoyar al fortalecimiento
institucional del Instituto.
desde 2007 a 2009.
Presupuesto de operación
muy limitado de IBEEES.
Infraestructura limitada del
IBEEES.
El retraso en la
recuperación de los
créditos.
La concentración del
servicio.
El entorno
económico que
obligue a restringir
presupuestos, su
impacto en el
mercado laboral
poniendo en riesgo
la recuperación
oportuna del
crédito y por tanto
la sostenibilidad
del programa.
Cultura
La entidad cuenta con una
importante infraestructura
cultural.
Se fomenta la participación
de la sociedad en la
promoción y generación de
proyectos culturales.
Se promocionan los
proyectos y eventos
culturales a través de
diferentes medios de
comunicación (radio y
televisión).
Se realizan concursos y
eventos artístico-culturales a
través de las áreas de
música, artes visuales y
escénicas.
A través de la Feria del
Libro, se realizan concursos
literarios, bibliotecas móviles,
encuentro de escritores y
promotores de Lectura.
Se realizan actividades de
rescate, investigación,
conservación y difusión del
patrimonio cultural tangible e
intangible de Sonora.
Celebrar convenios con
municipios e iniciativa privada,
que apoyen a los creadores de
su comunidad, a realizar
proyectos de alto impacto.
Celebrar convenios con la
industria de Radio y Televisión,
para tener espacios, existe la
labor de algunas
radiodifusoras en lenguas
indígenas.
Impulsar el Festival “Luna de la
Montaña”, que constituye un
evento cultural único en su
tipo.
Gestionar ante el
CONACULTA y los municipios
del estado con el fin de instalar
nuevas bibliotecas y equipar
las existentes.
Aprovechar los cursos de
capacitación a bibliotecarios
que ofrece el Instituto
Latinoamericano de la
Comunicación Educativa.
Promover el gusto por la
lectura y fomentar el desarrollo
de creativos, contribuyendo
así, al fomento del desarrollo
literario.
Sonora es uno de los
Estados que recibe un
bajo presupuesto para el
quehacer cultural.
Poca promoción a los
programas de apoyo, la
cultura no llega a todos los
rincones del Estado.
Actualmente el Instituto
Sonorense de Cultura no
cuenta con ningún espacio
en Televisión.
La sociedad sonorense
tiene poco hábito por la
lectura.
Por falta de recursos, no
existe un aprovechamiento
pleno de la infraestructura
cultural, se requiere
efectuar trabajos de
rescate, restauración,
rehabilitación,
mantenimiento mayor,
modernización y
equipamiento de mobiliario
y tecnológico.
La cultura no es
prioridad para la
ciudadanía del
estado, lo que
favorece el rezago
en esta materia.
Los medios
electrónicos están
orillando a la
extinción del libro.
Las nuevas
tecnologías están
modificando las
costumbres
culturales de la
población,
privilegiando los
videojuegos y el
internet.
Las condiciones en
que se encuentran
algunos inmuebles
ponen en riesgo su
operación, así
como la seguridad
de las personas
que acuden a las
funciones que ahí
se realizan.

3. Identificación de Focos de Atención Estratégicos
Como resultado de la identificación de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
que coexisten en los ámbitos interno y externo del Sector, y tomando en consideración el
análisis diagnóstico de las principales variables que determinan la situación en que actualmente
se encuentra la educación y la cultura en el estado de sonora, se han podido focalizar aquellos
aspectos y fenómenos que precisan de una atención prioritaria y sobre los cuales debe
direccionarse la acción del gobierno en los próximos años.
Matriz de los Focos de Atención Estratégicos
Focos de Atención Estratégicos Consecuencias de no
Atenderse
Actores Involucrados
Deficiente nivel académico de asesores
por falta de capacitación y actualización
del contenido del modelo educativo.
Se otorgarían asesorías de muy
baja calidad educativa,
generando bajo nivel educativo
en los adultos atendidos.
Dirección general de INEA y
coordinadores de zona
Falta de retención del adulto por el
desinterés del asesor.
Atraso en el cumplimiento de las
metas de alfabetización y
atención al rezago educativo.
Dirección general,
coordinaciones de zona
Falta de estructura educativa en zonas de
difícil acceso por su situación geográfica.
Desconocimiento total de la
población en rezago educativo,
así como incremento del rezago
educativo y el número de
analfabetas en zonas de difícil
acceso.
Dirección general,
ayuntamientos y medios de
comunicación.
Falta de conocimiento de la población en
general, de los servicios brindados por el
instituto.
Incremento del rezago educativo Dirección general,
ayuntamientos y medios de
comunicación.
Educación Básica
No se refleja adecuadamente la mejora
del rendimiento escolar en las
evaluaciones estatales, nacionales e
internacionales.
Incumplimiento de las metas y
propósitos educativos para el
logro del perfil de egreso de la
educación básica.
Subsecretaría de Educación
Básica y sus Direcciones
Generales.
Infraestructura física inadecuada y
equipamiento insuficiente.
Se presentarían riesgos de
accidentes y enfermedades, así
como la carencia de un entorno
escolar agradable y con
elementos que coadyuven al
logro de mejores aprendizajes en
los alumnos.
Subsecretaría de Planeación y
Administración e ISIE.
Escaso fortalecimiento de las
competencias docentes.
Los maestros estarían
incapacitados para dar
cumplimiento a los
requerimientos enunciados en
los planes y programas de
educación básica.
Instancia Estatal de Formación
Continua, Equipo Técnico de la
RIEB y de las áreas educativas.
Insuficiente desarrollo de las
competencias comunicativas y resolución
de problemas matemáticos de los
Se formarían alumnos sin las
necesarias competencias para la
vida.
Básica, Direcciones Generales
de los tres niveles de educación

Atenderse
alumnos de educación básica. básica y programas de apoyo.
Elevados índices de obesidad y
sobrepeso en la población infantil.
Se propiciaría el incremento de
enfermedades asociadas al
sobrepeso y a la obesidad.
Básica, Direcciones Generales
de los tres niveles de educación
básica, Coordinación de Salud y
Seguridad Escolar, Sistema de
Salud Estatal, DIF.
Desarticulación de los programas de
apoyo.
Inequidad en el apoyo a los
alumnos en situación de
vulnerabilidad, así como
duplicidad de algunas funciones,
con la consiguiente ineficiencia.
Básica.
Alta presión social para tener acceso a la
educación media superior, lo que implica
un mayor presupuesto para la creación de
nuevos espacios.
Se reduciría de manera
progresiva el nivel de atención a
la demanda, con el consecuente
rezago en este nivel educativo.
Media Superior y Superior,
Direcciones de Planeación y
Académicas de los subsistemas.
Preparar a los estudiantes para acceder
de manera exitosa a estudios del nivel
superior y su incorporación eficiente a la
vida social y productiva.
No se lograría el Perfil del
Egresado de Educación Media
Superior, en la que el alumno
domine las competencias
establecidas para este nivel en el
marco de la RIEMS.
Direcciones Académicas de los
subsistemas
En el marco de la RIEMS implementar un
nuevo modelo de formación y
actualización docente basado en
competencias.
Se tendría una planta docente
con limitaciones en su formación
pedagógica que no coadyuvaría
de manera efectiva en el
aprendizaje de los alumnos.
Dirección General de Planteles
Es insuficiente la vinculación de las
instituciones de educación media superior
con el entorno particular de cada uno de
los planteles.
Una insuficiente vinculación y
difusión limitaría una influencia
positiva de las instituciones de
educación media superior hacia
la sociedad
Coordinación Estatal de
Vinculación Institucional
Bajo índice de eficiencia terminal y de
aprovechamiento de los alumnos.
Baja calidad de los egresados y
planteles con baja matrícula,
deserción escolar.
Dirección General y Académica
de subsistemas.
Insuficiente cobertura de becas Baja captación de recursos,
aumento del costo educativo por
alumno.
Dirección de Finanzas y
Dirección General
Poca capacitación y formación a
docentes.
Baja efectividad en la operación
de los programas académicos.
Dirección General y de
Planeación.
Falta de mantenimiento a la
Infraestructura educativa y equipamiento
insuficiente.
Deterioro generalizado de las
instalaciones.
Direcciones de Planeación y de
Administración y Finanzas
Educación Superior
Limitada disposición de recursos
tecnológicos y materiales para el
desempeño académico pleno de alumnos
y profesores en algunos planteles
Profesionistas egresados con
bajas competencias genéricas.
Direcciones de Planeación y de
Administración y Finanzas
Bajo número de profesores habilitados
con el grado académico de doctor.
Baja productividad de
investigación institucional.
Director de Programas
Especiales y Coordinadores de
Áreas Operativas
Reducido número de profesores inscritos Planta académica con una Director de Programas

Atenderse
en el Programa de Mejoramiento del
Profesorado(PROMEP) y Sistema
Nacional de Investigadores (SIN).
limitada visión de los contextos
educativos nacionales e
internacionales.
Especiales y Coordinadores de
Áreas Operativas
Escaso financiamiento externo para
proyectos de investigación
Rezago de equipamiento y
tecnología aplicable a procesos
de investigación institucionales,
paralización y cancelación de
proyectos de investigación y
baja productividad científica.
Planta Docente, Profesores
Investigadores y Dirección
General.
Falta de aprovechamiento de la
investigación universitaria en la solución
de problemas del Estado y de la región.
Mínima actividad de vinculación
y convenios para desarrollo de
proyecto de investigación
aplicada.
Áreas de vinculación.
Alto crecimiento de la matrícula. Sobrepoblación en planteles y
rechazo de aspirantes por falta
de espacios educativos en el
nivel superior.
Académicas.
Bajo Índice de aprobación Aumento de la población
excluida de servicios educativos
Direcciones Académicas
Baja eficiencia Terminal / Alto índice de
deserción
Rezago educativo en el Estado
de Sonora.
Baja proporción de Matricula en
Programas de Buena Calidad.
Limitada participación en
programas de apoyo al
desarrollo académico,
investigación y desarrollo.
Baja colocación de egresados. Desempleo de egresados. Áreas de Vinculación.
Desarrollo de la infraestructura para llevar
a cabo las actividades académicas,
deportivas y culturales.
Baja calidad en la formación
integral del estudiante.
Dirección General y Académica.
Falta de profesores de tiempo completo
con posgrado, eficientar la capacitación y
actualización docente para la mejora de la
calidad de la educación.
Deficiente preparación de los
estudiantes, decremento en la
matrícula de estudiantes, no
contar con docentes de tiempo
completo.
Áreas académicas
Programas educativos
descontextualizados que no están
acordes al desarrollo tecnológico actual
que demanda el sector Productivo.
Rechazo de nuestros egresados
en el ámbito profesional por
carencias en el desarrollo de
competencias.
Direcciones Académicas, Áreas
de Vinculación.
Falta de capacidad de PRONABES para
ampliar el otorgamiento de becas
Disminución en la matrícula. Gobiernos Federal y Estatal, así
como Sector Privado.
Educación Normal y Formación Continua
Consolidar al IFODES como un
Subsistema Estatal de Educación
Superior para profesionales de la
educación
No se consolidará el Subsistema
Estatal de Educación Superior
para profesionales de la
educación
Gobierno Estatal
Mejorar las condiciones de las Escuelas
Normales que permitan desarrollar
plenamente las funciones de la Educación
Superior.
Continuará desarticulada la
formación profesional y continua
de docentes en el estado
afectando los estándares de
calidad en este proceso
Gobierno Estatal, SEC e
IFODES
Impulsar las gestiones de
descentralización de las UPN para ejercer
plena rectoría en el Estado.
Egresados con deficiencias en
su formación que se reflejarán
en la educación básica,
principalmente.

Atenderse
Contar con un Programa de Formación
Continua que responda a las necesidades
estatales de capacitación y actualización
docente.
Escasas acciones de
investigación con reconocimiento
nacional e internacional que
coadyuven a mejorar el
desempeño del sistema
educativo estatal.
Ofrecer acciones formativas
alejadas de las necesidades
reales de capacitación y
actualización de los docentes.
IFODES
Unidades Académicas
Insuficiente y obsoleta infraestructura
para el cumplimiento de las funciones de
las Unidades Académicas del IFODES.
Continuar ofreciendo el servicio
educativo en instalaciones de
baja calidad, e inadecuadas al
nivel de educación superior.
Gobierno Estatal, SEC
Capacitación para el Trabajo
El sistema educativo se encuentra
insuficientemente vinculado al aparato
productivo y a las oportunidades que
ofrecen las nuevas economías y el
mercado global.
Se carecería de un modelo
rector para las acciones de
capacitación para el trabajo,
flexible y pertinente para
responder a las necesidades de
desarrollo del mercado laboral.
SEC, ICATSON, organismos
gubernamentales y sector
productivo
La mayoría de los jóvenes que buscan
empleo y los trabajadores en activo,
carecen de mano de obra calificada que
les permita aspirar a un mejor salario.
Seguir incrementando el
desempleo y subempleo que
afectan con mayor fuerza a los
jóvenes, propiciando la
drogadicción y su ingreso a las
actividades del crimen
organizado.
SEC, ICATSON
Financiamiento Y Crédito Educativo
Presupuesto limitado para cubrir la
demanda de becas que se presenta cada
año.
Baja en la matrícula de
estudiantes de recursos
insuficientes.
Gobierno estatal, SEC
Infraestructura limitada del IBEEES para
el desempeño de sus funciones.
Ineficiencia en el servicio,
desmotivación e incomodidad
para el ciudadano.
Gobierno estatal, SEC
Incertidumbre en los recursos para
otorgar créditos.
Perder su permanencia
institucional.
Gobierno Federal, Estatal y la
Alta Dirección del Instituto de
Crédito Educativo del Estado de
Sonora.
Crecimiento del número de deudores en
cartera vencida.
Reducción del Programa de
Crédito Educativo
Deudores, avalistas, Gobierno
Estatal y Alta Dirección del
Instituto de Crédito Educativo
del Estado de Sonora.
Cultura
Implementar una Red Estatal de Cultura
que favorezca el enlace y la
corresponsabilidad, en la gestión cultural,
que debe existir entre la oferta del
Gobierno del Estado y las necesidades
que expresen los municipios
participantes.
Rezago en el desarrollo social de
los sonorenses ante la falta de
manifestaciones artísticas y
culturales.
ISC, Instituciones públicas y
privadas, artistas sonorenses,
promotores culturales y
asociaciones civiles.
Fomentar el hábito de la lectura tejiendo
una red de círculos de lectura en todo el
estado a través del Programa Sonora
Lee y las Bibliotecas Móviles.
Incremento de la pobreza
cultural en la población del
estado.
Bibliotecarios mediadores de
lectura y directores y maestros
en las escuelas

Atenderse
Impulsar la Creación de Empresas
Culturales que sean detonadores del
desarrollo cultural en el estado, que
fomenten la auto sustentabilidad de esta
actividad y creen fuentes de empleo.
Desaprovechar la creación
artística como fuente de
progreso y de desarrollo
industrial y económico de
nuestro Estado.
Ayuntamientos, instituciones
públicas y privadas, artistas
sonorenses, promotores
culturales, asociaciones civiles.

II. PROSPECTIVA DEL
DESARROLLO SECTORIAL
1. Descripción de Escenarios al 2015
El trabajo prospectivo no consiste en
adivinar lo que pasará en los próximos
años, sino en describir las condiciones que
prevalecerán en el futuro según las
tendencias que observan las principales
variables del sector, y de esta forma estar
en condiciones de establecer los objetivos y
estrategias que orientarán la acción de
gobierno hacia el logro del escenario
deseable.
En este sentido, el análisis de las
tendencias demográficas y su distribución
territorial constituye un insumo fundamental
para el diseño de las políticas públicas en el
mediano y largo plazos, toda vez que
permite prever escenarios futuros de
aspectos relativos al tamaño de la
población, movilidad, ubicación,
concentración y características económicas,
que son variables básicas para determinar
la dimensión y distribución de la
infraestructura y los servicios que
demandará la población en el futuro.
En el caso de la educación y la cultura, el
conocimiento de las tendencias de
crecimiento y distribución de la población
permitirá al gobierno estatal definir los
programas de mediano y largo plazo en
materia de ampliación, mantenimiento,
preservación y equipamiento de la
infraestructura educativa y el patrimonio
cultural.
En las últimas tres décadas la dinámica de
crecimiento de la población en la entidad ha
mantenido un comportamiento estable. La
tasa de crecimiento promedio anual en los
últimos treinta años fue de 1.9 por ciento.
Esto significa que Sonora agregó cada año
a su población a alrededor de 35,000
personas en promedio, no obstante, en el
periodo de 1960 al año 2010 se advierte
que la población del estado ha crecido
rápidamente, puesto que de tener 783,378
habitantes en el primer año, según las
proyecciones realizadas por la CONAPO,
en el presente año 2010 Sonora contaría
con una población de 2 millones 216 mil 969
habitantes y de continuar esta tendencia de
crecimiento, para el año 2015 ascenderá a
2´631,985, lo que significa la incorporación
de cerca de 100 mil personas más en los
próximos 5 años. Para el año 2020 se
estima que la población del estado se sitúe
en 2´716,953 habitantes.
Sonora, pirámide de población proyectada al
año 2020
Fuente: Diagnóstico Socio demográfico del Estado de
Sonora, COESPO Sonora.

Como podemos observar en la pirámide de
población proyectada al año 2020, para ese
año se registrará una tendencia de
decremento en los rangos de población de
entre 0 y 14 años, contrastado con un
ensanchamiento de de la pirámide en los
rangos de jóvenes y adultos, lo que, en el
caso de la educación, esta previsión
permitirá diseñar las políticas de atención a
la demanda educativa en los diferentes
niveles y modalidades, con un buen nivel de
precisión.
Tomando en consideración las tendencias
que observa la dinámica poblacional y
previendo que en los próximos 10 años la
economía del país y del Estado de Sonora
continuará en periodo de recuperación con
un crecimiento moderado, pero sin perder
de vista el compromiso asumido por el
Ejecutivo Estatal de promover una
educación de calidad, formativa de
pertinencia social y pertinente para la vida,
a continuación se describen las principales
líneas de prospectiva a través de las cuales
se da viabilidad a tales propósitos.
Educación Básica
Para el ciclo escolar 2009 – 2010, se
atendió una demanda en educación básica,
de 605,100 alumnos, de los cuales 110,000
correspondieron a preescolar, logrando en
este nivel una cobertura del 57.0%; 355,400
a primaria y 139,700 a secundaria, cifras
estas que representan una cobertura del
96.3% en educación básica. Según las
proyecciones realizadas por la SEP, para el
ciclo 2014 – 2015, la cobertura estimada
será, en Preescolar 126,600 alumnos; en
Primaria, 318,000; en Secundaria 171,900.
Las cifras anteriores, nos muestran una
tendencia de disminución de la matrícula en
educación básica, lo que permitirá en los
próximos años re encausar parte de los
recursos asignados a este nivel educativo, a
mejorar la calidad de la educación que
actualmente se oferta, mediante la
promoción y cumplimiento de las líneas de
prospectiva que se describen a
continuación:
Para el 2015, se habrá generalizado la
aplicación del plan y los programas de
estudio 2009 en el 100% de las escuelas de
educación primaria del Estado de Sonora,
en todas sus modalidades, y se alcanzará
una cobertura del 100% en el programa de
lectura en escuelas de educación inicial y
básica.
Se habrá logrado en el estado una
cobertura del 100% en el segundo y tercer
grado de preescolar, así como en primaria y
secundaria, y una eficiencia terminal de
95% en primaria y 90% en secundaria.
Se contará al menos, en la mitad de las
escuelas de educación básica del Estado de
Sonora, con el servicio de educación
especial, y operará en todas las escuelas de
educación inicial y básica el programa de
Habrán sido capacitados el 100% de los
docentes de escuelas de educación inicial y
básica del Estado de Sonora, sobre
habilidades digitales aplicadas al proceso
educativo.
Para el 2015, ya se habrán realizado tres
foros para la difusión de proyectos de
investigación e innovación en educación
básica, y logrado ampliar en un 50% el

campo de aplicación del Fondo Mixto SEC-
CONACYT, para apoyar proyectos de
investigación e innovación en educación
básica.
Se utilizará la lengua indígena materna en
el 100% de las escuelas de esta modalidad
educativa en el Estado de Sonora.
Se contará con Reglamentos Escalafonarios
y de Promociones actualizados y
pertinentes al contexto educativo actual,
considerando la evaluación y certificación
de competencias, y se certificarán el total de
los procedimientos de gestión institucional
de las Unidades adscritas a la
Subsecretaría de Educación Básica en
calidad ISO 9001:2008.
El total de los centros de educación inicial
particular, serán incorporados a la
Secretaría de Educación y Cultura, y se
habrán incrementado en un 100% las
escuelas de educación inicial y básica
beneficiadas por el Programa Adopta una
Escuela. Cabe señalar que en todas estas
escuelas se encuentra implementado el
modelo de planificación estratégica
propuesto por el Programa Escuelas de
Calidad.
El 100% de las oficinas de servicios
regionales, contarán con instalaciones y
mobiliario suficiente, adecuado y pertinente
para su óptimo funcionamiento.
Se logrará incrementar en un 100% la
cobertura de los Centros Comunitarios de
Aprendizaje que operan en escuelas de
educación básica ubicadas en localidades
rurales, indígenas y urbano marginadas; así
mismo se desarrollará en la entidad un
proyecto de escuelas de concentración en
contextos rurales marginados, en
vinculación con CONAFE.
Se desarrollarán proyectos productivos en
el 100% de las escuelas secundarias
técnicas y telesecundarias del Estado de
Sonora, donde ya operarán centros de
transferencia tecnológica; así mismo se
encontrarán funcionando programas
basados en normas de competencia laboral
en el 100% los Centros de Atención Múltiple
(CAM) laboral del Estado de Sonora.
Operará en el total de las escuelas de
educación básica del estado de Sonora, el
modelo de gestión participativa, y todas las
escuelas de educación inicial y básica
cuentan con cámaras de circuito cerrado.
Se habrán realizado adecuaciones
arquitectónicas en el total de los planteles
de educación básica, para garantizar la
seguridad de alumnos con discapacidad, y
operarán los programas Ver y Oír bien para
aprender mejor en el 100% de las escuelas
de educación inicial y básica del Estado de
Sonora; así como los programas
encaminados a la práctica de actividades
físicas, recreativas y culturales en tiempo
escolar y extraescolar.
Se habrán realizado tres foros para el
análisis de temas relacionados con el medio
ambiente, con la participación de alumnos
de educación básica.
Se aplicará la prueba ENLACE en el 100%
de escuelas primarias y secundarias del
Estado de Sonora.

En el ciclo escolar 2009-2010 se atendió
una matrícula de 102,100 alumnos en
Educación Media Superior; para el periodo
2014-2015 se espera que esta cifra
ascienda a 108,400 alumnos, lo que indica
que este nivel educativo experimentará un
incremento en la matrícula. El reto para la
presente administración de gobierno, es
incrementar la cobertura y calidad de la
educación media superior, para lo cual se
prevé alcanzar el siguiente escenario:
Al término de la presente administración se
atenderán el 100% de las comunidades que
carecen de servicios escolarizados de
educación media superior, y todos los
planteles de ese nivel estarán incorporados
al Sistema Nacional de Bachillerato,
encontrándose el estado posicionado entre
los primeros diez lugares a nivel nacional en
Educación Media Superior en los resultados
de la prueba ENLACE.
Se contará con la titulación del 100% de los
docentes de nivel licenciatura que laboren
en educación media superior y la
certificación en el ámbito pedagógico del
total de los docentes de este nivel, y el total
del personal administrativo y directivo estará
incorporado a un programa de capacitación
en competencias de gestión escolar. A partir
del 2015, se habrá formalizado y operará un
programa de capacitación docente, con la
participación de los diferentes subsistemas,
para atender alumnos con necesidades
educativas especiales y se habrá logrado la
certificación de la calidad en la gestión
educativa de todos los subsistemas del
nivel.
Educación Superior
En el ciclo escolar 2009-2010 se atendió
una matrícula de 79,600 estudiantes en
educación superior y 5,700 en posgrado;
para el periodo 2014-2015 se estima
atender una demanda de 90,800 y 7,100
estudiantes, respectivamente.
Como se puede observar, las cifras
anteriores configuran una tendencia de
crecimiento de la matrícula de la educación
superior y de posgrado, por lo que las
acciones a realizar en los próximos años
habrán de estar orientadas a incrementar la
cobertura y mejorar la calidad y pertinencia
en este nivel, para que al término de la
administración en turno se puedan alcanzar
los siguientes escenarios:
Para el 2015, el 100% de los programas
educativos habrán incorporado en la
organización de sus planes de estudio el
enfoque de desarrollo curricular por
competencias, estructuras de flexibilidad
académica y experiencias educativas para
la formación integral, incluyendo el dominio
de un segundo idioma.
Se incrementará la cobertura de la
educación superior, alcanzando el 41% de
atención.
El total de las instituciones de este nivel,
contarán con infraestructura suficiente para
el desempeño de sus funciones académicas
y de gestión.
El 100% de las Instituciones de Educación
Superior contarán con los espacios físicos
equipados con las tecnologías de la
información y comunicación que favorecen
los procesos de aprendizaje significativo,

operando en todas ellas un programa
institucional de tutorías que incluya
sistemas de registros en línea y acciones
estructuradas de formación y actualización
de tutores.
El 100% de las instituciones de
educación superior pública, registrarán
avances en el nivel de desarrollo de sus
cuerpos académicos y nivel de
habilitación de sus docentes para
obtener el perfil deseable del Programa
de Mejoramiento del Profesorado
PROMEP, y contarán con la certificación
de sus laboratorios y talleres ante
organismos certificadores mediante la
norma ISO 14001:2004.
Educación Superior para Profesionales
de la Educación
En el periodo 2009-2010, en educación
normal se atendió una matrícula de 2,300
alumnos; para el periodo 2014-2015 se
espera una matrícula de 2,000,
conservando esa tendencia a la baja, lo que
permitirá dedicar más tiempo y recursos a
mejorar la calidad de la educación que se
ofrece para formar nuevos maestros. Dentro
de las líneas de prospectiva, al término de
la actual administración estatal, destacan
las siguientes:
Para el año 2015, cada nuevo plan de
estudios de licenciatura y de posgrado
operará con los atributos establecidos por la
Secretaría de Educación Pública y habrá
sido evaluado, interna y externamente, en
función del desempeño de estudiantes y
profesores.
El total de los egresados de los programas
de formación inicial cumplirá
satisfactoriamente con los atributos
establecidos.
Las Instituciones de Educación Superior
para Profesionales de la Educación
(IESPEs) en su conjunto, contarán con
cuerpos académicos consolidados, con
líneas de investigación para la mejora
continua de los procesos académicos y de
gestión de la educación básica y de la
formación de profesionales de la educación,
y cada miembro del personal directivo y del
personal de apoyo a la educación de las
IESPEs habrá realizado una estancia de al
menos quince días en otra institución
análoga nacional o extranjera para
complementar su formación y actualización.
El 100% de los programas académicos de
formación de profesionales de la educación,
habrán sido acreditados por organismos
reconocidos por la Comisión para la
Acreditación de la Educación Superior, y se
habrán certificado en su calidad por los
organismos correspondientes, el capital
humano, los procesos de gestión, los
componentes de la infraestructura y el
equipamiento.
Se consolidará el Proyecto de Atención
Integral de Estudiantes, logrando
incrementar en un 50% los resultados
educativos de los estudiantes de todas las
Unidades Académicas en las pruebas
estandarizadas aplicadas por CENEVAL.
Las escuelas normales funcionarán con
mejores condiciones académicas y de
infraestructura, y se habrán creado las

condiciones para que las unidades de la
UPN a cargo del Instituto de Formación
Docente del Estado de Sonora (IFODES)
generen y oferten opciones académicas
propias.
Se habrán generado las condiciones que
permitan que los programas de posgrado
estén en el padrón SEP-CONACYT.
Se ha avanzado en las gestiones
necesarias para adquirir los recursos que
permitan mejorar la infraestructura,
conectividad, mobiliario y equipamiento de
las unidades adscritas al IFODES
Se habrá incrementado en al menos en un
30% el número de profesores de tiempo
completo en las Unidades Académicas.
Se habrá consolidado en las Unidades
Académicas el Proyecto de Atención
Integral de Estudiantes, logrando
incrementar en un 80% el número de
alumnos con resultados aprobatorios en las
pruebas estandarizadas aplicadas por
CENEVAL.
Las escuelas normales funcionarán con
condiciones académicas y de infraestructura
de alta calidad equiparable con otras
Instituciones de educación superior
reconocidas en el País y todas las unidades
UPN estarán bajo la rectoría académica y
administrativa del IFODES.
Los programas de posgrado del IFODES
estarán en el padrón SEP-CONACYT, y las
unidades adscritas a este instituto contarán
con infraestructura, conectividad, mobiliario
y equipo de alta calidad.
Todas las Unidades Académicas contarán
con una planta docente de tiempo completo,
requerida para la participación en
programas de evaluación, acreditación y
certificación en el nivel de educación
superior.
El reto para 2015 es lograr el mejoramiento
de los niveles de educación y bienestar de
la población de 15 años y más que no han
iniciado o concluido su educación básica y
media superior, ello a través de las
modalidades educativas no escolarizadas,
con el fin de alcanzar los escenarios
siguientes:
Al término del año 2015, se ha logrado
reducir el índice de analfabetismo de 3.3
que ostentaba el estado en el año 2009, a
1.9 por ciento, y el índice de rezago
educativo que era de 27.8, ha sido reducido
en 6.4 puntos porcentuales, alcanzando un
21.4 por ciento.
Un poco más del 45 por ciento de las
personas alfabetizadas han logrado concluir
su primaria y en igual proporción los que
concluyeron su primaria han terminado sus
estudios de secundaria.
Al término de la actual administración de
gobierno se han logrado atender un total de
78,087 adultos en educación media
superior, de los cuales 8,400 concluyeron
estudios en dicho nivel y recibieron el
certificado correspondiente.
Cultura

Para el año 2015, el Instituto Sonorense de
Cultura con la colaboración de
ayuntamientos, instituciones públicas y
privadas, escuelas, asociaciones civiles,
grupos de artistas o artistas individuales,
contribuirán en la proyección y preservación
de la cultura local, estatal, regional y
nacional que fomentan el arte y las
actividades estéticas; fortalecerán la
formación de la población sonorense e
impulsarán una cultura productiva logrando
un desarrollo cultural sustentable.
La visión para el año 2020, es una
convocatoria abierta e incluyente que el
Plan Estatal de Desarrollo nos ofrece a
todos los sonorenses a través del eje rector
3, Sonora Educado siguiendo la estrategia,
Orgullo por Nuestra Cultura, es un llamado
a ponernos de acuerdo en qué es lo que
queremos de nuestro estado en materia de
cultura a largo plazo, significa la
oportunidad de avanzar con una perspectiva
integral de beneficio para las personas, las
familias y las comunidades, teniendo como
punto de partida nuestra riqueza histórica y
cultural.

2. Matriz de Escenarios
Matriz de Escenarios
Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario Deseable 2020
Escenario factible
2020
Analfabetismo y rezago educativo
Formar, y
profesionalizar a la
plantilla de
asesores solidarios
vinculados al
instituto.
Se cuenta con
una estructura de
asesores
solidarios
vinculados al
instituto, mismos
que se
encuentran
capacitados al
100% sobre el
contenido del
esquema
educativo base.
El 75% de la plantilla
solidaria de asesores
se encuentra en
grado de
profesionalización,
tanto en el modelo
educativo del instituto
como en el esquema
de carrera
profesionista.
Se cuenta con una
estructura de asesores
solidarios vinculados al
instituto, mismos que se
encuentran capacitados al
100% sobre el contenido del
esquema educativo base.
El 98% de la plantilla
solidaria de asesores
se encuentra en grado
de profesionalización,
tanto en el modelo
educativo del instituto
como en el esquema
de carrera
profesionista.
Detectar mediante
Diagnostico los
municipios y
Poblados que por
su situación
geográfica son de
difícil acceso.
Se tienen
detectados el
100% de los
municipios y
poblados en los
Cuales el instituto
tiene un espacio
físico instalado
para brindar los
servicios de
educación básica
a personas de 15
y más en rezago
educativo, así
como en
educación media
superior.
Se encuentran
cubiertas el 50 % de
las áreas geográficas
de difícil acceso con
espacios físicos en
donde los moradores
en rezago educativo
pueden iniciar o
concluís su
educación básica y
media superior.
Se tienen detectados el
100% de los municipios y
poblados en los Cuales el
instituto tiene un espacio
físico instalado para brindar
los servicios de educación
básica a personas de 15 y
más en rezago educativo,
así como en educación
media superior.
Tenemos cubiertas dos
terceras partes de las
áreas geográficas de
difícil acceso con
espacios físicos en
donde los moradores
en rezago educativo
pueden iniciar o
concluís su educación
básica y media
superior.
Cubrir con los
programas de
difusión del ISEA, al
total de la población
objetivo
La cobertura de
difusión del ISEA
abarca el 100%
de los municipios
del estado.
Dos terceras partes
de la población
identifican al ISEA
por sus funciones de
alfabetización y
atención al rezago
educativo
La cobertura de difusión del
ISEA abarca el 100% de los
municipios del estado.
La cobertura de
difusión del ISEA
abarca el 100% de los
municipios del estado.
Educación básica
No se refleja
adecuadamente la
mejora del
rendimiento escolar
en las evaluaciones
estatales,
nacionales e
Se aplica la
Reforma Integral
de la Educación
Básica en todas
las escuelas para
avanzar en el
desempeño de
Se desarrollan
acciones de
articulación curricular
de la Reforma de
Educación Básica
para la mejora del
logro educativo.
Al egresar los alumnos de la
educación básica desarrollan
las competencias para
enfrentar situaciones de la
vida real.
La entidad mejora
significativamente sus
resultados en las
evaluaciones
nacionales e
internacionales,
particularmente PISA

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
internacionales. cada uno de los
estudiantes y
garantizar así la
calidad de la
educación.
Infraestructura
física inadecuada y
equipamiento
insuficiente.
Hay un equilibrio
en el gasto
destinado a la
mejora de la
infraestructura
física y
equipamiento de
todas las escuelas
de educación
básica.
Se destina el gasto a
la mejora de la
infraestructura física
y equipamiento a la
escuela rural y
urbana marginada.
Se transfieren directamente a
las escuelas los recursos
económicos destinados a la
mejora de la infraestructura
física y el equipamiento
Se transfieren los
recursos económicos
destinados a la mejora
de la infraestructura
física y el
equipamiento a las
escuelas, coordinado
por un programa de
apoyo.
Escaso
fortalecimiento de
las competencias
docentes
Todos los
maestros y
maestras
participan en
acciones de
formación
continua y
fortalecen sus
competencias
docentes
principalmente
aquellas que les
permitan
desarrollar en sus
alumnos las
competencias
para la vida
Se incrementa
considerablemente la
participación de los
docentes en acciones
de formación
continua les permitan
desarrollar en sus
alumnos las
competencias para la
vida
Todos los maestros y
maestras participan en
acciones de formación
continua y fortalecen sus
competencias docentes de
acuerdo al análisis de los
resultados de las
evaluaciones de sus
alumnos por nivel, grado y
campo de estudio.
Se incrementa la
participación de los
docentes de acuerdo
a los resultados de las
evaluaciones
estatales, nacionales
e internacionales.
Insuficiente
desarrollo de las
competencias
comunicativas y
resolución de
problemas
matemáticos de los
alumnos de
educación básica.
Todos los alumnos
de Educación
Básica mejoran
significativamente
sus competencias
comunicativas y
de resolución de
problemas
matemáticos.
Se incrementa
considerablemente el
porcentaje de
alumnos que han
desarrollado sus
competencias
comunicativas y de
resolución de
problemas señaladas
en el perfil de egreso
de educación básica
Todos los alumnos de
Educación Básica han
desarrollado sus
competencias comunicativas
y de resolución de problemas
matemáticos.
Consolidar el modelo
de la Reforma Integral
de la Educación
Básica para el logro
del perfil de egreso.
Elevados índices
de obesidad y
sobrepeso en la
población infantil.
Disminuye
significativamente
el porcentaje de
alumnos con
problemas de
obesidad y
sobrepeso
Se implementan
programas
destinados al
combate del
sobrepeso y la
obesidad en las
escuelas de
educación básica del
Se abaten al mínimo los
índices de obesidad y
sobrepeso en la entidad.
Se consolidan los
programas de apoyo
encaminados al
combate de la
obesidad y el
sobrepeso.

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
estado
Desarticulación de
los programas de
apoyo
Se organizan los
programas de
apoyo a la
educación básica
para eficientar su
operación y
atender de
manera focalizada
la problemática
estatal.
Se organizan los
programas de apoyo
en una Coordinación
Técnica para mejorar
su operación.
Los programas de apoyo
operan con eficiencia y
eficacia de acuerdo a la
problemática educativa de
cada centro escolar.
Los programas de
apoyo operan de
manera coordinada y
de acuerdo al
diagnóstico de cada
escuela.
Educación media superior
Preparar a los
estudiantes para
acceder de manera
exitosa a estudios
del nivel superior y
su incorporación
eficiente a la vida
social y productiva.
Que al término del
bachillerato, todos
los egresados
cumplan con el
Perfil del
Egresado de
Educación Media
Superior.
educativo emanado
de la Reforma
Integral para la
Educación Media
Superior.
Que al término del
bachillerato, todos los
egresados cumplan con el
Perfil del Egresado de
en el marco de la RIEMS.
educativo emanado de
la Reforma Integral
para la Educación
Media Superior;
avanzar en cada ciclo
escolar hacía la
concreción del Perfil
del Egresado de
Educación Media
Superior.
Implementación de
un nuevo modelo
de formación y
actualización
docente basado en
competencias
90 % de la planta
docente
certificada e
inmersa en un
programa
permanente de
formación y
actualización
80% de la planta
docente certificada,
que se caracteriza
por poseer un alto
nivel pedagógico y
disciplinar, reflejado
en su desempeño
académico.
La planta docente certificada
e inmersa en un programa
permanente de formación y
actualización docente
90% de la planta
docente certificada,
que se caracteriza por
poseer un alto nivel
pedagógico y
disciplinar, reflejado en
su desempeño
académico.
Bajo índice de
aprovechamiento de
los alumnos.
Que el promedio
de
aprovechamiento
del total de los
alumnos sea del
8.5.
Que el promedio de
aprovechamiento del
total de los alumnos
sea del 7.98
Que el promedio de
aprovechamiento del total de
los alumnos sea del 9.0.
Que el promedio de
aprovechamiento del
total de los alumnos
sea del 8.0.
Alta deserción
escolar
Se cuenta con
Programas de
apoyo que
contribuyen a la
permanencia y
desarrollo de
competencias
logrando el 100%
de retención de
alumnos.
Se tiene un 75% de
retención de
alumnos.
Se ofrecen apoyos
para lograr el
ingreso, permanencia
y éxito escolar
Se cuenta con Programas de
apoyo que contribuyen a la
permanencia y desarrollo de
competencias logrando el
100% de retención de
alumnos.
S e tiene una retención
del 90% de los
alumnos de primero a
segundo semestre.

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones.
Contar con una
plataforma
tecnológica, que
comprende el
100% de los
procesos
Académico
Administrativos,
en un entorno
amigable.
Contar con un
Sistema de
Administración
Escolar que atiende
el 100% de los
procesos académicos
Consolidar la infraestructura
tecnológica del 100% de los
planteles.
Gestión automatizada del
100% de los procesos
académico administrativos.
Contar con una
plataforma tecnológica,
que comprende el
100% de los procesos
Académico
Administrativos, en un
entorno amigable al
usuario, eficiente y
oportuno.
Educación Superior
Limitada disposición
de recursos
tecnológicos y
materiales para el
desempeño
académico pleno de
alumnos y
profesores.
Se cuenta con
programas
educativos
operando bajo un
modelo educativo
mejorado con
base en la
retroalimentación
generada.
Se cuenta con
programas
educativos operando
bajo un modelo
educativo mejorado
con base en la
retroalimentación
generada.
Reducido número
de profesores
inscritos en los
sistemas de
PROMEP y SNI.
Se cuenta con el
100% de los PTC
reconocidos por
su alta
productividad y
calidad
académica y de
investigación.
El 75% de los PTC
se encuentran
inscritos en los
sistemas PROMEP y
SIN.
Se cuenta con el 100% de
los PTC reconocidos por su
alta productividad y calidad
académica y de
investigación.
El total de PTC se
encuentran inscritos en
los sistemas PROMEP
y SIN.
Falta de
aprovechamiento de
la investigación
universitaria en la
solución de
problemas del
Estado y de la
región.
Se desarrollan
políticas
económicas y
programas de
gobierno a nivel
nacional y
regional que
fomentan, el
trabajo conjunto
del sector público,
IES y centros de
investigación.
Se Participa en foros
temáticos a nivel
nacional y estatal en
materia de
investigación
universitaria y
desarrollo estatal y
regional
Se desarrollan políticas
económicas y programas de
gobierno a nivel nacional y
regional fomentando, el
trabajo conjunto del sector
público, IES y centros de
investigación
Se operan convenios
firmados con los
sectores público,
privado y social, para
aplicar la investigación
generada en las IES
en la solución de
problemas y para
impulsar el desarrollo
del estado.
Escaso
financiamiento
externo para
proyectos.
Disposición de
fuentes de
financiamientos
suficientes y
pertinentes para
soportar el
Programa
Institucional de
Mediano Plazo.
Celebración de
alianzas y convenios
de intercambio y
transferencia de
tecnología con IES y
centros de
investigación
Disposición de fuentes de
financiamientos suficientes y
pertinentes para soportar el
Programa Institucional de
Mediano Plazo
La consolidación de la
Gestión para
Resultados en la APE
y particularmente en el
sector Educación y
Cultura, permite no
solo la suficiencia
presupuestal, sino la
transparencia y
racionalidad en el
gasto.

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
Acceso de los
estudiantes a las
herramientas
tecnológicas
Cada estudiante
cuenta con
herramientas
tecnológicas
portátiles,
equilibra la
proporción
estudiantes por
computadora.
El 70% de los
estudiantes de
educación superior
cuenta con
herramientas
tecnológicas
portátiles.
Cada estudiante cuenta con
herramientas tecnológicas
portátiles, equilibra la
proporción estudiantes por
computadora.
El 90% de los
estudiantes de
educación superior
cuenta con
herramientas
tecnológicas portátiles.
Espacios
educativos
insuficientes para
atender la demanda
actual y proyectada
a los próximos 5
ciclos.
Se cuenta con los
espacios
educativos (aulas,
talleres,
laboratorios y
cubículos) para
cubrir al 100% la
demanda actual
de educación
superior y se
construye la
infraestructura
para atender la
demanda
proyectada para
los próximos 5
años
Se cuenta con los
espacios educativos
(aulas, talleres,
laboratorios y
cubículos) para cubrir
al 100% la demanda
actual de educación
superior
Se cuenta con los espacios
educativos (aulas, talleres,
laboratorios y cubículos)
para cubrir al 100% la
demanda actual y la
demanda proyectada para
los próximos 5 años.
Se cuenta con los
espacios educativos
(aulas, talleres,
laboratorios y
cubículos) para cubrir
al 100% la demanda
actual de educación
superior y se construye
la infraestructura para
atender la demanda
proyectada para los
próximos 5 años
Educación Normal y formación continua
Consolidar al
IFODES como un
Subsistema Estatal
de Educación
Superior para
profesionales de la
educación.
El IFODES
constituye el
Subsistema
Estatal de
Educación
Superior para
profesionales de
la educación
innovador y
consolidado.
Se avanza en las
gestiones con el
gobierno federal para
lograr el
reconocimiento del
IFODES como el
Subsistema Estatal
de Educación
Superior para
profesionales de la
educación.
El IFODES constituye el
Subsistema Estatal de
Educación Superior para
profesionales de la
educación innovador y
consolidado que articula la
formación profesional y
continua de docentes con
altos estándares de calidad,
promoviendo oportunamente
la mejora de los resultados
del Sistema Educativo
Estatal.
El IFODES se
encuentra
debidamente
reconocido como el
Subsistema Estatal de
Educación Superior
para profesionales de
la educación del
estado de Sonora, en
vías de consolidación.
Los niveles de logro
educativo de los
estudiantes
evaluados a través
de la aplicación de
pruebas
estandarizadas son
insuficientes para el
Se consolida en
las Unidades
Académicas el
Proyecto de
Atención Integral
de Estudiantes,
logrando
incrementar en un
Se consolida el
Proyecto de Atención
Integral de
Estudiantes, logrando
incrementar en un
30% los resultados
educativos en las
pruebas CENEVAL
Se consolida en las
Unidades Académicas el
Integral de Estudiantes,
logrando incrementar en un
80% los resultados en las
pruebas aplicadas por
CENEVAL.
Se consolida el
Integral de
Estudiantes, logrando
incrementar en un 50%
los resultados
educativos en las
pruebas CENEVAL

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
ejercicio de la
profesión docente
50% los
resultados en las
pruebas aplicadas
por CENEVAL.
Insuficiente
proporción de
programas
educativos que
ofrecen las
Unidades
Académicas del
IFODES con
clasificación 1 del
Padrón de los
CIEES
Se logra que el
100% los
programas
educativos que
ofrecen las
Unidades
Académicas del
IFODES sean
clasificados en el
nivel 1 del Padrón
de los CIEES.
Se logra que el 50%
los programas
educativos que
ofrecen las Unidades
Académicas del
IFODES sean
clasificados en el
nivel 1 del Padrón de
los CIEES
Se logra que el 100% los
programas educativos que
ofrecen las Unidades
Académicas sean
clasificados en el nivel 1 del
Padrón de los CIEES.
Se logra que el 80% de
los programas
educativos que ofrecen
las Unidades
Académicas sean
clasificados en el nivel
1 del Padrón de los
CIEES.
Impulsar las
gestiones de
descentralización
de las UPN para
ejercer plena
rectoría en el
Estado
Las Unidades
UPN son
instituciones que
están bajo la
rectoría
académica y
administrativa el
IFODES.
Se realizan gestiones
ante la Federación
para lograr que la
unidades de la UPN
estén bajo la rectoría
académica y
administrativa el
IFODES
Las Unidades UPN son
instituciones que están bajo
la rectoría académica y
administrativa el IFODES.
Se han creado
condiciones para que
las unidades de la
UPN a cargo del
IFODES generen y
oferten acciones
académicas propias, y
se avanza en las
gestiones para tal
efecto.
Capacitación para el trabajo
Detectar la
población
sonorense con
necesidades de
capacitación para y
en el trabajo y
ofrecerle un servicio
pertinente y de
calidad.
Todos los
sectores de la
población tienen
acceso al servicio
de capacitación y
se convierte el
ICATSON en el
organismo
capacitador
proferente para
todo el personal
de nuevo ingreso
a una empresa o
institución u
organismos de
gobierno.
Se imparte el servicio
de capacitación con
personal experto en
los distintos
programas
educativos que se
ofrecen y con el
manejo de las
herramientas
pedagógicas de
actualidad y se
incrementa el número
de planteles.
Todos los sectores de la
población tienen acceso al
servicio de capacitación y se
convierte el ICATSON en el
organismo capacitador
proferente para todo el
personal de nuevo ingreso a
una empresa o institución u
organismos de gobierno.
Se imparte el servicio
de capacitación con
personal experto en los
distintos programas
educativos que se
ofrecen y con el
manejo de las
herramientas
pedagógicas de
actualidad y se
incrementa el número
de planteles.
Financiamiento educativo
Presupuesto
limitado para becas.
Mejorar el
presupuesto para
becas para
atender el 100%
de la demanda y
poder atender
alumnado de
preparatorias.
El presupuesto para
becas se logró
incrementar el un 46
por ciento, respecto
al nivel autorizado en
2010.
Mejorar el presupuesto para
becas para atender el 100%
de la demanda y poder
atender alumnado de
preparatorias.
El presupuesto para
becas se logró
incrementar el 100 por
ciento, respecto al
nivel autorizado en
2010, gracias a lo cual
se pudo cubrir la
mayor parte de las

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
solicitudes de beca
presentadas.
Infraestructura
limitada para la
operación del
IBEEES
El Instituto de
becas educativas
del estado de
sonora, cuenta
con instalaciones
propias desde
donde opera con
alta eficiencia el
programa de
becas.
Se encuentra en
proceso de
construcción las
instalaciones donde
en breve se alojará el
IBEEES.
El Instituto de becas
educativas del estado de
sonora, cuenta con
instalaciones propias desde
donde opera con alta
eficiencia el programa de
becas.
El Instituto de becas
educativas del estado
de sonora, cuenta con
instalaciones propias
desde donde opera
con alta eficiencia el
programa de becas.
Crédito Educativo
Incertidumbre en los
recursos
Diversificar las
fuentes de
recursos
incorporando el
apoyo del
Gobierno Federal
El Instituto de Crédito
Educativo reactivará
las aportaciones
Federales que se han
obtenido de
PRONABES, Banco
de México y de la
Secretaría de
Desarrollo Social
La aportación Federal al
Instituto de Crédito
Educativo será provista por
Instancias Federales de
Financiamiento a la
Educación
El Instituto de
Crédito Educativo
del Estado de
Sonora formará
parte de una Red
Nacional de
Instituciones de
Crédito Educativo
que garanticen el
ingreso de recursos
Crecimiento del
número de
deudores en cartera
vencida
El 50% de los
acreditados
deudores se
encuentren en el
Programa de
Descuentos Vía
Nómina
incluyendo
organizaciones
educativas,
privadas y de los
tres niveles de
Gobierno
El 20% de los
acreditados deudores
se encuentren en el
Programa de
Descuentos Vía
Nómina incluyendo
organizaciones
educativas, privadas
y de los tres niveles
de Gobierno
Implementar en la
normatividad a nivel Federal
y Estatal para la aplicación
de Descuentos Vía Nómina
por decreto legal en todo tipo
de Centros de Trabajo
Implementar en la
normatividad a nivel
Estatal para la
aplicación de
Descuentos Vía
Nómina por decreto
legal en todo tipo de
Centros de Trabajo
Debilidad en la
evaluación de la
eficiencia de gestión
Duplicar el
número de
beneficiarios sin
sacrificar los
estándares de
servicio
alcanzados
Incrementar gradual
y permanentemente
el número de
beneficiarios y los
recursos para
otorgamiento
Lograr que uno de cada
cuatro estudiantes de nivel
Licenciatura cuenten con
crédito educativo en Sonora
Incrementar la
cobertura de crédito
educativo hasta el
18% en nivel
Licenciatura en
Sonora
Mejorar el nivel de
satisfacción de los
beneficiarios,
mediante un
sistema de
evaluación de
calidad en el
Incrementar
gradualmente el nivel
de satisfacción de los
beneficiarios dando
seguimiento a la
evaluación de la
Lograr un índice de
satisfacción del 90%
Lograr un índice de
satisfacción del 88%

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
servicio calidad en el servicio
Lograr una mayor
eficiencia
operativa a través
del
Fortalecimiento
Institucional
Tener eficiencia
operativa a través del
Fortalecimiento
Institucional
Lograr que el Instituto de
Crédito Educativo sea un
modelo a nivel
Latinoamérica
Lograr que el
Instituto de Crédito
Educativo se
mantenga como un
modelo a nivel
Nacional
Aumentar la
eficiencia, medida
ésta en
proporción del
gasto de
operación
respecto a la
inversión en
crédito educativo
Aumentar la
eficiencia
conservando o
disminuyendo el
gasto de operación e
incrementando la
inversión en crédito
educativo
Que sea una Institución líder
con sostenibilidad finaciera
Que sea una
Institución líder con
sustentabilidad
financiera
Cultura
Creación de una
Red de Estatal de
Cultura.
Mediante el
establecimiento
de
coordinaciones
regionales de
cultura en el
estado, se han
consolidado los
diferentes
programas de
fortalecimiento
cultural, los
festivales
artísticos de orden
estatal, regional,
nacional e
internacional; la
capacitación
cultural, la
investigación y la
educación
artística.
Se trabaja en el
establecimiento y
fortalecimiento de las
coordinaciones
regionales de cultura
para potenciar su
función en la
preservación y
fomento de la cultura
local, estatal y
nacional.
Mediante el establecimiento
de coordinaciones
regionales de cultura en el
estado, se han consolidado
los diferentes programas de
fortalecimiento cultural, los
festivales artísticos de orden
estatal, regional, nacional e
internacional; la capacitación
cultural, la investigación y la
educación artística.
Cada coordinación
regional de cultura de
acuerdo con su propia
misión, contribuye a la
preservación de la
cultura local, estatal y
nacional mediante la
colaboración con
organismos públicos y
privados que fomentan
el arte y las actividades
estéticas; asimismo,
promueven la
formación integral de la
población.
Fomentar el hábito
de la lectura en la
sociedad sonorense
A través del
programa Sonora
Lee y de la
implementación
de bibliotecas
móviles en el
estado, se logra
consolidar un
público cautivo
cuyos miembros
también participan
Se registra un
avance importante en
la creación de una
cadena de oferta y
acceso al libro, que
será el espacio
privilegiado a través
del cual se publicarán
y divulgarán los
contenidos de la
creación literaria y se
A través del programa
Sonora Lee y de la
implementación de
bibliotecas móviles en el
estado, se logra consolidar
un público cautivo cuyos
miembros también participan
en los clubes y círculo de
lectura, al mismo tiempo
que contribuyen al
fortalecimiento de la
Opera en el estado
una cadena de oferta y
acceso al libro, que
constituye el espacio
privilegiado a través
del cual se publican y
divulgan los contenidos
de la creación literaria,
donde los actores
principales de estos
clubes y círculos de

Foco de Atención
Estratégico
Escenario
Deseable 2015
Escenario
factible 2015
Escenario factible
2020
en los clubes y
círculo de lectura,
al mismo tiempo
que contribuyen al
fortalecimiento de
la creación,
promoción y
producción de las
obras literarias.
promueva el hábito
por la lectura
creación, promoción y
producción de las obras
literarias.
lectura operan
estrategias para
mejorar el contacto y el
intercambio de
información con otros
sectores.
Impulsar la creación
de empresas
culturales
Los
emprendedores
culturales se han
convertido en una
fuerza innovadora
con mentalidad
empresarial, que
generan
crecimiento
económico en el
Estado.
Se avanza en la
consolidación de
empresas culturales
que faciliten la
generación de
empleos, y la
captación de divisas
del extranjero y
contribuyan a la
mejora del desarrollo
humano de los
sonorenses.
Los emprendedores
culturales se han convertido
en una fuerza innovadora
con mentalidad empresarial,
que generan crecimiento
económico en el Estado.
Se han logrado
consolidar empresas
culturales que facilitan
la generación de
empleos, el ingreso de
divisas del extranjero,
contribuyendo a
mejorar el desarrollo
humano y las
condiciones
socioeconómicas del
estado.

