Este documento resume el proyecto de plan de lectura y comunicación lingüística (PLC) de un colegio durante el curso escolar. Incluye la organización del proyecto, las líneas de trabajo como la selección de textos y elaboración de actividades comunicativas, el carácter innovador con proyectos interdisciplinarios y uso de las TIC, y la evaluación del proyecto y competencia comunicativa del alumnado y profesorado. El documento ofrece enlaces a evidencias del trabajo realizado.

2. 1
INDICE
0. PREÁMBULO. 2
1. ORGANZACIÓN DEL PROYECTO. 2
1.1. CREACIÓN DE LA COMISIÓN PLC. 2
1.2. PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL. 2
2. ACTUACIONES DESARROLLADAS. LÍNEAS DE TRABAJO. 3
2.1. DISEÑO Y PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMUNICATIVAS
EN TODAS LAS ÁREAS Y LENGUAS DEL CENTRO.
3
2.2. INCORPORACIÓN DE TAREAS COMUNICATIVAS A LAS PROGRAMACIONES. 4
2.3. SELECCIÓN DE TEXTOS ORALES, ESCRITOS, CONTINUOS, DISCONTINUOS. 4
2.4. COMIENZO DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN LECTOR. 5
2.5. PROPUESTAS ESPECÍFICAS DE TRABAJO EN EL AULA CON CARÁCTER
EXPERIMENTAL.
5
2.6. ELABORACIÓN DE PAUTAS Y ESTRATEGIAS PARA ABORDAR PRÁCTICAS Y
GÉNEROS DISCURSIVOS.
5
2.7. MANUAL DE ESTILO: NORMALIZACIÓN. 6
2.8. INCLUSIÓN DEL PLC EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO. 7
2.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNICATIVA. 8
3. CARÁCTER INNOVADOR. 8
3.1. ELABORACIÓN DE UNA TAREA O UN PROYECTO INTERDISCIPLINAR. 8
3.2. USO DE LAS NNT. 9
4. LA EVALUACIÓN. 10
4.1. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO: EVALUACIÓN INICIAL DE LA CCL DEL
PROFESORADO Y CENTRO.
10
4.2. LA EVALUACIÓN DE LA CCL ALUMNADO. 10
4.3. LA EVALUACIÓN DEL PLC. 12
4.4. EVIDENCIAS DE LOS AVANCES, ACUERDOS, ACTUACIONES Y PROPUESTAS
DEL PROFESORADO.
16
5. CONCLUSIONES. 19

3. 2
0. PREÁMBULO:
_________________________________________________________________
El presente documento está elaborado por la coordinadora del P.L.C.,
teniendo en cuenta las aportaciones del claustro de profesorado del C.E.I.P. El
Puntal.
En el documento se han incluido diversos hipervínculos en las diferentes
imágenes que enlazan directamente a las evidencias más relevantes del desarrollo
del proyecto durante el curso que nos ocupa.
Con respecto a las posibles modificaciones del P.M.V., se han incluido
también en el documento, pegando la sección a modificar tal cuál aparecía en el
documento y añadiendo el texto para completarla. Esto se explica
convenientemente en el apartado correspondiente.
1. ORGANZACIÓN DEL PROYECTO.
_________________________________________________________________
1.1. CREACIÓN DE LA COMISIÓN PLC.
____________________________________________________________
El 15 de noviembre de 2021 se constituye la Comisión del PLC, considerando el
Equipo Directivo y la Coordinadora del PLC (como miembro del mismo) que sería
conveniente que esta comisión estuviera formada por la coordinadora bilingüe, la
coordinadora de biblioteca, y la coordinadora de Educación Infantil, que son
pertenecientes además a diferentes ciclos y que coordinan programas de ámbito
lingüístico en el centro.
PINCHAR EN LAS IMÁGENES PARA VER LOS DOCUMENTOS.
Enlace al acta de constitución de la comisión.
1.2. PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL.
____________________________________________________________
El plan de actuación anual se valoró con 4 en la mayoría de los
indicadores de la rúbrica. Pueden hacer click en la imagen para ver
la entrada del blog en la que aparece la valoración.
Únicamente aparecen valorados con un 3 dos apartados, el que hace referencia al
calendario de desarrollo de las actuaciones de formación (el contenido del mismo y la
coordinación de referencia) y el que hace referencia a que algunos apartados están
explicados de manera algo menos concisa. Por ello añadimos las siguientes
modificaciones:

