El documento presenta la estructura del Plan Decenal de Educación 2010-2020 para el departamento de Córdoba en Colombia. Describe los tres capítulos, diez temáticas, objetivos y acciones que componen el plan nacional decenal de educación. Además, identifica 32 núcleos problémicos clave en educación en Córdoba y propone abordarlos a través de 32 estrategias, 96 resultados esperados y 200 actividades, con el fin de mejorar la calidad, cobertura y pertinencia de la educación en la región.

1. ESTRUCTURA DEL PLAN
DECENAL DE EDUCACIÓN
2010-2020
COMISIÓN REGIONAL DE EVALUACIÓN Y SEGUIMENTO DEL
PLAN
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
SECRETARÍA DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN
SECRETARÍAS MUNICIPALES DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
PROFESOR: GIOVANNI CARLOS ARGEL FUENTES, Msc.
Coordinador Regional

2. EL PLAN NACIONAL DECENAL
DE EDUCACIÓN. 2006-2016
ESTRUCTURA ACTUAL EN SÍNTESIS
• TRES (3) CAPITULOS
• 10 TEMÁTICAS
• 50 MACROOBJETIVOS
• 194 OBJETIVOS
• 60 MACRO METAS
• 384 METAS
• 664 ACCIONES

3. • LOS CAPITULOS CONSESUADOS:
– DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN EN
COLOMBIA
– GARANTÍAS PARA EL CUMPLIMIENTO
PLENO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
EN COLOMBIA
– AGENTES EDUCATIVOS

4. • LAS TEMÁTICAS NACIONALES DEFINIDAS:
– FINES Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
– EDUCACIÓN EN Y PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA
CIUDADANÍA
– RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DESDE Y USO DE LAS TIC´S EN LA
EDUCACIÓN
– CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN
– MAS Y MEJOR INVERSIÓN EN EDUCACIÓN
– DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL
– EQUIDAD, ACCESO, PERMANENCIA Y CALIDAD
– LIDERAZGO, GESTIÓN, TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE
CUENTAS
– DESARROLLO PROFESIONAL, DIGNIFICACIÓN Y FORMACIÓN DE
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
– OTROS ACTORES EN Y MAS ALLÁ DEL SISTEMA EDUCATIVO

5. • Fortalecimiento institucional.
• Infraestructura básica y mejoramiento de la
conectividad.
• Aprovechamiento sostenible de la biodiversidad.
•Atraso educativo significativo
1. Formación
2. Despegue
•Cultura de la competitividad.
•Fomento del emprendimiento y la asociatividad.
•Agregación de valor a la producción primaria.
•Educación en crecimiento pero lento
3. Expansión
•Proyectos regionales con liderazgo empresarial.
•Innovación por medio de colaboración Universidad-
Estado-Empresa.
•Expansión de la calidad y la cobertura educativa
•Fortalecimiento de clusters y encadenamientos
productivos.
4. Consolidación
•Integración competitiva con otras regiones del
mundo.
• Agencias de atracción de inversiones.
•Economía basada en el conocimiento y los
servicios de alto valor agregado.
•Educación en competitividad sistemática
BOYACÁ
QUINDIO
META
GUAVIARE
VAUPES
AMAZONAS
GUAINIA
VICHADA
CAQUETA
PUTUMAYO
NARIÑO
CAUCA
VALLE
RISARALDA CUNDINAMARCA
CHOCÓ
ANTIOQUIA
HUILA
CASANARE
ARAUCASANTANDER
NORTE DE SANTANDER
GUAJIRA
CESAR
MAGDALENA
BOLIVAR
SUCRE
CÓRDOBA
TOLIMA
SAN ANDRÉS
BOGOTÁ
ATLÁNTICO
CALDAS
4. Consolidación
Grupos de Deptos según
capacidades endógenas para el
desarrollo
3. Expansión
1. Formación
2. Despegue
BOYACÁ
QUINDIO
META
GUAVIARE
VAUPES
AMAZONAS
GUAINIA
VICHADA
CAQUETA
PUTUMAYO
NARIÑO
CAUCA
VALLE
RISARALDA CUNDINAMARCA
CHOCÓ
ANTIOQUIA
HUILA
CASANARE
ARAUCASANTANDER
NORTE DE SANTANDER
GUAJIRA
CESAR
MAGDALENA
BOLIVAR
SUCRE
CÓRDOBA
TOLIMA
SAN ANDRÉS
BOGOTÁ
ATLÁNTICO
CALDAS
BOYACÁ
QUINDIO
META
GUAVIARE
VAUPES
AMAZONAS
GUAINIA
VICHADA
CAQUETA
PUTUMAYO
NARIÑO
CAUCA
VALLE
RISARALDA CUNDINAMARCA
CHOCÓ
ANTIOQUIA
HUILA
CASANARE
ARAUCASANTANDER
NORTE DE SANTANDER
GUAJIRA
CESAR
MAGDALENA
BOLIVAR
SUCRE
CÓRDOBA
TOLIMA
SAN ANDRÉS
BOGOTÁ
ATLÁNTICO
CALDAS
4. Consolidación
Grupos de Deptos según
capacidades endógenas para el
desarrollo
3. Expansión
1. Formación
2. Despegue
4. Consolidación
Grupos de Deptos según
capacidades endógenas para el
desarrollo
3. Expansión
1. Formación
2. Despegue
Fuente: DNP: DDE-Modificado Grupo de Investigaciones GEDUCA.2010.
¿Porqué es importante tener una Visión de
desarrollo de largo plazo en la educación?
Caracterización del desarrollo territorial