III. INSTRUMENTACIÓN DE LA
ESTRATEGIA DE DESARROLLO
1. Correspondencia de los Sistemas
Estatal y Nacional de Planeación en
Materia de Educación y Cultura
El Sistema Nacional de Planeación
Democrática se opera a través del Plan
Nacional de Desarrollo, el cual incluye todos
los aspectos que se consideran prioritarios y
de interés nacional, así como los
lineamientos de acción que determinarán la
base de la planeación en los ámbitos estatal
y municipal.
En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-
2012, se establecen objetivos, estrategias y
prioridades que durante la administración
deberán regir la acción del gobierno, de tal
forma que ésta tenga un rumbo y una
dirección clara, que represente el
compromiso que el Gobierno Federal
establece con los ciudadanos y que permita,
por tanto, la rendición de cuentas, que es
condición indispensable para un buen
gobierno. El Plan establece la base para la
integración de programas sectoriales,
especiales, institucionales y regionales que
emanan de éste, así como los vínculos de
colaboración con las entidades federativas y
los municipios.
El Artículo 33 de la Ley de Planeación
establece que el Ejecutivo Federal podrá
convenir con los gobiernos de las entidades
federativas, satisfaciendo las formalidades
que en cada caso procedan, la coordinación
que se requiera a efecto de que dichos
gobiernos participen en la planeación
nacional del desarrollo; coadyuven, en el
ámbito de sus respectivas jurisdicciones, a
la consecución de los objetivos de la
planeación nacional, y para que las
acciones a realizarse por la Federación y
los Estados se planeen de manera conjunta
y que en todos los casos se deberá
considerar la participación que corresponda
a los municipios.
Por su parte, el Artículo 5º de la Ley de
Planeación del Estado de Sonora establece
que “el Sistema Estatal de Planeación
Democrática se vinculará con el Sistema
Nacional de Planeación Democrática, a fin
de coadyuvar a la consecución de los
objetivos nacionales”.
En este contexto, el cuadro que a
continuación se presenta, da cuenta de la
correspondencia que existe entre los
objetivos estratégicos que en materia de
educación y cultura se establecen en el
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en
el Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 y
los definidos en el presente Programa
Sectorial.

Matriz de correspondencia PND-PED-PSMP
Objetivos del PND
Objetivos del PED Objetivos del PSMP
EDUCACIÓN
Elevar la calidad educativa Promover una educación de calidad, formativa
de pertinencia social y pertinente para la vida,
que ayude a todos los sonorenses a saber
hacer y saber ser para contar con un mejor
nivel de vida.
Educación de calidad, formativa
y pertinente para la vida
Fortalecer el acceso y la
permanencia en el sistema de
enseñanza media superior,
brindando una educación de calidad
orientada al desarrollo de las
competencias.
Eficientar la gestión escolar y promover la
acreditación y certificación de los procesos
educativos para el reconocimiento de Sonora
en los ámbitos nacional e internacional.
Gestión escolar, acreditación y
certificación para el
reconocimiento en los ámbitos
nacional e internacional
Impulsar el desarrollo y utilización de
nuevas tecnologías en el sistema
educativo para apoyar la inserción
de los estudiantes en la sociedad del
conocimiento y ampliar sus
capacidades para la vida.
Convertir al Estado de Sonora en un polo de
investigación y desarrollo tecnológico.
Impulsar procesos de
investigación educativa e
innovación para la mejora
continua, el desarrollo y
utilización de las Tecnologías de
Información, como herramienta
de apoyo para la formación de
los estudiantes y profesores.
Reducir las desigualdades
regionales, de género y entre grupos
sociales en las oportunidades
educativas.
Promover esquemas de desarrollo personal y
profesional para directivos, docentes y
personal de apoyo a la educación,
involucrando la participación social para darle
pertinencia a los resultados educativos.
Procurar la incorporación de la familia y las
instituciones de la sociedad civil al proceso
pedagógico, en la planeación y desarrollo de la
vida escolar en todas sus dimensiones y en
especial, en el trabajo preventivo y
comunitario.
Desarrollo personal y profesional
para directivos, docentes y
personal de apoyo a la
educación, para darle
pertinencia a los resultados
Elevar la calidad educativa Garantizar las condiciones personales y
materiales de trabajo, mediante el impulso de
programas de seguridad, prevención, higiene y
emergencia escolar.
Seguridad e Higiene y
Emergencia Escolar para
garantizar condiciones
personales y materiales de
trabajo

Objetivos del PND
Promover la educación integral de
las personas en todo el sistema
educativo.
Promover la vinculación del sistema educativo
sonorense con los diferentes actores y
sectores de la sociedad, a fin de mejorar la
pertinencia educativa y el nivel de vida de los
estudiantes.
Vinculación con los diferentes
sectores que componen la
sociedad para mejorar el nivel de
vida de los estudiantes y de su
entorno
Elevar la calidad educativa Asegurar en el sistema educativo prácticas
permanentes de rendición de cuentas que
permitan evaluar su desempeño y gestión
financiera
Evaluación, seguimiento y
rendición de cuentas para
transparentar el desempeño y la
aplicación de los recursos
Ampliar la cobertura, favorecer la
equidad y mejorar la calidad y
pertinencia de la educación superior
Impulsar los intercambios y estancias
internacionales asegurando un crecimiento y
fortalecimiento en el desarrollo integral del
estudiante, investigador y docente.
Coadyuvar en los esfuerzos de los institutos de
educación superior y el sector productivo con
el fin de desarrollar tecnología para generar
valor agregado a las materias primas que se
producen en el estado de Sonora.
Educación de calidad, formativa
y pertinente para la vida
CULTURA
Lograr que todos los mexicanos
tengan acceso a la participación y
disfrute de las manifestaciones
artísticas y del patrimonio cultural,
histórico y artístico del país como
parte de su pleno desarrollo como
seres humanos.
Crear una sociedad comprometida con el
patrimonio cultural del estado.
Incrementar el reconocimiento de la cultura y la
difusión del patrimonio cultural del estado.
Establecer programas de estímulos al
desarrollo cultural a nivel institucional e
individual.
Mejorar la infraestructura y la oferta cultural en
todo el estado.
Incrementar y promover la creatividad artística
dentro de los programas educativos.
Crear programas incluyentes de conservación
del patrimonio cultural.
Actualizar el marco jurídico que establece las
acciones vinculadas a la preservación del
patrimonio cultural de la entidad.
Conservar, promover y difundir el conocimiento
de las prácticas culturales de los pueblos
indígenas y culturas populares del estado.
Promocionar y enriquecer las fiestas y eventos
populares tradicionales de los municipios en
sus fechas específicas.
Fomentar la creación de una red de cultura
estatal que sirva como enlace entre la
producción de arte profesional, de aficionados
Crear una sociedad
comprometida con el patrimonio
cultural del estado.
Incrementar el reconocimiento
de la cultura y la difusión del
Establecer programas de
estímulos al desarrollo cultural a
nivel institucional e individual.
Mejorar la infraestructura y la
oferta cultural en todo el estado.
Incrementar y promover la
creatividad artística dentro de los
programas educativos.
Crear programas incluyentes de
conservación del patrimonio
cultural
Conservar, promover y difundir
el conocimiento de las prácticas
culturales de los pueblos
indígenas y culturas populares
del estado.
Fomentar la creación de una red
de cultura estatal que sirva como
enlace entre la producción de
arte profesional, de aficionados y

Objetivos del PND
y arte popular indígena. arte popular indígena
2. Misión, visión y retos:
Educación
Misión: Proporcionar servicios educativos
en todos los niveles y modalidades, con
calidad, equidad y liderazgo, para lograr la
formación integral de los sonorenses y
contribuir así a su desarrollo sustentable.
Visión: Ser un sistema educativo estatal
líder a nivel nacional e internacional por su
calidad y pertinencia, basado en la
formación integral del ser humano y su
interacción con el desarrollo sustentable.
Retos:
Las circunstancias actuales demandan un
sistema educativo diferente: con escuelas
que privilegien la transformación virtuosa
del ser humano; que respondan a las
necesidades actuales y futuras de nuestra
sociedad; con maestros que desempeñen
un nuevo rol en la transformación de
nuestra comunidad y una sociedad más
participativa y comprometida con su destino.
Es compromiso atender los siguientes retos:
• Estimular y reconocer la aportación
de la mujer en el proceso educativo
y social.
• Ofertar modalidades presenciales,
virtuales y/o mixtas, para la
cobertura en todos los niveles
educativos, con mayor demanda,
especialmente en las zonas alejadas
que no cuentan con el servicio.
• Disponer de los espacios físicos y
los equipos apropiados para el uso
de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC’s) en todos
los niveles educativos.
• Fomentar y apoyar la investigación
educativa en todos los niveles y
modalidades.
• Mejorar las competencias de
lectoescritura y las matemáticas en
todos los niveles educativos.
• Promover el gusto por la lectura de
la comunidad educativa y de la
población abierta.
• Actualizar y promover el Sistema
Bibliotecario Estatal.
• Dotar de infraestructura física y
equipamiento suficiente para atender
la demanda educativa.
• Impulsar el mejoramiento del clima y
ambiente laboral del personal.
• Capacitar y certificar las prácticas de
gestión escolar al personal directivo
en todos los niveles y modalidades.
• Capacitar y certificar al personal
docente y de apoyo a la educación.
• Lograr la transversalidad entre los
planes de estudios de las
instituciones educativas en sus
diferentes niveles y modalidades.

• Transformar el tradicional vínculo
Escuela – Empresa por una
colaboración más dinámica y
efectiva.
• Fortalecer el proceso formativo para
que los jóvenes de Educación Media
Superior y Superior, desarrollen su
proyecto de vida.
• Favorecer las condiciones que
permitan que los jóvenes, accedan,
continúen y egresen con éxito del
sistema educativo.
• Disminuir los índices de reprobación
y deserción para mejorar la
eficiencia terminal de todos los
niveles educativos.
• Fortalecer la vinculación con los
sectores social y productivo.
• Reforzar la Educación Indígena
desarrollando competencias
educativas y comunicativas en los
profesores.
• Reducir el rezago educativo, con
especial atención, en comunidades
indígenas respetando sus
tradiciones.
• Alcanzar el desarrollo sustentable en
Sonora.
• Lograr el espacio común de la
Educación Superior en Sonora.
• Impulsar las actividades culturales,
cívicas, deportivas y sociales en la
comunidad educativa.
• Garantizar el cumplimiento de las
normas de Seguridad e Higiene y
Emergencia Escolar en los planteles.
• Conciliar la diversidad de nuestros
intereses, valores y preferencias con
las del gobierno central, mediante un
federalismo equilibrado y pertinente
para ambas partes.
• Aplicar en la práctica diaria los
conceptos de competitividad e
innovación académica en todos los
niveles educativos.
• Reimpulsar el Servicio Social
Comunitario en todos los niveles
educativos.
• Fortalecer las Prácticas y/o
Residencias Profesionales en la
Educación Media Superior y
Superior, como parte formativa de
los estudiantes.
• Abrir nuevas formas y fuentes de
financiamiento que contribuyan al
éxito educativo.
• Uso, conservación y
aprovechamiento eficiente de la
infraestructura física y laboral de las
escuelas.
Cultura
Misión: Accionar los mecanismos para
investigar, promover y difundir la cultura en
todas sus manifestaciones, así como el
fomento de la educación artística y la
preservación del patrimonio cultural
tangible e intangible, procurando con ello
que los servicios culturales estén al alcance
de todos los sonorenses.
Visión: Contribuye con la economía local,
recupera los espacios urbanos, estimula la
cohesión social y mejora la calidad de vida.
Es un atractivo para el turismo y la
inversión.
Retos:
• El reto para el año 2015 es ubicar a
Sonora, en una mejor posición a
nivel nacional en lo que respecta a la
práctica del hábito por la lectura, ya

que según una encuesta nacional(2)
efectuada el año 2009, los
estudiantes de preparatoria de
Sonora obtuvieron el lugar número
30 en cuanto a habilidades lectoras,
sólo por encima de los estados de
Oaxaca y Chiapas. Para crear este
escenario se controlará una red de
círculos de lectura en escuelas de
educación primaria, secundaria y
preparatoria; y un programa
calendarizado de actividades
culturales en bibliotecas rodantes en
los diferentes municipios del estado,
con el fin de promover la lectura en
todos los sectores de la sociedad
sonorense.
Además de de las acciones
anteriores, se asume el reto de
continuar con el rescate,
investigación, conservación,
difusión, promoción del Patrimonio
Cultural tangible e intangible con
fines científicos y lúdicos, concursos
y trabajos de investigación de las
etnias sonorenses, a través de los
Centro de Cultura Indígena y los
museos que integran la Red Estatal
de Museos.

3. Estrategias, Objetivos, Líneas de Acción y Metas
Estrategias del Sonora Educado
Educar
para
competir
Orgullo por
nuestra
cultura
Sonora
Educado

Estrategia 3.1. Educar para competir
Ofrecer una educación de calidad que responda a las necesidades del desarrollo y
genere en las personas valores y actitudes que propicien la convivencia armónica en los
distintos ámbitos de la vida.
Objetivos Estratégicos
• Educación de calidad, formativa y pertinente para la vida.
• Desarrollo personal y profesional para directivos, docentes y personal de apoyo a la
educación, para darle pertinencia a los resultados.
• Gestión escolar, acreditación y certificación para el reconocimiento en los ámbitos
nacional e internacional.
• Vinculación con los diferentes sectores que componen la sociedad para mejorar el nivel
de vida de los estudiantes y de su entorno.
• Seguridad e Higiene y Emergencia Escolar para garantizar condiciones personales y
materiales de trabajo.
• Evaluación, seguimiento y rendición de cuentas para transparentar el desempeño y la
aplicación de los recursos.

Objetivo Estratégico 1:
Educación de calidad, formativa y pertinente para la vida
Políticas:
 Facilitar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento para adquirir
competencias para la vida.
 Establecer el compromiso por la calidad, considerando, la cobertura, la equidad, la
eficiencia terminal, la productividad y la competitividad en los niveles correspondientes.
 Considerar como área formativa el desarrollo humano sustentable, aptitudes,
competencias para la vida, valores, ética, respeto por el bien común y por el medio
ambiente, así como cultura, deporte y las actividades cívicas.
 Aplicar los conocimientos de la Ciencia y la Tecnología en todos los niveles educativos.
 Fortalecer el aprendizaje del idioma Inglés en todos los niveles educativos.

Educación Básica
1.1 Objetivo particular
Fomentar una educación básica de
calidad, a partir del desarrollo de las
competencias que constituyen el
perfil de egreso, en el marco de la
articulación y la Reforma Integral de
la Educación Básica.
Líneas de acción
1 Impulsar el aprendizaje del idioma
inglés desde preescolar, mediante la
implementación del Programa de Inglés en
escuelas de educación básica.
A partir del 2010, incrementar en un
10% anual la cobertura del Programa de
Inglés en escuelas de educación básica del
Estado de Sonora.
2 Mejorar los niveles de logro educativo
de los alumnos de educación básica, como
reflejo del desarrollo de competencias de
aprendizaje.
En 2011, Crear una instancia
responsable de la Articulación de la
Educación básica y de los programas
educativos en el Estado de Sonora.
Para el 2015, incrementar en 5 puntos
porcentuales el número de alumnos de
educación primaria y secundaria que
obtiene en la prueba ENLACE un nivel de
logro educativo bueno y excelente.
3 Fortalecer el desarrollo de
competencias comunicativas y de
resolución de problemas matemáticos en la
educación básica, mediante la articulación
de programas educativos.
Para el 2011, contar con un proyecto
de articulación de todos los programas
educativos encaminados al desarrollo de
competencias comunicativas y resolución
de problemas.
Para el 2015, ampliar al 100% la
cobertura mediante la instalación y el uso
educativo de las bibliotecas Escolares y de
Aula del Programa de Lectura.
4 Fortalecer la educación inicial y el
desarrollo infantil, en el marco de un modelo
de atención con enfoque integral para niños de
0 a 3 años de edad.
A partir del 2012, implementar el
modelo de atención con enfoque integral
para niños de 0 a 3 años de edad, en el

100% de los Centros de Educación Inicial
del Estado de Sonora.
5 Consolidar el Programa de
Fortalecimiento a la Educación
Telesecundaria en todos los planteles de
esta modalidad educativa.
Para el 2012, aplicar el Programa de
Fortalecimiento a la Educación
Telesecundaria en el 100% de las escuelas
de esta modalidad educativa.
6 Consolidar el enfoque basado en
competencias en educación básica, a partir
de la Reforma Integral (RIEB).
Para el 2012, lograr la aplicación y
supervisión sistemática de los planes y
programas de estudio de preescolar,
primaria y secundaria, en el 100% de las
escuelas de estos niveles educativos en
todas sus modalidades.
Para el 2012, generalizar el plan y
programas de estudio 2009 en el 100% de
las escuelas de educación primaria en todas
sus modalidades.
Mejorar el acceso, permanencia y logro
escolar, a partir del fortalecimiento y
articulación de los programas
encaminados a la atención de alumnos
en situación de vulnerabilidad, en el
marco de una política educativa de
calidad con equidad.
Líneas de acción
1 Fortalecer programas de naturaleza
interinstitucional, dirigidos a favorecer las
condiciones de vida de estudiantes en
contextos vulnerables.
10% anual el servicio de atención a
alumnos de educación primaria que
presentan situación de extraedad.
20% anual el número de becas en el
Programa Becas para Madres Jóvenes y
Jóvenes Embarazadas (PROMAJOVEN).
A partir del 2011, implementar un
programa para mejorar los niveles de logro
en escuelas multigrado.
En del 2012, contar con un proyecto
integral para la atención educativa de niños
en situación de calle

2 Fortalecer el Programa de Educación
Especial y de Integración Educativa,
ampliando la cobertura de atención a
alumnos con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad.
30% el número de alumnos beneficiados
por los servicios de educación especial.
Para el 2015, contar al menos en el
25% de las escuelas de educación básica
del Estado de Sonora, con el servicio de
educación especial.
3 Abatir la deserción y elevar la eficiencia
terminal en educación básica, mejorando
las oportunidades de acceso, permanencia
y éxito escolar de los alumnos.
A partir del 2010, dotar de uniformes
escolares al 100% de los alumnos de
escuelas públicas de educación básica en el
Estado.
Para el 2011, contar con un proyecto
para mejorar la eficiencia del Programa
Oportunidades en escuelas públicas de
educación básica.
Para el 2015, alcanzar al menos el 95%
en primaria y el 85% en secundaria en
eficiencia terminal.
4 Fortalecer el modelo pedagógico para
los estudiantes provenientes de familias
jornaleras agrícolas migrantes.
100% la cobertura anual del programa de
educación básica para niños y niñas de
familias jornaleras agrícolas migrantes del
Estado.
5 Contribuir a mejorar el desempeño de
los alumnos de Educación Básica
provenientes del extranjero a partir del
fortalecimiento del Programa Educación
Básica sin Fronteras.
En el 2011, implementar una propuesta
de atención educativa para alumnos
migrantes repatriados que asisten a las
escuelas de educación básica del Estado.
Propiciar el desarrollo de competencias
para la vida en sociedad, a partir de la
articulación de programas dirigidos a la
formación ciudadana y la puesta en
práctica de valores asociados al respeto

de los derechos humanos y la cultura de
la legalidad.
Líneas de acción
1 Desarrollar en los estudiantes de
educación básica las competencias para la
vida individual y social, a partir de la
implementación de los programas
encaminados a la formación en valores y la
cultura de la legalidad.
A partir del 2010, aplicar en el 100% de
las escuelas sonorenses de educación
básica, los programas de estudio vigentes
orientados al desarrollo de competencias
para la vida, la formación en valores y el
apego a la cultura de la legalidad.
2 Apoyar la formación ciudadana y en
valores de los estudiantes de educación
básica.
A partir de 2010, implementar un
programa de fortalecimiento a las acciones
encaminadas a la formación ciudadana y en
valores de los estudiantes de educación
básica.
3 Fortalecer la práctica de valores para la
convivencia y el auto cuidado de la salud
física y mental, mediante la incorporación
de los centros escolares a un programa de
Para el 2010, implementar en el 100%
de las escuelas de educación inicial y
básica el programa de activación física
4 Fomentar en las escuelas de educación
básica, una cultura de convivencia y
participación igualitaria, promotora de los
derechos humanos y con estricto apego a la
legalidad, a partir de la implementación de
programas de naturaleza interinstitucional
congruentes al enfoque vigente de los
programas de estudio.
Para el 2011, operar en el Estado de
Sonora un programa articulado e
interinstitucional de fortalecimiento a la
formación ciudadana y en valores de los
estudiantes de educación básica.
5 Desarrollar programas de actualización
docente para el manejo adecuado de
contenidos educativos de formación
ciudadana y en valores.
Para el 2012, capacitar al 100% de los
docentes de educación básica, en el manejo
pertinente y articulado de los programas de
estudio y de apoyo dirigidos a la formación
ciudadana y en valores de sus estudiantes.

6 Difundir la perspectiva de género en la
comunidad escolar, con énfasis en la
atención y prevención de la violencia hacia
las mujeres.
Para el 2012, el 100% de los
profesores de educación inicial y básica
estarán capacitados para la aplicación de
los contenidos del Programa de Prevención
de la Violencia contra las Mujeres
(PREVIOLEM).
Impulsar el desarrollo y utilización de las
nuevas tecnologías de la información y
comunicación, como herramienta de
apoyo para la formación de estudiantes
y profesores.
Líneas de acción
1 Diversificar el uso de la televisión
educativa, para generar programas dirigidos
al enriquecimiento de los contenidos
educativos incluidos en planes y programas
de estudio.
A partir de 2010, operar un programa
de fortalecimiento de contenidos educativos
a través de televisión educativa.
2 Favorecer el desarrollo de habilidades
digitales en alumnos y docentes de
proyecto de evaluación diagnóstica del uso
de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) en educación básica.
Para el 2015, el 100% de las escuelas
secundarias contarán con aulas telemáticas
en el marco del Programa Habilidades
Digitales para Todos
Para el 2015, el 100% de los docentes
de educación básica contará con la
capacitación necesaria para utilizar los
recursos tecnológicos en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
3 Fortalecer el equipamiento tecnológico
en escuelas de educación básica, a través
de la dotación y mantenimiento técnico así
como la actualización de sistemas
informáticos.
A partir de 2011, las escuelas rurales e
indígenas que cuenten con equipamiento
tecnológico y no tengan servicio de energía

eléctrica, contarán con servicio de energía
alterna.
Para el 2015, el 100% de los planteles
educativos de Educación Básica contará
con equipamiento tecnológico funcional.
Para el 2015, dotar al 100 % de
planteles de educación Especial y
Preescolar con equipamiento tecnológico en
apoyo a los procesos educativos.
Para el 2015, asegurar la conectividad
a Internet en el 100% de los planteles
educativos de educación básica que
cuenten con equipamiento tecnológico.
4 Fortalecer el soporte técnico de las
aulas de medios, a partir de convenios con
instituciones de educación media superior y
superior.
A partir de 2012, establecer un
convenio de colaboración con instituciones
de educación superior, para que sus
estudiantes realicen prácticas profesionales
en planteles educativos de educación
básica con equipamiento tecnológico.
5 Promover el uso de las tecnologías de
la información y comunicación en el proceso
educativo que se desarrolla en todas las
escuelas de educación básica, derivando
acciones de fortalecimiento, capacitación y
difusión.
Para el 2011, instalar un Comité
Educativo para la Planeación, Desarrollo y
Uso de las Tecnologías en Educación.
6 Sistematizar la producción de
materiales digitales para apoyo y
fortalecimiento del desarrollo de habilidades
digitales en el proceso educativo.
Para el 2011, crear un repositorio de
objetos de aprendizaje orientados a
fortalecer los programas y planes de
educación básica.
Para el 2012, implementar los servicios
de hospedaje de un portal que integre las
propuestas y proyectos educativos
operados en educación básica.
7 Fortalecer el modelo de educación a
distancia como instancia de formación
docente y de apoyo al proceso educativo de
niños y jóvenes.
Para el 2011, diseñar e implementar un
modelo de formación a distancia con el uso
de las Tecnologías de información y
comunicación a través de cursos y talleres
en línea.

Para el 2012, contar con una
plataforma tecnológica para el apoyo del
proceso educativo en todas las escuelas de
educación básica del Estado de Sonora.
Impulsar procesos de investigación e
innovación para la mejora continua de
los servicios educativos del nivel básico.
Líneas de acción
1 Promover la participación de docentes
de educación básica en proyectos de
investigación e innovación educativa.
A partir del 2010, concretar al menos
con un proyecto anual ante CONACYT.
En el 2012, integrar una red de
investigación para la educación básica en el
Estado.
2 Generar opciones de formación para
docentes, encaminadas al desarrollo de
competencias para la investigación y el
desarrollo de proyectos de innovación.
A partir del 2011, promover acuerdos
institucionales con las diferentes instancias
para revisar y actualizar el programa de
becas de posgrado para docentes de
educación básica.
En el 2011, establecer un convenio con
instituciones de educación superior, para la
oferta de un posgrado encaminado a la
formación de docentes de educación
básica, en habilidades para la investigación
e innovación educativa.
A partir de 2012, establecer un
convenio para promover estancias
académicas para docentes de educación
básica en instituciones educativas
vinculadas con la investigación.
3 Impulsar la investigación e innovación
educativa en educación básica.
Para el 2011, crear una instancia de
investigación, innovación y difusión en
Educación Básica.
. A partir del 2011, realizar tres foros
regionales y un foro estatal para la difusión
de proyectos de investigación e innovación
en educación básica
4 Impulsar la investigación evaluativa en
vinculación con instituciones de educación

superior, para conocer el impacto de los
programas que operan en escuelas de
educación básica.
A partir de 2012, operar un proyecto de
investigación dirigido a la evaluación del
impacto de los programas educativos que
operan en educación básica.
Fortalecer la educación indígena con los
enfoques intercultural y multilingüe, para
mejorar la calidad del proceso educativo
de los estudiantes de etnias
sonorenses.
Líneas de acción
1 Impulsar los procesos de enseñanza
aprendizaje de los alumnos de educación
inicial y básica con el enfoque intercultural.
proyecto de investigación en cada una de
las 8 etnias del Estado.
Para el 2011, desarrollar un modelo
pedagógico acorde a las necesidades
educativas de los alumnos provenientes de
grupos indígenas.
A partir de 2011, difundir el enfoque
intercultural en el 100% de las escuelas de
educación inicial y básica del Estado de
Sonora.
A partir de 2011, distribuir materiales
educativos en lengua indígena en el 100%
de las escuelas de esta modalidad del
Estado de Sonora.
2 Fortalecer la cultura y la lengua
materna de los grupos étnicos del Estado
de Sonora, a través de la difusión y
acuerdos interinstitucionales.
Para el 2011, establecer un acuerdo
interinstitucional entre la Secretaría de
Educación y Cultura, la Comisión de
Atención a Pueblos Indígenas y el Instituto
Sonorense de Cultura, para el rescate y
difusión de las tradiciones y elementos
culturales de las etnias sonorenses.
A partir del 2011, difundir la política
lingüística de fomento al uso de la lengua
materna en las 8 etnias del Estado.
A partir del 2011, operar a través de la
Secretaría de Educación y Cultura un
programa de difusión de la Ley General de
Derechos Lingüísticos de los Pueblos

Indígenas con el apoyo de los medios de
comunicación.
Para el 2015, utilizar la lengua indígena
materna en el 60% de las escuelas de esta
modalidad educativa en el Estado.
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Ofrecer educación de calidad y otorgar
oportunidades de acceso y permanencia
a todos los estudiantes que demanden
educación media superior, con
cobertura a los grupos vulnerables.
Líneas de acción
1 Optimizar la capacidad instalada de la
infraestructura disponible y gestionar
nuevos planteles y servicios, con prioridad a
la demanda en los lugares que se
encuentren con mayor rezago.
A partir del 2010, contar con un
programa de infraestructura para garantizar
los servicios en los planteles.
2 Promover acciones de mejoramiento
sobre el desempeño académico de las
instituciones educativas del nivel medio
superior.
A partir del 2010, establecer un
programa estatal para la mejora de
indicadores educativos.
3 Fortalecer las redes de cooperación e
intercambio académico, dirigidas a
directivos, profesores y estudiantes en
todos los ámbitos.
Para el 2011 integrar el Consejo
Académico Estatal de Educación Media
Superior.
4 Actualizar las disposiciones normativas
para el otorgamiento del Reconocimiento de
Validez Oficial de Estudios (RVOE).
Para el 2011, implementar un programa
de supervisión para garantizar que el 100%
de las instituciones privadas atiendan lo
establecido en el RVOE.
5 Fortalecer los programas de becas
establecidos mediante la gestión con los
sectores público, privado y social en
beneficio de la población vulnerable.

Para el 2011, incrementar en un 20%
el programa de becas.
6 Lograr la acreditación de los programas
académicos por organismos externos.
Para el 2015, los subsistemas de
educación media superior acreditarán sus
programas educativos por el Consejo
Nacional de Evaluación para la Educación
Media Superior (CNAEEMS).
7 Extender la oferta de la Educación
Abierta y a Distancia a las regiones que
carecen de servicios escolarizados.
Para el 2015, atender el 100% de las
comunidades que carecen de servicios
escolarizados.
8 Implementar la Reforma Integral de la
Educación Media Superior, incorporando las
diferentes modalidades y subsistemas.
Para el 2015, incorporar al 100% de los
planteles de Educación Media Superior al
Sistema Nacional de Bachillerato.
9 Mejorar los resultados de la Evaluación
Nacional del Logro Académico en Centros
Escolares (ENLACE).
Para el 2015, posicionar a Sonora entre
los primeros diez lugares a nivel nacional en
Educación Media Superior en los resultados
de la prueba ENLACE.
Impulsar el Sistema Estatal de Tutorías
y Orientación Educativa que permita
brindar atención a los estudiantes.
Líneas de acción
1 Fortalecer el Sistema Estatal de
Tutorías promoviendo una participación
activa de todos los subsistemas.
Para el 2010, crear un programa para
reactivar el Sistema Estatal de Tutorías.
2 Integrar la Red Estatal de Orientación
Educativa.
A partir del 2011, crear la Red Estatal
de Orientación Educativa.
3 Capacitar a los profesores sobre los
programas de Tutorías y Orientación
Educativa.
A partir del 2011, diseñar e
implementar un programa de capacitación

de tutorías y orientación educativa para los
docentes.
4 Difundir los resultados del Sistema
Estatal de Tutorías y de Orientación
Educativa mediante diferentes medios.
A partir del 2011, realizar un programa
de difusión para dar a conocer los
resultados del Sistema Estatal de Tutorías y
de Orientación Educativa.
5 Crear un sistema en línea de tutorías y
orientación educativa.
A partir del 2012, los subsistemas
contarán con un sistema en línea para
brindar el servicio de tutorías y orientación
educativa.
6 Desarrollar plataformas en línea como
apoyo al proceso de aprendizaje.
crearán una plataforma en línea para
fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes.
7 Destinar en los planteles, aulas o
espacios específicos y suficientes para el
desarrollo de actividades de orientación
educativa y tutoría.
Para el 2015, los subsistemas contarán
con los espacios específicos en los
planteles para actividades de tutorías y
orientación educativa.
Impulsar procesos de investigación
educativa e innovación para la mejora
continua del nivel medio superior.
Líneas de acción
1 Definir líneas y proyectos de
investigación educativa que contribuyan a
mejorar la calidad de la Educación Media
Superior.
Para el 2011, constituir un órgano
colegiado estatal que promueva alianzas
para fortalecer la investigación educativa.
A partir del 2011, establecer en las
un programa de reconocimientos y
estímulos para que los docentes se integren
al Sistema Nacional de Investigadores.
2 Fomentar la cooperación y el
intercambio académico en materia de
investigación educativa.

Para el 2012, establecer una red para
fomentar el intercambio académico en
materia de investigación educativa.
Para el 2013, realizar un foro de
divulgación de resultados de la
investigación educativa del nivel medio
superior.
3 Promover que los resultados de la
investigación incidan en el mejoramiento de
los indicadores educativos.
Para el 2013, contar con un modelo de
evaluación aplicable a los proyectos
concluidos y que fueron apoyados por el
subsistema.
4 Establecer mecanismos para financiar
proyectos de investigación.
A partir de 2013, financiar los proyectos
de investigación educativa, seleccionados
en los foros que anualmente se realicen.
Impulsar el desarrollo y utilización de las
Tecnologías de Información y
Comunicación, como herramienta de
apoyo para la formación de los
estudiantes y profesores.
Líneas de acción
1 Incorporar el uso de las Tecnologías de
la Información y Comunicación en apoyo al
proceso de aprendizaje.
integrarán el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación al aprendizaje
basado en competencias.
2 Establecer programas orientados a los
docentes y a los estudiantes para su
capacitación en el uso y aplicaciones de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación.
Para el 2011, los subsistemas
desarrollarán cursos de capacitación para
uso educativo de las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
3 Mejorar las instalaciones, dotar de
equipos y actualizar los sistemas
informáticos.
Para el 2011, establecer un programa
de modernización de la infraestructura física
y equipo de cómputo.

4 Establecer convenios entre las
instituciones aprovechando al máximo la
infraestructura, equipos y sistemas
informáticos.
interinstitucional que promueva el uso
común de los espacios y equipos
existentes.
EDUCACIÓN SUPERIOR
Promover un modelo académico
pertinente, bajo el enfoque de
competencias profesionales, que apoye
la consolidación del proyecto de espacio
común para mejorar la competitividad
académica.
Líneas de acción
1 Fortalecer las estructuras curriculares
flexibles que hagan posible las salidas
laterales e impulsen la revisión y
actualización oportuna de los planes de
estudios para asegurar su pertinencia.
programas educativos de las instituciones
de educación superior contarán con
estudios de pertinencia.
2 Impulsar el sistema de seguimiento de
egresados.
Para el 2012, diseñar y operar un
sistema estatal de seguimiento de
egresados coordinado por la Secretaría de
Educación y Cultura, que proporcione
información para la mejora de los
programas educativos y aplicabilidad en los
sectores correspondientes.
3 Promover el dominio de un segundo
idioma en la formación universitaria.
Para el 2012, contar con un diagnóstico
del dominio del idioma inglés en las
instituciones de educación superior.
Para el 2012, las instituciones de
educación superior incorporarán dentro de
sus programas educativos elementos para
que los alumnos cuenten con el idioma
inglés.
4 Fomentar que los programas
educativos incorporen enfoques que tomen
en consideración normas de competencias
genéricas y específicas.

educación superior incorporarán en sus
programas educativos el enfoque de
desarrollo curricular por competencias.
Mejorar la calidad de la infraestructura
educativa y optimizar el uso de su
capacidad instalada, para incrementar la
cobertura del servicio y diversificar la
oferta de programas educativos.
Líneas de acción
1 Apoyar la expansión de la educación no
presencial y a distancia con criterios y
estándares de calidad e innovación
permanentes, enfatizando la atención en
grupos que carecen de acceso a servicios
escolarizados.
Para el 2012, realizar un diagnóstico
socio educativo para detectar las
necesidades de formación no presencial o a
distancia en el Estado.
Para el 2013, crear un programa
interinstitucional para brindar cursos de
educación continua bajo la modalidad no
escolarizada.
2 Impulsar el desarrollo de la
infraestructura educativa de las
instituciones, fundamentado en un proyecto
integral de planeación de su crecimiento.
educación superior contarán con
infraestructura suficiente para el desempeño
de sus funciones académicas y de gestión.
Fomentar la utilización de las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación, así como el desarrollo de
programas flexibles para atender las
necesidades de actualización de los
profesionistas.
Líneas de acción
1 Alentar la multiplicación de programas
de educación continua.
educación superior contarán con un
programa de educación continua, en apoyo

a los sectores productivos y sociales de su
entorno, incluyendo a sus alumnos
egresados, utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
2 Mejorar los ambientes y procesos de
aprendizaje y el desarrollo de proyectos
intra e interinstitucionales.
Para el 2013, elaborar un programa de
desarrollo interinstitucional.
3 Fomentar el desarrollo y uso de las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
educación superior dispondrán de los
espacios físicos equipados con las
tecnologías de la información que
favorezcan los procesos de aprendizaje
significativo.
Ofrecer a los estudiantes una educación
integral y competitiva para facilitar la
transición de la educación superior al
empleo.
Líneas de acción
1 Fomentar actividades deportivas,
culturales, cívicas, recreativas, de cuidado
de la salud y de respeto a la diversidad
cultural.
Para el 2012, integrar a los programas
educativos de las instituciones de educación
superior, experiencias de aprendizaje para
la formación integral de los alumnos.
2 Diseñar programas de capacitación
para alumnos próximos a egresar para su
inserción en el campo laboral.
Para el 2013, desarrollar un programa
institucional de capacitación que prepare al
alumno para su inserción en el campo
laboral.
Impulsar en la Educación Superior
procesos de investigación e innovación
para el desarrollo de los sectores
económico y social del Estado.
Líneas de acción

1. Fomentar la investigación científica,
tecnológica y en ciencias humanas, así
como su aplicación.
A partir del 2011, las instituciones de
educación superior fomentarán el ingreso
de los docentes al Sistema Nacional de
Investigadores.
A partir del 2011, establecer en las
instituciones de educación superior un
programa de reconocimientos y estímulos
para que los docentes se integren al
Sistema Nacional de Investigadores.
2. Impulsar la formación de posgrados en
áreas estratégicas para el desarrollo del
Estado.
A partir de 2011, a través de la
COEPES, realizar un plan de crecimiento
del posgrado, tomando en cuenta las áreas
estratégicas para el desarrollo del Estado.
3. Fomentar la participación del personal
académico de las instituciones de
educación superior para su acceso al
Sistema Nacional de Investigadores.
Para el 2011, desarrollar en las
instituciones del nivel superior, un programa
de investigación que involucre al personal
académico, de acuerdo a sus vocaciones
disciplinarias.
Contar con programas de estudio
pertinentes al desarrollo económico,
social y cultural del Estado de Sonora.
Líneas de acción
1 Actualizar las disposiciones que
regulan el otorgamiento del Reconocimiento
de Validez Oficial de Estudios a las
instituciones privadas, a fin de garantizar la
calidad de los programas educativos.
Para el 2011, revisar, actualizar y
aplicar la reglamentación estatal para el
otorgamiento y operación del
Reconocimiento de Validez Oficial de
Estudios.
Para 2011, conformar un grupo técnico
especial multidisciplinario dentro de la
COEPES, responsable de la dictaminación
de los planes y programas de estudios.

2 Fortalecer las estructuras curriculares
flexibles que hagan posible las salidas
laterales e impulsen la revisión y
actualización oportuna de los planes de
estudios para asegurar su pertinencia.
Para el 2011, los programas que
impartan las instituciones de educación
superior, contarán con estudios de
pertinencia.
3 Aumentar los programas reconocidos
por su buena calidad, su pertinencia y que
cuenten con capacidad de crecimiento.
educación superior contarán con un 70% de
su matrícula en sus programas reconocidos
por su buena calidad, entendiéndose por
buena calidad que se encuentren evaluados
en el nivel uno de los Comités
Internacionales para la Evaluación de la
Educación Superior o acreditados por el
Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior, A.C.
Impulsar el sistema estatal de tutorías
que permita brindar atención a los
estudiantes que se encuentran en
vulnerabilidad para que permanezcan
en su entorno escolar y prepararlos para
su inserción en el mercado laboral.
Líneas de acción
1. Fomentar la investigación de las
trayectorias escolares de los alumnos.
Para el 2012, contar en las instituciones
de educación superior con estudios de
seguimiento de trayectorias escolares.
programa de tutorías y de orientación
educativa, tomando como base el estudio
de seguimiento de trayectorias escolares.
2. Fortalecer el Sistema Estatal de
Tutorías para promover una participación
activa de todas las instituciones educativas
del nivel superior.
A partir del 2014, operar en las
programa institucional de tutorías que
incluya sistemas de registro en línea y
acciones estructuradas de formación y
actualización de tutores.

educación superior contarán con espacios
específicos y suficientes para el desarrollo
de actividades de asesoría y tutoría
académica.
A partir del 2015, realizar un Congreso
Estatal Anual de Tutorías coordinado por la
Comisión Estatal para la Planeación de la
Educación Superior y la Dirección General
de Educación Media Superior y Superior.
Impulsar mecanismos de apoyo a
estudiantes, que permitan incentivar a
alumnos sobresalientes y evite la
deserción escolar.
Líneas de acción
1. Establecer estrategias en la gestión
académica de las instituciones de
educación superior para mejorar la
retención escolar y la eficiencia terminal.
programa de apoyo a estudiantes que se
encuentran en situación de vulnerabilidad.
2. Promoción y fortalecimiento de
mecanismos para incrementar el número de
becas académicas para los alumnos
destacados en sus estudios y disciplinas
culturales y/o deportivas.
programa interno de otorgamiento de
apoyos y estímulos educativos.
EDUCACIÓN SUPERIOR PARA
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Consolidar un Subsistema Estatal de
Educación Superior para profesionales
de la educación que responda a los
atributos de calidad de las instituciones
de educación superior y a las
necesidades de mejoramiento y la
innovación de la educación básica en
Sonora.
Líneas de acción

1 Asegurar la calidad en los planes de
estudio de licenciatura y de posgrado que
se operen en las IESPEs.
A partir del 2010, con la gestión ante el
Congreso del Estado y con el apoyo
financiero del Gobierno Estatal, implementar
el Programa de Profesionalización Docente
que los habilite con los grados de maestría
y doctorado.
financiero del Gobierno Estatal,
incrementar los profesores de tiempo
completo (PTC) hasta un 60% del total de la
planta docente.
A partir del 2011, implementar el
Reglamento de Ingreso, Promoción y
Permanencia del Personal Académico
(RIPPPA).
Para el 2015, operar cada nuevo plan
de estudios de licenciatura y de posgrado
con las nuevas políticas públicas que se
implementen para las instituciones de
2 Asegurar, en las instituciones de
educación superior para profesionales de la
educación, egresados competitivos,
emprendedores, autogestivos, con una
formación ciudadana responsable,
compromiso social e identidad propia.
A partir del 2010, al menos el 40% de
los egresados de los programas de
formación inicial acreditará
satisfactoriamente el Examen de Ingreso al
Servicio Docente.
Para el 2015, el 80% de los egresados
de los programas de formación inicial
cumplirá satisfactoriamente con el perfil
deseable establecido por la Secretaría de
Educación Pública.
3 Mejorar la calidad y competitividad de
los egresados de las instituciones de
educación en cada uno de los programas de
formación profesionalizantes en proceso de
liquidación.
A partir del 2011, implementar
programas complementarios de formación
docente, que habilite a los egresados para
el concurso de plazas docentes.
4 Asegurar alumnos de nuevo ingreso
con alta calidad académica en todas las
instituciones de educación superior para
profesionales de la educación.

Para el año 2011, se contará con un
perfil de ingreso de carácter obligatorio que
posibilite una alta calidad académica de los
aspirantes a las instituciones de educación
superior para profesionales de la educación.
A partir del 2011, se regulará la
matrícula de las escuelas formadoras de
docentes, a partir de un proceso
interinstitucional eficiente y eficaz de
microplaneación.
5 Impulsar en las instituciones de
educación, la formación de estudiantes de
alto desempeño académico.
A partir del 2011, fortalecer la
implementación de programas
complementarios tales como: habilitación y
certificación en el idioma inglés, certificación
en el uso de las tecnologías de información
y comunicación, habilidades matemáticas y
comprensión lectora.
A partir del 2012, se implementará un
programa accesible por Internet para el
seguimiento a la trayectoria académica de
los estudiantes.
6 Fomentar, en las instituciones de
educación, procesos de investigación e
innovación educativa para la mejora
formación de profesionales de la educación.
Para el 2011, elaborar una propuesta
estatal sobre el Programa de “Escuela
Normal de Excelencia”, de acuerdo a la
normatividad que emita la Secretaría de
Educación Pública y a las necesidades del
contexto sonorense.
Para el 2015, al menos el 10% de los
docentes de las instituciones de educación
superior para profesionales de la educación,
habrán obtenido el perfil Programa de
Mejoramiento del Profesorado.
educación, en su conjunto, contarán con un
programa rector de investigación educativa,
que coordine los cuerpos académicos en
vías de consolidación y que fortalezca las
líneas de investigación para la mejora
formación de profesionales de la educación.
EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL
TRABAJO

Diseñar un Sistema de Mejora Continua
con indicadores de gestión, ponderación
de prioridades y la definición de metas
como la principal herramienta de mejora
y reconocimiento de los esfuerzos del
personal.
Líneas de acción
1 Conformar comités de auditores
internos que sean responsables de la
definición y operación del Sistema Integral
de Evaluación y Gestión de la Calidad.
Para el 2011, conformar un Comité
Interno de Auditores por cada plantel.
2 Establecer mecanismos para evaluar la
pertinencia de los planes y programas de
estudio.
Para el 2011, diseñar el mecanismo de
evaluación apegado al Consejo Nacional de
Educación para la Vida y el Trabajo
(CONEVyT).
3 Diseñar un Sistema Estatal de
Indicadores que permita valorar la calidad y
la pertinencia de los contenidos y
habilidades que se requiere desarrollar.
Para el inicio del ciclo escolar 2010-
2011, contar con el Sistema Estatal de
Indicadores para la evaluación integral de
los planteles de educación para la vida y el
trabajo.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2:
Desarrollo personal y profesional a directivos, docentes y personal de apoyo a la
educación, para darle pertinencia a los resultados.
Políticas:
Desarrollar un Programa de Formación Integral para la planta de directivos, docentes y
personal de apoyo a la educación.
Involucrar a las autoridades educativas de los diferentes niveles y modalidades,
organismos e instituciones coadyuvantes.

EDUCACIÓN BÁSICA
Mejorar la práctica profesional de los
docentes de educación básica, a partir
del fortalecimiento de su formación
inicial y la definición de un perfil
pertinente a las necesidades del
contexto educativo actual.
Líneas de acción
1 Fortalecer la formación de docentes de
nuevo ingreso, a fin de mejorar sus
competencias profesionales para su
incorporación al campo laboral, a partir de
cursos de inducción a la práctica
profesional.
A partir del 2010, implementar un curso
de inducción a la práctica profesional
dirigido a los egresados de las escuelas
formadoras de docentes que ingresarán a
laborar en las escuelas públicas de la
entidad.
2 Propiciar que los docentes de
educación básica en el Estado de Sonora,
cuenten con un perfil de egreso pertinente a
las competencias requeridas para el
adecuado desempeño de su función.
Para el 2011, contar con un
profesiograma actualizado que incluya la
definición de un perfil de las competencias
docentes deseables en educación básica,
así como la formación inicial requerida.
Actualizar y fortalecer los sistemas de
formación continua, así como de
superación de docentes y personal de
apoyo a la educación, para la mejora de
su desempeño profesional.
Líneas de acción
1 Establecer una política para la
formación continua de docentes de
educación básica, a partir de una instancia
rectora, integrada por los distintos sectores
involucrados en esta tarea.
A partir del 2010, integrar y operar el
Consejo Estatal de Formación Continua, en
el marco del Instituto de Formación Docente
del Estado de Sonora
2 Implementar una oferta de formación
continua incluyente para profesionales de la
educación básica, que responda a

necesidades estatales y que contemple los
resultados de la evaluación del logro y
desempeño escolar.
A partir de 2010, integrar anualmente
un catálogo diversificado de ofertas
presenciales y en línea de formación
continua para los profesionales de la
educación básica del Estado.
3 Fortalecer los centros de maestros de
la entidad, a partir de su reorientación a
funciones de asesoría y acompañamiento a
los centros escolares.
A partir del 2010, impulsar a través de
los Centros de Maestros un proyecto de
reorientación de las funciones de asesoría y
acompañamiento a los centros escolares de
educación básica.
Para el 2011, en el Estado de Sonora,
establecer un nuevo modelo para la
operación de los Centros de Maestros, que
incluya la definición del perfil de ingreso y
funciones de su personal, así como de los
mecanismos pertinentes de evaluación de
su desempeño para la validación de su
permanencia como requisito prioritario.
4 Fortalecer las competencias laborales
de los trabajadores de apoyo y asistencia a
la educación para mejorar la calidad en su
quehacer, en beneficio de las escuelas de
educación básica.
Para el 2010, generar un programa de
capacitación dirigido a los trabajadores de
apoyo y asistencia a la educación de las
5 Impulsar una mayor participación en
acciones orientadas a prevenir la violencia
en todos los ámbitos y contextos, a partir
del fortalecimiento de la formación de
profesores.
A partir de 2010, ofrecer anualmente
una oferta de formación continua dirigida a
trabajadores de la educación, encaminada
al desarrollo de competencias para la
prevención de la violencia contra la mujer,
así como para el respeto a la equidad de
género.
6 Contar con un equipo de docentes
especialistas, representantes de las
diferentes regiones y niveles educativos,
responsables de desarrollar las ofertas de
formación continua a los profesores de
educación básica.
A partir del 2011, integrar un equipo de
facilitadores de ofertas de formación
continua para profesionales de la educación
básica.