4. 3
- Ampliamos el apartado del diagnóstico inicial realizando las pruebas de evaluación
interna y adjuntando los resultados en la sección correspondiente en este
documento.
- Con respecto a la formación específica, añadimos hemos realizado una formación
a cargo de Lola Jiménez y el C.E.P. de Huelva-Isla Cristina consistente en tres
sesiones en las que se han trabajado aspectos relativos al año 1.
- Además, el profesorado ha realizado los siguientes cursos relacionados con la
C.C.L.:
 Kit de herramientas digitales I.
 Cine en el aula.
 Mesa de Luz.
 Neuroeduca
2. ACTUACIONES DESARROLLADAS. LÍNEAS DE TRABAJO.
_______________________________________________________________________
2.1. DISEÑO Y PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMUNICATIVAS
EN TODAS LAS ÁREAS Y LENGUAS DEL CENTRO.
____________________________________________________________
Durante las primeras semanas de curso se elaboraron las programaciones
didácticas en séneca y se incluyeron criterios de evaluación en todas las áreas relativos a
la competencia en comunicación lingüística, a continuación, se muestran algunos
ejemplos;
Ejemplos del Área de Valores Sociales y Cívicos.

5. 4
Ejemplo en el área de matemáticas:
2.2. INCORPORACIÓN DE TAREAS COMUNICATIVAS A LAS PROGRAMACIONES.
____________________________________________________________
Con respecto a la incorporación de tareas comunicativas en las
programaciones hemos realizado las siguientes actuaciones:
Por ciclos, se han seleccionado los textos orales, continuos y discontinuos
para cada curso y en las diferentes áreas. Una vez realizado esto se ha procedido
a coordinar el trabajo de los mismos en la secuencia didáctica. Este es un
ejemplo:
Grabaciones de podcast de entrevistas.
2.3. SELECCIÓN DE TEXTOS ORALES, ESCRITOS, CONTINUOS, DISCONTINUOS.
____________________________________________________________
Como hemos mencionado anteriormente, cada curso elaboró una tabla con
el listado de textos. Proporcionamos un enlace al drive donde pueden verse
ejemplos de los mismos. (PINCHAR EN EL DIBUJO)
Enlace a carpeta con la selección de textos.

6. 5
2.4. COMIENZO DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN LECTOR.
____________________________________________________________
Con respecto al Plan Lector, La Comisión del PLC actualiza el documento al
marco legal existente. El Equipo de Biblioteca se reúne para iniciar algunas
propuestas.
Además, en la última sesión de formación el claustro aprendió cómo
elaborar tablas descriptivas de los textos. Con anterioridad, los ciclos ya nos
habíamos reunido y seleccionado los textos por curso. De este modo, lo que
hicimos en la sesión de formación fue clasificar los textos de la siguiente
manera.
PINCHE PARA VER MUESTRA.
2.5. PROPUESTAS ESPECÍFICAS DE TRABAJO EN EL AULA CON CARÁCTER
EXPERIMENTAL.
____________________________________________________________
Con motivo del día de Andalucía, se propone realizar una actividad
empleando la técnica cooperativa del puzle en la que cada miembro del equipo
debe investigar sobre un aspecto de una provincia andaluza, una vez realizado,
elaboran en equipos una infografía de la provincia pertinente.
(PINCHE SOBRE LOS DIBUJOS)
Enlace a los recursos.
Enlace al vídeo de la actividad.
Recetario saludable: ejemplo coordinación de los programas de
Creciendo en Salud, Biblioteca y PLC.
2.6. ELABORACIÓN DE PAUTAS Y ESTRATEGIAS PARA ABORDAR PRÁCTICAS Y
GÉNEROS DISCURSIVOS.
____________________________________________________________
De cara al curso que viene, planteamos las siguientes estrategias
para abordar el mapa de géneros discursivos:

7. 6
Reunión de la Comisión PLC
Septiembre
La comisión se reunirá en septiembre para
elaborar una presentación formativa para
el claustro acerca del PLC.
Igualmente, elaboran el dossier con el
formato para que trabajen los ciclos.
Claustro formativo
Octubre
La coordinadora del PLC explica al claustro
en qué consiste el mapa de géneros
discursivos, su funcionalidad y presenta la
tarea a realizar en los ciclos.
Ciclos
Octubre
Elaboran el mapa de géneros discursivos
de su ciclo. Los especialistas que impartan
enseñanzas en varios ciclos deberán
completar su parte de la tarea a en los
documentos colaborativos de google.
E.T.C.P.
Noviembre
Los coordinadores y coordinadoras de
ciclo llevan el trabajo al ETCP para ponerlo
en común.
Comisión PLC
Noviembre
Unifica el mapa y le da formato digital para
ser presentado en claustro.
Claustro
Diciembre
La coordinadora del PLC presenta el mapa
de géneros discursivos finalizado.
2.7. MANUAL DE ESTILO: NORMALIZACIÓN.
____________________________________________________________
Con respecto a la normalización de documentos, la Comisión del PLC elabora
un documento para que el profesorado saque el mayor partido al uso de la
agenda.
Enlace a la guía de uso de la agenda.
Por otro lado, la Comisión PLC elabora un documento para normalizar el uso
del cuaderno en el Centro. Una vez elaborado, se llevan a ciclo y éstos hacen sus
aportaciones. Los coordinadores y las coordinadoras del ciclo llevan las
propuestas al ETCP donde se consensuan las sugerencias y se elabora el
documento definitivo.

8. 7
Enlace al documento de normalización del uso del cuaderno.
Con respecto a las fichas de lectura, hemos planteado elaborarlas de
manera secuenciada considerando la dificultad de los procesos cognitivos que
implican, teniendo en cuenta la siguiente tabla.
PINCHAR PARA VER LA TABLA DE PROCESOS COGNITIVOS
De este modo, las fichas de cada curso tendrían las siguientes
características:
FICHA DE INFANTIL DE 5 AÑOS: rodear los elementos de la portada, rodear
señalar autores e ilustradores, hacer un dibujo sobre la historia, mencionar el
personaje que más te haya gustado.
FICHA DE PRIMER CICLO: identificar por escrito los elementos de la
portada, escribir el nombre de autores e ilustradores, describir a un personaje,
etc.
FICHA DE SEGUNDO CICLO: resumir el tema del libro, escribir autores e
ilustradores, dar la opinión acerca del libro.
FICHA DE TERCER CICLO: resumir el libro usando conectores y vocabulario
adecuados, hacer una crítica del libro o una recomendación del mismo, escribir
un final alternativo,
De esta manera crearemos un banco de recursos y nos aseguraremos de
que las fichas de lectura vayan creciendo en complejidad.
2.8. INCLUSIÓN DEL PLC EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO.
____________________________________________________________
Nuestro centro ha cambiado este curso de Equipo Directivo, una de
nuestras labores durante estos cuatro años es ir adaptando los documentos del
Centro a la normativa actual y a la realidad del centro. Inmersos en esta labor,
hemos incluido también el PLC en los documentos que se han ido aprobando.
Uno de los aspectos más importantes donde consideramos que
el PLC debe llegar es al Plan de Convivencia Escolar. Como centro pionero en
Mediación, damos gran importancia al uso del lenguaje en la resolución de
conflictos, es por ello por lo que hemos incluido las siguientes reflexiones en
nuestro Plan de Convivencia. (PINCHE EN LA IMAGEN PARA VER)

9. 8
De igual manera consideramos relevante incluirlo en el R.O.F. del
centro, tal y como puede verse en el título 13 del documento. (PINCHE EN LA
IMAGEN PARA VER)
2.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNICATIVA.
____________________________________________________________
Con respecto a la atención a la diversidad desde una perspectiva
comunicativa, el equipo de orientación ha proporcionado un enlace con una
muestra de documentos tipo para ejemplificar de una manera muy breve cómo
se atiende a la diversidad desde una perspectiva comunicativa. Muchas de estas
actuaciones trascienden a las aulas y se trabajan de forma coordinada con el
profesorado, entre ellas, se ejemplifican algunas como: anticipación de
actividades, trabajo con pictogramas, habilidades sociales y resolución de
conflictos.
PINCHAR AQUÍ PARA VER LA MUESTRA DE ACTIVIDADES
3. CARÁCTER INNOVADOR.
_________________________________________________________________
3.1. ELABORACIÓN DE UNA TAREA O UN PROYECTO DE TRABAJO
INTERDISCIPLINAR Y SOCIAL.
____________________________________________________________
Durante el primer y el segundo trimestre, con el Equipo de Biblioteca
a la cabeza, se planifica un ABP para ser desarrollado en el tercer trimestre
basado en el clásico de Kippling ‘El Libro de la Selva’.
Enlace a los recursos.
Enlace a Actividad Motivadora del Proyecto con motivo del día del
libro.
Enlace a la Actividad de Artística del Folio Giratorio.