6. AnalfabetismoAnalfabetismo
Entidades territoriales con las tasas más altas de analfabetismo en
el país, mayores a 15 años, según el Censo 2005:
6,67 % Nacional en 2009, según DANE 2009
9 Superior al 20%
26 Entre el 10% y 20%
12 Entre el 6,76% y el 10%
47 Inferiores al 6,76%
ENTIDADES
TERRITORIALES
DATOS ANALFABETISMO
Analfabetas % Analfabetismo
Uribia 42.792 67.80%
La Guajira 41.679 29.29%
Chocó 37.507 24.75%
Maicao 12.680 23.26%
Magdalena 87.217 23.11%
Sucre 77.896 23.07%
Córdoba 124.585 22.37%
Bolívar 108.008 21.32%
¿QUE MAS?

8. Algunos datos de interés que presentan
un panorama lamentable de la educación
en Córdoba
• Tasa de analfabetismo Colombia 2010:
9.6%, Encuesta Nacional de Hogares y
CEPAL.
• Tasa de analfabetismo Córdoba: 22.3%
• Tasa de analfabetismo Montería: 4.3%
• Tasa de desnutrición menores de 5 años
en Córdoba 2009: 15%.
• Tasa combinada de escolaridad: 8.2 años.
(primaria completa y 3 años de
secundaria)

9. • Tasa de escolaridad tecnológica 2009: 3.5
años.
• Tasa de pobreza intergeneracional para
Córdoba, producida por similitud de
educación del padre o la madre, 2008:
32%.
• No de escuelas públicas en Montería: 60.
• No de escuelas en Córdoba: 413.
• Niveles de mejoramiento de la calidad: en
avances a nivel departamental y
municipal.

10. • Nivel promedio Pruebas ICFES: Medio, inferior y muy
inferior.
• El 61% de las escuelas públicas se ubican en el nivel
inferior en Córdoba.
• Las áreas de mayor debilidad en pruebas ICFES Y
SABER: Matemáticas, Lenguaje y Filosofía, en el
departamento de Córdoba y en Montería.
• Faltan políticas adecuadas de control a la mala calidad.
Existen grupos de estímulo a la calidad en alcaldías
como Montería y algunas secretarias de educación de
los municipios certificados en el resto del departamento
“NO”.