7 Fortalecer las competencias docentes
de profesores que laboran en escuelas con
bajo rendimiento, ubicados en contextos de
vulnerabilidad a fin de coadyuvar a la
mejora de sus niveles de logro educativo.
A partir de 2011, desarrollar un trayecto
formativo dirigido a docentes de escuelas
focalizadas con bajo rendimiento escolar y
con alto grado de vulnerabilidad.
8 Promover la participación de profesores
de educación básica en las diferentes
ofertas de formación continua, a fin de
mejorar sus competencias profesionales
para el desarrollo de su función docente.
A partir del 2011 incrementar al 30% la
participación de docentes de educación
básica en las diferentes ofertas de
formación continua.
9 Fortalecer el Sistema Estatal de
Formación Continua, a partir de la
redefinición de políticas que regulen las
funciones de los participantes y sus
mecanismos de operación, con base en las
necesidades del contexto educativo estatal.
Para el 2011, contar con un esquema
de formación continua que defina un
proyecto estratégico para la mejora de los
procesos formativos en la entidad.
10 Conocer el impacto de las ofertas de
formación continua en la práctica docente,
con el propósito de contar con mayores
elementos para la toma de decisiones con
oportunidad y pertinencia.
Para el 2011, conformar un Comité
Interinstitucional encaminado a realizar
proyectos de investigación, dirigidos a
evaluar el impacto de las acciones de
formación continua en la mejora de la
práctica docente y el logro educativo de
alumnos de educación inicial y básica.
11 Impulsar un programa de acciones
formativas orientadas al fortalecimiento de
A partir del 2011, operar en el Estado
un programa de formación docente
orientado al fortalecimiento de
Profesionalizar los cuerpos directivos de
educación básica, para mejorar los

procesos de organización y de gestión
en los planteles escolares.
Líneas de acción
1 Conocer las necesidades formativas de
las diferentes figuras directivas de
educación básica, a fin de proponer un
programa de capacitación pertinente.
A partir del 2011, realizar un
diagnóstico de las necesidades de
formación de jefes de sector, supervisores,
directores y subdirectores de educación
básica, así como de funcionarios de la
Secretaría de Educación y Cultura, a través
de instituciones de educación superior y/o
de organismos externos con reconocimiento
en evaluación educativa.
2 Mejorar el servicio que ofrecen las
diferentes instancias de la Secretaría de
Educación y Cultura, a partir de la
capacitación de sus funcionarios.
A partir del 2011, implementar y difundir
un programa de formación para directivos
de educación básica y funcionarios
educativos del Estado, en vinculación con
Instituciones de Educación Superior.
3 Mejorar las competencias directivas de
jefes de sector, supervisores, directores,
subdirectores de educación básica, que les
permita desarrollar su función con mayor
pertinencia, eficacia y eficiencia.
Para el 2011, impulsar un proceso de
capacitación permanente a la estructura
directiva, a través de la implementación de
un diplomado y especialización
encaminados al fortalecimiento de la
formación de la función directiva, en el
marco de la nueva gestión requerida en
educación básica.
4 Promover la certificación de
competencias directivas del personal que
cubre esta función en escuelas de
educación básica.
A partir del 2012, disponer de un
mecanismo para la evaluación y
certificación de competencias directivas
aplicables en educación básica.
Para el 2015, certificar al menos al 50%
de los directivos de educación básica, en
sus competencias para el desarrollo de su
función.

Promover el desarrollo profesional de
trabajadores de la educación inicial y
básica, a partir de la creación de un
sistema de estímulos e impulso al
reconocimiento social.
Líneas de acción
1 Promover el reconocimiento social de
docentes sonorenses, destacados por su
trayectoria magisterial, impulsando la
designación de su nombre en planteles de
educación básica.
A partir del 2010, operar en el Estado
un programa fortalecido para la asignación
de nombres a los planteles de educación
básica, considerando como eje rector el
reconocimiento social a maestros
destacados.
2 Promover el intercambio de
experiencias entre los profesores de los
diferentes niveles y modalidades de
educación básica, para el fortalecimiento de
su desarrollo profesional.
A partir del 2010, realizar foros y
congresos de educación con docentes de
educación básica, en los que participen
académicos e investigadores con
reconocimiento nacional e internacional.
3 Impulsar la certificación de
competencias docentes, a través de
convenios con instituciones de educación
superior.
A partir del 2010, otorgar anualmente
un reconocimiento público a docentes,
directivos y asesores técnico pedagógicos
que obtengan los mejores resultados en los
Exámenes Nacionales de Actualización
para Maestros en Servicio.
4 Fortalecer el Programa de Carrera
Magisterial, a partir de la revisión y
actualización de sus lineamientos, en
congruencia con las disposiciones
nacionales.
En el 2011, implementar un proyecto
encaminado a la mejora del funcionamiento
y operación del Programa Carrera
Magisterial en el Estado de Sonora, para
asegurar la eficacia del mismo.
5 Reconocer y estimular las prácticas
docentes innovadoras y destacadas, que
generen un impacto positivo en el
aprendizaje de los alumnos de educación
básica.
programa interinstitucional de

reconocimiento y estímulo a las prácticas
docentes innovadoras y destacadas.
6 Reconocer e incentivar la labor de los
diferentes trabajadores de la educación, con
base en los resultados de su desempeño.
Para el 2012, crear un Sistema Estatal
de Estímulos para trabajadores de
educación inicial y básica, que opere a partir
de los resultados de la evaluación del
desempeño.
Para el 2012, operar el proyecto
“Mejores Maestros”, que contemple apoyos
con becas de estudio y estancias
académicas a docentes, directivos y
asesores técnico pedagógicos, destacados
por su desempeño profesional.
Favorecer la participación de padres de
familia en el proceso educativo de sus
hijos, mediante la capacitación y
asesoría en temáticas pertinentes a sus
necesidades de formación.
Líneas de acción
1 Capacitar a los padres de familia en la
tarea educativa para contribuir a mejorar el
desempeño escolar de sus hijos.
A partir del 2011, iniciar la operación
sistemática de un programa de Escuela
para Padres en los centros escolares de
educación básica, adecuado a las
necesidades propias del contexto escolar.
A partir del 2011, ofrecer un diplomado
dirigido a padres de familia, de preferencia a
los que tienen hijos con bajo rendimiento
escolar, para fortalecer su participación en
el proceso educativo.
2 Mantener informados y actualizados a
los padres de familia, sobre las
características y enfoques de los nuevos
programas de estudio de la educación
básica.
A partir del 2011, operar un programa
de difusión dirigido a padres de familia a
través de los diferentes medios de
comunicación educativa de la Secretaría de
Educación y Cultura, centrado en los temas
de la Reforma Integral de la Educación
Básica.
3 Fortalecer la información que los
padres de familia poseen sobre los
diferentes aspectos relacionados con la vida

de niños y jóvenes, con el propósito de
mejorar las formas en que éstos se
relacionan con sus hijos y promueven su
desarrollo integral.
A partir del 2011, operar un portal
interactivo para padres de familia con
información pertinente sobre el desarrollo
integral de los alumnos, congruente con los
programas vigentes de estudio de
educación básica y los distintos
mecanismos de evaluación en los que
participan instituciones, docentes y
alumnos.
4 Promover el intercambio de
experiencias entre padres de familia para
mejorar sus conocimientos y habilidades
como coeducadores de sus hijos.
En el 2011, realizar un evento de
participación social para la región noroeste.
A partir del 2011, realizar un Encuentro
Anual Estatal de Padres de Familia de
educación básica para el intercambio de
experiencias, saberes y propuestas
relacionadas con la educación de sus hijos.
Consolidar el Programa de Formación y
Actualización Docente para apoyar a la
Reforma Integral de la Educación Media
Superior.
Líneas de acción
1 Fortalecer el Programa de Formación y
Actualización Docente y Directivo, partiendo
de las necesidades detectadas como áreas
académicas críticas, por parte de las
evaluaciones externas.
A partir del 2010, incorporar al personal
docente y directivo al programa de
formación y actualización.
Para el 2010, operar un programa de
formación y actualización que contenga
acciones correctivas para las áreas críticas
de la prueba Enlace.
2 Disponer de un directorio estatal de
instructores.
A partir del 2010, contar con un padrón
de instructores en los ámbitos didáctico y
disciplinar específicos.

3 Establecer convenios de colaboración
interinstitucional con instituciones de
educación superior y de cooperación con
organismos privados en materia de
capacitación docente.
Para el 2010, elaborar un instrumento
que formalice el compromiso de las
instituciones de educación superior y los
organismos privados, para impartir
capacitación docente en las instituciones de
educación media superior.
4 Aplicar instrumentos que permitan
detectar las necesidades específicas de
formación y actualización.
Para el 2010, implementar un
Programa de Evaluación del Desempeño
Docente, como fuente para el diagnóstico
en necesidades de formación y
actualización docente.
Para el 2011, consolidar, en el 100% de
las instituciones de educación media
superior, un programa de estímulos basado
en la evaluación al desempeño docente,
que incluya los resultados de los
estudiantes en evaluaciones externas.
5 Promover y apoyar programas de
titulación para profesores de educación
media superior.
Para el 2015, el 100% de los docentes
que laboran en educación media superior,
contarán con título profesional, al menos de
nivel licenciatura.
6 Promover y apoyar la certificación
pedagógica de los docentes de educación
media superior.
Para el 2015, los docentes de la
educación media superior estarán
certificados en el ámbito pedagógico.
7 Promover cursos de capacitación a
personal administrativo y directivo en
competencias para la gestión escolar.
Para el 2015, el personal administrativo
y directivo de los subsistemas de educación
media superior, se habrá incorporado a un
programa de capacitación en competencias
de gestión escolar.
8 Capacitar a los docentes para apoyar a
alumnos con necesidades educativas
especiales.
de capacitación docente, con la
participación de los diferentes subsistemas,
para atender alumnos con necesidades
educativas especiales.

EDUCACIÓN SUPERIOR
Gestionar la superación académica de
los docentes para la integración del
perfil deseable y los cuerpos
académicos, a través del Programa de
Mejoramiento del Profesorado
(PROMEP).
Líneas de acción
1. Ampliar y fortalecer los cuerpos
académicos de acuerdo a su perfil deseable
y planes de desarrollo.
programa de estímulos y reconocimientos
para los profesores que se encuentren
dentro de un cuerpo académico.
Para el 2015, las instituciones públicas
de educación superior registrarán avances
en el nivel de desarrollo de sus cuerpos
académicos y nivel de habilitación de sus
docentes para que obtengan el perfil
deseable del Programa de Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP).
2. Gestionar la ampliación del número de
becas para el personal académico en
estudios de posgrado.
esquema de apoyo para la formación de
docentes en posgrados.
3. Formar y actualizar a los profesores
tutores, responsables a nivel plantel de los
programas de tutorías, así como al personal
directivo de las instituciones de educación
superior.
Para el 2014, contar con un programa
institucional de capacitación para personal
docente y directivo que incluya el área de
tutorías.
4. Diseñar talleres, cursos de
actualización y formación docente, con
enfoque en educación basado en
competencias para la vida y el trabajo.

programa de formación docente basado en
competencias para la vida y el trabajo.
Fortalecer los programas de
capacitación al personal directivo y
administrativo para acrecentar la cultura
de la mejora continua.
Líneas de acción
1 Identificar las necesidades específicas
de formación y actualización.
Para el 2011, realizar un diagnóstico de
la situación que guardan las instituciones de
educación superior en referencia a las
funciones directivas.
2 Establecer convenios de colaboración
con las Instituciones de Educación Superior
que impartan programas de formación
directiva.
Programa Permanente de Formación y
Actualización de Directivos.
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Impulsar el desarrollo individual y
profesional del personal directivo,
docente y de apoyo a la educación de
las Instituciones de Educación Superior
para Profesionales de la Educación
(IESPEs).
Líneas de acción
1 Actualizar cada tres años los perfiles
del personal docente, directivo y de apoyo a
la educación de las IESPEs.
programa de desarrollo de los perfiles por
competencias del personal docente,
directivo y de apoyo a la educación de cada
IESPEs.
2 Realizar procesos de autoevaluación,
evaluación colegiada y evaluación externa
del personal docente, directivo y de apoyo a
la educación de las IESPEs.

A partir del 2011, cada tres años,
contar con reportes individuales de
autoevaluación y de evaluación externa del
personal docente, directivo y de apoyo a la
educación de las IESPEs.
3 Fomentar proyectos de intercambio,
estancias y movilidad del personal docente
con instituciones análogas, nacionales y
extranjeras, para complementar la
formación y actualización del personal
docente, directivo y de apoyo a la educación
de las IESPEs.
A partir del 2011, suscribir convenios
interinstitucionales a nivel nacional e
internacional, tendientes a fomentar el
intercambio y movilidad académica del
4 Promover la formulación y realización
de proyectos de desarrollo personal y
profesional del personal docente, directivo y
de apoyo a la educación de las IESPEs.
A partir del 2012, todo el personal
docente, directivo y de apoyo a la educación
de las IESPEs estará inmerso en un
proceso de desarrollo personal y
profesional, sustentado en su proyecto
individual.
5 Establecer formalmente y operar en las
IESPEs un programa de estímulos al
desempeño del personal docente, directivo
y de apoyo.
financiero del Gobierno del Estado, operar
un programa de estímulos al desempeño en
el que participe al menos el 30% del
TRABAJO
Fortalecer el programa de formación y
actualización de instructores de
educación para la vida y el trabajo con
la finalidad de elevar la calidad de su
desempeño.
Líneas de acción
1 Promover el programa de actualización
y formación docente, directiva y personal de
apoyo.

Para el 2011, diagnosticar las
necesidades de formación.
En el 2011, firmar un acuerdo de
colaboración en el que participen las
que apoyen en la actualización de los
docentes y directivos.
Para el 2011, crear un programa de
capacitación para el personal de apoyo en
los planteles de capacitación para el trabajo.

Gestión escolar, acreditación y certificación para el reconocimiento en los
ámbitos nacional e internacional.
Políticas:
Fortalecer en las instituciones de educación, una cultura de acreditación y certificación.
Aplicar las Tecnologías de Información y de la Comunicación.
Asegurar la participación social en todos los procesos de gestión.

EDUCACIÓN BÁSICA
Mejorar los procesos de gestión,
administración y control escolar, con
apoyo de las nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Líneas de acción
1 Generar un sistema electrónico único y
actualizado de información del personal que
labora en educación básica.
A partir del 2011, contar en el Estado
con un sistema electrónico único y
actualizado de información esencial del
personal que labora en educación inicial y
básica.
2 Conformar un sistema único de
información de las escuelas de educación
básica, a partir del fortalecimiento del
Sistema de Información, Control y Registro
Escolar de Sonora (SICRES).
Para el 2011, operar en el estado un
sistema estatal de información de escuelas
de educación inicial y básica, que considere
la cobertura total de docentes y alumnos en
un modelo intranet.
Para el 2011, desarrollar un programa
de capacitación y asesoría para la
operación del SICRES, en el 100% de las
escuelas de educación inicial y básica del
Estado.
3 Generar el expediente único del
estudiante de educación básica con apoyo
del SICRES.
estudiantes de educación básica tendrán un
expediente único digital en el Sistema de
Información, Control y Registro Escolar
(SICRES).
Implementar procedimientos
transparentes justos y pertinentes para
el ingreso y promoción del personal
docente, directivo y de apoyo y
asistencia a la educación.
Líneas de acción
1 Fortalecer los mecanismos de ingreso y
promoción.

En 2010, establecer un acuerdo para la
revisión y actualización del Reglamento
Único de Promociones que opera en el
subsistema federalizado.
En 2010, establecer un acuerdo para la
revisión y actualización del Reglamento
Estatal de Escalafón para los Trabajadores
de la Educación al Servicio del Estado de
Sonora.
Para el 2010, revisar y actualizar el
Reglamento de Incidencias de Personal.
Para el 2015, incluir la evaluación y
certificación de competencias en los
reglamentos y procedimientos
escalafonarios.
2 Eficientar el proceso de contratación de
personal docente en educación básica.
A partir del 2010, integrar con
oportunidad la programación detallada, que
incluya la necesidad de docentes, directivos
y personal de apoyo y asistencia a la
educación, en escuelas de educación inicial
y básica del Estado de Sonora.
3 Regular y actualizar el proceso de
asignación de dobles plazas en escuelas de
educación básica, con base en las
condiciones actuales del contexto educativo
estatal.
En el 2010, integrar una comisión
SEC-SNTE para la actualización de la
normatividad en la asignación de la doble
plaza y/o tiempo completo, para docentes
4 Disponer de procesos transparentes,
pertinentes y justos para la designación de
personal comisionado como asesor técnico
pedagógico en educación inicial y básica.
Para el 2012, contar con un manual
que regule la asignación de la comisión de
asesor técnico pedagógico en escuelas de
educación inicial y básica,
5 Eficientar los mecanismos para la
contratación de personal administrativo, de
apoyo y asistencia a la educación en
escuelas de educación inicial y básica.
Para el 2012, certificar los procesos de
asignación de plazas docentes y
administrativas en escuelas de educación
inicial y básica, de acuerdo al Manual de
Organización en su apartado de desarrollo
de competencias, con la participación de las
Unidades Administrativas responsables.

Eficientar la gestión escolar, a partir de
la certificación de los procesos
educativos y la actualización de la
normatividad, organización y
procedimientos de educación básica.
Líneas de acción
1 Favorecer el desarrollo del proceso
educativo en educación inicial y básica, a
partir de la actualización del reglamento
escolar, con base en los requerimientos del
contexto actual.
Para el 2010, publicar un nuevo
Reglamento Escolar para Escuelas de
Educación Inicial y Básica del Estado de
Sonora.
Para el 2011, actualizar el manual que
regula las funciones y atribuciones del
director, supervisor y jefes de sector de
educación inicial y básica.
2 Instaurar la certificación de los
procesos de gestión escolar en los planteles
A partir del 2011, certificar anualmente
en la norma ISO 9001:2008/IWA2, al menos
un procedimiento de gestión escolar basado
en la estructura jerárquica.
3 Generar mecanismos para evaluar,
identificar y reconocer a las escuelas de
educación básica que se destaquen por la
eficacia y eficiencia en el desarrollo de sus
procesos de gestión institucional.
A partir del 2011, otorgar un
reconocimiento oficial y público a las
escuelas de educación inicial y básica que
se destaquen por su participación para la
certificación en los procedimientos de
gestión escolar, mediante la norma ISO
9001:2008/IWA2.
4 Propiciar la revisión y análisis de la
normatividad vigente para la incorporación y
permanencia de escuelas de educación
básica, a fin de actualizarla a las
necesidades del contexto actual de la
entidad.
A partir del 2011, actualizar el
Reglamento para la Incorporación de
Escuelas Particulares de Educación Inicial y
Básica en el Estado, así como la validación
y certificación de los estudios que ofrecen.
5 Instaurar un sistema de gestión de
calidad que establezca una mejora de los

procesos de gestión escolar generados en
la Secretaría de Educación y Cultura.
Para el 2015, certificar el 100% de los
procedimientos de gestión escolar de las
Unidades Administrativas adscritas a la
Subsecretaría de Educación Básica en
calidad ISO 9001:2008/IWA2.
Fortalecer la infraestructura y
equipamiento en planteles de educación
básica, priorizando las escuelas
ubicadas en contextos de mayor
vulnerabilidad.
Líneas de acción
1 Ampliar la infraestructura educativa,
con base en un ejercicio eficiente y eficaz
de planeación que considere la optimización
de los recursos y las condiciones
demográficas del Estado.
Programa Estatal de Inversión Anual para la
Ampliación de la Infraestructura en
Educación Inicial y Básica, pertinente a las
necesidades demográficas de nuestro
Estado y con base en un dictamen con
referente en la norma técnica del Instituto
Sonorense de Infraestructura Educativa.
A partir del 2010, cumplir con
oportunidad el 100% de las metas del
Programa de Inversión Anual para la
Ampliación de la Infraestructura de
Escuelas de Educación Inicial y Básica.
2 Gestionar la rehabilitación y
modernización de la infraestructura
educativa a partir del uso eficiente de
recursos derivados del Fondo de Aportación
Múltiple, focalizando las prioridades para su
pronta atención.
A partir del 2010, elaborar un
diagnóstico anual de necesidades de
rehabilitación y modernización de la
infraestructura de planteles de educación
inicial y básica que incluya la focalización de
escuelas con requerimientos prioritarios.
programa de rehabilitación y modernización
de planteles de educación inicial y básica
focalizados a partir de la inversión de
recursos federales y estatales.
3 Promover la participación municipal en
el mejoramiento y ampliación de la
infraestructura física de los planteles
escolares.

A partir del 2010, realizar convenio de
colaboración con al menos 15
ayuntamientos para el mejoramiento y
ampliación de la infraestructura física de
planteles de educación básica.
4 Impulsar la participación de diferentes
sectores de la sociedad para la generación
de esquemas y mecanismos alternativos de
financiamiento, destinados a la mejora de
las condiciones de la infraestructura escolar.
Para el 2010, contar con una base
normativa estatal que incluya los incentivos
para la generación de mecanismos
alternativos de financiamiento para la
mejora de la infraestructura y equipamiento
de las escuelas de educación básica del
Estado de Sonora.
de mejora de las condiciones de la
infraestructura y equipamiento de escuelas
de educación inicial y básica, con esquemas
de participación social para el
financiamiento.
las escuelas de educación inicial y básica
beneficiadas por el Programa Adopta una
Escuela.
5 Promover el cumplimiento de la Ley de
Desarrollo Urbano para que las
desarrolladoras de vivienda construyan
infraestructura educativa básica, bajo la
óptica de que la empresa genera la
demanda del servicio y es beneficiaria
directa de la escuela.
A partir del 2010, implementar en el
Estado un sistema de seguimiento y
evaluación interinstitucional para el
cumplimiento de la Ley de Desarrollo
Urbano.
6 Reducir el rezago en materia de
equipamiento de mobiliario escolar en los
planteles de educación básica, a partir de
un programa gradual de dotación y
renovación.
programa de dotación y mejora del
mobiliario escolar en las escuelas de
educación inicial y básica que presentan
mayores rezagos en este rubro.
7 Fortalecer las escuelas secundarias y
los Centros de Atención Múltiple del Estado
de Sonora, a través del equipamiento y
reequipamiento de talleres y laboratorios.
programa de equipamiento y

reequipamiento de talleres y laboratorios de
planteles de educación secundaria y
Centros de Atención Múltiple.
8 Asegurar condiciones mínimas
indispensables de abastecimiento de
energía eléctrica en los planteles de
educación básica para el desarrollo de un
proceso educativo de calidad.
A partir del 2010, aplicar un programa
de construcción de subestaciones en los
planteles de educación inicial y básica,
focalizando a las escuelas con mayores
necesidades.
9 Mejorar las condiciones de
infraestructura y equipamiento de las
escuelas rurales ubicadas en contextos de
alta marginación, a partir de un proyecto de
escuelas de concentración.
Para el 2012, operar un proyecto de
inversión en infraestructura y equipamiento
de escuelas de concentración, en los
contextos más vulnerables y marginados de
la entidad.
3.5 Objetivo Particular
Mejorar la calidad del proceso
educativo, a partir del fortalecimiento de
un modelo de gestión educativa
estratégica en las escuelas de
Líneas de acción
1 Direccionar los esfuerzos de la gestión
escolar hacia la promoción de mejoras en
los procesos de aprendizaje de los alumnos.
A partir del 2010, desarrollar en el
100% de las escuelas de educación inicial y
básica, tres sesiones de consejo técnico
consultivo por ciclo escolar, con énfasis en
la tarea pedagógica del centro escolar.
2 Impulsar el modelo de gestión
educativa estratégica en todos los planteles
Estado en el 100% de las escuelas y zonas
de supervisión de educación inicial y básica,
procesos de autoevaluación de la gestión
escolar.
3 Favorecer la operación de redes de
colaboración en los cuerpos académicos de
educación inicial y básica, mediante el
fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar.

A partir del 2011, en el 100% de las
escuelas de educación inicial y básica, en el
marco de los consejos técnicos consultivos,
integrar redes de colectivos docentes para
la mejora del proceso educativo con énfasis
en el aprendizaje de los alumnos.
4 Mejorar los procesos de gestión
educativa, a partir del fortalecimiento del
liderazgo pedagógico en las escuelas de
Para el 2015, operar en el 100% de las
Estado, el modelo de comunidades
profesionales de aprendizaje.
Para el 2015, implementar en el 100%
básica, el modelo de planificación
estratégica propuesto por el Programa
Escuelas de Calidad.
Establecer un sistema de certificación
de los procedimientos de gestión
escolar en la norma ISO
9001:2008/IWA2 para eficientar todos
los subsistemas del nivel.
Líneas de acción
1 Analizar los procesos, alinear
estructuras organizacionales e implantar
modelos de dirección que contribuyan a
mejorar la calidad de la gestión educativa.
A partir del 2010, diseñar y establecer
en los subsistemas de educación media
superior al menos dos proyectos anuales de
mejora continua en los procedimientos de
gestión escolar.
2 Instaurar la certificación de calidad ISO
9001:2008/IWA2.
educación media superior certificarán el
100% de sus procedimientos de gestión
escolar en la norma ISO 9001:2008/IWA2.
Actualizar las aplicaciones de las
Tecnologías de Información y
Comunicación para mejorar la gestión
académica y administrativa de los
diversos subsistemas del nivel.

Líneas de acción
1 Fortalecer la aplicación de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en los procesos de gestión
educativa.
programa de adquisiciones de Tecnologías
de la Información y Comunicación para la
mejora de la gestión escolar.
2 Impulsar el uso de la plataforma virtual
de la Secretaría de Educación y Cultura.
Para el 2011, contar con un sistema
virtual para el manejo de la información
estadística del nivel medio superior.
3 Promover la automatización de los
procesos de gestión educativa.
educación media superior contarán con
sistemas automatizados como apoyo a la
gestión educativa.
Desarrollar programas de formación y
actualización de conocimientos y
habilidades para la gestión educativa del
personal directivo, en coordinación con
instituciones de educación superior y
organismos privados especializados.
Líneas de acción
1 Identificar las necesidades específicas
de formación y actualización en materia de
gestión escolar.
educación media superior realizarán un
diagnóstico de necesidades de formación y
actualización en materia de gestión.
2 Impulsar la formación y actualización
de manera estructurada y permanente.
A partir del 2011, los subsistemas de
educación media superior establecerán
programas de formación y actualización del
personal directivo, que incluyan
conocimientos y habilidades para la gestión
educativa.
3 Promover la colaboración
interinstitucional en apoyo de la formación
para la gestión del personal directivo y
administrativo de los subsistemas.
Para el 2011, los subsistemas
elaborarán convenios con las instituciones

de educación superior para capacitar al
personal directivo y administrativo.
Fortalecer la Comisión Estatal para la
Planeación de la Educación Media
Superior (CEPEMS), para promover
esquemas eficaces de planeación y
coordinación educativa con la
Federación y el Estado.
Líneas de acción
1 Promover acuerdos interinstitucionales
entre los subsistemas de educación media
superior, orientados a consolidar esquemas
eficaces de planeación y coordinación
educativa.
A partir del 2011, crear Comités
Institucionales de Planeación en los
subsistemas de educación media superior.
2 Fomentar acciones para la articulación
de las instituciones de educación media
superior con los niveles educativos
precedente y consecuente.
para la articulación de los planes y
programas de estudio, desde el nivel básico
hasta el superior.
3 Alinear la planeación de las
con los objetivos de los planes de desarrollo
y programas sectoriales, tanto federales
como estatales.
A partir de 2011, elaborar el Programa
Institucional de Desarrollo (PID) de cada
subsistema, en congruencia con el Plan
Nacional de Desarrollo vigente, el Plan
Estatal de Desarrollo 2010-2015 y el
Programa Estatal de Educación 2010-2015.
Diversificar las fuentes de ingresos de
recursos para el financiamiento de la
educación media superior.
Líneas de acción
1 Fortalecer los modelos de
financiamiento existentes para incrementar
la obtención de recursos.

programa para eficientar los esquemas
existentes de financiamiento.
2 Proponer esquemas para la obtención
de recursos financieros.
Para el 2011, diseñar un modelo de
financiamiento para la educación media
superior.
Promover la participación de los tres
niveles de gobierno y de la iniciativa
privada, en la aplicación eficiente de los
recursos para infraestructura y
equipamiento, acorde a los criterios de
rezago, eficiencia y presión
demográfica.
Líneas de acción
1 Incluir la participación de la iniciativa
privada y sociedad civil, además de los tres
niveles de gobierno, en la dotación,
rehabilitación y mantenimiento de
infraestructura y equipamiento.
A partir del 2010, los subsistemas del
nivel medio superior contarán con proyectos
de inversión en infraestructura y
equipamiento con la participación de la
iniciativa privada, sociedad civil y los tres
niveles de gobierno.
2 Promover la creación del programa de
patrocinio en instituciones de educación
media superior.
A partir del 2011, crear un programa
anual de patrocinio a planteles de
Educación Media Superior.
3 Promover convenios de colaboración
para compartir espacios deportivos,
culturales y cívicos que faciliten el desarrollo
integral del estudiante.
A partir del 2010, establecer convenios
de colaboración entre la iniciativa privada y
los tres niveles de gobierno, que permita la
utilización de espacios deportivos, culturales
y cívicos.
4 Modernizar y ampliar la infraestructura
educativa tecnológica de las instituciones
que se encuentran en situación de mayor
rezago.
A partir del 2010, todas las instituciones
de educación media superior participarán en
los programas federales y estatales de
financiamiento.

educación media superior implementarán un
programa para contar con recursos propios.
EDUCACIÓN SUPERIOR
Mejorar la gestión educativa institucional
mediante el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.
1. Fortalecer las capacidades
institucionales en Tecnologías de la
Información y la Comunicación, para lograr
la automatización de la gestión institucional.
Para el 2012, implementar un sistema
integral de información a nivel estatal, que
ponga a disposición los elementos
necesarios para la gestión educativa.
2. Impulsar el uso de la Plataforma Virtual
de la Secretaría de Educación y Cultura.
Para el 2012, contar con un sistema
virtual para el manejo de la información
estadística del nivel superior.
Establecer un esquema de certificación
de la calidad en los procesos de gestión
académica-administrativa, así como de
laboratorios y talleres, a través de
organismos nacionales e internacionales
reconocidos.
Líneas de acción
1. Impulsar la certificación y establecer
programas de capacitación al personal
directivo y administrativo en sistemas de
gestión de calidad para implementar
proyectos de mejora continua.
a. Para el 2015, lograr y mantener la
certificación de los procedimientos de
gestión escolar bajo la norma
ISO9001:2008/IWA2 en el 100% de las
2. Promover la certificación ISO en
laboratorios y talleres.
a. Para el 2015, el 100% de las
instituciones de educación superior
contarán con la certificación de sus
laboratorios y talleres ante organismos
certificadores.

Establecer mecanismos de gestión para
fortalecer el sistema educativo Estatal.
Líneas de acción
1 Fortalecer la Comisión Estatal para la
Planeación de la Educación Superior
(COEPES), para promover esquemas
eficaces de planeación y coordinación
educativa con la Federación y el Estado.
Para el 2010, revisar y actualizar los
estatutos de la COEPES.
Para el 2011, elaborar un programa de
participación de la COEPES con los
sectores productivo y social.
2 Consolidar a la COEPES como
instancia de planeación, creando grupos de
trabajo para alcanzar su objetivo.
Para el 2011, promover el espacio
común entre instituciones de educación
nacional e internacional.
A partir del 2010, organizar y realizar
un evento anual para la difusión de la oferta
educativa del Estado.
Establecer procedimientos y objetivos
transparentes para la asignación del
financiamiento de la educación.
Líneas de acción
1. Promover la mejora de los mecanismos
y procedimientos de financiamiento.
procedimiento transparente para la
asignación del financiamiento de la
2. Regular los procesos de asignación de
los recursos financieros, así como el uso
transparente y eficiente de los mismos.
Para el 2011, proponer un modelo de
financiamiento pertinente a las necesidades
de las instituciones educativas.
Promover la participación de los tres
niveles de gobierno en la aplicación
eficiente de los recursos, con criterios de
rezago, eficiencia y presión demográfica
en la dotación de infraestructura y

equipamiento para favorecer a regiones
de mayor pobreza y marginación.
Líneas de acción
1 Fomentar, a través de convenios de
colaboración, la participación de los niveles
de gobierno municipal, estatal y federal para
la dotación, mejoramiento y ampliación de la
infraestructura física y equipamiento de la
educación pública.
las necesidades de infraestructura y
equipamiento de las instituciones públicas
del nivel.
estratégico para la atención de las
necesidades de infraestructura y
equipamiento de las escuelas del nivel.
2 Realizar las acciones pertinentes que
permitan la coinversión privada, pública
federal y estatal para el mantenimiento de
infraestructura educativa y equipamiento.
programa que permita la obtención de
recursos propios.
3 Gestionar recursos para la dotación,
mejoramiento y ampliación de la
infraestructura y equipamiento, acorde a las
necesidades.
Para el 2015, el 100% de las
instituciones de educación superior pública
contarán con la infraestructura física y
equipamiento básicos requeridos para el
desempeño de sus funciones académicas y
de gestión.
educación superior contarán con espacios
básicos de índole deportiva, cultural y
cívica, que faciliten la formación integral de
la comunidad escolar.
Impulsar la evaluación y la acreditación
de la calidad de los programas
educativos ante organismos nacionales
e internacionales.
Líneas de acción
1. Realizar un diagnóstico estatal sobre la
situación que guarda la evaluación y la
acreditación de los programas educativos
en las instituciones de educación superior.

Para el 2012, contar con un diagnóstico
estatal de la situación que guardan las
instituciones de educación superior con
respecto a programas educativos evaluados
y acreditados.
programa estratégico encaminado a la
evaluación y acreditación de los programas
educativos.
educación superior gestionarán recursos
para el cumplimiento del programa
estratégico.
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Asegurar en las instituciones de
educación superior para profesionales
de la educación, la operación de
sistemas de calidad que garanticen
procesos de gestión, capital humano,
infraestructura y equipamiento
certificados, así como programas de
formación profesional acreditados.
Líneas de acción
1 Implementar la operación de un modelo
institucional de gestión que sustente el
desarrollo pleno de las funciones
académicas en las instituciones de
educación.
A partir del 2010, implementar la
operación de un modelo institucional de
gestión que sustente el desarrollo pleno de
las funciones académicas en las
profesionales de la educación.
2 Impulsar, con el apoyo de las diversas
instancias de gobierno, la certificación de la
calidad del personal directivo, docente y de
apoyo, así como los procesos de gestión,
infraestructura y equipamiento.
Para el 2015, certificar la calidad de los
procesos de gestión, del personal directivo,
docente y de apoyo, de la infraestructura y
el equipamiento, por los organismos
correspondientes.

TRABAJO
Diseñar un Sistema de mejora continua
de la gestión de la Educación para la
Vida y el Trabajo.
Líneas de acción
1 Impulsar la certificación de los procesos
de gestión.
Para el 2013, los procesos de gestión
de los planteles de educación para la vida y
el trabajo contarán con alguna certificación.
Intensificar el uso de las aplicaciones de
las Tecnologías de Información y
Comunicación (TICs) para mejorar la
gestión académica y administrativa.
Líneas de acción
1 Fortalecer la aplicación de las TICs en
los procesos de gestión educativa.
programa de adquisiciones de TICs para la
2 Promover la automatización de los
procesos de gestión educativa.
Para el 2014, el 100% de los planteles
de capacitación para el trabajo contarán con
sistemas automatizados como apoyo a la
gestión educativa.
Desarrollar programas de formación y
actualización de conocimientos y
habilidades para la gestión educativa del
personal directivo, en coordinación con
Líneas de acción
1 Conocer e identificar las necesidades
específicas de formación y actualización en
materia de gestión escolar.
necesidades de formación y actualización
en materia de gestión.

2 Impulsar la formación y actualización
de manera estructurada y permanente.
A partir del 2011, establecer programas
de formación y actualización del personal
directivo, en conocimientos y habilidades
para la gestión educativa.

Vinculación con los diferentes sectores de la sociedad para mejorar las
condiciones del nivel de vida de los estudiantes y su entorno.
Políticas:
Articular los esfuerzos de los sectores educativos, productivos y los tres niveles de
gobierno.
Impulsar las relaciones con los medios de comunicación.
Promover la responsabilidad y la participación social en la educación.
Establecer programas de movilidad social, académica y laboral.
Vincular los recursos y las personas hacia la mejora del quehacer educativo.

EDUCACIÓN BÁSICA
Fomentar el desarrollo regional y la
mejora del nivel de vida de la población,
a partir de la descentralización y con el
apoyo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Líneas de acción
1 Mejorar el servicio educativo que se
ofrece en las escuelas de educación básica,
acorde a las necesidades específicas de
cada región y el fortalecimiento de la
estructura educativa para la toma de
decisiones.
A partir del 2010, iniciar un proyecto de
regionalización de los servicios educativos,
a través de la ubicación de los jefes de
sector y supervisores en las oficinas de
servicios regionales correspondientes.
Para el 2011, contar con el servicio de
control escolar para la regionalización de
trámites diversos en 9 de las oficinas de
servicios regionales del Estado.
Para el 2015, certificar y re-certificar los
procedimientos institucionales generados en
al menos 5 delegaciones regionales.
2 Mejorar la atención que se brinda a
alumnos con capacidades diferentes, a
través del fortalecimiento de los Centros de
Recursos para la Información y la
Integración Educativa (CRIIE) que operan
en el Estado de Sonora.
A partir del 2010, iniciar un proyecto de
fortalecimiento e incremento de los Centros
de Recursos para la Información y la
Integración Educativa (CRIIE) del Estado,
que contemple la capacitación y definición
del perfil profesional de su personal y la
mejora de sus instalaciones y equipamiento.
3 Favorecer la atención educativa de los
alumnos que asisten a escuelas ubicadas
en los contextos de alta marginación del
medio rural, a partir de un proyecto integral
encaminado a mejorar sus posibilidades de
acceso y permanencia escolar.
A partir del 2010, iniciar un programa
de fortalecimiento de los albergues rurales e

indígenas que operan en el Estado de
Sonora.
Para el 2015, incrementar en un 40% la
cobertura del transporte escolar en
contextos de alta marginación del Estado de
Sonora.
Para el 2015, operar un proyecto de
escuelas de concentración en contextos
rurales marginados, en vinculación con el
Consejo Nacional de Fomento Educativo,
CONAFE.
4 Favorecer el acceso de la población
estudiantil a la educación inicial y básica,
mediante la generación de esquemas
alternativos a la enseñanza escolarizada.
A partir del 2010, refrendar un convenio
específico de coordinación con CONAFE
para la implementación del Programa de
Educación Inicial no Escolarizada.
A partir del 2010, incrementar en un 5%
anual la cobertura de alumnos en el
Sistema de Educación Secundaria a
Distancia para Adultos.
convenio con el Instituto Sonorense de
Educación para Adultos, para la impartición
de la educación básica a alumnos menores
de 15 años que hayan desertado de las
escuelas primarias y secundarias de la
entidad.
5 Fortalecer las oficinas de servicios
regionales en el Estado con el propósito de
regionalizar y eficientar el proceso
educativo.
Para el 2011, ampliar los servicios de
infraestructura de telecomunicaciones a las
delegaciones regionales para brindar
servicios a personal de la estructura
educativa.
A partir del 2011, se descentralizarán
los servicios de operaciones de tecnología
de la Dirección General de Informática en
dos delegaciones regionales.
Para el 2012, se instalarán equipos de
videoconferencia en al menos 10
delegaciones regionales.
6 Favorecer el desarrollo personal y
social de la población que habita en
localidades rurales, indígenas y urbano
marginadas mediante el acceso a
oportunidades de capacitación con el apoyo
de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.

la cobertura de los Centros Comunitarios de
Aprendizaje que operan en escuelas de
educación básica ubicadas en localidades
rurales, indígenas y urbanas marginadas.
Promover la vinculación y la
participación social para apoyar la
formación integral de los estudiantes.
Líneas de acción
1 Fortalecer la educación secundaria, a
través de la adecuación de la educación
tecnológica, de acuerdo a los
requerimientos locales.
A partir del 2010, aplicar programas de
educación tecnológica adecuados al
contexto local en el 100% de las escuelas
secundarias del Estado.
2 Promover la formación de
emprendedores desde la educación básica,
a partir del diseño y operación de un
programa tendiente al desarrollo de
competencias para la vida productiva.
formación de niños y jóvenes
emprendedores en escuelas de educación
básica que recupere las experiencias de las
escuelas que ya lo trabajan y constituya un
modelo estatal.
3 Impulsar la capacitación laboral de
jóvenes con capacidades diferentes que
asisten a Centros de Atención Múltiple,
CAM, a partir de la sistematización de las
normas de competencia laboral, la
profesionalización de la planta docente y el
fortalecimiento del equipamiento de talleres.
Para el 2011, contar con un perfil
profesional actualizado del personal
docente que labora en los CAM laborales
del Estado.
de equipamiento de los talleres en los CAM
laborales.
A partir del 2011, capacitar 100% del
personal docente de los CAM laboral en el
Estado, en el conocimiento y aplicación de
las normas de competencia laboral.
fortalecimiento a la productividad en el
100% de los CAM laborales del Estado.

Para el 2015, implementar programas
basados en normas de competencia laboral
en el 100% de los Centros de Atención
Múltiple laborales.
4 Promover la integración laboral de
jóvenes con capacidades diferentes
egresados de los CAM laborales, a través
del impulso y fortalecimiento de las
microempresas y la promoción de
convenios de colaboración con el sector
empresarial.
A partir del 2011, incrementar el
número de microempresas constituidas por
egresados de los CAM laborales.
En el 2012, signar un convenio con la
Secretaría del Trabajo, para impulsar la
integración laboral de egresados de los
CAM laborales en empresas del Estado.
5 Promover la alfabetización y
capacitación técnica de adultos que habitan
en localidades marginadas, mediante el
fortalecimiento del Programa Misiones
Culturales.
A partir del 2011, ampliar la cobertura
del Programa Misiones Culturales en las
localidades rurales del Estado.
6 Crear centros de transferencia de
tecnología en las escuelas secundarias
técnicas, para el acercamiento de los
estudiantes al mundo del trabajo.
Para el 2015, operar centros de
transferencia tecnológica en el 100 % de los
planteles de educación secundaria técnica
agropecuaria de la entidad.
7 Favorecer las posibilidades de
integración laboral de egresados de
educación básica, mediante el impulso al
desarrollo de proyectos productivos en
educación secundaria.
Para el 2015, desarrollar proyectos
productivos en el 100% de las secundarias
técnicas y telesecundarias del Estado.
Consolidar una política de vinculación y
participación social, para fortalecer el
proceso educativo en escuelas de
educación básica.
Líneas de acción

1 Fortalecer la integración y operación de
los Consejos Escolares de Participación
Social en planteles de educación básica.
A partir del 2010, constituir los
Consejos Escolares de Participación Social
en el 100% de las escuelas de educación
inicial y básica.
En el 2011, promover que el Consejo
Estatal de Participación Social y los
Consejos Municipales, den seguimiento y
evaluación del funcionamiento de los
Consejos Escolares de Participación Social.
2 Impulsar y consolidar programas
dirigidos a fomentar la corresponsabilidad
social en educación a partir del
fortalecimiento de la relación entre los
diferentes actores implicados en la tarea
educativa, así como los sectores de la
sociedad.
A partir del 2010, consolidar la
implementación del Programa Escuela
Siempre Abierta en dos fases: permanente
y de verano.
A partir del 2010, al menos 37 escuelas
de educación básica operarán el Programa
Escuelas de Tiempo Completo.
Para el 2015, lograr la adopción de
2,500 escuelas públicas de educación
básica en el marco del Programa Adopta
una Escuela.
3 Revisar, actualizar y difundir las
atribuciones de los tres organismos
auxiliares de apoyo a la educación (Consejo
Escolar, Sociedad de Alumnos y Asociación
de Padres de Familia), promoviendo su
contribución en las distintas actividades que
se realizan en los planteles escolares en
congruencia con los límites que la
normatividad establece.
A partir del 2010, el Consejo Escolar de
Participación Social (CEPS), integrará sus
comités y presentará los respectivos
proyectos anuales de trabajo para
incorporarse a diferentes programas e
identificar los programas federales,
estatales o locales disponibles para la
educación básica, armonizados con la
Asociación de Padres de Familia y la
Sociedad de alumnos.
En el 2010, gestionar la integración de
una comisión en el Consejo Estatal de
Participación Social, responsable de revisar
y actualizar la normatividad que regula el
funcionamiento de la Asociación Estatal de
Padres de Familia, las Asociaciones de

Padres de Familia y las Sociedades de
Alumnos en las escuelas.
100% de las escuelas de educación básica,
un programa anual de difusión de las
atribuciones de las sociedades de padres
de familia para su cabal cumplimiento.
4 Fomentar la participación de las
secciones sindicales y padres de familia
para apoyar la formación de los estudiantes
En el 2011, llevar a cabo el análisis,
seguimiento y evaluación de los programas
educativos.
5 Articular los programas encaminados a
fortalecer la vinculación escuela -
comunidad, en beneficio del desarrollo
integral de los estudiantes y de la población
en general.
En el 2011, crear una instancia estatal
responsable de la articulación y operación
de los programas encaminados a fortalecer
la vinculación intersectorial y la participación
social en escuelas de educación inicial y
básica.
6 Impulsar un modelo de gestión
participativa en los planteles de educación
básica.
Para el 2015, operar el modelo de
gestión participativa en el 100% de las
escuelas de educación básica del Estado.
Desarrollar acciones que fortalezcan la
vinculación con los sectores productivo y
social para apoyar la formación integral
de los estudiantes.
Líneas de acción
1 Intensificar la participación en los
procesos escolares, de los representantes
de los tres niveles de gobierno y de los
sectores productivo y social a través de la
vinculación.
A partir del 2010, integrar el Consejo de
Vinculación del Estado de Sonora y los
ocho Comités Regionales de Vinculación,
formados por personal de los sectores
productivo, social y de los tres niveles de
gobierno.

2 Impulsar la participación de los medios
de comunicación y miembros de la
comunidad en comités de vinculación
institucional.
A partir del 2010, elaborar un programa
anual de difusión y vinculación en todos los
subsistemas educativos, incluyendo los
centros de investigación.
educación media superior contarán con un
programa de vinculación para la realización
del servicio social.
3 Suscribir convenios de colaboración
con instituciones de educación media
superior y empresas, para que los
estudiantes de los subsistemas realicen
prácticas y estadías, participen en
conferencias y talleres, y realicen proyectos
de investigación.
programa anual de estadías en empresas
para alumnos del quinto semestre que lo
soliciten.
Para el 2011, los subsistemas del nivel
establecerán convenios con las empresas
de la localidad a través de los cuales las
empresas invitarán a los alumnos a fin de
fomentar en ellos la cultura de la
investigación.
4 Establecer acuerdos de colaboración
con la Secretaría de Salud, para la difusión
de programas para la prevención de
enfermedades crónicas no transmisibles.
anual para la participación de las
en acciones de apoyo comunitario dentro
del área de la salud.
5 Desarrollar estudios para el
conocimiento del desempeño de los
egresados en su inserción laboral y/o
educativa de nivel superior.
A partir del 2010, elaborar y operar un
programa de actividades de vinculación de
la educación media superior, superior y la
empresa, particularmente en lo que
respecta a la detección de necesidades de
formación de recursos humanos que
demanda el sector productivo y el
seguimiento de egresados.
A partir del 2010, promover convenios
con las instituciones de nivel superior con la
finalidad de diseñar programas de
actualización profesional y técnica, para la

superación permanente en los sectores
productivo y educativo.
Promover la correcta aplicación de las
normas y lineamientos que regulan la
prestación del servicio social y prácticas
profesionales para identificar las
experiencias pertinentes y exitosas, así
como fomentar su difusión y adopción.
1 Fortalecer la vinculación a través del
servicio social, con un sentido de
solidaridad comunitaria y responsabilidad
social.
Para el 2010, implementar un programa
para consolidar la prestación del servicio
social en proyectos e instituciones de
beneficio comunitario, como un compromiso
de responsabilidad social.
2 Actualizar la normatividad para el
registro y la acreditación del servicio social
con el fin de que se realice de forma
oportuna y coherente con los lineamientos
establecidos.
Para el 2010, revisar y actualizar la
normatividad vigente en cada subsistema,
para garantizar la correcta acreditación del
servicio social.
3 Fortalecer la vinculación a través de
prácticas profesionales como una
experiencia profesional.
A Partir del 2010, establecer un
programa anual para concertar convenios
con instituciones públicas y privadas, en
apoyo a la realización del servicio social
comunitario y prácticas profesionales con
pertinencia a los estudios.
4 Atender proyectos empresariales a
través de prácticas profesionales.
Para el 2010, apoyar en el 100% de los
subsistemas, los proyectos de servicio
social exitosos desarrollados por los
estudiantes de semestres avanzados.
5 Encontrar elementos de pertinencia del
servicio social con proyectos de interés
público y desarrollo comunitario.
educación media superior contarán con un
programa de vinculación para la realización
del servicio social.

EDUCACIÓN SUPERIOR
Consolidar un sistema de vinculación
con todos los sectores que intervienen
en el proceso educativo para fortalecer
los consejos y comités responsables de
esta función.
Líneas de acción
1. Promover la participación de
representantes de los tres niveles de
gobierno, del sector productivo y del social
en los programas de vinculación.
A partir del 2010, el Consejo de
Vinculación del Estado de Sonora, junto con
los 8 Comités Regionales, desarrollarán un
programa que impulse la participación de
los tres niveles de gobierno en las tareas
que les corresponden.
2. Promover el buen funcionamiento de
las áreas de vinculación en todas las
instituciones, mediante una relación más
estrecha con los centros de trabajo y las
Organizaciones de Participación Social de
la Educación.
Para el 2012, operar en forma
integrada el programa de vinculación de la
educación superior sonorense con
empresas, gobierno y la sociedad de otros
Estados nacionales y extranjeros.
3. Fortalecer mecanismos que permitan
vincular al estudiante durante su proceso de
formación universitaria con los diferentes
sectores.
programa de vinculación de los estudiantes
con el sector productivo y social.
Promover la correcta aplicación de las
normas y lineamientos que regulan la
prestación del servicio social y prácticas
profesionales.
Líneas de acción
1. Fortalecer la vinculación a través del
servicio social con un sentido de solidaridad
comunitaria y responsabilidad social.
Para el 2012, desarrollar en las
programa de servicio social consolidado.

Diseñar proyectos pertinentes de
prácticas profesionales con objetivos de
interés público y desarrollo comunitario.
Para el 2012, desarrollar en las instituciones
de educación superior un programa de
prácticas profesionales consolidado.
Promover la creatividad, el espíritu
emprendedor y la protección de los
productos educativos, con un enfoque
hacia la creación de un impacto social y
económico.
Líneas de acción
1 Estimular la organización y operación
de incubadoras de empresas en las
Para el 2012, operar en las
programa consolidado de fomento a la
creatividad y formación de emprendedores,
como parte de la formación integral de los
estudiantes.
A partir del 2013, diseñar un programa
de comercialización de los servicios y
productos que se deriven de las actividades
de vinculación.
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Mejorar la efectividad de la vinculación
académica y social, por medio de
acuerdos con instituciones y organismos
educativos y de fomento al desarrollo
económico-social.
Líneas de acción
1 Promover la vinculación
intrainstitucional orientada al trabajo
colaborativo y a fortalecer la identidad
institucional.
A partir del 2010, operar anualmente al
menos, un programa bajo el esquema de
colaboración intrainstitucional.
2 Fomentar la vinculación
interinstitucional entre pares de instituciones
análogas nacionales y extranjeras.

A partir del 2010, concretar y operar por
lo menos un convenio de carácter estatal,
uno de carácter nacional y uno de carácter
internacional para llevar a cabo acciones de
colaboración interinstitucional entre pares.
3 Impulsar la vinculación con organismos
gubernamentales, privados, no
gubernamentales, así como con la
sociedad.
Para el 2010, concretar y operar por lo
menos un convenio de vinculación con la
Secretaría de Educación y Cultura, uno con
instituciones educativas privadas y uno con
organizaciones de los sectores privado y no
gubernamental de fomento a la educación.
TRABAJO
Promover el buen funcionamiento de las
áreas de vinculación con los sectores
productivo y social para elevar el nivel
de vida de quienes opten por esta
modalidad educativa.
Líneas de acción
1 Intensificar la participación de
representantes de los tres niveles de
gobierno, del sector productivo y social en
los comités de vinculación.
Para el 2011, firmar un acuerdo de
colaboración en el que participen los tres
niveles de gobierno, las instituciones de
educación superior y el sector productivo,
que incluya programas específicos
derivados de los Planes de Desarrollo
Estatal y Nacional, en el que se realce la
importancia de la vinculación escuela-
empresa-sociedad.
2 Impulsar la participación de los medios
de comunicación y miembros de la
comunidad en comités de vinculación.
Para el 2011, incluir en los comités de
vinculación de los planteles a
representantes de los medios de
comunicación locales (prensa, radio,
televisión).
3 Establecer mecanismos de cooperación
estrecha entre la Secretaría de Educación y
Cultura y otras autoridades federales,
autoridades locales, empresarios,

trabajadores e investigadores, con el fin de
que la vinculación con el sector productivo
sea un proceso eficaz y cotidiano.
A partir de 2011, suscribir convenios de
colaboración con las instituciones de
educación superior y el sector productivo,
para que los estudiantes asistan a prácticas,
conferencias y realicen investigación
tecnológica en proyectos específicos,
además de talleres que permitan el
desarrollo de competencias.

Salud y seguridad escolar para el cuidado personal y del entorno ambiental de los
planteles educativos.
Políticas:
Diagnosticar puntualmente las condiciones generales de seguridad e higiene que
prevalecen en los centros educativos.
Promover el interés de las personas por la seguridad e higiene.
Lograr la eficaz aplicación de la normatividad del ramo.
Seguimiento y evaluación de los resultados obtenidos.