10. 9
Como producto final de nuestro ABP hemos elaborado unos
vídeos en la línea de booktuber, en los que el alumnado recomienda
lecturas a los compañeros a través de una actividad comunicativa.
En primer lugar hemos aprendido quiénes son los booktubers a
través de unas entradas en nuestro blog. PINCHA AQUÍ
Una vez hecho esto, hemos compartido con el alumnado la rúbrica
de evaluación de la actividad para que desde el principio conozcan qué
pasos tienen que dar y qué aspectos vamos a evaluar. PINCHA AQUÍ.
Finalmente el alumnado se ha puesto manos a la obra en la
creación de los vídeos. Hemos elaborado un tablero para poner en la
entrada de la biblioteca con códigos QR para que puedan acceder desde
ahí a los vídeos con las recomendaciones. La actividad podrá encontrarse
próximamente disponible en el blog del PLC.
3.2. USO DE LAS NNT.
___________________________________________________________
Consideramos importante también mencionar en este apartado el impacto
del P.L.C. en las T.E.P.S. y el uso de las TICS y las T.A.C.S. (PINCHAR EN LOS DIBUJOS
PARA ACCEDER A LOS SITIOS WEBS)
P.L.C. Y LAS NNT.
BLOG del PLC donde hemos ido
dejando evidencia de las actividades
realizadas.
Página WEB del centro enlazada al
blog del PLC
Presencia de las actividades realizadas
en el FACEBOOK del centro.

11. 10
4. LA EVALUACIÓN.
_________________________________________________________________
4.1. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO: EVALUACIÓN INICIAL DE LA CCL DEL
PROFESORADO Y CENTRO.
______________________________________________________________
Con respecto a la evaluación de la competencia comunicativa del profesorado y la
familia, planteamos de cara al curso que viene rescatar el historial formativo del
profesorado para escudriñar aquellas formaciones vinculadas a la competencia
lingüística. Del mismo modo, planteamos de cara al curso que viene elaborar unos
cuestionarios para la familia y obtener una muestra significativa en el centro que
proporcione información a este respecto. Esto es un aspecto que abordaremos el curso
que viene.
4.2. LA EVALUACIÓN DE LA CCL ALUMNADO.
______________________________________________________________
Para desarrollar el siguiente apartado, en el Plan de Actuación, se tomó como
referencia el ‘informe sobre el nivel competencial adquirido’ que proporciona Séneca del
segundo curso de cada ciclo. Se añadía una tabla explicativa y un gráfico.
Tabla explicativa de los niveles de adquisición de la C.C.L.
Curso Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
Infantil 5 años 1 13 21
Segundo de
Primaria.
0 6 44
Cuarto de
Primaria.
8 20 21
Sexto de
Primaria.
4 16 13

12. 11
El informe se completaba con una gráfica ilustrativa del análisis de los niveles de
adquisición de la C.C.L.
Como podía observarse, la mayoría del alumnado oscilaba entre un nivel de
competencia medio- alto, por lo que justificábamos de esta manera que existían en el
centro actuaciones metodológicas de éxito en cuanto al desarrollo de esta competencia.
No obstante, hemos realizado actuaciones en el centro para aproximarnos al nivel
competencial del alumnado de manera más exhaustiva. Durante la formación de P.L.C. la
ponente pone en conocimiento del Claustro pruebas estandarizadas de El Instituto
Cervantes para detectar el nivel de competencia lingüística.
La Comisión PLC elabora las pruebas adaptándolas para Educación Primaria.
PARA VER LOS RECURSOS HACER CLICK EN LOS DIBUJOS.
Enlace a las pruebas estandarizadas.
50