11. • Los niveles de cobertura han aumentado
en básica primaria 110% para Córdoba.
• En secundaria solo hay cobertura del
56%, lo que indica que el 45% de los
jóvenes no terminan la educación media.
• Del 56% solo 34 acceden a la educación
superior en Córdoba.

12. ¿QUE SE DESEA?
Construir un plan con visión de futuro que nos ubique
en educación en el escenario endógeno de expansión
FASE I
Preparatoria o de
aprestamiento de
condiciones iniciales
FASE II Axiológica,
teórica y
Diagnostica
FASE III
Posicionamiento
Futuro
FASE IV
Formulación
Estratégica y de
acciones

13. LA ESTRUCTURA DEL PLAN REGIONAL
DECENAL DE EDUCACIÓN. 2010-2020
• APRESTAMIENTO DE CONDICIONES (FASE I)
• PERFIL SITUACIONAL (FASE II)
• OBJETIVOS (FASE II)
• JUSTIFICACIÓN (FASE II)
• MARCO REFERENCIAL (FASE II)
• ALCANCES Y DIMENSIONES (FASE II)
• NUCLEOS PROBLÉMICOS DE INTERVENCIÓN-DESDE LAS MESAS DE
TRABAJO (FASE III)
• ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES POR NÚCLEOS (FASE III)
• RESULTADOS POR NÚCLEOS DE INTERVENCIÓN (FASE III)
• METAS DEFINIDAS (FASE III)
• ACTIVIDADES-ACCIONES (FASE III)
• INDICADORES DE GESTIÓN-MEDICIÓN EN EL TIEMPO (FASE III)
• ACTORES INVOLUCRADOS (FASE III)
• MICROPLANES DE ACCIÓN (FASE IV)

14. EL CONTENIDO NUESTRO EN SU
OPERATIVIDAD Y EN PERSPECTIVA
• CINCO (5) DESAFÍOS INTEGRADOS
• CINCO (5) OBJETIVOS ESTRUCTURALES
• 32 NÚCLEOS PROBLÉMICOS DE
INTERVENCIÓN
• 32 ESTRATEGIAS O RUTAS DE ACCIÓN
• 96 RESULTADOS ESPERADOS
• 200 ACTIVIDADES POR RESULTADOS
• 258 METAS
• 258 INDICADORES O MAS