EDUCACIÓN BÁSICA
Garantizar la seguridad de la comunidad
educativa a partir de la prevención,
detección y canalización de conductas
de violencia, acoso y adicciones en
alumnos, mediante acciones conjuntas
de fortalecimiento escolar y
corresponsabilidad social.
Líneas de acción
1 Contar con información actualizada, veraz y
pertinente, acerca de la situación de la
seguridad escolar en cada plantel, con
énfasis en problemáticas psicosociales.
A partir del 2010, realizar en el 100% de las
escuelas de educación inicial y básica un
diagnóstico integral de la situación de la
seguridad escolar, con énfasis en las
problemáticas psicosociales que afectan a
la comunidad.
2 Fomentar la participación de toda la
comunidad educativa en la atención de la
seguridad escolar a partir de la instalación
de Comités Escolares de Seguridad.
En el 2010, instalar el Comité Escolar de
Seguridad en el 100% de las escuelas de
educación inicial y básica del Estado.
3 Fortalecer las competencias de los alumnos
de educación inicial y básica encaminada al
auto cuidado, la autorregulación, el ejercicio
responsable de la libertad y la resolución no
violenta de conflictos.
A partir del 2010, iniciar la implementación
gradual de programas educativos dirigidos
al desarrollo de competencias para la
autorregulación de la conducta propia y la
mediación de conflictos.
4 Impulsar la seguridad escolar mediante la
vinculación intersectorial, en un marco de
corresponsabilidad social.
En el 2011, crear el Programa Estatal de
Seguridad Escolar en vinculación con la
Secretaría de Seguridad Pública, la
Secretaría de Salud y los tres organismos
de apoyo a la educación de las escuelas.
5 Favorecer la seguridad escolar en las
Estado, mediante la implementación de
estrategias que respondan a las
necesidades de cada plantel y con la
participación de toda la comunidad escolar.

A partir de 2011, implementar en el 100%
básica un Plan Estratégico de Seguridad
Escolar (PESE) para reducir los factores de
riesgo identificados en el diagnóstico
integral.
6 Abatir la violencia y el acoso escolar a
través de acciones de información,
orientación y capacitación dirigidos a toda la
comunidad escolar.
En el 2011, desarrollar un programa de
información y capacitación para el manejo
de la violencia y acoso escolar, dirigido a
alumnos, docentes y padres de familia.
Para el 2013, crear una instancia estatal al
interior de la Secretaría de Educación y
Cultura, que oriente, asesore y auxilie, legal
y psicológicamente, a las familias que
denuncien actos de violencia en el ámbito
escolar.
docentes de educación básica para la
mediación escolar.
Promover una cultura de seguridad
escolar en todos los niveles y
modalidades educativas para prevenir
riesgos en los alumnos y comunidad
educativa en general, en un marco de
vinculación interinstitucional.
Líneas de acción
1 Propiciar la prevención y atención oportuna
de riesgos a la seguridad de la comunidad
escolar y los planteles de educación básica.
En el 2010, desarrollar un Programa Estatal
de Seguridad Escolar, encaminado a
atender riesgos a la seguridad en los
planteles de educación básica.
2 Impulsar en alumnos, docentes y padres de
familia, el conocimiento y manejo de
prácticas adecuadas y oportunas para la
autoprotección ante situaciones de
emergencia ocurridos por desastres
naturales y/o accidentes.
En el 2010, conformar brigadas de
seguridad escolar en el 100% de los
planteles de educación inicial y básica del
Estado, con la participación de protección
civil, bomberos y cruz roja.

3 Desarrollar competencias en directivos,
docentes, alumnos y padres de familia, para
la actuación requerida en casos de
emergencia.
A partir del 2010, realizar simulacros de
accidentes y desastres naturales en el
básica.
4 Impulsar acciones que favorezcan la
seguridad en la comunidad escolar y la
protección ante riesgos potenciales del
entorno comunitario, en colaboración con
las autoridades municipales, estatales y
federales, así como con organizaciones de
la sociedad civil.
A partir del 2010, implementar en el 100%
básica del Estado, un programa de
capacitación dirigido a docentes, alumnos y
padres de familia, sobre acciones a realizar
en caso de emergencia escolar.
5 Consolidar las escuelas de educación
básica como espacios seguros y confiables
a través de la participación social y la
vinculación intersectorial.
Para el 2012, contar con 1,675 escuelas de
educación básica incorporadas al Programa
Escuela Segura.
Para el 2015, contar con cámaras de
circuito cerrado en el 100% de las escuelas
de educación básica ubicadas en zonas
geográficas identificadas como delictivas.
6 Garantizar la prevención y/o atención
oportuna de los estudiantes en caso de
accidentes ocurridos dentro de las
actividades escolares.
A partir del 2010, iniciar con un programa de
seguro médico estudiantil para alumnos de
educación básica, en coordinación con el
Instituto Sonorense de Asociaciones de
Padres de Familia, A.C.
7 Sistematizar los procedimientos para la
detección y atención de daños en los
planteles escolares, derivados del impacto
de desastres naturales que eviten la
suspensión de clases o su pronta
reanudación.
A partir del 2010, refrendar el Convenio de
Escuela Segura “En estas vacaciones no te
olvides de tu escuela”, durante cada período
de receso escolar.

Para el 2011, contar con un manual de
procedimientos para la detección,
valoración y atención de daños en los
planteles escolares generados por el
impacto de desastres naturales.
atención a daños por desastres naturales en
los planteles.
Para el 2015, el 100% de los planteles de
educación básica contarán con
adecuaciones arquitectónicas para
garantizar la seguridad de alumnos con
capacidades diferentes.
Desarrollar una cultura de la salud de
los estudiantes, sus familias y el
entorno, a partir de la aplicación de
estrategias intersectoriales.
Líneas de acción
1 Transformar a los centros de educación
inicial y básica en Escuelas Promotoras de
la Salud, a partir del fortalecimiento de los
programas encaminados a desarrollar en
los estudiantes competencias para el auto
cuidado de la salud física, mental y social.
A partir de 2010, implementar en el 100%
básica del Estado, un programa de salud
escolar, en el marco de los programas de
estudio vigentes.
2 Coadyuvar a la salud integral de los
alumnos de educación básica a través de
acciones destinadas a prevenir y atender el
sobrepeso, la obesidad y la desnutrición, así
como de aquellas que contribuyan a la
mejora del aprendizaje de los estudiantes
de educación inicial y básica, mediante
programas dirigidos a la atención de
problemáticas específicas de salud visual y
auditiva.
A partir del 2010, establecer un programa
de prevención, detección y vigilancia del
sobrepeso, la obesidad y la desnutrición en
los estudiantes de educación inicial y básica
del Estado.
3 Promover la salud de estudiantes y el
colectivo escolar a partir del uso de la
cartilla única de salud en escuelas de
En el 2010, operar un programa de
promoción del uso de la cartilla única de

salud en el 100% de las escuelas de
educación inicial y básica del Estado.
4 Favorecer el cumplimiento de la
normatividad en materia de salud pública, a
partir de la difusión y aplicación de normas,
reglamentos y leyes de salud en escuelas
Para el 2010, publicar un nuevo reglamento
para la operación de tiendas escolares, que
contemple medidas para la venta de
productos saludables.
A partir del 2010, operar un programa de
difusión y observancia de la normatividad en
materia de salud pública en el 100% de los
planteles de educación inicial y básica.
básica, un programa de información de
prácticas saludables para la prevención de
enfermedades crónico degenerativas, así
como las estacionarias e infectocontagiosas
en la comunidad escolar.
5 Garantizar que todos los planteles de
educación básica cuenten con las
instalaciones y materiales requeridos para
la práctica de actividades físicas y
deportivas.
A partir del 2010, iniciar un programa de
equipamiento de materiales deportivos en
las escuelas de educación inicial y básica.
A partir del 2010, iniciar un programa de
habilitación y rehabilitación de espacios
físicos para las prácticas de actividades
deportivas y recreativas en las escuelas de
6 Fomentar en los planteles escolares la
práctica de actividades destinadas a
favorecer la salud física y mental de los
estudiantes a partir de la promoción de un
uso adecuado del tiempo libre, mediante
actividades recreativas y deportivas.
Para el 2015, operar en el 100% de las
escuelas de educación inicial y básica,
programas encaminados a la práctica de
actividades físicas, recreativas y culturales
en tiempo escolar y extraescolar.
Fomentar una cultura del desarrollo
sustentable implementando programas
permanentes dirigidos hacia la
sociedad, para atender las
problemáticas relacionadas con el
calentamiento global.

Líneas de acción
1 Fomentar en los estudiantes de educación
básica el desarrollo de competencias para
el cuidado del medio ambiente y la
promoción de la sustentabilidad.
de las escuelas de educación básica
programas encaminados a desarrollar en
los estudiantes las competencias para el
cuidado del medio ambiente y la promoción
de la sustentabilidad.
2 Impulsar en las escuelas de educación
básica el fortalecimiento de los contenidos
educativos relacionados con el cuidado del
medio ambiente y el desarrollo sustentable
a partir de la vinculación intersectorial.
A partir del 2010, desarrollar en el 100% de
las escuelas de educación inicial y básica,
proyectos transversales para atender la
problemática ambiental, con acciones de
limpieza, reforestación, reciclado, cuidado
energético, entre otros.
A partir del 2010, establecer al menos un
convenio de vinculación intersectorial con la
Comisión de Ecología y Desarrollo
Sustentable del Estado de Sonora o la
Secretaría del Medio Ambiente y Recursos
Naturales, para el desarrollo de acciones,
programas y estrategias encaminadas al
cuidado del medio ambiente.
3 Promover en los estudiantes de educación
básica su participación activa en acciones
tendientes al cuidado y protección del
ambiente.
Para el 2012, instalar comités de ecología
en el 100% de las escuelas de educación
secundaria con la participación de toda la
comunidad escolar.
4 Fortalecer las competencias de los
docentes de educación básica para el
desarrollo de contenidos educativos
relacionados con el cuidado ambiental y la
promoción de la sustentabilidad.
docentes de educación inicial y básica en el
manejo de contenidos educativos
relacionados con el cuidado del medio
ambiente y la promoción de la
sustentabilidad.
5 Propiciar el análisis y reflexión de temas
relacionados con el cuidado del medio
ambiente, por parte de alumnos de
educación básica.

A partir del 2012, realizar anualmente
exposiciones estatales de los proyectos
realizados por estudiantes de educación
básica sobre el cuidado del medio
ambiente.
A partir del 2012, realizar un foro anual para
el análisis de temas relacionados con el
medio ambiente, con la participación de
alumnos de educación básica.
Para el 2015, establecer un sistema de
estímulos e incentivos para las personas
físicas y morales que participen en el
desarrollo de proyectos en beneficio del
medio ambiente y la comunidad escolar.
Difundir y promover la cultura de la
seguridad e higiene y emergencia
escolar para los planteles de todos los
subsistemas del nivel educativo.
Líneas de acción
1 Difundir y promover la cultura de la
seguridad e higiene y emergencia escolar
para los planteles de todos los subsistemas
del nivel educativo.
Para el 2010, implementar el Programa de
Seguridad e Higiene y Emergencia Escolar
para los planteles.
2 Establecer el programa anual de trabajo del
Comité de Seguridad e Higiene y
Emergencia Escolar.
Para el 2010, difundir el Programa de
Seguridad e Higiene y Emergencia Escolar
en todos los planteles de nivel medio
superior.
Para el 2010, instrumentar el Programa
Anual de Trabajo del Comité de Seguridad e
Higiene y Emergencia Escolar.
Identificar, evaluar y controlar las
condiciones generales de Seguridad e
Higiene que prevalecen en las escuelas,
para su debida implementación.
Líneas de acción
1 Crear y fortalecer las Comisiones Mixtas de
Seguridad e Higiene.

Para el 2010, todos los subsistemas de
nivel medio superior, integrarán las
comisiones mixtas de seguridad e higiene,
considerando la participación de padres de
familia y miembros de la comunidad.
A partir del 2011, todos los subsistemas de
nivel medio superior elaborarán un
programa anual de mantenimiento
preventivo y correctivo al equipo y
señalización, por parte de las comisiones
mixtas de seguridad e higiene.
A partir del 2011, realizar reuniones
trimestrales de evaluación y seguimiento de
las comisiones mixtas de seguridad e
higiene.
2 Dotar y dar mantenimiento a equipos y
materiales, señalizaciones y otros.
A partir del 2010, establecer un Programa
Anual de Simulacros a nivel institucional.
Para el 2011, los planteles educativos de
nivel medio superior contarán con el equipo
básico de seguridad e higiene.
Para 2011, señalizar en todos los planteles
de nivel medio superior, las áreas de riesgo
de acuerdo a la normatividad vigente y
aplicable.
Ampliar el impacto de la Seguridad e
Higiene para mejorar al entorno
inmediato de los planteles y comunidad
escolar.
Líneas de acción
1 Diagnosticar el entorno de todos los
planteles y elaborar un programa de
acciones preventivas y correctivas.
Para el 2010, elaborar un diagnóstico de las
situaciones de riesgo en el entorno de los
planteles.
A partir del 2011, implementar un programa
de acciones preventivas y correctivas, con
base en las situaciones de riesgo en el
entorno de los planteles.
2 Los subsistemas del nivel medio superior se
coordinarán con los organismos e
instituciones de seguridad e higiene,
protección civil y demás instancias de los 3
niveles de gobierno, para establecer
mejoras dentro del Programa de Seguridad
e Higiene Escolar.

A partir del 2010, promover la realización de
reuniones de trabajo entre los organismos e
instituciones de seguridad e higiene,
protección civil e instancias de los tres
niveles de gobierno.
3 Involucrar a los padres de familia en la
implementación de los Programas de
Seguridad e Higiene.
A partir del 2010, fomentar la participación
de los padres de familia en el desarrollo de
acciones encaminadas a la seguridad e
higiene.
4 Promover una cultura de prevención de
A partir del 2010, elaborar un programa
orientado a generar conciencia de la
importancia de la prevención de
EDUCACIÓN SUPERIOR
Identificar, evaluar y controlar las
condiciones generales de seguridad e
higiene que prevalecen en las
instituciones del nivel educativo para su
debida implementación.
Líneas de acción
1. Generar políticas y directrices generales
para la elaboración de programas para la
seguridad e higiene y emergencia escolar.
Para el 2011, evaluar las condiciones de
seguridad y salud existentes en las
Para el 2011, conformar una base de datos
con información estatal relacionada con la
seguridad e higiene.
Para el 2011, elaborar un diagnóstico
completo del Estado actual de las
instituciones educativas con respecto a la
seguridad e higiene escolar.
Para el 2012, implementar un manual de
políticas y directrices generales para la
elaboración de programas para la seguridad
e higiene y emergencia escolar.

Promover una cultura de seguridad e
higiene y emergencia escolar en las
prevenir riesgos de trabajo, de acuerdo
a la normatividad vigente.
Líneas de acción
1 Crear y fortalecer las comisiones mixtas de
seguridad e higiene.
Para el 2012, las instituciones de educación
superior contarán con una comisión mixta
de seguridad e higiene.
2 Elaborar un Programa de Difusión de la
Cultura de la Seguridad e Higiene y
Emergencia Escolar en cada institución.
Para el 2011, establecer un programa para
la sensibilización de la importancia de la
seguridad e higiene escolar en las
5.10 Objetivo Particular
Ampliar el alcance de los beneficios del
control y manejo de la seguridad e
higiene en las instituciones de
educación superior, en el entorno
inmediato de las instituciones
educativas.
Líneas de acción
1. Diagnosticar el entorno de todos los
planteles y elaborar un programa de
acciones preventivas y correctivas.
Para el 2012, contar con un sistema de
indicadores que reflejen las condiciones de
seguridad e higiene en el entorno escolar.
2. Coordinar los organismos e instituciones de
la seguridad e higiene, protección civil y
demás instancias de los 3 niveles de
gobierno para que sea obligatoria y
evaluable.
Para el 2012, implementar en las
programa de difusión de las medidas de
seguridad e higiene, involucrando a los
padres de familia e incluyendo un esquema
de prevención de enfermedades.
Fomentar la cultura del desarrollo
sustentable implementando programas

permanentes dirigidos hacia la sociedad
para atender las problemáticas
relacionadas con el calentamiento
global.
Líneas de acción
1 Propiciar foros de análisis y discusión de
temas relacionados con el desarrollo
sustentable.
Para el 2014, establecer en las instituciones
de educación superior programas de
educación ambiental dirigidos a su
comunidad escolar.
Para el 2014, las instituciones de educación
superior implementarán un programa de
difusión permanente sobre el desarrollo
sustentable.
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Garantizar condiciones institucionales
saludables en cada unidad académica
de las Instituciones de Educación
Superior para Profesionales de la
Educación (IESPEs).
Líneas de acción
1 Obtener para las IESPEs, el
reconocimiento por parte de la Organización
Mundial de la Salud.
las IESPEs en función de los lineamientos
establecidos por la Organización Mundial de
la Salud en su programa de Universidades
Saludables.
Para 2015, implementar en las IESPEs
los estándares establecidos por la
Organización Mundial de la Salud en su
programa de Universidades Saludables.

Evaluación, Seguimiento y Rendición de Cuentas para Transparentar el
Desempeño y la Aplicación de los Recursos.
Políticas:
Aplicar criterios e indicadores perfectamente establecidos y consensuados con los
protagonistas.
Transparentar todos los procesos del sistema educativo.
Rendir cuentas a la sociedad con claridad, en todos los aspectos que formen parte de sus
expectativas.
Establecer mecanismos de seguimiento permanente.

EDUCACIÓN BÁSICA
Desplegar esquemas de participación
social, transparencia y rendición de
cuentas a la sociedad, para generar
confianza en relación a la aplicación de
los recursos financieros destinados a la
educación básica.
Líneas de acción
1 Promover la cultura de la rendición de
cuentas, a partir del informe transparente de
uso de recursos asignados a la educación
inicial y básica.
A partir del 2010, capacitar
permanentemente en la Secretaría de
Educación y Cultura, al personal
responsable de la programación y
presupuestación, así como de su
seguimiento.
A partir del 2010, rendir trimestralmente
un informe sobre el uso de los recursos
asignados a la educación inicial y básica en
el Estado.
2 Promover el cumplimiento de la Ley de
Transparencia y Acceso a la Información
Pública en todas las áreas inherentes a la
A partir del 2010, en la Secretaría de
Educación y Cultura, operar un sistema de
atención a través de línea telefónica e
Internet, para la consulta y opinión
ciudadana de asuntos relacionados con la
A partir del 2010, dar cumplimiento en
tiempo y forma al 100% de las demandas
de información relacionadas con la
educación inicial y básica, midiendo el
grado de satisfacción de los interesados.
3 Realizar un proceso transparente de
inscripciones en escuelas de educación
básica con apego a la normatividad, en
vinculación con la Contraloría del Gobierno
del Estado.
A partir del 2010, implementar
mecanismos de contraloría social al proceso
de inscripciones en el 100% de las escuelas
En el 2011, contar con un
procedimiento transparente de inscripción
automática en el 100% de los planteles de

educación primaria y secundaria del Estado,
con el apoyo del SICRES.
4 Promover el ejercicio oportuno y
transparente de los recursos asignados
para la operación de programas y proyectos
en escuelas de educación inicial y básica.
En el 2010, elaborar un manual de
procedimientos que regule la rendición de
cuentas a la comunidad, respecto de la
operación de programas educativos.
5 Fomentar en las escuelas de educación
inicial y básica, la rendición de cuentas a la
comunidad a partir de la transparencia en el
uso de los recursos y el informe de los
resultados de la aplicación de programas.
A partir del 2011, rendir a la comunidad
escolar informes semestrales de asignación
y aplicación de recursos que son operados
por la escuela, en el 100% de los planteles
de educación inicial y básica del Estado.
6 Establecer mecanismos de contraloría
social en las escuelas de educación inicial y
básica.
A partir del 2011, operar comités de
participación y contraloría social
debidamente capacitados en sus
responsabilidades y atribuciones, en el
básica.
7 Transparentar el uso de recursos
recaudados por las Asociaciones de Padres
de Familia de las escuelas de educación
inicial y básica, con apoyo de la Contraloría
General del Estado.
A Partir del 2011, operar un proceso de
auditoría y generar un informe anual del uso
que se le dio a los recursos recabados por
las Asociaciones de Padres de Familia de
las escuelas de educación básica, en
coordinación con la Secretaría de la
Contraloría del Gobierno del Estado.
A partir del 2011, informar anualmente
a la comunidad educativa y autoridades
competentes acerca del uso dado a los
recursos recabados por las Asociaciones de
Padres de Familia de las escuelas de
educación básica.
Aplicar mecanismos transparentes y
equitativos para la evaluación,
selección, asignación y promoción de
plazas en educación básica.
Líneas de acción

1 Consolidar el proceso de asignación de
plazas docentes en educación inicial y
básica, a través de convocatoria pública y
evaluación de competencias.
A partir del 2010, aplicar de manera
sistemática el proceso de asignación de
plazas docentes en escuelas de educación
básica, mediante convocatoria pública y
evaluación de competencias.
2 Contar con mecanismos pertinentes
para la promoción vertical y horizontal de
docentes en educación básica que incluyan
la evaluación de su desempeño profesional.
A partir del 2010, conformar una
comisión SEC-SNTE encaminada a revisar
y actualizar los mecanismos de promoción
vertical y horizontal de los docentes de
educación inicial y básica, considerando la
evaluación y certificación de competencias.
3 Fortalecer la función de asesoría
académica en escuelas de educación inicial
y básica a partir de la evaluación de la
función del Asesor Técnico Pedagógico,
considerando los resultados como insumo
para la prórroga de la comisión.
Para el 2011, aplicar mecanismos para
la evaluación de la función del personal
comisionado como asesor técnico
pedagógico en educación inicial y básica,
considerando los resultados para la
prórroga de la comisión.
4 Establecer mecanismos transparentes
para la selección de puestos directivos en la
administración central de la Secretaría de
Educación y Cultura, considerando la
evaluación del desempeño como requisito
para su permanencia.
Para el 2012, contar con un
procedimiento para la selección y
permanencia del personal en los puestos
directivos que impliquen la toma de
decisiones en educación inicial y básica de
la Administración Central de la SEC, que
considere el perfil profesional y la
evaluación de su desempeño.
Promover la evaluación de programas,
escuelas, alumnos y docentes de
educación básica, con el fin de disponer
de insumos para la toma de decisiones
en materia de política educativa.

Líneas de acción
1 Coordinar y articular las diferentes
acciones de evaluación que impactan a la
educación básica para su adecuada
implementación y uso de sus resultados.
En el 2010, establecer un sistema
estatal de evaluación, que integre las
diferentes acciones en materia de
evaluación educativa, a partir del
fortalecimiento del IEEES.
2 Asegurar la aplicación eficiente y
transparente de la Evaluación Nacional de
Logro Académico en Centros Escolares
(ENLACE) en Educación Básica.
A partir del 2010, operar un protocolo
para la aplicación de la prueba ENLACE en
escuelas de educación básica del Estado
que garantice la eficiencia y transparencia
del proceso.
Para el 2015, garantizar la eficiente
aplicación de instrumentos que permitan
medir el logro educativo de los alumnos en
el 100% de escuelas primarias y
secundarias del Estado.
3 Promover una cultura del análisis de los
resultados de evaluación en todos los
planteles de educación básica, aplicándolo
como insumo en la planeación estratégica.
A partir del 2010, cada área educativa
desarrollará un programa de
acompañamiento pedagógico a través de
talleres, visitas, consejos técnicos y otros,
que garantice el análisis de los resultados
educativos y el desarrollo de acciones
específicas que fortalezcan el aprendizaje
de los alumnos.
4 Fomentar una cultura de la
autoevaluación en las escuelas de
educación básica, como base para la
A partir del 2010, elaborar en el 100%
de las escuelas de educación básica, un
Plan Anual de Trabajo que incorpore los
resultados de la evaluación de logro y
desempeño académico, así como de la
autoevaluación de la gestión escolar.
5 Evaluar periódicamente la preparación
y el desempeño de los docentes de
educación básica utilizando los resultados
para el diseño de ofertas de formación
continua y la aplicación de incentivos y
estímulos.
A partir del 2010, aplicar anualmente un
proceso de evaluación del desempeño y

preparación profesional de docentes de
6 Mejorar el impacto de la formación
continua dirigida a profesores de educación
básica a partir de la evaluación de
competencias adquiridas en cursos o
diplomados.
A partir del 2010, incorporar en el 100%
de las opciones de formación continua que
se ofertan a los docentes de educación
inicial y básica, la evaluación de
competencias adquiridas para conocer su
impacto.
de capacitación docente relativo a la
evaluación con enfoque de competencias.
A partir del 2011, diseñar un catálogo
que integre la oferta de formación continua
basada en los resultados de la evaluación
del desempeño y preparación profesional de
los docentes.
7 Promover el análisis y utilización de los
estándares nacionales de desempeño
escolar en la educación básica, pertinentes
a los nuevos programas de estudio como
base para el diseño de estrategias de
aprendizajes.
A partir del 2010, realizar en el 100%
de las escuelas de educación básica
reuniones de consejo técnico destinadas al
análisis de los estándares de desempeño
escolar y su consideración en la planeación
didáctica.
8 Contar con información oportuna de los
indicadores educativos de la educación
básica sonorense, a fin de considerarlos
insumos para la toma de decisiones en
materia de política educativa.
A partir del 2010, contar con un sistema
único de indicadores educativos, publicando
sus resultados en el Portal de la Secretaría
de Educación y Cultura.
9 Garantizar que la evaluación del
aprovechamiento escolar de los alumnos de
educación básica, sea congruente con el
enfoque de competencias que caracteriza a
los nuevos programas de estudio.
Para el 2011, en el 100% de las
escuelas de educación básica, implementar
procedimientos de evaluación por
competencias, congruentes con el enfoque
de los programas de estudio.

10 Impulsar la evaluación de los
programas que operan en educación básica
para conocer su impacto y determinar
estrategias para su mejora y/o
fortalecimiento.
Para el 2012, evaluar el 100% de los
programas que operan en educación inicial
y básica, determinando sus alcances y
limitaciones para la toma de decisiones.
Transparentar el ejercicio de la gestión
en el nivel medio superior utilizando
mecanismos efectivos de seguimiento,
evaluación y rendición de cuentas.
Líneas de acción
1 Promover la cultura de la rendición de
cuentas a partir del informe transparente del
uso de recursos asignados a la educación
media superior.
A partir del 2010, los organismos
descentralizados deberán rendir
trimestralmente un informe sobre el uso de
los recursos asignados.
2 Fomentar en los planteles del nivel
medio superior la rendición de cuentas a la
comunidad a partir de la transparencia en el
uso de los recursos, a través de informes de
resultados en la operación de los
programas.
descentralizados de educación media
superior deberán rendir informes anuales de
asignación y aplicación de recursos a la
comunidad escolar de los planteles.
3 Promover la transparencia en el
proceso de admisión de alumnos de nuevo
ingreso a educación media superior.
Para el 2010, definir un programa para
el proceso de admisión de alumnos de
nuevo ingreso a educación media superior
estatal con apego a la normatividad vigente.
Para el 2011, consolidar el proceso de
admisión de alumnos de nuevo ingreso a
educación media superior con apego a la
normatividad vigente.
EDUCACIÓN SUPERIOR

Contribuir con el Gobierno Estatal en el
fomento a la evaluación y rendición de
cuentas.
Líneas de acción
1. Promover la rendición de cuentas.
descentralizados de educación superior
informarán oportunamente sobre su
situación académica y financiera.
2. Actualización oportuna del portal de
transparencia.
educación superior contarán dentro de sus
páginas electrónicas con un apartado de
transparencia.
educación superior contarán con
información oportuna para la actualización
del portal de transparencia del Gobierno del
Estado.
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Transparentar el ejercicio de la gestión
en el subsistema de educación superior
para profesionales de la educación,
utilizando mecanismos efectivos de
seguimiento, evaluación y rendición de
cuentas.
Líneas de acción
1 Monitorear y determinar anualmente el
Estado del arte nacional en materia de
transparencia y rendición de cuentas en
Instituciones de Educación Superior para
Profesionales de la Educación (IESPEs).
A partir de 2011, las IESPEs contarán
con los atributos identificables del Estado
del arte nacional en materia de
transparencia y rendición de cuentas en
2 Determinar los atributos y mecanismos
para operar en el Estado del arte en materia

de transparencia y rendición de cuentas en el marco de la legislación vigente.
Para el 2012, consolidar un sistema
transparente de evaluación, seguimiento y
rendición de cuentas en el Estado del arte
instalado en una plataforma tecnológica
que opere en el portal Web institucional.
TRABAJO
Contribuir con el Gobierno Estatal en el
fomento a la evaluación y rendición de
cuentas.
Líneas de acción
1 Promover la rendición de cuentas.
descentralizados de capacitación para el
trabajo informarán oportunamente sobre
su situación académica y financiera.
2 Actualización oportuna del portal de
transparencia.
capacitación contarán dentro de sus
páginas electrónicas con un apartado de
transparencia.
capacitación para el trabajo contarán con
información oportuna para la actualización
del portal de transparencia del Gobierno
del Estado.

Estrategia 3.2. Orgullo por nuestra cultura
Promover el desarrollo cultural de los sonorenses con pleno reconocimiento de su
historia, patrimonio y tradiciones.
Incrementar el reconocimiento de la cultura y la difusión del patrimonio cultural del
Estado.
Línea de acción
 Establecer rutas de arte y cultura
enlazadas con las acciones del
turismo.
 Promover la capacitación y
certificación de Guías turísticos y de
Promotores Culturales.
 Promover el diálogo e intercambio
de los creadores y públicos estatales
con la creación nacional e
internacional, a través de cursos,
encuentros, intercambios artísticos,
etc.
 Elevar la calidad de nuestra
expresión artística para proyectarla a
otras regiones y al mundo.
 Fomentar en la entidad el gusto por
la lectura mediante el incremento de
los círculos de lectura, en el marco
del programa Sonora Lee.
 Vincular a las escuelas con las
bibliotecas.
 Fortalecer la Feria del Libro dentro
del panorama nacional con una
vocación especial.
Metas
• Para el año 2015, contar con 500
círculos o clubes de lectura
operando en el estado.
• Apoyar la creación de cinco
empresas culturales.

Mejorar la infraestructura y la oferta cultural en todo el estado
Línea de acción
 Equipar físicamente los espacios ya
existentes, Casas de la Cultura,
Bibliotecas, Teatros, Museos y
Archivos e integrarlos al proyecto de
la Red Estatal Cultural.
 Vincular a la iniciativa privada e
instancias internacionales para que
colaboren en el rescate y
mantenimiento de la infraestructura
cultural existente.
 Proteger los edificios que poseen
una importancia histórica para la
identidad cultural del estado,
independientemente de su fecha de
construcción.
Meta
• Realizar 14 proyectos de
restauración de edificios históricos
en los diferentes municipios del
estado.

Conservar, promover y difundir el conocimiento de las prácticas culturales de los
pueblos indígenas y culturas populares del estado
Línea de acción
 Incentivar la investigación de la
historia desde el punto de vista
artístico y antropológico.
 Promover la investigación de la
creación.
 Promover la investigación del
consumo cultural.
 Crear un centro de información
sobre los diversos grupos étnicos de
Sonora, con enlaces entre
instituciones destinadas a su
estudio.
 Convertir los archivos y museos en
Centros de Investigación y difusión.
Meta
• Creación de un centro de
información sobre grupos étnicos del
estado.

Fomentar la creación de una red de cultura estatal que sirva como enlace entre la
producción de arte profesional, de aficionados y arte popular indígena
Línea de acción
 Mantener y enriquecer el sistema de
Becas para la creación y vincular su
difusión con la estructura de la Red
Cultural Estatal.
 Establecer redes de coinversión
para el financiamiento, producción y
promoción del arte y la cultura.
Meta
• Realización de 84 foros de consulta
en los diferentes municipios del
estado.

4 Proyectos Prioritarios
Proyecto Prioritario Metas intermedias Meta
termi
nal
Proyecto Indicador Formula de cálculo Variables 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Fomento y Difusión de la Cultura
(ISC)
Creación de una
Red Estatal de
Cultura
Índice de
incorporación de
los municipios a la
red estatal de
cultura
Municipios incorporados a
la red/Total de municipios
del estado x 100
Municipios incorporados a la
red estatal de cultura
0 14 14 14 14 16 16
Total de municipios a
incorporar
72 72 58 44 30 16 16
Índice de incorporación de
municipios a la red (%)
0 19.4 24.1 31.8 46.7 100 100
Fomento a la
Lectura
Incremento anual
en la constitución
de círculos o
clubes de lectura
Círculos o clubes de
lectura creados año
actual/ Círculos y clubes
de lectura creados hasta
el año anterior -1 x 100.
Círculos o clubes de lectura
creados año actual
300 340 380 420 460 500 500
Círculos y clubes de lectura
creados el año anterior
0 300 340 380 420 480 480
Incremento porcentual anual de
círculos o clubes de lectura (%)
- 13.3 11.8 10.5 9.5 8.7 8.7
Adquisición,
rehabilitación,
restauración y
conservación de la
infraestructura
cultural
Índice de
restauración de
edificios históricos.
Proyectos de restauración
de edificios históricos
realizados/proyectos de
restauración de edificios
históricos programados x
100.
No. proyectos de restauración
realizados.
4 4 1 1 1 1 12
No. proyectos de restauración
programados.
4 4 1 1 1 1 12
Índice de restauración de
edificios históricos (%)
100 100 100 100 100 100 100
Impulsar la
creación de
Empresas
Culturales
Índice de creación
de empresas
culturales
Empresas culturales
creadas / empresas
culturales programadas x
100.
No. Empresas culturales
impulsadas.
- 1 1 1 1 1 5
No. Empresas culturales
programadas.
- 1 1 1 1 1 5
Índice de empresas culturales
impulsadas (%)
- 100 100 100 100 1 00 100
Atención a la Educación Básica y Normal
Incrementar la
escolaridad en el
estado
Grado promedio
Escolaridad
NCEA / NA NCEA = Número de ciclos
escolares acreditados por el
alumno
NA = el número de alumnos
9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.9
Incrementar la
Cobertura en
Educación Básica *
Ind. mayor al 100
% dadas las
estimaciones de
CONAPO
Cobertura en
Educación Básica
NAAEB (3-15) / PE (3-15) NAAEB = No. De alumnos
atendidos en Educación Básica
PE (3-15) = Población de 3 a
15 años de edad estimada por
conapo
94.0 96.2 98.2 100.7 102.7 104.2 104.2
Incrementar la
Cobertura en
Cobertura en
Preescolar (3-5
NAAEP (3-5) / PE (3-5) NAAEP = No. De alumnos
atendidos en Educación
72.0 74.0 75.6 76.7 77.6 78.6 78.6

termi
nal
Educación
Preescolar
años de edad) Preescolar
PE (3-5) = Población de 3 a 5
años de edad estimada por
conapo
Incrementar la
Cobertura en
Educación Primaria
Cobertura en
Primaria (6-12
años de edad)
NAAEPri (6-12) / PE (6-
12)
NAAEPri = No. De alumnos
Primaria
conapo
99.9 102.2 104.4 102.7 104.9 107.2 107.2
Incrementar la
Cobertura en
Educación
Secundaria
Cobertura en
Secundaria (13-15
años de edad)
NAAESec (13-15) / PE
(13-15)
NAAESec = No. De alumnos
secundaria
conapo
100.4 102.5 106.2 117.3 119.3 119.9 119.9
Incrementar la
Cobertura en
Educación Media
Superior
Cobertura Media
Superior (16 a 18
años de edad)
NAAESup (16-18) / PE (16
– 18)
NAAESup (16-18 = No. De
Alumnos Atendidos en
Educación Superior
PE (16 – 18) = Población de 16
a 18 años edad estimada por
conapo
75.5 80.5 83.6 85.7 88.4 92.5 92.5
Incrementar la
Cobertura en
Educación
Profesional Medio
Cobertura
Profesional Medio
(16 a 18 años de
edad)
MAAPM (16-18) / PE (16-
18)
Educación Superior Medio
conapo
9.7 10.6 11.4 12.0 12.5 13.2 13.2
Incrementar la
Cobertura en
Educación
Bachillerato
Cobertura
Bachillerato (16 a
18 años de edad)
MAAB (16-18) / PE (16-
18)
NAAB (16-18 = No. De
Alumnos atendidos en
Bachillerato
conapo
65.8 69.9 72.2 73.7 75.9 79.3 79.3
Incrementar la
Cobertura en
Educación Superior
(Incluye Posgrado)
(19 a 24 años de
edad)
Cobertura
Superior (Incluye
Posgrado) (19 a
24 años de edad)
NAAESupP (16-18) / PE
(16 – 18)
Educación Superior, incluido
posgrado
conapo
33.1 33.9 34.5 35.0 35.5 36.1 36.1
Incrementar la
Cobertura Normal
(19 a 23 años de
edad)
Cobertura Normal
(19 a 23 años de
edad)
NAAN / PE (19-23) NAAN = No. De Alumnos
atendidos en Normal
PE (19-23) = Población de 19
a 23 años de edad estimada
por conapo
1.3 1.4 1.3 1.2 1.2 1.1 1.1

termi
nal
Incrementar la
Cobertura
Posgrado (24 años
de edad)
Cobertura
Posgrado (24
años de edad)
NAAP / PE 24 NAAP = No. De Alumnos
atendidos en Posgrado
PE 24 = Población de 24 años
de edad estimada por conapo
13.3 15.6 17.6 19.3 20.8 21.9 21.9
Incrementar la
Eficiencia Terminal
Primaria
Eficiencia
Terminal Primaria
EGPni / NIPn-p1n-5 EGP = Egresados de primaria
en el ciclo n
NIPn-p1n5 = Alumnos de
nuevo ingreso en el 1er grado
de primaria en el ciclo n-5
98.0 100.4 97.3 100.9 102.4 100.0 100.0
Incrementar la
Eficiencia Terminal
Secundaria
Eficiencia
Terminal
Secundaria
EGSni / NISn-p1n-2 EGSni = Egresados de
secundaria en el ciclo n
NISn-p1n-2 = Alumnos de
nuevo ingresos en secundaria
en el ciclo n-2
89.0 90.4 91.0 91.4 91.7 92.0 92.0
Incrementar la
Eficiencia Terminal
Bachillerato
Eficiencia
Terminal
Bachillerato
EGBni / NIBn-p1n-2 EGBni = Egresados de
bachillerato en el ciclo n
NIBn-p1n-2 = Alumnos de
nuevo ingresos en bachillerato
en el ciclo n-2
80.0 86.1 86.5 86.9 87.6 88.6 88.6
Mantener mínima
la Deserción de
Primaria
Deserción en
Primaria
NADn i / NAMn i NADni = No. De Alumnos
desertores en ciclo n del nivel
NAMn i = No. De Alumnos
matriculados en el ciclo n del
nivel
0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2
Reducir la
Deserción de
Secundaria
Deserción
Secundaria
nivel
3.2 3.1 2.9 2.8 2.9 2.6 2.6
Reducir la
Deserción en
Bachillerato
Deserción
Bachillerato
nivel
5.3 4.9 4.5 4.3 4.0 3.9 3.9
Reducir la
reprobación en
Primaria
Reprobación
Primaria
R gn / ME gn R gn = Total de alumnos
reprobados del grado g del
ciclo n
ME gn = Total de Alumnos
existentes del grado g del ciclo
n
1.7 1.7 1.6 1.5 1.5 1.4 1.4
Reducir la
reprobación en
Secundaria
Reprobación
Secundaria
ciclo n
n
11.7 11.7 11.1 10.7 10.4 10.1 10.1

termi
nal
Reducir la
reprobación en
Media Superior
Reprobación en
Media Superior
ciclo n
n
29.3 28.9 28.5 28.1 27.6 27.2 27.2
Reducir la
reprobación en
Profesional Media
Reprobación en
Profesional Medio
ciclo n
n
38.4 37.8 37.1 36.4 35.7 35.1 35.1
Atención a la Educación Media Superior
(COBACH)
Atención a la
demanda
Porcentaje de
participación
Número de alumnos
inscritos en el Colegio al
inicio del ciclo escolar /
Total de alumnos inscritos
en subsistemas públicos
de EMS al inicio del ciclo
escolar *100.
Número de alumnos inscritos en
el Colegio
22328 22251 22665 22778 22892 23007 23007
Número de alumnos inscritos en
subsistemas públicos de EMS.
86310 86741 87175 87611 88049 88489 88489
Índice de atención (%) 25.8 25.9 26.0 26.0 26.0 26.0 26.0
Desarrollo
pedagógico y
académico
Eficiencia terminal
Número de egresados del
ciclo escolar n/ Número de
alumnos inscritos en
primer semestre del ciclo
escolar n-2*100.
Alumnos egresados en el ciclo n 5015 5040 5065 5090 5116 5141 5141
Alumnos inscritos en el ciclo n-2 7510 7547 7585 7623 7661 7700 7700
Índice de eficiencia terminal
(%)
66.78 67.11 67.45 67.79 68.13 68.46 68.46
Aprobación
Aprobación total en el año
n/matricula existente del
año n*100.
Alumnos aprobados 31625 31783 31942 32101 32260 32423 32423
Matricula existente 42549 45776 46005 46235 46466 46699 46699
Índice de aprobación (%) 74.33 74.70 75.08 75.45 75.83 76.21 76.21
Deserción
Alumnos dados de baja en
el ciclo escolar n/
matricula total del ciclo
escolar n X100.
Alumnos dados de baja en el
ciclo n
1918 1916 1918 1916 1917 1917 1917
Matricula total de ciclo escolar
n
22328 23003 23118 23234 23350 23466 23466
Índice de deserción (%) 8.38 8.33 8.30 8.25 8.21 8.17 8.17
Desarrollo docente,
formación,
capacitación y
actualización
Porcentaje de
docentes
acreditados en la
RIEMS
Número de docentes
acreditados en la RIEMS /
Número total de docentes
al inicio de ciclo
escolar*100.
Número de docentes
acreditados en la RIEMS
86 236 340 680 1019 1030 1030
Número total de docentes al
inicio del ciclo escolar
1030 1030 1030 1030 1030 1030 1030
Índice de acreditación (%) 8.34 22.91 33.00 66.00 99.00 100.00 100.00
Administración y
planeación
institucional
Porcentaje de
recursos
obtenidos para el
cumplimiento del
Importe de recursos
autorizados al Colegio /
Importe de recursos
gestionados *100.
Importe de recursos autorizados
al Colegio (millones de pesos)
591.5 660.1 686.5 717.4 753.3 790.9 790.9
Importe de recursos
gestionados
659.3 733.4 761.9 796.2 835.1 876.8 876.8

termi
nal
objetivo
institucional
Porcentaje 89.7 90.0 90.1 90.1 90.2 90.2 90.2
Difusión y
Vinculación
institucional
Porcentaje de
convenios
firmados
Número de convenios
establecidos/ Numero de
convenios programados*
100.
Número de convenios firmados 20 15 16 17 16 17 17
programados
20 15 16 17 16 17 17
Porcentaje 100 100 100 100 100 100 100
Evaluación y
seguimiento
Índice de
eficiencia en el
cumplimiento de
los compromisos
establecidos en
los programas
anuales.
Eficacia/ porcentaje de
avance en el ejercicio del
presupuesto modificado*
100.
Indicador de eficacia 100 100 100 100 100 100 100
Porcentaje de avance del
presupuesto modificado
100 100 100 100 100 100 100
Porcentaje 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
CECYTES
Desarrollo
institucional y
gestión
administrativa.
Índice de
aplicación de
recursos.
Presupuesto
ejercido/presupuesto
autorizado *100.
Presupuesto ejercido.
330,21
9,607
671,29
4,559
860,871,
170
1,050,44
7,781
1,240,02
4,392
1,429,60
1,003
1,429,6
01,003
Presupuesto Autorizado.
481,71
7,948
671,29
4,559
860,871,
170
1,050,44
7,781
1,240,02
4,392
1,429,60
1,003
1,429,6
01,003
% de aplicación. 68.55 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Atención a la
demanda,
cobertura y calidad.
Promedio de
aprovechamiento.
Suma del total de las
calificación de los
alumnos/el total de los
alumnos.
calificaciones de los alumnos.
148,44
7.18
159,74
6.64
172,917.
24
177,621.
84
182,031.
15
191,105.
04
191,10
5.04
El total de los alumnos. 19043 20,324 21,916 22,427 22,897 23,948 23,948
Promedio. 7.79 7.86 7.89 7.92 7.95 7.98 7.98
Desarrollo
Académico.
Porcentaje de
docentes que
hayan concluido
un curso de
formación
docente.
Número de docentes que
concluyeron / No. Total de
docentes * 100.
Docentes que concluyeron. 150 750 800 850 850 900 900
Total de docentes. 820 840 860 880 900 920 920
Porcentaje.
18.29 89.29 93.02 96.59 94.44 97.83 97.83
Pertinencia de los
planes y programas
de estudio.
Porcentaje de
asignaturas
incorporadas al
MCC.
Número de asignaturas
incorporadas al MCC /
Número total de materias *
100.
Asignaturas incorporadas 64 100 139 139 139 139 139
Total de asignaturas. 139 139 139 139 139 139 139
Porcentaje. 46.04 71.94 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Fortalecimiento en
infraestructura y
equipamiento.
Índice de atención
a las necesidades
de mantenimiento
y equipamiento de
edificios.
Número de planteles
atendidos / Total
planteles * 100.
Número de planteles atendidos. 1 10 10 15 10 1 47
Total de de planteles. 48 48 48 48 48 48 48
Atención (%). 3 21 21 31 21 3 100
Promoción de
actividades
culturales,
Porcentaje de
alumnos
participando en
Número de alumnos
participando en programas
culturales y
Número de alumnos
participando en programas.
9320 10500 12000 15000 18000 20000 20000
Número total de alumnos. 18,946 20,324 21,916 22,427 22,897 23,948 23,948

termi
nal
artísticas y
deportivas.
programas
culturales y
deportivos.
deportivos/Número total
de alumnos*100.
Porcentaje.
49.19 51.66 54.75 66.88 78.61 83.51 83.51
Vinculación y
gestión con los
sectores que
integran la
sociedad.
Porcentaje de
eficiencia en la
firma de
convenios.
firmados / Número de
convenios operados * 100.
Número de convenios firmados. 9 15 20 25 30 35 35
operados.
10 15 20 25 30 35 35
Porcentaje. 90.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesionalización
del personal de
apoyo y asistencia
a la educación.
Porcentaje de
personal
administrativo
capacitado.
Número personal admtvo.
capacitado concluyeron /
No. Total de personal
admtvo.x100.
Número de personal
administrativo capacitado
45 200 360 500 660 780 780
Total de personal
administrativo.
606 700 720 740 760 780 780
Porcentaje. 7.43 28.57 50 67.57 86.84 100 100
Evaluación
institucional.
Porcentaje de
cumplimiento de
metas
programadas.
Número de metas
cumplidas / Número de
metas programadas en el
Programa Anual x 100.
Número de metas cumplidas. 520 204 250 250 250 250 250
Número de metas programadas. 527 204 250 250 250 250 250
Porcentaje 98.67 100 100 100 100 100 10
CONALEP
Retención de
Alumnos
Índice de
Transición
semestral
Matrícula reinscrita /
matrícula inicial x 100.
Matricula reinscrita (de primero
a segundo)
55,190 65,389 75,874 76,135 76,410 76,693 ,6,693
Matricula inicial 16,741 66,910 77,343 77,482 77,631 77,783 ,7,783
Índice de transición (%) 777 778 880 870 882 883 883
Formación,
Actualización y
Superación del
Personal Docente
Índice de
eficiencia en el
desarrollo de
productos
académicos
Productos académicos
desarrollados por las
academias / Productos
académicos programados
x 100.
Productos desarrollados 0 14 14 14 14 14 14
Productos programados 0 14 14 14 14 14 14
Índice de eficiencia (%) 0 100 100 100 100 100 100
Índice de
fortalecimiento de
las academias
Número de academias
operando / total de
academias x 100
Núm. de academias operando. 0 14 14 14 14 14 14
Número total de academias. 0 14 14 14 14 14 14
0 100 100 100 100 100 100
Vinculación Índice de
eficiencia en la
operación del
programa de
integración social
Planteles con programa
operando / total de
planteles x 100
Planteles con programa
operando
0 14 14 14 14 14 14
Total de planteles 14 14 14 14 14 14 14
Índice de eficiencia (%) 0 100 100 100 100 100 100
Operación del
Sistema de
Aprendizaje en la
Empresa
Índice de
participación en el
Sistema de
Aprendizaje en la
Empresa
participando en el sistema
/ Total de planteles x 100.
Planteles participando en el
Sistema
2 4 6 8 10 14 14
Total de planteles. 14 14 14 14 14 14 14
Índice de participación (%) 14 28.5 42.8 57 71.4 100 100

termi
nal
Mejoramiento del
Clima Laboral
Índice de
estabilidad laboral
Planteles que operan en
un clima de estabilidad y
armonía laboral / Total de
planteles x 100.
Planteles que operan en un
clima de estabilidad y armonía
laboral
14 14 14 14 14 14 14
Índice de estabilidad laboral
(%)
100 100 100 100 100 100 100
Sistematización y
automatización de
procesos
Índice de
sistematización de
procesos
Numero de procesos
sistematizados / Total de
procesos susceptibles de
Sistematizar x 100.
Procesos Sistematizados. 17 20 21 23 24 25 25
Procesos a sistematizar 25 25 25 25 25 25 25
Índice de sistematización (%) 68 80 84 92 96 100 100
Equipamiento
Índice de
equipamiento de
laboratorios poli
funcionales
Laboratorios poli
funcionales equipados /
Total de laboratorios poli
funcionales x 100.
Laboratorios poli funcional
equipados.
2 4 7 10 12 14 14
Total de laboratorios poli
funcionales.
14 14 14 14 14 14 14
Porcentaje 14.2 28.5 50 71.4 85.7 100 100
Índice de
laboratorios de
informática en red
Laboratorios de
Informática que operan en
red / Total de laboratorios
de informática x 100.
Laboratorios de informática en
red.
3 4 5 6 7 8 8
Total de laboratorios de
informática.
8 8 8 8 8 8 8
Índice de laboratorios en red
(%)
37.5 50 62.5 75 87.5 100 100
Índice de
interactividad de
las aulas
Aulas interactivas
operando/total de aulas x
100.
Aulas interactivas operando. 15 45 60 80 120 175 175
Total de aulas 175 175 175 175 175 175 175
Índice de interactividad de las
aulas (%).
8 25.7 34 45.7 68 100 100
Sistema Nacional
de Bachillerato
Proporción de
planteles dentro
del Sistema
Nacional de
Bachillerato
Número de planteles en
el SNB / Número Total de
Planteles x 100.
Planteles en el SNB. 0 2 4 8 12 14 14
Porcentaje 0 14.2 28.5 57 85.7 100 100
Atención a la Educación Superior
(CESUES)
Planeación y
Organización
Institucional
Porcentaje de
estudios
administrativos
Estudios administrativos
realizados / Estudios
administrativos
programados X 100
realizados. 4 7 7 7 7 7 39
programados. 4 7 7 7 7 7 39
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Porcentaje de
asesorías y/o
asistencias técnico
administrativa
Asesorías y/o asistencias
técnico administrativa
realizadas / asesorías y/o
asistencias técnico
administrativa solicitadas x
realizadas.
0 10 10 10 10 10 50
0 10* 10* 10* 10* 10* 50*