13. 12
Enlace a la web fuente.
Las pruebas de nivel se desarrollaron en el centro de manera similar a la
implementación de las pruebas de diagnóstico. Se dieron pautas de actuación al
profesorado, se repartieron a sobre cerrado, asociando un número a cada alumno. Una
vez realizadas fueron custodiadas por el equipo directivo y corregidas por especialistas no
tutores.
Enlace a los datos obtenidos de las mismas
Con respecto a la Evaluación de Educación Infantil, se emplearon los instrumentos de
evaluación en el Proyecto Comunicarnos, que aparecen en el blog ‘Siembra Estrellas’.
Enlace a los recursos.
Con estas evaluaciones completamos la valoración inicial de la competencia
comunicativa que realizamos en el Proyecto mínimo viable.
4.3. LA EVALUACIÓN DEL PLC.
______________________________________________________________
Con respecto a la evaluación del PLC, se ha introducido un indicador en la
Memoria de Autoevaluación que hace referencia a los acuerdos y organización de la
planificación de reuniones, ya que durante el año no hemos implementado aún los
acuerdos a los que hemos llegado.
No obstante, sí que hemos realizado las actividades propuestas en nuestro
proyecto mínimo viable. Las vamos a rescatar en este documento e indicar si están
iniciadas, en progreso o conseguidas.

14. 13
ACCIÓN TAREAS RESPONSABLE/S Iniciado Progreso Conseguido
Creación de la
comisión de PLC
Análisis del perfil de participante de la
comisión para gestionar con efectividad las
funciones y petición de participación a los
candidatos-as.
El Equipo Directivo
La Coordinadora del PLC
Diagnóstico Nivel de partida del alumnado. Por cursos. El Equipo Directivo
La Coordinadora del PLC
Recopilación del tratamiento de la CCL en
todas las Áreas (actuaciones que se llevan a
cabo en el Centro para la mejora de la CCL).
E.T.C.P.
Coordinadores de Ciclo
Recopilación del uso y necesidades de uso
de géneros discursivos y de destrezas
comunicativas necesarias (hablar, escuchar,
leer, escribir, conversar) en todas las Áreas.
Habilidades lingüísticas y prácticas
discursivas.
Tutores-as
Coordinadores de Ciclo
E.T.C.P.
Recopilación de elementos comunes en las
programaciones de las lenguas.
Recopilación del tratamiento de la lectura
en todas las Áreas y del tiempo reglado de
lectura en el PEC.
Equipos de Ciclo
E.T.C.P.
Recopilación de tareas y proyectos de
trabajo interdisciplinares que se desarrollan
en el Centro.
Coordinadora de Biblioteca
Aprovechamiento de los programas y
proyectos en los que está inmerso el
Centro.
Coordinadores-as de Planes y
Proyectos. Equipo Directivo.

15. 14
Establecimiento
de los objetivos
primordiales
Selección de objetivos (CCL y, en su caso,
MCERL) para cada curso o nivel en todas las
Áreas.
Comisión del PLC
Discusión y acuerdos. ETCP
Incorporación al Proyecto mínimo viable. Coordinadora del PLC
Selección de
indicadores de
evaluación
Selección de estándares e indicadores de
evaluación (CCL y, en su caso, MCERL), en
relación con los objetivos propuestos, para
cada curso o nivel, en todas las Áreas.
Equipos de Ciclo
La atención a la diversidad en los
indicadores.
Equipo de Orientación
Discusión y acuerdos. Comisión del PLC
Incorporación al Proyecto mínimo viable Coordinadora del PLC
Propuestas
específicas de
trabajo en el aula
con carácter
experimental
Selección de textos (orales/escritos) y
diseño de actividades y tareas.
Equipos de Ciclo
E.T.C.P.
Elaboración de pautas y estrategias para
abordar prácticas y géneros discursivos
progresivamente.
Comisión del PLC
Comienzo de la elaboración del Proyecto
Lector del Centro.
Comisión del PLC
Planteamiento de actividades y tareas en
todas las áreas para trabajar las destrezas y
habilidades comunicativas necesarias:
Comisión del PLC