15. NUCLEOS PROBLEMICOS
1. Articulación del sistema
educativo y cierre de brechas
regionales.
2. Cualificación docente con
fines de calidad
3. Renovación pedagógica y uso
de las MTIC
4. Competencias investigativas
en el currículo.
5. Cultura de formación en
deberes ciudadanos,
convivencia, seguridad
ciudadana, reconocimiento y
valoración de las diferencias de
género y etnias
6. Entrenamiento en segunda
lengua
7. Inclusión educativa y el
reconocimiento de la diversidad
étnica y cultural.
8. Cultura a una educación
ambiental y construcción de
ciudades verdes para el
desarrollo.
9. Cierre de brechas
intergeneracional entre
NUCLEOS PROBLEMICOS
1. Articulación del sistema
educativo y cierre de brechas
regionales.
2. Cualificación docente con
fines de calidad
3. Renovación pedagógica y uso
de las MTIC
4. Competencias investigativas
en el currículo.
5. Cultura de formación en
deberes ciudadanos,
convivencia, seguridad
ciudadana, reconocimiento y
valoración de las diferencias de
género y etnias
6. Entrenamiento en segunda
lengua
7. Inclusión educativa y el
reconocimiento de la diversidad
étnica y cultural.
8. Cultura a una educación
ambiental y construcción de
ciudades verdes para el
desarrollo.
9. Cierre de brechas
intergeneracional entre
NUCLEOS PROBLEMATICOS
1. Cultura a la investigación y
el conocimiento
2. Innovación pedagógica a
partir de la investigación
3. Formación inicial y
permanente del docente en el
diseño y uso de MTIC
4. Formación del talento
humano para el desarrollo de
la CTI.
5. Transversalidad curricular y
apropiación de las TIC`s en los
contenidos programáticos
institucionales
6. Articulación de la educación
técnica y tecnológica para la
formación laboral (EPT) y
Desarrollo Humano
7. Gestión de proyectos de CTI
8. Dotación y desarrollo de la
Infraestructura tecnológica y
comunicacional
NUCLEOS PROBLEMATICOS
1. Cultura a la investigación y
el conocimiento
2. Innovación pedagógica a
partir de la investigación
3. Formación inicial y
permanente del docente en el
diseño y uso de MTIC
4. Formación del talento
humano para el desarrollo de
la CTI.
5. Transversalidad curricular y
apropiación de las TIC`s en los
contenidos programáticos
institucionales
6. Articulación de la educación
técnica y tecnológica para la
formación laboral (EPT) y
Desarrollo Humano
7. Gestión de proyectos de CTI
8. Dotación y desarrollo de la
Infraestructura tecnológica y
comunicacional
NUCLEOS PROBLEMÁTICOS
1.Diseño de currículos
pertinentes y por
competencias.
2.Diseño de estrategias
para el fortalecimiento de
la enseñanza por
competencias en los
formadores.
3. Formación, desarrollo
profesional y dignificación
de docentes y directivos
docentes.
4. Formación docente para
la educación inclusiva.
5. Implementación del plan
territorial docente.
6. Programa de estímulos e
incentivos para docentes y
directivos docentes que se
articulen con instituciones
de orden nacional y
regional.
NUCLEOS PROBLEMÁTICOS
1.Diseño de currículos
pertinentes y por
competencias.
2.Diseño de estrategias
para el fortalecimiento de
la enseñanza por
competencias en los
formadores.
3. Formación, desarrollo
profesional y dignificación
de docentes y directivos
docentes.
4. Formación docente para
la educación inclusiva.
5. Implementación del plan
territorial docente.
6. Programa de estímulos e
incentivos para docentes y
directivos docentes que se
articulen con instituciones
de orden nacional y
regional.
MESAS DE TRABAJO PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
2006-2010
MESA No 1
DESAFÍO: CALIDAD
Y FINES
MESA No 1
DESAFÍO: CALIDAD
Y FINES
MESA No 2
DESAFIO: CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
MESA No 2
DESAFIO: CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
MESA No 3
DESAFIO: FORMACIÓN
DE FORMADORES
MESA No 3
DESAFIO: FORMACIÓN
DE FORMADORES
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16. MESA No 4
DESAFIO:
ASEGURAMIENTO,
LIDERAZGO Y GESTIÓN
MESA No 4
DESAFIO:
ASEGURAMIENTO,
LIDERAZGO Y GESTIÓN
MESA No 5
DESAFIO:
INVERSIÓN Y
FINANCIACIÓN
MESA No 5
DESAFIO:
INVERSIÓN Y
FINANCIACIÓN
NUCLEOS PROBLEMÁTICOS
1. Diseño del Sistema integral de
gestión calidad (SGC).
2. Formación para la gestión de la
calidad de la educación.
3. Liderazgo y Participación en la
dinámica del sistema educativo.
4. Procesos de articulación
intersectorial y consolidación la
gestión educativa.
5. Diseño de un sistema de
información integral de la gestión
educativa. (SIGE)
6. Evaluación, Seguimiento y
control permanente del sistema
educativo regional.
NUCLEOS PROBLEMÁTICOS
1. Diseño del Sistema integral de
gestión calidad (SGC).
2. Formación para la gestión de la
calidad de la educación.
3. Liderazgo y Participación en la
dinámica del sistema educativo.
4. Procesos de articulación
intersectorial y consolidación la
gestión educativa.
5. Diseño de un sistema de
información integral de la gestión
educativa. (SIGE)
6. Evaluación, Seguimiento y
control permanente del sistema
educativo regional.
NUCLEOS PROBLEMÁTICOS
1. Inversión en formación y
bienestar docente.
2. Inversión y gestión
3. Inversión y equidad
4. Inversión en
infraestructura, ciencia,
tecnología y emprendimiento
escolar.
5. Eficiencia administrativa de
la inversión en educación.
NUCLEOS PROBLEMÁTICOS
1. Inversión en formación y
bienestar docente.
2. Inversión y gestión
3. Inversión y equidad
4. Inversión en
infraestructura, ciencia,
tecnología y emprendimiento
escolar.
5. Eficiencia administrativa de
la inversión en educación.
EDUQUEMOS A CÓRDOBA CON CALIDAD
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17. ÁRBOL DE NÚCLEOS PROBLÉMICOS /
DEBILIDADES
ÁRBOL DE NÚCLEOS PROBLÉMICOS /
DEBILIDADES
ÁRBOL DE OBJETIVOS INTEGRADOSÁRBOL DE OBJETIVOS INTEGRADOSNúcleoproblémico
Principal/Base
Núcleoproblémico
Principal/BaseNúcleosProblémicosderivadosNúcleosProblémicosderivados
DINÁMICA METODOLÓGICA
ÁRBOL DE NÚCLEOS Y OBJETIVOS DEFINIDOS
Objetivocentraldefinbido
Objetivocentraldefinbido
Desafíos de la Educación
percibidos
Desafíos de la Educación
percibidos Propósito de IntervenciónPropósito de Intervención
PREGUNTAS POR
NÚCLEOS EN EL
DESAFÍO
DEFINICIÓN DE
NÚCLEOS POR
DESAFÍOS