termi
nal
100 solicitadas.
Cobertura (%) 0 100 100 100 100 100 100
Planeación y
Evaluación
Operativa
Institucional
Índice de
eficiencia
programática
Número de acciones de
meta realizadas / Número
de acciones de meta
programadas x 100.
Número de acciones de meta
realizadas 44,318 43,271 -- -- -- -- --
Número de acciones de meta
programadas 41,478 43,271 -- -- -- -- --
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Atención de la
demanda educativa
Tasa de
crecimiento de la
matrícula
Total de la matrícula del
ciclo escolar N / Total de
la matrícula del ciclo
escolar N-1 x 100.
Total de la matrícula del ciclo
escolar N/.
7,194 7,224 7,802 8,067 8,362 8,696 47,345
Total de la matrícula del ciclo
escolar N-1.
6,532 7,194 7,224 7,802 8,067 8,362 45,161
Cobertura % 10.1 0.4 8.0 3.4 3.7 4.0 4.8
Costo anual por
alumno
Total del presupuesto
anual autorizado / Total de
la matrícula, en el ciclo
escolar que corresponda
X 100.
Total del presupuesto anual
autorizado
265,15
5,105
280,98
8,026
296,820,
947
317,653,
868
343,,486,
789
374,319,
710
1,878´4
24,445
Total de la matrícula, en el ciclo
escolar que corresponda.
7,194 7,224 7,802 8,067 8,362 8,696 47,345
Costo x alumno 40,312 38,896 38,044 39,377 41,077 43,045 39,675
Tasa de uso de la
capacidad
instalada
Número de aulas en uso /
Número de aulas
existentes X 100.
Número de aulas en uso 113 128 132 132 132 135 772
Número de aulas existentes 113 128 132 132 132 135 772
Cobertura % 100 100 100 100 100 100 100
Oferta educativa
pertinente
a la demanda de
primer ingreso
Número de alumnos
aceptados / Número de
aspirantes X 100.
Número de alumnos aceptados 2079 2150 2197 2255 2424 2529 13664
Número de aspirantes 2482 2500 2649 2808 2880 2901 16220
Cobertura % 84 86 83 80 84 87 84
Fortalecer y
consolidar los
Programas
Educativos de
Posgrado
Índice de
aprobación en
posgrado
Total de alumnos
aprobados en el ciclo
escolar N / matrícula total
del ciclo escolar N x 100.
Total de alumnos aprobados en
el ciclo escolar N
76 60 69 68 65 67 405
Matrícula total del ciclo escolar
N X 100
86 110 115 120 125 130 686
Cobertura (%) 88 55 60 57 52 52 59
Tasa de
crecimiento de la
matrícula de
posgrado
Total de matrícula del ciclo
escolar N / matrícula total
del ciclo escolar N-1 x
100.
Total de matrícula del ciclo
escolar N
86 110 115 120 125 130 686
N-1.
64 77 110 115 120 125 547
Cobertura (%) 34 43 05 04 04 04 1.25
Desarrollo de la
investigación
Índice de
Incorporación de
investigadores al
SNI
PTC en el S N I / Total de
PTC con doctorado x 100.
Total de PTC en el SNI 5 8 16 18 20 22 22
Total de PTC con doctorado 35 47 51 55 60 65 65
Cobertura (%) 14 17 31 33 33 34 34

termi
nal
Índice de PTC con
perfil deseable
PROMEP
Total de PTC con perfil
deseable PROMEP / Total
de PTC/x 100.
Total de PTC con perfil
deseable PROMEP
21 32 46 56 66 76 76
Total de PTC 303 313 322 332 342 352 352
Cobertura (%) 7 10 14 17 19 22 22
Índice de
crecimiento de
cuerpos
académicos
institucionales
Total Cuerpos
Académicos reconocidos
por PROMEP / Total de
investigadores x 100.
Total de Cuerpos Académicos
reconocidos por PROMEP
21 23 23 23 24 24 24
Total de PTC Investigadores 68 76 76 80 80 85 85
Cobertura (%) 31 30 30 29 30 28
28
Índice de
productividad
institucional en
investigación
Total de profesores
investigadores/ Total de
productos de investigación
x 100.
Total de PTC investigadores 68 85 95 105 115 125 593
Total de productos de
investigación
180 200 210 220 230 240 1280
Cobertura (%) 38 43 45 48 50 52 46
Cooperación
Académica e
Internacionalizació
n Educativa.
Índice de
participación de
estudiantes en
movilidad
académica
internacional
No. de estudiantes
inscritos en convocatorias
internacionales
anualmente / No. de
estudiantes inscritos en la
institución x 100.
Número de estudiantes inscritos
en convocatorias
internacionales anualmente
237 238 243 250 260 269 1497
en la institución.
7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336
Cobertura (%) 3.6 3.3 3.4 3.2 3.2 3.2 3
Índice de
participación de
estudiantes en
movilidad
académica
nacional
No. de estudiantes
inscritos en convocatorias
nacionales anualmente /
No. de estudiantes con el
50% de los créditos
cursados x 100.
en convocatorias nacionales
anualmente
120 121 124 126 129 131 751
Número de estudiantes con el
50% de los créditos cursados
2344 2378 2428 2478 2528 2578 14734
Cobertura (%) 5 5 5 5 5 5 5
Índice de
participación de
profesores en
movilidad
académica
No. de profesores de
tiempo completo que
participan en movilidad
académica / No. de
profesores de tiempo
completo en funciones x
100.
No. de profesores de tiempo
completo que participan en
movilidad académica
20 21 23 23 24 25 136
No. de profesores de tiempo
completo en funciones
303 303 322 329 342 354 1953
Cobertura (%) 7 7 7 7 7 7 7
Sistema
Institucional de
Tutorías
Índice de alumnos
participantes en
tutoría.
Número de alumnos
participantes / número de
matrícula x 100.
Alumnos participantes 6673 7017 6957 6394 6695 6936 40672
Número de matrícula 7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336
Cobertura (%) 93 97 94 84 85 85 90
Índice de servicios
de tutoría
brindados.
Número de servicios /
número de matrícula x
100.
Servicios brindados 29985 30000 30589 31436 32685 33864 188559
Número de matrícula 7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336
Cobertura (%) 4.2 4.1 3.9 3.9 3.9 3.9 4.0

termi
nal
Becas y estímulos
económicos para
estudiantes
Índice de alumnos
becados
Becas autorizadas/
Matrícula total X 100.
Becas autorizadas 2263 2428 2549 2651 2756 2856 15503
Matrícula total 7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336
Cobertura (%) 31.5 33.6 32.7 32.9 33 32.9 32.7
Formación y
capacitación del
personal directivo y
administrativo
Índice de
formación y
capacitación del
personal directivo
y administrativo
Personal
capacitado/directivo y
administrativo.
Personal capacitado 412 463 509 560 616 677 3237
Total personal directivo y
administrativo
272 282 302 325 341 365 1887
Cobertura (%) 151 164 168 172 180 185 172
Certificación de
procesos
académicos y
administrativos
Índice de
certificación de
procesos por las
Normas ISO-
9000:2000
Total de procesos
certificados / Total de
procesos identificados en
la Institución X 100.
Procesos certificados 66 70 70 72 74 76 76
(Procesos identificados en la
institución) X
100
66 70 70 72 74 76 76
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Índice de
evaluación de
programas
educativos en el
Nivel 1 de CIEES
evaluados en el Nivel 1 de
CIEES/Programas
educativos evaluables X
100.
evaluados en el Nivel 1 de
CIEES
2 2 2 2 2 2 2
evaluables
2 2 2 2 2 2 2
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Índice de
acreditación de
programas
educativos por
organizaciones
reconocidas por el
COPAES
acreditados/Programas
educativos evaluables por
el COPAES X 100.
acreditados
16 16 16 20 20 20 20
evaluables por el COPAES
16 16 16 20 20 20 20
Cobertura (%)
100 100 100 100 100 100 100
Innovación
educativa
Índice de
capacitación del
personal docente
en el desarrollo de
competencias
Personal docente
capacitado en el año
N/Total de personal
docente en año N X 100.
Personal docente capacitado en
el año N/
417 469 485 499 515 533 2918
Total de personal docente en
año N
417 469 485 499 515 533 2918
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Porcentaje de
Programas
Educativos
evaluados en su
dimensión
pedagógica y
curricular
Número de Programas
Educativos que se
evaluaron en su
dimensión pedagógica, en
el año N/Total de
Programas Educativos de
la Institución en el año N X
100.
Educativos que se evaluaron en
su dimensión pedagógica, en el
año N
0 0 13 13 16 16 16
Total de Programas Educativos
de la Institución en el año N X
100.
16 16 16 16 16 16 16
Cobertura (%) 0 0 81 81 100 100 100
Porcentaje de
Programas
Educativos que se
Educativos que se evaluaron en
0 0 0 16 16 16 16

termi
nal
Educativos,
evaluados en su
dimensión
pedagógica,
curricular,
administrativa y de
gestión.
evaluaron en su
dimensión pedagógica,
curricular, administrativa y
de gestión en el año
N/Total de Programas
Educativos de la
Institución en el año N X
100.
su dimensión pedagógica,
curricular, administrativa y de
gestión en el año N
Total de Programas Educativos
de la Institución en el año N X
100.
16 16 16 16 16 16 16
Cobertura (%)
0 0 0 100 100 100 100
(UTH)
Rectoría Índice de
eficiencia en el
ejercicio
presupuestal
Presupuesto ejercido /
Presupuesto autorizado X
100.
Presupuesto ejercido. 85.961
.806
116.50
3.712
133.979.
268
154.076
.159
177.187.
582
203.765.
720
203.76
5.720
Presupuesto autorizado. 85.961.
806
116.50
3.712
133.97
9.268
154.076.
159
177.18
7.582
203.76
5.720
203.76
5.720
Eficiencia del ejercicio
presupuestal. (%)
100 100 100 100 100 100 100
SSeeccrreettaarrííaa
AAccaaddéémmiiccaa
Índice de
aprobación Ing.
Total de alumnos
aprobados en el ciclo
escolar n / Matricula total
del ciclo escolar n x 100.
Total de alumnos aprobados. 1077 1262 1355 1521 1698 1903 1903
n x 100.
1159 1356 1454 1628 1824 2043 2043
Aprobación Ing. (%) 93 93 93 93% 93 93 93
Índice de
Eficiencia
Terminal de TSU
No. de egresados del ciclo
n / No. de alumnos
inscritos en primer
semestre del ciclo n-4 x
100.
Egresados del ciclo 669 964 846 1000 952 986 986
Alumnos inscritos en primer
semestre del ciclo.
1265 1579 1310 1505 1401 1429 1429
Eficiencia terminal TSU. (%) 53 61 65 66 68 69 69
Índice de
Eficiencia
Terminal de Ing.
No. de egresados del ciclo
n / No. de alumnos
inscritos en primer
semestre del ciclo n-4 x
100.
Egresados del ciclo - 306 399 420 512 611 611
Alumnos inscritos en primer
semestre del ciclo
- 546 676 699 826 955 955
Eficiencia terminal Ing. (%) - 56% 59% 60% 62% 64% 64%
Tasa de titulación
TSU
No. de alumnos que
concluyeron sus trámites
de titulación dentro de los
2 cuatrimestres
posteriores al periodo de
egreso / no. de egresados
en el periodo x 100.
No. de alumnos que
concluyeron sus trámites de
titulación dentro de los 2
cuatrimestres posteriores al
periodo de egreso
669 846 952 1000 952 986 986
No. de egresados en el periodo 669 846 952 1000 952 986 986
Tasa de titulación TSU (%) 100 100 100 100 100 100 100
Tasa de titulación
ING
No. de alumnos que
concluyeron sus trámites
de titulación dentro de los
2 cuatrimestres
posteriores al periodo de
egreso / no. de egresados
No. de alumnos que
concluyeron sus trámites de
titulación dentro de los 2
cuatrimestres posteriores al
periodo de egreso.
- 306 399 420 512 611 611
No. de egresados en el periodo 0 306 399 420 512 611 611

termi
nal
en el periodo x 100. Tasa de titulación ING(%) - 100 100 100 100 100 100
Índice de
capacitación del
personal docente
en el desarrollo de
competencias
Personal docente
capacitado en el año n /
total de personal docente
en el año n x 100.
Personal docente capacitado en
el año n.
139 167 183 211 232 262 262
Total de personal docente en el
año n.
278 297 318 341 364 390 390
Capacitación del personal
docente. (%)
50 56 58 62 64 67 67
Proporción de
Matricula en
Programas de
Buena Calidad
(acreditados o
nivel 1 CIEES)
Matricula en Programas
de Buena Calidad /
Matricula Total x100.
Matricula en Programas de
Buena Calidad.
2621 3114 3207 3303 3402 3505 3505
Matricula Total 1159 3114 3207 3303 3402 3505 3505
Matricula en Programas de
Buena Calidad. (%) 226 100 100 100 100 100 100
Proporción de PE
con enfoque al
desarrollo de
competencias
profesionales
Programas con enfoques
de competencias / Total
de Programas X 100.
Programas con enfoques de
competencias.
15 19 19 19 19 19
Total de Programas 17 19 19 19 19 19
PE con enfoque al desarrollo de
competencias. (%)
88 100 100 100 100 100
Estudiantes por
computadoras
Total de estudiantes
inscritos / Total de
computadoras para el uso
de los estudiantes x 100
Total de estudiantes inscritos. 4163 4470 4661 4931 5226 5548
Total de computadoras para el
uso de los estudiantes.
681 681 681 681 681 681
Estudiantes por PC (%) 6,11 6,56 6,84 7,24 7,67 8,15
Vinculación
Tasa de alumnos
satisfechos en
Educación
Continua
Total de estudiantes muy
satisfechos y satisfechos /
encuestados x 100.
Total de estudiantes muy
satisfechos y satisfechos.
430 280 291 312 337 363
encuestados
550 300 321 343 368 393
Indicador (%) 85 93 91 91 92 92
Colocación de
egresados
Número de egresados
colocados / Número de
egresados localizados x
100.
colocados
3974 5733 5962 6320 6889 7578
localizados
4905 6808 6809 6809 6810 6811
Indicador (%) 81 84% 88 93% 101 111
Estudiantes en
Estadías
Estudiantes realizando
Estadías / Estudiantes
que deben realizar
Estadías x 100.
Estudiantes realizando Estadías 669 1270 1245 1420 1464 1597
Estudiantes que deben realizar
Estadías.
669 1270 1245 1420 1464 1597
Indicador (%) 100 100 100 100 100 100
Satisfacción de
egresados
Total de egresados muy
Total de egresados
encuestados *100.
Total de egresados muy
132 135 137 137 138 139
Total de egresados
encuestados
150 150 150 150 150 150
Indicador (%) 88 90 91 91 92 93

termi
nal
Satisfacción de
empleadores
Total de empleadores muy
Total de empleadores
encuestados de TSU
x100.
Total de empleadores muy
26 25 25 26 26 26
Total de empleadores
encuestados de TSU.
30 30 30 30 30 30
Indicador (%) 87 83 83 87 87 87
ITESCA
Elevar la calidad de
la educación para
que los estudiantes
mejoren su nivel de
logro educativo
Proporción de
matrícula en
programas
reconocidos por
su calidad
Matricula inscrita en
programas reconocidos /
Total de la Matrícula x100.
Matricula inscrita en programas
reconocidos.
2774 3280 3505 3733 3957 4298 4300
Total de la matrícula 2907 3280 3505 3733 3957 4298 4300
Proporción de matrícula en
programas reconocidos por su
calidad (%)
95 100 100 100 100 100 100
Eficiencia de
Egreso
Egresados en el año
T/Nuevo Ingreso del año
T-5.
Egresados en el año T. 257 278 241 310 290 391 391
Nuevo Ingreso del año T-5. 571 619 482 575 501 631 631
Eficiencia de Egreso (%). 45 48 50 54 58 62 62
Proporción de
PTC con perfil
deseable
PROMEP
Profesores de Tiempo
completo con Perfil
PROMEP / Total
Profesores de Tiempo
Completo x 100.
Profesores de Tiempo completo
con Perfil PROMEP.
2 4 6 8 10 12 14
Total Profesores de Tiempo
Completo.
30 30 30 30 30 30 30
Proporción de PTC con perfil
deseable PROMEP (%)
6 13 20 26 30 40 53
Proporción de
estudiantes
becados
Estudiantes becados /
Población Objetivo x 100.
Estudiantes becados. 523 609 630 671 750 773 774
Población Objetivo. 872 1016 1051 1119 1250 1289 1290
Proporción de estudiantes
becados (%)
30 31 32 33 34 35 35
Proporción de
aulas con
Tecnologías de
Información
Aulas equipadas con
tecnologías de
información / Total de
Aulas x100.
Aulas equipadas con
tecnologías de información.
16 20 30 34 38 42 45
Total de Aulas 35 35 45 45 45 45 45
Proporción de aulas con
Tecnologías de Información
(%)
45 57 66 75 84 93 100
Proporción de
programas
educativos con
enfoque por
competencias
Programas educativos por
enfoque por competencias
/ Total programas
educativos x 100.
Programas educativos por
enfoque por competencias.
8 9 10 10 10 10 10
Total programas educativos. 8 9 10 10 10 10 10
Proporción de programas
educativos con enfoque por
competencias (%)
100 100 100 100 100 100 100
Equipamiento de
aulas con
tecnologías de la
Índice de
equipamiento
tecnológico de las
Aulas equipadas con
tecnologías de
información / Total de
Aulas equipadas con
tecnologías de la información
35 45 45 45 45 45 45
Total de aulas 35 45 45 45 45 45 45

termi
nal
información aulas aulas x 100 Índice de equipamiento (%) 100 100 100 100 100 100 100
Atención a la
demanda de
educación superior
Proporción de
aulas ocupadas.
Aulas ocupadas / Total de
aulas x 10.
Aulas ocupadas. 35 45 45 45 45 45 45
Total de aulas. 35 45 45 45 45 45 45
Proporción de aulas
ocupadas (%).
100 100 100 100 100 100 100
Fortalecimiento del
perfil académico de
los profesores
Proporción de
profesores con
formación de
doctorado
PTC con Doctorado / PTC
x 100.
PTC con Doctorado. 4 16 18 24 28 30 30
PTC 30 30 30 30 30 30 30
Proporción de profesores con
formación de doctorado (%)
13 53% 60 80 93 100 100
Participación de los
estudiantes en
actividades
culturales y
artísticas.
Proporción de
estudiantes en
actividades
culturales
Estudiantes que participan
en actividades culturales /
Matricula Total x 100.
Estudiantes que participan en
actividades culturales.
581 688 772 858 949 1074 1118
Matricula Total 2907 3280 3505 3733 3957 4298 4300
Proporción de estudiantes en
actividades culturales (%)
20 21 22 23 24 25 26
Fortalecer la
capacitación del
de apoyo y
asistencia a la
educación
Proporción de
personal
administrativo,
directivo y de
apoyo capacitado
en el año.
Personal directivo,
administrativo y de apoyo
capacitado en el año /
Total de personal
directivo, administrativo y
de apoyo X 100.
Total de personal directivo,
administrativo y de apoyo.
44 45 46 46 48 48 48
Personal directivo,
administrativo y de apoyo
capacitado en el año.
73 75 78 78 80 80 80
Cobertura (%) 60 60 60 60 60 60 60
UNISIERRA
Programa de
formación y
actualización del
personal docente
Índice de
capacitación de
Profesores con
doctorado en su
área de
desempeño
PTC con doctorado en el
año n / Total de
completo en el año n)
X100.
PTC con doctorado en el año n 1 3 3 3 4 5 5
Total de PTC en el año n 32 33 35 35 35 35 35
Cobertura (%)
3.1 9.1 8.6 8.6 11.4 14.3 14.3
Índice de
capacitación de
Profesores con
maestría en su
área de
desempeño
PTC con maestría en el
año n / Total de
profesores en el año n)
X100.
PTC con maestría en el año n 26 28 30 32 34 35 35
Total de PTC en el año n 32 33 35 35 35 35 35
Cobertura (%)
81.6 84.8 85.7 91.4 97.1 100 100
Índice de
capacitación de
Profesores
capacitados en su
área de
desempeño
PTC capacitados en el
año n / Total de
profesores en el año n)
X100.
PTC capacitados en el año n. 23 33 35 35 35 35 35
Total de PTC en el año n. 32 33 35 35 35 35 35
Cobertura (%)
71.9 100 100 100 100 100 100
Acreditación y
seguimiento de los
Programas
Programas
Educativos
Acreditados
PE Acreditados / Total de
PE Evaluables) x 100.
PE Acreditados 1 3 5 6 6 6 6
Total de PE Evaluables 5 5 6 6 6 6 6

termi
nal
Educativos Cobertura (%) 20 60 83.3 100 100 100 100
Incrementar el
número de
profesores de
tiempo completo
con perfil deseable
PROMEP.
Índice de
profesores de
tiempo completo
con perfil
PROMEP.
PTC con perfil PROMEP /
Total de PTC x 100.
PTC con perfil PROMEP. 9 12 15 18 21 24 24
Total de PTC. 32 33 35 35 35 35 35
Cobertura (%)
28.1 36.4 42.8 51.4 60 68.6 68.6
Consolidar del
programa de
tutorías y asesorías
Proporción de
estudiantes que
reciben tutorías y
asesorías.
Matricula que recibe
tutoría y asesoría / Total
de Matricula x 100.
Matricula que recibe tutoría y
asesoría
644 663 670 690 710 730 3,987
Total de Matricula 644 663 670 690 710 730 3,987
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Programa de
movilidad
académica
Número de
profesores de
tiempo completo
que realizan
estancias
académicas en
otras instituciones
nacionales e
internacionales de
educación
superior.
Profesor en estancia en
otra institución / Total de
profesores x 100.
Profesor en estancia en otra
institución.
0 3 3 6 6 6 24
Total de profesores 32 33 35 35 35 35 35
Cobertura (%)
0 9.1 8.6 17.1 17.1 17.1 68.6
Número de
estudiantes que
realizan estancias
académicas en
otras instituciones
nacionales e
internacionales de
educación
superior.
Estudiante en estancia en
otra institución / Total de
estudiantes x 100.
Estudiante en estancia en otra
institución.
0 3 6 6 6 6 27
Total de estudiantes. 644 663 670 690 710 730 730
Cobertura (%)
0 0.5 0.9 0.8 0.8 0.8 3.6
Programa de
estímulos al
desempeño
académico
Proporción de
personal
académico
reconocido por su
buen desempeño
académico.
Personal académico
reconocido en el año n /
Total de personal
académico en el año n
x100.
Personal académico reconocido
en el año n.
0 0 6 6 9 9 30
Total de personal académico en
el año n.
32 33 35 35 35 35 35
Cobertura (%) 0 0 17.1 17.1 25.7 25.7 85.7
Consolidación de
Cuerpos
Académicos
Cuerpos
Académicos en
Formación y
Registrados
Cuerpo académico en
Formación registrado n /
Total de cuerpos
académicos n x100.
Formación registrado n.
2 3 3 2 1 0 0
Total de cuerpos académicos n. 3 3 3 3 3 3 3
Cobertura (%) 66.6 100 100 66.6 33.3 0 0
Cuerpos
Académicos en
Consolidación registrado n
Consolidación registrado n.
0 0 0 1 2 2 2

termi
nal
consolidación y
Registrados
/ Total de cuerpos
académicos n x100.
Cobertura (%) 0 0 0 33.3 66.6 66.6 66.6
Cuerpos
Académicos
consolidados y
Registrados
Cuerpo académico
Consolidado registrado n /
Total de cuerpos
académicos n x100.
Cuerpo académico Consolidado
registrado n.
0 0 0 0 0 1 1
Cobertura (%) 0 0 0 0 0 33.3 33.3
Programa de
actividades
deportivas
Eventos
deportivos
intramuros
Torneos deportivos
realizados / Torneos
deportivos programados
en el año n x 100.
Torneos deportivos realizados. 7 10 10 10 12 12 61
Torneos deportivos
programados en el año n.
7 10 10 10 12 12 61
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Participación de
equipos deportivos
Participación de Torneos
externos en el año n /
Aceptación de invitación a
participar en torneos
externos x 100.
Participación de Torneos
externos en el año n
9 10 10 10 12 12 63
Aceptación de invitación a
participar en torneos externos
9 10 10 10 12 12 63
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Revisión del
Modelo Académico
Modelo Educativo
revisado y/o
actualizado.
Modelo educativo revisado
y/o actualizado / Modelo
Educativo existente x 100.
Modelo educativo revisado y/o
actualizado.
0 0 1 0 0 0 1
Modelo Educativo existente. 1 1 1 1 1 1 1
Cobertura (%) 0 0 100 0 0 0 100
Apertura de un
Programa de
Posgrado.
Programa de
posgrado
Apertura del programa de
posgrado / Programa de
posgrado programado x
100.
Apertura del programa de
posgrado.
0 0 0 0 1 0 1
Programa de posgrado
programado.
0 0 0 0 1 0 1
Cobertura (%) 0 0 0 0 100 0 100
Revisión de los
Programas
Educativos
Programa
educativo revisado
y actualizado ante
profesiones
Programa educativo
revisado, y registrado
ante profesiones / Total de
Programa educativos x
100.
Programa educativo revisado, y
registrado ante profesiones
0 0 0 3 2 1 6
Total de Programa educativos 6 6 6 6 6 6 6
Cobertura (%) 0 0 0 50 33.3 16.7 100
Programa de
Educación a
Distancia
Programa de
Educación en
línea.
Programa de Educación a
distancia Operando /
Programa de Educación
Proyectado x 100.
Programa de Educación a
distancia Operando.
0 0 0 1 1 1 1
Proyectado.
0 0 0 1 1 1 1
Cobertura (%) 0 0 0 100 100 100 100
Programa de
Educación
Ambiental
Programa de
Educación
Ambiental
No de PE que
implementan el Programa
de Educación Ambiental/
No. de PE que implementen el
Ambiental.
0 6 6 6 6 6 6

termi
nal
No. de PE existentes en
la IES x 100.
No. de PE existentes en la IES. 6 6 6 6 6 6 6
Cobertura (%) 0 100 100 100 100 100 100
Jornadas
Académicas y
Eventos
Académicos
Científicos
Jornadas
académicas y
eventos
académicos
científicos
realizados
No. de Jornadas
académicas y eventos
académicos científicos
realizados / No. de
Jornadas académicas y
eventos académicos
científicos programados
x100
No. de Jornadas académicas y
eventos académicos científicos
realizados.
3 4 4 4 4 4 23
No. de Jornadas académicas y
eventos académicos científicos
programados.
4 4 4 4 4 4 24
Cobertura (%)
75 100 100 100 100 100 95.8
Programa de
Desarrollo
Empresarial
Proyectos
evaluados o
incubados
Número de proyectos
evaluados / Proyectos
recibidos en Centro de
Negocios x100
Proyectos recibidos en Centro
de Negocios.
3 4 5 6 6 6 30
Número de proyectos
evaluados.
3 4 5 6 6 6 30
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Líneas de
generación y
aplicación del
conocimiento
LGAC
Desarrolladas
LGAC cultivadas / LGAC
Registradas x 100
LGAC cultivadas 2 3 3 3 6 6 6
LGAC Registradas 2 3 3 3 6 6 6
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Transferencia de
tecnologías
Proyectos
productivos y/o de
investigación
Proyectos concluidos /
Proyectos programados x
100
Proyectos concluidos 2 6 6 9 9 9 41
Proyectos sometidos 2 6 6 9 9 9 41
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
ITESCAN
Mantener la
matrícula en
programas
educativos de
calidad
Índice de la
matrícula en
programas de
calidad
Matrícula en programas
de calidad / matrícula total
x100
Alumnos en programas de
calidad.
650 700 700 750 750 750 750
Matrícula total. 650 700 700 750 750 750 750
Proporción de la matrícula
(%)
100 100 100 100 100 100 100%
Formación de
Profesores de
Tiempo Completo
con posgrado
Índice de
profesores con
posgrado
Profesores de tiempo
completo con posgrado /
total de profesores de
tiempo completo x 100
Profesores con posgrado 4 7 9 10 11 12 12
Profesores de tiempo completo 5 9 10 12 12 12 12
Proporción de profesores (%) 80 78 90 83 92 100 100
Mejoramiento de la
eficiencia de
egreso.
Índice de
eficiencia terminal
Número de egresados del
ciclo n / número de
alumnos inscritos en la
generación n x100
Número de egresados de la
generación.
73 81 56 94 98 103 -
Número de alumnos inscritos de
la generación X100.
147 189 128 214 217 225 225
Porciento de egresados. (%) 49.7 43 44 44 45 46 46%
Certificación de los Índice de procesos Procesos Certificados / Procesos Certificados. 7 7 7 7 7 7 7

termi
nal
procesos
educativos con la
Norma ISO
9001:2008.
Certificados. total de procesos en
operación x100
Procesos en operación. 7 7 7 7 7 7 7
Índice de procesos
certificados. (%) 100 100 100 100 100 100 100%
Profesores en
eventos de
formación y
actualización
profesional.
Índice de docentes
capacitados en
competencias
profesionales
Personal docente
capacitado en el año /
total de docentes x100
Docentes capacitados 56 58 64 70 72 72 72
Total personal docente 72 72 72 72 72 72 72
Porciento de docentes
capacitados (%)
78 78 89 97 100 100 100%
Consolidación de
cuerpos
académicos
Índice de cuerpos
académicos
consolidados
cuerpos académicos
consolidados / total
cuerpos académicos x 100
Cuerpos académicos
consolidados
0 0 0 0 0 2 2
Número de cuerpos académicos
del Instituto.
4 4 4 4 4 4 4
Porciento de cuerpos
académicos (%)
0 0 0 0 0 50 50%
Profesores
integrados en
redes de
investigación e
innovación del
conocimiento.
Índice de
profesores
integrados en
redes de
investigación
Profesores integrados /
total de docentes x100
Profesores integrados 0 6 7 11 14 18 18
Total de docentes 72 72 72 72 72 72 72
Porciento de docentes (%)
0 8 10 15 19 25 25%
Alumnos apoyados
con becas
PRONABES
Índice de
estudiantes
becarios
Becas autorizadas por
PRONABES / total
matrícula x100
Becas autorizadas 217 237 245 315 315 350 350
Matrícula total 621 678 700 700 700 700 750
Índice de alumnos becados
(%)
35 35 35 45 45 50 50%
Incrementar la
matrícula de
alumnos en la
Institución.
Tasa de
crecimiento de la
matrícula
ciclo escolar n / matricula
total del ciclo n-1 x100
Matrícula de inicio en el ciclo n 678 700 700 750 750 750 750
Matrícula de inicio en el ciclo n-
1
621 678 700 700 750 750 750
Tasa de crecimiento (%) 9 3 0 0 0 0 0
Programas
educativos
basados en
competencias.
Índice de
programas
basados en
competencia
Número de programas por
competencia / total de
programas educativos
x100
Programas por competencias 4 4 4 4 4 4 100%
Total de programas educativos 5 5 5 4 4 4 4
Índice de programas en
competencias (%)
80 80 80 100 100 100 100%
Conectividad en las
aulas
Índice de
conectividad de
las aulas
Aulas equipadas con TICs
/ número total de aulas
x100
Aulas Equipadas con TICs 5 7 7 8 9 10 10
Número total de aulas 20 20 20 20 20 20 20
Índice de conectividad (%) 25 35 35 40 45 50 50%
Estudiantes en
actividades
extraescolares.
Índice de
participación en
actividades
extraescolares
Estudiantes que participan
en actividades
extraescolares / total de
estudiantes inscritos x100
Alumnos participantes 186 186 200 220 220 220 220
Alumnos inscritos en
actividades extraescolares
220 220 220 220 220 220 220
Índice de participación (%) 84 84 90 100 100 100 100%

termi
nal
Estudiantes
participantes en
eventos de
creatividad y
emprendedores
Índice de
estudiantes que
participan en
eventos de
creatividad,
emprendedores y
ciencias básicas
Estudiantes participante
en eventos / total
matrícula de la Institución,
correspondiente al período
escolar Febrero Junio de
cada año.
Estudiantes en eventos 125 128 132 155 180 180 180
Total matrícula correspondiente
al período Febrero-Junio de
cada año.
559 580 600 600 600 600 600
Índice de participantes (%)
22 22 22 26 30 30 30%
Incubadora de
Proyectos
Índice de
proyectos
incubados
Número de proyectos en
incubadora / total de
proyectos programados
x100
Proyectos incubados 19 30 35 40 45 50 50
Proyectos programados 30 30 35 40 45 50 50
Índice de proyectos
incubados (%)
63 100 100 100 100 100 100%
Capacitación del
administrativo
Índice de
capacitación del
personal
administrativo y
directivo
Total de personal
Capacitado / total personal
administrativo y directivo.
Total de personal capacitado 58 80 80 80 80 80 100%
Total personal administrativo y
directivo
72 80 80 80 80 80 80
Índice de proyectos
incubados (%)
80.5 100 100 100 100 100 100%
Seguimiento de
egresados
Índice de
colocación de los
egresados
Número de egresados en
el sector laboral / total de
egresados de la Institución
x100
Egresados en el sector laboral 585 660 680 720 825 900 900
Total de egresados 751 824 890 965 1035 1115 1115
Índice de colocación (%) 78 80 76 75 80 80 80%
Apoyos y Estímulos para la Educación
(IBEEES)
Otorgar
financiamiento a
estudiantes
sonorenses de los
niveles de
educación básica,
media superior y
superior con
enfoque de
equidad a través
del crédito
educativo
Variación anual de
estudiantes
beneficiados con
crédito educativo
respecto al año
anterior
número de estudiantes
con crédito educativo del
año actual/número de
estudiantes beneficiados
con crédito educativo del
año anterior -1 x 100
Número de estudiantes con
crédito educativo del año actual
10,094 11,915 12,511 13,136 13,793 14,483 37,966
Número de estudiantes
beneficiados con crédito
educativo del año anterior
9,520 10,094 11,915 12,511 13,136 13,793 35,485
Proporción de estudiantes
educativo respecto al año
anterior (%)
6.0 18.0 5.0 5.0 5.0 5.0 100.0
Variación anual
del importe
ejercido el año
actual respecto al
año anterior
importe del programa de
otorgamiento de crédito
educativo del año
actual/importe del
programa de otorgamiento
de crédito educativo del
año anterior – 1 x 100
Importe del otorgamiento de
crédito educativo del año actual
(miles de pesos)
154,670
169,02
8
180,860 197,137 218,823 247,269 583,893
educativo del año anterior
(miles de pesos)
148,828
154,67
0
169,028 180,860 197,137 218,823 534,673
Proporción del importe
ejercido el año actual
respecto al año anterior (%)
3.9 9.3 7.0 9.0 11.0 13.0 100.0
Cobertura en la Número de estudiantes de Número de acreditados de nivel 7,815 9,889 10,384 10,903 11,448 12,021 31,512

termi
nal
matrícula del nivel
licenciatura en el
Estado de Sonora
nivel licenciatura con
crédito educativo en el
Estado de Sonora/número
de estudiantes inscritos en
el nivel licenciatura en el
Estado de Sonora x 100
licenciatura en el Estado de
Sonora
en el nivel licenciatura en el
Estado de Sonora
76,614 78,521 79,641 81,178 82,238 83,254 240,723
Porcentaje de cobertura con
crédito educativo respecto la
matrícula de nivel licenciatura
en el Estado de Sonora (%)
10.2 12.6 13.0 13.4 13.9 14.4 100.0
Otorgamiento de
becas
Índice de
cumplimiento en el
otorgamiento de
becas
Becas entregadas
/programadas x 100
Becas otorgadas 45,393 50,613 56,533 62,922 70,158 78,226 363,845
Becas programadas. 45,393 50,613 56,533 62,922 70,158 78,226 363,845
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Desarrollo y Actualización del Magisterio
(IFODES)
Fortalecimiento y
posicionamiento de
la licenciatura
a la demanda en
licenciatura
No. de estudiantes
matriculados/ Estudiantes
atendidos X 100.
Estudiantes matriculados. 4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258
Estudiantes atendidos. 4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258
Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100
Porcentaje de
programas de
licenciatura
clasificados en el
nivel 1 del Padrón
de los CIEES
No. de programas
clasificados en nivel 1 /
No. de programas de
estudio de licenciatura
viables a evaluar X 100.
Programas clasificados en nivel
1 por las CIEES.
10 11 12 12 12 12 12
Programas de licenciatura
viables a evaluar.
12 12 12 12 12 12 12
Cobertura (%) 84 92 100 100 100 100 100
Porcentaje de
programas de
licenciatura
acreditados por
algún organismo
reconocido por el
COPAES
No. de programas
acreditados / No. de
programas de estudio de
licenciatura viables a
evaluar X 100.
Programas acreditados. 0 0 0 3 1 2 6
Programas de licenciatura
viables a evaluados.
10 11 12 12 12 12 12
Cobertura (%)
0 0 0 25 9 17 50
Porcentaje de
estudiantes que
obtiene
testimonios de
desempeño
insuficiente en la
aplicación del
examen del
CENEVAL
No. de estudiantes con
resultados de desempeño
insuficiente / No. de
estudiantes que aplican el
examen X 100.
Estudiantes con resultado de
desempeño insuficiente.
337 364 333 294 286 224
1,838
Estudiantes que aplican
examen.
915 1,215 1,334 1,470 1,594 1,400 7,928
Cobertura (%)
37 30 25 20 18 16 16
Porcentaje de
egresados de los
programas de
licenciatura que
No. de egresados que
acreditan el nivel
aceptable / no. de
egresados que sustentan
Egresados que acreditan en el
nivel aceptable.
291 368 338 356 384 409 409
Egresados que sustentan
examen.
530 566 497 511 511 511 511

termi
nal
sustentan y
acreditan en el
nivel de
desempeño
aceptable el
examen de
ingreso al Servicio
Docente
el examen X 100. Cobertura (%)
55 65% 68 70 75 80 80
Porcentaje de
docentes de
tiempo completo
en programas de
licenciatura (PTC)
No. de docentes de
tiempo completo en
programas de licenciatura
/ Docentes de tiempo
completo PTC x 100.
Docentes de tiempo completo
en programas de licenciatura.
120 123 125 130 130 130 130
PTC 130 130 130 130 130 130 130
Cobertura (%) 92 95 96 100 100 100 100
Porcentaje de
docentes que
cuentan con el
reconocimiento del
perfil deseable por
parte del
PROMEP
No. de docentes con perfil
PROMEP / No. de
docentes con viabilidad a
tener perfil PROMEP x
100.
Docentes con perfil PROMEP. 2 0 4 6 8 10 10
Docentes con viabilidad de
tener perfil PROMEP.
33 33 33 33 33 33 33
Cobertura (%)
6 0 12 18 24 30 30
Mejora de la
calidad,
crecimiento y
diversificación del
posgrado
Porcentaje de
estudiantes
matriculados en
posgrado
No. de estudiantes
atendidos en posgrado /
No. de estudiantes
matriculados en x 100
Estudiantes atendidos. 1,273 1,200 1,000 1,000 1,000 1,000 6,473
Estudiantes matriculados. 1,273 1,200 1,000 1,000 1,000 1,000 6,473
Cobertura (%) 100 100% 100 100 100 100 100
Porcentaje de
acciones
formativas en el
ámbito de
posgrado
No. de acciones
formativas de posgrado
desarrolladas / No. de
acciones formativas de
posgrado programadas x
100
Acciones formativas de
posgrado desarrolladas.
2 3 2 2 2 2 13
Acciones formativas de
posgrado programadas.
2 3 2 2 2 2 13
Cobertura (%)
100 100 100 100 100 100 100
Porcentaje de
docentes que
reciben acciones
formativas de
docentes.
No. de docentes que
recibieron acciones
formativas de posgrado /
No. de docentes que
conforman la planta
docente de posgrado x
100
Docentes que recibieron
acciones formativas de
posgrado.
100 100 80 60
60 60 60
Total de docentes de posgrado. 193 177 150 150 150 150 150
Cobertura (%)
52 57 53 40 40 40 40
Formación
Continua
Porcentaje de
docentes de
educación básica
que acreditan en
el nivel esperado,
de los Exámenes
Nacionales de
Actualización para
Maestros en
No. de docentes que
acreditan el nivel
esperado en los ENAMS /
No. de docentes inscritos
en ENAMS x 100
Docentes que acreditan en nivel
esperado de los ENAMS. 350 360 370 380 390 400 400
Docentes inscritos en los
ENAMS.
5,770 5,770 5,770 5,770 5,770 5,770 5,770
Cobertura (%)
6.1 6.2 6.4 6.6 6.8 6.9 6.9

termi
nal
Servicio (ENAMS).
No. de escuelas
de educación
primaria de bajo
desempeño en la
prueba de
ENLACE
atendidas en el
Programa Estatal
de Formación
Continua (PEFC).
No. de escuelas de
educación primaria de
bajo desempeño
atendidas PEFC / No. de
escuelas de educación
primaria de bajo
desempeño x 100.
Escuelas de bajo desempeño
atendidas.
33 71 93 118 144 175 175
Escuelas de bajo desempeño. 338 355 373 392 412 437 437
Cobertura (%)
10 20 25 30 35 40 40
Porcentaje de
acciones
formativas
ofertadas que
atienden
necesidades
estatales
No. de acciones
formativas ofertadas / No.
De acciones formativas
programadas x 100
Acciones formativas ofertadas
que atienden las necesidades
estatales.
0 1 2 3 4 5 5
Acciones formativas
programadas.
5 5 5 5 5 5 5
Cobertura (%) 0 20 40 60 80 100 100
Investigación e
innovación
educativa
No. de proyectos
de investigación
educativa
realizados
No. de proyectos de
investigación educativa
realizados / No. de
proyectos de investigación
educativa programados x
100.
Proyectos de investigación
educativa realizados.
0 1 0 2 0 3 3
educativa programados.
0 1 0 2 0 3 3
Cobertura (%) 0 33 0 67 0 100 100
No. de recursos
académicos
digitales y en
línea, disponibles
para los
programas de
licenciatura y
posgrado.
No. de recursos
académicos digitales en
línea disponibles / No. de
recursos académicos
digitales en línea
programados x 100
Recursos académicos digitales
en línea disponibles.
8 10 12 14 16 19 19
Recursos académicos digitales
en línea programados.
19 19 19 19 19 19 19
Cobertura (%)
42 53 63 74 84 100 10%
Formación,
Actualización y
Capacitación del
Personal Docente y
Desarrollo de
Cuerpos
Académicos
No. de cuerpos
académicos en
proceso de
formación
No. de cuerpos
académicos formados /
No. total de cuerpos
académicos x 100
Cuerpos académicos formados. 6 6 6 6 5 5 5
Total de cuerpos académicos. 6 6 6 6 6 6 6
Cobertura (%) 100 100 100 100 83 83 83
No. de cuerpos
académicos en
proceso de
consolidación
No. de cuerpos
académicos en
consolidación / No. total
de cuerpos académicos x
100
Cuerpos académicos en
consolidación.
0 0 0 0 2 2 2
Total de cuerpos académicos. 2 2 2 2 2 2 2
Cobertura (%) 0 0 0 0 100 100 100
No. de proyectos
de investigación
educativa
No. de proyectos de
investigación educativa en
colaboración con cuerpos
educativa en colaboración con
cuerpos académicos.
0 6 6 7 7 7 7

termi
nal
realizados en
colaboración con
los cuerpos
académicos
académicos / No. total de
cuerpos académicos x 100
Total de cuerpos académicos. 7 7 7 7 7 7
Cobertura (%)
0 86 86 100 100 100 100
No. de directivos y
docentes
capacitados de las
U.A. en la
implementación
del modelo
educativo del
Instituto y en
técnicas didácticas
y pedagógicas
No. de Directivos y
docentes capacitados /
No. de Directivos y
docentes de las U.A x 100
Directivos y docentes
Capacitados
22 20 20 20 20 20 20
Directivos y docentes de las
U.A.
22 22 22 22 22 22 22
Cobertura (%) 100 91 91 91 91 91 91
Porcentaje de
docentes de
licenciatura
atendidos en
acciones
formativas
No. de docentes de
licenciatura atendidos en
acciones formativas / No.
total de docentes de
licenciatura x 100
Docentes atendidos en
acciones formativas.
0 0 22 332 354 354 354
Total de docentes de
licenciatura
354 354 354 354 354 354 354
Cobertura (%)
0 0 6 94 100 100 100
Porcentaje de
acciones
formativas para
docentes que
atienden las
licenciaturas de
las U.A. del
IFODES
No. de acciones
formativas atendidas / No.
total de acciones
formativas programadas x
100
Acciones formativas atendidas 1,623 1,665 2,081 2,289 2,497 2,497 2,497
Total de acciones formativas
programadas
4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162
Cobertura (%) 39 40 50 55 60 60 60
Atención integral
de estudiante
Porcentaje de
estudiantes
atendidos en el
programa de
“Atención integral
de estudiantes”
(PFAEN)
No. de estudiantes
atendidos en el PFAEN /
No. total de alumnos de
escuelas normales x 100
Estudiantes atendidos en el
PFAEN
4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258
Total de estudiantes de
escuelas normales
4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258
Cobertura (%)
100 100 100 100 100 100 100
Infraestructura
y
equipamiento
Porcentaje de
salas de
videoconferencia
que requieren
adecuación de
espacio en las
U.A.
No. de salas adecuadas
para videoconferencia /
Total de salas de las U.A.
que requieran adecuación
x 100
Salas de videoconferencia
adecuadas
0 1 1 1 2 2 7
Total de salas de
videoconferencias que
requieren adecuación.
7 7 7 7 7 7 7
Cobertura (%) 0 14 14 14 29 29 100
Porcentaje de
aulas rehabilitadas
de las U.A. para
No. de aulas rehabilitadas
/ Total de aulas de las
U.A. que requieran
Aulas de las U.A. rehabilitadas 0 3 3 3 3 3 15
Total de aulas de las U.A. que
requieren rehabilitación
15 15 15 15 15 15 15

termi
nal
ofrecer el servicio
educativo de nivel
superior.
rehabilitación x 100 Cobertura (%)
0 20 20 20 20 20 100
Porcentaje de
espacios de la
administración
central habilitados
con conectividad
No. de espacios
habilitados con
conectividad / No. total de
espacios que requieran
conectividad x 100
Espacios habilitados con
conectividad
0 2 1 1 1 1 6
Total de espacios que requieren
conectividad
6 6 6 6 6 6 6
Cobertura (%) 0 33 17 17 17 17 100
Vinculación,
colaboración e
intercambio
Porcentaje de
estudiantes en
movilidad en
programas
educativos
ofrecidos por las
U.A. del Instituto
No de estudiantes en
movilidad / Matrícula total
de estudiantes de las U.A.
x100
Estudiantes en movilidad 0 0 10 15 20 25 70
Estudiantes de las U.A. 4,162 4,162 4,162 4,16 4,162 4,162 4,162
Cobertura (%)
0 0 0.24 0.36 0.48 0.60 1.69
Porcentaje de
estudiantes en
movilidad entre
IES Nacionales
y/o Internacionales
No. de estudiantes en
movilidad / Total de
matrícula de estudiantes
de las U.A. x 100
Estudiantes en movilidad
nacional o internacional
0 0 4 5 5 5 19
matriculados de las U.A.
4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162
Cobertura (%) 0 0 0.10 0.12 0.12 0.12 0.46
Porcentaje de
becas de
movilidad
otorgadas.
No. de becas de movilidad
otorgadas / Total de
estudiantes en movilidad
x100
Becas de movilidad otorgadas. 0 0 14 20 25 30 89
Total de estudiantes en
movilidad.
89 89 89 89 89 89 89
Cobertura (%) 0 0 16 22 28 34 100
Porcentaje de
proyectos
estratégicos de
vinculación
realizados en
colaboración con
las U.A. del
Instituto
No. de proyectos
estratégicos de
vinculación realizados/No.
de proyectos estratégicos
de vinculación
programados x100
Proyectos estratégicos
realizados.
0 2 2 2 2 2 10
Proyectos estratégicos
programados.
0 2 2 2 2 2 10
Cobertura (%)
0 100 100 100 100 100 100
Porcentaje de U.A.
programadas para
atender los
indicadores de la
OMS
No. de U.A. que atienden
los indicadores de la OMS
/No. total de U.A. X100.
U.A. que atienden los
indicadores de la OMS.
0 19 19 19 19 19 19
Total de U.A. 19 19 19 19 19 19 19
Cobertura (%) 0 100 100 100 100 100 100
Porcentaje de
estándares de la
OMS que
satisfacen al
menos un
indicador en las
unidades
No. de indicadores de la
OMS implementados en
las U.A. / Total de
indicadores de la OMS
Indicadores de la OMS
implementados en las U.A.
0 1 1 1 1 1 1
Tota de Indicadores de la OMS. 8 8 8 8 8 8 8
Cobertura (%)
0 12.5 12.5 12.5 1.52 12.5 12.5

termi
nal
académicas para
ser reconocidas
como instituciones
saludables
X100.
Gestión de la
calidad de los
programas,
procesos
institucionales
y servicios
académicos y
administrativos
No. de procesos
certificados por
normas
internacionales
No. de procesos
certificados / No. total de
procesos programados en
IFODES X 100.
Procesos Certificados. 0 22 0 0 22 0 22
Procesos programados en
IFODES.
0 22 0 0 22 0 22
Cobertura (%) 0 100 0 0 100 0 100
No. de personal
directivo
capacitado en
sistemas de
gestión de la
calidad
No. de Directivos
capacitados / No. total de
Directivos del IFODES X
100.
Directivos capacitados. 0 0 1 2 3 4 4
Total de Directivos del IFODES. 4 4 4 4 4 4 4
Porcentaje 100%
0 0 25 50 75 100 100
No. de módulos a
operar en el
Sistema Integral
de Información a
la Educación
Normal (SIIEN)
No. de módulos del SIIEN
operando / Total de
módulos planificados en el
SIIEN X 100
Módulos en operación 0 0 0 1 0 0 1
Módulos planificados 1 1 1 1 1 1 1
Porcentaje 100%
0 0 0 100 0 100
Porcentaje de
desarrollo del
Sistema de
evaluación,
Seguimiento y
Rendición de
Cuentas
Sistema de evaluación,
seguimiento y rendición de
cuentas desarrollado /
Sistema de evaluación,
seguimiento y rendición de
cuentas programado X
100
Sistema desarrollado 21 24 0 0 24 0 24
Sistema programado 21 24 0 0 24 0 24
Porcentaje 100%
87 10% 0 % 100 0 100
Desarrollo
organizacional
No. de
documentos
normativos del
IFODES
elaborados y/o
actualizados
No. de documentos
normativos elaborados y/o
actualizados / No. de
documentos normativos
requeridos X 100.
Documentos normativos
elaborados y/o actualizados.
0 3 3 1 1 1 9
Documentos normativos
requeridos.
9 9 9 9 9 9 9
Porcentaje 100%
0% 33% 33% 11 11 11 100
Extensión
educativa
Porcentaje de
etapas operadas
del Plan de Acción
del IFODES
No. de etapas operadas
del Plan de Acción del
IFODES / No. de etapas
programadas en el Plan
de Acción del IFODES X
100.
Etapas operadas del plan de
acción
0 0 0 1 2 3 3
Etapas programadas del plan
de acción
3 3 3 3 3 3 3
Porcentaje 100%
0 0 0 33 67 100 100
Educación para los Adultos
(ISEA)
Alfabetización de
adultos
Índice de
alfabetización de
adultos
Adultos alfabetizados /
total de adultos sin saber
leer ni escribir X 100.
Adultos alfabetizados 1,280 1,280 1,120 1,120 1,060 1,060 6,920
Total de adultos analfabetas 54,042 52,762 51,482 50,362 49,242 48,182 48182

termi
nal
Cobertura (%) 2.36 2.48 2.17 2.22 2.15 2.20 2.20
Adultos atendidos Índice de
cobertura de
adultos atendidos
Adultos atendidos en los
tres niveles / meta total de
adultos en atención X 100.
Alfabetización 6,000 6,000 5,500 5,500 5,000 5,000 5000
Primaria 11,400 11,400 10,450 10,450 9,500 9,500 9500
Secundaria 42,600 42,600 39,050 39,050 35,500 35,500 35000
Total de adultos en atención y
atendidos
60,000 60,000 55,000 55,000 50,000 50,000 50000
Índice de atención (%) 100 100 100 100 100 100 100
Adulto que
concluye Nivel
(Certificación)
Índice de
cobertura de
Usuarios en
conclusión de
nivel
Adulto que concluye nivel
(Alfa, primaria y
secundaria) / Meta total de
UCN x 100.
Adulto que concluye nivel. 34,000 34,000 32,000 32,000 30,000 30,000 192,000
Meta total de UCN 34,000 34,000 32,000 32,000 30,000 30,000 192,000
Eficiencia Terminal (%) 100 100 100 100 100 100 100
Adultos atendidos
preparatoria
Índice de
cobertura de
adultos atendidos
en preparatoria
Adultos atendidos en
preparatoria / meta de
adultos atendidos x
100.
Adultos atendidos 14,087 14000 13000 13000 12000 12000 54000
Meta de adultos atendidos. 14,087 14000 13000 13000 12000 12000 54000
Índice de Atención (%) 100 100 100 100 100 100 100
Adulto que
concluye Nivel
preparatoria
Índice de
cobertura de
Usuarios en
conclusión de
nivel preparatoria
preparatoria/ Meta total de
UCN en preparatoria x
100.
preparatoria
1,450 1450 1400 1400 1350 1350 6950
Meta total de UCN preparatoria. 1,450 1450 1400 1400 1400 1350 6950
Eficiencia Terminal (%) 100 100 100 100 100 100 100
Capacitación, Adiestramiento y Productividad para y en el Trabajo
(ICATSON)
Atención a la
demanda de
capacitación para
el trabajo en el
Estado de Sonora
Atención a la
demanda de
capacitación para
el trabajo
Número de personas
capacitadas/Número de
personas programadas
para capacitar x 100.
Personas capacitadas. 32147 28436 29005 29585 30177 30781 180131
Personas programadas para
capacitar.
32147 28436 29005 29585 30177 30781 180131
Índice de atención (%) 100 100 100 100 100 100 100

5. Fijación de Responsabilidades por
Programa/Proyectos
La Nueva Estructura Programática (NEP)
del Gobierno del Estado Sonora, a través de
sus categorías y elementos programáticos
se constituye en el instrumento fundamental
para llevar a cabo la planeación,
programación, presupuestación, control y
evaluación del gasto público; para
estructurar el proceso de la gestión pública
para resultados y para la rendición de
cuentas del gobierno estatal.
Dentro de las funciones que desempeña la
NEP, destaca la de ser el instrumento que
permite asignar las responsabilidades
inherentes a la ejecución de los programas
y proyectos, y consecuentemente, al logro
de los resultados comprometidos.
La NEP por lo tanto, se apoya en los
elementos de la planeación estratégica y
constituye un medio para ordenar las
acciones y los recursos de la gestión
gubernamental mismas, que están
relacionadas a través de los indicadores con
los resultados a alcanzar, lo que permitirá
evaluar de forma amplia el impacto de las
acciones gubernamentales en el ámbito
político, económico, social y productivo.
La aplicación de la Estructura Programática
contribuye, a:
 Integrar un presupuesto programático
con enfoque a resultados que muestre
las prioridades de la gestión
gubernamental y el cumplimiento de las
responsabilidades que el marco jurídico
determina a todas y cada una de las
dependencias y entidades públicas;
 Impulsar la implantación de un
presupuesto con enfoque a resultados
que sea congruente, equitativo,
transparente, eficaz, eficiente y que
contribuya a lograr la calidad en el
otorgamiento de los bienes y servicios
que el gobierno estatal otorga a la
población; y
 Presentar a los sonorenses el valor
agregado de los resultados de la acción
de su gobierno.
Lo anterior permitirá alcanzar un sistema
presupuestario que:
 Haga evidentes los resultados;
 Otorgue la máxima transparencia en la
asignación y ejercicio del gasto público;
 Mejore la rendición de cuentas a través
de los indicadores de desempeño;
 Asigne los recursos públicos
alineándolos a las prioridades
establecidas en el Plan Estatal de

Desarrollo 2009-2015 y a los programas
que de él se deriven; y
 Proporcione y fortalezca en mayor
medida la capacidad para la toma de
decisiones y la orientación hacia el logro
de resultados por parte de los ejecutores
de gasto.
Componentes de la Nueva Estructura
Programática
La Nueva Estructura Programática es un
conjunto de categorías y elementos
programáticos que sirven para dar orden y
dirección al gasto público en su clasificación
funcional y a la vez define el ámbito de su
aplicación, lo que facilita vincular las
políticas, objetivos y estrategias de gobierno
con los programas que ejecutan las
dependencias y entidades públicas; así
como la instrumentación, seguimiento y
evaluación del PED y los programas que de
éste se derivan.
Las Categorías Programáticas se integran
por cinco diferentes niveles de agrupación.
En la última se alinean las actividades que
realizan las dependencias y entidades
públicas, permitiendo así identificar lo que
se va a hacer con los recursos públicos y
definir el universo de la acción
gubernamental, dichas categorías son:
funciones, subfunciones, programas,
subprogramas y proyectos.
Las categorías programáticas tienen una
total alineación con los objetivos
estratégicos y líneas estratégicas del Plan,
lo que da la certidumbre del cumplimiento
del propio Plan Estatal de Desarrollo 2009-
2015 y de los programas que de él de
derivan.
Los elementos programáticos contienen la
información cualitativa y/o física de lo que
se pretende lograr con la aplicación de los
recursos públicos, a través de: la visión, la
misión o propósito institucional, los objetivos
estratégicos, las estrategias, los indicadores
y las metas, mismos que señalen cuál es el
ámbito de responsabilidad, qué se pretende
lograr, cómo se llevará a cabo y qué
acciones se realizarán, lo que permite
evaluar con eficiencia los resultados de la
gestión pública.
De esta forma, las categorías programáticas
vinculan el proceso presupuestario con la
acción pública; mientras que los elementos
programáticos establecen los objetivos,
estrategias y metas del gasto y
proporcionan los elementos para su
evaluación.
En virtud de lo anterior, a continuación se
presenta la Matriz de Corresponsabilidad
Programática, cuyo propósito consiste en
vincular a las unidades responsables y
ejecutoras del gasto que participan en la

ejecución del Programa Sectorial de
Mediano Plazo de Educación y Cultura, con
cada una de las categorías programáticas
que son de su responsabilidad o que
comparten con otras dependencias o
entidades públicas, lo que permitirá mayor
certidumbre y compromiso en el
cumplimiento de los objetivos establecidos
en el mencionado programa.