16. 15
Incorporación progresiva a las
programaciones de aula.
Atención a la diversidad en las actividades y
tareas.
Incorporación de indicadores e
instrumentos de evaluación, determinando
criterios de la calificación del área o
materia.
Equipos de Ciclo
Equipo de Orientación
Elaboración de una tarea o proyectos de
trabajo interdisciplinar y social.
Coordinadora de Biblioteca
Presentación del
proyecto mínimo
viable de PLC
Elaboración de una presentación al
Claustro donde se presenta el P.M.V.
Coordinadora del PLC

17. 16
4.4. EVIDENCIAS DE LOS AVANCES, ACUERDOS, ACTUACIONES Y PROPUESTAS
DEL PROFESORADO.
______________________________________________________________
En este apartado se van a enlazar todos los recursos que muestran las evidencias que
se detallan en el proyecto. TABLAS EXTRAÍDAS DEL PLAN DE ACTUACIÓN.
Tarea Medidas, procedimientos e indicadores de seguimiento
Creación de la Comisión PLC

EVIDENCIA: Acta de constitución de la misma
INDICADOR: representante de un miembro por ciclo.
PINCHE AQUÍ
Análisis del nivel competencial de
partida.

EVIDENCIA: gráfica comparativa.
INDICADOR: muestra el nivel de C.C.L. del alumnado.
PINCHA AQUÍ
Análisis de las prácticas de éxito en
cuanto al desarrollo de la C.C.L. en
el centro.

EVIDENCIAS: Análisis DAFO.
INDICADOR: descripción clara de las fortalezas y las
debilidades.
PINCHA AQUÍ
Recopilación de géneros discursivos
por ciclo.

EVIDENCIAS: actas de ciclo / Mapa de géneros discursivos
por ciclos.
INDICADOR: se trabajan todos los géneros discursivos de
forma integrada.
PINCHA AQUÍ
Coordinación de Planes y Proyectos
de manera trimestral.
EVIDENCIAS: Planificador de actividades/ Actas de las
sesiones
INDICADOR: equilibrio de actividades con el Plan de
Biblioteca como hilo conductor.
Iniciación del CIL EVIDENCIA: Acta de coordinación bilingüe /Drive con las
tablas de integración.
INDICADOR: las lenguas aparecen integradas en un ciclo
completo.
PINCHA AQUÍ
Detección de elementos comunes
en las programaciones de lengua.

EVIDENCIA: Acta de ciclo
INDICADOR: aparecen los elementos comunes en todas las
programaciones.
Normalización de las fichas de
lectura

EVIDENCIA: fichas en el drive
INDICADOR: fichas graduadas en nivel de dificultad.
Recopilación del tratamiento de la
CCL en todas las áreas.

EVIDENCIA: Acta de ciclo
INDICADOR: tabla de tipología de trabajos en todas las
áreas.
Planificación del ABP

EVIDENCIA: cronograma de actividades
INDICADOR: aparecen todas las actividades del trimestre.
Selección de objetivos CCL para EVIDENCIA: Programaciones en Séneca.

18. 17
cada curso.  INDICADOR: aparecen objetivos de CCL en cada curso.
Acuerdos sobre qué objetivos
incluir en cada curso. 
EVIDENCIA: acta de ETCP
INDICADOR: los acuerdos aparecen enumerados
Selección de estándares e
indicadores asociados a los
objetivos. 
EVIDENCIA: programaciones en Séneca.
INDICADOR: aparecen reflejados en las programaciones
Seguimiento del ABP EVIDENCIA: memoria
INDICADOR: se cumplen las tareas del cronograma hasta la
fecha.
Selección de tipologías textuales
para cada ciclo. 
EVIDENCIA: textos subidos al drive.
INDICADOR: aparecen completas las tipologías para cada
ciclo.
PINCHA AQUÍ
Actualización del proyecto Lector EVIDENCIA: actualización del proyecto en el blog.
INDICADOR: el proyecto aparece actualizado a la normativa
y actuaciones vigentes.
EN PROCESO
Elaboración de un modelo de
programación de aula que incluya
actividades de CCL. para el claustro.
EVIDENCIA: plantilla del modelo
INDICADOR: el modelo se ajusta a los requisitos.
EN PROCESO
Inclusión de actividades de los
planes de desarrollo del lenguaje y
planes de prevención en los
programas de atención a la
diversidad.
EVIDENCIA: contemplar en los planes de refuerzo,
profundización y adaptación.
INDICADOR: aparece el aspecto reflejado en el plan.
EN PROCESO
Rúbricas de evaluación para los
textos seleccionados. 
EVIDENCIA: rúbrica por ciclo en el drive
INDICADOR: aparece una rúbrica por nivel.
PINCHA AQUÍ
La coordinadora presenta el PMV al
claustro.
EVIDENCIA: acta de claustro
INDICADOR: constancia de la trasmisión de la información.
PREVISTO PARA EL CLAUSTRO INICIAL DE CURSO