18. • GRÁFICO DE NÚCLEO, ESTRATEGIA,
RESULTADOS, ACTIVIDADES,
INDICADORES Y METAS.

19. Subregión Municipio (s) :
INFORMACIÓN
BASE-
DOCUMENTOS
ASOCIADOS
PARA EL
TRABAJO
Mesa de Trabajo Nº__ Objetivo:
Actividades Indicadores
Núcleos Problémicos
de Intervención
Estrategias
Fundamentales
Resultados por Núcleos
Nº 1
Nº 2
Nº 3
Nº 4
Nº 5
Nº 6
Nº 7
Nº n…
Actores Involucrados
CUADRO DE BALANCE PARA FORMULACIÓN DE
NUCLEOS Y RESULTADOS PDE

22. MATRIZ DE IMPACTO-IMPLEMENTACIÓNMATRIZ DE IMPACTO-IMPLEMENTACIÓN
+
-
FacilidaddeImpacto
+
+Facilidad de Implementación
ESCENARIO 2
Potencialmente Atractivo [3-4)
ESCENARIO 1
Sembrando Futuro [4-5]
ESCENARIO 3
En Crecimiento por impulsar [2-3)
ESCENARIO 4
Estancado[0-2)
+
Se realizará
una matriz
de I-I para
resultados y
objetivos
promediados
por mesas y
subregiones
Rn/On

23. Subregión Municipio (s) :
INFORMACIÓN
BASE-
DOCUMENTOS
ASOCIADOS
PARA EL
TRABAJO
Mesa de Trabajo Nº__ Objetivo:
Indicadores Metas Asociadas
Núcleos Problémicos
de Intervención
Estrategias
Fundamentales
Resultados por Núcleos
Nº 1 I1R1 M1R1
Nº 2
Nº 3
Nº 4
Nº 5
Nº 6
Nº 7
Nº n… InRn MnRn
Actores Involucrados
CUADRO DE METAS POR NUCLEOS, RESULTADOS E
INDICADORES

24. MATRIZ DE VIABILIDAD DE METAS POR RESULTADOS IDENTIFICADOS
SUBREGIÓN:
MESA-
DESAFÍO:
OBJETIVO NUCLEOS PROBLÉMICOS DEFINIDOS RESULTADOS ESCENARIOS METAS DEFINIDAS FACTORES CRÍTICOS DE ÉXITO SEMÁFORO DE VIABILIDAD
Convenciones:
Rojo: 0-40%
Amarillo: 41%-70%
Verde: 71%-100%
Mesa de expertos