Matriz de corresponsabilidad programática
ER F SF PR SP PROYECTO/LÍNEA DE ACCIÓN CLAVE
UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
3 Sonora Educado
2.4 Recreación, cultura y otras manifestaciones sociales 08 SEC 44 ISC
2.4 01 Promover y difundir la cultura 08 SEC 44 ISC
2.4 01 37 Cultura y arte 08 SEC 44 ISC
2.4 01 37 01 Fomento y Difusión de la Cultura 08 SEC 44 ISC
2.4 01 37 01 001 Servicios Culturales 08 SEC 44 ISC
Fomento a la Lectura 08 SEC 44 ISC
Creación de una Red Estatal de Cultura 08 SEC 44 ISC
Impulsar la Creación de Empresas Culturales 08 SEC 44 ISC
2.4 01 37 02 Preservación del Patrimonio Cultural 08 SEC 44 ISC
2.4 01 37 02
003 Construcción y Ampliación de la
Infraestructura Cultural
08 SEC 44 ISC
Mejorar la Infraestructura Cultural 08 SEC 44 ISC
2.5 Educación
2.5 01 Otorgar, Regular y Promover la Educación 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 Educación Integral para un Sonora Educado 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 01 Coordinación Y Gestión de las Políticas Educativas 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 01 001 Dirección y Coordinación de las Políticas Educativas 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 01 002 Apoyo y Asesoría para la Conducción de las Políticas
Educativas
08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 01 003 Control y Seguimiento Administrativo de Servicios de
las Políticas Educativas
08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 01 004 Planeación, Información y Evaluación Sectorial de las
Políticas Educativas
08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 01 006 Control Escolar 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 01 008 Registro De Profesiones 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 Atención a la Educación Básica y Normal 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 001 Educación Inicial 08 SEC 08 SEC

UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
2.5
2.5
01
01
35
35
02
02
002 Integración Educativa 08 SEC 08 SEC
003 Educación Preescolar 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 004 Educación Primaria 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 005 Educación Intercultural Bilingüe 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 006 Educación Secundaria
Educación Telesecundaria
Educación Secundaria Técnica
08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 007 Educación Básica y Normal 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 008 Educación Física y para la Salud 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 02 009 Acciones de Fortalecimiento 08 Sec 08 SEC
2.5 01 35 02 010 Tecnología Aplicada a la Educación 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 03 Atención a la Educación Media Superior 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 03 001 Educación media superior propedéutica 08 SEC 49 COBACH
Atención a la demanda 08 SEC 49 COBACH
Desarrollo pedagógico y académico 08 SEC 49 COBACH
Desarrollo docente, formación, capacitación y actualización 08 SEC 49 COBACH
Planeación y administración institucional 08 SEC 49 COBACH
Vinculación y difusión institucional 08 SEC 49 COBACH
Evaluación y seguimiento 08 SEC 49 COBACH
2.5 01 35 03 002 Educación media superior tecnológica 08 SEC CECYTES
Desarrollo institucional y gestión administrativa 08 SEC CECYTES
Atención a la demanda, cobertura y calidad 08 SEC CECYTES
Desarrollo académico 08 SEC CECYTES
Pertinencia de los planes y programas de estudio 08 SEC CECYTES
Fortalecimiento en infraestructura y equipamiento 08 SEC CECYTES
Promoción de actividades culturales, artísticas y deportivas 08 SEC CECYTES
Vinculación y gestión con los sectores que integran la
sociedad
08 SEC CECYTES

UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
Profesionalización del personal de apoyo y asistencia a la
educación
08 SEC CECYTES
Evaluación institucional 08 SEC CECYTES
2.5 01 35 03 002 Educación Media Superior Tecnológica 08 SEC CONALEP
Retención de Alumnos 08 SEC CONALEP
Formación, Actualización y Superación del Personal
Docente
08 SEC CONALEP
Vinculación 08 SEC CONALEP
Operación del Sistema de Aprendizaje en la Empresa 08 SEC CONALEP
Clima Laboral 08 SEC CONALEP
Sistematización y automatización de procesos 08 SEC CONALEP
Equipamiento 08 SEC CONALEP
Sistema Nacional de Bachillerato 08 SEC CONALEP
2.5 01 35 04 Atención a la Educación Superior 08 SEC SEC
2.5 01 35 04 001 Educación Superior Tecnológica 08 SEC UTH
Rectoría 08 SEC UTH
Secretaria Académica 08 SEC UTH
Vinculación 08 SEC UTH
Difusión y Extensión 08 SEC UTH
Administración y Finanzas 08 SEC UTH
Servicios Escolares 08 SEC UTH
Planeación y Evaluación 08 SEC UTH
Jurídico 08 SEC UTH
Mantener la matrícula en programas educativos de calidad 08 SEC ITESCAN
Formación de profesores de tiempo completo con posgrado 08 SEC ITESCAN
Mejoramiento de la Eficiencia de Egreso 08 SEC ITESCAN
Certificación de los procesos educativo conforme a la
norma ISO 9001:2008
08 SEC ITESCAN

UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
Profesores en eventos de Formación y Actualización
Profesional
08 SEC ITESCAN
Consolidación de cuerpos académicos 08 SEC ITESCAN
Profesores integrados en redes de investigación e
innovación del conocimiento
08 SEC ITESCAN
Alumnos apoyados con becas PRONABES 08 SEC ITESCAN
Incrementar la matrícula de alumnos en la Institución 08 SEC ITESCAN
Programas educativos basados en competencias
profesionales
08 SEC ITESCAN
Conectividad en las aulas 08 SEC ITESCAN
Estudiantes en actividades extraescolares 08 SEC ITESCAN
Estudiantes participantes en eventos de creatividad y
emprendedores
08 SEC ITESCAN
Incubadora de proyectos 08 SEC ITESCAN
Capacitación del personal directivo y administrativo 08 SEC ITESCAN
Seguimiento de Egresados 08 SEC ITESCAN
Uso eficiente del presupuesto 08 SEC ITESCAN
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo
08 SEC ITESCA
Fortalecimiento del perfil académico de los profesores 08 SEC ITESCA
Fortalecimiento de aulas con Tecnologías de Información y
Comunicación
08 SEC ITESCA
Atención a la demanda de educación superior 08 SEC ITESCA
Participación de los estudiantes en actividades culturales y
artísticas
08 SEC ITESCA
Fortalecer la capacitación del personal directivo y de apoyo
y asistencia a la educación
08 SEC ITESCA
2.5 01 35 04 002 Educación superior universitaria 08 SEC 4601 CESUES
Innovación educativa 08 SEC 4601 CESUES
Cooperación académica nacional e internacional 08 SEC 4601 CESUES
Sistema institucional de tutorías 08 SEC 4601 CESUES

UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
Becas y estímulos económicos para estudiantes 08 SEC 4601 CESUES
Formación y capacitación de personal directivo y
administrativo
08 SEC 4601 CESUES
Atención de la demanda educativa 08 SEC 4601 CESUES
Oferta educativa pertinente 08 SEC 4601 CESUES
Fortalecer y consolidar los programas educativos de
posgrado
08 SEC 4601 CESUES
Desarrollo de la investigación 08 SEC 4601 CESUES
Certificación de procesos académicos y administrativos 08 SEC 4601 CESUES
Planeación y organización institucional 08 SEC 4601 CESUES
Programa de formación y actualización del personal docente 08 SEC UNISIERRA
Acreditación y seguimiento de los Programas Educativos 08 SEC UNISIERRA
Consolidación del programa de tutorías y asesorías 08 SEC UNISIERRA
Programa de movilidad académica 08 SEC UNISIERRA
Consolidación de Cuerpos Académicos 08 SEC UNISIERRA
Programa de actividades deportivas 08 SEC UNISIERRA
Revisión del Modelo Académico y de los Programas
Educativos
08 SEC
UNISIERRA
Apertura de un Programa de Posgrado 08 SEC UNISIERRA
Programa de Educación a Distancia 08 SEC UNISIERRA
Programa de Educación Ambiental 08 SEC UNISIERRA
Jornadas Académicas y Eventos Académicos Científicos 08 SEC UNISIERRA
Programa de Desarrollo Empresarial 08 SEC UNISIERRA
Líneas de generación y aplicación del conocimiento 08 SEC UNISIERRA
Transferencia de tecnologías 08 SEC UNISIERRA
Fortalecimiento y difusión de las actividades artístico-
culturales
08 SEC
UNISIERRA
Estudio de Egresados y Empleadores 08 SEC UNISIERRA
Programa de educación Continua 08 SEC UNISIERRA

UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
Promoción y Difusión de la Oferta Educativa en la región 08 SEC UNISIERRA
Eventos de Vinculación 08 SEC UNISIERRA
Servicio Social 08 SEC UNISIERRA
Perspectiva de Género 08 SEC UNISIERRA
Formación y actualización del personal directivo y
administrativo
08 SEC
UNISIERRA
Diseñar e Implementar un programa de Estímulos al
personal
08 SEC
UNISIERRA
Ampliación, preservación y Mejoramiento de la
Infraestructura Física y equipo de la Institución
08 SEC
UNISIERRA
Consolidación de la Infraestructura física 08 SEC UNISIERRA
Consolidación del Sistema Integral de Información
Administrativa (SIIA)
08 SEC
UNISIERRA
Evaluación y seguimiento del Proceso de Administración y
Gestión Institucional por CIEES
08 SEC
UNISIERRA
Consolidación y Mejora Continua de Sistema de Gestión de
Calidad
08 SEC
UNISIERRA
2.5 01 35 05 Educación para los Adultos 08 SEC ISEA
2.5 01 35 05 001 Alfabetización y Educación Para Adultos 08 SEC ISEA
Alfabetización de adultos 08 SEC ISEA
Atención de adultos analfabetas y con rezago educativo 08 SEC ISEA
Certificación de adultos que concluyen nivel 08 SEC ISEA
Atención de adultos en preparatoria 08 SEC ISEA
Conclusión de preparatoria por adultos con rezago 08 SEC ISEA
2.5 01 35 06 Mejoramiento y Calidad Educativa 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 06 001 Programa Estatal de Lectura 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 08 Apoyos y Estímulos para la Educación 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 08 001 Estímulos Educativos 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 08 Apoyos y Estímulos para la Educación 08 SEC IBEES

UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
002 Becas de apoyo a la educación 08 SEC IBEES
Otorgamiento de Becas 08 SEC IBEES
2.5 01 35 08 003 Uniformes Escolares para alumnos de Educación
Básica
08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 09 Desarrollo y Actualización del Magisterio 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 09 001 Carrera Magisterial 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 09 002 Capacitación y Actualización Docente 08 SEC 08 SEC
2.5 01 35 09 Desarrollo y Actualización del Magisterio 08 SEC 400-01 IFODES
001 Formación Docente 08 SEC 400-01 IFODES
Fortalecimiento y posicionamiento de la licenciatura 08 SEC 400-01 IFODES
Mejora de la calidad, crecimiento y diversificación del
posgrado
08 SEC
400-01 IFODES
Profesionalización del personal docente y desarrollo de
Cuerpos Académicos
08 SEC
400-01 IFODES
Investigación e innovación educativa 08 SEC 400-01 IFODES
Atención integral de estudiante 08 SEC 400-01 IFODES
Formación Continua 08 SEC 400-01 IFODES
Infraestructura y Equipamiento 08 SEC 400-01 IFODES
Vinculación, Colaboración e Intercambio Académico 08 SEC 400-01 IFODES
Gestión de la calidad de los programas, procesos
institucionales y servicios académicos y administrativos
08 SEC
400-01 IFODES
Desarrollo Organizacional 08 SEC 400-01 IFODES
Extensión educativa 08 SEC 400-01 IFODES
4 Sonora Competitivo y Sustentable 11 S E 11 S E
3.1 Asuntos Económicos Comerciales y Laborales en general 11 S E 11 S E
3.1 02 Promover la Capacitación y el Empleo 11 S E 11 S E
3.1 02 40 Más Empleos para los Sonorenses 11 S E 11 S E
3.1 02 40 03 Capacitación, Adiestramiento y Productividad para y en el
trabajo
11 S E

UNIDAD
RESPON
SABLE
CLAVE
UNIDAD
EJECUTORA
3.1 02 40 03 001 Sistema De Capacitación Para El Trabajo 11 S E ICATSON
Capacitación para el Trabajo del Estado de Sonora 11 S E ICATSON
Atención a la demanda de capacitación para el trabajo 11 S E ICATSON
Mejoramiento de la formación para el trabajo 11 S E ICATSON

6. Establecimiento de Mecanismos e Instrumentos de Coordinación y
Concertación Interinstitucional e Intergubernamental
El cuadro siguiente, contiene la información
sobre cada uno de los mecanismos e
instrumentos de coordinación y
concertación que serán promovidos y
suscritos con los diferentes ámbitos de
gobierno, con el sector privado y con los
diferentes grupos del sector social que
operan en la entidad; lo anterior con el
propósito de dar viabilidad al cumplimiento
de los objetivos y metas definidos en el
Programa Sectorial de Educación y Cultura.
Instrumentos de Coordinación
Organismo con quien se
suscribirá el convenio
Tipo de convenio o
contrato
Objeto del convenio o contrato Vigencia
Cultura
Instituciones educativas,
Asociaciones Civiles, e
Instituciones públicas y
privadas.
Convenio de
colaboración
Instituto Sonorense de Cultura y
Escuelas, Asociaciones Civiles, e
Instituciones públicas y privadas,
con la finalidad de fortalecer los
programas de Fomento a la
Lectura.
2011-2015
Sistema Nacional de Fototecas Convenio de
colaboración
el Sistema Nacional de
Fototecas, firmaron convenio de
colaboración, con la finalidad de
establecer en la entidad un
centro de documentación que
permita el rescate y preservación
de la memoria visual como
patrimonio histórico de los
sonorenses.
2011-2015
Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes
Convenio marco de
colaboración
el Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes, con la
finalidad de apoyar en la
restauración, rehabilitación y
mantenimiento de la
infraestructura cultural.
2011-2015
Ayuntamientos, Organizaciones
Civiles, e Instituciones públicas
y privadas.
Convenio de
concertación
Lograr la participación de las
organizaciones civiles del
municipio y la región, en la
operación de programas de
desarrollo cultural.
2011-2015
Educación Básica y Normal
Secretaría de Salud Pública
(SSP) y Sistema de Desarrollo
Integral para la Familia (DIF
Sonora)
Convenio de
Coordinación y
colaboración
Cubrir la demanda de asistencia
educativa en planteles escolares
de educación básica para
menores con discapacidad
Indefinido
SEP/Dirección General de
Desarrollo de la Gestión e
Innovación Educativa y la
Secretaría de Hacienda del
Convenio de
Coordinación para el
desarrollo del Programa
Escuela y Salud
Impulsar el conocimiento sobre
alimentación correcta y prácticas
de actividad física que generan
hábitos y cambios, y así detener
31 de diciembre de
2010

Tipo de convenio o
contrato
Gobierno del Estado de Sonora el incremento de la obesidad y
las enfermedades crónico-
degenerativas asociadas a ésta.
Comisión de Ecología y
Desarrollo Sustentable del
Estado de Sonora (CEDES)
Convenio de
Colaboración
Fomentar y promover la cultura y
la educación ambiental en las
Instituciones de Educación
Básica en el Estado de Sonora.
A partir del ciclo
escolar 2010-2011.
Centro de Desarrollo Intelectual
Multidisciplinario (CDIM)
Convenio de
Colaboración para
implementación del
Diplomado
"Competencias para el
fortalecimiento de la
función supervisora en
el marco de la
planeación estratégica y
la calidad educativa".
Fortalecer las competencias
profesionales del Jefe de Sector
y Supervisor proporcionándole
los elementos que lo habiliten
para enfrentar los desafíos
educativos y contribuir a que en
las escuelas se concreten las
políticas educativas en acciones
efectivas que impacten
fundamentalmente los resultados
educativos de los alumnos.
10 de Junio al 16 de
Diciembre de 2011
SEP/ Dirección General de
Desarrollo de la Gestión e
Innovación Educativa
Convenio de
desarrollo del Programa
Escuela Siempre Abierta
(PROESA)
Abrir las puertas de escuelas
públicas de educación básica
para promover la participación
activa y corresponsable de los
integrantes de las comunidades,
aprovechando los espacios e
instalaciones escolares como
lugares de encuentros para
realizar diversas actividades.
16 de junio al 31 de
diciembre de 2010
Universidad de Sonora
(UNISON)
Convenio General de
Intercambio Académico
y cultural de
Colaboración en materia
de Servicio Social y
Prácticas Profesionales
ante la Dirección
General de Educación
Secundaria
Establecer condiciones
necesarias para que los alumnos
de “LA UNISON”, de carreras
afines a los objetivos de “LA
DGES”, lleven a cabo su
prestación y/o acreditación de
Servicio Social y sus Prácticas
Profesionales, así como su
trabajo de tesis de los tres
niveles (licenciatura, maestría y
doctorado) en “LA DGES” para
obtención de su título profesional
o de posgrado por parte de
alumnos acreditados por esta
institución educativa, de manera
enunciativa y no limitativa.
17 de Marzo de
2011 al 17 de Marzo
de 2013
Universidad de Sonora Enmarcado en el
Convenio General de
y Cultural de
Colaboración, se realiza
el Convenio Específico
de Colaboración en
materia de Innovación e
Investigación Educativa
en Educación
Secundaria.
Establecer las condiciones
necesarias para apoyar la
implementación del protocolo de
investigación titulado “Relaciones
interactivas e Internet en jóvenes
de secundaria.
30 de junio de 2011
al 30 de Junio de
2013

Tipo de convenio o
contrato
Universidad de Sonora Enmarcado en el
Convenio General de
y Cultural de
Colaboración, se realiza
el Convenio Específico
de Colaboración en
materia de Innovación e
Investigación Educativa
en Educación
Secundaria.
Establecer medios para que
agenda de trabajo con
actividades del proyecto
“Generación, vinculación,
incubación de conocimiento en
campo de la Educación
Secundaria”.
30 de junio de 2011
al 30 de Junio de
2013
Instituto Tecnológico de
Estudios Superiores de
Monterrey (ITESM) e Instituto
de Becas y Estímulos
Educativos del Estado de
Sonora
Convenio de
Colaboración del
Programa Formando
Formadores
(Diplomados)
Proporcionar diversas
oportunidades de capacitación y
actualización a directores y
maestros de escuelas públicas
de educación básica,
constituyendo por éstas mismas
instituciones un Fondo de Becas
para apoyo de la capacitación de
los docentes y directores.
03 de Mayo al 15 de
Octubre de 2010
SEP/ Subsecretaría de
Educación Básica/ Dirección
General de Desarrollo de la
Gestión e Innovación Educativa
y la
Secretaría de Hacienda del
Gobierno del Estado de Sonora
Convenio de
Programa Emergente
para la Mejora del Logro
Educativo (PEMLE)
Mejora del Logro Académico de
Escuelas focalizadas mediante la
realización de acciones de
tutoría.
24 de Septiembre al
31 de Diciembre de
2010
SEP/ SEB a través de la
Dirección General de Desarrollo
de la Gestión e Innovación
Educativa
Convenio de
desarrollo del
“Programa de
Atención a Escuelas y
Población en Situación
Vulnerable” (PESIV)
Mejorar las condiciones de vida
de los más pobres, y en general
de las comunidades, con
acciones coordinadas entre
gobiernos estatales, municipales
y el Gobierno Federal.” Así
mismo, brindar especial atención
a los grupos vulnerables o con
necesidades especiales.
15 de Junio al 31 de
Diciembre de 2010
Centro de Investigación en
Alimentación y Desarrollo, A.C.
(CIAD)
Convenio de
colaboración
Institucional
Recuperar información sobre la
situación escolar de la jornada
ampliada y la forma en que
enfrentan y solucionan la
problemática de 4 escuelas
participantes en el Programa
Escuelas de Tiempo Completo
(PETC)
18 de Febrero al 18
de Octubre de 2011
EDUCACE, A.C. Contrato de Prestación
de Servicios
Implementación del Diplomado
en Competencias de Liderazgo
Educativo para el cumplimiento
del Programa para el
Fortalecimiento de Comunidades
Escolares de Aprendizaje
(PROCEDA) a través del
Programa para la Mejora del
Logro Educativo (PMLE)
22 de marzo de
2011
Comisión Nacional de Cultura
Física y Deporte (CONADE)
Convenio de
Coordinación y
Colaboración
Promover y desarrollar
programas y acciones que
fomenten el programa de
01 de Mayo al 31 de
Diciembre de 2011

Tipo de convenio o
contrato
Activación Física entre la
población y, en particular, la
actividad física escolar en el tipo
básico (preescolar, primaria y
secundaria) entre los alumnos
del sistema educativo estatal
Colegio de Estudios Científicos
y Tecnológicos del Estado de
Sonora (CECYTES)
Convenio de
Colaboración
Institucional para la
Implementación del
Proyecto de Servicio
Social en Aulas de
Medios de los Planteles
de Educación Básica
Organizar y desarrollar líneas de
trabajo para la prestación del
Servicio Social de alumnos del
CECYTES, en base a la
operación, soporte técnico,
difusión, capacitación y
orientación en el uso de las
Aulas de Medios de los planteles
educativos correspondientes.
15 de Abril de 2011
al 15 de Abril de
2015
Secretaría de la Marina Armada
(SEMAR)
Convenio de
Coordinación por el cual
se incorpora el
CENDIGUAY (propiedad
de la Marina)
Establecer las acciones,
compromisos y
responsabilidades para que la
SEC proporcione asesoría a la
SEMAR para la operación y
aplicación de los Programas de
Educación Inicial y Preescolar
01 de Junio de 2011,
indefinida.
Banamex, S.A. Convenio de
Cooperación para la
Ejecución del Programa
Ver Bien para Aprender
Mejor
Dotar de anteojos a los
estudiantes de Educación
Primaria y Secundaria de
Escuelas Públicas que así lo
requieran, promoviendo con ello
la permanencia y conclusión de
la educción básica de los niños y
jóvenes.
31 de marzo de
2011 al término del
ciclo escolar 2010-
2011.
Fundación Adopta una Escuela,
A. C.
Convenio de
colaboración para
contribuir mutuamente al
mejoramiento y
superación de la
educación.
Unir esfuerzos para mejorar la
calidad de los espacios
educativos en las zonas rurales y
marginadas; así como las demás
relacionadas con la actividad
educativa fomentando la
participación ciudadana,
organizaciones civiles y
autoridades municipal y estatal.
Indefinida
Secretaría de Educación
Pública
Convenio Marco de
desarrollo de los
Programas de Apoyo a
la Educación Básica:
PEC, PFEEIE,
PRONIM, PETC, PES,
PNL, PFSET, PHDT,
PROMAJOVEN, ATP
Indígena,
PSNFCSPMEBS
Impulsar las políticas públicas de
educación conjuntamente con los
gobiernos de las entidades
federativas con el fin de obtener
el progreso y bienestar para los
alumnos de preescolar, primaria
y secundaria, además de la
formación de maestros con
programas y planes de estudio
aplicables a la misma.
31 de Marzo al 31
de diciembre de
2011
Pública
Convenio de
desarrollo de los
Programas: Programa
de Consolidación de la
Reforma Pedagógica de
Promover el establecimiento de
condiciones técnicas,
pedagógicas y organizativas que
ayuden a que las coordinaciones
estatales de asesoría y
seguimiento, participen de forma
Al 31 de diciembre
de 2011

Tipo de convenio o
contrato
la Educación
Preescolar, Programa
de Apoyo a la
Actualización y
Articulación Curricular
de la Educación
Primaria y Programa de
Consolidación de la
Reforma de la
Educación Secundaria
de la Reforma Integral
de Educación Básica
directa en la actualización y
articulación del currículo de
educación preescolar, primaria y
secundaria.
SEC – Maestros de Primaria Convenio para el
otorgamiento del
incentivo al desempeño
de maestros de
primarias
Establecer las bases bajo las
cuales la SEC y el OEE
otorgarán al docente el incentivo
por su desempeño en horario
extraescolar, el cual está
asignado a la escuela donde
labora.
Se celebra uno por
ciclo escolar por
maestro.
CONAFE – Asociación de
Padres de Familia
Convenio para el
otorgamiento del apoyo
a la gestión escolar
(AGE)
Establecer las bases de
concertación entre el CONAFE,
EL OEE y la APF para la
administración y aplicación de
los recursos que se destinan a
Apoyo a la Gestión Escolar
(AGE).
Se celebra uno por
ciclo escolar por
centro de trabajo
apoyado.
WIN Solutions Convenio de licencias
para el uso de software
Establecer las bases para la
adquisición de licencias para el
uso de software the win solution
2010 - 2015
IBEEES Convenio de
Colaboración
coordinación para apoyar la
permanencia de estudiantes de
las instituciones educativas
oficiales.
2010 - 2012
UNISON Convenio General de
Colaboración
La realización de actividades que
sean necesarias para activar las
parcelas de las escuelas rurales.
2010 - 2011
SEP - ILCE Acuerdo dotación
equipos Edusat
Antes del inicio de ciclo escolar,
proponer y dotar de equipos para
Educación a Distancia.
2009-2012
CONAFE Convenio de
Colaboración
La incorporación de alumnos de
CONAFE al Sistema de Control y
Registro Escolar de la SEC.
2010 en adelante
CONALITEG-SEES Convenio especial de
coordinación
distribución de libros de texto
para educación secundaria.
2010 - 2015
ICATSON-SEES Convenio de
colaboración
Establecer las bases para
proporcionar capacitación al
personal.
2010 en adelante
UNISON Convenio de
colaboración
Establecer las bases para el
desarrollo del programa de
capacitación en el verano.
2010 en adelante
CONAFE
Convenio de
Concertación para
Es la participación por parte de
“EL(LA) COORDINADOR(A) DE
ZONA” en la ejecución de las
6 meses

Tipo de convenio o
contrato
Coordinador de Zona acciones de Educación Inicial no
Escolarizada de las Acciones
Compensatorias
CONAFE
Convenio de
Concertación para
Supervisor de Modulo
“El(La) supervisor (a) de modulo”
en la ejecución de las acciones
de Educación Inicial no
Escolarizada, en el universo de
atención que le sea previamente
determinado por “CONAFE” y el
“OEE”.
6 meses
CONAFE
Convenio de
Concertación para
Promotor Educativo
“El(La) promotor (a) educativo
(a)” en la ejecución de las
acciones de Educación Inicial no
Escolarizada
3 y 6 meses según
corresponda
SEC
Convenio de
Concertación para
Promotor Educativo
“El(La) promotor (a) educativo
(a)” en la ejecución de las
acciones de Educación Inicial no
Escolarizada
3 y 6 meses según
corresponda
CONAFE
Convenio de Jefe de
Sector
concertación. para el
otorgamiento de apoyo
económico
Ciclo escolar
CONAFE
Convenio de Supervisor
Escolar
concertación. para el
otorgamiento de apoyo
económico
Ciclo escolar
CONAFE
Convenio de la APF de
Preescolar, Primaria y
Telesecundaria
concertación. para la
administración y aplicación de
los recursos destinados al Apoyo
a la Gestión Escolar.
Ciclo escolar
Radio Sonora Convenio de
Colaboración
Sentar las bases de colaboración
para la transmisión radiofónica
de un programa de información
cultural y deportiva.
2010-2011
Consejo Estatal Electoral
(CEE)
Convenio de
Colaboración
Establecer las bases generales y
específicas para la realización de
acciones conjuntas para difundir
la cultura política y democrática y
2010-2011

Tipo de convenio o
contrato
promover la educación cívica
como parte del programa
educativo que se imparte en el
COBACH a través del programa
“Participa: Democracia, misión
de todos”
Centro Estatal de Desarrollo
Municipal (CEDEMUN)
Convenio de
Colaboración
Fortalecer las actividades
sustantivas, en todas aquellas
áreas en que tengan interés
mutuo.
2010-2016
Instituto de Capacitación para el
Trabajo del Estado de Sonora
(ICATSON)
Convenio de
Colaboración
coordinación para que ICATSON
brinde capacitación a los
trabajadores del Colegio.
2010-2011
Instituto Sonorense de la
Juventud (ISJ)
Convenio de
Colaboración
Establecer vínculos
institucionales de colaboración,
con el fin de desarrollar y
promover acciones para
fortalecer y difundir programas
encaminados a la juventud, así
como para la realización del
Servicio Social.
2010-2011
Instituto de Formación Docente
del Estado de Sonora (IFODES)
Convenio de
Colaboración
Unir esfuerzos para que el
IFODES imparta al personal
docente del COBACH la
“Maestría en Docencia de la
Educación Media Superior” y
“Diplomado” (Educación Física y
Educación Artística”, para lograr
su conclusión.
2010-2011
Un paso a tiempo IAP Convenio de
Colaboración
Realizar el servicio social en el
sector educativo, a través de las
distintas visitas a escuelas de
nivel básico.
2010 - plazo
indeterminado
Servicio de Administración
Tributaria (SAT)
Convenio de
Colaboración
colaboración para que
estudiantes del COBACH
desarrollen sus prácticas pre
profesionales.
2010 - plazo
indeterminado
EmpreSer Convenio de
Colaboración
Establecer una coordinación
permanente de apoyo mutuo
para la realización de servicio
social y prácticas
preprofesionales.
2010- plazo
indeterminado
Instituto Sonorense de
Convenio de
Colaboración
Establecer las bases para que
los estudiantes presten su
servicio social; así la promoción
en Plazas Comunitarias de ISEA
del Sistema de Bachillerato en
Línea SIBAL que ofrece el
COBACH.
2010-2011
Escuela Secundaria Técnica N°
72
Convenio de
Colaboración
estudiantes del COBACH
presenten el servicio social,
logrando una vinculación con el
nivel básico de secundaria,
2010-2011

Tipo de convenio o
contrato
orientado al aprendizaje de
habilidades en el campo
matemático, facilitando con esto
el tránsito de un nivel a otro.
Instituto Tecnológico Superior
de Cananea
Convenio de
Colaboración
Unir esfuerzos a fin de fortalecer
sus actividades académicas
sustantivas, en todas aquellas
áreas en que tengan interés
mutuo.
2010-2014
Instituto Sonorense de Cultura
(ISC)
Convenio de
Colaboración
Unir esfuerzos a fin de
desarrollar conjuntamente
acciones de cooperación e
intercambio cultural, así como de
fortalecer sus actividades
académicas sustantivas en todas
aquellas áreas de interés mutuo.
2010-2011
Secretaría de Desarrollo Social
de Sonora (SEDESSON)
Convenio de
Colaboración
institucionales de colaboración,
con el fin de desarrollar y
promover acciones de apoyo así
como para la realización del
Servicio Social.
2010- plazo
indeterminado
IMPULSA Convenio de
Colaboración
Operar el programa educativo
“MICROPLAN” en los Planteles:
Villa de Seris, Prof. Ernesto
López Riesgo, Reforma, Nuevo
Hermosillo, Caborca, Magdalena
y Obregón 1.
2010 -plazo
indefinido
Hermosillo (ITH)
Convenio de
Colaboración
Establecer las bases para
implementar estrategias de un
desarrollo tecnológico que
beneficie a ambas partes.
2010
Jacalito Films y El Instituto
Municipal de Cultura, Arte y
Turismo
Convenio de
Colaboración
realización del Curso de
Producción Cinematográfica.
2010
H. Ayuntamiento de Magdalena
de Kino
Convenio de
Colaboración
estudiantes del COBACH Plantel
Magdalena, presten su servicio
social, apoyando en las
diferentes áreas y
departamentos así como
colaborar en la capacitación para
el desarrollo más eficiente de los
trabajadores de ambas
instituciones.
2010- 2011
H. Ayuntamiento de Nogales Convenio de
Colaboración
estudiantes del COBACH plantel
Nogales presenten su servicio
social, apoyando en las
diferentes áreas y
departamentos así como
colaborara en la capacitación
para el desarrollo más eficiente
de los trabajos de ambas
instituciones.
2010-2011
Radio Sonora Difundir acciones y programas

Tipo de convenio o
contrato
de Cecytes a través de medios
masivos de comunicación con
alcance en todo el Estado de
Sonora.
2011
Instituto Sonorense de Cultura
Desarrollar acciones conjuntas
de cooperación e intercambio
cultural, así como fortalecer
actividades académicas
sustantivas en áreas de interés
mutuo.
2011
Comisión Estatal de Derechos
Humanos
Coadyuvar y colaborar para
difundir los derechos humanos y
capacitar a servidores públicos y
docentes en temas como
Formación Docente en Derechos
Humanos y Formación de
Promotores.
2011
Centro de Capacitación para el
Trabajo Industrial, CECATI no.
69
Programa de Capacitación en
Inglés en línea "Impúlsate con
Inglés".
Sujeto a
terminación
voluntaria
Juventud, ISJ
Apoyo a proyectos
emprendedores, fomento al
talento juvenil; apoyo en
organización de eventos
deportivos, culturales y cívicos;
promoción del cuidado de la
salud y medio ambiente;
colaboración en colectas y
campañas de beneficio social.
2016
Impulsa/ Desarrollo de
Empresas Juveniles de Sonora,
A.C.
Crear una cultura emprendedora
entre los alumnos, fomentar el
autoempleo y encauzar el
liderazgo.
2010
Universidad Tecnológica del
Sur de Sonora, UTS
Capacitación de personal
académico para obtener
certificaciones, prácticas de
servicio social y uso mutuo de
espacios educativos.
Indefinida
Alimentación y Desarrollo, CIAD
Facilitar un mejor desarrollo en el
campo académico en ambas
instituciones, para optimizar la
utilización de propios recursos a
través de la ayuda mutua, el
trabajo coordinado e intercambio
de experiencias.
2011
Consejo Estatal Electoral, CEE
Propiciar la participación activa
de los estudiantes de Cecytes
en el Programa Operativo de
Educación Cívica 2010,
denominado “PARTICIPA”
Democracia, Misión de Todos,
con el fin de que adquieran
conocimientos respecto a sus
derechos y obligaciones.
2011
Instituto de Transparencia
Difundir e incrementar el
conocimiento de la Ley de
2010

Tipo de convenio o
contrato
Informativa del Estado de
Sonora, ITIES
Acceso a la Información Pública
del Estado de Sonora, así como
el proporcionar capacitación
normativa que les permita
participar en la difusión en la
materia.
Ing. Cristhyan Bojórquez, autor
obras literarias
Difundir y promover, entre los
estudiantes y personal docente
del Cecytes, la bibliografía del
autor a través de sus planteles
de estudio y las actividades de
fomento a la lectura, mediante
sistema virtual en forma gratuita.
Indefinido
ISEA Reducción del rezago educativo
en la entidad.
indefinido
Universidad Kino Convenio Especifico
UNIKINO
Convenio general de
cooperación y
colaboración educativa.
30% de beca a alumnos que
egresen de Cecytes. 2008-2013
UNISON Convenio de
colaboración en materia
de educación continúa.
Convenio de
colaboración para
programas académicos.
2007-2011
Seguridad Pública Colaboración Llevar a cabo acciones sobre
prevención del delito en las
colonias donde habitan familias
de Conalep Sonora.
2010-2015
Humanos
Colaboración Promoción, difusión, divulgación
y capacitación de la cultura de
los Derechos Humanos en la
comunidad escolar, en sus
familias y en la sociedad civil.
2010-2015
Secretaría de Desarrollo Social Colaboración y
coordinación
Establecer las bases mediante
las cuales se otorguen las
facilidades necesarias para el
desarrollo de la prestación de
Servicio Social de los alumnos,
dentro de los programas de
SEDESOL.
2010-2015
Instituto Sonorense para la
Educación de los Adultos
Colaboración
Interinstitucional
Instituto Sonorense para la
Educación de los Adultos (ISEA)
2010-2015
Protección Civil Colaboración
Interinstitucional
Apoyo mutuo para en caso de
desastres naturales.
2010-2015
Canirac Colaboración Educativa Colocación de egresados y
prácticas profesionales.
2010-2015
Consejo Estatal Electoral Acuerdo de
Colaboración
realización de acciones
conjuntas para difundir la cultura
política democrática, y promover
la educación cívica.
2010-2015
Radio Sonora Colaboración Difundir acciones y programas
de Conalep Sonora a través de
“La Radio” con alcance en todo
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
el Estado de Sonora.
CONAGUA Colaboración Llevar a cabo un programa
enfocado a la educación del
cuidado del agua mediante
grupos de alumnos educadores y
promotores denominados
“Águilas del Agua”
2010-2015
Juventud
Colaboración Difundir programas
encaminados a la juventud, así
como la realización del servicio
social en las instalaciones del
Instituto.
2010-2015
Salud Mental Colaboración Realizar acciones de prevención
e intervención en materia de
salud mental en los planteles
educativos.
2010-2015
Instituto Sonorense de Cultura Colaboración Llevar a cabo talleres de música,
pintura, teatro, danza, etc.
2010-2015
Maquilas Tetakawi Colaboración Fortalecer la formación de los
alumnos de las carreras para la
utilización de sus instalaciones
productivas para el aprendizaje
práctico.
2010-2015
CANIRAC Colaboración Educativa Colocación de egresados y
2010-2015
TYCO Colaboración
Académica
Realización de estadías de
alumnos, capacitación docente y
2010-2015
CIAD Colaboración Estrechar la vinculación de la
educación tecnológica con la
investigación.
2010-2015
CIEV Específico de
colaboración
Llevar a cabo actividades de
formación y profesionalización de
recursos humanos para la
educación y la investigación
educativa.
2010-2015
CESUES Colaboración Educativa Desarrollar conjuntamente
programas de cooperación e
intercambio académico,
relacionados con capacitación,
investigación y desarrollo
tecnológico y cultura.
2010-2015
Universidad del Noroeste, ahora
U.VM.
General de
Colaboración académica
Acuerdo Específico de
Colaboración
Desarrollar conjuntamente un
programa de cooperación e
intercambio académico, en áreas
educativas que coadyuven al
diseño, implementación e
impartición de cursos de
capacitación, actualización y
especialización.
Ofrecer al personal docente el
programa académico de
competencias, en lo sucesivo LA
MAESTRÍA.
2010-2015
CONALEP-UTN-CESUES Colaboración académica Desarrollar conjuntamente un
programa educativo denominado
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
“Corredor Académico en
Negocios Internacionales.
Universidad Kino Específico de
Colaboración
Acuerdo Especifico
Otorgar becas a egresados de
Conalep por un 30% de la
colegiatura durante el primer
semestre en la Universidad.
Establecer las bases académicas
y administrativas para ofrecer
conjuntamente al personal
docente de CONALEP, el
posgrado de la UNIVERSIDAD,
denominado Maestría en
Educación con Acentuación en
Docencia.
2010-2015
UNIDEP Colaboración académica Proporcionar al personal
administrativo y docente de la
UNIDEP, los servicios de
evaluación y trámite de
certificación en las Normas
Técnicas de Competencia
Laboral que ellos seleccionen,
con un descuento preferencial.
Así mismo que la UNIDEP
proporcione un descuento
preferencial en los servicios
educativos que ofrece a
docentes, administración y a los
hijos de este mismo personal del
CONALEP en la forma y
términos que se acuerden.
2010-2015
TECMILENIO Colaboración Colaborar de acuerdo a sus
respectivas competencias a fin
de establecer la oferta educativa
para los empleados de
CONALEP SONORA así como
para sus familiares directos,
ofreciendo un esquema de becas
de descuento para cursar
estudios de bachillerato,
profesional y de postgrado.
2010-2015
CETYS Universidad Específico de
colaboración
ofrecer conjuntamente al
personal docente del subsistema
CONALEP SONORA el
Postgrado de “CETYS
UNIVERSIDAD” denominado
Maestría en Educación
2010-2015
Instituto Tecnológico de Sonora
(ITSON
Colaboración Desarrollar actividades de
vinculación con el objeto de
impactar en indicadores como
calidad, rezago, índice de
reprobación, eficiencia terminal.
2010-2015
Universidad de Sonora General de
Colaboración
Desarrollar programas de
cooperación e intercambio
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
académico en lo relativo a:
cursos de capacitación,
actualización y especialización,
elaboración de programas de
investigación.
Memorándum de entendimiento
consorcio de colegios y
universidades de los estados
fronterizos:
Cooperación académica
y Tecnológica
Establecer las bases,
compromisos y
responsabilidades de las
Instituciones Educativas
participantes, de nivel medio
superior y superior del Estado de
Sonora, México y las
Instituciones Educativas de los
Estados Unidos de América
participantes y que en el futuro
se unan a este CONSORCIO DE
COLEGIOS Y UNIVERSIDADES
DE LOS ESTADOS
FRONTERIZOS, mediante las
cuales desarrollen proyectos
específicos.
2010-2015
Educación Superior
Convenio de
colaboración
Creación del fondo CESUES
para apoyos de crédito. 2010-2015
Club de Productores del Rio
Colorado
Convenio general de
colaboración
Cooperación tecnológica y
científica.
2010-2015
Northern Arizona University Convenio general de
colaboración
Organización y desarrollo de
actividades académicas,
científicas, tecnológicas y
culturales.
2010-2015
Instituto Nacional de
Estadística, Geografía e
Informática
Convenio de
cooperación
Establece programas conjuntos
de colaboración en información
estadística, geografía e
informática.
2010-2015
Estadística, Geografía e
Informática
Convenio de
cooperación
Establecer programas conjuntos
de colaboración en información
estadística, geografía e
informática.
2010-2015
Ejido Juárez Leyes de Reforma Convenio de
colaboración
Evaluar sistemas de producción
y paquetes tecnológicos y
realizar actividades de
vinculación.
20/08/2013
Dirección General de Fomento
Minero
Convenio de
coordinación y
concertación
Servicio Social
2010-2015
Asociación de Maquiladoras de
San Luis Río Colorado Convenio general de
colaboración
Definir bases para llevar a cabo
la organización y el desarrollo de
actividades científicas,
tecnológicas, productivas y
culturales.
2010-2015
Fundación Produce Sonora Convenio de
concertación
realización de Proyectos de
Investigación y Transferencia de
Tecnología.
2010-2015
Universidad Tecnológica de
Hermosillo
Convenio general de
colaboración
Permitir el tránsito de educandos
entre ambas instituciones. 2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
Centro de Investigación
Científica y Educación Superior
de Ensenada
Convenio general de
colaboración
Establecer programas de
cooperación académica,
científica y tecnológica, conjuntar
esfuerzos y recursos, compartir
conocimientos e información.
2010-2015
Comisión del Deporte del
Estado de Sonora
Convenio de
colaboración y
vinculación
interinstitucional
Operación de programas
educativos en conjunto. 2010-2015
Malaspina University College Convenio de
cooperación
internacional
Promover oportunidades de
educación internacional para
estudiantes, administrativos y
académicos.
2010-2015
Gobierno Federal, Gobierno del
Estado de Sonora, Sector
Empresarial, Sector Obrero,
Sector Campesino, Sector
Educación
Convenio de
colaboración
Creación del Consejo Estatal
para el Diálogo con los Sectores
Productivos.
2010-2015
Secretaría de Fomento al
Turismo del Gobierno del
Estado de Sonora, Instituto
Tecnológico de Sonora,
Cámara Nacional de la Industria
de Restaurantes y Alimentos
Condimentados Delegación
Sonora.
Convenio de
colaboración,
concertación y apoyo
técnico
Lograr una plena vinculación
entre las partes a efecto de
realizar las acciones necesarias
con el fin de instalar el primer
restaurante escuela.
2010-2015
Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones
de Educación Superior
Convenio de
Colaboración
Vínculos de colaboración
institucional con el fin de
canalizar recursos de los fondos
gestionados por ANUIES
Provenientes de la Fundación
Ford, mediante un esquema de
subdonación.
2010-2015
Alimentación y Desarrollo, A.C.
Convenio de
colaboración
Establecer las bases y
lineamientos operativos de
colaboración entre "EL CESUES"
y "EL CIAD", para realización de
prácticas profesionales, servicio
social, tesis y estancias
académicas para el personal
docente y alumnos de ambas
instituciones.
2010-2015
Colegio de Egresados CESUES
San Luis, A.C.
Convenio de
colaboración y apoyo
Establecer y desarrollar
mecanismos e instrumentos de
mutua colaboración y beneficio,
sumando esfuerzos y recursos
disponibles conducentes al
desarrollo de la cultura, de la
investigación científica y
tecnológica y de la formación y
perfeccionamiento profesional.
2010-2015
Juventud
Convenio de
colaboración general
colaboración y coordinación de
acciones entre "EL INSTITUTO"
y "EL CESUES" que permita a
los alumnos de éste prestar el
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
servicio social en las
instalaciones pertenecientes a
"EL INSTITUTO", y de aquellas
actividades que emanen de la
operatividad del programa de
atención a zonas marginadas.
Centro Regional para la
competitividad empresarial de
Cd. Obregón, Sonora
Convenio específico de
colaboración
Establecer un mecanismo formal
para vincular a los mejores
estudiantes de "EL CESUES" al
Programa de Servicio Social y
Becarios de "CRECE".
2010-2015
ITSC, ITSPP, Centro
Universitario de Sonora unidad
Santa Ana, UNISON,
Universidad Kino, UTH,
Tecnológico de Monterrey
campus Sonora Norte,
CESUES, Colegio de Sonora,
CEPES, UNAV, Universidad la
Salle, UTS, Instituto
Tecnológico del Mar, SEIT,
COBACH, CONALEP,
CECYTES, Preparatoria
Abierta, ICATSON, CIEV,
IPPSON
Acuerdo amplio de
colaboración
interinstitucional
Impulsar y fortalecer, de manera
conjunta, la realización, el
acopio, la divulgación y el uso de
la investigación educativa en el
Estado de Sonora.
2010-2015
Banco Nacional de Comercio
Exterior, S.N.C.
Convenio de
colaboración
colaboración para que las partes
sumen esfuerzos para promover
y apoyar al sector productivo del
estado de Sonora, mediante
información, capacitación y
asistencia técnica en todo lo
referente a comercio exterior.
2010-2015
Cajeme, Universidad
Tecnológica del Sur del Estado,
Hermosillo, Instituto Sonorense
de la Juventud y Centro de
Estudios Superiores del Estado
de Sonora
Convenio de
colaboración multipartita
Realizar acciones y actividades
para la formalización,
legalización y creación de la red
de Centros de Desarrollo de
Pequeños Negocios del Estado
de Sonora, para la promoción del
desarrollo económico del Estado
de Sonora.
2010-2015
Universidad de Matanzas
"Camilo Cienfuegos", de Cuba
Convenio
Interinstitucional de
cooperación
Realizar actividades de
intercambio y cooperación que
abarcarán todos los aspectos
relacionados con la docencia de
pregrado, postgrado e
investigación
2010-2015
Universidad del Noroeste, A.C. Convenio de
colaboración
Los programas educativos son
parte de la oferta educativa
actual y futura de "LA UNO" en
su área de posgrado, que
contempla especialidades,
maestrías, doctorados y
diplomados.
2010-2015
Comisión del Deporte del Convenio de
Desarrollar un intercambio de
apoyos en programas deportivos 2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
Estado de Sonora colaboración y de capacitación, que
coadyuven a los objetivos
inherentes a las partes.
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de
Monterrey
Convenio de becas para
la realización de
estudios de los
programas de
graduados en educación
Becas y beneficios
2010-2015
Universidad Autónoma de
Sinaloa
Convenio de
colaboración general
Desarrollar conjuntamente
programas para intercambiar y
formar personal académico;
realizar conjuntamente
programas y proyectos de
investigación y colaboración y;
compartir la infraestructura física
y humana.
2010-2015
Colegio de Educación
Profesional Técnica del Estado
de Sonora
Convenio de
colaboración Educativa
Desarrollar programas de
cooperación e intercambio
académico.
21/01/2011
Instituto Sonorense de
colaboración relativo al
programa "Cero Rezago
Educativo".
Planear, promover, organizar,
operar y evaluar de manera
conjunta los servicios de
educación para adultos mediante
nuevas estrategias de operación
que permitan incrementar la
atención y resultados en el
programa "Cero Rezago
Educativo".
2010-2015
Sur de Sonora
Convenio general de
colaboración mutua
cooperación y colaboración
institucional así como para
permitir el tránsito de educandos
entre ambas instituciones.
2010-2015
Dirección General del Registro
Civil del Estado de Sonora Convenio general de
colaboración
Desarrollar un programa
consistente en la realización de
servicio social por parte de los
alumnos de "EL CESUES" en las
instalaciones donde "EL
REGISTRO CIVIL" tenga
establecidas oficialías
2010-2015
Secretaría Ejecutiva de
Seguridad Pública
Convenio de
colaboración
Organizar la participación de los
jóvenes, padres de familia y
maestros en el sistema estatal
de educación y comunidad en
general, en acciones de
prevención del delito y conductas
antisociales
2010-2015
Secretaría de Economía del
Gobierno del Estado de Sonora
Convenio de
colaboración
interinstitucional
Instalar y operar un centro de
negocios ubicado en la Unidad
Académica San Luis Río
Colorado,
2010-2015
Instituto Sonorense de la Mujer Convenio general de
colaboración
Promover la ejecución y
evaluación de programas
específicos sobre los temas de
equidad y género, y de combate
a la violencia
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
Instituto del Medio Ambiente y
el Desarrollo Sustentable del
Estado de Sonora
colaboración técnica y
científica
Alumnos y docentes de la
carrera de Ecología de el
"CESUES" y los Investigadores
de el "IMADES" colaborarán en
aquellos proyectos afines que
sean solicitados por las
Direcciones
2010-2015
Chihuahua
Convenio general de
colaboración
Institucional
Donación del SISTEMA
INTEGRAL DE INFORMACIÖN
ADMINISTRATIVA, S.I.I.A.,
2010-2015
Universidad México, S.A. de C.
V.
Convenio de
colaboración normativo
Desarrollo del Portal
Universitario, prestando servicios
a los universitarios y personas,
entidades e instituciones
interesadas por temas
universitarios y actividades
desarrolladas por las
Universidades de la comunidad
mexicana.
2010-2015
Newton College Vancouver Convenio de
colaboración
Proporcionar material
promocional en todos los cursos
pertinentes tales como inglés,
homestay y/o las opciones de
alojamiento para todos los
estudiantes interesados en asistir
al curso.
2010-2015
Comisión de Agua Potable y
Alcantarillado del Estado de
Sonora
Convenio de
colaboración y
cooperación
Que los alumnos y docentes de
la carrera de Ecología del
"CESUES" y personal técnico de
la "COAPAES" colaborarán en
aquellos proyectos afines que
sean solicitados por las
Direcciones para el
fortalecimiento de las funciones
desempeñadas por ambas
Instituciones.
2010-2015
Nayarit
Convenio general de
colaboración
Intercambiar y formar personal
académico. Realizar
conjuntamente programas y
proyectos de investigación.
Compartir infraestructura física y
humana.
2010-2015
Servicios Integrales Puerto
Peñasco, S.A. de C.V. Convenio de
colaboración
Desarrollar programas para la
realización de prácticas
profesionales por parte de los
alumnos de "EL CESUES" en las
instalaciones de "LA EMPRESA".
2010-2015
Arizona Western College Convenio de
colaboración
Establecer relaciones amistosas
y de cooperación educativa entre
Estados Unidos y México,
específicamente para fortalecer
las regiones de Sonora-Arizona.
2010-2015
Sur de Sonora
colaboración mutua.
Fortalecer el programa de
Misiones Comerciales del
CESUES a través del
establecimiento de alianza con la
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
Universidad Tecnológica del Sur
de Sonora para que funja como
institución promotora y
vinculadora con las empresas
potenciales en el sur y suroeste
del Estado.
UNAM - ERNO Convenio general de
colaboración
Prácticas profesionales y
transferencia de información y
experiencias en áreas de interés
mutuo.
2010-2015
Algoma University Acuerdo de
colaboración
y de cooperación entre Canadá y
México.
2010-2015
St. Lawrence College Acuerdo de
colaboración
México.
2010-2015
Universidad de Guadalajara Convenio general de
colaboración académica
Establecer las bases y criterios
para realizar acciones conjuntas
de colaboración académica
científica y cultural.
04/04/2011
New Brunswick Community
College
Memorando de
Entendimiento
Promover el desarrollo a través
del intercambio de recursos e
donde sea posible, y naturalizar
una relación de interés y
beneficio mutuo.
14/11/2011
Hermosillo
Convenio de
colaboración mutua
Prever y promover el fácil acceso
y tránsito de estudiantes
procedentes de carreras de
Técnico Superior Universitario de
la "UTH", a las carreras afines de
Licenciatura en Comercio
Internacional, y la Licenciatura
en Administración de Empresas
de "EL CESUES".
2010-2015
CONALEP Sonora, UTH, ITSPP Convenio
interinstitucional de
colaboración
académica.
corredor académico para atender
las necesidades de formación de
recursos humanos para la
industria de la hotelería y el
turismo en Puerto Peñasco,
Sonora.
2010-2015
Vancouver Community College Acuerdo de
colaboración
México
2010-2015
Comisión de Ecología y
Desarrollo Sustentable del
Estado de Sonora
colaboración
Proveer prestadores de servicio
social y prácticas profesionales. Indefinida
Secretaría de la Contraloría
General, CESUES, UTH,
CEPES, COBACH, CONALEP,
CECYTES, SEC, Servicios
Educativos del Estado de
Sonora
Convenio de
colaboración para la
transparencia en el
proceso de inscripción
de las instituciones
públicas de educación
media superior y
superior.
Establecer las bases de la
colaboración entre las partes
para la vigilancia, verificación y
transparencia del proceso de
entrega de fichas, aplicación de
examen de admisión e
inscripción.
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
Secretaría de la Contraloría
General
Convenio de
colaboración
institucional en materia
de control y desarrollo
administrativo.
Operación del Órgano de Control
y Desarrollo Administrativo que
en el ámbito de su adscripción
realiza las funciones de control y
evaluación de la gestión pública.
2010-2015
Alimentos y Desarrollo, A.C.,
Consejo Sonorense promotor
de la Regulación del Bacanora
Convenio de
colaboración
Institucional.
compromisos de cada una de las
instituciones participantes para el
óptimo desarrollo del proyecto
"Módulos experimentales de
Agave Angustifolia Haw y
caracterización de áreas con
potencial de trasplante con
material micropropagado".
2010-2015
Servicios de Salud de Sonora Convenio general de
colaboración y
coordinación.
Ejecutar programas y proyectos
enfocados a la capacitación y
desarrollo de acciones
preventivas y correctivas
respecto al uso del mercurio en
unidades hospitalarias.
2010-2015
Investigaciones Forestales,
Agrícolas y Pecuarias
Convenio de
colaboración
Conjuntar esfuerzos y recursos
para llevar a cabo proyectos
específicos de investigación
científica y tecnológica, en
materias agropecuaria y forestal,
así como brindar apoyo técnico y
académico en actividades de
investigación, docencia y
desarrollo profesional y
tecnológico en las materias antes
citadas.
30/11/2012
Televisión e imagen del norte
canal 32, Unidad académica de
San Luis Rio Colorado del
CESUES, COBACH,
CONALEP, CECYTES
Convenio de
colaboración y
vinculación social y
comunitaria.
Brindar apoyo en actividades
educativas, culturales y sociales
a los diversos sectores de la
comunidad y a la sociedad en
general de San Luis Rio
Colorado, Sonora, a través de
las instituciones educativas a
nivel medio superior y superior.
2010-2015
Firme Convenio de
colaboración
Fideicomiso de rescate a la
mediana empresa.
2010-2015
Escuela Normal Superior de
Hermosillo plantel Navojoa
Convenio general de
colaboración
colaboración entre las partes, a
efecto de desarrollar todos
aquellos programas y proyectos
acordados por ambas, en
beneficio de la sociedad y el
apoyo institucional para la
implementación y ejecución de
los programas específicos dando
apertura a la vinculación entre
ambas partes.
2010-2015
CONALEP SONORA, UTN
Convenio
interinstitucional de
corredor académico para atender
las necesidades de formación de
2010-2015