19. 18
Estrategias y metodologías Medida, procedimiento e indicadores de evaluación
Calendario de reuniones EVIDENCIA: Cronograma de seguimiento.
INDICADOR: se realizan un 80% de las reuniones
establecidas. 
Idoneidad de las herramientas
empleadas.
EVIDENCIA: Cuestionario google.
INDICADOR: si las herramientas cumplen su función.

Grado de motivación del
alumnado.
EVIDENCIA: Ficha de ‘como me siento’ en el portfolio.
INDICADOR: si hay un porcentaje alto de
satisfacción.
Idoneidad de objetivos. EVIDENCIA: Indicadores intermedios
INDICADOR: cumplimiento de los indicadores
Satisfacción del alumnado. EVIDENCIA: Encuesta
INDICADOR: si hay un porcentaje alto de satisfacción.

Compromiso y grado de
implicación
Medida, procedimiento e indicadores de evaluación
Asistencia a reuniones. EVIDENCIA: Actas de reuniones.
INDICADOR: aparecen los asistentes.
SEGUIMIENTO REALIZADO POR EL EQUIPO
DIRECTIVO
Cumplimiento de plazos. EVIDENCIA: Seguimiento por parte del coordinador de
ciclo.
INDICADOR: se cumple el cronograma. 
PINCHA AQUÍ
Subida al drive de los
documentos.
EVIDENCIA: Hoja de google seguimiento.
INDICADOR: aparecen los documentos. 
SEGUIMIENTO REALIZADO POR LA COORDINADORA
Grado de satisfacción del
profesorado.
EVIDENCIA: Cuestionario de google. 
INDICADOR: hay un grado alto de satisfacción.

20. 19
GRADO DE IMPLICACIÓN Y COMPROMISO DEL PROFESORADO.
Compromiso y grado de
implicación
Medida, procedimiento e indicadores de evaluación
Asistencia a reuniones. EVIDENCIA: Actas de reuniones.
INDICADOR: aparecen los asistentes. 
Cumplimiento de plazos. EVIDENCIA: Seguimiento por parte del coordinador de
ciclo.
INDICADOR: se cumple el cronograma. 
Subida al drive de los
documentos.
EVIDENCIA: Hoja de google seguimiento.
INDICADOR: aparecen los documentos. 
Grado de satisfacción del
profesorado.
EVIDENCIA: Cuestionario de google.
INDICADOR: hay un grado alto de satisfacción. 
Productos y evidencias de la
integración curricular
Medida, procedimiento e indicadores de evaluación
Inclusión en las programaciones
de Séneca.
EVIDENCIA: Programaciones
INDICADOR: aparecen las programaciones en
Séneca.
Manual de estilo. EVIDENCIAS: Fichas de lectura
INDICADOR: aparecen graduadas. MODIFICADO: se
establece criterio de graduación.
Tarea Final del ABP. EVIDENCIAS: Rúbrica.
INDICADOR: aparecen rúbricas en el drive.
PINCHA AQUÍ
Coordinación de Planes y
Proyectos
EVIDENCIAS: Memoria.
INDICADOR: la memoria recoge todas las actividades
coordinadas. 
5. CONCLUSIONES.
El PLC es un proyecto ambicioso, pero consideramos que es un elemento vivo en
los centros que otorga coherencia en los aprendizajes. Podemos afirmar que durante
el presente curso escolar se han alcanzado muchas metas y el profesorado ha ido
formándose progresivamente y ha podido poner en práctica algunas actividades
comprobando su efectividad. Este equilibrio entre la teoría y la práctica docente es
esencial para que el profesorado perciba este proyecto como un instrumento útil y
una herramienta de coordinación y cooperación docente. Con este documento
sentamos las bases para seguir trabajando el curso que viene.