25. • 7 foros subregionales
• 30 coordinadores de mesa en los desafíos
(2 por cada mesa hoy)-Moderadores y
relatores.
• Mesas de expertos (valoración)
• Socializaciones en cada subregión
TRABAJO DE CAMPO

26. CONCEPTOS INICIALES
SUBREGIÓN xxxxx MUNICIPIO(S): XXXXXXXX
XXXXX
Mesa de Trabajo Nº__ HAY 5 Objetivo:
LOGRO O
PROPÓSITO DE LA
MESA Actividades Indicadores
Núcleos Problémicos
de Intervención
Estrategias
Fundamentales
Resultados por Núcleos
Nº 1: ALGO POR
RESOLVER O POR
MEJORAR O POR
ACTUAR.
RUTA, CAMINO,
COJUNTO DE
ACCIONES PARA
INTERVENIR
COMPONENTES DE ÉXITO. LO
QUE SE DESEA OBTENER O SE
ESPERA EN EL TIEMPO CON LA
INTERVENCIÓN DE LA
ESTRATEGIA
ACCIONES
NECESARIAS
PARA INTERVENIR
Y TRANFORMAR
DESDE LOS
RESULTADOS.
ATRIBUTOS DE
CUANTIFICACIÓN.
NECESARIOS
PARA LA
MEDICIÓN.
Nº 2
Nº 3
Nº 4
Nº 5
Nº 6
Nº 7
Nº n…
Actores Involucrados
SECRETARIOS DE EDUCACIÓN, DOCENTES, ESTUDIANTES, ALCALDES, GREMIOS, PADRES
DE FAMILIA, DIRECTIVOS ESCOLARES, AFROCOLOMBIANOS, IN DIGENAS, OTROS ACTORES
REQUERIDOS

27. • EJEMPLO 1. MESA No 1
• NUCLEO 1: ARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y CIERRE DE
BRECHAS.
• ESTRATEGIA FUNDAMENTAL: DESARROLLO DE POLÍTICA REGIONAL O
DEPARTAMENTAL DE ARTICULACIÓN DE LA BÁSICA SECUNDARIA CON LA
UNIVERSIDAD-GRADOS 10 Y 11.
• RESULTADO ESPERADO: ARTICULACIÓN DE IE DE LAS SUBREGIONES CON
ÉNFASIS EN INFORMÁTICA, INGLÉS, EDUCACIÓN AMBIETAL Y DESARROLLO
EMPRESARIAL CON UNIVERSIDADES REGIONALES O DEPARTAMENTALES
TANTO PÚBLICAS COMO PRIVADAS.
• META: LAS REALIZARA LA COMISIÓN, 73 ARTICULACIONES EN LAS 7
SUBREGIONES, 2010-2015.
• ACTIVIDADES:
– IDENTIFICACIÓN DE IE Y VOCACIÓN ESCOLAR FRENTE A LOS REQUERIMIENTOS
SECTROIALES Y DE LA COMPETITIVIDAD EDUCATIVA.
– FORMULACIÓN DE INTENSIÓN O ACUERDO DE VOLUNTADES.
– FIRMA DE CONVENIOS.

28. • INDICADORES DE GESTIÓN:
– NÚMERO DE CONVENIOS FIRMADOS
– NÍUMERO DE CONVENIOS FRENTE A
NÚMERO DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
– NÚMERO DE ESTUDIANTES
ARTICULADOS POR CARRERAS
(TÉCNICAS, TECNOLÓGICAS Y
UNIVERSITARIAS SI SON DEL CASO)