Tipo de convenio o
contrato
recursos humanos
especializados en negocios
internacionales en la ciudad de
Nogales, Sonora.
Convenio de
colaboración
Apertura de Oficina de Atención
de Crédito Educativo. 2010-2015
Empreser de México A.C. Convenio de
colaboración
Propiciar la apertura de nuevas
empresas.
12/05/2011
Canacintra Nogales Convenio general de
colaboración
Beneficios a agremiados en
programas de maestrías.
2010-2015
Laboratorios Agroenzymas S.A.
de C.V.
Convenio general de
colaboración
Obtener tecnología de
producción agrícola,
capacitación, ofrecer propuestas
de ejecución de tesis y/o
estancia profesional.
2010-2015
ITSON, ITESCA, UTS, SEC,
CONALEP, CECYTES
Convenio general de
colaboración
Convenio de licencia para uso de
software.
25/11/2013
Universidad de las Américas
Puebla
Convenio de
colaboración
Goce de beneficios para
trabajadores en las maestrías
ofertadas por la UDLAP.
01/12/2013
Instituto de Seguridad y
Servicios Sociales de los
Trabajadores del Estado de
Sonora
Convenio de prestación
de seguridad social
Incorporación de El CESUES al
régimen de prestaciones y
servicios contemplado en la ley,
mismas que le bridará el
ISSSTESON a los trabajadores
de CESUES.
31/12/2011
Instituto Tecnológico Superior
de Puerto Peñasco Convenio general de
colaboración
Apoyo mutuo en el campo de
docencia, investigación,
movilidad, capacitación,
promoción de cultura y deportes,
conferencias y otras.
17/08/2011
Centro Administrador de la
Propiedad Industrial e
Intelectual (CAPII)
Convenio General de
Colaboración
Apoyo mutuo en la medida de las
posibilidades técnicas y
presupuestales con asistencia en
asesoría para la gestión para la
apropiación de recursos
científicos, potencialización y
comercialización de ellos a
través de estrategias de
vinculación.
01/12/2012
Cámara Nacional de la Industria
de Transformación
"CANACINTRA SLRC" ,Camara
Nacional de Comercio
"CANACO PEÑASCO",
ELECTROMECÁNICA DEL
DESIERTO S.A. "EDESA",
INNOVACIÓN EN INGENIERÍA
DE MANUFACTURA Y
MANTENIEMIENTO S DE RL
MI "IIMM","MOCTEZUMA
SPEAKERS" Y "SEKAI"
Convenio de
colaboración
interinstitucional
Enmarcar y coordinar las
diversas actividades de
asesoramiento empresarial,
intercambios de información,
compartimientos de
infraestructura y desarrollo de
proyectos, en los campos de la
investigación tecnológica y
formación de recursos humanos.
18/12/2011
Consejo Estatal Electoral Convenio de
Colaboración
realización de acciones
conjuntas para difundir la cultura
político democrática y promover
21/01/2011

Tipo de convenio o
contrato
la educación cívica como parte
del programa educativo del
CESUES.
Canadian College of English
Language
Convenio de
Colaboración
Promover oportunidades para los
estudiantes de sus respectivos
países para estudiar en el
extranjero en programas
regulares que se ofrecen o en
programas de entrenamiento.
25/01/2015
Celulosa y Corrugados de
Sonora De Sonora S.A. de C.V.
"CECSO"
Convenio General de
Colaboración
"CESUES" y "CECSO" se
comprometen a apoyarse
mutuamente, en la medida de
sus posibilidades técnicas y
asesoría y gestión para el
desarrollo y estudio de nuevas
tecnologías y metodologías para
la industria y el fortalecimiento
del desarrollo educativo.
03/03/2013
Grupo Emprendedor Sonorense
S.A. de C.V.
Convenio General de
Colaboración
Se comprometen a apoyarse
15/03/2013
Universidad MAYAB
Convenio General de
Colaboración
Académica, Científica y
Tecnológica
Facilitar un mejor desarrollo en el
campo de la investigación
científica y tecnológica, facilitar la
estancia de estudiantes con el fin
de realizar servicio social,
prácticas profesionales, tesis y
estudios de posgrado.
25/03/2015
Inlifetech México S.A. De C.V.
"Inlife"
Convenio General de
Colaboración
asesoría y gestión para la
apropiación de resultados
científicos, potencialización y
comercialización de ellos a
través de estrategias de
vinculación.
26/03/2013
Gasexpress Gasolineras S.A.
De C.V., Sonomedics S.A. De
C.V., Zobele México S.A. De
C.V. Mecatrónica de México
S.A. de C.V.,
Convenio General de
Colaboración
27/03/2013
Asociación de Ganaderos
Diversificados y Criadores de
Convenio General de
Colaboración
Establecer proyectos
encaminados al mejoramiento y 19/02/2013

Tipo de convenio o
contrato
Fauna del Estado de Sonora
A.C.
uso adecuado de los recursos
naturales del Estado de Sonora.
Universidad de Sonora Convenio de
Colaboración
Académica
Establecer las bases y acuerdos
de colaboración académica para
que CESUES imparta el
Programa Académico de
Maestría en Metodología del
Entrenamiento Deportivo de Alto
Rendimiento, con el propósito de
coadyuvar en la formación
profesional del personal docente
de La UNISON.
03/03/2012
Instituto de Especialización para
Ejecutivos S.C.
Acuerdo de
Colaboración
Impartición del Doctorado en
Ciencias de lo Fiscal en las
Instalaciones del CESUES, así
como inscribir a 10 maestros
seleccionados por CESUES para
que cursen en Doctorado.
02/10/2012
Humanos
Convenio General de
Coordinación y
Colaboración
Coadyuvar y colaborar para
difundir los Derechos Humanos y
capacitar en esta materia a los
servidores públicos de la
dependencia, específicamente
en Formación Docente en
Derechos Humanos y la
Formación de Promotores.
24/05/2011
Secretaría de Medio Ambiente y
Recursos Naturales - Comisión
Nacional de Áreas Naturales
Protegidas
Convenio de
Colaboración
Establecer los mecanismos para
llevar acciones conjuntas de
difusión, capacitación y
educación ambiental en materia
de protección, conservación y
mejor aprovechamiento
sustentable, así como el
desarrollo de programas para la
realización de prácticas
profesionales, estancias y
proyectos de investigación en el
Área de Protección de flora y
fauna Sierra Álamos y Río
Cuchujaqui.
31/12/2010
Secretaría de Agricultura,
Ganadería, Desarrollo Rural,
Pesca y Alimentación -
Comisión Nacional de
Acuacultura y Pesca
Convenio de
Colaboración
Conjuntar acciones y recursos
tendientes a la capacitación,
investigación técnica, científica,
desarrollo tecnológico, manejo
integral y sistemas de
información en materia pesquera
y acuícola.
30/11/2012
Roskilde Business College -
Dinamarca
Acuerdo de
Cooperación Académica
Desarrollar una cooperación
académica y educacional, con el
envolvimiento de todos los
miembros de las comunidades
académicas.
24/06/2013
Instituto de Formación Docente
del Estado de Sonora Convenio General de
Colaboración
Facilitación de aulas en el plantel
ubicado en el Municipio de
Nogales para atender a los
estudiantes de la Licenciatura en
17/07/2012

Tipo de convenio o
contrato
Comercio Internacional.
Colaboración
Difundir acciones y programas
de Posgrado de CESUES a
través de Radio Sonora.
31/08/2012
Instituto Costarricense de
Turismo
Acuerdo Marco de
Cooperación
Establecer y definir proyectos,
donde los estudiantes de la
Carrera de Licenciado en
Administración de Empresas
Turísticas del CESUES, realicen
su práctica profesional en las
oficinas Centrales del ICT,
2011
Instituto de Seguridad Social y
Servicios para los Trabajadores
Convenio de
Colaboración
Diseño del programa actívate
con apoyo de las carreras de
Nutrición Humana y
Entrenamiento Deportivo.
2011
Cámara Mexicana de la
Industria de la Construcción
Convenio de
Colaboración
Desarrollo de acciones conjuntas
en colaboración y promoción de
servicios destinados a la
innovación y desarrollo
tecnológico de la industria de la
construcción.
2011
Fideicomisos Instituidos en
Relación a la Agricultura Convenio de
Colaboración
Implementar los programas que
FIRA ofrece a instituciones de
educación superior a los
estudiantes y docentes de
CESUES para desarrollar
proyectos productivos en las
áreas rurales en las que
CESUES tiene injerencia.
2011
Secretaría de Educación y
Cultura
Convenio de
Colaboración
colaboración entre las partes,
para la realización de la Red de
Vinculación de la Educación
Media Superior y Superior.
2011
Instituto Nacional de Geografía
Estadística e Informática
Convenio de
Cooperación
Actualizar el Convenio de
Cooperación con el que se
incorporó a las Bibliotecas del
CESUES, al Programa Regular
de la Red Nacional de Consulta
del INEGI, así como para realizar
actividades conjuntas orientadas
a brindar acceso a la información
estadística y geográfica.
2011
Juventud
Convenio de
Colaboración
institucionales de colaboración
entre El ISJ y EL CESUES con el
fin de desarrollar y promover
acciones para fortalecer y
difundir programas encaminados
a la juventud, así como para la
realización del Servicio Social en
las instalaciones pertenecientes
a El ISJ, y de aquellas
actividades que emanen de la
operatividad de los diversos
programas.
2011

Tipo de convenio o
contrato
Cámaras Empresariales Convenio de
colaboración
Investigación de pertinencia de
conocimiento, promoción y
difusión del desarrollo
profesional y servicios a la
industria, reclutamiento de
personal, certificación en
competencias.
Anual
Instituciones de educación y
formación para el trabajo
Convenio de
colaboración
Intercambio tecnológico,
colaboración para proyectos de
investigación y desarrollo,
capacitación y certificación en
competencias, movilidad
estudiantil y continuidad de
estudios.
Anual
Secretaria de economía federal
y estatal
Convenio de
colaboración
Gestionar recursos para la
consultoría en generación de
nuevas empresas y
financiamiento.
Por periodo de
gobierno
Sindicatos obrero patronales Convenio de
colaboración
Desarrollo de programas de
formación y certificación de
personal, acreditación de centros
de evaluación y desarrollo de
estándares de competencia
laboral.
Anual y por
duración del
proyecto.
Consejo nacional de
normalización y certificación de
competencias laborales
Acreditación Autorización para operar las
metodologías para la
certificación de competencias
laborales, desarrollo de
estándares de competencias,
gestión de comités de
normalización y acreditación de
centros de evaluación.
Anual y por
duración del
proyecto.
Instituciones y dependencias
gubernamentales
Prestación de servicios Servicios de capacitación,
certificación, asesoría y servicios
a la industria.
Por duración del
proyecto.
Micro, medianas y grandes
empresas
Convenio general Detección de necesidades,
participación en acciones de
pertinencia académica,
reclutamiento de personal,
prácticas y estadías de alumnos
y personal docente, proyectos de
investigación.
Hasta que alguna
de las partes
decida terminarlo
y por proyecto.
Organizaciones sociales y
civiles
Coordinación de
programas de apoyo
social.
Operación de programas de
apoyo a la sociedad.
Hasta que alguna
de las partes
decida terminarlo
y por proyecto.
Pública
Convenio de
coordinación
Renovar el compromiso de
financiamiento de la Institución
mediante la aportación del 50% a
cargo del Estado de Sonora y el
50% a cargo de la Secretaría de
2011
Pública
Convenio de
coordinación
2012

Tipo de convenio o
contrato
Pública
Convenio de
coordinación
2013
Pública
Convenio de
coordinación
2014
Pública
Convenio de
coordinación
2015
Convenio de estadías con 82
entidades de los sectores
público y privado
Convenios de
colaboración y
coordinación
Establecer los procedimientos de
coordinación en el programa de
estadías entre la entidad
receptora y la UNISIERRA.
2011-2015
Asociación de silvicultores de la
sierra alta
Convenio de
Colaboración
colaboración entre "LA
ASOCIACIÓN " y la
"UNISIERRA", para implementar
estrategias de un desarrollo que
beneficien a las partes firmantes
del convenio.
Indefinido
Ayuntamiento Nacozari de
García
Convenio de
Colaboración
Conjuntar esfuerzos para realizar
acciones tendientes a fomentar
la vinculación entre la
UNISIERRA y el h.
ayuntamiento, en beneficio de la
comunidad de la región.
Indefinido
CEDES Convenio de
Colaboración
Establecer los procedimientos de
coordinación, que para facilitar
su mejor desarrollo en el campo
de la investigación científica y
tecnológica, así como en el
campo académico, en este acto
unen sus estructuras a través de
este convenio general de la
colaboración a fin de optimizar la
utilización de sus propios
recursos a través de la ayuda
mutua el trabajo coordinado y el
intercambio de experiencias,
para llevar a cabo el programa
de estadías entre CEDES y la
UNISIERRA.
Indefinido
CENEVAL Convenio de
Colaboración
Establecerán conjuntamente la
forma de contribuir y manejar los
Indefinido

Tipo de convenio o
contrato
materiales impresos necesarios
para la realización de cada
examen.
Centro de investigación en
alimentos y desarrollo, A.C.
Convenio de
Colaboración
Intercambiar conocimientos y
experiencias para facilitar su
mejor desarrollo en el campo de
la investigación científica y
tecnológica.
Indefinido
CICESE Convenio de
Colaboración
acciones de apoyo mutuo,
tendientes a fomentar la
vinculación entre la UNISIERRA
y el cácese.
Indefinido
CONACYT Convenio de
Colaboración
Establecer las condiciones a que
se sujeta el refrendo de el
beneficiario del registro así como
intercambio de información
confidencial que se dé entre las
partes.
Indefinido
CONAFOR (PRODUCCION DE
PLANTA)
Convenio de
Colaboración
La CONAFOR conviene con la
universidad de la sierra para que
produzca plantas en el vivero
forestal UNISIERRA.
Indefinido
CONAFOR (restauración y
conservación de suelos en los
estados de Sonora)
Convenio de
Colaboración
Establecer los procedimientos a
los que se sujetaran la
CONAFOR y la UNISIERRA para
llevar a cabo acciones de
reforestación.
Indefinido
COPRESON Convenio de
Colaboración
colaboración entre las partes en
el campo de la vinculación, en el
establecimiento de los
programas de servicio social y
residencias profesionales.
Indefinido
EDUCACIÓN SUPERIOR, SEP Convenio de
Colaboración
Establecer las bases conforme a
las cuales la SEP y el Gobierno
del Estado, proporcionaran
apoyo financiero a la
universidad.
Indefinido
Gobierno del estado de Sonora Convenio de
Colaboración
Realizar la adquisición del
parque vehicular por parte de las
dependencias y entidades del
Gobierno del Estado de Sonora,
de las marcas comercializadas
por la empresa Ford.
Indefinido
ICATSON Convenio de
Colaboración
coordinación entre las partes, a
efecto de que ICATSON brinde
capacitación a los trabajadores o
a las personas que la
UNISIERRA designe.
Indefinido
INEGI Cooperación Convenio de
Colaboración
Incorporar a la Biblioteca de la
Universidad de la Sierra al
Programa Regular de la Red
Nacional de Consulta INEGI y
realizar actividades conjuntas
Indefinido

Tipo de convenio o
contrato
orientadas a la prestación del
servicio público de información
estadística y geográfica.
INIFAP Convenio de
Colaboración
El INIFAP y la UNISIERRA
conjunten esfuerzos y recursos
para llevar a cabo proyectos
específicos de inv. Científica y
tecnología.
Indefinido
Instituto de Acuacultura del
Estado de Sonora
Convenio de
Colaboración
mecanismos operativos entre la
UNISIERRA y el instituto para
coordinar sus esfuerzos.
Indefinido
Instituto de Crédito Educativo Convenio de
Colaboración
Establecer un esquema que
permita a el deudor dar
cumplimiento a las obligaciones
de pago que tiene con el
instituto.
Indefinido
Instituto Sonorense de Cultura Convenio de
Colaboración
Fortalecer las bases conforme a
las cuales la UNISIERRA y el
ISC organizarán, desarrollarán y
promoverán el programa.
Indefinido
juventud
Convenio de
Colaboración
institucionales de colaboración
entre las partes con el fin de
desarrollar y promover acciones
para fortalecer y difundir
programas encaminados a la
juventud.
Indefinido
ITH Convenio de
Colaboración
Dar asistencia académica, para
que el ITH efectúa a través de la
UNISIERRA, los trabajos
relativos a la maestría en
ciencias en ciencias de la
comunicación.
Indefinido
ISEA Convenio de
Colaboración
colaboración y de coordinación
entre el ISEA y la UNISIERRA.
Indefinido
ITH Convenio de
Colaboración
Facilitar el desarrollo de sus
acciones así como la aplicación
de sus procedimientos por medio
de acuerdos específicos.
Indefinido
ITSON (DEPORTIVO) Convenio de
Colaboración
Promover y difundir el
intercambio deportivo entre
ambas instituciones.
Indefinido
OOISAPASA Convenio de
Colaboración
acciones tendientes a fomentar
la vinculación entre la
UNISIERRA y el h.
ayuntamiento, en beneficio de la
comunidad de la región.
Indefinido
OOISAPASA- UNISIERRA-
CNA-CEA
Convenio de
Colaboración
Es coordinar las actividades del
programa Culturas del agua en
los municipios de Moctezuma,
Villa Hidalgo, Granados y
Huasabas, los cuales están
comprendidos dentro del
Indefinido

Tipo de convenio o
contrato
"OOISAPASA", sin perjuicio de
que las citadas acciones del
Programa de Cultura del Agua se
extiendan a los otros municipios
que conforman al Organismo
Operador Intermunicipal.
Colaboración
Operar como una radiodifusora
cultural en Hermosillo y sus
repetidoras en el Estado.
Indefinido
RUBIO-PHARMA-RD Convenio de
Colaboración
colaboración entre "RD" "RUBIO
PHARMA" y la "UNISIERRA"
para implementar estrategias de
un desarrollo tecnológico que
del presente convenio.
Indefinido
Secretaria de Fomento al
Turismo / CONALEP
Convenio de
Colaboración
colaboración entre las partes
para impulsar el desarrollo de la
región.
Indefinido
Sector de Trabajo Agropecuario
No. 2
Convenio de
Colaboración
compromisos conforme a las
cuales, los productores y la
UNISIERRA acuerdan la
construcción y operación de un
laboratorio de acuacultura.
Indefinido
SEMARNAT Convenio de
Colaboración
colaboración entre el comité y la
UNISIERRA.
Indefinido
SEP Convenio de
Colaboración
las cuales la secretaria y el
gobierno del estado
proporcionaran apoyo financiero
a la universidad.
Indefinido
SEP (PIFI 2009) Convenio de
Colaboración
las cuales la SEP apoyara a la
institución con recursos públicos
federales extraordinarios.
Indefinido
SEP (PIFI 2010) Convenio de
Colaboración
las cuales la SEP y el ejecutivo
estatal, proporcionaran subsidio
a la universidad durante el
ejercicio fiscal 2010.
Indefinido
SEP-GOBIERNO DEL ESTADO Convenio de
Colaboración
las cuales la SEP y el gobierno
del estado proporcionaran apoyo
financiero a la universidad
durante el ejercicio presupuestal
2003, a fin de contribuir a su
sostenimiento.
Indefinido
SKY ISLAND ALLIANCE Convenio de
Colaboración
Desarrollar un esquema de
cooperación entre Sky Island
Alliance (SIA) para desarrollar
acciones de beneficio mutuo y
acuerdos que fomentarán las
actividades de investigación
Indefinido

Tipo de convenio o
contrato
biológica, restauración y
conservación en Sonora,
involucrando a profesores y
estudiantes de la UNISIERRA y
personal y voluntarios de la SIA.
STPS Convenio de
Colaboración
Conjuntar los esfuerzos de la
institución y la STPS en el
desarrollo de acciones que
fomenten una nueva cultura
laboral.
Indefinido
Universidad Tecnológica del sur
de Sonora
Convenio de
Colaboración
Desarrollar conjuntamente
programas de cooperación e
intercambio académico.
Indefinido
Centro Artístico y Cultural de
Huachinera, Sonora
Convenio de
Colaboración
colaboración entre "CACH" y la
"UNISIERRA", para implementar
estrategias de un desarrollo que
del presente convenio.
Indefinido
Secundaria Técnica no. 21,
Bacerac, Sonora
Convenio de
Colaboración
colaboración entre "EL
PRODUCTOR COOPERANTE" y
la "UNISIEERRA", para
implementar estrategias de un
desarrollo que beneficien a las
partes firmantes del presente
convenio.
Indefinido
Pública
Convenio de
coordinación
2011-2015
Secretaria de Educación y
Cultura
Convenio de
coordinación
Apoyo institucional y económico 2010-2015
Organizaciones Sociales Convenio de apoyo para
becas
Lograr la participación de las
organizaciones sociales del
municipio y la región, en el
otorgamiento de becas
2010-2015
Programa Nacional de Becas
de Educación Superior
(PRONABES)
Convenio de
coordinación con el
Gobierno del Estado y
Gobierno Federal para
aportación conjunta de
recursos para becas
Destinar apoyos en materia de
recursos para becas a
estudiantes de escuelas públicas
de educación superior
2010-2015
Universidad de Sonora Convenio General de
Vinculación en materia
de Ingeniería
Coordinar la definición y
ejecución de Acciones
Enmarcadas dentro de los
Programas de: Prácticas
Profesionales, Investigación y
Servicios Profesionales, y
Desarrollo, Capacitación y
Actualización Académica.
2008-2012

Tipo de convenio o
contrato
Universidad de Sonora Convenio general de
que celebra la
“UNISON”
Apoyarse mutuamente, en la
medida de sus posibilidades
técnicas y presupuestales con
asistencia en docencia y tutoría,
investigación educativa,
extensión y difusión e incubación
de conocimiento.
2009-2012
Universidad KINO Convenio específico
CEPES-UNIKINO
las cuales la UNIKINO coordine
e imparta al personal adscrito al
CEPES, el Doctorado en
Educación.
2008-2013
SNTE. Sección 54 Convenio general de
colaboración y apoyo
académico
Prestara los servicios educativos
de los programas de doctorado,
maestría, especialidad y demás
proyectos futuros a los miembros
de la “sección 54”
2009-2014
SNTE. Sección 28 Convenio general de
elaboración y apoyo
académico
Dar facilidades a los maestros de
la “sección 28” para que realicen
estudios de diplomado,
licenciatura y posgrado en las
unidades académicas del
IFODES. Por su parte, la
“sección 28” se compromete a
realizar la difusión y promoción
de la oferta académica por medio
de la estructura sindical en cada
una de las regiones.
2009-2011.
Universidad Pedagógica
Nacional
Convenio General de
Colaboración para el
Fortalecimiento de las
Unidades UPN 261,262
Y 263.
las cuales la SEC, con la
participación de las Unidades
261,262 y 263,con sus subsedes
respectivas y la Universidad
Pedagógica Nacional, llevaran a
cabo acciones de fortalecimiento
académicas, científicas y
culturales
2010-2012.
Universidad La Salle Noroeste,
A.C
Convenio de
Colaboración
Interinstitucional
La universidad se obliga a través
de sus estudiantes de la Lic. En
Psicología Educativa, así como
al personal docente de esa Lic. a
proporcionar Asesoría, Gestoría,
Promoción y Atención
Académicas totalmente gratuitas,
a favor de aquellos niños y
jóvenes que requieran una
educación especial, por su parte
la ENEE se obliga a enviar a la
Universidad a todos aquellos
niños y jóvenes que requieran de
Asesoría, Gestoría, Promoción y
Atención Psicológica Educativa
con el único requisito de que los
solicitantes carezcan de recursos
económicos para sufragar a los
honorarios profesionales de un
2010-2012.

Tipo de convenio o
contrato
Psicólogo o un Educador
particular. ULSA los canalizara
las solicitudes de servicio, a los
estudiantes prestadores de
servicio.
Universidad La Salle Noroeste,
A.C
Convenio de
colaboración
Interinstitucional
Otorgamiento-Obtención
de una bonificación
espacial para el
Doctorado en Educación
Dar a las partes la oportunidad
de contribuir y coadyuvar, en el
desempeño de sus mutuas
responsabilidades, en las áreas
que les son comunes, especial y
concretamente en las relativas al
otorgamiento y obtención de
becas en el programa de
Doctorado en Educación que
ofrece la ULSA.
2010-2013
Universidad del Valle de México
“UVM”
Establecer las bases bajo las
cuales UVM a solicitud del
IFODES, participará en el diseño
e implementación del Diplomado
de Pedagogía de género en el
contexto indígena, que se llevará
a cabo con 30 docentes de
educación indígena adscritos a la
SEC del Estado de Sonora
2010
Colegio de Bachilleres del
Estado de Sonora
Convenio de
Colaboración
Académica
las cuales las partes unirán sus
esfuerzos para que el IFODES
imparta al personal docente del
COBACH la "Maestría en
docencia de la Educación Media
Superior" y "Diplomado en
Educación Física y Educación
Artística".
2010-2012
Centro de Estudios Superiores
del Estado de Sonora CESUES
Convenio de
Colaboración
Académica
facilite aulas en el plantel
ubicado en el Municipio de
Nogales para que el CESUES
esté en posibilidades de atender
a sus estudiantes de la
Licenciatura en Comercio
Internacional.
2010-2012
CECYTES Convenio de
Colaboración
Académica
imparta a 40 maestros del
personal docente del CECYTES,
la Maestría en Docencia de la
Educación Media Superior.
2010-2011
Sindicato de Trabajadores del
Colegio de Estudios Científicos
y Tecnológicos del Estado de
Sonora (SITRAC)
Convenio de
colaboración Académica
imparta al personal docente
avalados por el CECyTES, la
“Maestría en docencia de la
2010-Se revisará
anualmente para
actualizarlo,
adecuarlo y/o
ampliarlo.

Tipo de convenio o
contrato
Educación Media Superior”.
Delegación Estatal CONAFE Convenio de
colaboración para la
prestación del servicio
social como instructores
comunitarios de
CONAFE de los
aspirantes a ingresar a
las Escuelas Normales.
colaboración entre las partes,
para dar a conocer a los jóvenes
aspirantes a ingresar a alguna
escuela normal de la entidad,
que no hayan sido seleccionados
con base en resultados
obtenidos en el examen de
selección, que podrían participar
en la formación que ofrece la
CONAFE para ejercer como
instructor comunitario por un
ciclo escolar.
2010-Será causa
de recisión del
convenio la falta
de cumplimiento
del mismo por
alguna de las
partes.
H. Ayuntamiento de Bacanora Convenio de
concertación
Promover los servicios de
educación para adultos que
imparta el “ISEA” en el estado de
Sonora, en apoyo a reducir el
rezago educativo estatal.
2010-2012
H. Ayuntamiento de Arivechi
H. Ayuntamiento de Onavas
H. Ayuntamiento de La
Colorada
H. Ayuntamiento de San Javier
H. Ayuntamiento de Suaqui
juventud
Convenio de
colaboración
Indefinido
H. Ayuntamiento de Álamos Convenio de
concertación
2010-2012
H. Ayuntamiento de Bácum
H. Ayuntamiento de Quiriego
Sistema Integrado de
Transporte de Ciudad Obregón
SA de CV “SITUSA”
Convenio de
colaboración
Cámara Nacional de Comercio
en Pequeño “Canacope”
Cámara Nacional dela Industria
y de la Transformación,
Delegacion Sonora “Canacintra”
2011
COBACH
Infonavit Convenio de adhesión Indefinido
Patronato Pro Educación de los
adultos del estado de Sonora,
A.C.
Convenio de
concertación
mecanismo necesarios para que
la población de 15 años o más,
que radique en el estado, se
alfabeticen, inicien o concluyen
su educación básica de manera
gratuita.
Indefinida
Iglesia de Dios en México
Territorio Noroeste Norte
Promover los servicios de
educación para adultos que
imparta el “ISEA” en el estado de
Sonora, en apoyo a reducir el
rezago educativo estatal.
Iglesia de Dios en México
Territorio Noroeste Sur
Banco de Alimentos Hermosillo
(Nogales, Cajera y Navojoa)
I.A.P.
H. Ayuntamiento de Mazatán 2010-2012
H. Ayuntamiento de Villa
Pesqueira
H. Ayuntamiento de San Pedro

Tipo de convenio o
contrato
de la Cueva
Diócesis de Cd. Obregón
H. Ayuntamiento de Sahuaripa
Capacitación y Productividad para y en el Trabajo
Sector Productivo Convenios de
colaboración para
impartir Cursos de
Capacitación Acelerada
Específica (CAE).
Ofrecer opciones de
capacitación, dinámicas, flexibles
y congruentes con el entorno
científico y tecnológico del
Estado de Sonora.
2011-2015
Sector Social Convenio de
colaboración para
ofrecer Cursos de
Específica de acuerdo a
las necesidades del
Sector Social.
Colaborar con el Sector Social
en la consolidación del desarrollo
tecnológico de la comunidad. 2011-2015
Sector Educativo Convenios de
colaboración para
ofrecer cursos de
Especifica (CAE).
Promover el desarrollo de
perfiles académicos que
correspondan a las necesidades
del mercado laboral.
2011-2015

IV. DEFINICIÓN DE MECANISMOS
PARA EL SEGUIMIENTO, CONTROL
Y EVALUACIÓN DEL PSMP
Dentro de los objetivos estratégicos definidos
en la Estrategia 6.2. Gobierno austero, del
Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015, figuran
el de “Fomentar el trabajo basado en la
planeación estratégica de mediano y largo
plazo, utilizando indicadores de medición de
los objetivos”, y el de “Actualizar y promover
los mecanismos de control y evaluación
gubernamental que aseguren el
cumplimiento del marco normativo”. Para
ello, en el propio PED se señala que “se
implementará un Sistema de Seguimiento y
Evaluación, que significará una rendición de
cuentas permanente, transparente y veraz
del ejercicio gubernamental. El seguimiento y
la evaluación tendrán como propósitos
particulares la medición y efectividad del
cumplimiento de los objetivos trazados y
evaluar el impacto de las estrategias
definidas en el Plan Estatal de Desarrollo del
Estado de Sonora 2009-2015”.
En consecuencia de lo anterior, el
seguimiento, control y evaluación del
presente Programa Sectorial de Mediano
Plazo de Educación y Cultura, se llevará a
cabo en el marco del Sistema Integral de
Evaluación de la Gestión Pública de Sonora,
mismo que constituye un componente de
vital importancia de la Gestión para
Resultados (GpR) que viene impulsando el
Gobierno Estatal como estrategia para lograr
que la administración pública de la entidad
opere con mayor eficiencia, eficacia y
transparencia en beneficio de la ciudadanía.
1. La evaluación del Desempeño en
el Contexto de la Gestión para
Resultados
La evaluación del desempeño de la gestión
pública sin duda, hoy más que nunca está
en el centro de atención de funcionarios y
directivos así como de quienes tienen la
responsabilidad de tomar decisiones dentro
de las instituciones gubernamentales, en
los diferentes ámbitos de la Administración:
federal, estatal y municipal. La exigencia
por optimizar los niveles de eficiencia y
eficacia en el uso de los recursos fiscales,
agregando valor público al ejercicio del
gasto, así como la generación y
fortalecimiento de los mecanismos de
rendición de cuentas hacia los ciudadanos
y hacia los distintos grupos de interés que
rodean la acción de gobierno son los
razonamientos fundamentales que han
tenido los gobiernos para promover e
impulsar el desarrollo de sistemas de
evaluación del desempeño a través del uso
de indicadores de resultados dentro de las
instituciones gubernamentales.
La globalización ha provocado profundos
cambios en todo el mundo y en todas las

organizaciones, generando particularmente
un gran impacto en las estructuras políticas
y administrativas del Estado, que le exigen
modernizaciones y significativos progresos
en materia de comunicación, transparencia,
eficiencia y coordinación (ILPES 1995);
dichas exigencias están estrechamente
relacionadas con los cambios estructurales
y con la aplicación de un nuevo modelo de
gestión pública para resultados GpR.
En este sentido, la reforma del Estado en
América Latina ha sido enfrentada durante
la última década por los diferentes
gobiernos mediante una serie de procesos
de modernización administrativa del
aparato estatal. Se ha evidenciado la
necesidad de realizar una auténtica y más
acelerada transición desde un modelo de
gestión burocrático-tradicional hacia un
modelo de gestión pública orientada a los
resultados, donde lo relevante son los
resultados, las metas, los indicadores de
desempeño y los estándares de actuación.
en el ámbito de la modernización del sector
público, a últimas fechas ha tomado cuerpo
la necesidad de identificar, valorar y dar a
conocer, con creciente rigor y
transparencia, el valor público creado por la
acción del Estado. Por otra parte, la
sociedad demanda insistentemente la
necesidad de promover un crecimiento
constante de la productividad en el ámbito
público, planteando el reto de reducir la
presión fiscal e incrementar, al mismo
tiempo, la producción de bienes y servicios
públicos de calidad. El resultado deviene
así en un instrumento clave de valoración
de la acción pública, y la gestión para
resultados y del resultado mismo, aflora
como instrumento y objetivo de la mejora y
modernización de la gestión pública.
Para la Comisión Económica para América
Latina y el Caribe (CEPAL), la GpR
conlleva la priorización del logro de los
objetivos estratégicos generales y
específicos en el proceso de gestión de los
recursos públicos. La evaluación de los
resultados se guía, en general, por criterios
de eficacia, eficiencia, economía y calidad
de la intervención del Estado
Por lo que se refiere a la fase de
presupuestación, el Sistema de Evaluación
del Desempeño (SED), constituye uno de
los principales componentes del
Presupuesto con Enfoque a Resultados
(PbR). Cabe destacar que el SED implica
una dinámica que refuerza el vinculo entre
el proceso presupuestario con las
actividades de planeación, así como con
las de ejecución y evaluación de las
políticas, programas e instituciones
públicas, en consecuencia, el SED se
convierte en una estrategia para configurar
un esquema eficaz para la toma de

decisiones presupuestarias que considera
información objetiva respecto del diseño,
pertinencia, estrategia, operación y
resultados de las políticas y programas
públicos.
En resumen, el objetivo último de la GpR en
el sector público es generar capacidades en
sus organizaciones para que logren,
mediante la gestión del proceso de creación
de valor público, los resultados consignados
en los objetivos de los programas de
gobierno. Los indicadores de lo desempeño y
los sistemas integrales de evaluación son por
tanto parte fundamental en la Gestión Para
Resultados.

2. Esquema para la Evaluación del
PSMP
Tomando en consideración las
orientaciones anteriores, el seguimiento y
evaluación del Programa Sectorial de
Mediano Plazo de Educación y Cultura, se
llevará a cabo a través de 2 vertientes: la
evaluación estratégica cuyo objetivo es
determinar el cumplimiento de objetivos
estratégicos y metas terminales del PSMP,
y la evaluación programático-presupuestal
que tiene como fin determinar el
cumplimiento de los objetivos específicos y
de las metas intermedias asociadas a los
programas anuales que se deriven del
Programa Sectorial de Mediano Plazo, así
como valorar la eficiencia en el ejercicio de
los recursos autorizados para la ejecución
de los proyectos y líneas de acción que
integran dicho programa.
Orientación Resultados
 Determina el
cumplimiento de
objetivos y metas
terminales del Programa.
 Mide y califica el
desempeño del Sector.
 Valora el alcance de
objetivos y metas
anuales del Programa.
 Determina la
racionalidad,
transparencia y
eficiencia en la
aplicación de los
recursos
presupuestarios.
 Reportes de avances de
indicadores estratégicos.
 Informe anual de
ejecución del Programa.
 Informes Institucionales.
 Reportes mensuales de
avance físico financiero
del Programa Anual
 Informes anuales de
ejecución del Programa
Sectorial.
 Cuenta pública
 Informe de gobierno.
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
Estratégica
Programático-
Presupuestal
Vertiente
Esquema para la Evaluación del Programa Sectorial
Fuente: Elaboración Propia

Para llevar a cabo evaluación y el
seguimiento del cumplimiento de los
objetivos y metas del Programa Sectorial de
Educación y Cultura, se procederá a:
a) Integrar el Comité Estatal de
Evaluación y Seguimiento del Programa
Sectorial de Educación y Cultura, a
inicios del año 2010.
b) Integrar comités de evaluación y
seguimiento al interior de las
instituciones educativas de
administración directa y de los
organismos descentralizados, que
involucre a los tres niveles educativos,
así como y del Instituto Sonorense de
Cultura, a partir del año 2010.
c) Elaborar los Programas Institucionales
de Desarrollo en los tres niveles
educativos y el del Instituto Sonorense
de Cultura a partir del año 2010.
a) Integrar los Programas Operativos
Anuales con base en los Programas
Institucionales de Desarrollo, a partir
del año 2010.
b) Realizar reuniones semestrales de
evaluación y seguimiento al Programa
Sectorial de Educación y Cultura, por
parte de los integrantes de los comités
de evaluación y seguimiento.
El Comité Estatal de Evaluación y
Seguimiento, con base en los informes
semestrales evaluará el Programa Sectorial
de Educación y Cultura y emitirá las
recomendaciones, orientaciones y ajustes
pertinentes que considere necesarios y que
contribuyan al logro y cumplimiento de los
objetivos y metas establecidas.
Para realizar lo anterior, las dependencias y
organismos que participan en el PSMP, han
elaborado la matriz de los indicadores
estratégicos que serán utilizados para
medir el cumplimiento de de cada objetivo
estratégico del Programa Sectorial de
Mediano Plazo, así como de los
indicadores programáticos que servirán
para evaluar el cumplimiento de las metas
de los proyectos definidos, así como la
eficiencia en el ejercicio de los recursos que
sean autorizados para el desarrollo de cada
proyecto.
Cabe señalar que los indicadores, tanto
estratégicos como programáticos que han
sido definidos en este documento para
evaluar el PSMP, serán integrados también
al Sistema Integral de Evaluación de la
Gestión Pública de Sonora (SIEGESON),
con el fin de que formen parte de los
diferentes módulos de evaluación que
operarán en dicho Sistema.

3. Matriz de Indicadores Estratégicos
y Programáticos
Los indicadores son el insumo fundamental
para el Sistema de Evaluación del
Desempeño, toda vez que estos constituyen
los instrumentos de medición de las
principales variables asociadas al
cumplimiento de los objetivos.
las dependencias y organismos que
participan en el PSMP, han elaborado la
matriz de los indicadores estratégicos
que serán utilizados para medir el
cumplimiento de de cada objetivo
estratégico del Programa Sectorial de
Mediano Plazo, así como de los
indicadores programáticos que servirán
para evaluar el cumplimiento de las metas
de los proyectos definidos, así como la
eficiencia en el ejercicio de los recursos que
sean autorizados para el desarrollo de cada
proyecto.
Cabe señalar que los indicadores, tanto
estratégicos como programáticos que han
sido definidos en este documento para
evaluar el PSMP, serán integrados también
al Sistema Integral de Evaluación de la
Gestión Pública de Sonora (SIEGESON),
con el fin de que formen parte de los
diferentes módulos de evaluación que
operarán en dicho Sistema.
Los indicadores son razones numéricas
entre dos o más variables (por ejemplo: tasa
de mortalidad, porcentaje de población
atendida, toneladas por hectáreas, etc.),
que reflejan el comportamiento observado
en un aspecto relevante de la ejecución de
una estrategia.
Para diseñar un indicador se debe
establecer un cociente donde el
denominador nos sirva como una referencia
para la comparación:
El numerador por sí solo no dice nada,
reportarlo sin establecer la comparación con
el denominador representa únicamente un
dato sobre la realización de actividades o de
cobertura de manera tradicional; se refiere a
los resultados o impactos buscados, pero
por sí mismo no responde si es suficiente lo
que se está haciendo.
Al denominador, resulta fundamental
considerarlo en tanto permite comparar el
desempeño del numerador bajo algún
contexto; cuantifica el universo o población
objetivo, así como los recursos utilizados.
Por su parte, el factor de escala permite
dimensionar al numerador con respecto al
denominador en un porcentaje (factor de

escala 100) o en una tasa que puede ser
1000, 10,000, 100,000 etc.
Los indicadores constituyen parámetros
para realizar la evaluación estratégica y
reflejan el desempeño logrado en los
objetivos fundamentales de la Institución o
del programa de gobierno. La finalidad de
diseñar y usar indicadores es que los
ejecutores cuenten con un mismo sistema
que les permita conocer, basados en
criterios objetivos, si su gestión está
mejorando. Los indicadores permiten:
 Hacer cuantificables los objetivos a
través de las metas.
 Establecer los compromisos y la
magnitud de los resultados a lograr
para satisfacer las necesidades del
usuario.
 Detectar y/o prevenir desviaciones que
puedan impedir el logro de los
objetivos.
 Evaluar el cumplimiento de sus
objetivos.
 Autoevaluarse.
 Monitorear, retroalimentar y evaluar
avances, resultados y alcances de la
acción.
 Generar información necesaria para la
toma de decisiones para el proceso de
trabajo.
 Sustentar las acciones de mejora.
El indicador siempre tiene asociada una
meta, la cual se debe contrastar con un
valor “ideal” en un plazo determinado (de
largo, mediando y corto plazo). Las metas
son el valor numérico a lograr en un periodo
de referencia. Deben corresponder a
estándares pertinentes, basados en:
 El desempeño histórico;
 Información relativa a empresas y
organizaciones, tanto públicas como de
la iniciativa privada, que estén en una
actividad similar; y,
 Las mejores prácticas nacionales.
 Estándares publicados por organismos
internacionales (OMS, UNESCO, ONU,
OCDE, entre otros).
En un Sistema de Evaluación del
Desempeño se pueden clasificar
básicamente cuatro tipos de indicadores:
 Los indicadores de impacto o
estratégicos, son los parámetros de
medición del cumplimiento de los
objetivos estratégicos en términos de
impacto. Están dirigidos a los titulares
de las dependencias y entidades
públicas y directores de éstas.

 Los indicadores de gestión o de
procesos, son los parámetros de
medición del cumplimiento de los
objetivos de cada proceso clave de la
institución en términos de resultado.
Están dirigidos a directores y jefes de
departamento.
 Los indicadores de proyecto o
programáticos, son los parámetros que
miden el logro de los objetivos y metas
de los proyectos con respecto al
presupuesto asignado y permiten
identificar la contribución del mismo para
el logro de los objetivos de la institución.
Están dirigidos a los responsables del
proyecto y áreas involucradas en la
realización de éstos.
 Los indicadores de calidad de los
servicios son los parámetros que miden
la percepción que la sociedad tiene sobre
la calidad de los servicios que recibe por
parte del gobierno, con base en el índice
de satisfacción del usuario, el cual se
determina a través de la aplicación de
encuestas que se realizan
periódicamente por instancias ajenas al
gobierno, particularmente en las áreas de
atención al público.
A continuación se presenta la matriz que
contiene los indicadores estratégicos y
programáticos, mediante los cuales será
evaluado el presente Programa Sectorial
de Mediano Plazo de Educación y
Cultura.