29. OTRO EJEMPLO:
• EJEMPLO 2. MESA No 2
• NUCLEO 1: CULTURA A LA INVESTIGACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA FUNDAMENTAL: DESARROLLO DE UNA POLÍTICA PÚBLICA DE CTI DE ORDEN
TERRITORIAL PARA EL MUNICIPIO DE MONTERÍA Y EL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA. LEY 1286 DE
2009.
• RESULTADOS ESPERADOS:
– R1: CONSOLIDAR GRUPOS DE INVESTIGACIÓN O CLUBES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN ESCOLAR CERTIFICADOS POR LA SECRETARIAS DE EDUCACIÓN TERRITORIAL Y
COLCIENCIAS.
– R2: FORTALECER LOS CURRICULOS RECOMPONIENDO LA ESTRCUTURA DE LAS
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL EDUCANDO DENTRO Y
FUERA DEL AULA.
– R3: IMPLEMENTACIÓN DE DIPLOMATURAS Y CURSOS DE ACTUALIZACIÓN EN CTI APLICADO AL
CONTEXTO REGIONAL.
– R4: RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DESDE LA IMPLEMNTACIÓN DE NUEVOS ESTILOS DE
INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
• ACTIVIDADES:
• RESULTADO No 1-R1:
– A1R1: APRESTAMIENTO Y DESARROLLO DE CONDICIONES INICIALES PARA LA CONFORMACIÓN
D ELOS GRUPOS EN LAS ESCUELAS.
– A2R1: ENTRENAMIENTO A GRUPOS DE INVESTIGACIÓN POR PARTE DE ENTIDADES AUTOIZADAS
PARA TAL FIN
– A3R1: CONFORMACIÓN DE GRUPOS O CLUBES DE CTI AVALADOS POR COLCIENCIAS Y LAS SET
– A4R1: FIRMA DE CONVENIOS Y APROPIACIÓN DE RECURSOS EN EL MARCO D ELA AGENDA
PROSPECTIVA DE CTI TERRITORIAL.

30. • RESULTADO No 2-R2:
– A1R2: REVISIÓN CURRICULAR PARA INCORPORAR ESTRCUTURAS POR COMPTENCIAS
INVESTIGATIVAS EN LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS ESCOLARES.
– A2R2: DISEÑO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS CONFORME AL CONTEXTO DE ESTUDIO.
• RESULTADO No 3-R3:
– A1R3: IDENTIFICACIÓN DE TEMÁTICAS DE INTERÉS EN LA POBLACIÓN EDUCADORA Y
ESTUDIANTIL.
– A2R3: DISEÑO DE LAS DIPLOMATURAS CON LAS RESPECTIVAS INTENSIDADES.
– A3R3: PROMOCIÓN POR NUCLOES DE INTERÉS ESCOLAR (PÚBLICOS Y PRIVADOS).
– A4R3: PUESTA EN FUNCIONAMIENTO O IMPLEMENTACIÓN
• RESULTADO No 4-R4:
– A1R4: ENTRENAMIENTOS Y/O CAPACITACIONES EN INCLUSIÓN INVESTIGATIVA EN EL CAMPO
PEDAGÓGICO.

31. • INDICADORES DE GESTIÓN:
• RESULTADO No 1-R1:
– I1R1: No DE GRUPOS O CLUBES DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA DEFINIDOS Y FUNCIONANDO-
FECHA.
– I2R1: No DE ESTUDIANTES SEMILLEROS D
EINVESTIGACIÓN ESCOLAR VINCULADOS A LOS
CLUBES DE CTI-FECHA
– I3R1: No DE CAPACITACIONES IMPOARTIUDAS
EN EL PROCESOS DE APRESTAMIENTO Y
CONSOLIDACIÓN DE GRUPOS O CLUBES DE CTI-
FECHA.

32. • RESULTADO No 2-R2:
– I1R2: No DE CURRÍCULOS REESTRUCTURADOS DESDE LA
VISIÓN DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS-FECHA.
– I2R2: TIPOS DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
DEFINIDAS CON LOGROS ASOCIADOS. FECHA.
• RESULTADO No 3-R3:
– I1R3: No DE DIPLOMADOS REALIZADOS. FECHA.
• RESULTADO No 4-R4:
– I1R4: TEMÁTICAS DE INTERÉS DEFINIDAS EN LA
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA.
– I2R4: No DE CAPACITACIONES IMPARTIDAS EN EL AÑO.
FECHA.