Matriz de indicadores estratégicos
Objetivo Estratégico
Indicador
Estratégico
Interpretación Fórmula de Cálculo
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Educación Básica
Promover una educación de
calidad, formativa de
pertinencia social y
pertinente para la vida, que
ayude a todos los
sonorenses a saber hacer y
saber ser para contar con
un mejor nivel de vida
Índice de
aprobación en
educación
básica
Porcentaje de alumnos
promovidos al siguiente
grado al final del ciclo
escolar, respecto del
total de alumnos de
todos los grados.
Alumnos aprobados
en todos los grados /
Total de alumnos
inscritos en todos los
grados X100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Índice de
deserción en
educación
básica
que abandonan las
actividades escolares
antes de terminar algún
grado en educación
básica.
Alumnos existentes
totales al fin del ciclo
escolar n / Matricula
total de inicio del
ciclo escolar n X 100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Porcentaje de
escuelas
secundarias
con puntajes
superiores a la
media nacional
en la materia de
matemáticas en
la prueba
enlace
Indica el porcentaje de
escuelas secundarias
generales y técnicas
evaluadas en la prueba
enlace que obtuvieron
puntajes superiores a la
media nacional en la
materia de
matemáticas.
Escuelas
secundarias con
puntaje superior a la
media nacional/Total
de escuelas
secundarias
evaluadas X 100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
calidad, formativa, de
ayude a todos los
saber ser, para contar con
Porcentaje de
atención a la
demanda de
nuevo ingreso.
El indicador muestra el
porcentaje de alumnos
inscritos con respecto
al número de
solicitantes.
Número de
aceptados/Número
de aspirantes*100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Índice de
absorción
Muestra la proporción
que representan los
alumnos de nuevo
ingreso a educación
media superior,
Número de alumnos
de nuevo ingreso a
educación media
superior / número de
egresados de
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior

Indicador
Estratégico
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
un mejor nivel de vida. respecto del total de
egresados de
secundaria.
secundaria x 100.
Índice de
Aprobación
que aprueban las
en algún grado
educativo.
Aprobación total en el
año n / matricula
existente del año n X
100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Índice de
Deserción
que abandonan las
grado en educación
media superior
Alumnos dados de
baja en el ciclo
escolar n/ matrícula
total del ciclo escolar
n X100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Impulsar el desarrollo y
utilización de tecnologías
de la información y la
comunicación
Proporción de
aulas
equipadas con
tecnologías de
información.
Refleja el grado de
equipamiento de las
aulas con acceso a
internet y recursos
tecnológicos
audiovisuales.
Aulas Equipadas con
TIC / Total de Aulas
X 100
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Educación Superior
calidad, formativa, de
ayude a todos los
saber ser, para contar con
un mejor nivel de vida.
Índice de
atención a la
demanda de
nuevo ingreso
El indicador muestra el
porcentaje de alumnos
inscritos con respecto
al número de
solicitantes que
cumplen con los
requisitos de ingreso.
Número de
aceptados/ Número
de aspirantes X 100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Índice de
aprobación
que aprueban el plan
de estudios en algún
grado educativo.
Aprobación total en el
ciclo escolar n/
Matrícula total del
ciclo escolar n X 100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior

Indicador
Estratégico
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Índice de
Deserción
que abandonan las
grado escolar.
Alumnos que
desertan en el ciclo
escolar n / matrícula
total de inicio del
ciclo escolar n-1
X100.
Anual Impacto
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Tasa de
titulación.
Es el porcentaje de
alumnos que concluye
los trámites de
titulación dentro de los
2 períodos escolares
posteriores de su
egreso.
Número de alumnos
que concluyeron sus
trámites de titulación
dentro de los 2
períodos posteriores
al período de egreso
/ número de
egresados en el
período n X 100.
Anual Impacto
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Costo por
alumno en
educación
superior
Determina el monto de
recursos que en
promedio cuesta
otorgar educación
superior a un alumno
de este nivel educativo.
Total del presupuesto
autorizado para
educación
superior/Total de la
matrícula existente
de educación
superior.
Anual Eficiencia
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Proporción de
matrícula que
desarrolla
competencias
en una segunda
lengua.
Refleja la proporción de
estudiantes que
desarrollan habilidades
en el manejo de una
lengua adicional al
español.
Estudiantes que
desarrollan
competencias en
lenguas extranjeras /
Matricula Total X
100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Colocación de
los egresados
alumnos egresados de
las instituciones de
educación superior que
se encuentran en el
mercado laboral
desarrollando
actividades propias de
su carrera, respecto al
total de alumnos
Alumnos egresados
del ciclo escolar n, en
el mercado laboral
/Alumnos egresados
del ciclo escolar n-1
X 100.
Anual Impacto
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior

Indicador
Estratégico
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
egresados.
Convertir al Estado de
Sonora en un polo de
investigación y desarrollo
tecnológico
Variación anual
de
investigadores
miembros del
Sistema
Nacional de
Investigadores
Determina el
incremento anual de
investigadores
sonorenses que son
miembros del Sistema
Nacional de
Investigadores,
respecto del año
anterior
Investigadores
sonorenses
miembros del SNI
año actual /
Investigadores
sonorenses
miembros del SNI
año anterior -1 X 100
Anual Impacto
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Índice de
profesores
realizando
proyectos de
investigación en
el sistema
nacional de
investigadores
Refleja el porcentaje de
profesores
investigadores que
participan en proyectos
de investigación en el
Sistema Nacional de
Investigadores
Profesores
investigadores con
proyectos en el
sistema nacional de
investigación/ Total
de profesores X 100
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media
Superior y
Superior
Promover esquemas de
desarrollo personal y
profesional para directivos,
docentes y personal de
apoyo a la educación,
involucrando la
participación social para
darle pertinencia a los
resultados educativos.
Índice de
capacitación de
Profesores de
Tiempo
Completo
(PTC) en el
desarrollo de
competencias.
Porcentaje de docentes
de tiempo completo
capacitados para el
desarrollo académico,
respecto al total de
completo.
PTC capacitados en
el año n / Total de
PTC en el año n
X100.
Semestral Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora

Indicador
Estratégico
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Índice de
formación
docente
Muestra el porcentaje
de maestros de todos
los niveles educativos
que recibieron
formación docente, con
respecto al total de la
planta docente.
No. Total de
docentes que
recibieron formación /
No. Total de
docentes X 100.
Semestral Eficiencia
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
Índice de
docentes en
servicio que
asisten a
talleres
generales de
actualización.
Muestra el porcentaje
de docentes de todos
los niveles educativos
que están inscritos y
asisten regularmente a
los cursos de
actualización
pedagógica.
Número de docentes
que asisten a talleres
generales de
actualización /
Número total de
docentes X 100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
Índice de
docentes de
educación
básica que
sustentan y
aprueban el
Examen
Nacional para
la Actualización
de los Maestros
en Servicio
(ENAMS)
Porcentaje de
profesores que
aprueban los ENAMS
para diagnosticar el
grado de dominio de los
contenidos y su
aplicación en la P.D.
Profesores que
aprueban los ENAMS
/ Profesores que
sustentan los
ENAMS x 100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
Alfabetización y Educación para los Adultos
ayude a todos los
índice de
analfabetismo
Determina el porcentaje
de personas de 15
años y más que no
saben lee ni escribir,
con respecto a la
población total de 15
años y más en la
entidad.
Total de analfabetas /
Población de 15 y
más X 100.
Anual Impacto
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Educación
para los
adultos

Indicador
Estratégico
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
saber ser para contar con
un mejor nivel de vida
Índice de
cobertura en la
alfabetización
de adultos
Refiere en términos
porcentuales el avance
logrado en la
alfabetización de
adultos.
Adultos alfabetizados
/Total de adultos sin
saber leer ni escribir
X 100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Educación
para los
adultos
Índice de
rezago
educativo
Porcentaje de adultos
en rezago educativo.
Adultos que
concluyen nivel / total
de adultos en rezago
educativo X 100.
Anual Impacto
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Educación
para los
adultos
Capacitación para y en el Trabajo
Mejorar la formación para el
trabajo de los capacitandos
atendidos con el afán de
mejorar sus condiciones de
acceder a un mejor empleo.
Eficiencia
terminal de la
capacitación
para el trabajo
en ICATSON.
Determinar en términos
relativos, el grado de
eficiencia terminal de
los capacitandos
inscritos en los cursos
de capacitación de
ICATSON.
Certificación anual
realizada / matricula
anual realizada X
100.
Anual Eficiencia
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Capacitación
para el
Trabajo del
Estado de
Sonora
Incrementar el
reconocimiento de la cultura
y la difusión del patrimonio
cultural del estado.
Índice de
incorporación
de los
municipios a la
red estatal de
cultura.
Determina la proporción
de municipios que se
van incorporando a la
red cultural del estado,
respecto de los 72
municipios que existen
en la entidad.
Municipios
incorporados a la
red/Total de
municipios del estado
x 100.
Trimestral Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura

Matriz de indicadores Programáticos
Matriz de Indicadores Programáticos
Objetivo Específico
Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Atención a la Educación Básica y Normal
Educación Preescolar
pertinencia social y pertinente
para la vida, que ayude a todos
los sonorenses a saber hacer y
saber ser para contar con un
mejor nivel de vida
Atención a niños de
3 años
Señala la proporción de
niños de 3 años de edad
que son atendidos en el
nivel educativo
correspondiente.
Matrícula de Niños de 3
Años / Población de 3
Años de Edad X 100.
Anual Cobertura Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
4 años
nivel educativo
correspondiente.
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
5 años
nivel educativo
correspondiente.
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Educación Primaria
mejor nivel de vida
Crecimiento anual
de la matricula en
primaria
Muestra el crecimiento
porcentual de la
matricula en el nivel de
primaria registrado en el
ciclo actual, respecto de
la matrícula del ciclo
escolar anterior.
Matricula inscrita en el
actual ciclo escolar/
ciclo anterior -1 X 100.
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Porcentaje de
absorción en
primero de primaria
Es la proporción de
alumnos de nuevo
ingreso a primer grado
de primaria respecto a
los alumnos egresados
de preprimaria del ciclo
inmediato anterior.
Alumnos de nuevo
ingreso a primero de
primaria del año n /
Alumnos egresados de
preprimaria del año n-1
X 100.
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Cobertura de
educación primaria
indígena
El indicador señala la
capacidad del sistema
educativo estatal de
matricular a niños en
edad de cursar este nivel
con necesidades
Matrícula en educación
primaria indígena /
Población indígena de 6
a 12 años de edad X
100.
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
interculturales bilingües
con edad oficial de 6 a
12 años con respecto al
grupo total de niños con
dichas necesidades y
edad.
Educación Secundaria
mejor nivel de vida
Índice de
crecimiento de la
matricula en
secundaria
Muestra el crecimiento
porcentual de la
matricula en el nivel de
secundaria registrado en
el ciclo actual, respecto
de la matrícula del ciclo
escolar anterior.
actual ciclo escolar/
ciclo anterior -1 X 100.
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Porcentaje de
absorción en
primero de
secundaria
alumnos de nuevo
ingreso a primer grado
de secundaria respecto a
los alumnos egresados
de primaria del ciclo
inmediato anterior.
Alumnos de nuevo
ingreso a primero de
secundaria del año n /
Alumnos egresados de
primaria del año n-1
X100.
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Relación alumno-
maestro en
secundaria
Promedio de alumnos en
secundaria atendidos por
un maestro
Total de alumnos /
Total maestros
Anual Calidad Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
índice de deserción
en educación
secundaria
que abandonan las
grado en educación
secundaria.
Alumnos existentes
totales al fin del ciclo
escolar n / Matricula
total de inicio del ciclo
escolar n X100.
Anual Impacto Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaria
de Educación
Básica
Atención a la Educación Media Superior
Ofrecer educación del nivel
medio superior, acorde a las
necesidades y expectativas del
entorno socioeconómico estatal
para contribuir en la atención a
la demanda, de nuevo ingreso
así como garantizar la estancia
y permanencia del alumno en
sus estudios
Tasa de
crecimiento de la
matrícula
Refleja en términos
porcentuales el
crecimiento o
decremento del número
de alumnos inscritos en
el ciclo escolar 2009-
2010, respecto del ciclo
escolar inmediato
anterior.
ciclo escolar n/matrícula
total del ciclo n-1 X 100.
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Índice de alumnos
beneficiados con
becas
Proporción de alumnos
beneficiados con una
beca otorgada por el
sector productivo,
público y social, respecto
del total de alumnos que
integran la matrícula del
Colegio.
Becas otorgadas /
Trimestral Cobertura Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje con un
plan y programas de estudios
actualizados, acorde a los
lineamientos establecidos en la
Reforma integral de Educación
Medias Superior, que permita
lograr en el estudiante una
educación de calidad y una
formación integral.
Participación de
alumnos en
actividades
deportivas y
culturales.
alumnos inscritos en
actividades deportivas y
culturales con respecto a
la matrícula total.
Alumnos inscritos en
actividades deportivas y
culturales/ matrícula
total X 100.
Semestral Calidad Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Estudiantes por
computadora
Alude al número de
estudiantes con acceso
a computa-doras.
Número de
estudiantes/total de
computadoras.
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Promover la capacitación y
formación docente a través de
un programa cuyo enfoque
reflejen un alto contenido
pedagógico y disciplinar.
Capacitación del
personal docente
en el enfoque de
competencias.
capacitados en el
enfoque de
competencias.
Personal docente
capacitado en
competencias en el año
n/ total de personal
docente en el año n X
100.
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Diseñar un sistema de
evaluación institucional que nos
permita evaluar los niveles de
desempeño a través del
manejo de indicadores que nos
permitan una aplicación óptima
y transparente de los recursos
y rendir cuentas claras a la
sociedad.
Índice de eficiencia
en el ejercicio
presupuestal.
Se refiere al grado de
eficiencia en el ejercicio
de los recursos
otorgados en el tiempo
establecido para el
cumplimiento de las
metas de acuerdo al
presupuesto autorizado.
Presupuesto ejercido/
presupuesto autorizado
X 100.
Anual Administració
n de recursos
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Incrementar el promedio de
aprovechamiento para
disminuir el índice de
reprobación a través de los
programas académicos.
Promedio de
aprovechamiento
Representa el nivel de
aprovechamiento
académico de los
alumnos en un semestre
escolar.
calificación de los
alumnos/el total de los
alumnos.
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Adecuar la currícula para
fortalecer la pertinencia de los
planes y programas de
estudios, en el marco del
Porcentaje de
asignaturas
incorporadas al
Marco Curricular
El porcentaje de
materias que se han
incorporado al marco
curricular común del total
Número de asignaturas
incorporadas al
MCC/número total de
materias *100.
Anual Eficiencia Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Sistema Nacional de
Bachillerato.
Común (MCC). de materias que se
imparten.
Contar con el total de planteles
equipados y con infraestructura
adecuada.
a las necesidades
de mantenimiento y
equipamiento de
edificios.
Representa el número
de planteles atendidos
con el programa de
mantenimiento y
equipamiento del total de
planteles.
atendidos/total planteles
X100.
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Atención a la Educación Superior
Dotar a los Programas
Educativos y a los Cuerpos
Académicos de los espacios
necesarios y suficientes para la
realización óptima de sus
actividades, acorde al
crecimiento de la matrícula.
Tasa de uso de la
capacidad instalada
espacios escolares que
son ocupados entre el
número de espacios
disponibles,
considerando dobles
turnos.
(Número de aulas en
uso / Número de aulas
existentes) 100
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Fortalecer y consolidar los
programa educativos de
posgrado.
Índice de
aprobación en
posgrado.
que aprueba el plan de
estudios en algún grado
educativo.
(Aprobación total en el
ciclo escolar N/Matrícula
total del ciclo escolar N)
100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Estimular y fortalecer el
desempeño académico de los
estudiantes.
Índice de alumnos
becados.
Porcentaje de los
alumnos becados
respecto de la matrícula
total.
Becas autorizadas /
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Desarrollar proyectos de
interinstitucional con el fin de
aprovechar las fortalezas de
instituciones nacionales e
internacionales y conjuntar
esfuerzos para la mejora de la
Índice de
participación de
estudiantes en
movilidad
académica.
Porcentaje de
estudiantes que
participan y cumplen con
los requisitos de las
convocatorias. Valores
iguales o crecientes dan
cuenta de la pertinencia
del programa de
movilidad estudiantil.
No. de estudiantes
inscritos en
convocatorias
nacionales anual / No.
de estudiantes con el
50% de los créditos
cursados X 100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
calidad educativa. Índice de
participación de
profesores en
movilidad
académica.
Número de profesores
de tiempo completo que
participan y cumplen con
los requisitos de las
convocatorias.
No. de profesores de
tiempo completo que
participan en movilidad
académica /No. de
completo en funciones
X 100
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Obtener la acreditación de los
programas educativos de las
unidades académicas por
organismos reconocidos por el
COPAES, con el fin de cumplir
con el modelo de buena
calidad.
Índice de
acreditación de
programas
educativos por
organizaciones
reconocidas por el
COPAES.
que cumplen con los
criterios de calidad de
los organismos
reconocidos por el
COPAES.
acreditados / programas
educativos evaluables
por el COPAES X 100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Desarrollar las competencias
del personal administrativo,
elevando su nivel de
conocimiento, así como su
preparación personal y
profesional.
Índice de formación
y capacitación del
personal
administrativo y
directivo
Participación del
personal administrativo
en cursos de
capacitación y/o
actualización.
Personas capacitadas /
Total personal
administrativo y
directivo X 100.
Anual Cobertura
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Mantener el alcance del
Sistema de gestión de la
calidad con los procesos y
procedimientos que impactan la
calidad del servicio de los
estudiantes y la comunidad
académica.
Índice de
certificación de
procesos por las
Normas ISO-9000
Proporción de los
procesos certificados
respecto del total de
procesos que operan.
Procesos certificados /
Total de procesos
identificados en la
institución X 100.
Anual Calidad
Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Promover las relaciones entre
la Universidad y las diferentes
instituciones de cultura, artes y
deportes para que contribuyan
a la formación académica
integral de nuestros
estudiantes.
Índice de
participación de
estudiantes en
actividades
extraescolares
Se refiere a la
participación de
estudiantes en
actividades culturales,
artísticas, deportivas.
Estudiantes que
participan en
actividades
extraescolares / Total
de estudiantes inscritos
X 100
Semestral/Cu
atrimestral
Cobertura Secretaria de
Educación y
Cultura
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
y Superior
Otorgar financiamiento a
estudiantes sonorenses de los
niveles de educación básica,
media superior y superior con
enfoque de equidad a través de
Proporción de
estudiantes
beneficiados con
crédito educativo
respecto al año
anterior
Muestra el porcentaje de
estudiantes que
resultaron beneficiados
con el crédito educativo,
respecto al año anterior
número de estudiantes
con crédito educativo
del año actual/número
de estudiantes
educativo del año
anterior – 1 x 100
Educación y
Cultura
ICEES

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
becas y crédito educativo Proporción del
importe ejercido el
año actual respecto
al año anterior
Refleja la variación en
monto del importe
destinado al
financiamiento
educativo, respecto al
año anterior
educativo del año
actual/importe del
programa de
educativo del año
anterior -1 x 100
Educación y
Cultura
ICEES
Cobertura del
crédito educativo
en la matrícula del
nivel licenciatura en
el Estado de
Sonora
alumnos en licenciatura
que gozan de un crédito
educativo en el estado.
Número de estudiantes
de nivel licenciatura con
crédito educativo en el
Estado de
Sonora/número de
estudiantes inscritos en
el nivel licenciatura en el
Estado de Sonora x 100
Educación y
Cultura
ICEES
Índice de cobertura
en otorgamiento de
becas
alumnos que gozan de
una beca educativa en el
estado
Becas entregadas
/programadas x 100
Anual Eficiencia Secretaria de
Educación y
Cultura
IBEEES
Formar profesionistas de la
educación y ofrecer
capacitación continua a
docentes de los distintos
niveles educativos, para
alcanzar altos estándares de
calidad.
a la demanda de
licenciatura en
educación
Refiere el porcentaje de
estudiantes
matriculados, respecto
del total de alumnos
atendidos
No. de estudiantes
matriculados/
estudiantes atendidos X
100
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
Porcentaje de
docentes que
acreditan en el nivel
esperado, de los
Exámenes
Nacionales de
Actualización para
Maestros en
Servicio (ENAMS)
que acreditan en el nivel
esperado, de los
Exámenes Nacionales
de Actualización para
Maestros en Servicio S
No de docentes que
acreditan el nivel
esperado en los
ENAMS / No. de
docentes inscritos en
los ENAMS X 100
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
No. de escuelas de
educación primaria
de bajo desempeño
en la prueba de
ENLACE, atendidas
en el Programa
escuelas primarias de
bajo desempeño que son
atendidas en el
Programa Estatal de
Formación Continua,
No. de escuelas de bajo
desempeño atendidas
en PEFC / No. de
escuelas de bajo
desempeño X 100
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Estatal de
Formación
Continua (PEFC)
primarias de bajo
desempeño
Índice de formación
de cuerpos
académicos
cuerpos académicos
formados, respecto de
los programados
No. de cuerpos
académicos formados /
No. total de cuerpos
académicos
programados X 100
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
Índice de
capacitación de
directivos y
docentes en la
implementación del
modelo educativo
del IFODES y en
técnicas didácticas
y pedagógicas.
Proporción de directivos
y docentes capacitados,
directivos y docentes
No. de directivos y
docentes capacitados /
No. de Directivos y
docentes de las
Unidades Académicas
X 100
Anual a partir
del 2011
Calidad Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
Porcentaje de
becas de movilidad
otorgadas a
alumnos de carrera
docente.
Porcentaje de
estudiantes beneficiados
con una beca de
movilidad, respecto del
total de estudiantes en
movilidad
No. de becas de
movilidad otorgadas /
Total de estudiantes en
movilidad X100
Anual a partir
del 2012
Impacto Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Formación
Docente del
Estado de
Sonora
Adultos que reciben certificado
por conclusión de nivel
Índice de cobertura
de usuarios que
concluyen nivel
Porcentaje de
certificados recibidos por
conclusión de nivel.
Adultos que concluyen
nivel/ meta total de
adultos en conclusión
de nivel X 100.
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Educación para
los adultos
Capacitación, para y en el Trabajo
Atender necesidades de
capacitación para el trabajo en
el Estado de Sonora de
acuerdo al entorno social y
económico.
Atención a la
demanda de
capacitación para el
trabajo
Porcentaje atendido de
la meta anual
establecida por
ICATSON en materia de
capacitación para el
trabajo en Sonora.
Número de personas
capacitadas / Numero
de personas
programadas para su
capacitación por
ICATSON X 100.
Trimestral y
Anual.
Eficiencia Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto de
Capacitación
para el Trabajo
del Estado de
Sonora

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Crear una sociedad
comprometida con el
Crecimiento en la
afluencia a museos,
edificios y sitios
históricos
Refleja el crecimiento
porcentual anual del
número de visitantes a
los museos, edificios y
sitios históricos del
estado, como producto
de las acciones de
promoción cultural que
realiza el gobierno
Visitantes a museos,
edificios y sitios
históricos año actual/
Visitantes a museos,
edificios y sitios
históricos año anterior -
1 X 100
Mensual Impacto Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura
Incremento de
lectores en
bibliotecas públicas
Determina la variación
porcentual anual que
representa la afluencia
de lectores a bibliotecas
públicas en el año
actual, respecto a los
registrados en el año
anterior
Afluencia de lectores
año actual / Afluencia
de lectores año anterior
-1 X 100
Trimestral Impacto Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura
Crear programas incluyentes
de conservación del patrimonio
cultural.
índice de
restauración de
museos, edificios y
sitios históricos
Muestra la proporción
que representan los
museos, edificios y sitios
históricos que han sido
restaurados, respecto de
los museos, edificios y
sitios históricos que
requieren ser
restaurados debido a su
estado de deterioro.
Museos, edificios y
sitios históricos
restaurados / Museos,
edificios y sitios
históricos que requieren
restauración X 100.
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura
Consolidar un público cautivo
que sean miembros de un club
o círculo de lectura.
Crecimiento de la
asistencia a
eventos culturales
de fomento a la
lectura del estado
Mide el crecimiento
porcentual anual del
número de asistentes a
los eventos culturales de
fomento a la lectura y
artísticos realizados en
el estado.
Asistentes a eventos
culturales de fomento a
la lectura año actual /
Asistentes a eventos
culturales de fomento a
la lectura año anterior -1
X 100.
Trimestral Impacto
Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura
Consolidar los diferentes
programas de fortalecimiento
cultural, los festivales artísticos
de orden estatal, regional,
nacional e internacional; la
capacitación cultural, la
investigación y la educación
artística.
Crecimiento de la
participación del
estado en eventos
culturales y
artísticos a nivel
nacional e
internacional
Determina el crecimiento
porcentual anual de la
participación de artistas,
creadores y promotores
sonorenses en eventos
culturales y artísticos
nacionales e
internacionales.
No. de Eventos en los
que participó el estado
año actual/No. De
eventos en los que
participó el estado año
anterior -1 X 100.
Trimestral Impacto Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura

Indicador
Programático
Frecuencia
de
Medición
Dimensión
Unidad
Responsable
Unidad
Ejecutora
Transformar a los
emprendedores culturales en
una fuerza innovadora capaz
de generar crecimiento
económico en el Estado en los
próximos años.
Índice de
promoción de
creadores de
expresiones
artísticas
Determina la proporción
de artistas promovidos
mediante la exposición
de sus manifestaciones
culturales y artísticas,
respecto de los que
solicitaron su
participación.
Artistas
promovidos/Artistas que
solicitaron ser
promovidos X 100
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura
Incrementar el reconocimiento
de la cultura y la difusión del
Índice de
transmisión de
programas
culturales en la
radio y Televisión
Refleja la relevancia
relativa que representa
el tiempo de transmisión
de programas culturales
por la radio y la
televisión, respecto del
total de tiempo de
transmisión en esos
medios.
Horas transmitidas de
programas culturales /
Total de horas de
programación X 100
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura
Conservar, promover y difundir
el conocimiento de las
prácticas culturales de los
pueblos indígenas y culturas
populares del estado.
Variación anual de
los eventos de
promoción de la
cultura indígena
Señala la variación
porcentual anual en el
número de eventos de
promoción y difusión de
las culturas indígenas de
la entidad
Eventos de promoción
de la cultura indígena
año actual / Eventos de
promoción de la cultura
indígena año anterior -1
X 100.
Trimestral
Impacto Secretaria de
Educación y
Cultura
Instituto
Sonorense de
Cultura

ANEXO 1.
La educación en Finlandia
Por ser Finlandia el país que lidera las
evaluaciones internacionales -ocupa el
primer puesto en las evaluaciones de
lengua y ciencia de la OCDE, y el segundo
en matemáticas- hemos seleccionado parte
del contenido de una entrevista hecha el 15
de agosto del 2006 por Laura Casanovas,
reportera del periódico Argentino LA
NACIÓN, al especialista finlandés Jouni
Välijärvi, doctor en filosofía e investigador
de la Universidad de Jyväskylä,
El especialista finlandés considera que “hay
dos características principales del sistema
educativo de su país: la unidad y equidad
del sistema y la formación de los docentes.
Los docentes tienen poder de decisión en la
escuela y gran prestigio social. La carrera
docente es una de las más populares y
atractivas: ser maestro tiene tanto
prestigio social como ser médico o
abogado.” Otra razón podría ser que “en
Finlandia todos los docentes tienen una
formación universitaria y están sujetos a un
riguroso proceso de selección para su
formación”.
¿Gana bien un docente finlandés?, "La
paga no es tan importante si comparamos
los sueldos de otros países. La paga, por sí
sola, no explica la popularidad de la
profesión, si bien los sueldos no son muy
altos ser docente da buenas perspectivas
en la sociedad. Muchos docentes trabajan
en casas de edición u otras actividades".
En cuanto al número de horas de clase, los
finlandeses emplean menos horas que otros
países; mientras en Corea se dictan 50
horas por semana, en Finlandia suman 31.
"La cantidad de horas no explica los
resultados. Más importante es preguntar
cuán efectivamente se usa ese tiempo para
aprender y enseñar."
Referencia:
http://www.ecobachillerato.com/blog6/2006/08/finlandia-
modelo-educativo-seguir.html

ANEXO 2.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
En el PND se proporcionan guías para
garantizar la igualdad de oportunidades que
requiere que los individuos puedan contar
con capacidades plenas para enfrentar
retos multidimensionales, entre ellos,
resolver los aspectos de la salud, la
alimentación, la educación, la vivienda, la
cultura y el deporte y el empleo. Así mismo,
tenemos el deber de transformar
significativamente la cultura ambiental de
nuestra sociedad; que se propicie un medio
ambiente sano y el equilibrio de las reservas
de la biosfera con que contamos. Partimos
del principio de que el bien común es
producto del esfuerzo solidario de todos los
integrantes de la sociedad y del apoyo del
Estado, siempre que el objeto de la acción
pública sea propiciar el perfeccionamiento
de las capacidades humanas, así como su
realización libre y responsable.
Ejes del PND 2007-2012
De los cinco ejes del PND 2007-2012
hemos seleccionado aquellas partes que
competen directa o indirectamente al
quehacer educativo:
Del Eje 2. Economía competitiva y
generadora de empleos, seleccionamos:
“Lograr mayores niveles de competitividad y
generar más y mejores empleos…” “El
crecimiento económico resulta de la
interacción de varios elementos como: …
las capacidades de los ciudadanos, la
competencia, la infraestructura y la
tecnología disponibles”. “Consideramos
estratégico establecer condiciones para que
México se inserte en la vanguardia
tecnológica.” “El aumento de la población en
edad de trabajar representa una gran
oportunidad y tenemos que resolver a cerca
del reto que representa un incremento de la
población en edades avanzadas.”
El contenido del Eje 3. Igualdad de
oportunidades es el que más nos impacta,
al establecer que, “Cada mexicano debe
tener acceso a genuinas oportunidades de
formación y de realización; esa es la
esencia de la igualdad de oportunidades.
Debemos de ampliar las capacidades y el
mejoramiento de las condiciones de vida de
aquellos que más lo requieren. Una pieza
importante de la ecuación social es el logro
de una educación de calidad para elevar el
desarrollo de la persona y propiciar el
crecimiento económico.
“Debemos también promover la capacidad
de manejar afectos y emociones y la
formación en valores. Se trata de formar
ciudadanos perseverantes, éticos, con
capacidades suficientes para integrarse al
mercado de trabajo y para participar libre y
responsablemente en nuestra democracia
cultivando la libertad, la justicia y la
capacidad de diálogo.”
La educación podría ser un espacio
promotor de lo que establece en el Eje 4.
Sustentabilidad ambiental: “Los recursos
naturales y la sustentabilidad de los
ecosistemas son la base de la
sobrevivencia y la vida digna de las
personas y en sí, estratégico para el
desarrollo integral del ser humano”; “Para
que México logre una verdadera
sustentabilidad ambiental es necesario que

se concilie el medio ambiente con la
productividad y la competitividad de la
economía como un todo.”
Mucho podremos influir en el logro de lo que
se dice en el Eje 5. Democracia efectiva y
política exterior responsable, al promover
desde los espacios educativos, “… que los
mexicanos vivan la democracia no sólo
como procedimiento, sino también como
forma de vida; que la realidad tangible del
sufragio efectivo en la vida de los
mexicanos pase a constituir una democracia
efectiva, de modo que se reduzca la brecha
que separa a los ciudadanos y a sus
representantes. México debe pasar ya a la
ciudadanización de la política.”

ANEXO 3.
El Programa Sectorial de Educación
2007-2012
El Programa Sectorial de Educación (PSE)
2007-2012 denota una absoluta alineación
con los objetivos del Plan Nacional de
Desarrollo del mismo período y con las
metas de la visión 2030. Nuestro Programa
Estatal Educativo de Sonora 2010-2015,
debe también estar alineado a él, haciendo
los ajustes pertinentes de acuerdo a las
necesidades locales.
En el PSE se establece que la educación ha
tenido y tiene un papel fundamental en el
desarrollo de México a pesar de que existen
graves rezagos y serias deficiencias, con
altos índices de reprobación y deserción de
los alumnos, y bajos niveles de
aprovechamiento.
Promueve el desarrollo pleno de las
capacidades y potencialidades de los
alumnos, de su razón y de su sensibilidad
artística, de su cuerpo y de su mente; de su
formación valoral y social; de su conciencia
ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender
a ejercer tanto su libertad como su
responsabilidad; a ejercer libre y
responsablemente su sexualidad; a convivir
y a relacionarse con los demás; a sentirse
parte esencial de su comunidad y de su
país; a cuidar y enriquecer nuestro
patrimonio natural, histórico y cultural; a
sentirse contemporáneos y continuadores
de quienes han contribuido a crear al
México libre y democrático en que vivimos.
Se desea también, fortalecer la democracia
y la creación de ciudadanía, la ética de la
responsabilidad y la participación, los
valores cívicos y éticos. Así mismo, el trato
igualitario y el respeto a todas las
diferencias sociales, económicas, políticas,
étnicas y religiosas, y es necesario imprimir
esfuerzos para prevenir, encarar y resolver
graves problemas como la drogadicción, la
violencia, la inequidad y el deterioro
ambiental.
Atiende especialmente a los alumnos
provenientes de los sectores más
desprotegidos y vulnerables como un
camino para romper con la pobreza, la
marginación y la ignorancia, y para todos
vemos a la escuela como una oportunidad
para un mejor futuro.
En la sociedad del conocimiento, la
competitividad de los países depende, en
buena medida, de la fortaleza de sus
sistemas educativos y de su capacidad de
generar y aplicar nuevos conocimientos;
México debe hacer de la educación, la
ciencia y la tecnología los puntales de su
desarrollo.
Con estos compromisos a la vista, el PSE
2007-2012 establece los siguientes seis
objetivos:
Objetivo 1: Elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo, cuenten con
medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional.
Objetivo 2: Ampliar las oportunidades
educativas para reducir desigualdades entre
grupos sociales, cerrar brechas e impulsar
la equidad.
Objetivo 3: Impulsar el desarrollo y
utilización de Tecnologías de la Información
y la Comunicación en el sistema educativo
para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para

la vida y favorecer su inserción en la
sociedad del conocimiento.
Objetivo 4: Ofrecer una educación integral
que equilibre la formación en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y
la adquisición de conocimientos, a través de
actividades regulares del aula, la práctica
docente y el ambiente institucional, para
fortalecer la convivencia democrática e
intercultural.
Objetivo 5: Ofrecer servicios educativos de
calidad para formar personas con alto
sentido de responsabilidad social, que
participen de manera productiva y
competitiva en el mercado laboral.
Objetivo 6: Fomentar una gestión escolar e
institucional que fortalezca la participación
de los centros escolares en la toma de
decisiones, corresponsabilice a los
diferentes actores sociales y educativos, y
promueva la seguridad de alumnos y
profesores, la transparencia y la rendición
de cuentas.

ANEXO 4.
Los Valores y la Educación
La misión de la educación en valores
debería consistir en la superación de la
socialización entre los mismos para fijarse
objetivos para detonar la capacidad crítica,
autonomía y racionalidad de la persona en
situaciones de conflicto ético.
La crisis de valores es un fenómeno cuyas
causas no son directamente imputables sólo
al sistema educativo del país, las causas del
fenómeno en mención tienen una raigambre
social muy compleja. No existen sin el
hombre, que con ellos está en disposición
de dar significado a la propia existencia.
Hay que reconocer el lugar central del
hombre en la constelación de los valores,
reconocimiento que nos conduce de
inmediato a la esfera de la libertad humana.
Actuar humanamente no supone sólo llegar
a juzgar que un valor es valioso; supone
también, con palabras de Dondeyne,
“ponerse al servicio de ese valor
promoviéndolo para mí y para los demás
por medio de gestos concretos y eficaces,
dándole así al mismo tiempo un sentido a la
vida y haciendo propio este sentido".
Los valores no están exclusivamente en la
línea del tener y poseer, sino también en la
de dar y en la de reconocer a los demás.
Ante la ausencia de una buena calidad de
vida, algunos intenten valerse de cualquier
medio para cubrir su necesidad o fin
trazado, cometiendo delitos, ¿Quién es
responsable? La tarea de educar en los
valores, no queda circunscrita al ámbito
escolar. Familia y sociedad son espacios
sociales fuertemente comprometidos en
esta responsabilidad. El desarrollo de la
personalidad en el individuo, su
socialización, aparece en los primeros años
de vida y en casa y se consolidará en la
escuela.
Toda la acción educadora se encamina a
provocar un proceso que viene marcando
acciones tales como optar, preferir y
adherirse a un sistema de valores. La
libertad --la educación de la libertad--
constituye el hilo conductor.
Una de las manifestaciones preocupantes
en el comportamiento de la juventud y otros
segmentos de la población, se configura en
el imaginario colectivo como una aguda
crisis de valores. El asunto en realidad es
complejo, en nuestros niños y jóvenes parte
de su aprendizaje se da través de la
imitación y durante los últimos años hemos
sido testigos de la corrupción en las más
altas esferas gubernamentales, violación de
derechos humanos, inestabilidad laboral,
pobreza extrema, insensibilidad de la
población, violencia a través de la prensa
escrita y hablada. Parece que aún nuestro
país no tiene la brújula, que nos oriente a
buscar nuestros objetivos para alcanzar el
desarrollo nacional, en todos sus aspectos.
Es por ello que la importancia de los valores
radica en la construcción de una cultura de
paz, el fortalecimiento de la identidad
nacional, la formación de una ciudadanía
competente, capaz de ser el protagonista
principal de la construcción de una sociedad
genuinamente democrática. Todo esto y
mucho más es responsabilidad cardinal del
sistema educativo.
La educación en valores es sencillamente
educar moralmente, porque los valores
enseñan al individuo a comportarse como
hombre, a establecer jerarquías entre las
cosas; a través de ellos llegan a la
convicción de que algo importa o no

importa. Tiene por objetivo lograr nuevas
formas de entender la vida, de construir la
historia personal y colectiva, también se
promueve el respeto a todos los valores y
opciones. Educar en valores es también
educar al alumnado para que se oriente y
sepa el valor real de las cosas; las personas
implicadas creen que la vida tiene un
sentido, reconocen y respetan la dignidad
de todos los seres.
L. Raths y otros expresan que: "Sólo
cuando la elección es posible, cuando hay
más de una alternativa de la cual escoger,
decimos que puede surgir un valor. Y sólo
puede surgir un verdadero valor cuando se
ha meditado y considerado cuidadosamente
cada alternativa, y sus consecuencias, entre
un cierto número de alternativas".
Los valores pueden ser incorporados,
realizados, descubiertos --los tres pilares
básicos de toda tarea educativa—con la
participación de toda la comunidad
educativa. Una vez que los alumnos
interioricen los valores, éstos se convierten
en guías y pautas de conducta, son
asimilados libremente y nos permiten definir
los objetivos de vida que tenemos, nos
ayuda a aceptarnos y estimarnos como
somos; la escuela debe apoyarnos a
construir criterios para tomar decisiones
correctas y orientar nuestra vida y ayuda
también en el proceso de desarrollo y
adquisición de las capacidades para sentir,
pensar y actuar; relacionar unos valores con
otros, comparándolos y buscando el lugar
que ocupen en la jerarquía.
Implica también, no sólo un grado mayor de
aceptación de un valor determinado, sino
incluso que el individuo esté tan
comprometido con él como para buscarlo,
desearlo o intentar obtenerlo. Tener la
convicción y certeza de la firme aceptación
afectiva de comportamiento o conducta
derivados de la aceptación y preferencia por
un valor.
No vamos a insertar los valores como un
curso más, dentro del currículo porque
estos se practican, como manifestamos
anteriormente, es un trabajo conjunto de la
comunidad educativa.
Como vemos, no es una educación que
busque integrarse en la comunidad sino que
va más allá, busca la autonomía, la
capacidad crítica para tomar decisiones en
un conflicto ético.
Riesgos de la educación en valores
 Convertirse en moda; que se tome
como algo pasajero y no para toda la
vida.
 Incongruencia entre el decir y el
hacer; cuando un profesor los
explica en clase y en la práctica no
lo hace patente; hace lo contrario.
 Intelectualización de los valores. La
enseñanza no debe quedarse en el
papel sino hay que conocerlos para
vivirlo y ponerlo en práctica.
 Entorno adverso y contradictorio.
Algunas veces lo que propone la
escuela no guarda relación con la
realidad que se vive en las familias y
en los medios de información, esto
puede provocar en la persona un
sentimiento de frustración.
Según lo expresado por L. E. Raths: “Pocos
negarían que hay en la actualidad
muchísimos niños en las escuelas que no
aprenden tan bien como deberían hacerlo
simplemente porque no tienen una idea muy
clara del objeto de su existencia ni están

muy seguros de que vale la pena el
esfuerzo por aprender.”
La pre adolescencia es la etapa clave para
la educación en valores, para asimilarlos y
vivirlos y, es la acción tutorial un elemento
importante en la transmisión de valores para
ayudarles a saber qué hacer con su vida y
optar por el camino correcto; no en el
formato de lecciones magistrales sino que
deben recrear la vida del aula. Los valores
subyacen en los temas transversales
propuestos.
Es inevitable que en el mundo actual, es
importante reconstruir los valores culturales
locales para luego construir los valores
globales. Otro de los problemas que es
notorio es que a los educadores parece
faltarle el discurso para expresar sus ideas
sobre valores, porque como sabemos los
valores se encuentran en todas las áreas
curriculares y no se considera necesario
ocuparse de ella en una disciplina
específica.
Con frecuencia oímos hablar de "ausencia
de valores de referencia y de modelos de
identificación" o de "crisis de valores".
Quiénes así ven las cosas suelen acabar
hablándonos de la desorientación de las
nuevas generaciones y otras sutilezas. El
sistema de valores de una cultura es algo
complejo; fruto, a la vez, de procesos
históricos, de substratos culturales
determinados y ritmos diversos de cambio
social; están sujetos a procesos de
continuidad y cambio. Los valores son
reflejo real de la evolución o estancamiento
de una sociedad.
En nuestros días la internacionalización de
la vida y tantos otros factores influyen en el
incremento o pérdida de significación
histórica y social específica de
determinados valores e imponen una
obligada atención hacia nuevas realidades y
nuevos valores.
Se tienen que abordar nuevos problemas y
responder a nuevas realidades con nuevas
formulaciones y valores. Sin embargo, el
discurso de muchos educadores está
anclado en un pasado desbordado por
hechos nuevos e irreversibles, de carácter
social y económico. El problema no es de
las nuevas generaciones sino de las
personas adultas. Hay que rechazar una
visión estática de los valores por estar
alejada del dinamismo de la vida social. El
problema no es de ausencia o crisis de
valores, sino de concepción y planteamiento
de la cuestión. Además, se trata de un tema
relevante por la virtualidad y el potencial
transformador, a medio y a largo plazo, que
poseen referentes de las conductas sociales
deseables.
Finalmente, podemos decir que educar en
valores no es enseñarle a alguien algo que
no sabía sino crear condiciones para hacer
de esa persona, alguien que no existía.
Referencia bibliográfica:
http://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-
valores/educacion-en-valores.shtml
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?rubrique167

ANEXO 5.
Cuadro 1. Indicadores de Sonora en comparación con el promedio nacional y otros estados.
INDICADOR PROM. NAC. SON NL BC SLP YUC
I. ABSORCIÓN
1. SECUNDARIA 95.2 100.6/1 99.0/5 96.4/16 96.0/19 98.5/6
2. MEDIA SUPERIOR 95.4 101.6/14 103.6/8 104.0/7 85.0/26 101.4/15
3. PROFESIONAL MEDIA 9.9 14.8/7 23.7/1 11.5/9 5.0/26 6.6/22
4. SUPERIOR 80.1 116.3/1 113.9/2 81.9/15 70.1/24 98.3/10
5. NORMAL 4.3 3.2/25 5.4/15 3.6/20 4.4/17 5.7/14
II. ANALFABETISMO 7.8 3.5/6 2.5/2 2.9/3 9.3/22 10.6/24
III. COBERTURA
6. ATENCIÓN A 3, 4, Y 5 AÑOS 76.4 57.0/29 85.7/4 67.8/32 95.0/1 84.5/7
7. BÁSICA 98.5 96.3/24 99.7/10 96.9/20 100.5/3 97.3/19
8. MEDIA SUPERIOR 60.1 69.4/4 59.4/16 61.4/12 53.1/28 57.9/20
10. SUPERIOR 25 34.1/2 33.9/3 23.5/28 22.6/22 26.2/15
11. POSGRADO 9.2 12.2/3 15.1/2 9.7/7 3.5/28 8.1/15
12. LICENCIATURA 23.2 32.7/2 32.2/3 22.7/17 20.5/22 24.6/12
13. NORMAL 1.3 1.0/25 1.8/13 0.9/28 1.4/17 1.3/18
IV. DESERCIÓN
14. PRIMARIA 1.5 1.2/19 1.0/13 1.1/15 1.0/14 0.7/11
15. SECUNDARIA 7.2 6.3/11 4.3/1 7.1/14 6.7/13 8.5/27
16. MEDIA SUPERIOR 15.3 15.8/17 22.7/32 16.9/24 14.7/15 18.3/31
18. SUPERIOR 7.9 11.3/28 4.1/3 6.5/8 10.3/26 6.7/11
19. NORMAL 5.1 Sin dato/1 4.2/16 6.5/17 4.6/19 3.3/10
V. EFICIENCIA TERMINAL
20. PRIMARIA 92.2 93.4/16 97.2/7 94.6/13 95.0/12 92.5/20
21. SECUNDARIA 78.4 81.4/9 86.1/1 78.4/17 80.0/15 73.7/29
22. MEDIA SUPERIOR 59.6 55.7/26 51.4/32 55.6/27 63.2/11 55.1/30
VI. GRADO PROM. ESCOLARIDAD 8.4 9.1/6 9.7/2 9.1/5 8.0/22 7.8/23
VII. REPROBACIÓN
24. PRIMARIA 4.2 2.6/9 2.2/4 2.1/2 5.4/25 5.2/24
25. SECUNDARIA 16.1 12.9/7 15.0/25 13.0/8 13.7/9 24.8/32
26. CAPACITACIÓN PARA TRABAJO 12.5 5.7/8 6.0/9 7.0/12 8.0/14 18.1/28
27. MEDIA SUPERIOR 32.4 29.3/9 38.3/27 30.4/10 38.1/26 42.3/30
28. PROF. MEDIA 23.2 26.5/23 16.7/8 20.6/11 35.8/31 16.0/6

Cuadro 2. Evolución de la Cobertura Educativa para tres periodos (000)
Concepto 2009-2010 2014-2015 2030-2031
Preescolar 110.0 126.6 113.9
Primaria 355.4 318.0 256.0
Secundaria 139.7 171.9 124.5
Media Superior 102.1 108.4 107.1
Superior 79.6 90.8 98.2
Posgrado 5.7 7.1 10.5
Normal 2.3 2.0 1.2
Referencias: http://dgpp.sep.gob.mx/Indicadores/PDF/SININDE.PDF

Cultura
ANEXO 1
Cuadro 2. Evolución de la Cobertura Educativa para tres periodos (000)
Concepto 2009-2010 2014-2015 2030-2031
Preescolar 110.0 126.6 113.9
Primaria 355.4 318.0 256.0
Secundaria 139.7 171.9 124.5
Media Superior 102.1 108.4 107.1
Superior 79.6 90.8 98.2
Posgrado 5.7 7.1 10.5
Normal 2.3 2.0 1.2
Referencias: http://dgpp.sep.gob.mx/Indicadores/PDF/SININDE.PDF

ANEXO 2
Cuadro No.9 Proyectos culturales apoyados a través de los diferentes fondos:
FONDO
TIPO DE
RECURSO
2007 2008 2009
NÚMERO DE
PROYECTOS
NÚMERO DE
PROYECTOS
NÚMERO DE
PROYECTOS
FECAS BIPARTITA 90 112 124
ALAS Y RAÍCES A LOS NIÑOS
SONORENSES
BIPARTITA 13 13 13
PROGRAMA DE DESARROLLO
CULTURAL MUNICIPAL DE
SONORA
TRIPARTITA 137 192 157
PROGRAMA DE APOYO A LAS
CULTURAS MUNICIPALES Y
COMUNITARIAS
BIPARTITA 62 54 54
PROGRAMA DE DESARROLLO
CULTURAL PARA PÚBLICOS
ESPECÍFICOS
BIPARTITA 3 - 8
PROGRAMA DE APOYO A LAS
INFRAESTRUCTURAS
CULTURALES DE LOS ESTADOS
BIPARTITA 1 3 1
PROGRAMA PARA EL
DESARROLLO DE LAS
CULTURAS INDÍGENAS DE
SONORA
BIPARTITA 5 4 14
FOMENTO A LA LECTURA BIPARTITA 7 8 8
PROGRAMA PARA LA JUVENTUD BIPARTITA 8 5 2
FONDO REGIONAL PARA LA
CULTURA Y LAS ARTES
BIPARTITA 1 1 1
FONDO YOREME BIPARTITA 2 4 4
Total de Proyectos 329 396 386

ANEXO 3
Plan cultural Nuevo Sonora
La Red Sonora Cultural incluye
las artes, museos, bibliotecas,
patrimonio histórico, turismo, industrias
culturales, espacios de convivencia,
formación de nuevos públicos, ecología e
inclusión de nuevas tecnologías y
lenguajes.
Objetivos:
1. Tener relevancia en las agendas
políticas tanto locales como del
Estado.
2. Que las instituciones culturales
cobren importancia, convirtiendo a
las comunidades en protagonistas
en donde se genere un sentido de
pertenencia e identidad.
3. Incidir en el desarrollo económico,
educación, conservación del medio
ambiente y recuperación de espacios
urbanos.
La cultura como derecho de los
sonorenses:
Es compromiso inalienable de los
gobiernos: fomentar el derecho de los
ciudadanos a la participación en la vida
cultural, en todas sus dimensiones: como
espectadores, agentes creadores,
críticos, promotores, etc.
La Red Sonora Cultural:
Es el proyecto fundamental del
plan de cultura para descentralizar la
producción cultural, crear movilización
artística, apoyar el dialogo creativo entre
los diferentes municipios y establecer
una acción dinámica y productiva entre
las instituciones publicas, privadas,
nacionales y extranjeras.
La Red Sonora Cultural incluye las artes,
museos, bibliotecas, patrimonio histórico,
turismo, industrias culturales, espacios
de convivencia, formación de nuevos
públicos, ecología e inclusión de nuevas
tecnologías y lenguajes.
Ejes Rectores
1.- PATRIMONIO Y DIVERSIDAD
CULTURAL
Líneas estratégicas
 Proteger los edificios que poseen
una importancia histórica para la

identidad cultural del estado,
independientemente de su fecha
de construcción.
 Convertir los archivos y museos
en Centros de Investigación y
difusión.
 Conservar, promover y difundir el
conocimiento de las prácticas
culturales de pueblos indígenas y
culturas populares del estado.
(Yaquis, Mayos, Kukapac,
Papagos, Pimas, Guarijios, Seris)
2.- INFRAESTRUCTURA CULTURAL
 Equipar físicamente los espacios
ya existentes, Casas de la
Cultura, Bibliotecas, Teatros,
Museos y Archivos e integrarlos
al proyecto de la Red Estatal
Cultural.
 Vincular a la iniciativa privada e
instancias internacionales para
que colaboren en el rescate y
mantenimiento de la
infraestructura cultural existente.
3.- PROMOCIÓN CULTURAL
NACIONAL E INTERNACIONAL
 Promover el diálogo e intercambio
de los creadores y públicos
estatales con la creación
nacional e internacional, a través
de cursos, encuentros,
intercambios artísticos, etc.
 Elevar la calidad de nuestra
expresión artística para
proyectarlas a otras regiones y al
mundo.
4.- ESTÍMULOS A LA CREACIÓN
 Mantener y enriquecer el sistema
de Becas para la creación y
vincular su difusión con la
estructura de la Red Cultural
Estatal.
 Establecer redes de coinversión
para el financiamiento,
producción y promoción del arte y
la cultura.
 Impulsar una iniciativa de
legislación de financiamiento a la
cultura.
5.- FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN

Antropológica, histórica, cultural y
artística
 Incentivar la investigación de la
historia desde el punto de vista
artístico y antropológico.
 Promover la investigación de la
creación.
 Promover la investigación del
consumo cultural.
 Crear un centro de información
sobre los diversos grupos étnicos
de Sonora, con enlaces entre
instituciones destinadas a su
estudio.
6.- ESPARCIMIENTO CULTURAL Y
FOMENTO A LA LECTURA
 Vincular a las escuelas con las
bibliotecas.
 Fortalecer la Feria del Libro
dentro del panorama nacional con
una vocación especial.
7.- CULTURA Y TURISMO
 Establecer rutas de arte y cultura
enlazadas con las acciones del
turismo.
 Promover la capacitación y
certificación de Guías turísticos y
de Promotores Culturales.
 Estimular la creación de museos
comunitarios.
8.- INDUSTRIAS CULTURALES
 Capacitar a los grupos
independientes y colectivos en el
proceso de creación de la
industria cultural a través de
talleres de formación.
 Vincular la Industria Cultural a la
Industria Turística.
 Estimular fiscal y
administrativamente a
Asociaciones e Industrias
Culturales.

PROGRAMA ESTATAL DE EDUCACIÓN 2010-2015
Bibliografía
 Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012
 Plan Estatal de Desarrollo 2009 – 2015
 Plan Nacional de Cultura 2007 – 2012
 Plan de Cultura 2009 – 2015
 Decreto de Creación del Instituto Sonorense de Cultura
 Manual de Programación y Presupuestación 2011
 Anuario Estadístico Estatal 2008, INEGI
 Sistema de Información de Registro de Eventos, información de la base de datos del
período del 01 de enero de 2007 al 30 de junio de 2010.
 Páginas web:
 Instituto Sonorense de Cultura, www.isc.gob.mx
 Coordinación Estatal de Bibliotecas, www.bibliocultura.gob.mx
 Sistema de Información Cultural, http://sic.conaculta.gob.mx
 Secretaría de la Contraloría General del Estado de Sonora,
www.cgeson.gob.mx

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